(SKKN 2022) Một số giải pháp về quản lý để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi các bộ môn văn hóa ở trường THPT Cẩm Thủy 1

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 3 4 13 13 13 15 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Nhân tài có vai trò quan trọng việc phát triển kinh tế – xã hội Những bậc vĩ nhân, nhà khoa học thúc đẩy, mở đường, đánh dấu mốc phát triển nhân loại Nhân tài trở thành toả sáng bầu trời trí tuệ, góp phần to lớn vào phát triển giới Thế giới trân trọng, ghi công người tài Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng nhân tài từ lâu xã hội quan tâm Nhìn lại lịch sử dân tộc Việt Nam, từ đời xưa ông cha ta coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng nhân tài Thế nhân tài? Quan niệm cha ông ta thời xưa thường gọi nhân tài “hiền tài” Cách gọi “hiền tài” thể trọn vẹn hai mặt “đức - tài” người Nhân tài người vừa có đức, vừa có tài trội cộng đồng người định, có cống hiến, đóng góp thực cho phát triển cộng đồng Nhân tài sản phẩm tinh hoa cộng đồng, xã hội Có nhân tài tầm cộng đồng nhóm dân cư, có nhân tài tầm quốc gia, có nhân tài tầm quốc tế, có nhân tài mặt/một lĩnh vực cụ thể Nhân tài có vai trò dân tộc Việt Nam? Thực tiễn nghìn năm dựng nước giữ nước dân tộc đúc kết thành kinh nghiệm quý báu “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Trên bia đá đặt Văn miếu Quốc Tử Giám có ghi:“Các bậc hiền nhân yếu tố cốt tử chỉnh thể Khi yếu tố dồi đất nước tăng tiến mạnh mẽ phồn thịnh Khi yếu tố quyền lực đất nước bị suy giảm” “Những người tài giỏi, có học thức sức mạnh đặc biệt đất nước” Từ thời nhà Lý, Văn Miếu thành Thăng Long lập để thờ Khổng Tử, đến năm 1076 lập Quốc Tử Giám mở khoa thi Người đỗ tiến sĩ khắc ghi vào bia đá Ngay sau Cách mạng tháng Tám thành công, ngày 20/11/1946 viết “Tìm người tài đức” Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “Nước nhà cịn phải kiến thiết, kiến thiết phải có người tài, số 20 triệu đồng bào khơng thiếu người có tài, có đức…” Ngày nay, Giáo dục Đào tạo ưu tiên, đặt vị trí quốc sách hàng đầu (Quan điểm “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” đưa lần Nghị số 04-NQ/TW Hội nghị lần thứ Tư, Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VII) tiếp tục đổi nghiệp Giáo dục Đào tạo) Nhà nước xã hội có chế, sách khuyến khích giáo dục phổ thơng hệ thống giáo dục quốc dân Chính vậy, việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi (yếu tố tiền thân, then chốt làm nên nhân tài) sở phát triển toàn diện nhân cách học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường Để hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả, bên cạnh yếu tố học sinh, giáo viên bồi dưỡng, tài liệu tham khảo cơng tác quản lý, điều hành Ban Giám hiệu nhân tố then chốt Trường THPT Cẩm Thủy thành lập ngày 23/8/1963 đến có gần 60 xây dựng phát triển Trường thực lộ trình đạt chuẩn quốc gia Cấp độ III hướng tới Chủ tịch nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam tặng thưởng Huân chương Độc lập hạng Ba vào dịp kỷ niệm 60 năm thành lập trường Vì ngồi nhiệm vụ nâng cao chất lượng đại trà việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi cần quan tâm nhiều phải coi nhiệm vụ trọng tâm đơn vị Tuy nhiên, công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường nhiều điểm chưa phù hợp với thực tiễn Việc tìm kiếm, xác định biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cách khoa học, có hệ thống vấn đề cấp bách cần thiết để nhà trường quản lý tốt hơn, hiệu nhiệm vụ phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi từ đạt nhiều giải cao kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp Tỉnh, cấp Quốc gia Xuất phát từ thực tiễn đơn vị, với cương vị Phó Hiệu trưởng giao nhiệm vụ phụ trách nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ trách công tác thi, kiểm tra đánh giá chất lượng, nhận thấy để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao cần có phối kết hợp đồng cán quản lí với Tổ trưởng, Nhóm trưởng chun mơn, đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy, tâm học sinh, chung tay phụ huynh học sinh xã hội Từ lý định lựa chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn văn hóa trường THPT Cẩm Thủy 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi năm vừa qua, kinh nghiệm quản lý cá nhân để xác lập số biện pháp nhằm quản lý để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cẩm Thủy 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu việc quản lý, tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT - Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng vấn đề gặp phải công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - Hệ thống số biện pháp để quản lý nâng cao chất lượng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cẩm Thủy 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, so sánh, phân loại tài liệu khoa học văn pháp qui nhà nước, ngành, địa phương có liên quan Nhằm tìm hiểu, xây dựng sở lý luận, sở pháp lý, sở thực tiễn cho vấn đề nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: trưng cầu ý kiến, tổng kết kinh nghiệm cán quản lý đơn vị khác tỉnh, khảo nghiệm Phương pháp đàm thoại: tiến hành vấn, trao đổi trực tiếp với Tổ trưởng, Nhóm trưởng chun mơn, giáo viên trực tiếp giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi để nắm bắt tình hình Phương pháp điều tra: Tìm hiểu hiệu giải pháp đưa thông qua hệ thống câu hỏi, phiếu khảo sát xin ý kiến cán quản lý, giáo viên học sinh nhằm thu thập ý kiến chủ quan thành viên Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: kết hợp lý luận quản lý phối hợp lực lượng giáo dục với thực tiễn; trình đem lý luận quản lý phân tích kinh nghiệm thực tiễn, kinh nghiệm quản lý công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đơn vị Nhóm phương pháp nghiên cứu hỡ trợ Gồm phương pháp thống kê, toán học, biểu bảng Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm - Theo Từ điển Giáo dục học 2001, bồi dưỡng định nghĩa sau: “Bồi dưỡng trình trang bị thêm kiến thức, kỹ nhằm mục đích nâng cao hồn thiện lực hoạt động lĩnh vực cụ thể” - Bồi dưỡng học sinh giỏi chủ động tạo mơi trường điều kiện thích hợp cho người học phát huy cao độ nội lực mình, đơi với việc tiếp nhận cách thơng minh, hiệu ngoại lực (người thầy có vai trị quan trọng hàng đầu mơi trường có tính ngoại lực); mà cốt lõi giúp cho người học phương pháp, biết cách học, cách nghiên cứu, cách tư duy, cách tự đánh giá, tận dụng phương tiện tìm kiếm, thu thập xử lý thông tin để tự học, tự bồi dưỡng Tầm quan trọng việc bồi dưỡng học sinh giỏi thể qua Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VI: “Nhân tài khơng phải sản phẩm tự phát mà phải phát bồi dưỡng cơng phu Nhiều tài bị mai không phát sử dụng lúc, chỗ…" - Mục đích việc bồi dưỡng học sinh giỏi là: “Động viên, khích lệ học sinh học giỏi giáo viên dạy giỏi; góp phần thúc đẩy việc cải tiến, nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng công tác quản lý, đạo cấp quản lý giáo dục; đồng thời nhằm phát học sinh có khiếu môn học để tiếp tục bồi dưỡng cấp học cao hơn, nhằm đào tạo nhân tài cho đất nước” (Trích Điều - Quy chế thi học sinh giỏi quốc gia ban hành theo Văn hợp số 22/VBHN-BGDĐT, ngày 25 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Việc lựa chọn đội dự tuyển: Hằng năm, đạo trực tiếp Sở GD&ĐT Thanh Hóa, sở kết thi chọn học sinh giỏi mơn văn hóa cấp tỉnh bậc THCS năm học trước liền kề, trường THPT Cẩm Thủy xây dựng kế hoạch, triển khai khảo sát để lựa chọn đội dự tuyển học sinh giỏi khối 10; Đội tuyển khối 11, 12 kết tuyển chọn năm học trước tiếp tục bổ sung, sàng lọc qua đợt khảo sát chất lượng đội tuyển kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp trường năm; Giáo viên phụ trách đội dự tuyển Ban Giám hiệu lựa chọn sở trình theo dõi, đánh giá đề xuất Tổ, nhóm chun mơn - Về nội dung bồi dưỡng: Nhà trường chưa xây dựng nội dung chương trình dành riêng cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi nên giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi phải tự nghiên cứu, sưu tầm tài liệu tự biên soạn giáo án - Thái độ, trách nhiệm học sinh giáo viên lựa chọn tham gia đội tuyên phụ trách đội tuyển: Nhiều học sinh có tố chất ngại tham gia đội tuyển thi học sinh giỏi lo sợ thời gian, ảnh hưởng tới việc học tập, thi, xét tuyển vào trường Đại học sau này; Có tình trạng giáo viên lựa chọn phụ trách đội e ngại khơng có tài liệu bồi dưỡng, áp lực phải có thành tích - Thực trạng điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi: Sách tham khảo, tài liệu thư viện chưa đầy đủ, đặc biệt tài liệu nâng cao phù hợp với đối tượng học sinh giỏi Thiết bị dạy học chưa tốt, nhiều đồ dùng chưa có khơng đảm bảo chất lượng, chưa đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng học sinh giỏi - Sự phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội: Nhà trường phối hợp với cựu học sinh khóa để hỗ trợ, đầu tư phần sở vật chất; xây dựng, lập quỹ khuyến tài khen thưởng cho học sinh đạt giải kì thi nguồn lực đầu tư đơn vị khiêm tốn; Một phận gia đình học sinh không muốn, không tha thiết cho tham gia ôn tập đội tuyển thi học sinh giỏi - Về chế độ sách: Chế độ bồi dưỡng, tốn cho giáo viên phụ trách đội tuyển nhà trường chi trả đầy đủ, kịp thời chưa tương xứng với công sức giáo viên 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Công tác lãnh đạo, đạo Nhà trường xác định công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm, xuyêt suốt; trách nhiệm tập thể sư phạm, phụ huynh học sinh xã hội; Tạo thống nhất, đồng thuận cao, tránh tư tưởng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ Ban Giám hiệu số giáo viên cốt cán 2.3.2 Công tác quản lý tổ chức thực * Quán triệt nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Ban Giám hiệu thường xuyên sinh hoạt trị để cán bộ, giáo viên nhận thấy chất lượng giảng dạy lực giáo viên Lấy chất lượng học sinh, đặc biệt học sinh giỏi làm thước đo đánh giá lực giáo viên; Đưa nội dung, biện pháp, hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi việc nâng cao kiến thức chuyên môn để bồi dưỡng học sinh vào buổi sinh hoạt chuyên môn Ban Giám hiệu giao trách nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi đến Tổ, Nhóm chuyên môn thay việc giáo viên đội tuyển chịu trách nhiệm tất khâu Tổ trưởng, Nhóm trưởng chuyên môn thể phân chia vùng kiến thức cho giáo viên có kinh nghiệm phụ trách * Biên soạn nội dung xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Nhà trường thành lập Ban đạo xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, gồm: Ban Giám hiệu, Tổ trưởng, Nhóm trưởng chun mơn giáo viên có kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi Ban đạo có trách nhiệm lập kế hoạch (dài hạn ngắn hạn), xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi Tổ chức thẩm định tồn nội dung, chương trình soạn thảo; Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, bàn bạc, xác định rõ yêu cầu cần đạt mặt kiến thức khối lớp, nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi cấp học môn phân công giảng dạy Sau năm, Ban đạo tổ chức hội nghị bàn riêng nội dung, chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi để rút kinh nghiệm * Quản lý, tổ chức, đạo thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Một là: Lựa chọn giáo viên phụ trách đội tuyển Muốn có trị giỏi trước hết phải có thầy giỏi Người giáo viên trước hết phải có ý thức tích cực, tự giác trau dồi, tích lũy chun mơn, đọc nhiều, hiểu sâu vấn đề mà dạy; thường xuyên tham khảo học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp; chủ động tìm tịi tư liệu phương tiện thông tin đại chúng, đặc biệt mạng internet Ban Giám hiệu lựa chọn giáo viên đứng đội tuyển người vững chun mơn đặc biệt tâm huyết, nhiệt tình, có trách nhiệm (bên cạnh giáo viên phụ trách ln có đội ngũ giáo viên hỗ trợ vừa để phát huy mạnh giáo viên vừa để tạo nguồn cho năm tiếp theo) Hai là: Tuyển chọn học sinh Trên sở kết thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh bậc Trung học sở; Kỳ thi chọn học sinh giỏi cấp trường phát trình giảng dạy giáo viên để lập đội dự tuyển Đội dự tuyển thành lập từ năm lớp 10 (có 08 đến 12 học sinh đội) Tiến hành sàng lọc qua trình bồi dưỡng Thực chọn đội tuyển thức trước thời gian tổ chức thi 03 tháng Ba là: Xây dựng đồng thuận, ủng hộ phụ huynh Sau chọn xong đội dự tuyển, Ban Giám hiệu tổ chức Hội nghị (thành phần Ban Giám hiệu, Tổ trưởng, nhóm trưởng Chun mơn, Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn lớp có học sinh nằm đội dự tuyển, phụ huynh học sinh đội dự tuyển) Trong Hội nghị, Ban Giám hiệu triển khai để học sinh phụ huynh thấy vinh dự chọn vào đội tuyển; Công khai Kế hoạch ôn tập đội tuyển; Kế hoạch bổ sung kiến thức môn theo khối thi đại học đặc biệt phải công khai điểm thi theo khối trường đại học mà anh chị đội tuyển khóa trước đạt được; Ban Giám hiệu lắng nghe đáp ứng yêu cầu đáng phụ huynh Bốn là: Tổ chức bồi dưỡng theo kế hoạch Trên sở kế hoạch xây dựng phê duyệt, đội tuyển tiến hành ôn tập, bồi dưỡng kiến thức cho học sinh Tiến hành kiểm tra, đánh gia theo giai đoạn ơn tập, bồi dưỡng Cụ thể: Trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi, Ban Giám hiệu tổ chức năm lần thi khảo sát chất lượng đội tuyển học sinh giỏi Hình thức kết hợp tổ chức tham gia kỳ thi giao lưu liên trường huyện để rèn cho học sinh tâm lý, phương pháp làm bài; Đánh giá kiến thức, khả học sinh Việc khảo sát phải thực nghiêm túc, chặt chẽ tất khâu đề, phản biện, tổ chức thi, chấm bài, công bố điểm Sau lần khảo sát tổ chức trao thưởng cho học sinh đạt điểm cao để động viên, khích lệ học sinh Năm là: Ban Giám hiệu chủ động, tích cực phối hợp với đơn vị bạn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Ban Giám hiệu xác định, thời kỳ giao lưu hợp tác quốc tế xu hướng tất yếu phát triển việc nâng cao chất lượng giáo dục đặc biệt chất lượng giáo dục mũi nhọn khơng thể bó hẹp phạm vi nhà trường nội huyện Vì năm qua trường THPT Cẩm Thủy xây dựng, gắn kết nhận giúp đỡ Ban Giám hiệu, giáo viên trường THPT Lam Sơn, Yên Định 1, Quảng Xương 1, Thạch Thành (cung cấp đề thi, thẩm định đề, tổ chức thi khảo sát chất lượng đội tuyển học sinh giỏi) Sau đợt giao lưu Ban Giám hiệu có thêm kinh nghiệm cơng tác quản lý điều hành; Giáo viên có thêm kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng; Học sinh cọ sát, rèn rũa kiến thức, kỹ tâm lý phòng thi Sáu là: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên Quản lý chặt chẽ công tác bồi dưỡng học sinh giỏi từ việc thực nhiệm vụ giáo viên, nề nếp học tập học sinh Quản lí việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên nhằm giúp Ban Giám hiệu kịp thời phát ưu điểm hạn chế, nhân tố tích cực nhân tố gây trở ngại trình thực kế hoạch Từ đó, Ban Giám hiệu có đạo điều chỉnh, bổ sung, phát huy, khích lệ nhân tố tích cực, xử lí khắc phục mặt hạn chế Công tác kiểm tra phải thực thường xuyên với nội dung như: Kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch, thời khóa biểu bồi dưỡng học sinh giỏi; kiểm tra mức độ nhận thức, tích lũy kiến thức, kĩ vận dụng kiến thức học sinh sau tiếp thu chuyên đề; kiểm tra trước kì thi thức Trên sở kết kiểm tra, Ban Giám hiệu đạo Tổ, nhóm chuyên môn tổ chức họp rút kinh nghiệm điều chỉnh Đồng thời, thơng qua kiểm tra có hình thức khen thưởng, biểu dương xứng đáng đồng thời kiên xử lí trường hợp giáo viên thực khơng quy chế chuyên môn hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Bảy là: Ban Giám hiệu xây dựng quy chế khen thưởng, quy định hình thức khen thưởng cụ thể giáo viên bồi dưỡng học sinh dự thi học sinh giỏi đạt giải từ khuyến khích trở lên Trong cơng tác thi đua khen thưởng, Ban Giám hiệu ln đề cao uy tín giáo viên có học sinh đạt giải, coi tiêu chuẩn để đánh giá xếp loại cơng chức, viên chức hàng năm, có ưu tiên đãi ngộ phù hợp (đề nghị nâng bậc lương trước thời hạn) Hội đồng Thi đua Khen thưởng nhà trường lựa chọn, đề xuất giáo viên có thành tích xuất sắc để Sở GD-ĐT, UBND tỉnh, Bộ GD-ĐT khen thưởng, nhân rộng điển hình tiên tiến Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng quỹ khuyến học, khuyến tài, quỹ thi đua khen thưởng để khen thưởng cho giáo viên phụ trách đội tuyển học sinh giỏi học sinh có thành tích xuất sắc kì thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia Tổ chức lễ Tuyên dương trao thưởng cho giáo viên học sinh đạt giải đồng thời đưa tin, đăng tải viết giáo viên học sinh có thành tích xuất sắc công tác bồi dưỡng thi học sinh giỏi lên trang thông tin điện tử nhà trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau triển khai áp dụng số giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn hóa, năm học 2020-2021 đặc biệt năm học 2021-2022 kết việc bồi dưỡng học sinh giỏi có chuyển biến đáng kể Giáo viên tự giác, chủ động, tích cực cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi (xây dựng kế hoạch; tìm kiếm, biên soạn tài liệu; đổi phương pháp ôn tập, bồi dưỡng ); Học sinh hăng say, nhiệt huyết, có tính chiến đấu cao; Phụ huynh học sinh đồng hành nhà trường công tác bồi dưỡng học sinh giỏi như: Trang bị đầy đủ dụng cụ học tập, mua, sắm tài liệu tham khảo, hướng dẫn em sử dụng hợp lý hiệu quỹ thời gian nhà Phụ huynh chủ động liên lạc với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy đội tuyển, với nhà trường, với bạn học để nắm bắt kịp thời tình hình học tập hoạt động bồi dưỡng tham gia thi học sinh giỏi; Cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn quỹ khuyến tài tăng cường Số lượng, chất lượng giải học sinh tăng lên năm Cụ thể: (Ghi chú: năm học 2019-2020 Sở GD&ĐT Thanh Hóa khơng tổ chức thi chọn học sinh giỏi ảnh hưởng dịch bệnh Covid – 19) So sánh xếp hạng (khu vực miền núi phạm vi toàn tỉnh) kết thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh môn văn hóa đơn vị hai giai đoạn: Giai đoạn 1: Năm học 2016 – 2017 đến năm học 2018-2019 (Xếp hạng đơn vị trước áp dựng giải pháp tăng cường công tác quản lý) 10 Xếp hạng chất lượng HSG tỉnh Năm học Ghi Khu vực miền núi Phạm vi toàn tỉnh 2016-2017 26 2017-2018 27 2018-2019 27 - Giải cấp Tỉnh: Tổng số giải 96, có 03 Nhất, 10 Nhì, 42 Ba, 41 Khuyến khích - Giải quốc gia: Giai đoạn 2: Năm học 2020-2021 đến năm học 2021-2022 (Xếp hạng đơn vị áp dựng giải pháp tăng cường công tác quản lý) Xếp hạng chất lượng HSG tỉnh Năm học 2020-2021 2021-2022 Ghi Khu vực miền núi Phạm vi toàn tỉnh 23 11 11 - Giải cấp Tỉnh: Tổng số giải 67, có 04 Nhất, 16 Nhì, 17 Ba, 30 Khuyến khích - Giải Quốc gia: 02 (01 Nhì mơn Địa lý, 01 Khuyến khích mơn Lịch Sử) (Hình ảnh Lễ Tuyên dương trao thưởng cho học sinh, giáo viên đạt thành tích kỳ thi học sinh mơn văn hóa cấp Tỉnh, cấp Quốc gia) 12 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Trong năm gần việc nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt giáo dục mũi nhọn trở thành phong trào thi đua sâu rộng có phần liệt nhà trường Chất lượng học sinh giỏi trở thành yêu cầu thiết việc xây dựng khẳng định thương hiệu đơn vị Vì muốn nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cần phải phối hợp đồng giải pháp, chung sức, đồng lòng tập thể sư phạm, phụ huynh học sinh, xã hội, tâm học sinh đặc biệt công tác lãnh đạo, điều hành Ban Giám hiệu Các giải pháp nêu chưa phải hệ thống đầy đủ toàn diện, song giải pháp chủ yếu, có tính cấp thiết, nhằm nâng cao chất lượng cơng tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cẩm Thủy Mặc dù đề tài nghiên cứu tương đối công phu cẩn trọng, song thời gian áp dụng giải pháp thực tiễn chưa nhiều, khơng thể tránh khỏi thiếu sót, cịn khía cạnh khác chưa đề cập tới Rất mong góp ý đồng nghiệp để việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT nói chung, trường THPT Cẩm Thủy nói riêng ngày hiệu 3.2 Kiến nghị UBND tỉnh, Sở GD&ĐT Thanh Hóa tiếp tục tăng cường đầu tư sở vật chất trang thiết bị phục vụ dạy học cho nhà trường đặc biệt trường THPT thuộc khu vực miền núi Các nhà trường cần đẩy mạnh công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, tạo phong trào thi đua sâu, rộng góp phần thực thành công nhiệm vụ ngành nghị Đảng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế 13 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN nghiên cứu, thiết kế xây dựng Không chép nội dung người khác Thanh Hóa, ngày 18 tháng 05 năm 2022 NGƯỜI VIẾT Lê Thanh Nghị DANH MỤC 14 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thanh Nghị Chức vụ đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng, trường THPT Cẩm Thủy TT Cấp đánh giá xếp loại Tên đề tài SKKN (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Một hướng đọc hiểu truyện ngắn “Một Sở GD&ĐT Thanh Hóa người Hà Nội” Nguyễn Khải Kết Năm đánh giá học xếp loại đánh giá (A, B, xếp loại C) C 2013 TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tin Website Bộ Giáo dục Đào tạo https://www.moet.gov.vn 15 Tham luận cá nhân, đơn vị công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đăng tải internet SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ Các văn hướng dẫn, Quy chế Bộ Giáo dục Đào tạo công tác thi chọn học sinh giỏi TRƯỜNG THPT CẨM THỦY Các văn hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa đạo việc tổ chức phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, thi học sinh giỏi cấp Báo cáo tổng kết trường THPT Cẩm Thủy từ năm học 2016-2017 đến năm học 2021-2022 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ QUẢN LÝ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC BỘ MƠN VĂN HĨA Ở TRƯỜNG THPT CẨM THỦY Người thực hiện: Lê Thanh Nghị Chức vụ: Phó Hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý 16 NĂM 2022 THANH HOÁ 17 ... học sinh, chung tay phụ huynh học sinh xã hội Từ lý định lựa chọn đề tài ? ?Một số giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi mơn văn hóa trường THPT Cẩm Thủy 1? ?? 1. 2... năm học 2 016 -2 017 đến năm học 20 21- 2022 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP VỀ QUẢN LÝ ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC BỘ MƠN VĂN HĨA Ở TRƯỜNG THPT CẨM THỦY Người... dưỡng học sinh giỏi - Hệ thống số biện pháp để quản lý nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trường THPT Cẩm Thủy 1. 4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý