KIỂM TOÁN NHÀ NƯỚC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI HOÀN THIỆN NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG KIẾN THỨC TIN HỌC CHO CÁN BỘ, CÔNG CHỨC CỦA KIỂM TOÁN NHÀ NƯỚC CNĐT : PHẠM MẠNH HÙNG 9414 HÀ NỘI – 2009 Đề tài cơ sở Chủ nhiệm: Phạm Mạnh Hùng 1 MỤC LỤC CHƯƠNG 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn hoàn thiện nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng tin học cho cán bộ, công chức của Kiểm toán Nhà nước 1.1 Hoạt động của Kiểm toán Nhà nước và nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng kiến thức tin học cho cán bộ, công chức của Kiểm toán Nhà nước 5 1.1.1 Hoạt động của KTNN 5 1.1.2 Xu thế phát triển 7 1.1.3 Yêu cầu đào tạo và bồi dưỡng kiến thức tin học cho cán bộ, công chức của KTNN 7 1.2 Nội dung, chương trình bồi dưỡng tin học cho cán bộ, công chức của Kiểm toán Nhà nước 11 1.2.1 Tổ ng quan về nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng kiến thức tin học cho cán bộ, công chức tại KTNN 11 1.2.2 Đào tạo về kỹ năng sử dụng máy tính cơ sở 11 1.2.2.1 Đào tạo về hệ điều hành. 11 1.2.2.2 Đào tạo về kỹ năng sử dụng các ứng dụng văn phòng 13 1.2.2.3 Đào tạo về kỹ năng sử dụng các ứng dụng ki ểm toán 14 1.2.2.4 Đào tạo về chuyên môn sâu trong lĩnh vực CNTT phục vụ cho hoạt động kiểm toán trong môi trường CNTT. 15 1.3 Đánh giá thực trạng nội dung, chương trình đạo tạo tin học của Kiểm toán Nhà nước 16 1.3.1 Những kết quả đạt được 16 1.3.2 Những mặt hạn chế 17 1.3.3 Nguyên nhân của những mặt hạn chế 20 1.4 Kinh nghiệm đào tạo, bồi dưỡng tin học cho cán bộ, công chức nước ngoài. 22 CHƯƠNG 2 Phương hướng và giải pháp hoàn thiện nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng tin học cho cán bộ công chức của Kiểm toán Nhà nước 2.1 Phương hướng, mục tiêu hoàn thiện nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng tin học cho cán bộ công chức của Kiểm toán Nhà nước 23 2.2 Hoàn thiện nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng kiến thức tin học cho cán bộ công chức c ủa Kiểm toán Nhà nước 26 2.2.1 Hoàn thiện chương trình khung cho công tác đào tạo kiến thức tin học cho cán bộ công chức của KTNN 26 2.2.1.1 Với cán bộ công chức không chuyên về CNTT 26 2.2.1.2 Với cán bộ công chức chuyên trách về CNTT 27 2.2.2 Hoàn thiện chương trình đào tạo tin cơ bản và nâng cao 27 Đề tài cơ sở Chủ nhiệm: Phạm Mạnh Hùng 2 2.2.2.1 Hoàn thiện chương trình hệ điều hành 27 2.2.2.2 Hoàn thiện chương trình mạng và Internet 29 2.2.2.3 An toàn thông tin 33 2.2.3 Hoàn thiện chương trình đào tạo tin học theo chuyên đề ( theo từng ứng dụng cụ thể cần thiết cho hoạt động kiểm toán 34 2.2.3.1 Xây dựng chương trình đào tạo cho cán bộ chuyên trách về quản trị hệ thống 34 2.2.3.2 Xây dựng chương trình cho cán bộ chuyên trách về công nghệ phần mềm35 2.3 Các giải pháp hoàn thiện và điều ki ện thực hiện. 37 2.3.1 Giải pháp Hoàn thiện nội dung các chương trình đào tạo cơ bản 37 2.3.1.1 Mở rộng việc cập nhật kiến thức về CNTT 37 2.3.1.2 Phối hợp với các đơn vị trong và ngoài ngành kiểm toán 38 2.3.1.3 Thuê chuyên gia 39 2.3.2 Nâng cao chất lượng công tác đào tạo 40 2.3.2.1 Nâng chất lượng giảng viên 40 2.3.2.2 Nâng chất lượng trang thiết bị đào tạo 40 2.3.2.3 Mở rộng phương thức đào tạo theo phương án đ iện tử hóa 41 KẾT LUẬN 44 PHỤ LỤC 01 45 PHỤ LỤC 02 54 PHỤ LỤC 03 67 Đề tài cơ sở Chủ nhiệm: Phạm Mạnh Hùng 3 1. Tính cấp thiết của đề tại Trong những năm qua để đáp ứng ngày càng cao nhu cầu kiểm toán và đảm bảo cho sự minh bạch tài chính tại các đơn vị được kiểm toán, Kiểm toán Nhà nước không ngừng tăng cường về khối lượng và chất lượng công việc. Hiện nay, trong điều kiện giới hạn về nhân lực, khối lượng công việc cần xử lý ngày càng nhiều, đồng thời để đảm bảo tốt hơn những hoạt động mang tính thủ công trong quá trình xử lý công việc chung của Kiểm toán Nhà nước, việc tin học hoá các hoạt động Kiểm toán Nhà nước trở thành một nhu cầu tất yếu. Mặc dù đã có những nỗ lực, cố gắng trong việc tăng cường nhận thức và trình độ của cán bộ công chức Kiểm toán Nhà nước về CNTT nhưng do những đặc thù Đổi điều kiện đào tạo sau đại học cho cán bộ, công chức Chính phủ ban hành Nghị định 101/2017/NĐ-CP đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức Theo đó, quy định điều kiện cử đào tạo sau đại học cán bộ, công chức sau: - Có thời gian công tác từ đủ năm trở lên (không kể thời gian tập sự) trước thời điểm cử đào tạo (quy định 05 năm); - Có 02 năm liên tục liền kề trước thời điểm cử đào tạo hoàn thành tốt nhiệm vụ; - Không 40 tuổi tính từ thời điểm cử đào tạo sau đại học lần đầu; - Có cam kết thực nhiệm vụ, công vụ quan, đơn vị sau hoàn thành chương trình đào tạo thời gian gấp 02 lần thời gian đào tạo (hiện hành 03 lần); - Chuyên ngành đào tạo phù hợp với vị trí việc làm Như vậy, thấy quy định đơn giản điều kiện thời gian công tác, rút ngắn thời gian cam kết thực nhiệm vụ sau đào tạo so với trước Ngoài ra, Nghị định có quy định cụ thể hình thức, nội dung, chương trình, chứng bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức Theo đó, có hình thức bồi dưỡng, VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí bao gồm: Tập sự; Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn ngạch công chức, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức; Bồi dưỡng trước bổ nhiệm chức vụ lãnh đạo, quản lý; Bồi dưỡng theo yêu cầu vị trí việc làm; bồi dưỡng kiến thức, kỹ chuyên ngành bắt buộc hàng năm (thời gian thực tối thiểu tuần/1 năm; tuần tính ngày học, ngày học tiết) Nội dung bồi dưỡng bao gồm: Lý luận trị; kiến thức quốc phòng an ninh; kiến thức, kỹ quản lý nhà nước; kiến thức quản lý chuyên ngành, chuyên môn, nghiệp vụ; đạo đức công vụ, đạo đức nghề nghiệp; kiến thức hội nhập quốc tế; tiếng dân tộc, tin học, ngoại ngữ Nghị định 101/2017/NĐ-CP có hiệu lực từ 21/10/2017 thay Nghị định 18/2010/NĐ-CP Chính phủ VnDoc - Tải tài liệu, văn pháp luật, biểu mẫu miễn phí BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VŨ THỊ ÁNH TUYẾT GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO CÁN BỘ CÔNG NHÂN VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Giáo viên hướng dẫn: PGS TS TRẦN VĂN BÌNH Hà Nội – 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Trần Văn Bình - Người thầy tận tình hướng dẫn, bảo tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn cách tốt Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể sư phạm thầy, cô giáo Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, người dạy dỗ, bảo tác giả suốt năm học tập trường Do thời gian thực có hạn, kiến thức chuyên môn nhiều hạn chế nên luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót định Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy, cô bạn để hoàn thiện luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu đồng nghiệp Trường Đại học Sao Đỏ hỗ trợ cho tác giả nhiều suốt trình học tập, nghiên cứu trình thực luận văn thạc sĩ Xin chân thành cảm ơn người thân gia đình, bạn bè tạo điều kiện tốt để tác giả chuyên tâm vào việc nghiên cứu nội dung luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà nội, ngày 03 tháng 04 năm 2016 Tác giả Vũ Thị Ánh Tuyết LỜI CẢM ĐOAN Luận văn nghiên cứu thực hướng dẫn Thầy PGS.TS Trần Văn Bình Các thông tin, số liệu sử dụng trích dẫn đầy đủ nguồn tài liệu, kết phân tích luận văn trung thực Luận văn không trùng với đề tài nghiên cứu khoa học Ngày 03 tháng 04 năm 2016 Tác giả Vũ Thị Ánh Tuyết MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG I 10 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG 10 1.1 Động lực lao động yếu tố ảnh hưởng tới động lực lao động 10 1.1.1 Khái niệm động lực lao động 10 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng tới động lực người lao động 11 1.2 Tạo động lực lao động 14 1.2.1 Khái niệm tạo động lực lao động 14 1.2.2 Vai trò tạo động lực 16 1.3 Một số học thuyết tạo động lực lao động 18 1.3.1 Học thuyết hệ thống nhu cầu Maslow 18 1.3.2 Học thuyết hai nhân tố F.Herzberg 19 1.3.3 Học thuyết kỳ vọng Victor Vroom 21 1.3.4 Học thuyết công J.Stacy Adams .22 1.4 Tạo động lực làm việc cho cán giảng viên đại học 23 1.4.1 Đặc điểm nghề giảng viên .23 1.4.2 Các nhân tố tác động đến động lực làm việc giảng viên 24 1.4.3 Các phương pháp tạo động lực cho giảng viên .28 CHƯƠNG II .38 THỰC TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO CÁN BỘ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ 38 3.1.Khái quát trường Đại học Sao Đỏ 38 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển 38 3.1.2 Sơ đồ cấu tổ chức .40 3.1.3 Ngành nghề quy mô đào tạo 44 3.2 Khái quát tình hình cán giảng viên trường Đại học Sao Đỏ 48 3.2.1 Theo giới tính 48 3.2.2 Theo độ tuổi .49 3.2.3 Theo học hàm, học vị 50 3.3 Thực trạng tạo động lực làm việc cho cán giảng viên trường Đại học Sao Đỏ 51 3.3.1 Tạo động lực công cụ tài .51 3.3.2 Tạo động lực công cụ phi tài .66 3.5 Đánh giá chung thực trạng tạo động lực làm việc cho cán giảng viên trường Đại học Sao Đỏ 78 3.5.1 Ưu điểm 78 3.5.2 Hạn chế 79 3.5.3 Nguyên nhân hạn chế 80 CHƯƠNG III 82 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ 82 4.1 Phương hướng phát triển trường Đại học Sao Đỏ 82 4.2 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao động lực làm việc cho cán giảng viên Nhà trường 83 4.2.1 Giải pháp 1: Đẩy mạnh cổng xây dựng văn hóa Trường Đại học Sao Đỏ 83 4.2.2 Giải pháp 2: Tạo nguồn để tăng thu nhập cho giảng viên 87 4.2.3 Giải pháp 3: Tạo hội cho giảng viên học để nâng cao trình độ 90 4.2.4 Giải pháp 4: Thúc đẩy cán giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học 93 KẾT LUẬN 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC .100 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ diễn giải BHXH Bảo hiểm xã hội BHYT Bảo hiểm y tế BHTN Bảo hiểm thất nghiệp GDĐT Giáo dục đào tạo NCKH Nghiên cứu khoa học CBVC Cán BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VŨ THỊ ÁNH TUYẾT GIẢI PHÁP TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO CÁN BỘ CÔNG NHÂN VIÊN CHỨC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC Giáo viên hướng dẫn: PGS TS TRẦN VĂN BÌNH Hà Nội – 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sỹ này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Trần Văn Bình - Người thầy tận tình hướng dẫn, bảo tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn cách tốt Tác giả xin chân thành cảm ơn tập thể sư phạm thầy, cô giáo Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, người dạy dỗ, bảo tác giả suốt năm học tập trường Do thời gian thực có hạn, kiến thức chuyên môn nhiều hạn chế nên luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót định Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy, cô bạn để hoàn thiện luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu đồng nghiệp Trường Đại học Sao Đỏ hỗ trợ cho tác giả nhiều suốt trình học tập, nghiên cứu trình thực luận văn thạc sĩ Xin chân thành cảm ơn người thân gia đình, bạn bè tạo điều kiện tốt để tác giả chuyên tâm vào việc nghiên cứu nội dung luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà nội, ngày 03 tháng 04 năm 2016 Tác giả Vũ Thị Ánh Tuyết LỜI CẢM ĐOAN Luận văn nghiên cứu thực hướng dẫn Thầy PGS.TS Trần Văn Bình Các thông tin, số liệu sử dụng trích dẫn đầy đủ nguồn tài liệu, kết phân tích luận văn trung thực Luận văn không trùng với đề tài nghiên cứu khoa học Ngày 03 tháng 04 năm 2016 Tác giả Vũ Thị Ánh Tuyết MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG I 10 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO NGƯỜI LAO ĐỘNG 10 1.1 Động lực lao động yếu tố ảnh hưởng tới động lực lao động 10 1.1.1 Khái niệm động lực lao động 10 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng tới động lực người lao động 11 1.2 Tạo động lực lao động 14 1.2.1 Khái niệm tạo động lực lao động 14 1.2.2 Vai trò tạo động lực 16 1.3 Một số học thuyết tạo động lực lao động 18 1.3.1 Học thuyết hệ thống nhu cầu Maslow 18 1.3.2 Học thuyết hai nhân tố F.Herzberg 19 1.3.3 Học thuyết kỳ vọng Victor Vroom 21 1.3.4 Học thuyết công J.Stacy Adams .22 1.4 Tạo động lực làm việc cho cán giảng viên đại học 23 1.4.1 Đặc điểm nghề giảng viên .23 1.4.2 Các nhân tố tác động đến động lực làm việc giảng viên 24 1.4.3 Các phương pháp tạo động lực cho giảng viên .28 CHƯƠNG II .38 THỰC TRẠNG TẠO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO CÁN BỘ GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ 38 3.1.Khái quát trường Đại học Sao Đỏ 38 3.1.1 Quá trình hình thành phát triển 38 3.1.2 Sơ đồ cấu tổ chức .40 3.1.3 Ngành nghề quy mô đào tạo 44 3.2 Khái quát tình hình cán giảng viên trường Đại học Sao Đỏ 48 3.2.1 Theo giới tính 48 3.2.2 Theo độ tuổi .49 3.2.3 Theo học hàm, học vị 50 3.3 Thực trạng tạo động lực làm việc cho cán giảng viên trường Đại học Sao Đỏ 51 3.3.1 Tạo động lực công cụ tài .51 3.3.2 Tạo động lực công cụ phi tài .66 3.5 Đánh giá chung thực trạng tạo động lực làm việc cho cán giảng viên trường Đại học Sao Đỏ 78 3.5.1 Ưu điểm 78 3.5.2 Hạn chế 79 3.5.3 Nguyên nhân hạn chế 80 CHƯƠNG III 82 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CHO GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ 82 4.1 Phương hướng phát triển trường Đại học Sao Đỏ 82 4.2 Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao động lực làm việc cho cán giảng viên Nhà trường 83 4.2.1 Giải pháp 1: Đẩy mạnh cổng xây dựng văn hóa Trường Đại học Sao Đỏ 83 4.2.2 Giải pháp 2: Tạo nguồn để tăng thu nhập cho giảng viên 87 4.2.3 Giải pháp 3: Tạo hội cho giảng viên học để nâng cao trình độ 90 4.2.4 Giải pháp 4: Thúc đẩy cán giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học 93 KẾT LUẬN 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC .100 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Từ diễn giải BHXH Bảo hiểm xã hội BHYT Bảo hiểm y tế BHTN Bảo hiểm thất nghiệp GDĐT Giáo dục đào tạo NCKH Nghiên cứu khoa học CBVC Cán Quảng cáo truyền thông GVHD: TS.Đường Thị Liên Hà Phần 1: Giới thiệu trường ĐHKT chương trình đào tạo sau đại học 1.1 Giới thiệu trường Đại học kinh tế - ĐH Đà Nẵng TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ - ĐH ĐÀ NẴNG 71 Ngũ Hành Sơn, Tp Đà Nẵng (84.511) 3-836-169 http://due.udn.vn/ info@due.edu.vn 1.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Trường Đại học Kinh tế - Đại học Đà Nẵng( ĐHKT Đà Nẵng) tiền thân Khoa Kinh tế thuộc Viện Đại học Đà Nẵng (sau đổi tên thành Trường Đại học Bách khoa Đà Nẵng) thành lập vào tháng năm 1975 Năm 1985, Khoa Kinh tế tách thành Phân hiệu Đại học Kinh tế Đà Nẵng (trực thuộc Bộ) Năm 1988, Phân hiệu Đại học Kinh tế Đà Nẵng lại sáp nhập với Trường Đại học Bách khoa Đà Nẵng trở thành 02 Khoa Trường Ngày 04.4.1994, với Đại học Đà Nẵng, Trường Đại học Kinh tế Quản trị Kinh doanh thành lập theo Nghị định số 32/CP Chính phủ Đến năm 2004, Trường thức đổi tên thành Trường Đại học Kinh tế thuộc Đại học Đà Nẵng phát triển ngày 1.1.2 Sứ mệnh- Viễn cảnh Viễn cảnh: “Khát vọng trở thành đại học nghiên cứu hàng đầu Việt Nam, đóng góp tích cực vào thịnh vượng cộng đồng ASEAN tri thức nhân loại.” Sứ mệnh: “Là trường đại học định hướng nghiên cứu, tạo dựng môi trường học thuật tiên tiến nhằm thúc đẩy khám phá, ứng dụng, chuyển giao tri thức khoa học kinh tế quản lý, đảm bảo tảng thành công lực học tập suốt đời cho người học, nuôi dưỡng phát triển tài năng, giải thách thức kinh tế - xã hội phục vụ phát triển thịnh vượng cộng đồng” 1.1.3 Đội ngũ cán bộ, giảng viên Chương trình tuyển sinh sau đại học 2016_Nhóm Trang Quảng cáo truyền thông GVHD: TS.Đường Thị Liên Hà Đội ngũ cán bộ, giảng viên trường có 380 người, có: 03 giáo sư, 16 phó giáo sư, 48 tiến sĩ, 162 thạc sĩ, 03 giảng viên cao cấp, 03 nhà giáo ưu tú, 65 giảng viên 50 cán giảng dạy làm nghiên cứu sinh, học cao học nước Tỷ lệ giảng viên có trình độ thạc sĩ trở lên Trường đạt 90%, chủ yếu đào tạo từ nước Tính đến năm học 2015, trường ĐHKT Đà Nẵng có 264 giảng viên chiếm 69,47% cán viên chức nhà trường; 100% giảng viên đào tạo chuyên ngành giảng dạy; Tỷ lệ giảng viên nam 49,62%: 50,38%; Có khoảng 25% giảng viên giảng viên chính, giảng viên cao cấp; 60,98% có độ tuổi 40 1.1.4 Cơ cấu tổ chức Sơ đồ cấu tổ chức (Nguồn: http://due.udn.vn/vi-vn/gioithieu/gioithieuds/cid/74) 1.1.5 Hoạt động đào tạo, nghiên cứu hợp tác quốc tế Chương trình tuyển sinh sau đại học 2016_Nhóm Trang Quảng cáo truyền thông GVHD: TS.Đường Thị Liên Hà Trường ĐHKT Đà Nẵng có 12 khoa, 08 phòng chức năng, trung tâm, 01 thư viện 01 môn trực thuộc Hoạt động đào tạo - Số chuyên ngành đào tạo: Trường ĐHKT Đà Nẵng có tổng cộng 27 chuyên ngành đào tạo đại học, có chuyên ngành đào tạo theo chương trình chất lượng cao; chuyên ngành đào tạo thạc sỹ chuyên ngành đào tạo tiến sỹ - Quy mô tuyển sinh hàng năm: 2.000 sinh viên đại học hệ quy, 1.000 sinh viên hệ vừa làm vừa học, 600 học viên cao học hàng chục nghiên cứu sinh - Các chương trình liên kết đào tạo đại học, sau đại học: trường ĐHKT Đà Nẵng có chương trình liên kết đào tạo với trường đại học uy tín giới như: Đại học Towson, Đại học Keuka (Hoa Kỳ); Đại học Sunderland; Đại học Stirling (Anh); Học viện Dân tộc Quảng Tây (Trung Quốc) với quy mô tuyển sinh năm gần 200 sinh viên hệ Hiện tổng số sinh viên đại học, học viên cao học nghiên cứu sinh theo học Trường ĐHKT Đà Nẵng 12.000 người Hoạt động nghiên cứu, chuyển giao công nghệ, hợp tác quốc tế Bên cạnh phát triển công tác đào tạo, hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ, hợp tác quốc tế quan tâm đẩy mạnh nhằm thực mục tiêu xây dựng Nhà trường trở thành trường đại học định hướng nghiên cứu Các hoạt động nghiên cứu, chuyển giao tri thức khoa học kinh tế quản lý cho cộng đồng không ngừng mở rộng quy mô nâng cao chất lượng Trường địa đáng tin cậy cộng đồng doanh nghiệp, địa phương khu vực có nhu cầu cần tư vấn giải vấn đề khó khăn, vướng mắc phát sinh trình kinh doanh, quản lý Để đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, năm qua Trường ĐHKT Đà Nẵng thiết lập trì quan hệ hợp tác nghiên cứu, trao đổi khoa học với KIỂM TOÁN NHÀ NƯỚC BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI HOÀN THIỆN NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG KIẾN THỨC TIN HỌC CHO CÁN BỘ, CÔNG CHỨC CỦA KIỂM TOÁN NHÀ NƯỚC CNĐT : PHẠM MẠNH HÙNG 9414 HÀ NỘI – 2009 Đề tài cơ sở Chủ nhiệm: Phạm Mạnh Hùng 1 MỤC LỤC CHƯƠNG 1 Cơ sở lý luận và thực tiễn hoàn thiện nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng tin học cho cán bộ, công chức của Kiểm toán Nhà nước 1.1 Hoạt động của Kiểm toán Nhà nước và nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng kiến thức tin học cho cán bộ, công chức của Kiểm toán Nhà nước 5 1.1.1 Hoạt động của KTNN 5 1.1.2 Xu thế phát triển 7 1.1.3 Yêu cầu đào tạo và bồi dưỡng kiến thức tin học cho cán bộ, công chức của KTNN 7 1.2 Nội dung, chương trình bồi dưỡng tin học cho cán bộ, công chức của Kiểm toán Nhà nước 11 1.2.1 Tổ ng quan về nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng kiến thức tin học cho cán bộ, công chức tại KTNN 11 1.2.2 Đào tạo về kỹ năng sử dụng máy tính cơ sở 11 1.2.2.1 Đào tạo về hệ điều hành. 11 1.2.2.2 Đào tạo về kỹ năng sử dụng các ứng dụng văn phòng 13 1.2.2.3 Đào tạo về kỹ năng sử dụng các ứng dụng ki ểm toán 14 1.2.2.4 Đào tạo về chuyên môn sâu trong lĩnh vực CNTT phục vụ cho hoạt động kiểm toán trong môi trường CNTT. 15 1.3 Đánh giá thực trạng nội dung, chương trình đạo tạo tin học của Kiểm toán Nhà nước 16 1.3.1 Những kết quả đạt được 16 1.3.2 Những mặt hạn chế 17 1.3.3 Nguyên nhân của những mặt hạn chế 20 1.4 Kinh nghiệm đào tạo, bồi dưỡng tin học cho cán bộ, công chức nước ngoài. 22 CHƯƠNG 2 Phương hướng và giải pháp hoàn thiện nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng tin học cho cán bộ công chức của Kiểm toán Nhà nước 2.1 Phương hướng, mục tiêu hoàn thiện nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng tin học cho cán bộ công chức của Kiểm toán Nhà nước 23 2.2 Hoàn thiện nội dung chương trình đào tạo, bồi dưỡng kiến thức tin học cho cán bộ công chức c ủa Kiểm toán Nhà nước 26 2.2.1 Hoàn thiện chương trình khung cho công tác đào tạo kiến thức tin học cho cán bộ công chức của KTNN 26 2.2.1.1 Với cán bộ công chức không chuyên về CNTT 26 2.2.1.2 Với cán bộ công chức chuyên trách về CNTT 27 2.2.2 Hoàn thiện chương trình đào tạo tin cơ bản và nâng cao 27 Đề tài cơ sở Chủ nhiệm: Phạm Mạnh Hùng 2 2.2.2.1 Hoàn thiện chương trình hệ điều hành 27 2.2.2.2 Hoàn thiện chương trình mạng và Internet 29 2.2.2.3 An toàn thông tin 33 2.2.3 Hoàn thiện chương trình đào tạo tin học theo chuyên đề ( theo từng ứng dụng cụ thể cần thiết cho hoạt động kiểm toán 34 2.2.3.1 Xây dựng chương trình đào tạo cho cán bộ chuyên trách về quản trị hệ thống 34 2.2.3.2 Xây dựng chương trình cho cán bộ chuyên trách về công nghệ phần mềm35 2.3 Các giải pháp hoàn thiện và điều ki ện thực hiện. 37 2.3.1 Giải pháp Hoàn thiện nội dung các chương trình đào tạo cơ bản 37 2.3.1.1 Mở rộng việc cập nhật kiến thức về CNTT 37 2.3.1.2 Phối hợp với các đơn vị trong và ngoài ngành kiểm toán 38 2.3.1.3 Thuê chuyên gia 39 2.3.2 Nâng cao chất lượng công tác đào tạo 40 2.3.2.1 Nâng chất lượng giảng viên 40 2.3.2.2 Nâng chất lượng trang ...bao gồm: Tập sự; Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn ngạch công chức, tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức; Bồi dưỡng trước bổ nhiệm chức vụ lãnh đạo, quản lý; Bồi dưỡng theo yêu cầu vị trí... ngày học, ngày học tiết) Nội dung bồi dưỡng bao gồm: Lý luận trị; kiến thức quốc phòng an ninh; kiến thức, kỹ quản lý nhà nước; kiến thức quản lý chuyên ngành, chuyên môn, nghiệp vụ; đạo đức công. .. nghiệp vụ; đạo đức công vụ, đạo đức nghề nghiệp; kiến thức hội nhập quốc tế; tiếng dân tộc, tin học, ngoại ngữ Nghị định 101/2017/NĐ-CP có hiệu lực từ 21/10/2017 thay Nghị định 18/2010/NĐ-CP Chính