skkn thuyết lý luận văn học trong bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT

28 587 0
skkn thuyết lý luận văn học trong bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I II THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Thị Kim Huy Ngày sinh: 23 – 11- 1975 Nam – nữ: Nữ Địa chỉ: Tổ 12, khu phố 2, phường Trảng Dài, Biên Hòa, Đồng Nai Điện thoại: 0986824994 Email: kimhuylhp@gmail.com Chức vụ: giáo viên Nhiệm vụ giao: - Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn lớp 12 - Giảng dạy môn Ngữ Văn, lớp 12A3, 12A6, 11B1 - Chủ nhiệm lớp 12A6 Đơn vị: Trường THPT Lê Hồng Phong TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Trình độ chuyên môn: CỬ NHÂN NGỮ VĂN THẠC SĨ LÍ LUẬN VĂN HỌC III - Năm nhận bằng: Đại Học năm 1998, Cao Học năm 2014 -Chuyên ngành đào tạo: Ngữ Văn KINH NGHIỆM KHOA HỌC -Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn Ngữ Văn -Số năm kinh nghiệm: 19 năm Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT MỤC LỤC I II III LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: .Trang 03 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trang 04 TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP: .Trang 06 Giải pháp 1: Cảm thụ tác phẩm văn học từ thuyết Lí Luận Văn Học Trang 06 Giải pháp 2: Cách hệ thống số kiến thức Lí Luận Văn Học: Trang 08 Giải pháp 3: Cách xử lí đề thi học sinh giỏi từ thuyết Lí Luận Văn .Trang 17 Giải pháp 4: Cách vận dụng thuyết Lí Luận Văn Học IV V VI vào Nghị luận văn học học sinh giỏi Trang 19 HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI: Trang 26 ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Trang 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Trang 29 Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT Đề tài: “THUYẾT LÍ LUẬN VĂN HỌC TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN THPT” I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lí luận văn học môn học quan trọng ngành Ngữ Văn Đó hệ thống phương pháp luận văn học, cung cấp cho người phương pháp cụ thể trình nghiên cứu Văn học cảm thụ tác phẩm văn học Lí luận văn học tảng tri thức khái quát văn học như: nguồn gốc văn học, chức đặc trưng văn học, đặc tính xã hội tính thực, tính nhân dân, tính dân tộc, thể loại văn học tiến trình phát triển văn học với nhiều trường phái chặng đường lịch sử khác Lí luận văn học môn khoa nghiên cứu văn học Khoa nghiên cứu văn học ngành khoa học nghiên cứu quan điểm, nội dung, nghệ thuật, phương pháp, tư liệu…trong việc mô tả, giải thích, đánh giá kiện văn học từ chất đến trình, từ tượng đến quy luật nội văn học dân tộc qua thời kì lịch sử văn học giới Khoa nghiên cứu văn học không quan tâm đến sản phẩm, tức tác phẩm văn học – người nghệ sĩ sáng tạo mà quan tâm ý đến chủ thể sáng tạo người tiếp nhận Chỉ có mối quan hệ đa dạng liên hoàn chất văn học bộc lộ cách trọn vẹn Vậy nên, giảng dạy môn Ngữ văn, đặc biệt trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn học này, người giáo viên cần trang bị cho kiến thức Lí luận văn học Hơn nữa, cấu trúc đề thi học sinh giỏi môn Ngữ văn cấp THPT xưa có câu hỏi lĩnh vực Lí luận văn học Trong chủ yếu đề thi lớp 12, câu nghị luận văn học chiếm 12/20 điểm Nếu giáo viên trình dạy bồi dưỡng không dạy kĩ cho học sinh cách tiếp cận tác phẩm văn học từ thuyết lí luận văn học học sinh khó để viết đạt câu nghị luận văn học Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT Trong chương trình sách giáo khoa Ngữ Văn THPT ba lớp 10,11,12 có đưa vào học Lí luận văn học, gói gọn trong gần cuối học kì hai số tiết nên hạn chế việc giúp học sinh vận dụng thuyết Lí luận văn học từ ban đầu để cảm thụ tác phẩm văn học cách khoa học Xuất phát từ tình hình thực tế khát vọng tự thân người giáo viên dạy Ngữ văn đặc biệt dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn hệ THPT, thân trăn trở tìm tòi học hỏi để bước đưa Thuyết lí luận văn học vào phương pháp dạy Ngữ Văn dạy bồi dưỡng học sinh giỏi II CƠ SỞ LÍ LUẬN: Trình bày tóm tắt quan điểm: Theo Từ điển thuật ngữ văn học, “Lí luận văn học môn nghiên cứu văn học bình diện lý thuyết khái quát, bao gồm nghiên cứu chất sáng tác văn học , chức xã hội – thẩm mĩ nó, đồng thời xác định phương pháp luận phương pháp phân tích văn học” [1,367] Như viết phần lí do, Lí luận văn học hệ thống phương pháp luận nghiên cứu văn học Về mặt đó, Lí luận văn học môn triết lí cụ thể văn học Nó có tác dụng đạo hoạt động văn học, có nghiên cứu văn học Trước phương pháp luận nghiên cứu văn học đời, khoa học văn học có ba môn là: Lí luận văn học, Lịch sử văn học Phê bình văn học Lí luận văn học cung cấp quan điểm kiến thức, từ có khả chuyển hoá thành phương pháp cho việc nghiên cứu Lịch sử văn học Phê bình văn học Trước môn Phương pháp luận nghiên cứu văn học đời, có nghiên cứu văn học tất nhiên với phương pháp nghiên cứu định Các phương pháp chuyển hoá từ quan điểm kiến thức chung văn học kết tinh qua hệ thống khái niệm có tính chất công cụ Lí luận văn học nêu Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT Hạn chế: Thứ chất lí luận văn học vấn đề khô khan, mang đậm chất triết lí, khó hiểu, khó yêu thích lĩnh vực khác văn học Bản thân giáo viên dạy văn khó hiểu, với học sinh khó hiểu Thứ hai, chương trình sách giáo khoa lớp 10, 11 12 có ba lí luận văn học rải cuối học kì hai lớp nên kiến thức lí luận văn học chưa trang bị cho học sinh kĩ Thứ ba đề thi học kì, kiểm tra định kì, chí kì thi THPT Quốc Gia câu hỏi lĩnh vực lí luận văn học Chỉ câu nghị luận văn học 12/20 điểm đề thi chọn học sinh giỏi tỉnh hỏi vè vấn đề lí luận văn học Với giới hạn sáng kiến kinh nghiệm, đề tài chia sẻ vài kinh nghiệm nhỏ việc đưa thuyết lí luận văn học vào dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Văn THPT chủ yếu lớp 12 Đây ý tưởng mang tính chủ quan, cá nhân người viết nên hẳn nhiều thiếu sót, mong góp ý chân thành từ quý đồng nghiệp để đề tài trở nên thiết thực Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT III TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP: Giải pháp 1: Cảm thụ tác phẩm văn học từ thuyết Lí Luận Văn Học Khái luận chung: Kiến thức lí luận văn học vốn mênh mông khó hiểu, khó vận dụng, giáo viên Trong chương trình học đại học, sinh viên trang bị kiến thức lí luận văn học phải áp dụng vào cảm thụ tác phẩm văn học sau trường dạy tích luỹ thêm kinh nghiệm Hơn nữa, chương trình học lớp có giáo viên dạy kĩ học sinh vấn đề Nhưng thực chất mà nói, cảm thụ tác phẩm văn học từ thuyết lí luận văn học phương pháp nghiên cứu khoa học Từ vấn đề lí luận văn học giúp nắm đặc trưng văn học nghệ thuật Và từ đặc trưng ta vào phân tích, khám phá cảm nhận hết hay đẹp ẩn sau lớp vỏ ngôn từ tác phẩm văn học Ví dụ minh hoạ: Ví dụ 1: Lí luận văn học đặt vấn đề ghệ thuật đời sống xã hội để giúp người đọc cảm thụ tác phẩm văn học mối quan hệ hữu nghệ thuật thực đời sống xã hội Bởi nhà thơ Tố Hữu nói “Cuộc đời nơi xuất phát nơi đến văn học” , có nghĩa cảm thụ tác phẩm văn học người đọc phải trả với thực sống nơi đời (hoàn cảnh sáng tác – có thời gian cụ thể) hoàn cảnh xã hội nơi sống tồn lòng người đọc (hoàn cảnh thực – thời gian cụ thể) Tìm hiểu văn học trung đại người đọc phải biết tiếng nói đại diện cho tầng lớp, giai cấp đời xã hội phong kiến với nhiều lễ giáo khắt khe ràng buộc sống người, người phụ nữ Tìm hiểu văn học việt nam giai đoạn 1930 – 1975 phải biết so sánh văn học trước sau cách mạng tháng Tám năm 1945 Văn học thời chiến mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn anh hùng, văn học thời bình sau 1975 văn học theo cảm hứng đời tư …Bởi mốc lịch sử tạo nên khác biệt lớn dòng chảy văn học Ví dụ 2: Lí luận văn học đặt vấn đề giới quan sáng tác văn học giúp người đọc cảm thụ tác phẩm văn học nhận quan điểm nghệ thuật Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT nhà văn Cũng từ nhận học nhân sinh ý nghĩa mà nhà văn muốn gửi gắm thong qua tác phẩm, qua giới nhân vật qua hình tượng nghệ thuật mà nhà văn chọn lọc xây dựng Tuyên ngôn nghệ thuật nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Đôi mắt, quan niệm nhân sinh nhà văn Nam Cao qua Lão Hạc, Chí Phèo… Hay quan niệm nghệ thuật học nhân sinh mà nhà văn Nguyễn Minh Châu gửi gắm qua hai truyện ngắn Chiếc thuyền xa Bến Quê… Ví dụ 3: Lí luận văn học chức văn học để định hướng cho người đọc chứng minh giá trị vô tận mà văn học mang đến cho người thông qua tác phẩm văn học Cụ thể tác phẩm mang đến cho người đọc hiểu biết vấn đề gì? Tác phẩm có giúp cho người đọc phân biệt đâu thiện – ác, tốt – xấu muôn màu sống không? Và tác phẩm văn học có làm giàu thêm đời sống tinh thần người không? Tác phẩm có mang đến giây phút lọc cho tâm hồn người hướng họ dần đến với sống “trung thực vô ngần” mà nơi có Chân – Thiện – Mĩ vẫy gọi họ…Từ giới muôn màu văn học dân gian đến văn học viết dạy người học đạo lí, cách đối nhân xử thế, lối sống tốt đẹp Ví dụ 4: Lí luận văn học đặt vấn đề nhà văn trình sáng tác Nên cảm thụ tác phẩm văn học buộc người đọc phải hiểu biết tác giả Những nhân tố quan trọng làm nên phong cách nhà văn: xuất thân, tố chất, nghiệp đời, nghiệp văn học… Khi dạy em học sinh nhà thơ, nhà văn, thân coi trọng vấn đề xung quanh tác giả: gia đình, quê hương, hoàn cảnh xã hội sinh lớn lên, nghiệp sáng tác, nghiệp đời… Có nhà văn vốn nhà văn, không lấy văn chương làm nghiệp cho đời, thực họ trở thành nhà văn tiếng nhiều người ngưỡng mộ Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh, Nam Cao, Lỗ Tấn, E.Hemingway… Kết luận: Nghiên cứu khoa học công việc cần soi từ đèn khoa học Nghiên cứu văn học vậy, cần dẫn dắt từ kiến thức tảng Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT hệ thống phương pháp luận nghiên cứu văn học Điều tìm thấy giới mênh mông thuyết lí luận văn học Càng đam mê văn học thúc tìm đến với đèn phương pháp để tìm cho đường ngắn đến với vẻ đẹp muôn màu văn chương Thuyết lí luận văn học giới đầy huyền bí mà nhiều ma lực vẫy gọi người Giải pháp 2: Cách hệ thống số kiến thức Lí Luận Văn Học Khái luận chung: Xuất phát từ yêu cầu đề thi học sinh giỏi môn Ngữ Văn câu Nghị luận văn học có bàn vấn đề thuộc lĩnh vực Lí luận văn học Mà vấn đề thuộc lĩnh vực phong phú đa dạng Hơn nữa, lại lĩnh vực chuyên ngành khô khan, khó hiểu, học sinh Vậy người giáo viên dạy bồi dưỡng cần định hướng cho học sinh cách hệ thống số kiến thức cách đưa vấn đề cụ thể yêu cầu học sinh tự sưu tầm, chọn lọc phân loại theo vấn đề Công việc giúp em tự tích luỹ cho vốn kiến thức Lí luận văn học, giúp em xử lí đề thi nhanh trọng tâm yêu cầu đề Các vấn đề Lí luận văn học mà học sinh giỏi cần thiết là: - Nghệ thuật đời sống xã hội Nghệ thuật – hình thái ý thức xã hội đặc thù Văn học loại hình nghệ thuật Thế giới quan sáng tác văn học Chức văn học Tính nhân dân, tính dân tộc văn học Nhà văn trình sáng tác Trong vấn đề trên, kĩ vào số vấn đề thường gặp đề thi học sinh giỏi như: Thế giới quan sáng tác văn học, chức văn học Ví dụ minh hoạ: Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT Vấn đề thứ nhất: Thế giới quan sáng tác văn học Trong ý nghĩa khái quát nhất, giới quan hệ thống quan điểm, quan niệm người giới xung quanh, chủ yếu quan niệm đời sống xã hội, nhận biết từ góc độ triết học, trị, đạo đức, thẩm mĩ…Trong sáng tác văn học nghệ thuật,khi đề cập tới vấn đề giới quan, trước hết cần quan tâm tới quan điểm thẩm mĩ nhà văn thời đại Bởi yếu tố tư tưởng có ý nghĩa định khuynh hướng nội dung nghệ thuật tác phẩm Quan điểm thẩm mĩ yếu tố tạo nên nét đặc thù giới quan nghệ sĩ – người khám phá đời sống sáng tạo giới theo quy luật riêng đẹp Đặc biệt nhà văn phải cầm bút thời điểm chuyển lịch sử, đấu tranh giai cấp mâu thuẫn xã hội buộc nhà văn phải chọn thái độ dứt khoát, lập trường vững vàng tuyến cụ thể rõ ràng Trong văn học Việt Nam trước Cách Mạng tháng tám năm 1945, nhiều nhà văn thực chưa đứng hẳn lập trường cách mạng vô sản, ý thức dân tộc tinh thần dân chủ giúp cho sáng tác họ tiếp cận tới vấn đề thực đời sống Một tranh chân thực, sinh động rộng lớn nông thôn Việt Nam tác phẩm Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Nam Cao…Đó nông thôn quằn quại áp bóc lột giai cấp, nông thôn sống “đêm trước cách mạng” Hình ảnh nông thôn hoàn toàn đối lập với xóm làng thơ mộng với cô thôn nữ chất phác, huê tình bút lãng mạn nhóm Tự lực văn đoàn hay không khí tươi vui sôi sống người văn học thực xã hội chủ nghĩa sau cách mạng Đề thi học sinh giỏi Tỉnh môn Ngữ Văn lớp 12 năm 2014-2015, câu nghị luận văn học đề cập đến vấn đề này: Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT “Cái kết tác phẩm văn học có vị trí quan trọng toàn tác phẩm Nó thể tập trung thái độ, tư tưởng nghệ thuật tài người nghệ sĩ Anh / chị chọn phân tích vài kết thúc tác phẩm văn học để làm sáng tỏ ý kiến trên.” “Thái độ, tư tưởng nghệ thuật” người nghệ sĩ giới quan nhà văn Thông qua kết thúc tác phẩm thể rõ thái độ, tư tưởng nhà văn thực sống, nhân vật điều tạo nên hai tuýp kết thúc khác nhau: có hậu hậu, bế tắc hay mở… Hay đề thi học sinh giỏi năm trước với câu nghị luận văn học: “Bằng việc phân tích số tác phẩm Nam Cao, làm sáng tỏ nhận định “có thể nói, vấn đề Đôi mắt vấn đề chủ nghĩa thực Nam Cao” (Nguyễn Đăng Mạnh)” [10,35-36] “Vấn đề Đôi mắt” giới quan, quan điểm, quan niệm nhà văn giới xung quanh, thực đời sống xã hội đương thời số phận nhân vật… Vấn đề thứ hai: Chức văn học Lí luận văn học xưa thường xác định chức văn học ba phương diện: nhận thức, giáo dục thẩm mĩ, coi ba chức chủ yếu văn học Chức nhận thức: giới văn học mang tới hiểu biết vô tận cho người Mỗi tác phẩm văn học lớn từ xưa đến có ý nghĩa cột mốc đánh dấu bước tiến lịch sử nhận thức chung nhân loại Văn học đưa ta tới chân trời hiểu biết mới, giúp ta hiểu sống người Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 10 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT - “Mỗi sách bậc thang nhỏ mà bước Kiều, Tắt giáo dục lên tách xa dần thú để đến gần với người hơn” Đèn, Lão (M.Gorki) Hạc, Chí Phèo, Vợ - “Một tác phẩm thực có giá trị phải tác phẩm chồng A chung cho loài người, ca tụng tình thương, lòng bác Phủ… ái, công làm cho người gần người hơn” (Nam Cao) - “Văn học chân có khả nhân đạo hoá người” Chức - “Các nhà văn nhân đạo thường gửi vào sáng tác -Truyện cách nhìn sâu sắc người, cách nhìn Kiều, thẩm mĩ hướng đến nội tâm cảm xúc người đọc” (Voltair) Đọc Tiểu Thanh - “Cái đẹp đôi má hồng người thiếu nữ Kí, Đời mà đôi mắt kẻ si tình” (Arixtov) thừa, - “Tác phẩm văn học lớn hấp dẫn người ta cách nhìn Trăng nhận mới, tình cảm điều, việc mà sáng… biết rồi”(Nguyễn Đình Thi) Hệ thống câu lí luận văn học theo đối tượng văn học : Đối Tác tượng Câu lí luận văn học phẩm văn minh hoạ học Nhà văn -“Nhà văn tồn đời có lẽ trước hết thế: để làm công việc giống kẻ nâng giấc cho người đường tuyệt lộ, bị ác số phận đen đủi dồn người ta đến chân tường, người tâm hồn thể xác bị hắt hủi đoạ đày đến ê chề, hoàn toàn hết lòng tin vào người đời, để bênh vực cho người để bênh vực.”(Nguyễn Minh Châu) - “Andrsen lượm lặt hạt thơ luống đất người dân cày, mang ấp ủ nơi trái tim ông gieo vào túp lều, từ lớn lên nảy nở Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 14 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT hoa thơ tuyệt đẹp, chúng an ủi trái tim người khổ.”(Pautopxki) - “Mỗi thi nhân chim hoạ mi đậu bóng đêm hoan hỉ hót ca nỗi cô đơn tiếng ngào.” (Selley) Tác phẩm -“Một tác phẩm thật giá trị phải tác phẩm vượt lên bờ cõi giới hạn; phải chứa đựng vừa lớn lao vừa mạnh mẽ, lại vừa đau đớn, phấn khởi Nó ca tụng lòng thương, tình bác ái, công bình Nó làm cho người gần người hơn” (Nam Cao) - “Tác phẩm nghệ thuật chân không kết thúc trang cuối cùng, không hết khả kể chuyện.”(C.Aimatov) -“Tác phẩm nghệ thuật chết miêu tả sống để miêu tả, tiếng thét khổ đau hay lời ca tụng hân hoan, không đặt câu hỏi trả lời câu hỏi đó.”(Belinxki) Người đọc -“Ở nước thôi, cảm thông, sẻ chia người đọc người viết hết” (Bùi Hiển) Mối -“Nghệ thuật không cần ánh trăng lừa dối, không nên quan hệ ánh trăng lừa dối Nghệ thuật tiếng đau khổ thoát từ kiếp lầm than” (Nam Cao) nghệ -“Văn học đời sống vòng tròn đồng tâm mà thuật tâm điểm người” (Nguyễn Minh Châu) thực -“Thoát li thực, nghệ thuật khô héo”(Nam Cao) Sự sáng -“Văn chương không cần đến người thợ khéo tay tạo làm theo vài kiểu mẫu đưa cho Văn chương dung nạp nhà văn người biết đào sâu, biết tìm tòi, khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có.” (Nam Cao) - “Mỗi tác phẩm phải phát hình thức khám phá nội dung.” (Lê-ô-nốp) Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 15 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT -“Nhà văn phép thần thong để vượt giới giới mắt nhà văn phải có hình sắc riêng.” (Hoài Thanh) Kết luận: Kiến thức lí luận văn học vốn mênh mông khó hiểu Vậy nên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên cần đưa bảng hệ thống theo vấn đề cụ thể yêu cầu học sinh tự sưu tầm vận dụng vào nghị luận văn học Nói giới quan nhà văn thể sáng tác văn học thực vấn đề lớn Lí luận văn học Tuy nhiên, học sinh giỏi, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu giới quan nhà văn cụ thể qua số tác phẩm văn học, thông qua số vấn đề cụ thể như: kết, đề tài, chi tiết nghệ thuật, kết cấu, giọng văn, hình ảnh nghệ thuật… Giải pháp 3: Cách xử lí đề thi học sinh giỏi từ thuyết lí luận văn học Khái luận chung: Lí luận văn học hệ thống phương pháp luận nghiên cứu văn học Lí thuyết lí luận văn học cung cấp phương pháp cho người đọc tiếp nhận tác phẩm văn học Đối với học sinh giỏi tham dự kì thi, kiến thức lí luận văn học giúp em có định hướng ban đầu xử lí đề thi Đồng thời giúp em xác định chuẩn xác vấn đề đặt đề giải vấn đề trọng tâm viết Ví dụ minh hoạ: Ví dụ Đề thi chọn học sinh giỏi lớp 12 cấp Tỉnh năm 2011-2012, câu nghị luận văn học sau: Trong tác phẩm Việt Hán văn khảo, Phan Kế Bính (1875-1921) Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 16 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT “Ngồi xó nhà mà lịch lãm suốt hết danh lam thắng cảnh thiên hạ; xem trang giấy mà tinh tường hết việc hay, việc dở gian; sinh sau nghìn năm mà tựa hồ đối diện nghe tiếng bàn bạc người sinh trước nghìn năm, nhờ có văn chương cả.” Hãy cho biết ý kiến anh chị nhận định Đọc qua nhận định trên, dễ để thấy nội dung bàn chức văn chương nghệ thuật, cụ thể chức nhận thức văn học Văn học mang đến cho người đọc hiểu biết vô tận, vượt qua giới hạn không gian thời gian Khi xác định vấn đề trọng tâm học sinh việc viết nhanh tác phẩm tiêu biểu chọn làm dẫn chứng minh hoạ luận điểm triển khai phần thân Ví dụ Đề thi chọn học sinh giỏi Văn lớp 12 Tỉnh năm 2014-2015 câu nghị luận văn học sau: “Cái kết tác phẩm văn học có vị trí quan trọng toàn tác phẩm Nó thể tập trung thái độ, tư tưởng nghệ thuật tài người nghệ sĩ” Anh (chị) chọn phân tích vài kết thúc tác phẩm học để làm sáng tỏ ý kiến Với đề yêu cầu học sinh chọn dẫn chứng kết thúc số tác phẩm văn học, vấn đề cần làm rõ giới quan sáng tác văn học nhà văn Cách kết thúc tác phẩm văn học thể tập trung thái độ, tư tưởng nghệ thuật tài người nghệ sĩ Kết thúc có hậu hay hậu? Cách kết thúc có đặt giải đề mà xã hội quan tâm Bởi C.Aimatov quan niệm: “Tác phẩm nghệ thuật chân không kết thúc trang cuối cùng, không hết khả kể chuyện.” Ví dụ Đề thi chọn học sinh giỏi cấp Tỉnh lớp 12 năm 2007-2008 với câu nghị luận văn học: Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 17 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT Vì nói văn học chân có khả nhân đạo hoá người? Liên hệ với thực tế văn học Khi học sinh trang bị kiến thức Lí luận văn học đặc biệt chức văn học, dễ dàng để nhận vấn đề trọng tâm mà đề yêu cầu làm rõ chức giáo dục văn học Ví dụ Đề thi chọn học sinh giỏi cấp Tỉnh lớp 12 năm 2007-2008 với câu nghị luận văn học: “Yếu tố quan trọng bậc truyện ngắn chi tiết cô đúc, có dung lượng lớn lối hành văn mang nhiều ẩn ý, tạo cho tác phẩm chiều sâu chưa nói hết.” Anh (chị) giải thích chứng minh ý kiến Vấn đề lí luận văn học đề cập đề nghị luận văn học bàn yếu tố làm nên thành công tác phẩm văn học Đó chi tiết nghệ thuật truyện ngắn Từ học sinh tự tìm chọn dẫn chứng chi tiết nghệ thuật để phân tích làm rõ ý kiến Kết luận: Từ lí thuyết đến thực hành khoảng cách nói lên thành công người dạy người học Khi thi học sinh xử lí đề, xác định trọng tâm yêu cầu đề việc làm vô quan trọng Nó kim nam định hướng cho bước làm Nếu bước sai việc làm vô nghĩa Dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Văn dạy cho em kĩ xử lí đề nhanh mà hiệu Xác định vấn đề lí luận văn học mà đề văn đặt khâu mà xuyên suốt viết Trong trình dạy giáo viên cho em thực hành xử lí với nhiều dạng đề khác để rèn luyện kĩ nhạy bén, linh hoạt việc vận dụng thuyết lí luận văn học vào xử lí đề thi học sinh giỏi Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 18 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT Giải pháp 4: Cách vận dụng thuyết Lí Luận Văn Học vào nghị luận văn học học sinh giỏi Khái luận chung: Sự thành công người dạy người học thể khâu sau cùng: viết nghị luận văn học có vận dụng thuyết lí luận văn học Một văn có vận dụng thuyết lí luận văn học vào khác hẳn văn viết thông thường Một học sinh trang bị kiến thức lí luận văn học viết hay học sinh thông thường khác Văn phong uyên bác hơn, thuyết phục đặc biệt mang đậm chất văn chương Giáo viên đọc đến văn dễ dàng để nhận khác biệt Vậy nên, giáo viên truyền dạy cho em kiến thức lí luận văn học mà không dạy kĩ vận dụng vào viết khó thành công Qua trình thân dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nhận việc làm khó cần phải học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm Vận dụng thuyết lí luận văn học vào nghị luận văn học thực chất đưa câu lí luận văn học hay, lời phê bình bình luận văn học hay vào viết Có thể dẫn vào trực tiếp nguyên văn, trích phần, hay tóm lược ý Điều quan trọng học sinh phải biết chọn lọc phù hợp, tiêu biểu phân tích để làm sáng tỏ vấn đề trọng tâm mà đề yêu cầu làm rõ Sau số ví dụ minh hoạ từ viết học sinh vận dụng thuyết lí luận văn học vào văn nghị luận Tuy chưa hay bước đầu cho thấy học sinh biết vận dụng Ví dụ minh hoạ: Ví dụ Đề: “Văn học nghệ thuật công cụ để hiểu biết, để khám phá để sáng tạo thực xã hội” (Phạm Văn Đồng) Bằng trải nghiệm văn học mình, anh chị làm sáng tỏ nhận định Mở bài: Nhà phê bình Lê Ngọc Trà viết: “Văn học vừa để thưởng thức, vừa để nhận thức yêu thương” Thật vậy, giống thả trôi dòng thời gian, văn học nghệ thuật thuyền chở theo hay, đẹp ngôn từ “tình yêu khát vọng hay nỗi đau mà nhà văn gửi gắm vào hình ảnh, âm câu chữ” Văn chương loài Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 19 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT hoa vô hương vô sắc, không chữ ép khô trang giấy nghệ thuật Văn chương chân phải nấc thang người đọc khép lại trang sách phải bước lên bậc đường đến điều tốt đẹp Chẳng mà đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định rằng: “Văn học, nghệ thuật công cụ để hiểu biết, để khám phá, để sáng tạo thực xạ hội” Thân bài: Cuộc đời từ sinh đắm vào bầu không khí văn học Từ thuở nằm nôi tâm hồn ta nuôi dưỡng lời ru ân tình tha thiết với câu ca dao quen thuộc: “Bầu thương lấy bí Tuy khác giống chung giàn” Chập chững tập tập nói ta lại sống giới nghệ thuật thần tiên với chàng hoàng tử, nàng công chúa Một thiên đường có tốt đẹp yêu thương nở tâm hồn ta từ thuở Lớn lên, ta đến trường tiếp xúc với sách thấm nhuần giá trị văn chương, nghệ thuật Không phải ngẫu nhiên mà đại văn hào Max-xin-got-ki nước Nga xa xôi, đứa yêu quý dòng sông Vôn-ga lại nói rằng: Sách mở trước mắt chân trời mới” Cuộc đời nhà văn ấy, tuổi thơ tuổi thơ, mà có nước mắt đòn roi bất hạnh ê chề Không có bầu bạn sách Thế nên từ thuở thiếu thời Max-xin-got-ki nhận giá trị khôn sách, đặc biệt sách văn học Phải đến với trang sách “thời thơ ấu” “những trường học đại học tôi” ta cảm nhận hết tình cảm thiêng liêng nhà văn Qua trang sách M Gotki bước nhận đời cần phải làm Cứ khép lại sách, ta khám phá hết khoảng trời đến khác giới lại mở Vậy nên, ta hiểu Phạm Văn Đồng lại viết : văn học công cụ để hiểu biết khám phá Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 20 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT Con người sống đời bị giới hạn không gian địa lí thời gian tồn Không sống mãi với non sông, không đặt chân đến hết miền đất mà mơ ước Cuộc đời rộng lớn lắm, bao la lắm, đến người ta chinh phục hết đỉnh cao nhân loại? Văn chương có khả giúp người làm điều ấy: “qua lòng, cảnh ngộ, tình huống” nhà văn muốn đem đến cho người đọc giới, điều mẻ diệu kì Cũng lẽ ấy, văn chương giúp người ta sống lâu hơn, nhiều với nhân vật Nhà phê bình văn học Phan Kế Bính nhận xét: “Ngồi xó nhà mà lịch lãm suốt hết danh lam thắng cảnh thiên hạ; xem trang giấy mà tinh tường hết việc hay, việc dở gian; sinh sau nghìn năm mà tựa hồ đối diện nghe tiếng bàn bạc người sinh trước nghìn năm, nhờ có văn chương cả.” Thật kì diệu, văn chương đem đến cho ta nhìn, nhận toàn vẹn nơi ta chưa đến Đó công cụ “để hiểu biết” sao? Và nữa, văn chương trở thành cầu nối tri âm cho ta trở khứ không cung cấp cho ta kiến thức chân thực mà khơi gợi ta tình cảm thiêng liêng mà không trang sử làm Có văn chương ta biết có sức mạnh phi thường làm nên lịch sử Ấy thơ thần năm vang vọng dòng sông Như Nguyệt: “Nam quốc sơn hà nam đế cư Tiệt nhiên định phận thiên thư Như Hà nghịch lỗ lai xâm phạm Nhữ đẳng hành khan thủ bại hư” Văn chương thế, vũ khí công dụng không cần đến vũ lực Cũng nhờ có thơ ca ta biết nhân dân ta có ngày vẻ vang thế: “Đánh trận không kình ngạc Đánh hai trận tan tác chim muôn” Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 21 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT (Lý Thường Kiệt) Văn chương nghệ thuật công cụ hữu hiệu cho người hiểu biết khám phá sống Đến với tác phẩm văn học ta nhận hay, đẹp sống, cho ta học sâu sắc nhân sinh (Bài viết em Dương Thị Thanh Huyền, học sinh lớp 12A8, trường THPT Lê Hồng Phong, năm học: 2011-2012) Nhận xét: Ở viết học sinh có vận dụng câu lí luận văn học vào viết viết có chất văn, giàu cảm xúc, đôi chỗ nặng nề Ví dụ 2: Đề Bàn thơ, Đuyblay nói: “Thơ người thư kí trung thành trái tim” Bằng trải nghiệm thơ ca mình, anh (chị) bàn luận với Đuyblay vấn đề Mở 1: Một ngày cập bến bờ trưởng thành, ta vội vàng nhìn lại miền tuổi thơ xinh đẹp qua Cảm ơn dòng sữa mẹ lành nuôi khôn lớn Cảm ơn lời ru mang theo cánh cò mơ ước vào giấc mơ thơ dại con, để từ tâm hồn rộng mở, trái tim chắp cánh với tình cảm yêu thương, nhân chân thành Đó vần thơ hoá thân lời ru mẹ, câu chuyện kể cô, học theo năm tháng Thơ khơi dậy tình cảm vẹn nguyên tinh khôi Phải “thơ là nơi dừng chân đẹp tinh thần”? Thơ đặc biệt đặc biệt nhất? Nếu theo Raxun Gawmzatov “Thơ sinh từ giọt nước mắt đắng cay” Đuyblay lại cho rằng: “Thơ người thư kí trung thành trái tim” Dù là“trái tim” hay “giọt nước mắt” kết tinh tình cảm đẹp người nghệ sĩ gửi vào thơ Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 22 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT (Nguyễn Anh Tâm Trang, lớp 12A1, trường THPT Lê Hồng Phong (năm học 20122013) Nhận xét: Mở hay thể xác định vấn đề trọng tâm đề dẫn dắt vào đề cách tự nhiên mượt mà Mở có mượn câu lí luận văn học Gawmzatov bàn đặc trưng thơ tiếng nói tình cảm không làm cho viết nặng nề Ví dụ 3: Đề: Bàn thơ, nhà phê bình văn học Nga Bêlinxki viết: “Thơ trước hết đời, sau nghệ thuật” Anh (chị ) bình luận ý kiến Bài làm Những vần thơ Andersen, vần thơ ngân vang từ thung lũng Ôđenzơ, nơi có hẻm núi sương giăng mờ ảo vòm hoa thạch thảo tim tím nên thơ gieo vào tâm hồn nhà văn Pauxtôpxki niềm xúc cảm mãnh liệt: “Anđécxen(Andersen) lượm lặt hạt thơ luống đất người dân cày, ấp ủ chúng nơi trái tim ông gieo vào túp lều, từ lớn lên nảy nở bó hoa thơ tuyệt đẹp, chúng an ủi trái tim người khổ” Thơ ca, hai chữ kì diệu mà muôn đời chưa tìm định nghĩa trọn vẹn, hoàn chỉnh Thơ ? Thơ bắt nguồn từ đâu ? Thơ có mãnh lực khiến cung đàn cảm xúc triệu triệu người trái đất không ngừng lay động, thổ thức, xuyến xao ? Phải “thơ” lời bình nhà văn học Nga V.Bêlinxki vào kỉ mười chín”: “Thơ trước hết đời, sau nghệ thuật” (Đinh Thị Mĩ Huỳnh, Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong – TP Hồ Chí Minh) Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 23 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT Ví dụ 4: Đề: Bàn thơ có ý kiến cho rằng: “Hành động sáng tạo thơ ca giải toả cảm xúc tràn đầy tâm hồn nhà thơ” Anh (chị) bình luận làm sáng tỏ ý kiến Mở bài: Hơn 2000 năm trước, Trang Tử có triết lí hay biển cả: “biển nơi mà tất nguồn nước gian từ không vơi, nơi nhận tất nguồn nước không đầy” Văn học nguồn nước từ biển đời Và ngày tiếng sóng thuỷ triều âm vang chuyên chở nguồn nước có ngừng nghỉ, mảnh đất thực có vơi người nghệ sĩ đến để chở nắng gió đời tưới mát muôn Thơ ca viết từ cảm xúc người thi sĩ, gắn vào nguồn mạch sống nhịp nối thơ với đời tâm hồn trí tuệ nhà thơ Phải “hành động sáng tạo thơ ca giải toả cảm xúc tràn đầy tâm hồn nhà thơ”?(Sưu tầm) Nhận xét: mở hay dẫn dắt vấn đề thật khéo léo, đưa câu nói hay phù hợp vấn đề tạo nên giọng văn xúc cảm thuyết phục Kết luận: Cách vận dụng thuyết Lí Luận Văn Học vào Nghị luận văn học học sinh giỏi theo thân trình Không có chuẩn mực văn đạt nhất, hay Vậy nên, giáo viên học sinh phải cố gắng học hỏi để vận dụng kiến thức lí luận văn học vào viết để ngày đạt hiệu cao Học sinh ngày sống xã hội phát triển công nghệ thông tin, khoa học tiên tiến đại, để chất văn chảy trang học trò, điều dễ Từ lí thuyết đến thực hành áp dụng vào sống thực tế sống đại…Tất cần tâm huyết tình yêu thương người “kĩ sư tâm hồn” Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 24 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT HIỆU QUẢ ĐỀ TÀI: 4.1 Bảng thống kê kết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 12 qua năm: IV Khối lớp bồi dưỡng 11 STT Năm học 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2006-2007 2007-2008 12 2008-2009 12 2009-2010 12 2010-1011 12 2011-2012 12 10 2012-2013 12 11 2013-2014 12 12 2014-2015 12 13 2015-2016 14 2016-2017 11 12 12 12 12 Kết đạt Áp dụng giải pháp giải KK Chưa áp dụng giải KK Giải pháp 1 giải ba, giải KK Giải pháp 1,2 giải KK Giải pháp 1,2 giải KK giải ba, giải KK giải ba, giải KK giải ba, giải KK giải ba, giải KK giải nhì, giải ba, giải KK giải ba, giải KK giải ba, giải KK giải 3, giải KK giải KK Giải pháp 1,2,3 Giải pháp 1,2,3 Giải pháp 1,2,3,4 Giải pháp 1,2,3,4 Giải pháp 1,2,3,4 Giải pháp 1,2,3,4 Giải pháp 1,2,3,4 Giải pháp 1,2,3,4 Giải pháp 1,2,3,4 Giải pháp 1,2,3,4 4.2 Nhận xét: Kết thi học sinh giỏi tất nhiên không hoàn toàn lệ thuộc vào việc áp dụng giải pháp từ thuyết lí luận văn học nêu Kết định khâu tuyển chọn học sinh, lực giáo viên học sinh tâm huyết thầy trò trình học Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 25 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT Đây kết thi học sinh giỏi tỉnh môn Văn lớp 12 mà thân dạy bồi dưỡng Tuy không cao so với trường điểm khác, trường THPT Lê Hồng Phong lên từ trường bán công, đầu vào học sinh thấp, kết đáng khích lệ Bản thân hành trình học hỏi tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp, từ học sinh để không ngừng nâng cao hiệu giảng dạy công tác dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 26 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT - ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Với tiết học bình thường lớp,giáo viên áp dụng giải pháp - 3,4 vào tiết ôn tập, khái quát văn học sử Đối với học sinh giỏi, giáo viên áp dụng kết hợp nhiều giải pháp , - đặc biệt giải pháp trình bày Giáo viên cần trang bị cho kiến thức Lí luận văn học , V chương trình học, mà kiến thức khô khan, khó hiểu, cần thiết Vì giáo viên bên cạnh nâng cao kiến thức lĩnh vực cần tích - hợp giải pháp khác để dạy bồi dưỡng học sinh giỏi hiệu Đối với phận đề thi học sinh giỏi, cần tăng cường dạng đề để nâng cao lực tư duy, sáng tạo học sinh Từ điều biết để vận dụng kết hợp giải vấn đề hoàn toàn Đề thi không thiết phải yêu cầu học sinh giải tác phẩm văn học học, hạn chế em đam mê đọc sách nghiên cứu mở rộng tác phẩm văn học hay chương trình sách giáo khoa Việc học trình nấc thang cuối cùng, thế, thân cố gắng không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn, để không lỗi nhịp dòng chảy không ngừng sống Với giới hạn sáng kiến kinh nghiệm, đề tài trình bày vài kinh nghiệm nhỏ áp dụng thuyết lí luận văn học vào công tác dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Văn THPT Rất mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện mang tính thiết thực Xin chân thành cảm ơn! Biên Hòa, ngày 10, tháng 05, năm 2017 Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 27 Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT VI TÀI LIỆU THAM KHẢO: Lại Nguyên Ân (1999) , 150 thuật ngữ văn học, NXB ĐH Quốc gia Hà Nội M Bakhtin (1992), lí luận thi pháp tiểu thuyết, Bộ văn hóa thông tin thể thao, trường viết văn Nguyễn Du, Hà Nội M Bakhtin (1998), vấn đề thi pháp Đôxtôiepxki, NXB Giáo dục Hà Nội Lê Huy Bắc (1998), Giọng giọng điệu văn xuôi đại, Tạp chí văn học, số Hà Minh Đức (chủ biên), Phạm Thành Hưng, Đỗ Văn Khang, Phạm Quang Long (2008), Lí Luận Văn Học, NXB Giáo Dục Hồ Thế Hà, Liên văn đổi văn học (bài viết) Phương Lựu, Trần Đình Sử, Lê Ngọc Trà (1987), Lí luận văn học ( NXB Giáo dục, Hà Nội, 1998) Phương Lựu (2009), Phương pháp luận nghiên cứu văn học, NXB Đại Học Sư Phạm Nguyễn Đăng Mạnh (2008), Tuyển tập phê bình văn học, NXB Đà Nẵng 10 Nguyễn Đăng Mạnh, Đỗ Ngọc Thống, Văn- bồi dưỡng học sinh giỏi THPT (NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2002) 11 Trần Huyền Sâm (2009), Những vấn đề Lí Luận Văn Học Phương Tây Hiện Đại 12 Tạp chí văn học số (714) 13 Tài liệu tập huấn Dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh , môn Ngữ Văn THPT (Hà Nội 2014) 14 Bộ sưu tập đề thi học sinh giỏi tỉnh Đồng Nai qua năm 15 Bộ sách giáo khoa Ngữ Văn lớp 10,11,12 Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm Nhờ Thầy Huynh copy vào trang cuối in nhé! Giáo viên thực hiện: NGUYỄN THỊ KIM HUY – Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: 28 ... Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT Đề tài: “THUYẾT LÍ LUẬN VĂN HỌC TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN THPT I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Lí luận. .. Trang: Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT Trong chương trình sách giáo khoa Ngữ Văn THPT ba lớp 10,11,12 có đưa vào học Lí luận văn học, gói gọn trong gần cuối học kì hai số... Trường THPT Lê Hồng Phong Trang: Thuyết lý luận văn học bồi dưỡng học sinh giỏi văn THPT III TỔ CHỨC THỰC HIỆN GIẢI PHÁP: Giải pháp 1: Cảm thụ tác phẩm văn học từ thuyết Lí Luận Văn Học Khái luận

Ngày đăng: 06/09/2017, 00:47

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan