SKKN một số giải pháp dạy hiệu quả kỹ năng viết các dạng bài luận tiếng anh trong bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng anh cấp THPT

Tôi đã trăn trở, học hỏi kinh nghiệm và nghiên cứu, tìm ra các phương pháp để làm sao giúp học sinh có cách viết các bài luận hiệu quả nhất, tôi xin trình bày một số ý kiến về phương phá

Tác giả sáng kiến: Cao Thị Kim Thành

Mã sáng kiến: 31.61.08

Bình Xuyên, tháng 01 năm 2019

Trong quá trình dạy và học ngoại ngữ, viết là một trong những kỹ năng cơ bản

rất được chú trọng Đặc biệt đối với đối tượng là học sinh giỏi ở các cấp học, ở

mỗi cấp thì các em thường xuyên phải gặp những bài luận Nhiều khi các em lúng túng, không biết mình viết phải viết, trình bày bài luận như thế nào, cũng như cách phân tích đề, sử dụng cấu trúc như thế nào cho hợp lý Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh, hai năm học vừa qua tôi được nhà trường tín nhiệm, giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi Tôi đã trăn trở, học hỏi kinh nghiệm và nghiên cứu, tìm ra các phương pháp để làm sao giúp học sinh có cách viết các bài luận hiệu quả nhất, tôi xin trình bày một số ý kiến về phương pháp trong quá trình dạy viết

2 Tên sáng kiến:

Một số giải pháp dạy hiệu quả kỹ năng viết các dạng bài luận Tiếng Anh trong bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh cấp THPT

3 Tác giả:

Họ và tên: Cao Thị Kim Thành Nữ

Ngày/ tháng/năm sinh: 05/6/1987

Trình độ chuyên môn: CNSP Tiếng Anh

Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên tiếng Anh trường THPT Bình Xuyên

Điện thoại: 0985 118 638

Email: tcsunflower@gmail.com

4 Chủ đầu tư sáng tạo ra sáng kiến: Cao Thị Kim Thành

Giáo viên trường THPT Bình Xuyên

5 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Kỹ năng viết các dạng bài luận tiếng Anh

6 Thời gian áp dụng sáng kiến:

+ Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2017 đến hết tháng 11 năm 2018

+ Thời gian hoàn thành: Ngày 30 tháng 12 năm 2018

7 Mô tả bản chất của sáng kiến:

1 Lý do chọn đề tài ……… 5

2 Mục đích của đề tài……… … 6

3 Đối tượng nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu………… 6

4 Phạm vi nghiên cứu và thời gian nghiên cứu ……… … 7

PHẦN NỘI DUNG……… 8

1 Lịch sử vấn đề……… 8

2 Cơ sở lý luận……… 8

3 Cơ sở thực tiễn ……… …… 8

4 Kỹ năng làm bài luận Tiếng Anh……… 11

4.1 Giới thiệu chung ……… 11

4.2 Xác định hướng luyện tập dựa trên các tiêu chí chấm điểm……… 11

4.3 Các bước làm bài luận ……… 12

4.4 Cấu trúc một bài luận hoàn chỉnh……… 13

4.5 Những điều cần lưu ý……… 13

4.6 Luyện kỹ năng viết nhanh……… 14

4.6.1 Tư duy và logic………

4.6.2 Từ và ngữ………

4.6.3 Ôn tập các điểm ngữ pháp trọng tâm………

4.7 Các dạng bài luận và cách viết………

4.7.1 Các dạng bài luận………

4.7.2 Cách viết các dạng bài luận………

4.8 Một số đề thi viết luận trong các kỳ thi học sinh giỏi THPT môn tiếng Anh 5 Kết quả đạt được sau khi áp dụng SKKN………

PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………

1 Kết luận………

2 Kiến nghị………

2 1 Đối với học sinh………

2 2 Đối với giáo viên………

2 3 Đối với Ban giám hiệu nhà trường………

TÀI LIỆU THAM KHẢO………

14 17 19 19 19 20 35

37 40 40 40 40 40 41 42 43

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi không chỉ là việc thực hiện nhiệm vụchung mà còn là yếu tố thúc đẩy phong trào học tập, giảng dạy của giáo viên vàhọc sinh Thông qua giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi mà năng lực của giáoviên, học sinh được nâng lên Và chính những kết quả thi học sinh giỏi đã gópphần khích lệ giáo viên cũng như học sinh tự tin hơn vào năng lực bản thân,mạnh dạn và năng động hơn trong giảng dạy và học tập Đặc biệt là giúp họcsinh vững tin hơn khi tham gia các kì thi chọn học sinh giỏi

Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn tiếng Anh, hai năm học vừaqua tôi được nhà trường tín nhiệm, giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi Tôi

đã trăn trở, học hỏi kinh nghiệm và nghiên cứu, tìm ra các phương pháp để làmsao giúp học sinh đạt giải trong kỳ thi học sinh giỏi

Trong quá trình thực hiện tôi được tổ bộ môn phân công dạy kỹ năng viết

cho học sinh Chúng ta đều biết kĩ năng viết là một trong những kĩ năng khó

nhất trong các kĩ năng Nó đòi hỏi học sinh phải có vốn từ vựng, hiểu các cấutrúc ngữ pháp, các ý tưởng để lập dàn ý khi viết bài Đặc biệt các em phải nắmđược từng kiểu bài luận cần viết như thế nào Kĩ năng viết giúp cho học sinh táihiện lại những gì đã được học, giúp các em thực hành sử dụng ngôn ngữ mộtcách hiệu quả và đồng thời cũng luyện chữ viết cho các em Kĩ năng viết pháthuy khả năng sáng tạo của học sinh, nó phản ánh kết quả của quá trình nghe,nói, đọc, ngữ pháp, từ vựng của học sinh, thể hiện được mặt mạnh, mặt yếu,đồng thời nó cũng giúp cho giáo viên dễ dàng nhận thấy lỗi sai của học sinh hơn

là khi nói Hoạt động viết là một khâu rất quan trọng trong quá trình dạy và họcTiếng Anh Đặc biệt đối với đối tượng là học sinh giỏi, ở mỗi cấp thi các emthường xuyên gặp phải những bài viết luận Nhiều khi các em lúng túng, lẫn lộnkhông biết mình phải viết kiểu gì, trình bày bài luận ra sao, dùng những cấu trúc

câu nào cho hợp lí Đó cũng chính là lí do tôi chọn đề tài “Một số giải pháp

dạy hiệu quả kỹ năng viết các dạng bài luận Tiếng Anh trong bồi dưỡng học sinh giỏi tiếng Anh cấp THPT này để giúp các em nắm được cách viết

một số kiểu bài văn nghị luận và làm đề tài báo cáo, cùng đồng nghiệp nghiêncứu, thảo luận để góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy bộ môn học.

2 Mục đích của đề tài

Từ thực tế trên, tôi không ngừng nghiên cứu, học tập, thực nghiệm nhữngphương pháp, kỹ thuật dạy viết để tìm ra cách dạy viết có hiệu qủa nhất như:

- Giúp học sinh nắm được cách viết một số dạng bài luận

- Giúp học sinh biết cách triển khai cấu trúc ở từng phần trong bài luận

- Rèn luyện cho học sinh có tính tư duy độc lập

- Giúp học sinh lòng yêu thích môn học, khắc phục tâm lí sợ bài luận khitham gia các kỳ thi học sinh giỏi các cấp

- Giúp giáo viên hiểu sâu hơn về cách viết một số dạng bài luận

3 Đối tượng nghiên cứu và phương pháp nghiên cứu:

3.1 Đối tượng nghiên cứu

- Tìm hiểu vận dụng các phương pháp dạy viết luận

- Các dạng viết luận trong đề thi HSG cấp THPT

3.2 Phương pháp nghiên cứu:

- Nghiên cứu các dạng đề thi viết trong đề thi học sinh giỏi, sưu tập các tàiliệu tham khảo, liên quan đến việc dạy kỹ năng viết, đúc kết kinh nghiệm dạytừng dạng bài, tìm hiểu những khó khăn vướng mắc trong quá trình dạy viếtthực tế của giáo viên và việc lĩnh hội kiến thức của học sinh để tìm ra cách khắcphục

- Dự giờ đồng nghiệp để học hỏi thêm kĩ năng viết ở trường THPT

- Tiếp thu các ý kiến của đồng nghiệp để rút kinh nghiệm, chắt lọc cácphương pháp hay để áp dụng cho phù hợp

- Phuơng pháp nghiên cứu và thực hành

- Phương pháp tổng hợp: tìm hiểu điểm mạnh và điểm yếu của từng họcsinh để động viên, chỉ dẫn các em phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu qua

các lần chữa bài, phân bố thời gian cho các dạng viết quan trọng và thiết kế bàigiảng có độ khó, chiều sâu hợp lý

4 Phạm vi nghiên cứu và thời gian nghiên cứu:

4.1 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu sách giáo khoa, khai thác các thông tin

trên Internet, các tài liệu có liên quan, xác định thể loại và dạng bài viết để xâydựng tiết dạy bồi dưỡng cho phù hợp Thực nghiệm các học sinh tham gia độituyển khối lớp 10, 11, 12 trong trường THPT Bình Xuyên

4.2 Thời gian nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm từ đầu

năm học 2017-2018 đến hết học kỳ I năm học 2018 -2019 tại trường THPTBình Xuyên

PHẦN NỘI DUNG

1 Lịch sử vấn đề.

Kỹ năng viết được coi là một trong 4 kỹ năng khó nhất đối với người họcTiếng Anh nói chung và học sinh giỏi cấp THPT nói riêng Các em rất sợ phảiviết bài luận, không nắm được các dạng cơ bản, kiến thức và năng lực ngôn ngữkhông được cải thiện nhiều Vì vậy, ở SKKN này, tôi tập trung vào tổng hợp cácphương pháp, kĩ năng và một số kinh nghiệm nhằm đem lại hiệu quả cao nhấttrong việc dạy kỹ năng viết - một tiêu chí quan trọng trong việc học ngoại ngữ

Dạy ngoại ngữ nói chung, dạy tiếng Anh nói riêng việc đổi mới phươngpháp dạy học là rất quan trọng Ngoài việc nắm vững kiến thức ngôn ngữ ,thực

hiện tốt kĩ năng nghe, nói, đọc thì kỹ năng viết cũng đóng một vai trò quan

trọng không kém Dạy viết là một trong những nội dung cơ bản và thực sự là sựkết hợp tinh tế của việc giảng các kỹ năng ngôn ngữ khác

Từ những luận điểm trên việc áp dụng các phương pháp dạy viết như thếnào để giúp học sinh thực hiện một bài viết Tiếng Anh tốt, nghĩa là đảm bảochính xác về yêu cầu bài viết, ngữ pháp, tính sáng tạo trong bài viết là rất quantrọng

3 Cơ sở thực tiễn

3.1 Thực trạng: Trong quá trình giảng dạy kỹ năng viết tôi thấy các em còn rất

yếu về kỹ năng này, trong đề thi học sinh giỏi cấp THPT thường có bài luận các

em thường bỏ, hoặc viết nhưng lại không biết cách viết nên điểm phần viết của

 Bài khảo sát đội tuyển học sinh giỏi tỉnh tiếng Anh 10 năm học 2017

-2018, 2018-2019 tại lớp 10 A6, 11 A6 tại trường THPT Bình Xuyên

T

Bài kiểm tra

ing (4.0)

Listen- gramma r (3.0)

Lexico- ing (5.0)

Read- ing ( 5.0)

Writ-Speakin g (3.0)

Total (20.0)

1 Dương

Ngọc

Nam

Test 1 Test 2 Test 3 Test 4 Test 5

3.6 2.8 3.2 3.6 3.6

2.3 2.8 2.1 2.4 3.0

3.8 4.2 4.3 3.9 3.9

1.0 2.1 3.0 4.5 4.6

2.2 2.4 2.5 2.7 2.5

14.9 15.3 15.1 17.0 17.6

3.0 3.2 3.3 2.1 3.0

2.0 2.5 1.8 2.4 2.3

3.5 3.6 3.8 4.5 3.0

1.5 2.8 3.0 4.2 3.8

2.5 1.7 2.0 2.3 2.2

13.5 13.8 13.9 14.5 13.3

3 Trần

Kiều

My

Test 1 Test 2 Test 3 Test 4 Test 5

3.7 2.7 3.0 2.8 3.2

1.6 2.2 2.2 1.8 2.6

3.5 3.3 4.2 3.3 3.6

1.9 1.8 2.7 2.9 3.4

1.5 1.8 2.2 2.5 2.3

12.2 11.8 14.3 13.3 15.1

4 Khổng

Thùy

Linh

Test 1 Test 2 Test 3 Test 4 Test 5

3.0 1.4 1.0 3.0 2.8

1.8 1.9 1.6 1.8 2.7

2.3 3.1 3.3 3.8 3.5

2.1 2.2 2.4 2.5 3.2

1.4 1.7 2.0 2.4 2.1

10.6 10.3 10.3 13.5 14.3

5 Trần

Thu

Phương

Test 1 Test 2 Test 3 Test 4 Test 5

2.7 1.6 1.8 2.6 3.0

2.3 2.3 1.2 0.8 2.6

3.2 2.8 3.2 2.7 3.0

0.6 0.6 1.4 3.1 3.4

1.2 1.4 1.6 1.8 1.7

10.0 8.7 9.2 12.0 12.7

Minh

Trang

Test 1 Test 2 Test 3 Test 4 Test 5

3.2 2.4 3.2 3.4 3.4

1.8 1.8 2.5 1.6 2.6

2.3 2.6 3.7 3.9 3.2

1.7 1.5 1.9 2.9 3.0

1.7 1.9 2.0 2.4 2.2

12.5 10.2 13.3 14.2 14.0

Chính vì thực trạng trên tôi đã tìm hiểu nguyên nhân:

3.2 Nguyên nhân:

* Đối với học sinh:

- Không biết cách viết hiệu quả: chưa chịu khó tìm hiểu sách vở hoặc đãtìm hiểu nhưng chưa có định hướng đúng đắn nên dễ bị lạc hướng do tiếp cậnvới quá ít hoặc quá nhiều tài liệu tham khảo

- Chưa có hứng thú với kỹ năng viết

- Chưa chịu khó trau dồi kiến thức và rèn luyện kĩ năng

* Đối với giáo viên:

- Chưa có phương pháp dạy viết thật sự hiệu quả, chưa chịu khó học hỏikinh nghiệm

3 3 Cách giải quyết thực trạng của vấn đề:

* Đối với giáo viên:

Để học sinh học tập hứng thú, tích cực với kỹ năng viết luận tiếng Anh thìmỗi người giáo viên cần phải:

- Chuẩn bị bài thật kỹ và chi tiết trước khi đến lớp

- Đầu tư nhiều cho việc soạn giảng, tìm kiếm tài liệu, tự học và học hỏi từcác đồng nghiệp để nâng cao trình độ chuyên môn

- Xác định hướng luyện tập dựa trên các tiêu chí chấm điểm: nói cho họcsinh biết tiêu chí chấm điểm đối với một số bài viết để các em có định hướngtrong việc tự luyện, tự tìm ra điểm mạnh, điểm yếu và trau dồi các thành tố ngônngữ cho phù hợp để đạt kết quả cao hơn trong từng tiêu chí

- Giao bài tập viết về nhà hàng tuần cho học sinh, chấm và trả bài

* Đối với học sinh:

- Tìm ra điểm mạnh và điểm yếu trong bài viết của mình qua các tiêu chí

chấm điểm Đặt mục tiêu và xác định hướng luyện tập cụ thể để nâng cao chấtlượng bài viết của mình

- Luyện tập, thực hành các kĩ năng, chuẩn bị kĩ bài trước khi đến lớp

- Luôn hoàn thành các bài viết thầy cô yêu cầu

- Tích cực tham gia vào quá trình học, chủ động chiếm lĩnh tri thức

4 Kỹ năng làm bài văn nghị luận Tiếng Anh

4.1 Giới thiệu chung:

- Đây là phần thứ 2 của bài thi viết trong một số đề thi học sinh giỏi THPT,

giống với dạng viết Ielts task 2 Phần này yêu cầu các em phải viết một bài luậnvới độ dài ngắn nhất là 250 từ trong khoảng thời gian 40 phút với dạng bài thiIelts task 2 , còn với đề thi học sinh giỏi tổng thời gian cho các kỹ năng là 180phút, thì các em phải căn thời gian cho kỹ năng viết sao cho hợp lý, hiệu quả

- Thường không có giới hạn dài nhất của bài luận, tuy nhiên không nên viết quá

300 từ (dài, tốn nhiều thời gian)

- Phần này cũng quyết định đến điểm số, thành tích của học sinh giỏi

4.2 Xác định hướng luyện tập dựa trên các tiêu chí chấm điểm

Dựa vào tiêu chí chấm điểm của Ielts Writing task 2, để được một bài điểm cao,

một bài luận cần có:

- Task response

- Coherence & cohesion

- Lexical resource

- Grammatical range & accuracy

Thực tế khi làm bài thi viết, các em thường có hai điều khó khăn: không có ýtưởng (vấn đề về tư duy) và có ý tưởng nhưng không diễn tả được bằng tiếngAnh (vấn đề về ngôn ngữ)

- Vấn đề về tư duy tương ứng với tiêu chí chấm điểm thứ nhất: Taskresponse Khi không tìm được ý để có được nội dung đáp ứng yêu cầu của đềthi, các em rất dễ viết lan man và kết quả là bài viết lạc đề hoặc có bố cục khônghợp lý

- Vấn đề về ngôn ngữ tương ứng với ba tiêu chí chấm điểm còn lại:

+ Tiêu chí Coherence & cohesion: các em phải đưa ra quan điểm rõ ràng,nhất quán trong toàn bộ bài viết; câu trước phải ăn khớp với câu sau; các thôngtin phải có mối quan hệ chặt chẽ; bài viết phải đảm bảo tính logic (các đoạn phảiđược triển khai theo trình tự hợp lý, đoạn sau vừa phải có sự tiếp nối với đoạn

trước vừa chuyển sang ý khác, có các ý trong bài được tổ chức theo bố cục hợp

lý, rõ ràng (well organized)

+ Tiêu chí Lexical Resource: các em phải có vốn từ vựng phong phú, từcấp cao và mang tính học thuật, đồng thời sử dụng chúng chính xác, phù hợp vớingữ cảnh, giọng điệu và sắc thái trong bài viết (context, nuance, tone….)

+ Tiêu chí Grammatical Range and Accuracy: các em phải biết sử dụng đadạng các loại câu, đặc biệt là câu phức, viết đúng ngữ pháp, dùng dấu câu phù hợp,các cấu trúc câu phân bố và sử dụng hợp lý, tránh lặp quá nhiều một cấu trúc

4 3 Các bước làm bài thi viết luận

Nếu đã luyện tập nhiều, khi đó các em sẽ nhanh chóng hoàn thành các phầntrong đề thi, sau đó dành toàn bộ thời gian còn lại tập trung vào viết luận (EssayWriting) Trình tự các bước làm bài thi viết luận:

Dành 5 phút viến dàn ýHãy viết dàn ý trên giấy in đề thi,hoặc giấy nháp, có thể viết bằngtiếng Việt hoặc tiếng Anh

Dàn ý bao gồm:

Quan điểm của bản thân, xácđịnh luận điểm lớn, các luận cứlàm rõ và giải thích hoặc ví dụ đểlàm sáng tỏ luận điểm

Dành thời gian hợp lý đểviết bài luận

Dành 2 phút viết phần kết luận và kiểm tra bài viết theo các mục sau:Ngữ pháp: xem lại dấu câu có được đạt chính xác hay không (đặc biệt là dấuphảy), kiểm tra sự hòa hợp giữ chủ ngữ và động từ, trật tự từ trong mệnh đề phụ

Từ vựng: hãy dùng các từ đồng nghĩa hoặc đại từ (it, them) để tránh lặp lại từnào đó quá nhiều lần

Logic: suy nghĩ xem có cần thêm các liên từ như therefore, moreover, in contrast

để liên kết các câu để đảm bảo tính mạch lạc hay không

Đừng xem nhẹ các bước kiểm tra, bởi trong rất nhiều trường hợp, việc kiểm tragiúp bài viết của các em tang thêm số điểm

4.4 Cấu trúc một bài luận hoàn chỉnh

Cách viết bài sử dụng cấu trúc 4 đoạn văn này có thể áp dụng để viết hầu hết các

- Giới thiệu câu chủ đề

- Trả lời câu hỏi/ đưa ra định hướng bài viết

Thân bài

2 đoạn

- Đoạn 1:

+ câu mở đoạn+ câu triển khai ý (giải thích và ví dụ)Đoạn 2:

+ câu mở đoạn+ câu triển khai ý (giải thích và ví dụ)Kết bài

1-2 câu

Nhắc lại các luận điểm lớn trong bài sử dụngcấu trúc và từ đồng nghĩa khác để tránh lặplại hoặc đưa ra kết luận cho vấn đề

4.5 Những điều cần lưu ý

- Nên viết bài luận gồm 4 đoạn văn

- Không chép lại cả câu chủ đề

- Không nên lặp lại câu hỏi của đề bài trong bài viết của mình mà phải dùng kỹnăng diễn giải (paraphrase) để giới thiệu đề bài, một số cách paraphrase như sau:thay bằng từ đồng nghĩa, chuyển đổi từ bị động sang chủ động, chuyển đổi giữacác dạng từ (danh từ thành động từ, tính từ thành động từ và ngược lại, từ đóchuyểnn được cả cấu trúc của câu), sử dụng câu nhấn mạnh….

- Không được viết tắt, không dùng kiểu viết rút gọn như we’re, can’t, don’t

- Hạn chế sử dụng thành ngữ, tục ngữ

- Trong hầu hết trường hợp đều được yêu cầu phải đưa ra ý kiến Các em hoàntoàn có thể đưa ra những trải nghiệm bản thân và những ví dụ liên quan đểchứng minh cho luận điểm của mình

- Chủ đề thường về những chủ đề chung chung, ví dụ các chủ đề có thể bao gồm

du lịch, ăn ở, dịch vụ, sức khỏe và an toàn, môi trường và giáo dục

- Không dùng dấu 3 chấm trong bài viết mà phải dùng cụm từ thay thế to name

just a few, etc hoặc and so on.

- Trong quá trình luyện tập, các em hãy tìm đọc một số bài viết mẫu (chọnnhững bài có bố cục của một bài luận chuẩn, không chọn những bài viết có sốlượng vượt quá số từ quy định và có những cấu trúc khó hiểu, chọn bài viết đạtcác tiêu chí chấm điểm dành cho bài thi viết

4.6 Luyện kỹ năng viết nhanh

4.6.1 Tư duy và logic:

4.6.1.1 Ba cách giúp các em tìm ý và luận cứ cho bài viết:

Điều khó đầu tiên mà nhiều các em gặp phải khi làm bài thi viết là không

có ý tưởng, thiếu ý tưởng hoặc không tìm được luận cứ Thật ra các em cũng đều

có suy nghĩ, nhưng để diễn đạt suy nghĩ ấy một cách rõ ràng cho người kháchiểu cũng như tìm ra hai luận cứ xác đáng, có sức thuyết phục trong vòng nămphút lại là một kỹ năng đòi hỏi người học phải luyện tập không ngừng mới cóthể đạt được

Do các thông tin trọng tâm trong các đề thi viết không giống nhau nênkhông thể có ý tưởng và luận cứ áp dụng cho mọi thông tin

Tuy không có ý tưởng và luận cứ có thể áp dụng cho mọi đề thi nhưngvẫn có những phương pháp hiệu quả giúp các em tìm ý và luận cứ cho bài viếtmột cách nhanh chóng Dưới đây là ba cách mà SKKN này đã vận dụng khi tìm

ý và xác định luận cứ cho các bài viết

- Lấy con người làm điểm xuất phát khi xem xét vấn đề: Đề thi viết về chủ

đề nào cũng liên quan đến con người Chúng ta ủng hộ quan điểm nào cũng đều

vì quan điểm đó đứng về phía lợi ích của con người, hoặc đề cập đến những sựviệc hành động mang lại cho con người lợi ích lớn hơn Trong cuộc sống, lợi íchcủa con người luôn gắn liền với những nhu cầu cần thiết và chính đáng Đó lànhu cầu về mặt thể chất (được sống khỏe mạnh), nhu cầu về mặt tâm lý (đượcsống an toàn, được tôn trọng, muốn thể hiện sự tự tin…), nhu cầu về vật chất(muốn nâng cao chất lượng cuộc sống trên cở sở cải thiện thu nhập), nhu cầu vềtinh thần (được học hành, vui chơi, giải trí…)

Ví d 1: ụ 1:

Some people believe that time spent on television, video and computergames can be beneficial to children Others believe this has negativeeffects on a child Discuss both views and give your opinion (chủ đề xãhội)

Nội dung chính của bài viết: Xem tivi và chơi trò chơi điện tử quá lâu sẽ cóhại đối với sức khỏe trẻ em (xét về mặt thể chất) Nội dung trò chơi hoặc chươngtrình trên tivi không lành mạnh sẽ ảnh hưởng xấu đến sự phát triển tâm lý củatrẻ (xét về mặt tâm lý)

- Chia nhỏ vấn đề: Khi đề tài đưa ra vấn đề quá rộng, các em có thể chiavấn đề thành những nội dung hẹp hơn để dễ tìm ý và luận cứ Lúc này, các em

có thể trình bày rằng việc mình tán thành hay phản đối quan điểm được nêutrong đề thi còn tùy thuộc vào trường hợp cụ thể Trong một số trường hợp, bạntán thành quan điểm đó; nhưng trong một số trường hợp khác, bạn phản đốiquan điểm đó

Ví dụ :

Individuals can do nothing to improve the environment, only governments

and large companies can make a difference To what extent do you agree

or disagree? (chủ đề bảo vệ môi trường)

Nội dung chính của bài viết: Việc phòng chống thiên tai như bão, lũ lụt đòihỏi phải có sự đầu tư của chính phủ chứ không thể chỉ dựa vào các cá nhân.Nhưng tất cả các công dân trong xã hội lại góp phần to lớn vào việc giảm thiểutình trạng ô nhiễm môi trường do xả rác bừa bãi hoặc đổ rác không đúng nơi quyđịnh

- Dựa vào các từ trọng tâm: Một số đề thi đề cập đến khá nhiều yếu tố, cácyếu tố lại có mối liên hệ tương đối phức tạp Dạng đề này trông có vẻ rối rắmnhưng không khó, các em hãy xác định xem đâu là các từ trọng tâm trong đề thirồi dựa vào đó để tìm ý và luận cứ

Ví d : ụ 1:

Successful sports professionals can earn a great deal more money thanpeople in other important professions Some people think this is fullyjustified while others think it is unfair Discuss both these views and giveyour own opinion? (chủ đề xã hội)

Nội dung chính của bài viêt: Số người trở thành ngôi sao thể thao thànhcông không nhiều Họ chỉ chởi thể thao ở độ tuổi nhất định, phải cạnh tranh gaygắt, chịu áp lực lớn, dễ bị chấn thương, giảm tuổi thọ do sử dụng thể lực quámực (chẳng hạn vận động viên quyền anh), kiếm được nhiều tiền nhưng ít cóthời gian nghỉ ngơi, khó giữ kín chuyện đời tư Trong khi đó, người lao độnglàm việc ở các ngành nghề khác có thu nhập ổn định, tránh được những ảnhhưởng tiêu cực nói trên (các em có thể nêu thêm đặc điểm của các ngành nghềkhác)

4.6.1.2 Ý tưởng quyết định đến điểm số bài thi

Hãy nhớ rằng bất kỳ ngôn ngữ nào cũng đều được dùng để biểu đạt tưtưởng, suy nghĩ của con người Nếu suy nghĩ hời hợt thì có dùng ngôn ngữ hoa

mỹ, các em cũng thể viết được bài luận hay Ngược lại nếu có suy nghĩ sâu sắcthì dù các em có trình bày bằng lối viết mộc mạc, giản dị, bài luận của các emvẫn có sức lay động lòng người

Muốn đạt được điểm cao, điều đầu tiên là các em phải thể hiện được suynghĩ riêng trong bài làm Muốn viết được những suy nghĩ riêng, các em đừngbao giờ tiếp nhận một cách thụ động thông tin trên các phương tiện truyềnthông Hãy chịu khó quan sát những sự việc diễn ra hàng ngày ở xung quanh.Hãy suy ngẫm về những sự việc đó rồi tập đưa ra nhận xét, kết luận hoặc tự tìmnguyên nhân lý giải cho sự xuất hiện của chúng Chỉ khi được đúc kết từ những

gì bạn đã trải nghiệm, nghiền ngẫm hoặc trăn trở thì ý tưởng của các em mớithật sự sâu sắc, mới thể hiện được suy nghĩ riêng của mình, mới tạo được sựkhác biệt cho bài viết của mình Hãy luyện tập để có ý tưởng hay và dành nămphút để lập dàn ý trước khi viết

Các em có thể tham khảo các bài luận mẫu nhưng đừng quá lệ thuộc Ýtưởng luận cứ dành cho bài luận không thiếu, vấn đề chỉ là do người học thiếukhả năng suy nghĩ độc lập mà thôi

Nếu đọc kỹ câu hỏi trong đề thi, các em sẽ hiểu rõ những gì vừa đượctrình bày Khi đặt câu hỏi? What is your opinion? Hoặc Do you agree ordisagree?, rõ ràng người ra đề muốn biết quan điểm của riêng bạn và vì sao cóquan điểm đó Do đó trong bài các em hãy dùng những cụm từ cho thấy mình cósuy nghĩ độc lập, chẳng hạn: in my opinion, from my point of view, the way Isee it, as fas as I concerned, my view is that……

- Sự mạch lạc: Để bài viết mạch lạc và các ý có sự liên kết chặt chẽ (đáp ứng

tiêu chí Coherence and Cohesion), học sinh cần dùng các từ/ cụm từ liên kết cáccâu, các đoạn

4.6.2 Từ và ngữ

4.6.2.1 Từ: Để nâng cao khả năng sử dụng từ, học sinh cần chú ý một số điểm

được trình bày dưới đây

- Những lỗi chính tả thường gặp

Từ viết sai chính tả Từ viết đúng Ý nghĩa

- Các danh từ không đếm được thường dùng

Information( thông tin)

Furniture (đồ đạc)

Progress (sự tiến bộ)

Knowledge (kiến thức)Equipment (thiết bị)Traffic (giao thông)

News (tin tức)Homework (bài tập vềnhà)

Advertising (hoạt độngquảng cáo)

- Những từ đồng nghĩa thường dùng

loại

Ý nghĩa

People the public individuals citizens n Nhiều người

The young juveniles youth n Thanh niên

The old the elderly senior citizens the

aged

n Người cao tuổi

Solve resolve settle tackle handle deal

Cost-effective adj Có sinh lời, hiệu quả kinh tế

4.6.2.2 Ngữ: Nhiều học sinh cho rằng chỉ cần thuộc nhiều từ đơn và nắm vững

ngữ pháp là có thể làm bài thi tốt mà không thấy được tầm quan trọng của cácngữ trong bài viết Do đó, có không ít trường hợp dù tìm được ý, nhớ được các

từ liên quan nhưng học sinh vẫn diễn đạt không trôi chảy hoặc không viết đượccâu suôn sẻ Dưới đây là những cụm từ cơ bản nhất và được sử dụng phổ biếnkhi viết văn

1 Solve the problem: giải quyết vấn đề

Tham khảo

Create/ pose/ cause the problem: gây ra vấn đề

2 have an effect/ influence/ impact on sth: ảnh hưởng đến điều gì

Tham khảo

Have negative/ positive effects/ impacts on: ảnh hưởng xấu/ tốt đến…

Have a serious impact on: ảnh/ hưởng nghiêm trọng đến…

Have a direct impact on: ảnh hưởng trực tiếp đến…

3 play a role in sth: có vai trò trong việc gì…

Play a critical/ key role in sth: đóng vai trò quan trọng trong việc gì…

4.6.3 Ôn tập các điểm ngữ pháp trọng tâm: Học sinh cần ôn tập có trọng

điểm, ghi nhớ các kiến thức ngữ pháp cơ bản: danh từ, sự hòa hợp giữa chủ ngữ

và động từ, mệnh đề quan hệ, sử dụng các kiểu câu đơn, câu ghép và câu phức

4 7 Các dạng bài luận và cách viết

4.7.1 Các dạng bài luận:

Loại 1 : Argument

Thường là dạng câu hỏi sau cho 2 ý kiến trái chiều và “To what extend do youagree or disagree” hoặc “what are you opinion on this “ Dạng này yêu cầu ngườiviết phải đứng về 1 quan điểm và bảo vệ quan điểm đó – Có nói lên ý kiến củamình Vd : có người nói rằng nghiên cứu vũ trụ là không cần thiết nhưng cóngười lại nói rằng nó hữu ích, bạn có đồng ý hay ko => chọn 1 trong 2 quanđiểm ở trên và bảo vệ nó, Có nói lên quan điểm của mình Loại này ra thườngxuyên nhất vì nó yêu cầu người viết phải có quan điểm riêng để động não và yêucầu kiến thức xã hội nhiều

Loại 2 : Discussing *Lưu ý: dễ nhầm lẫn với loại 1 ở trên cũng cho 2 ý kiến trái

chiều nhau nhưng hỏi “Discuss these two views” Dạng này yêu cầu người viếtphải mở rộng, giải thích 2 ý kiến trái chiều nhau- nghĩa là người viết chỉ giảithích 2 ý mà đề đưa ra – không nói lên ý kiến của mình Vd : có người nói rằngnghiên cứu vũ trụ là không cần thiết nhưng có người lại nói rằng nó hữu ích, bạnhãy cho biết quan điểm của 2 ý kiến trên là như thế nào

Loại 3 : Advantages và Disadvantages dạng đề : cho biết ưu và nhược điểm

của 1 xu hướng nào đó Vd : hãy cho biết ưu và nhược điểm của việc phát triển

du lịch ngày nay

Loại 4 : Causes and Effects / Problems and Solutions Đề đưa ra 1 hiện tượng

nào đó, yêu cầu tìm ra những nguyên nhân gây ra hiện tượng đó và những tácđộng của nó / nguyên nhân và những giải pháp cho hiện tượng đó Vd : ngàycàng có nhiều người rời bỏ vùng quê để lên thành phố, hãy tìm những nguyênnhân dẫn tới xu hướng này và những tác động của nó / hãy tìm ra những giảipháp để hạn chế hiện tượng này

Loại 5: Dạng Direct question: Là dạng bài mà chủ đề đưa ra một vấn đề xã hội

và yêu cầu thí sinh trả lời hai câu hỏi liên quan đến vấn đề đó

4.7.2 Cách viết các dạng bài luận

Loại 1 : Argument: là dạng essay mà học sinh sẽ đưa ra những ý kiến, lập

trường, lí lẽ để bảo vệ ý kiến của mình trước một vấn đề được đưa ra (Đồng ý,không đồng ý, nửa đồng ý, vì sao?)

Phần 1 – Cách nhận biết đề bài argumentative essay):

Học sinh nên nhớ rằng đề bài viết luôn có 2 phần:

background đưa ra nội dung chính mà chúng ta sẽ phải viết

đậm và nghiêng)

Theo đó nếu yêu cầu đề bài là các dạng câu hỏi sau:

 To what extent do you agree or disagree?

 What are your opinion? (Các em phải cẩn thận vì câu hỏi dạng này có

phần hơi giống với discussion essay, discuss both sides and give your opinion.)

Thì đó là đề bài argumentative essay

Phần 2 – Cách làm bài

Một bài argumentative essay gồm 4 phần:

A/Phần mở bài (introduction) 2 – 3 câu:

tiếp câu hỏi của đề bài – các em hoàn toàn đồng ý/không đồng ý hoặc mộtphần đồng ý với ý kiến được đưa ra, 1 câu

Ví dụ:

Some people think the main purpose of schools is to turn children into goodcitizens and workers, rather than to benefit them as individuals To what extent

do you agree or disagree?

Học sinh sẽ có 3 cách giải quyết (Lưu ý: dù chọn cách nào, thì câu chủ đề chính

của học sinh đều phải rõ ràng không được mập mờ, học sinh tham khảo các câu

in đậm – gạch dưới):

People have different views about what the main purpose of schools should

be Personally, I agree that a school’s role is to prepare children to be

productive members of society.

Many people argue that the main role of schools is to prepare children for their

future jobs However, I believe that the purpose of education should be to help

children to grow as individuals.

To a certain extent I agree that the role of schools is to prepare children to be

productive members of society However, I also believe that the education

process has a positive impact on us as individuals.

B/Phần thân bài (2 đoạn văn, mỗi đoạn từ 5 – 7 câu)

Với những em chọn cách mở bài 1 và 2 completely agree/disagree, học sinh

hoàn toàn có thể dùng hai đoạn của phần thân bài để support cho ý chính mà học

sinh đã chọn để viết trong phần mở bài (Ví dụ: 3.1, ở phần 3)

HOẶC:

Học sinh cũng có thể dùng đoạn thân bài 1 để support ý mà học sinh không đồng

thuận, và thân bài 2 để support ý mà học sinh đồng ý (Ví dụ; 3.2, ở phần 3).