Xây dựng chiến lược đào tạo tại trường cao đẳng nghề dầu khí đến năm 2020

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.HCM - NGUYỄN THỊ THƯƠNG XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DẦU KHÍ ĐẾN NĂM 2020 LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã ngành: 60520320 TP HCM, ngày 28 tháng 03 năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.HCM - NGUYỄN THỊ THƯƠNG XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DẦU KHÍ ĐẾN NĂM 2020 LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã ngành:60520320 HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHAN ĐÌNH NGUYÊN CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP.HCM Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Đình Nguyên Luận văn Thạc sĩ bảo vệ Trường Đại học Công nghệ TP.HCM ngày … tháng … năm … Thành phần Hội đồng đánh giá Luận văn Thạc sĩ gồm: Xác nhận chủ tịch Hội đồng đánh giá Luận văn sau Luận văn chỉnh sửa (nếu có) Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV TRƯỜNG ĐH CÔNG NGHỆ TP HCM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG QLKH – ĐTSĐH Độc lập – Tự – Hạnh phúc TP HCM, ngày tháng năm 20 NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên học viên: NGYỄN THỊ THƯƠNG Giới tính: Nữ Ngày, tháng, năm sinh: Nơi sinh: Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh MSHV: Tên đề tài: Xây dựng chiến lược đào tạo trường Cao Đẳng Nghề Dầu Khí đến năm 2020 I Nhiệm vụ nội dung Luận văn thực nhằm mục tiêu nghiên cứu môi trường bên bên để xây dựng chiến lược cho PVMTC Nội dung luận văn gồm phần: Phần - Cơ sở lý luận: Lý luận chiến lược lý luận liên quan đến chất lượng đào tạo nghề Phần – Đánh giá yếu tố bên bên xây dựng ma trận IFE EFE Phần – Xây dựng ma trân chiến lược SWOT đánh giá lại chiến lược ma trân QSPM Bên cạnh ma trận phần đưa giả pháp kiến nghị đơn vị liên quan II Ngày giao nhiệm vụ: 30/05/2013 III Ngày hoàn thành nhiệm vụ: 06/3/2014 IV Cán hướng dẫn: PGS.TS Phan Đình Nguyên CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA QUẢN LÝ CHUYÊN NGÀNH LỜI CAM ĐOAN Để thực luận văn “Xây dựng chiến lược đào tạo trường Cao Đẳng Nghề Dầu Khí đến năm 2020”, tìm hiểu nghiên cứu vấn đề, vận dụng kiến thức học trao đổi với giảng viên hướng dẫn, đồng nghiệp, bạn bè… Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết luận văn trung thực Các thông tin trích dẫn rõ nguồn gốc Học viên thực luận văn Nguyễn Thị Thương ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô giảng viên giảng dạy lớp cao học 12SQT14 truyền đạt kiến thức quý báu, làm tảng tốt giúp cho có phương pháp tư khoa học Đồng thời gửi lời cảm ơn tới bạn đồng nghiệp giúp nhiều trình tìm hiểu thực tế, thu thập liệu để thực luận văn Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Phan Đình Nguyên hướng dẫn tận tình, nghiêm túc, khoa học giúp hoàn thành luận văn thạc sỹ Xin chân thành cảm ơn TP Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng 03 năm 2014 Người thực luận văn Nguyễn Thị Thương iii TÓM TẮT Đề tài nghiên cứu “Xây dựng chiến lược đào tạo trường Cao Đẳng nghề Dầu Khí giai đoạn từ đến năm 2020” đề thực hoàn cảnh trường nghề gặp khó khăn định hướng nhà trường trở thành trường nghề đạt chuẩn quốc tế Đề tài thực trường PVMTC Luận văn bao gồm ba vấn đề cốt lõi Thứ nhất, đề tài nghiên cứu sử dụng kiến thức chiến lược chất lượng giáo dục nghề Thứ hai, tìm hiểu phân tích vấn đề nhà trường ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục ảnh hưởng bên tác động đến chất lượng giáo dục trường nhằm xây dựng ma trận bên been Thứ ba, sau tìm hiểu lý thuyết, vấn đề tác động đến chất lượng đào tạo PVMTC, từ tác giả xây dựng ma trận SWOT, QSPM để đưa đánh giá lại chiến lược Cuối đưa chiến lược cho PVMTC Sau xây dượng ma trận chiến lược SWOT để đưa nhóm chiên lược kết hợp, tác giả sử dựng ma trận QSPM để đánh giá lại chiến lược thay cho cách chọn chiến lược hấp dẫn Sau đánh giá xong ma trận QSPM, tác giả đưa chiến lược sau: Một là, đưa giáo viên nước để nâng cao kiến thức chuyên môn, tay nghề ngoại ngữ; hai là, đổi phương pháp giảng dạy; ba là, tăng cường thực hành nhà xưởng để đáp ứng nhu cầu xã hội; bốn là, phát triển đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn đáp ứng ngoại ngữ; năm là, đổi cách quản lý người; sáu là, phát huy hiệu thư viện tương lai; bảy là, hoàn thiện hệ thống âm máy chiếu cho phòng học cũ; tám là, phát huy khả nghiên cứu khoa học sáng tạo; chín là, tăng thực hành theo chuẩn Bộ Tác giả đưa kiến nghị nhà nước, ngành liên quan, tập đoàn Dầu khí Việt Nam, với PVMTC iv ABSTRACT The study "Building strategies to increase the quality of training at PVMTC period from now to 2020" The subject done in the context of vocational schools in trouble and PVMTC will become the international standard occupations Thread is done at PVMTC The dissertation consists of three core issues First, research the use of basic knowledge of strategy and quality of vocational education Second, explore and analyze issues affecting the quality of education and the impact of external influences on the quality of school education in order to build inside the matrix and been apart Third, after learning about the theory, and issues affecting quality of PVMTC training, from which the author has developed the SWOT, QSPM to make and reassess strategies Finally came up with the basic strategy for PVMTC After road construction strategy SWOT matrix to give the combined group strategies, the authors have used QSPM matrix to evaluate the strategies that can interchangeably by selecting the more attractive strategy After complete evaluation matrix QSPM, the author has come up with the following strategy: First, take teachers abroad to enhance professional knowledge, skills and foreign language; two, innovation methods teaching; third, strengthen practice in the workshop to meet the needs of society; Fourth, develop teachers strong professional and meet the foreign language in the innovation management people; six is, effectively promoting library current and future; seven are complete sound system and projector for the old classrooms, eight is, the ability to promote scientific research and creative; nine is up now - standard practice of ministry The author has also put forward proposals to the government, relevant ministries, to the Vietnam Oil and Gas Corporation, and with the PVMTC v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii TÓM TẮT iii MỤC LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ xi PHẦN MỞ ĐẦU Đối tượng nghiên cứu: chất lượng đào tạo nghề PVMTC Phạm vi nghiên cứu đề tài: phân tích đánh giá vấn đề liên quan đến hoạt động giảng dạy, học tập NCKH trường Đồng thời, luận văn nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo PVMTC .2 Phương pháp hệ thống: nghiên cứu vấn đề khác nhau, có mối liên hệ qua lại với tác động đến đối tượng chất lượng đào tạo PVMTC Phương pháp chuyên gia: tham khảo chuyên gia có am hiểu chất lượng đào tạo nghề, yếu tố tác động mức độ tác động yếu tố chất lượng đào tạo PVMTC Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp, so sánh suy luận logic: để tổng hợp số liệu, liệu nhằm xác định mục tiêu lựa chọn phương án, giải pháp chiến lược dựa ma trận phân tích IFE, EFE, SWOT, QSPM CHƯƠNG .4 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO 1.1 Tổng quan chiến lược xây dựng chiến lược Cánh tiếp cận tác giả Alfred Chandler (1962) chiến lược xác định mục tiêu bản, lâu dài doanh nghiệp, lựa chọn cách thức phương hướng hành động phân bổ nguồn lực cần thiết để thực mục tiêu Còn theo tác giả Rudolf Grunig Richard Kuhn (2003) chiến lược dài hạn, định hướng quản lý nhằm đảm bảo hoàn thành lâu dài mục tiêu, mục đích trọng yếu doanh nghiệp Một cách tiếp cận khác tác giả Fred R David (2006) chiến lược phương tiện đạt tới mục tiêu lâu dài Chiến lược kinh doanh bao gồm yếu tố sau: Một là, phát triển địa lý; hai là, đa dạng hóa hoạt động; ba là, hình thức sở hữu; bốn là, phát triển sản phẩm; năm là, thâm nhập thị trường; sáu là, cắt giảm chi tiêu; bảy là, vi lý liên doanh 1.1.1.Khái niệm chiến lược .4 1.1.2.Phân tích môi trường 1.2.1.1.Yếu tố môi trường bên tổ chức .5 1.2.1.2.Yếu tố môi trường bên tổ chức .5 1.1.3.Công cụ xây dựng chiến lược 1.1.3.1.Ma trận đánh giá yếu tố bên (IFE) 1.1.3.2.Ma trận đánh giá yếu tố bên (EFE) .6 1.1.3.3.Ma trận SWOT .7 1.1.3.4 Ma trận hoạch định chiến lược định lượng (QSPM) .10 1.2 Chất lượng đào tạo GDN 12 1.2.1.Định nghĩa chất lượng .12 1.2.2.Chất lượng đào tạo .12 1.2.3 Các tiêu chí xác định chất lượng giáo dục nghề 13 KẾT LUẬN CHƯƠNG .17 CHƯƠNG 18 PHÂN TÍCH MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DẦU KHÍ 18 3.1 Giới thiệu trường Cao Đẳng Nghề Dầu khí 18 2.1.1.Quá trình hình thành phát triển 18 2.1.2.Chức nhiệm vụ trường 23 2.1.3.Cơ cấu tổ chức 24 2.2 Phân tích môi trường bên 32 2.2.1.Các bậc hệ ngành đào tạo 32 2.2.1.1.Các bậc, hệ đào tạo .32 2.2.1.2.Các ngành đào tạo 33 2.2.2.Kết đào tạo nhà trường 34 2.2.3.Khả có việc làm sau tốt nghiệp 37 2.2.4.Thực trạng đổi nâng cao chất lượng đào tạo 39 2.2.4.1.Đổi hoạt động dạy học 39 2.2.4.2.Hoạt động học tập sinh viên 39 Phương pháp học tập sinh viên có chuyển biến tích cực, việc tự học theo nhóm nghiên cứu trước học nhà 39 Đa số học sinh – sinh viên thực hành thực tế nhà trường doanh nghiệp 39 Các nhóm học thành lập nhóm nghiên cứu khoa học hình thành 39 97 KẾT LUẬN PVMTC trường Cao Đẳng nghề Tập đoàn Dầu khí Việt Nam, với mục tiêu trở thành trường dạy nghề chuẩn quốc tế Với mục tiêu PVMTC không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo trường Với đề tài “Xây dựng chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề dầu khí giai đoạn từ đến năm 2020” phần giúp cho PVMTC đạt mục tiêu thông qua chiến lược cụ thể đưa đề tai Đề đưa chiến lược chương tác giả phải tham khảo lý luận liên quan đến vấn đề chiến lược chất lượng giáo dục Chương tác giả nêu khái niệm liên quan đến đề tài chất lượng chiến lược, tác giả nêu ma trận liện quan đến chiến lược ma trận IFE, ma trận EFE, ma trận SWOT, ma trận QSPM Chương tác giả nêu cách tổng quan tình hình hoạt động nhà trường Từ tình hình hoạt động cho thấy khó khăn thuận lợi PVMTC Đặc biệt chương tác giả xây dựng ma trận ma trận IFE, EFE Từ ma trận tác giả đưa chiến lược kết hợp ma trận SWOT Từ phân tích bên bên nhà trường, chương xây dựng nhóm chiến lược ma trận SWOT, ma trận QSPM để chọn lọc chiến lược hấp dẫn loại chiến lược hấp dẫn nhóm chiến lược thay ma trận SWOT Luận văn đưa đề xuất với quan quyền có liên quan, ngành có liên quan, với tập đoàn Dầu khí quốc gia, đặc biệt với nhà trường Từ huy vọng phận có liên quan xem xét đề xuất tác giả để nhà trường bước nâng cao chất lượng đào tạo xứng tầm trường đào tạo nghề Việt Nam đạt chuẩn quốc tế 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dương Ngọc Dũng (2009) Chiến lược cạnh tranh theo lý thuyết Michael E.Porter, Nhà xuất tổng hợp TP Hồ Chí Minh Nguyễn Hoa Khôi Đồng Thị Thanh Phương (2007), Quản Trị chiến lược, Nhà xuất Thống kê Nguyễn Thị Liên Diệp Phạm Văn Nam (2006), Chiến lược Chính sách kinh doanh, Nhà xuất Lao động – Xã hội Lê Thế Giới, Nguyễn Thanh Liêm Trần Hữu Hải (2007), Quản trị chiến lược, Nhà xuất Thống Kê Phạm Thị Thu Phương (2007), Quản trị chiến lược kinh tế toàn cầu, Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật Các luận văn thạc sĩ: - Đề tài “Phân tích đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nghề trường Cao Đẳng nghề Dầu Khí“ – Lương Trung Thành – QTKD – Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội - Đề tài “Đánh giá hài lòng học sinh trường TCCN công lập địa bàn TPHCM“, - Ngô Đình Tâm – QTKD – Đại học Công nghệ TPHCM - Đề tài “Xây dựng chiến lược phát triển đội tàu Vận tải xăng dầu viễn dương tổng Công ty xăng dầu Việt Nam đến năm 2015” – tác giả Lê Kim Điền – Ngành QTKD - ĐH Kinh Tế TP.HCM - Đề tài “Chiến lược phát triển du lịch tỉnh Lâm Đồng đến năm 2015” - tác giả Nguyễn Thị Phương Anh - Ngành QTKD - ĐH Kinh Tế TP.HCM - Đề tài “Mối quan hệ chất lượng dịch vụ đào tạo cảm nhận hài lòng sinh viên trường đại học Công Nghệ Sài Gòn” học viên Lê Thiên Tú – Trường Đại học Kinh Tế TP.HCM - Đề tài “Ảnh hưởng chất lượng dịch vụ đào tạo đến hài lòng sinh viên Khoa Kinh Tế - QTKD, Đại học Đà Lạt” học viên Bùi Thị Kim Dung Trường Đại học Kinh Tế TP.HCM - Đề tài “Chiến lược kinh doanh cho ngành Sản xuất bao bì giấy Việt Nam giai đoạn 2012 đến 2020” học viên Trịnh Xuân Hưng – trường Đại học Kỹ thuật Công nghệ Tp.HCM Một số website : 99 http://web.hanu.vn/jp/mod/forum/discuss.php?d=156 http://dantri.com.vn/c25/s25-582700/cu-2-tuan-co-1-truong-dh-cd-duoc-thanh-lap.htm http://thongtinphapluatdansu.wordpress.com/2007/11/23/691/ http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Doi-moi-Giao-duc-Can-mot-hoi-nghi-Dienhong/100243.gd http://tuoitre.vn/Giao-duc/54731/Nang-cao-chat-luong-dao-tao-dai-hoc-Kho-hayde.html http://www.nhandan.com.vn/cmlink/nhandandientu/thoisu/giao-duc/ch-t-l-ng-ao-t-osau-i-h-c-ba-i-u-mu-n-noi-1.296894 http://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%C3%A0o_t%E1%BA%A1o_h%E1%BB %A3p_t%C3%A1c_qu%E1%BB%91c_t%E1%BA%BF http://www.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/hethongvanban? class_id=1&mode=detail&document_id=94653 PHỤ LỤC ĐÁNH GIÁ CÁC MỨC TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ Tác giả sử dụng phương pháp chuyên gia để xác định mức độ tác động yếu tố môi trường đến chất lượng đào tạo trường PVMTC Số lượng mẫu 20 chuyên gia, phân bổ sau: - Ban giám hiệu: người, tỷ lệ: 5% - Trưởng, phó đơn vị: 14 người, tỷ lệ: 70% - NV - GV (có thâm niên công tác >10 năm liên tục): người, tỷ lệ 25% Những chuyên gia người có am hiểu chất lượng đào tạo, yếu tố ảnh hưởng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến chất lượng đào tạo PVMTC - Cách thu thập thông tin: sử dụng bảng câu hỏi - Cách thức xử lý thông tin: số lượng mẫu nên tác giả sử dụng phần mềm Microsoft Excel để lấy giá trị trung bình kết trả lời câu hỏi tính toán tiêu chí BẢNG CÂU HỎI THAM KHẢO Ý KIẾN CHUYÊN GIA Xin chào anh/chị, học viên lớp cao học ngành Quản Trị Kinh Doanh trường Đại Học Kỹ thuật Công nghệ TP.HCM (HUTECH) Hiện thực khảo sát nghiên cứu chất lượng đào tạo xây dựng chiến lượng nâng cao chất lượng đào tạo cho PVMTC Được biết Anh/Chị người am hiểu chất lượng đào tạo trường Vì vậy, mong anh chị dành chút thời gian quý báu giúp đỡ cách cho biết ký kiến khách quan theo cách đánh sau: Mức độ quan trọng: Từ 0,0 (không quan trọng) đến 1,0 (rất quan trọng) cho yếu tố cho tổng yếu tố phải 1,0 Phân loại từ đến thấy mức phản ứng chương trình hành động trường yếu tố này, phản ứng tốt, phản ứng trung bình, phản ứng trung bình phản ứng BẢNG 1: ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ BÊN TRONG Các yếu tố 1.Cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị thực hành, nhà xưởng, phòng thí nghiệm thực hành… cung cấp đủ đại 2.Chương trình học đạt 50/70 phần trăm so với Bộ LĐ&TBXH thực hành, có chương trình chuẩn trường xây dựng 3.Chất lượng đầu vào cải thiện cách chuyển từ xét tuyển qua thi tuyển từ năm 2011 4.Áp dụng hệ thống quản lý chất lượng ISO 9001-2008 công tác tổ chức đào tạo 5.CB – NV động, có trách nhiệm, có khả làm việc với cường độ cao GV tham gia giảng dạy có chuyên môn tốt tâm huyết trình giảng dạy, sở hữu đội ngũ giáo viên 40% trẻ 6.Nhà trường có sách khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn bồi dưỡng sư phạm ngoại ngữ năm 7.Quản lý học sinh tốt tạo nên hình ảnh nề nếp nhà trường 8.Có mối quan hệ chặt với doanh nghiệp thuận lợi thực hành tay nghề cho sinh viên 9.Khả tài nhà trường tốt 10.Đội ngũ giáo viên trẻ nên thiếu kinh nghiệp nghiệp vụ sư phạm 11.Giáo viên có kinh nghiệm không đáp ứng nhu cầu ngoại ngữ, khó khăn việc nâng cao trình độ 12.Vẫn chưa đạt chuẩn thực hành đề 70% thực hành 13.Chưa trang bị đầy đủ thiết bị dạy học cho phòng hệ thống âm máy chiếu cho phòng 14.Thư viện chưa đáp ứng đủ đầu sách chuyên môn thư viện điện tử chưa phát huy 15.Trình độ đầu vào sinh viên chưa cao nên hạn chế việc tiếp thu giảng phát huy tính sáng tạo, khả tự học tự nghiên cứu nghiên cứu khoa học sinh viên 16.Hoạt động NCKH SV GV yếu thiếu Nhiều đề tài nghiên cứu chưa ứng dụng phục vụ vào thực tiễn 17.Quản lý giáo viên chặt nên không tạo điều kiện cho giáo viên tiếp xúc nhiều thực tế 18.Sinh viên thiếu kỹ mềm giao tiếp, ứng xử Mức độ quan trọng Phân loại Các yếu tố Mức độ quan trọng Tổng 1,00 Phân loại BẢNG 2: ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ BÊN NGOÀI Các yếu tố Mức độ quan trọng Phân loại Các hội 1.Xu hội nhập quốc tế tạo điều kiện cho trường liên kết, hợp tác với trường ĐH, Cao đẳng nghề khu vực giới 2.Mục tiêu phát triển giáo dục nghề nghiệp đến năm 2020 tạo điều kiện cho CSDN phát triển số chất lượng Nhu cầu thị trường lao động cần lượng lớn công nhân kỹ thuật lành nghề, thiếu lượng lớn công nhân nghề có chất lượng cao Chính phủ tăng nguồn NSNN cho đào tạo nghề qua năm Sự phát triển khoa học công nghệ đặc biệt công nghệ thông tin làm tăng hiệu công tác quản lý đào tạo, khả học tập, giảng dạy Đa số giáo viên yếu ngoại ngữ nên việc tiếp cận với kiến thức hội nhập khó Người học chưa thực quan tâm vào trường nghề mà xem nơi thứ hai để trú chân Khoa học – Công nghệ thay đổi nhanh giáo viên trường tiếp cận không kịp Hợp tác quốc tế lĩnh vực nghề chưa nhiều nên chưa tiếp cận với công nghệ đại nước Tổng 1,00 Trân trọng cảm ơn Anh/Chị tham gia đóng góp ý kiến quý báu nêu Thành công luận văn chắn có phần đóng góp đáng kể ý kiến Và hy vọng sau công trình nghiên cứu hoàn thành đóng góp phần việc nâng cao chất lượng đào tạo trường, giúp Anh/Chị thuận tiện công việc giảng dạy Kính chúc Anh/Chị mạnh khỏe, hạnh phúc luôn thành đạt Trân trọng kính chào! PHỤ LỤC TỔNG HỢP CÁC THÔNG TIN THU THẬP ĐƯỢC VÀ KẾT QUẢ XỬ LÝ Bảng 3: Đánh giá mức độ tác động yếu tố bên Số phiếu STT Các yếu tố Mức độ quan trọng 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 YTMTBT1 0,06 0,05 0,07 0,09 0,07 0,07 0,06 0,07 0,07 0,07 0,07 0,06 0,06 0,06 0,07 0,07 0,08 0,06 0,07 0,07 0,07 YTMTBT2 0,05 0,04 0,06 0,05 0,06 0,04 0,05 0,05 0,05 0,04 0,04 0,06 0,07 0,07 0,05 0,05 0,04 0,06 0,06 0,04 0,05 YTMTBT3 0,08 0,07 0,07 0,07 0,07 0,09 0,07 0,06 0,05 0,07 0,07 0,06 0,07 0,06 0,05 0,06 0,07 0,08 0,08 0,07 0,07 YTMTBT4 0,07 0,06 0,07 0,08 0,05 0,07 0,06 0,06 0,06 0,06 0,06 0,05 0,08 0,07 0,07 0,06 0,06 0,08 0,07 0,08 0,07 YTMTBT5 0,08 0,07 0,08 0,07 0,05 0,07 0,06 0,04 0,06 0,05 0,05 0,04 0,05 0,06 0,05 0,05 0,08 0,06 0,08 0,05 0,06 YTMTBT6 0,06 0,07 0,05 0,07 0,05 0,05 0,07 0,07 0,07 0,04 0,07 0,05 0,07 0,05 0,05 0,07 0,06 0,06 0,05 0,07 0,06 YTMTBT7 0,06 0,05 0,05 0,05 0,07 0,05 0,05 0,06 0,07 0,07 0,07 0,07 0,07 0,06 0,05 0,07 0,06 0,06 0,06 0,05 0,06 YTMTBT8 0,06 0,05 0,07 0,06 0,07 0,05 0,07 0,07 0,05 0,07 0,06 0,07 0,06 0,07 0,07 0,05 0,05 0,06 0,04 0,06 0,06 YTMTBT9 0,06 0,07 0,07 0,07 0,07 0,08 0,06 0,07 0,06 0,05 0,07 0,08 0,06 0,05 0,08 0,06 0,06 0,05 0,07 0,07 0,07 10 YTMTBT10 0,03 0,05 0,05 0,03 0,06 0,05 0,04 0,06 0,06 0,05 0,04 0,03 0,03 0,05 0,03 0,05 0,04 0,03 0,04 0,05 0,04 11 YTMTBT11 0,06 0,07 0,05 0,05 0,05 0,05 0,06 0,07 0,05 0,06 0,04 0,06 0,04 0,04 0,05 0,06 0,05 0,04 0,04 0,06 0,05 12 YTMTBT12 0,05 0,05 0,05 0,05 0,04 0,04 0,05 0,06 0,06 0,06 0,07 0,06 0,04 0,04 0,05 0,05 0,06 0,04 0,04 0,06 0,05 13 YTMTBT13 0,06 0,06 0,04 0,05 0,07 0,05 0,04 0,03 0,06 0,05 0,04 0,05 0,04 0,06 0,06 0,07 0,06 0,05 0,04 0,04 0,05 14 YTMTBT14 0,06 0,05 0,04 0,05 0,03 0,05 0,07 0,06 0,03 0,05 0,04 0,06 0,04 0,06 0,05 0,05 0,06 0,04 0,06 0,05 0,05 15 YTMTBT15 0,04 0,05 0,04 0,04 0,06 0,05 0,04 0,04 0,06 0,04 0,05 0,06 0,06 0,07 0,05 0,05 0,04 0,06 0,04 0,05 0,05 16 YTMTBT16 0,04 0,05 0,05 0,05 0,05 0,06 0,05 0,06 0,06 0,06 0,06 0,07 0,05 0,04 0,07 0,04 0,05 0,06 0,06 0,04 0,05 17 YTMTBT17 0,05 0,05 0,04 0,04 0,05 0,05 0,06 0,04 0,04 0,07 0,05 0,04 0,06 0,06 0,06 0,05 0,05 0,06 0,04 0,04 0,05 18 YTMTBT18 0,03 0,04 0,05 0,03 0,03 0,03 0,04 0,03 0,04 0,04 0,05 0,03 0,05 0,03 0,04 0,04 0,03 0,05 0,06 0,05 19 TỔNG 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 0,04 1,00 Bảng 4: Phân loại mức tác động yếu tố bên STT Các yếu tố 10 11 12 13 14 15 16 17 18 YTMTBT1 YTMTBT2 YTMTBT3 YTMTBT4 YTMTBT5 YTMTBT6 YTMTBT7 YTMTBT8 YTMTBT9 YTMTBT10 YTMTBT11 YTMTBT12 YTMTBT13 YTMTBT14 YTMTBT15 YTMTBT16 YTMTBT17 YTMTBT18 Số phiếu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 4 4 4 2 1 2 3 3 4 3 2 2 2 2 4 4 3 3 2 1 1 3 3 3 2 2 2 4 4 3 3 2 2 2 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3 4 2 1 1 4 4 3 4 3 2 2 2 2 3 4 4 2 1 1 3 4 3 2 2 2 4 4 3 2 2 2 2 3 4 3 2 2 1 4 3 3 3 1 1 1 4 3 4 2 2 2 4 4 4 3 2 1 1 4 3 4 2 2 2 3 4 3 3 2 2 1 2 3 4 3 2 1 2 3 3 3 2 2 1 2 3 3 4 3 1 2 2 2 Điểm trung bình 3,79 3,47 3,58 3,53 3,68 3,79 3,63 3,37 3,53 2,55 1,68 1,84 1,79 1,47 1,89 1,47 1,79 1,79 Điểm làm tròn 4 4 4 2 2 2 BẢNG 5: Đánh giá mức độ tác động yếu tố bên Số phiếu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Mức độ quan trọng YTMTBN1 0,10 0,12 0,12 0,10 0,14 0,12 0,11 0,12 0,11 0,13 0,13 0,12 0,13 0,12 0,14 0,13 0,12 0,15 0,15 0,11 0,12 YTMTBN2 0,13 0,14 0,11 0,11 0,13 0,13 0,14 0,12 0,11 0,13 0,12 0,12 0,13 0,11 0,14 0,14 0,13 0,12 0,13 0,12 0,13 YTMTBN3 0,10 0,11 0,08 0,11 0,09 0,10 0,11 0,09 0,11 0,11 0,10 0,09 0,10 0,11 0,10 0,13 0,10 0,12 0,09 0,12 0,10 YTMTBN4 0,10 0,11 0,10 0,09 0,13 0,10 0,11 0,12 0,10 0,11 0,12 0,12 0,13 0,09 0,10 0,10 0,12 0,12 0,08 0,12 0,11 YTMTBN5 0,12 0,11 0,12 0,12 0,09 0,10 0,09 0,10 0,11 0,08 0,12 0,10 0,09 0,13 0,10 0,10 0,12 0,10 0,09 0,08 0,10 YTMTBN6 0,10 0,15 0,09 0,07 0,13 0,13 0,11 0,10 0,14 0,13 0,12 0,12 0,10 0,11 0,10 0,13 0,12 0,09 0,10 0,11 0,11 YTMTBN7 0,10 0,10 0,15 0,15 0,11 0,09 0,14 0,15 0,10 0,13 0,10 0,09 0,13 0,11 0,10 0,09 0,09 0,13 0,12 0,13 0,12 YTMTBN8 0,12 0,08 0,10 0,11 0,09 0,11 0,10 0,09 0,11 0,09 0,09 0,11 0,08 0,13 0,10 0,10 0,10 0,09 0,11 0,11 0,10 YTMTBN9 0,13 0,08 0,13 0,14 0,09 0,12 0,09 0,11 0,11 0,09 0,10 0,13 0,11 0,09 0,12 0,08 0,10 0,08 0,13 0,10 0,11 10 TỔNG 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 STT Các yếu tố BẢNG 6: PHÂN LOẠI MỨC TÁC ĐỘNG CÁC YẾU TỐ BÊN NGOÀI STT Các yếu tố YTMTBN1 YTMTBN2 YTMTBN3 YTMTBN4 YTMTBN5 YTMTBN6 YTMTBN7 YTMTBN8 YTMTBN9 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 10 4 4 3 Số phiếu 11 12 4 3 3 4 13 4 3 14 3 3 15 4 3 16 4 3 4 17 3 3 2 18 3 3 3 19 4 20 3 3 3 Điểm trung bình Điểm làm tròn 3,65 3,00 3,6 2,45 3,26 3,32 3,16 3,21 2,40 4 3 3 BẢNG MỨC ĐỘ QUAN TRỌNG ĐỐI VỚI CÁC CHIẾN LƯỢC S-O Đưa Giáo viên nước Liên kết, hợp tác với Các yếu tố bên trường ĐH Cao Đẳng Nghề khu vực giới để học hỏi nghiệm tiếp thu công nghệ đại học tập để nâng cao kiến - - - - 4 - - - - - thức, tay nghề, chuyên môn ngoại ngữ 1.Cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị thực hành, nhà xưởng, phòng thí nghiệm thực hành… cung cấp đủ đại 2.Chương trình học đạt 50/70 phần trăm so với Bộ LĐ&TBXH thực hành, có chương trình chuẩn trường xây dựng 3.Chất lượng đầu vào cải thiện cách chuyển từ xét tuyển qua thi tuyển từ năm 2011 4.Áp dụng hệ thống quản lý chất lượng ISO 9001-2008 công tác tổ chức đào tạo 5.CB – NV động, có trách nhiệm, có khả làm việc với cường độ cao GV tham gia giảng dạy có chuyên môn tốt tâm huyết trình giảng dạy, sở hữu đội ngũ giáo viên 40% trẻ 6.Khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, bồi dưỡng sư phạm ngoại ngữ năm 7.Quản lý học sinh tốt tạo nên hình ảnh nề nếp nhà trường 8.Có mối quan hệ chặt với doanh nghiệp 9.Khả tài nhà trường tốt 4 - - - - Các yếu tố bên 1.Xu hội nhập quốc tế tạo điều kiện cho trường liên kết, hợp tác với trường ĐH, Cao đẳng nghề khu vực giới 2.Mục tiêu phát triển giáo dục nghề nghiệp đến năm 2020 tạo điều kiện cho CSDN phát triển số chất lượng 3.Nhu cầu thị trường lao động cần công nhân lành nghề chất lượng cao lớn 4.Để thực Chương trình mục tiêu dạy nghề đến năm 2020 phủ tăng nguồn NSNN cho đào tạo nghề qua năm 5.Sự phát triển khoa học công nghệ đặc biệt công nghệ thông tin làm tăng hiệu công tác quản lý đào tạo, khả học tập, giảng dạy BẢNG MỨC ĐỘ QUAN TRỌNG VỚI CÁC CHIẾN LƯỢC S - T Tăng cường hoạt Đưa giáo viên sinh viên Các yếu tố quan trọng động thực hành xuống doanh nghiệp để tiếp cận nhà xưởng để đáp công nghệ ứng nhu câu xã hội nghiệp Các yếu tố bên 1.Cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị thực hành, nhà xưởng, phòng thí nghiệm thực hành… cung cấp đủ - - - - - 4 - - 4 đại 2.Chương trình học đạt 50/70 phần trăm so với Bộ LĐ&TBXH thực hành, có chương trình chuẩn trường xây dựng 3.Chất lượng đầu vào cải thiện cách chuyển từ xét tuyển qua thi tuyển từ năm 2011 4.Áp dụng hệ thống quản lý chất lượng ISO 9001-2008 công tác tổ chức đào tạo 5.CB – NV động, có trách nhiệm, có khả làm việc với cường độ cao GV tham gia giảng dạy có chuyên môn tốt tâm huyết trình giảng dạy, sở hữu đội ngũ giáo viên 40% trẻ 6.Khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, bồi dưỡng sư phạm ngoại ngữ năm 7.Quản lý học sinh tốt tạo nên hình ảnh nề nếp nhà trường 8.Có mối quan hệ chặt với doanh nghiệp 9.Khả tài nhà trường tốt Các yếu tố bên doanh 1.Đa số giáo viên yếu ngoại ngữ nên việc tiếp cận với kiến thức hội - - - 3 nhập khó 2.Người học chưa thực quan tâm vào trường nghề mà xem nơi thứ hai để trú chân 3.Khoa học – Công nghệ thay đổi nhanh giáo viên trường tiếp cạnh không kịp 4.Hợp tác quốc tế lĩnh vực nghề chưa nhiều nên chưa tiếp cận với công nghệ đại nước ... 74 XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO TẠI PVMTC ĐẾN NĂM 2020 74 3.1 Định hướng phát triển nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao Đẳng Dầu khí thời gian tới .74 3.2 Xây dựng chiến lược. .. luận chiến lược chất lượng đào tạo Chương 2: Thực trạng chất lượng đào tạo Trường Cao Đẳng Nghề Dầu Khí Chương 3: Xây dựng chiến lược đề xuất giải pháp nâng cao CLĐT trường Cao Đẳng Nghề Dầu Khí. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.HCM - NGUYỄN THỊ THƯƠNG XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DẦU KHÍ ĐẾN NĂM 2020 LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên