Có nhiều cách khác nhau để chúng ta chung tay “bảo vệ ngôi nhà chung” như: trồng cây gây rừng, tuyên truyền bảo vệ rừng, ngăn chặn khai thác rừng bừa bãi, tuyên truyền về việc lạm dụng t
Trang 1Mã số:
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường PT Dân Tộc Nội Trú Tỉnh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHÂN LOẠI VÀ TÁI SỬ DỤNG RÁC Người thực hiện: LÊ THỊ BIÊN Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục: x
Phương pháp dạy học bộ môn:
Phương pháp giáo dục :
Lĩnh vực khác:
Có đính kèm:
Mô hình Đĩa CD(DVD) Phim ảnh Hiện vật khác
Năm học: 2016 -2017
Trang 2SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1 Họ và tên: LÊ THỊ BIÊN
2 Ngày tháng năm sinh: 21/12/1980
3 Giới tính: Nữ
4 Địa chỉ: 138/2 Nhân Hòa, Tây Hòa, Trảng Bom, Đồng Nai
5 Điện thoại: 01642425134
6 E-mail: lethibiendtnt@gmail.com
7 Chức vụ: Tổ trưởng tổ Khoa học tự nhiên
8 Nhiệm vụ được giao:
Tổ trưởng tổ Khoa học tự nhiên, Phó chủ tịch công đoàn, dạy sinh học khối
12, lớp 11A1, 11A2, bồi dưỡng học sinh giỏi sinh khối 12
9 Đơn vị công tác: Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tỉnh
II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Học vị: Cử nhân
- Năm nhận bằng: 2002
- Chuyên ngành đào tạo: Sinh học
III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy môn sinh học
Số năm có kinh nghiệm: 15 năm
- Các sáng kiến kinh nghiệm trong 5 năm gần đây:
+ Giáo dục sức khỏe sinh sản cho học sinh qua hoạt động ngoại khóa
+ Hướng dẫn học sinh tạo giống cây keo bằng phương pháp giâm hom + Ngoại khóa nâng cao nhận thức của học sinh về biến đổi khí hậu và ô nhiễm môi trường
Trang 3MỤC LỤC
I Lý do chọn đề tài 2
II Cơ sở lý luận và thực tiễn 3
A Cơ sở lý luận 3
B Thực tiễn 8
III Tổ chức thực hiện các giải pháp 10
IV Hiệu quả của đề tài 15
V Đề xuất, khuyến nghị khả năng áp dụng 16
VI Tài liệu tham khảo 17
Trang 4HƯỚNG DẪN HỌC SINH PHÂN LOẠI VÀ TÁI SỬ DỤNG RÁC THẢI
I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Song song với việc đẩy mạnh, đào sâu về chất lượng công tác dạy và học, là việc chúng ta cần phải nâng cao các kĩ năng sống, phát huy các năng lực của học sinh để đảm bảo đào tạo một học sinh hoàn thiện cả về tri thức và nhân cách Nhiều năm qua, trường PT Dân tộc nội trú đã luôn tổ chức các buổi ngoại khóa về
kĩ năng sống, về sức khỏe sinh sản vị thành niên, về bảo vệ môi trường…nhằm trang bị thêm vốn kiến thức, các kĩ năng cần thiết để học sinh vững tin bước vào đời
Biến đổi khí hậu và ô nhiễm môi trường là những vần đề đang được nhiều quốc gia quan tâm hàng đầu Ở Việt Nam chúng ta cũng vậy, trong nhiều năm trở
lại đây ô nhiễm môi trường đã gây nhiều thiệt hại lớn, đặc biệt năm 2015 bầu khí
quyển của chúng ta đang có nhiều thay đổi lớn theo chiều hướng bất lợi, gia tăng
các hiện tượng thời tiết cực đoan như mưa lũ bất thường, hạn hán kéo dài, mưa đá, mưa axit, tuyết rơi…làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến đời sống của con người Chính vì vậy, thiết nghĩ đây là vấn đề mà bất kì ai cũng phải cần quan tâm để có những thay đổi về thái độ, hành vi phù hợp nhằm ngăn chặn quá trình biến đổi khí
hậu và góp phần bảo vệ môi trường – “Bảo vệ ngôi nhà chung của chính chúng
ta”.
Có nhiều cách khác nhau để chúng ta chung tay “bảo vệ ngôi nhà chung” như: trồng cây gây rừng, tuyên truyền bảo vệ rừng, ngăn chặn khai thác rừng bừa bãi, tuyên truyền về việc lạm dụng thuốc bảo vệ thực vật, thuốc trừ sâu hóa học Nhưng theo tôi cách thiết thực nhất đối với trường học, đối với các học sinh còn ngồi trên ghế nhà trường là biết thu gom rác thải, bỏ đúng nơi quy định và biết tái sử dụng một phần rác thải
Trường PT DTNT tỉnh là ngôi trường đào tạo cho con em người dân tộc trên địa bàn tỉnh Phần đông học sinh dân tộc chưa có ý thức cao trong việc giữ gìn vệ sinh, cũng như bảo vệ môi trường Các em còn tị nạnh nhau trong việc trực vệ sinh phòng ở, kí túc xá, lớp học Và xuất phát từ thực tế của nhà trường là khi các đoàn kiểm tra về trường thường không đánh giá cao khâu vệ sinh trong khuôn viên trường, đặc biệt là khu vực kí túc xá – nơi ở của học sinh
Từ những vấn đề trên, tôi nhận thấy cần thiết trong việc xây dựng chuyên đề:
“Hướng dẫn học sinh phân loại và tái sử dụng rác thải” Qua chuyên đề tôi
muốn học sinh phải nhìn nhận được: “Việc phân loại và tái sử dụng một phần
rác thải chính là góp phần bảo vệ môi trường, là một việc cần phải làm ngay
và duy trì lâu dài”, điều này có nghĩa là chúng ta không chỉ giáo dục học sinh có
ý thức bảo vệ môi trường mà còn giáo dục học sinh các biện pháp, các hoạt động
để góp phần bảo vệ môi trường
Trang 5II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN
A Cơ sở lý luận.
1 Các khái niệm về môi trường
Các nội dung được tính hợp trong môn học ở mỗi tiết thường không nhiều cho nên những vấn đề liên quan đến môi trường, ô nhiễm môi trường chưa được trình bày rõ nét trong sách giáo khoa
Ngoài ra một số khái niệm về môi trường còn thiếu, chưa lôgic dẫn đến việc học sinh không thể giải thích được một số hiện tường thường được nhắc đến khi nói về môi trường như: hiện tượng hiệu ứng nhà kính, hiện tượng mưa axit, mưa đá
2.1 Môi trường
“Môi trường bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh con người, có ảnh hưởng đến đời sống,sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và sinh vật.” ( Điều 3, luật bảo vệ môi trường năm 2005) [1]
Môi trường là tập hợp tất cả các thành phần của thế giới vật chất bao quanh,
có khả năng tác động đến sự tồn tại và phát triển của mỗi sinh vật [2]
2.2 Ô nhiễm môi trường
Ô nhiễm môi trường là những tác động làm thay đổi các thành phần môi trường, tạo nên sự mất cân bằng trạng thái môi trường, gây ảnh hưởng xấu tới sinh vật và môi trường tự nhiên
Chất gây ô nhiễm môi trường: là những chất không có trong tự nhiên hoặc có trong tự nhiên nhưng nay có hàm lượng lớn hơn và gây tác động có hại cho môi trường tự nhiên, cho con người cũng như sinh vật sống [2]
Với sự phát triển ngày càng nhanh các hoạt hoạt động của con người thì các chất gây ô nhiễm môi trường đổ vào môi trường cũng ngày một lớn, các chất thải
từ các nhà máy, xí nghiệp, các hoạt động sinh hoạt hàng ngày của con người nếu không qua xử lý trước khi thải ra môi trường thì gây một hậu quả vô cùng lớn, đó
là làm biến đổi khí hậu
2.3 Biến đổi khí hậu:
Là sự thay đổi của hệ thống khí hậu bao gồm khí quyển, thủy quyển, thạch quyển, sinh quyển hiện tại và trong tương lai bởi các nguyên nhân tự nhiên và nhân tạo.[6]
Sự gia tăng các khí nhà kính: CO2, CH4, NOx, CFC… cùng với việc suy giảm diện tích rừng đã gây ra hiên tượng nóng lên của khí hậu toàn cầu Nhiệt độ trung bình trong thế kỉ qua đã tăng lên khoảng 20C, dự báo đến năm 2030 nhiệt độ tăng thêm khoảng 30C, trong đó CO2 đã góp phần làm tăng thêm 10C Sự nóng lên toàn cầu làm thay đổi chế độ thời tiết khó lường: dâng cao mực nước biển, gây xói
lở bờ và chìm ngập vùng đất thấp ven biển; mưa lũ gia tăng ở vùng ven biển trong khi sa mạc hóa ở các vùng đất nằm sau trong lục địa
Trang 62 Hậu quả của việc gây ô nhiễm môi trường và biểu hiện của quá trình biến đổi khí hậu.
2.1 Hậu quả của việc gây ô nhiễm môi trường
a) Mưa axit
Là hiện tượng trong quá trình tạo mưa, các oxyt SO2, NOx có trong không khí (được sinh ra do các hoạt động tự nhiên hoặc nhân tạo) sẽ phản ứng với hơi nước trong khí quyển sinh ra axit H2SO4, H2SO3, HNO3 hoặc HCl, HNO2 làm các giọt mưa này mang tính axit, các hạt mưa chứa axit được gọi là mưa axit Mưa axit1 làm tăng độ axit đất, hủy diệt rừng, mùa màng, gây nguy hại đối với sinh vật, con người, làm hỏng các công trình, nhà cửa của con người…
b) Hiệu ứng nhà kính
"Kết quả của sự của sự trao đổi không cân bằng về năng lượng giữa trái đất với không gian xung quanh, dẫn đến sự gia tăng nhiệt độ của khí quyển trái đất được gọi là Hiệu ứng nhà kính"
Hiệu ứng nhà kính, dùng để chỉ hiệu ứng xảy ra khi năng lượng bức xạ của tia sáng mặt trời, xuyên qua các cửa sổ hoặc mái nhà bằng kính, được hấp thụ và phân tán trở lại thành nhiệt lượng cho bầu không gian bên trong, dẫn đến việc sưởi ấm toàn
bộ không gian bên trong chứ không phải chỉ ở những chỗ được chiếu sáng
Nguyên nhân gây hiệu ứng nhà kính:
Có nhiều khí gây hiệu ứng nhà kính, gồm CO2, CH4, CFC, SO2, hơi nước Khi ánh sáng mặt trời chiếu vào Trái Đất, một phần được Trái Đất hấp thu và một phần được phản xạ vào không gian các khí nhà kính có tác dụng giữ lại nhiệt của mặt trời, không cho nó phản xạ đi, nếu các khí nhà kính tồn tại vừa phải thì chúng giúp cho nhiệt độ Trái Đất không quá lạnh nhưng nếu chúng có quá nhiều trong khí quyển thì kết quả là Trái Đất nóng lên
Vai trò gây nên hiệu ứng nhà kính của các chất khí được xếp theo thứ tự
sau: CO 2 => CFC => CH4 => O3 => NO2
Các nguồn nước : Chất lượng và số lượng của nước uống, nước tưới tiêu,
nước cho kỹ nghệ và cho các máy phát điện, và sức khỏe của các loài thủy sản có thể bịảnh hưởng nghiêm trọng bởi sự thay đổi của các trận mưa rào và bởi sự tăng khí bốc hơi Mưa tăng có thể gây lụt lội thường xuyên hơn Khí hậu thay đổi có thể làm đầy các lòng chảo nối với sông ngòi trên thế giới
Các tài nguyên bờ biển: Chỉ tại riêng Hoa Kỳ, mực nước biển dựđoán tăng
50 cm vào năm 2100, có thể làm mất đi 5.000 dặm vuông đất khô ráo và 4.000 dặm vuông đất ướt
Sinh vật: Sự nóng lên của trái đất làm thay đổi điều kiện sống bình thường
của các sinh vật trên trái đất Một số loài sinh vật thích nghi với điều kiện mới sẽ thuận lợi phát triển Trong khi đó nhiều loài bị thu hẹp về diện tích hoặc bị tiêu diệt
Trang 7Sức khỏe: Nhiều loại bệnh tật mới đối với con người xuất hiện, các loại dịch
bệnh lan tràn, sức khoẻ của con người bị suy giảm Số người chết vì nóng có thể tăng do nhiệt độ cao trong những chu kì dài hơn trước Sự thay đổi lượng mưa và nhiệt độ có thể đẩy mạnh các bệnh truyền nhiễm
Lâm nghiệp : Nhiệt độ cao hơn tạo điều kiện cho nạn cháy rừng dễ xảy ra
hơn
Năng lượng và vận chuyển: Nhiệt độ ấm hơn tăng nhu cầu làm lạnh và giảm
nhu cầu làm nóng Sẽ có ít sự hư hại do vận chuyển trong mùa đông hơn, nhưng vận chuyển đường thủy có thể bịảnh hưởng bởi số trận lụt tăng hay bởi sự giảm mực nước sông
Xa hơn nữa nếu nhiệt độ của quả đất đủ cao thì có thể làm tan nhanh băng tuyết ở Bắc Cực và Nam Cực và do đó mực nước biển sẽ tăng quá cao, có thể dẫn đến nạn hồng thủy
c) Suy giảm tầng ôzôn
Suy giảm tầng ôzôn là hiện tượng giảm tầng ozon trong tầng bình lưu Khi xảy ra suy giảm tầng ôzôn thì các tia UV có hại sẽ đi xuống tới bề mặt trái đất gây ảnh hưởng đến con người: ung thư da, đục thủy tinh thể, ức chế hệ miễm dịch của người…và các sinh vật [3]
Nguyên nhân của sự suy giảm tầng ôzôn là do các hoạt động của con người
đã thải vào bầu khí quyển các chất CFC (chloroflurocarbon)- đây là chất sử dụng rộng rãi trong các thiết bị điện lạnh
Hiện nay, tầng ôzôn trên khí quyển trái đất ngày càng mỏng đi Người ta đã phát hiện những lỗ thủng của tầng ôzôn ngày càng to lên, nghĩa là tấm lá chắn của quả đất ngăn những tia bức xạ sẽ ngày một biến mất.[4]
Như vậy chúng ta cần phải ngăn chặn các tác nhân gây suy giảm tầng ôzôn, đồng thời tăng cường bảo vệ rừng, trồng cây gây rừng để bảo vệ tầng ôzôn
2.2 Biểu hiện của quá trình biến đổi khí hậu:[5]
- Sự nóng lên của khí quyển và trái đất nói chung
- Sự thay đổi thành phần và chất lượng khí quyển có hại đến môi trường sống của con người và các sinh vật
- Sự dâng cao của mực nước biển do băng tan dẫn đến sự ngập úng của các vùng đất thấp và các đảo nhỏ trên biển
- Sự di chuyển của các đới khí hậu tồn tại từ hàng nghìn năm trên các vùng khác nhau của trái đất dẫn tới nguy cơ đe dọa sự sống của các loài sinh vật, các hệ sinh thái và hoạt động của con người
- Sự thay đổi năng suất sinh học của các hệ sinh thái, chất lượng, thành phần của thủy quyển, thạch quyển và sinh quyển
- Sự thay đổi cường độ hoạt động của quá trình hoàn lưu khí quyển, chu trình tuần hoàn nước và các chu trinh sinh địa hóa khác
Trang 83 Phân loại rác và tái sử dụng rác thải góp phần bảo vệ môi trường.
3.1 Phân loại rác
Phân loại rác thải là một chu trình mà chất thải được chia ra thành nhiều phần khác nhau Phân loại có thể diễn ra theo phương thức thủ công tại nhà hoặc được thu gom bởi dịch vụ hoặc phân loại một cách tự động bằng máy Phân loại bằng tay là phương thức sử dụng đầu tiên trong lịch sử.[7]
Chất thải rắn được chia thành: Chất thải rắn hữu cơ và chất thải rắn còn lại Chất thải rắn hữu cơ: Bao gồm các thành phần chất thải có nguồn gốc thực vật (rau, hoa, quả, củ, cơm, bánh thừa…), các chất thải có nguồn gốc động vật , (tôm, cua, cá, thịt, phân động vật…)
Chất thải rắn còn lại: bao gồm các chất thải rắn sinh hoạt không thuộc nhóm chất thải rắn hữu cơ dễ phân hủy, như: chai, lọ, xương động vật lớn, sành sứ, quần
áo, túi xốp, các loại nhựa, giấy báo…
Tuy nhiên, chúng ta cũng có thể phân loại rác theo cách khác như sau:
Phân loại
Rác hữu
cơ
Rác hữu cơ là loại rác dễ phân hủy
và có thể đưa vào tái chế để đưa vào
sử dụng cho việc chăm bón và làm thức ăn cho động vật
- Phần bỏ đi của thực phẩm sau khi lấy đi phần chế biến được thức ăn cho con người
- Phần thực phẩm thừa hoặc hư hỏng không thể
sử dụng cho con người
- Các loại hoa, lá cây, cỏ không được con người sử dụng sẽ trở thành rác thải trong môi trường
- Các loại rau, củ quả
đã bị hư, thối…
- Cơm/ canh/ thức ăn còn thừa hoặc bị thiu… Các loại bã chè, bã cafe
- Cỏ cây bị xén/ chặt
bỏ, hoa rụng…
Rác vô cơ Rác vô cơ là
những loại rác không thể sử dụng được nữa cũng không thể tái chế được mà chỉ có thể xử lý bằng cách mang ra các khu chôn lấp rác thải
- Các loại vật liệu xây dựng không thẻ sử dụng hoặc đã qua sử dụng và được bỏ đi
- Các loại bao bì bọc bên ngoài hộp/ chai thực phẩm
- Các loại túi nilong được
bỏ đi sau khi con người
- Gạch/ đá, đồ sành/ sứ
vỡ hoặc không còn giá trị sử dụng
- Ly/ cốc/ bình thủy tinh vỡ…
- Các loại vỏ sò/ ốc, vỏ trứng…
- Đồ da, đồ cao su, đồng hồ hỏng, băng đĩa
Trang 9dùng đựng thực phẩm
- Một số loại vật dụng/
thiết bị trong đời sống hàng ngày của con người
nhạc, radio… không thể sử dụng
Rác tái
chế
Rác vô cơ là loại rác khó phân hủy nhưng có thể đưa vào tái chế để
sử dụng nhằm mục đích phục vụ cho con người
- Các loại giấy thải
- Các loại hộp/ chai/ vỏ lon thực phẩm bỏ đi
- Thùng carton, sách báo cũ
- Hộp giấy, bì thư, bưu thiếp đã qua sử dụng
- Các loại vỏ lon nước ngọt/ lon bia/ vỏ hộp trà…
- Các loại ghế nhựa, thau/ chậu nhựa, quần
áo và vải cũ…
3.2 Mục đích của phân loại rác tại nguồn
Các nguồn nguyên liệu có thể tái chế như: rác hữu cơ, giấy, nhựa, kim loại… nếu đem thải ra môi trường sẽ bị vùi chôn trong đất, mà theo tính toán phải mất hàng trăm năm sau mới có thể phân hủy Do vậy phân loại rác sẽ giảm lượng chất thải rắn thải vào môi trường
Phân loại rác tại nguồn giúp:
- Tạo nguyện liệu sạch cho sản xuất phân compost
- Tiết kiệm diện tích đất chôn lấp chất thải rắn
- Tiết kiệm tại nguyên thiên nhiên
- Tiết kiệm kinh phí xử lý chất thải rắn
- Hạn chế ô nhiễm môi trường do chất thải rắn và cải thiện mô trường sống 3.3 Tái sử dụng rác thải
Tái sử dụng rác thải là sử dụng phần vật dụng mà người dùng không còn dùng nữa cho một mục đích khác
Việc tái chế rác thải không chỉ có ý nghĩa về mặt môi trường mà còn đem lại lợi ích về kinh tế Chúng làm giảm sự phụ thuộc của con người vào việc khai thác,
sử dụng các nguồn tài nguyên thiên nhiên đang dần cạn kiệt Đặc biệt, với lượng hữu cơ lớn trong rác thải sinh hoạt (ước tính khoảng 50 - 70%), đây sẽ là nguồn nguyên liệu dồi dào để sản xuất phân vi sinh, một loại phân rất tốt cho cây trồng và thân thiện với môi trường Giảm lượng chất thải rắn thải ra môi trường và có thể tái sử dụng vào mục đích kinh tế.[7]
Trang 10Để giúp học sinh phân loại rác tích cực và hiệu quả hơn thì cần phối hợp với các bộ phận trong trường như Đoàn TN: cộng điểm thi đua cho các chi đoàn có nhiều rác thải tái sử dụng cho mục đích kinh tế; Phối hợp với công đoàn trường như tổ chức các cuộc thi tạo các sản phẩm đẹp từ các vật dụng không còn sử dụng nữa để kích thích óc sáng tạo của học sinh, đồng thời tuyên truyền bảo vệ môi trường
B Thực tiễn.
Trái đất của chúng ta đang nóng dần lên mỗi năm do quá trình gây ô nhiễm môi trường mà chính chúng ta đang làm Việc trái đất nóng dần lên đã gây nên quá trình biến đổi khí hậu
Việc giáo dục ngoại khóa cho học sinh về kiến thức sức khỏe sinh sản vị thành niên, về các kĩ năng sống trong trường phổ thông tương đối rộng rãi trong nhiều năm trở lại đây Tuy nhiên rất ít trường quan tâm nhiều về việc ngoại khóa cho học sinh về vấn đề ô nhiễm môi trường mà chỉ thường lồng ghép một phần nhỏ trong các tiết học ở một số môn, do vậy kiến thức về môi trường, ô nhiễm môi trường sẽ rất “mờ nhạt”, “không chút ấn tượng” đối với học sinh
Trong quá trình giảng dạy lồng ghép ô nhiễm môi trường vào môn sinh ở trường: khi hỏi học sinh nồng độ CO2 trong không khí quá cao sẽ có lợi hay gây hại cho con người? Đa số học sinh đều trả lời gây hại nhưng vì sao nồng độ CO2
cao lại gây hại cho con người thì học sinh chưa trả lời được và chưa nêu được các nguyên nhân làm cho nồng độ CO2 trong khí quyển ngày một gia tăng