Xây dựng chiến lược đào tạo tại trường Cao đẳng nghề Dầu khí đến năm 2020

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.HCM BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.HCM - - NGUYỄN THỊ THƯƠNG NGUYỄN THỊ THƯƠNG XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DẦU KHÍ ĐẾN NĂM 2020 XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DẦU KHÍ ĐẾN NĂM 2020 LUẬN VĂN THẠC SỸ LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh Mã ngành: 60520320 Mã ngành:60520320 HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHAN ĐÌNH NGUYÊN TP HCM, ngày 28 tháng 03 năm 2014 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ TP.HCM TRƯỜNG ĐH CÔNG NGHỆ TP HCM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG QLKH – ĐTSĐH Độc lập – Tự – Hạnh phúc TP HCM, ngày tháng năm 20 Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phan Đình Nguyên NHIỆM VỤ LUẬN VĂN THẠC SĨ Họ tên học viên: NGYỄN THỊ THƯƠNG Giới tính: Nữ Luận văn Thạc sĩ bảo vệ Trường Đại học Công nghệ TP.HCM ngày … Ngày, tháng, năm sinh: Nơi sinh: tháng … năm … Chuyên ngành: Quản trị kinh doanh MSHV: Thành phần Hội đồng đánh giá Luận văn Thạc sĩ gồm: Tên đề tài: Xây dựng chiến lược đào tạo trường Cao Đẳng Nghề Dầu Khí đến năm 2020 I Nhiệm vụ nội dung Luận văn thực nhằm mục tiêu nghiên cứu môi trường bên bên để xây dựng chiến lược cho PVMTC Nội dung luận văn gồm phần: Phần - Cơ sở lý luận: Lý luận chiến lược lý luận liên quan đến Xác nhận chủ tịch Hội đồng đánh giá Luận văn sau Luận văn chỉnh chất lượng đào tạo nghề Phần – Đánh giá yếu tố bên bên xây dựng ma trận sửa (nếu có) Chủ tịch Hội đồng đánh giá LV IFE EFE Phần – Xây dựng ma trân chiến lược SWOT đánh giá lại chiến lược ma trân QSPM Bên cạnh ma trận phần đưa giả pháp kiến nghị đơn vị liên quan II Ngày giao nhiệm vụ: 30/05/2013 III Ngày hoàn thành nhiệm vụ: 06/3/2014 IV Cán hướng dẫn: PGS.TS Phan Đình Nguyên CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA QUẢN LÝ CHUYÊN NGÀNH i ii LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN Để thực luận văn “Xây dựng chiến lược đào tạo trường Cao Đẳng Nghề Dầu Khí đến năm 2020”, tìm hiểu nghiên cứu vấn đề, vận dụng kiến thức học trao đổi với giảng viên hướng dẫn, đồng nghiệp, bạn bè… Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô giảng viên giảng dạy lớp cao học 12SQT14 truyền đạt kiến thức quý báu, làm tảng tốt giúp cho có Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết phương pháp tư khoa học Đồng thời gửi lời cảm ơn tới bạn đồng luận văn trung thực Các thông tin trích dẫn rõ nguồn gốc nghiệp giúp nhiều trình tìm hiểu thực tế, thu thập liệu để thực luận văn Học viên thực luận văn Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Phan Đình Nguyên hướng dẫn tận tình, nghiêm túc, khoa học giúp hoàn thành luận văn thạc sỹ Nguyễn Thị Thương Xin chân thành cảm ơn TP Hồ Chí Minh, ngày 26 tháng 03 năm 2014 Người thực luận văn Nguyễn Thị Thương iii iv TÓM TẮT ABSTRACT Đề tài nghiên cứu “Xây dựng chiến lược đào tạo trường Cao Đẳng nghề Dầu Khí giai đoạn từ đến năm 2020” đề thực hoàn cảnh trường nghề gặp khó khăn định hướng nhà trường trở thành trường nghề đạt chuẩn quốc tế Đề tài thực trường PVMTC Luận văn bao gồm ba vấn đề cốt lõi Thứ nhất, đề tài nghiên cứu sử dụng kiến thức chiến lược chất lượng giáo dục nghề Thứ hai, tìm hiểu phân tích vấn đề nhà trường ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục ảnh hưởng bên tác động đến chất lượng giáo dục trường nhằm xây dựng ma trận bên been Thứ ba, sau tìm hiểu lý thuyết, vấn đề tác động đến chất lượng đào tạo PVMTC, từ tác giả xây dựng ma trận SWOT, QSPM để đưa đánh giá lại chiến lược Cuối đưa chiến lược cho PVMTC Sau xây dượng ma trận chiến lược SWOT để đưa nhóm chiên lược kết hợp, tác giả sử dựng ma trận QSPM để đánh giá lại chiến lược thay cho cách chọn chiến lược hấp dẫn Sau đánh giá xong ma trận QSPM, tác giả đưa chiến lược sau: Một là, đưa giáo viên nước để nâng cao kiến thức chuyên môn, tay nghề ngoại ngữ; hai là, đổi phương pháp giảng dạy; ba là, tăng cường thực hành nhà xưởng để đáp ứng nhu cầu xã hội; bốn là, phát triển đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn đáp ứng ngoại ngữ; năm là, đổi cách quản lý người; sáu là, phát huy hiệu thư viện tương lai; bảy là, hoàn thiện hệ thống âm máy chiếu cho phòng học cũ; tám là, phát huy khả nghiên cứu khoa học sáng tạo; chín là, tăng thực hành theo chuẩn Bộ Tác giả đưa kiến nghị nhà nước, ngành liên quan, tập đoàn Dầu khí Việt Nam, với PVMTC The study "Building strategies to increase the quality of training at PVMTC period from now to 2020" The subject done in the context of vocational schools in trouble and PVMTC will become the international standard occupations Thread is done at PVMTC The dissertation consists of three core issues First, research the use of basic knowledge of strategy and quality of vocational education Second, explore and analyze issues affecting the quality of education and the impact of external influences on the quality of school education in order to build inside the matrix and been apart Third, after learning about the theory, and issues affecting quality of PVMTC training, from which the author has developed the SWOT, QSPM to make and reassess strategies Finally came up with the basic strategy for PVMTC After road construction strategy SWOT matrix to give the combined group strategies, the authors have used QSPM matrix to evaluate the strategies that can interchangeably by selecting the more attractive strategy After complete evaluation matrix QSPM, the author has come up with the following strategy: First, take teachers abroad to enhance professional knowledge, skills and foreign language; two, innovation methods teaching; third, strengthen practice in the workshop to meet the needs of society; Fourth, develop teachers strong professional and meet the foreign language in the innovation management people; six is, effectively promoting library current and future; seven are complete sound system and projector for the old classrooms, eight is, the ability to promote scientific research and creative; nine is up now - standard practice of ministry The author has also put forward proposals to the government, relevant ministries, to the Vietnam Oil and Gas Corporation, and with the PVMTC v MỤC LỤC vi 2.1.4 Chức năng, nhiệm vụ phòng khoa 25 LỜI CAM ĐOAN i 2.1.4.1 LỜI CẢM ƠN ii 2.1.4.2 Chức năng, nhiệm vụ Khoa 26 TÓM TẮT iii MỤC LỤC v DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ xi Chức năng, nhiệm vụ Phòng 25 2.1.5 Những thuận lợi khó khăn Trường 27 2.1.6 Hoạt động đào tạo Trường 29 2.2 Phân tích môi trường bên 32 2.2.1 Các bậc hệ ngành đào tạo 32 2.2.1.1 Các bậc, hệ đào tạo 32 2.2.1.2 Các ngành đào tạo 33 PHẦN MỞ ĐẦU 2.2.2 Kết đào tạo nhà trường 34 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO 1.1 Tổng quan chiến lược xây dựng chiến lược 2.2.3 Khả có việc làm sau tốt nghiệp 37 2.2.4 Thực trạng đổi nâng cao chất lượng đào tạo 39 1.1.1 Khái niệm chiến lược 1.1.2 Phân tích môi trường 2.2.4.1 Đổi hoạt động dạy học 39 2.2.4.2 Hoạt động học tập sinh viên 39 1.2.1.1 Yếu tố môi trường bên tổ chức 2.2.5 Mục tiêu chương trình đào tạo 39 1.2.1.2 Yếu tố môi trường bên tổ chức 2.2.6 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ đào tạo 41 Công cụ xây dựng chiến lược 2.2.7 Nguồn nhân lực 45 1.1.3.1 Ma trận đánh giá yếu tố bên (IFE) 2.2.8 Tổ chức quản lý đào tạo 51 1.1.3.2 Ma trận đánh giá yếu tố bên (EFE) 2.2.9 Chất lượng đầu vào công tác tuyển sinh 55 1.1.3.3 Ma trận SWOT 2.2.10 Quan hệ nhà trường với doanh nghiệp 56 1.1.3.4 Ma trận hoạch định chiến lược định lượng (QSPM) 10 2.2.11 Tình hình tài 58 Chất lượng đào tạo GDN 12 2.2.12 Chất lượng đào tạo chung 58 Định nghĩa chất lượng 12 2.2.13 Xác định điểm mạnh, điểm yếu PVMTC 59 Chất lượng đào tạo 13 2.2.14 Phân tích ma trận yếu tố đánh giá bên 61 1.1.3 1.2 1.2.1 1.2.2 1.2.3 Các tiêu chí xác định chất lượng giáo dục nghề 13 Yếu tố hội nhập quốc tế 63 2.3.2 Yếu tố sách luật pháp 64 2.3.3 Yếu tố Khoa học – Công nghệ 65 2.3.4 Yếu tố giảng viên Cao Đẳng Nghề 65 2.3.5 Yếu tố tài cho dạy nghề 66 Chức nhiệm vụ trường 23 2.3.6 Nhu cầu nhân lực 69 Cơ cấu tổ chức 24 2.3.7 Yếu tố kinh tế - xã hội 70 2.3.8 Xác định hội mối đe dọa 70 2.3.9 Phân tích ma trận đánh giá yếu tố bên 71 CHƯƠNG PHÂN TÍCH MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ DẦU KHÍ 18 3.1 Giới thiệu trường Cao Đẳng Nghề Dầu khí 18 2.1.2 2.1.3 Phân tích môi trường bên 63 2.3.1 KẾT LUẬN CHƯƠNG 17 2.1.1 2.3 Quá trình hình thành phát triển 18 vii viii KẾT LUẬN CHƯƠNG 73 91 CHƯƠNG XÂY DỰNG CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO TẠI PVMTC ĐẾN NĂM 2020 74 3.1 Định hướng phát triển nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao Đẳng 3.3.7.1 Mục tiêu chiến lược: 91 Dầu khí thời gian tới 74 3.2 Xây dựng chiến lược đào tạo cho PVMTC đến năm 2020 76 3.2.1 Hình thành chiến lược qua phân tích ma trận SWOT 76 3.2.2 Lựa chọn chiến lược thông qua ma trận QSPM 78 3.3 Thực chiến lược đào tạo cho PVMTC đến năm 2020 84 3.3.1 Chiến lược “Đưa giáo viên nước học tập để nâng cao kiến thức, tay nghề, chuyên môn ngoại ngữ” 85 3.3.1.1 Mục tiêu chiến lược: 85 3.3.1.2 Các giải pháp lộ trình thực 85 3.3.2 Chiến lược “đổi phương pháp giảng dạy” 85 3.3.2.1 Mục tiêu chiến lược 86 3.3.2.2 Các giải pháp thực chiến lược 86 3.3.2.3 Lộ trình thực 87 3.3.3 Chiến lược “tăng cường thực hành nhà xưởng để đáp ứng nhu cầu xã hội” 87 3.3.3.1 Mục tiêu chiến lược 87 3.3.3.2 Giải pháp thực 87 3.3.3.3 Lộ trình thực 88 3.3.4 Chiến lược “Phát triển đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn, đáp ứng ngoại ngữ” 88 3.3.4.1 Mục tiêu chiến lược 88 3.3.4.2 Giải pháp thực 88 3.3.4.3 Lộ trình thực 89 3.3.5 Chiến lược “Đổi cách quản lý người tạo điều kiện phát triển cho người dạy người học” 89 3.3.5.1 Mục tiêu chiến lược: 90 3.3.5.2 Giải pháp thực 90 3.3.6 Chiến lược “Phát huy hiệu thư viện” 90 3.3.6.1 Mục tiêu chiến lược 91 3.3.6.2 Giải pháp thực 91 3.3.7 Chiến lược “Đầu tư hệ thống âm máy chiếu cho phòng học cũ” 3.3.7.2 Giải pháp thực 91 3.3.7.3 Lộ trình thực 92 3.3.8 Chiến lược “phát huy khả nghiên cứu khoa học sáng tạo” 92 3.3.8.1 Mục tiêu chiến lược 92 3.3.8.2 Giải pháp thực 92 3.3.8.3 Lộ trình thực 93 3.3.9 Chiến lược “Tăng thực hành theo chuẩn Bộ 70% thực hành tổng số học” 93 3.3.9.1 Mục tiêu chiến lược 93 3.3.9.2 Giải pháp thực 93 3.4 Kiến nghị 93 3.4.1 Đối với Bộ LĐ&TBXH 93 3.4.2 Đối với nhà nước Bộ ban ngành khác 94 3.4.3 Đối với Tập Đoàn Dầu khí Việt Nam 94 3.4.4 Đối với nhà trường 94 KẾT LUẬN CHƯƠNG 96 KẾT LUẬN 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 ix x DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG Bộ GD&ĐT : Bộ Giáo dục đào tạo Bộ LĐ&TBXH : Bộ lao động thương bình xã hội Bảng 1.1: Ma trận SWOT 10 Bảng 1.2: Ma trận hoạch định chiến lược định lượng – QSPM 12 Bảng 2.1: Kết đào tạo trường từ năm 2008 – 2012 32 CĐN : Cao đẳng nghề Bảng 2.2: Các bậc, hệ đào tạo trường 33 CLĐT : Chất lượng đào tạo Bảng 2.3: Các ngành đào tạo hệ cao đẳng quy 33 CSDN : Cơ sở dạy nghề CSSDLĐ : Cơ sở sử dụng lao động Bảng 2.4 Các ngành đào tạo hệ liên thông từ trung cấp 34 Bảng 2.5: Các ngành đào tạo liên kết 34 Bảng 2.6 Kết đào tạo nhà trường từ năm 2008 đến 2012 34 DGN : Giáo dục nghề Bảng 2.7: Bảng thống kê lượng học sinh hệ CĐN hẹ TCN nhập học từ năm 2008 EFE: Ma trân bên đến 2012 35 GD : Giáo dục IFE: Ma trận bên Bảng 2.8 Kết tốt nghiệp hệ TCN CĐN trường 36 Bảng 2.9: Bảng thống kê kiến thức chuyên môn, ngoại ngữ, phục vụ đáp ứng yêu cầu công việc 38 PVMTC: Trường Cao Đẳng nghề Dầu khí Bảng 2.10: Cơ sở vật chất nhà trường thống kê đến năm 2012 42 QSPM: Ma trận đánh giá chiến lược Bảng 2.11: Số lượng trình độ giáo viên trường 46 NCKH : Nghiên cứu khoa học SWOT: Ma trận chiến lược TCN : Trung cấp nghề HSSV : Học sinh sinh viên Bảng 2.12: Kết đánh giá giáo viên, người học quan hệ sở sử dụng lao động với nhà trường 57 Bảng 2.13: Ma trận đánh giá yếu tố bên 61 Bảng 2.14: Thống kê số lượng sở nghề 66 Bảng 2.15: Định mức học phí trình độ đà tạo CĐN TCN 2010 – 2014 67 Bảng 2.16: Ma trận đánh giá yếu tố bên 72 Bảng 3.1: Ma trận SWOT chiến lược 76 Bảng 3.2 Ma trận QSPM (nhóm S-O) 79 Bảng 3.3: Ma trận QSPM (nhóm S-T) 82 xi PHẦN MỞ ĐẦU DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH Hình 2.1: Trụ sở trường Cao Đẳng Nghề Dầu khí 20 Tính cấp thiết đề tài Hình 2.2: Trung tâm đào tạo an toàn 21 Quan điểm mục tiêu phát triển dạy nghề 2011 – 2020 xác định phát triển dạy Hình 2.3: Cơ sở Bà Rịa Vũng Tàu 21 nghề nghiệp trách nhiệm toàn xã hội; nội dung quan trọng Hình 2.4: Phân viện Nghệ An 22 chiến lược, quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia, đòi hỏi phải có tham gia Hình 2.5: Cơ cấu tổ chức nhà trường 24 Chính phủ, Bộ, ngành, địa phương, sở dạy nghề, sở sử dụng lao động Hình 2.6: Cơ cấu đầu tư cho sở nghề 68 người lao động để thực đào tạo nghề theo nhu cầu thị trường lao động Với Hình 2.7 Ngân sách đầu tư nhà nước cho dạy nghề qua năm từ 2005 – 2012 69 quan điểm dẫn đến mục tiêu đến năm 2020, dạy nghề đáp ứng nhu cầu thị trường lao động số lượng, chất lượng, cấu nghề trình độ đào tạo; chất lượng đào tạo số nghề đạt trình độ nước phát triển khu vực ASEAN giới; hình thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phần nâng cao lực cạnh tranh quốc gia; phổ cập nghề cho người lao động, góp phần thực chuyển dịch cấu lao động, nâng cao thu nhập, giảm nghèo vững chắc, đảm bảo an sinh xã hội Trong bối cảnh chung đất nước hướng đến việc mở rộng quy mô, tăng số lượng lẫn chất lượng Để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động nước tất sở dạy nghề nước phải phấn đấu để hoàn thành nhiệm vụ chung quốc gia Trường Cao đẳng nghề Dầu khí Việt Nam trường hình thành lâu đời đóng góp lớn vào việc cung cấp nguồn nhân lực quan trọng cho ngành dầu khí Quốc Gia, trường Cơ sở dạy nghề đánh giá có chất lượng giảng dạy Với mục tiêu vương đến trường chuẩn Quốc tế nhà trường phải nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Bên cạnh việc hướng đến trường nghề chuẩn quốc tế chất lượng giáo dục nghề nhà trường phải đáp ứng nhu cầu lao động chất lượng cho doanh nghiệp tập đoàn Dầu khí Việt Nam đối tác nước nước Với đề tài “Xây dựng chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề dầu khí giai đoạn từ đến năm 2020” tác giả huy vọng đưa chiến lược thiết thực hiệu để giúp PVMTC thực nâng cao chất lượng dạy nghề PVMTC Với giải pháp đưa tùy vào tình hình cụ thể sở dạy nghề áp dụng cho sở dạy nghề Kết cấu luận văn Mục tiêu nghiên cứu đề tài Mục tiêu nghiên cứu luận văn nhằm định hướng, xây dựng chiến lược nhằm Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục danh mục tài liệu tham khảo, phần nội dung luận văn gồm chương với kết cấu sau: nâng cao chất lượng đào tạo PVMTC từ đến năm 2020 Từ giúp PVMTC Chương 1: Cơ sở lý luận chiến lược chất lượng đào tạo thích ứng biến động môi trường ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo, tận Chương 2: Thực trạng chất lượng đào tạo Trường Cao Đẳng Nghề Dầu Khí dụng nguồn lực mình, hạn chế dần điểm yếu tồn với mục Chương 3: Xây dựng chiến lược đề xuất giải pháp nâng cao CLĐT trường Cao đích nâng cao chất lượng đào tạo, giúp trường trở thành trường Đẳng Nghề Dầu Khí từ đến năm 2020 hàng đầu hệ thống giáo dục nghề Việt Nam đạt trường chuẩn quốc tế Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài - Đối tượng nghiên cứu: chất lượng đào tạo nghề PVMTC - Phạm vi nghiên cứu đề tài: phân tích đánh giá vấn đề liên quan đến hoạt động giảng dạy, học tập NCKH trường Đồng thời, luận văn nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo PVMTC Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp hệ thống: nghiên cứu vấn đề khác nhau, có mối liên hệ qua lại với tác động đến đối tượng chất lượng đào tạo PVMTC - Phương pháp chuyên gia: tham khảo chuyên gia có am hiểu chất lượng đào tạo nghề, yếu tố tác động mức độ tác động yếu tố chất lượng đào tạo PVMTC - Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp, so sánh suy luận logic: để tổng hợp số liệu, liệu nhằm xác định mục tiêu lựa chọn phương án, giải pháp chiến lược dựa ma trận phân tích IFE, EFE, SWOT, QSPM Ý nghĩa thực tiễn Đề tài giúp cho PVMTC có nhìn rõ tình hình chất lượng đào tạo trường; từ nhận điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức để có chiến lược cụ thể, phù hợp cho việc nâng cao chất lượng đào tạo trình phát triển mình; xác định đường riêng PVMTC thời gian tới nhằm thực thành công mục tiêu đào tạo theo nhu câu xã hội, đáp ứng cho tập đoàn Dầu khí, để nâng tầm thương hiệu trường từ đến năm 2020 hướng đến chuẩn trường dạy nghề quốc tế CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO 1.1 Tổng quan chiến lược xây dựng chiến lược Chiến lược thuật ngữ sử dụng quân từ năm 60 kỷ XX, chiến lược ứng dụng vào lĩnh vực kinh doanh thuật ngữ chiến lược kinh có điểm chung, chiến lược khái niệm sau: Chiến lược tổng thể lựa chọn có gắn bó chặt chẽ với biện pháp cần thiết nhằm thực tầm nhìn, mục tiêu đơn vị Trong trình xây dựng thực chiến lược phải dung hòa điều mong muốn điều thực được, phải phối hợp giá trị gắn kết với tạo thành hệ thống chiến lược doanh đời Tuy nhiên, chiến lược kinh doanh nhà quản trị hiểu theo nhiều cách khác Có thể tiếp cận góc độ khác sau - - - Cánh tiếp cận tác giả Alfred Chandler (1962) chiến lược xác định 1.1.2 Phân tích môi trường 1.2.1.1 Yếu tố môi trường bên tổ chức mục tiêu bản, lâu dài doanh nghiệp, lựa chọn cách thức Phân tích môi trường bên phân tích yếu tố bên tổ chức, doanh phương hướng hành động phân bổ nguồn lực cần thiết để thực nghiệp tạo hội, thách thức cho tổ chức doanh nghiệp Từ mục tiêu hội thách thức kết hợp với phân tích điểm mạnh điểm yếu bên Còn theo tác giả Rudolf Grunig Richard Kuhn (2003) chiến lược dài doanh nghiệp mà chọn hội phù hợp tránh rủi ro cho doanh hạn, định hướng quản lý nhằm đảm bảo hoàn thành lâu dài mục tiêu, nghiệp cách khắc phục điểm yếu doanh nghiệp hay tận dụng điểm mục đích trọng yếu doanh nghiệp mạnh doanh nghiệp Một cách tiếp cận khác tác giả Fred R David (2006) chiến lược phương tiện đạt tới mục tiêu lâu dài Chiến lược kinh doanh bao gồm yếu tố sau: Một là, phát triển địa lý; hai là, đa dạng hóa 1.2.1.2 Yếu tố môi trường bên tổ chức Phân tích môi trường bên phân tích yếu tố bên tổ chức hoạt động; ba là, hình thức sở hữu; bốn là, phát triển sản phẩm; năm là, nhằm tìm điểm mạnh điểm yếu tổ chức Từ điểm mạnh ta có thâm nhập thị trường; sáu là, cắt giảm chi tiêu; bảy là, lý liên thể ứng dụng để nắm bắt hội hay vượt qua thử thách khắc phục điểm yếu doanh để nắm bắt hội hay tránh thách thức với tổ chức Phân tích bên doanh Với nhiều cách tiếp cận khác nhiều tác giả khác chung lại chiến lược kinh doanh công ty chương trình hành động tổng quát hướng tới nghiệp thường phân tích doanh nghiệp có, như: Nhân lực, tài chính, chiến lược, công nghệ, tổ chức… việc thực mục tiêu doanh nghiệp Chiến lược gồm nhiều mục tiêu nhiều sách kế hoạch chủ yếu để đạt mục tiêu Chiến lược cho biết công ty thực hoạt động kinh doanh công ty thuộc vào lĩnh vực kinh doanh Mục đích cuối chiến 1.1.3 Công cụ xây dựng chiến lược 1.1.3.1 Ma trận đánh giá yếu tố bên (IFE) Xây dựng ma trận đánh giá yếu tố bên (IFE - matrix Internal Evaluation lược nhằm tìm kiếm hội để vươn lên hoạt động kinh doanh matrix) bước cuối việc phân tích bên Ma trận tóm tắt đánh doanh nghiệp giá mặt mạnh yếu quan trọng phận kinh doanh chức năng, cung cấp sở để xác đinh đánh giá mối quan hệ phận Ma 1.1.1 Khái niệm chiến lược Ở ta thấy có nhiều quan điểm đứng nhiều góc độ khác nhìn nhận, trận IFE phát triển theo bước sau: Bước 1: Lập danh mục từ 10 đến 20 yếu tố bao gồm điểm mạnh điểm 82 83 Bảng 3.3: Ma nhận QSPM (Nhóm S – T) Các chiến lược thay cường hoạt Đưa giáo viên sinh viên động thực hành xuống doanh nghiệp để nhà xưởng để đáp tiếp cận công nghệ ứng nhu câu xã hội doanh nghiệp (S1, S2, S3, S5, S6, (S5, S8, S9 – T1, T3, T4) S8, S9 – T2, T4) Tăng Các yếu tố quan trọng Phân loại AS TAS AS TAS 1.Cơ sở vật chất khang trang, trang 12 - - AS nghiệp việc tiếp cận với kiến thức 2 - - dựng 2.Người học chưa thực quan tâm vào trường nghề mà xem nơi thứ hai - - 3.Khoa học – Công nghệ thay đổi nhanh 4.Áp dụng hệ thống quản lý chất lượng giáo viên trường tiếp cạnh không - - - - 8 12 - - 6 - - - - 6 kịp đào tạo 4.Hợp tác quốc tế lĩnh vực nghề 5.CB – NV động, có trách nhiệm, chưa nhiều nên chưa tiếp cận với có khả làm việc với cường độ cao công nghệ đại nước 12 12 tốt tâm huyết trình giảng dạy, sở hữu đội ngũ giáo viên 40% trẻ TỔNG SỐ AS: Số điểm hấp dẫn 70 TAS: Tổng số điểm hấp dẫn Nguồn: Tác giả phân tích 50 Dựa vào ma trận QSPM nhóm S-T, cột phân loại lấy từ ma trận IFE EFE 6.Khuyến khích giáo viên nâng cao sư phạm ngoại ngữ năm - để trú chân từ năm 2011 trình độ chuyên môn, bồi dưỡng - hội nhập khó 3.Chất lượng đầu vào cải thiện GV tham gia giảng dạy có chuyên môn TAS 1.Đa số giáo viên yếu ngoại ngữ nên so với Bộ LĐ&TBXH thực hành, có ISO 9001-2008 công tác tổ chức AS Các yếu tố bên 2.Chương trình học đạt 50/70 phần trăm cách chuyển từ xét tuyển qua thi tuyển TAS 7.Quản lý học sinh tốt tạo nên hình ảnh 9.Khả tài nhà trường tốt đủ đại chương trình chuẩn trường xây Phân loại 8.Có mối quan hệ chặt với doanh thiết bị thực hành, nhà xưởng, phòng thí nghiệm thực hành… cung cấp Các yếu tố quan trọng nề nếp nhà trường Các yếu tố bên Các chiến lược thay cường hoạt Đưa giáo viên sinh viên động thực hành xuống doanh nghiệp để nhà xưởng để đáp tiếp cận công nghệ ứng nhu câu xã hội doanh nghiệp (S1, S2, S3, S5, S6, (S5, S8, S9 – T1, T3, T4) S8, S9 – T2, T4) Tăng AS số điểm hấp dẫn yếu tố chiến lược TAS tổng số điểm hấp - - dẫn tính cột AS nhân với cột phân loại Với chiến lược nhóm S-T có tổng số điểm 70 50 Như chọn chiến lược có tổng số điểm cao “Tăng cường hoạt động thực hành nhà xưởng để đáp ứng nhu cầu xã 84 85 hội” - Phát huy hiệu thư viện - Đầu tư cải thiện hệ thống âm máy chiếu phòng học cũ Như vậy, qua hai ma trận QSPM trên, xác định chiến lược phù hợp hấp - Phát huy khả nghiên cứu khoa học sáng tạo dẫn nhóm S-O “Đưa Giáo viên nước học tập để nâng cao kiến - Tăng thực hành cho sinh viên để đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp thức, tay nghề, chuyên môn ngoại ngữ” chiến lược nhóm S – T “Tăng cường hoạt động thực hành nhà xưởng để đáp ứng nhu câu xã hội” 3.3.1 Chiến lược “Đưa giáo viên nước học tập để nâng cao kiến thức, tay nghề, chuyên môn ngoại ngữ” 3.3 Thực chiến lược đào tạo cho PVMTC đến năm 2020 3.3.1.1 Mục tiêu chiến lược: Yếu tố chất lượng đào tạo yếu tố quan trọng xem yếu tố Mục tiêu chiến lược nhằm tiếp cận với công nghệ - kỹ thuật tiến tiến định sống Cơ sở dạy nghề Bởi để sinh viên trường nhà nước ngoài, tăng khả ngoại ngữ cho giáo viên để đáp ứng nhu cầu nghiên tuyển dụng quan tâm đến nhà trường phải có trách nhiệm đào tạo sinh viên cứu tài liệu giới Với việc tiếp cận công nghệ đại tăng có tay nghề trình độ chuyên môn để đáp ứng nhu cầu thực tế doanh vốn ngoại ngữ giáo viên lợi cho trường lĩnh vực Dầu Khí Việt nghiệp Hiện nay, sinh viên nghề số lượng không thiếu chất lượng Nam thực chưa đảm bảo yêu cầu doanh nghiệp đặt Đứng trước bối 3.3.1.2 cảnh đó, nên phủ có chiến lược phát triển nghệ nghiệp năm 2011 – Hiện nay, tập đoàn Dầu Khí Việt Nam có hợp đồng nước Như Các giải pháp lộ trình thực 2020 Với chiến lược dài hạn phủ mong muốn đến năm 2020 có Singapore, Nga, Mỹ, Nhật , lợi để giáo viên tham gia thực tế sở dạy nghề đáp ứng lượng chất, không thiếu giáo viên nghề, chất đào tạo nước có công nghệ Dầu Khí phát triển Để thực tốt chiến lược này, PVMTC cần thực giải pháp theo lượng giáo viên phải đạt chuẩn sinh viên trường phải đáp ứng nhu cầu thực tế doanh nghiệp Đứng trước tình hình chung thực tiễn, việc nâng cao chất lượng giáo dục nghề giai đoạn sau: STT Giai đoạn - nghiệp PVMTC điều cần thiết cho nhà trường, cho doanh nghiệp, cho tập đoàn Dầu khí Việt Nam cho xã hội Để điều PVMTC phải đặt chiến lược phù hợp cho nghiệp giáo dụng nghề từ đến năm 2020 2013-2016 2016-2020 - Cụ thể chiến lược mà PVMTC sau: - Giáo viên nước học tập để nâng cao kiến thức, tay nghề, chuyên môn ngoại ngữ - Đổi phương pháp giảng dạy - Tăng cường hoạt động thực hành nhà xưởng để đáp ứng nhu cầu xã hội - Phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng, vững vàng chuyên môn, ngoại ngữ - - Hành động Củng cố đội ngũ giáo viên trẻ có lực đào tạo ngoại ngữ cho đối tượng nước để đủ đáp ứng thực tập sinh nước Xây dựng mối quan với tổ chức, doanh nghiệp quốc gia có công nghệ - kỹ thuật Dầu khí phát triển để giới thiệu giáo viên qua học tập Đưa giáo viên đủ tiêu chuẩn sang nước để học tập Vận dụng kiến thức học tập từ nước đào tạo lại cho giáo viên trường học sinh toàn trường 3.3.2 Chiến lược “đổi phương pháp giảng dạy” Với giáo viên phương pháp giảng dạy yếu tố cần thiết để họ Đổi cách quản lý người tạo điều kiện phát triển cho người dạy truyền đạt kiến thức đến sinh viên Với giáo viên dù chuyên môn giỏi học phương pháp giảng dạy hiệu truyền đạt 86 đến cho sinh viên cần 87 dụng giảng dạy, học tập như: kỹ thiết kế giảng, kỹ hướng dẫn tìm kiếm thông tin, kỹ thuyết trình… 3.3.2.1 Mục tiêu chiến lược Mục tiêu chiến lược thể cụ thể qua việc đổi cách dạy cách học sinh viên PVMTC Tự việc đổi nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường khả nghiên cứu sinh viên 3.3.2.3 Lộ trình thực Với giải pháp việc thực qua hai giai đoạn: Giai đoạn 1: Ngay từ năm học 2013 – 2014 nhà trường bồi dưỡng kỹ kiến thức CNTT cho giáo viên sinh viên Đồng thời, triễn khai hệ 3.3.2.2 - Các giải pháp thực chiến lược Đổi cách giảng dạy GV Lâu giáo viên thường truyền đạt theo hướng thống ứng dụng CNTT năm học như: Lắp đặt hệ thống Wifi toàn khuôn viên trường, hệ thống máy chiếu cho toàn phòng học trường Để giúp cho việc từ người dạy đến người học nghĩ truyền tải nhiều thông tin cho người học sinh viên tự học nhà nhà trường triển khai hệ thống học tốt Nhưng thật cách dạy truyền đạt theo hướng chiều, GV wifi ký túc xá sinh viên cố gắng truyền đạt thật nội dung cốt lõi giảng Để giải vấn đề giáo viên cần vào trọng tâm giảng, hướng cho sinh nội dung Giai đoạn 2: Từ năm học 2014 – 2015 áp dụng vào phương pháp giảng dạy áp dụng thành tựa CNTT việc giảng dạy Giáo viên Phương pháp lấy người học làm trung tâm, giáo viên cố vấn người hướng dẫn Với trường nghề lại có đặc trưng cho sinh viên phải biết làm, giáo viên phải theo dõi thực hành, thực tập 100% - cầu xã hội” để sinh viên làm sai hướng dẫn bảo trình làm Với giải PVMTC trường nghề có khối lượng thực hành 50%/70% so với yêu cầu thích cụ thể giáo viên thực hành giúp người học tự tin vào Bộ Nhìn vào số thấy lượng thực hành so với yếu cầu chuẩn đưa nghề nắm vững kiến thức lý thuyết Một phần nhà xưởng, phòng thí nghiệm chưa đáp ứng 100% Nhưng dù Đổi cách học, tăng tính chủ động SV GV đóng vai trò hướng dẫn sinh nguyên nhân để đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp tay nghề cho viên tự viên tìm hiểu trước, lên lớp giáo viên cho sinh viên báo cáo tìm sinh viên nghề buộc nhà trường phải tăng thời lượng thực hành cho sinh viên theo hiểu cuối buổi học giáo viên chốt lại nội dung Với phương yêu cầu chuẩn Bộ đặt pháp học đầu học phần giáo viên phải cho sinh viên biết nội dung môn học mục tiêu đạt Khi sinh viên nắm nội dung mục - Chiến lược “tăng cường thực hành nhà xưởng để đáp ứng nhu 3.3.3 3.3.3.1 Mục tiêu chiến lược Mục tiêu chiến lược nhằm đáp ứng tay nghề cho sinh viên sau tốt tiêu môn học biết làm để đáp ứng yêu cầu môn học, từ sinh nghiệp trường Nếu tay nghề sinh viên tốt doanh nghiệp nhanh chóng tuyển viên tự tìm cách tiếp nhận kiến thức cho đạt mục tiêu môn học đề dụng đội ngũ vào doanh nghiệp họ Vì nhu cầu lớn doanh Khai thác triệt để hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông Nhà trường nghiệp Việt Nam thời “Thừa thầy thiếu thợ” cần thực biện pháp để GV SV phải làm chủ công nghệ để phục vụ cho trình dạy học Ứng dụng CNTT giáo dục không trình chiếu slide thay viết bảng, mà thực nhiệm vụ CNTT 3.3.3.2 - Thay đổi chương trình đào tạo dựa tản Bộ GD&ĐT Bộ - Xây dựng thêm nhà xưởng, mua thêm máy móc thiết bị dụng cụ thực giúp GV, SV chọn nhập xử lý thông tin nhanh chóng để biến thành tri thức Để làm điều này, nhà trường cần tổ chức lớp chuyên đề để nâng cao ứng Giải pháp thực Chiến lược đạt PVMTC đáp ứng giải pháp sau: LĐ&TBXH với mức chuẩn thực hành 70% thời lượng 88 - hành đủ lượng phù hợp với nhù cầu doanh nghiệp sách bồi dưỡng liên tục chuyên môn ngoại ngữ Mời chuyên gia nước Sửa chữa máy móc hỏng, nhà xưởng để phục vụ thực hành đào tạo chuyên môn Về ngoại ngữ cấp kinh phí cho giáo viên theo học Tổ chức lại học cho hợp lý sinh viên, học lý thuyết trước thực hành - 3.3.3.3 89 dài hạn - Đồng thời nhà trường phải đặt điều kiện với giáo viên đào tạo Tận dụng hai tòa nhà tần đưa vào cho sinh viên quy học để đáp dùng kinh phí nhà trường học ngoại ngữ Điều có tác dụng làm tăng tính ứng phòng nhà xưởng hiệu cho khóa học Lộ trình thực Để thực tốt chiến lược phải thực theo từ giai đoạn cụ thể sau: 3.3.4.3 Giai đoạn 1: Từ năm 2014 – 2015 nhà trường tập trung nguồn tài Tập Đây chiến lược khó thực hiện, để giải giải pháp nhà trường phải có đoàn nhà trường để mua thêm máy máy thiết bị đại, mở rộng thêm nhà lộ trình cụ thể rõ ràng cho giải pháp Có thể chia giai đoạn thực xưởng Cũng thời gian nhà trường xây dựng lại chương trình đào tạo để tăng sau: lượng thực hành lên ngang với Bộ đưa 70% tổng khối lượng dạy Lộ trình thực Giai đoạn 1: Từ năm 2013 – 2015 phải cố kiến thức chuyên môn đội ngũ Giai đoạn 2: Từ 2015 – 2020 cho sinh viên thực tập xưởng nhà giáo viên, đặc biệt giáo viên trẻ tham gia giảng dạy Bằng cách cho Giáo viên trường Để tránh trường hợp thiếu máy thực hành phải có người theo dõi tình trẻ theo học tập kinh nghiệm giáo viên kinh nghiệm lâu năm cử giáo trạng máy, phải phát sửa chữa máy móc hư hỏng để đáp ứng viên trẻ doanh nghiệp làm việc vài tháng để nâng cao kiến thức thực tế Giai đoạn với giáo viên có kinh nghiệm nhà trường khuyến kịp thời khích nghiên cứu khoa học để vũng lý thuyết nâng cao kiến thức chuyên 3.3.4 Chiến lược “Phát triển đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn, đáp ứng ngoại ngữ” 3.3.4.1 Mục tiêu chiến lược Mục tiêu chiến lược phát triển đội ngũ giáo viên có lực chuyên môn, naanng cao ngoại ngữ để tiếp cận với khoa học công nghệ đại thuận lợi việc nghiên cứu khoa học trường Điều giúp nhà trường có đề tài hay thực tế môn Để đạt chuẩn ngoại ngữ tiếp cận với công nghệ nước, giai đoạn nhà trường phải tổ chức lớp ngoại ngữ chuyên đề để giúp nhanh chóng tiếp cận Giai đoạn 2: Từ năm 2016 – 2018, nhà trường tuyển chọn đưa đội ngũ giáo viên sang nước tiên tiến học tập để nâng cao kiến thức tăng cường vốn ngoại ngữ Giai đoạn bước tiếp giai đoạn Giai đoạn 3: Từ năm 2018 trở nhà trường tận dụng kiến thức ngoại ngữ giáo viên sang học tập nước truyền kiến thức lại cho giáo viên khác trường 3.3.4.2 Giải pháp thực PVMTC cần mạnh dạn phát huy đội ngũ giáo viên tăng lực cho họ cách bồi dưỡng đào tạo cho đội ngũ giáo viên Những giải pháp cụ thể cho giải pháp sau: 3.3.5 Chiến lược “Đổi cách quản lý người tạo điều kiện phát triển cho người dạy người học” Như ta thấy việc quản lý người PVMTC khắc khe, giáo viên phải - Tận dụng chiến lược phát triển nghề phủ để sử dụng nguồn ngân sách chương trình phủ hỗ trợ có mặt 100% hành trường Điều cho thấy giáo viên hội - Với kinh phí từ tập đoàn Dầu khí Việt Nam đủ mạnh, nhà trường nên có tiếp cận với thực tế ràng buộc tính chủ động tiếp cận kiến thức giáo tham gia làm việc hành tiếng/ngày Tức giảng giáo viên phải 90 viên Đôi với cách quản lý làm cho người giáo viên không hài 91 giáo viên sinh viên lòng, dẫn đến bị động giảng dạy Với sinh viên 100% ký túc xá lớp, điều cho thấy sinh viên PVMTC không đủ tự tin tốt nghiệp 3.3.6.1 thiếu kỹ thực tế Như với mục tiêu nhằm tăng cường hiệu thư viện phục vụ cho sinh Mục tiêu chiến lược viên giáo viên công tác dạy – học nghiên cứu khoa học 3.3.5.1 Mục tiêu chiến lược: Như vậy, với mục tiêu nhằm tạo tiếp cận thực tế cho sinh viên giáo 3.3.6.2 viên Giáo viên biết thêm kiến thức từ Doanh nghiệp, Sinh viên chủ động - Giải pháp thực Với chiến lược đạt nhà trường phải tận dụng nguồn kinh phí từ tập đoàn chương trình mục tiêu phát triển nghề từ 2011 – 2020 việc xếp học cách tiếp cận kỹ mềm thực tế để đầu tư thêm đầu sách chuyên ngành cho thư viện Đầu tư thêm máy 3.3.5.2 tính để sinh viên truy cập thư viện điện tử nhà trường thuận tiện Giải pháp thực Đối với sinh viên: - Ngoài phải tạo điều kiện cho sinh viên giáo viên tham gia Chỉ quản lý đặc biệt như: không 11 đêm, truy cập thư viện điện tử trường, mở lỏng quản lý sinh viên ngày học cho sinh viên vào để dễ dàng cho việc giao giáo viên để đối tượng đến thư viện nhiều tiếp tiếp cận kiến thức thực tế - - Tạo điều kiện cho sinh viên tham gia nhóm sinh hoạt, câu Đây giải pháp phải thực từ bây giờ, nhà trường tận dụng sức mạnh thư viện lạc kỹ năng… Đối với giáo viên - Ngoài dạy giao nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, nhiệm vụ soạn giảng có khối lượng ngày hoàn thành - - 3.3.7 Chiến lược “Đầu tư hệ thống âm máy chiếu cho phòng học cũ” Tuy chất lượng giáo dục hình thành từ trình giảng dạy truyền thụ kiến Khuyến khích giáo viên tiếp cận doanh nghiệp mà không cần 100% thức đến người học Nhưng nến giáo viên có đủ khả năng, kiến thức phương pháp trường sư phạm để truyền tải rành mạch phải cần hệ thống âm hỗ trợ, Yêu cầu giáo viên có kế hoạch thực tế cụ thể đầu năm viết báo người học dễ tiếp thu qua hình ảnh động trình chiếu slide Chính cáo thu từ thực tế Điều làm cho kiến thức giáo viên hệ thống âm máy chiếu góp phàn tạo nên chất lượng giáo dục tăng thêm để phục vụ cho công tác giảng dạy tôt trường Với giải pháp nhà trường phải thực xuyên suốt tạo điều kiện cho giáo viên sinh viên nhà trường 3.3.7.1 Mục tiêu chiến lược: Với chiến lược mục đích đầu tư trang thiết bị cho phòng học cũ để hỗ trợ 3.3.6 Chiến lược “Phát huy hiệu thư viện” việc giảng học giáo viên sinh viên tốt Đầu sách thư viện nhiều chưa có nhiều sách phục vụ chuyên môn, thư viện điện tử có máy tính để truy cập thiếu nhiều Chính lý mà 3.3.7.2 thư viện trường chưa phục vụ nhiều cho việc học tập nghiên cứu khoa học - Giải pháp thực Kiểm tra tất phòng học thiếu hỏng 92 - 93 Đầu tư ngay, thiết bị giá trị lớn so với trường 3.3.8.3 Lộ trình thực nghề tập đoàn Dầu khí, thiết bị cần thiết hỗ trợ giảng Với giải pháp muốn thực thành công nhà trường phải thực thông qua dạy giáo viên giai đoạn cụ thể sau: Lộ trình thực phải xây dựng giải thưởng khuyến khích nghiên cứu khoa học sáng Giai đoạn 1: Từ 2013 – 2016 tăng khả ngoại ngữ cho giáo viên Với sinh viên 3.3.7.3 Giai đoạn 1: Ngay năm học 2014 nhà trường phải lại phòng chưa tạo có hệ thống âm hệ thống máy chiếu Lập kế hoạch cụ thể để xin kinh phí Giai đoạn 2: Từ năm 2015 phải đầu tư 100% đủ hệ thống âm máy chiếu Giai đoạn 2: Từ năm 2016 trở đi, giai đoạn giáo viên đủ kiến thức ngoại ngữ đáp ứng nghiên cứu khoa học, để thu hút giáo viên tham gia phải có Sau nhà trường cử phận quản lý thiết bị để sửa chữa đáp ứng kịp sách đặc biệt sách hỗ trợ đề tài tài chính, phải có giải thưởng thời cho phòng cho đề tài thành công 3.3.8 Chiến lược “phát huy khả nghiên cứu khoa học sáng tạo” 3.3.8.1 Mục tiêu chiến lược 3.3.9 Chiến lược “Tăng thực hành theo chuẩn Bộ 70% thực hành tổng số học” Mục tiêu chiến lược tăng khả nghiên cứu khoa học đối tượng sinh 3.3.9.1 viên giáo viên, từ nhà trường có đề tài khoa học vận dụng thực Mục tiêu chiến lược Mục tiêu chiến lược tăng thực hành theo chuẩn Bộ đưa nhằm để đáp ứng nhu cầu tay nghề sinh viên PVMTC tế 3.3.8.2 Giải pháp thực 3.3.9.2 Để thực chiến lược nhà trường phải thực chiến lược cụ thể sau: - - Xây dựng lại chương trình nhà trường phù hợp với Bộ LĐ&TBXH 70% thực - Cho sinh viên tiếp cận với công nghệ doanh nghiệp để Xây dựng thư viện đáp ứng tài liệu chuyên ngành cho giáo viên sinh viên - Với giáo viên phải bổ sung kiến thức ngoại ngữ - Quản lý thời gian hợp lý với sinh viên giáo viên - Dùng sách kích thích hứng thú nghiên cứu khoa học như: hành toàn khóa trường không bở ngỡ việc dẫn sinh viên trực tiếp xuống thực tập, kiến tập doanh nghiệp - Những đề tài tốt, có tính thực tế khuyến khích tinh thần kinh tế để động viên - Với sinh viên nhà trường giáo viên phải khuyến khích - Nhà trường phải dùng ngân sách chi mạnh vào việc để thu hút người chương trình học giải thưởng đề tài đạt kết Giải pháp thực Để đáp ứng giải pháp nhà trường cần phải thực giải pháp sau: - Đầu tư thêm nhà xưởng, thiết bị, máy móc thực hành 3.4 Kiến nghị 3.4.1 Đối với Bộ LĐ&TBXH Hỗ trợ việc xây dựng chương trình khung cho ngành học, bậc học không hướng dẫn chung chung làm khó việc đào tạo không chuẩn trường tham gia nghiên cứu đề tài cấp tiền - Hỗ trợ tài cho sở dạy nghề nhiều sở cần nhiều máy móc, thiết bị nhà xưởng để thực hành 94 - Xóa dần tiêu tuyển sinh theo hàng năm đào tạo, giao quyền tự chủ tuyển 95 - sinh cho trường - Bộ cần trọng đến việc nâng cao chất lượng đào tạo trường thông qua - Tăng cường mở hội thảo chuyên đề cho GV SV Đặc biệt hội thảo, - Tận dụng triệt để mối quan hệ sinh viên tốt nghiệp để làm sở cho sinh - Duy trì phát triển mối quan hệ với doanh nghiệp tập đoàn Dầu Khí hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục nghề minh bạch hơn, công bố rõ chất lượng trường nhằm tạo điều kiện cạnh tranh trường - chuyên đề hoạt động NCKH Bộ phải khảo sát nhu cầu thực tế doanh nghiệp ngành nghề để đào tạo phù hợp không thừa ngành mà thiếu ngành khác Giờ thực hành phải đảm bảo đủ máy móc, thiết bị sinh viên phải thực hành suốt thực hành viên thực tập sau để giúp sinh viên tiếp cận với công nghệ doanh nghiệp nơi thực tập 3.4.2 Đối với nhà nước Bộ ban ngành khác - Chính phủ cần đẩy mạnh nhanh chương trình phát triển nghề năm 2011- 2020 - Bộ GD&ĐT Bộ LĐTB&XH nên phối hợp chặt chẽ vấn đề xây dựng chương trình để tạo điều kiện người học nghề liên thông Đại học có nhu cầu nâng cao trình độ 3.4.3 - Đối với Tập Đoàn Dầu khí Việt Nam Cấp thêm kinh phí xây dựng nhà xưởng mua máy móc cho sinh viên thực tập hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên giáo viên - Tạo điều kiện cho sinh viên nhà trường xuống doanh nghiệp tập đoàn - Giải việc làm phần cho sinh viên trường sau tốt nghiệp - Tạo điều kiện cho giáo viên tiếp cận công nghệ mà tập đoàn có thực tập tay nghề 3.4.4 - Đối với nhà trường PVMTC nên hỗ trợ cho GVCH nâng cao kiến thức thực tế cách không quản lý hành mà cho giáo viên tiếp xúc nhiều với doanh nghiệp - Cấp kinh phí cho giáo viên nâng cao trình độ ngoại ngữ để nắm bắt nhanh công nghệ thuận lợi nghiên cứu, nâng cao trình độ chuyên môn lớp bồi dưỡng chuyên đề - Cấp thêm kinh phí có sách ưu tiên cụ thể cho hoạt động NCKH SV GV Đặc biệt, cần có công trình nghiên cứu đào tạo phù hợp với nhu cầu xã hội giải việc làm cho sinh viên 96 97 KẾT LUẬN CHƯƠNG KẾT LUẬN Chương phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tào PVMTC, chương hình thành chiến lược thông qua ma trận SWOT, chọn PVMTC trường Cao Đẳng nghề Tập đoàn Dầu khí Việt Nam, với mục giải pháp thay cho hấp dẫn ma trận QSPM Với tiêu trở thành trường dạy nghề chuẩn quốc tế Với mục tiêu PVMTC bước phân tích cụ thể thông qua ma trận tác giả đưa chiến lược để nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho PVMTC Những chiến lược cụ thể sau: Giáo viên nước học tập để nâng cao kiến thức, tay nghề, chuyên môn ngoại ngữ Đổi phương pháp giảng dạy Tăng cường hoạt động thực hành nhà xưởng để đáp ứng nhu cầu xã hội Phát triển đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng, vững vàng chuyên môn, ngoại ngữ Đổi cách quản lý người tạo điều kiện phát triển cho người dạy học Phát huy hiệu thư viện Đầu tư cải thiện hệ thống âm máy chiếu phòng học cũ Phát huy khả nghiên cứu khoa học sáng tạo Tăng thực hành cho sinh viên để đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp Trong chương 3, tác giả đề xuất kiến nghị Chính phủ, Bộ ngành liên quan, với tập đoàn Dầu khí cuối với PVMTC nhằm mục đích nân cao chất lượng giáo dục nghề trường không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo trường Với đề tài “Xây dựng chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề dầu khí giai đoạn từ đến năm 2020” phần giúp cho PVMTC đạt mục tiêu thông qua chiến lược cụ thể đưa đề tai Đề đưa chiến lược chương tác giả phải tham khảo lý luận liên quan đến vấn đề chiến lược chất lượng giáo dục Chương tác giả nêu khái niệm liên quan đến đề tài chất lượng chiến lược, tác giả nêu ma trận liện quan đến chiến lược ma trận IFE, ma trận EFE, ma trận SWOT, ma trận QSPM Chương tác giả nêu cách tổng quan tình hình hoạt động nhà trường Từ tình hình hoạt động cho thấy khó khăn thuận lợi PVMTC Đặc biệt chương tác giả xây dựng ma trận ma trận IFE, EFE Từ ma trận tác giả đưa chiến lược kết hợp ma trận SWOT Từ phân tích bên bên nhà trường, chương xây dựng nhóm chiến lược ma trận SWOT, ma trận QSPM để chọn lọc chiến lược hấp dẫn loại chiến lược hấp dẫn nhóm chiến lược thay ma trận SWOT Luận văn đưa đề xuất với quan quyền có liên quan, ngành có liên quan, với tập đoàn Dầu khí quốc gia, đặc biệt với nhà trường Từ huy vọng phận có liên quan xem xét đề xuất tác giả để nhà trường bước nâng cao chất lượng đào tạo xứng tầm trường đào tạo nghề Việt Nam đạt chuẩn quốc tế 98 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO http://web.hanu.vn/jp/mod/forum/discuss.php?d=156 Dương Ngọc Dũng (2009) Chiến lược cạnh tranh theo lý thuyết Michael http://dantri.com.vn/c25/s25-582700/cu-2-tuan-co-1-truong-dh-cd-duoc-thanh-lap.htm E.Porter, Nhà xuất tổng hợp TP Hồ Chí Minh Nguyễn Hoa Khôi Đồng Thị Thanh Phương (2007), Quản Trị chiến lược, Nhà xuất Thống kê Nguyễn Thị Liên Diệp Phạm Văn Nam (2006), Chiến lược Chính sách kinh doanh, Nhà xuất Lao động – Xã hội Lê Thế Giới, Nguyễn Thanh Liêm Trần Hữu Hải (2007), Quản trị chiến lược, Nhà xuất Thống Kê Phạm Thị Thu Phương (2007), Quản trị chiến lược kinh tế toàn cầu, Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật Các luận văn thạc sĩ: - Đề tài “Phân tích đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục nghề trường Cao Đẳng nghề Dầu Khí“ – Lương Trung Thành – QTKD – Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội - Đề tài “Đánh giá hài lòng học sinh trường TCCN công lập địa bàn TPHCM“, - Ngô Đình Tâm – QTKD – Đại học Công nghệ TPHCM - Đề tài “Xây dựng chiến lược phát triển đội tàu Vận tải xăng dầu viễn dương tổng Công ty xăng dầu Việt Nam đến năm 2015” – tác giả Lê Kim Điền – Ngành QTKD - ĐH Kinh Tế TP.HCM - Đề tài “Chiến lược phát triển du lịch tỉnh Lâm Đồng đến năm 2015” - tác giả - Đề tài “Mối quan hệ chất lượng dịch vụ đào tạo cảm nhận hài Nguyễn Thị Phương Anh - Ngành QTKD - ĐH Kinh Tế TP.HCM lòng sinh viên trường đại học Công Nghệ Sài Gòn” học viên Lê Thiên Tú – Trường Đại học Kinh Tế TP.HCM - Đề tài “Ảnh hưởng chất lượng dịch vụ đào tạo đến hài lòng sinh viên Khoa Kinh Tế - QTKD, Đại học Đà Lạt” học viên Bùi Thị Kim Dung Trường Đại học Kinh Tế TP.HCM - Đề tài “Chiến lược kinh doanh cho ngành Sản xuất bao bì giấy Việt Nam giai đoạn 2012 đến 2020” học viên Trịnh Xuân Hưng – trường Đại học Kỹ thuật Công nghệ Tp.HCM Một số website : http://thongtinphapluatdansu.wordpress.com/2007/11/23/691/ http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Doi-moi-Giao-duc-Can-mot-hoi-nghi-Dienhong/100243.gd http://tuoitre.vn/Giao-duc/54731/Nang-cao-chat-luong-dao-tao-dai-hoc-Kho-hayde.html http://www.nhandan.com.vn/cmlink/nhandandientu/thoisu/giao-duc/ch-t-l-ng-ao-t-osau-i-h-c-ba-i-u-mu-n-noi-1.296894 http://vi.wikipedia.org/wiki/%C4%90%C3%A0o_t%E1%BA%A1o_h%E1%BB%A3p _t%C3%A1c_qu%E1%BB%91c_t%E1%BA%BF http://www.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/hethongvanban?class_id=1&mo de=detail&document_id=94653 PHỤ LỤC ĐÁNH GIÁ CÁC MỨC TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ Tác giả sử dụng phương pháp chuyên gia để xác định mức độ tác động yếu tố môi trường đến chất lượng đào tạo trường PVMTC Số lượng mẫu 20 chuyên gia, phân bổ sau: - Ban giám hiệu: người, tỷ lệ: 5% - Trưởng, phó đơn vị: 14 người, tỷ lệ: 70% - NV - GV (có thâm niên công tác >10 năm liên tục): người, tỷ lệ 25% Những chuyên gia người có am hiểu chất lượng đào tạo, yếu tố ảnh hưởng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến chất lượng đào tạo PVMTC - Cách thu thập thông tin: sử dụng bảng câu hỏi - Cách thức xử lý thông tin: số lượng mẫu nên tác giả sử dụng phần mềm Microsoft Excel để lấy giá trị trung bình kết trả lời câu hỏi tính toán tiêu chí BẢNG CÂU HỎI THAM KHẢO Ý KIẾN CHUYÊN GIA Xin chào anh/chị, học viên lớp cao học ngành Quản Trị Kinh Doanh trường Đại Học Kỹ thuật Công nghệ TP.HCM (HUTECH) Hiện thực khảo sát nghiên cứu chất lượng đào tạo xây dựng chiến lượng nâng cao chất lượng đào tạo cho PVMTC Được biết Anh/Chị người am hiểu chất lượng đào tạo trường Vì vậy, mong anh chị dành chút thời gian quý báu giúp đỡ cách cho biết ký kiến khách quan theo cách đánh sau: Mức độ quan trọng: Từ 0,0 (không quan trọng) đến 1,0 (rất quan trọng) cho yếu tố cho tổng yếu tố phải 1,0 Phân loại từ đến thấy mức phản ứng chương trình hành động trường yếu tố này, phản ứng tốt, phản ứng trung bình, phản ứng trung bình phản ứng BẢNG 1: ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ BÊN TRONG Các yếu tố 1.Cơ sở vật chất khang trang, trang thiết bị thực hành, nhà xưởng, phòng thí nghiệm thực hành… cung cấp đủ đại 2.Chương trình học đạt 50/70 phần trăm so với Bộ LĐ&TBXH thực hành, có chương trình chuẩn trường xây dựng 3.Chất lượng đầu vào cải thiện cách chuyển từ xét tuyển qua thi tuyển từ năm 2011 4.Áp dụng hệ thống quản lý chất lượng ISO 9001-2008 công tác tổ chức đào tạo 5.CB – NV động, có trách nhiệm, có khả làm việc với cường độ cao GV tham gia giảng dạy có chuyên môn tốt tâm huyết trình giảng dạy, sở hữu đội ngũ giáo viên 40% trẻ 6.Nhà trường có sách khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn bồi dưỡng sư phạm ngoại ngữ năm 7.Quản lý học sinh tốt tạo nên hình ảnh nề nếp nhà trường 8.Có mối quan hệ chặt với doanh nghiệp thuận lợi thực hành tay nghề cho sinh viên 9.Khả tài nhà trường tốt 10.Đội ngũ giáo viên trẻ nên thiếu kinh nghiệp nghiệp vụ sư phạm 11.Giáo viên có kinh nghiệm không đáp ứng nhu cầu ngoại ngữ, khó khăn việc nâng cao trình độ 12.Vẫn chưa đạt chuẩn thực hành đề 70% thực hành 13.Chưa trang bị đầy đủ thiết bị dạy học cho phòng hệ thống âm máy chiếu cho phòng 14.Thư viện chưa đáp ứng đủ đầu sách chuyên môn thư viện điện tử chưa phát huy 15.Trình độ đầu vào sinh viên chưa cao nên hạn chế việc tiếp thu giảng phát huy tính sáng tạo, khả tự học tự nghiên cứu nghiên cứu khoa học sinh viên 16.Hoạt động NCKH SV GV yếu thiếu Nhiều đề tài nghiên cứu chưa ứng dụng phục vụ vào thực tiễn 17.Quản lý giáo viên chặt nên không tạo điều kiện cho giáo viên tiếp xúc nhiều thực tế 18.Sinh viên thiếu kỹ mềm giao tiếp, ứng xử Mức độ quan trọng Phân loại Các yếu tố Mức độ quan trọng Tổng 1,00 BẢNG 2: ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG CỦA CÁC YẾU TỐ BÊN NGOÀI Phân loại Các yếu tố Mức độ quan trọng Phân loại Các hội 1.Xu hội nhập quốc tế tạo điều kiện cho trường liên kết, hợp tác với trường ĐH, Cao đẳng nghề khu vực giới 2.Mục tiêu phát triển giáo dục nghề nghiệp đến năm 2020 tạo điều kiện cho CSDN phát triển số chất lượng Nhu cầu thị trường lao động cần lượng lớn công nhân kỹ thuật lành nghề, thiếu lượng lớn công nhân nghề có chất lượng cao Chính phủ tăng nguồn NSNN cho đào tạo nghề qua năm Sự phát triển khoa học công nghệ đặc biệt công nghệ thông tin làm tăng hiệu công tác quản lý đào tạo, khả học tập, giảng dạy Đa số giáo viên yếu ngoại ngữ nên việc tiếp cận với kiến thức hội nhập khó Người học chưa thực quan tâm vào trường nghề mà xem nơi thứ hai để trú chân Khoa học – Công nghệ thay đổi nhanh giáo viên trường tiếp cận không kịp Hợp tác quốc tế lĩnh vực nghề chưa nhiều nên chưa tiếp cận với công nghệ đại nước Tổng 1,00 Trân trọng cảm ơn Anh/Chị tham gia đóng góp ý kiến quý báu nêu Thành công luận văn chắn có phần đóng góp đáng kể ý kiến Và hy vọng sau công trình nghiên cứu hoàn thành đóng góp phần việc nâng cao chất lượng đào tạo trường, giúp Anh/Chị thuận tiện công việc giảng dạy Kính chúc Anh/Chị mạnh khỏe, hạnh phúc luôn thành đạt Trân trọng kính chào! PHỤ LỤC TỔNG HỢP CÁC THÔNG TIN THU THẬP ĐƯỢC VÀ KẾT QUẢ XỬ LÝ Bảng 3: Đánh giá mức độ tác động yếu tố bên Số phiếu STT Các yếu tố 2 10 11 12 13 14 15 16 17 YTMTBT1 0,06 0,05 0,07 0,09 0,07 0,07 0,06 0,07 0,07 0,07 0,07 0,06 0,06 0,06 0,07 0,07 0,08 YTMTBT2 0,05 0,04 0,06 0,05 0,06 0,04 0,05 0,05 0,05 0,04 0,04 0,06 0,07 0,07 0,05 0,05 0,04 YTMTBT3 0,08 0,07 0,07 0,07 0,07 0,09 0,07 0,06 0,05 0,07 0,07 0,06 0,07 0,06 0,05 0,06 0,07 YTMTBT4 0,07 0,06 0,07 0,08 0,05 0,07 0,06 0,06 0,06 0,06 0,06 0,05 0,08 0,07 0,07 0,06 YTMTBT5 0,08 0,07 0,08 0,07 0,05 0,07 0,06 0,04 0,06 0,05 0,05 0,04 0,05 0,06 0,05 YTMTBT6 0,06 0,07 0,05 0,07 0,05 0,05 0,07 0,07 0,07 0,04 0,07 0,05 0,07 0,05 0,05 YTMTBT7 0,06 0,05 0,05 0,05 0,07 0,05 0,05 0,06 0,07 0,07 0,07 0,07 0,07 0,06 YTMTBT8 0,06 0,05 0,07 0,06 0,07 0,05 0,07 0,07 0,05 0,07 0,06 0,07 0,06 18 Mức độ quan trọng 19 20 0,06 0,07 0,07 0,07 0,06 0,06 0,04 0,05 0,08 0,08 0,07 0,07 0,06 0,08 0,07 0,08 0,07 0,05 0,08 0,06 0,08 0,05 0,06 0,07 0,06 0,06 0,05 0,07 0,06 0,05 0,07 0,06 0,06 0,06 0,05 0,06 0,07 0,07 0,05 0,05 0,06 0,04 0,06 0,06 YTMTBT9 0,06 0,07 0,07 0,07 0,07 0,08 0,06 0,07 0,06 0,05 0,07 0,08 0,06 0,05 0,08 0,06 0,06 0,05 0,07 0,07 0,07 10 YTMTBT10 0,03 0,05 0,05 0,03 0,06 0,05 0,04 0,06 0,06 0,05 0,04 0,03 0,03 0,05 0,03 0,05 0,04 0,03 0,04 0,05 0,04 11 YTMTBT11 0,06 0,07 0,05 0,05 0,05 0,05 0,06 0,07 0,05 0,06 0,04 0,06 0,04 0,04 0,05 0,06 0,05 0,04 0,04 0,06 0,05 12 YTMTBT12 0,05 0,05 0,05 0,05 0,04 0,04 0,05 0,06 0,06 0,06 0,07 0,06 0,04 0,04 0,05 0,05 0,06 0,04 0,04 0,06 0,05 13 YTMTBT13 0,06 0,06 0,04 0,05 0,07 0,05 0,04 0,03 0,06 0,05 0,04 0,05 0,04 0,06 0,06 0,07 0,06 0,05 0,04 0,04 0,05 14 YTMTBT14 0,06 0,05 0,04 0,05 0,03 0,05 0,07 0,06 0,03 0,05 0,04 0,06 0,04 0,06 0,05 0,05 0,06 0,04 0,06 0,05 0,05 15 YTMTBT15 0,04 0,05 0,04 0,04 0,06 0,05 0,04 0,04 0,06 0,04 0,05 0,06 0,06 0,07 0,05 0,05 0,04 0,06 0,04 0,05 0,05 16 YTMTBT16 0,04 0,05 0,05 0,05 0,05 0,06 0,05 0,06 0,06 0,06 0,06 0,07 0,05 0,04 0,07 0,04 0,05 0,06 0,06 0,04 0,05 17 YTMTBT17 0,05 0,05 0,04 0,04 0,05 0,05 0,06 0,04 0,04 0,07 0,05 0,04 0,06 0,06 0,06 0,05 0,05 0,06 0,04 0,04 0,05 18 YTMTBT18 0,03 0,04 0,05 0,03 0,03 0,03 0,04 0,03 0,04 0,04 0,05 0,03 0,05 0,03 0,04 0,04 0,03 0,05 0,06 0,05 19 TỔNG 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 0,04 1,00 Bảng 4: Phân loại mức tác động yếu tố bên BẢNG 5: Đánh giá mức độ tác động yếu tố bên Số phiếu STT Các yếu tố YTMTBT1 YTMTBT2 YTMTBT3 YTMTBT4 YTMTBT5 YTMTBT6 YTMTBT7 YTMTBT8 YTMTBT9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 10 3 4 YTMTBT10 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 11 12 13 14 15 16 17 18 YTMTBT11 YTMTBT12 YTMTBT13 YTMTBT14 YTMTBT15 YTMTBT16 YTMTBT17 YTMTBT18 2 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 Điểm trung bình 3,79 3,47 3,58 3,53 3,68 3,79 3,63 3,37 3,53 Điểm làm tròn 4 4 4 2,55 1,68 1,84 1,79 1,47 1,89 1,47 1,79 1,79 2 2 2 Số phiếu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Mức độ quan trọng YTMTBN1 0,10 0,12 0,12 0,10 0,14 0,12 0,11 0,12 0,11 0,13 0,13 0,12 0,13 0,12 0,14 0,13 0,12 0,15 0,15 0,11 0,12 YTMTBN2 0,13 0,14 0,11 0,11 0,13 0,13 0,14 0,12 0,11 0,13 0,12 0,12 0,13 0,11 0,14 0,14 0,13 0,12 0,13 0,12 0,13 YTMTBN3 0,10 0,11 0,08 0,11 0,09 0,10 0,11 0,09 0,11 0,11 0,10 0,09 0,10 0,11 0,10 0,13 0,10 0,12 0,09 0,12 0,10 YTMTBN4 0,10 0,11 0,10 0,09 0,13 0,10 0,11 0,12 0,10 0,11 0,12 0,12 0,13 0,09 0,10 0,10 0,12 0,12 0,08 0,12 0,11 YTMTBN5 0,12 0,11 0,12 0,12 0,09 0,10 0,09 0,10 0,11 0,08 0,12 0,10 0,09 0,13 0,10 0,10 0,12 0,10 0,09 0,08 0,10 YTMTBN6 0,10 0,15 0,09 0,07 0,13 0,13 0,11 0,10 0,14 0,13 0,12 0,12 0,10 0,11 0,10 0,13 0,12 0,09 0,10 0,11 0,11 YTMTBN7 0,10 0,10 0,15 0,15 0,11 0,09 0,14 0,15 0,10 0,13 0,10 0,09 0,13 0,11 0,10 0,09 0,09 0,13 0,12 0,13 0,12 YTMTBN8 0,12 0,08 0,10 0,11 0,09 0,11 0,10 0,09 0,11 0,09 0,09 0,11 0,08 0,13 0,10 0,10 0,10 0,09 0,11 0,11 YTMTBN9 0,13 0,08 0,13 0,14 0,09 0,12 0,09 0,11 0,11 0,09 0,10 0,13 0,11 0,09 0,12 0,08 0,10 0,08 0,13 0,10 0,11 10 TỔNG 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 1,00 STT Các yếu tố 0,10 BẢNG 6: PHÂN LOẠI MỨC TÁC ĐỘNG CÁC YẾU TỐ BÊN NGOÀI STT Các yếu tố YTMTBN1 YTMTBN2 YTMTBN3 YTMTBN4 YTMTBN5 YTMTBN6 YTMTBN7 YTMTBN8 YTMTBN9 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 10 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 4 2 4 3 4 3 2 3 4 3 Số phiếu 11 12 4 3 2 4 13 4 14 15 16 4 17 3 18 3 19 20 3 3 3 3 2 4 3 3 4 2 3 2 2 3 3 3 4 2 3 3 Điểm trung bình Điểm làm tròn 3,65 3,00 3,6 2,45 3,26 3,32 3,16 3,21 2,40 3 3 BẢNG MỨC ĐỘ QUAN TRỌNG ĐỐI VỚI CÁC CHIẾN LƯỢC S-O Các yếu tố bên Liên kết, hợp tác với trường ĐH Cao Đẳng Nghề khu vực giới để học hỏi nghiệm tiếp thu công nghệ đại Đưa Giáo viên nước học tập để nâng cao kiến thức, tay nghề, chuyên môn 8.Có mối quan hệ chặt với doanh nghiệp 1.Xu hội nhập quốc tế tạo điều trang thiết bị thực hành, nhà kiện cho trường liên kết, hợp tác - với trường ĐH, Cao đẳng hành… cung cấp đủ nghề khu vực đại giới 2.Chương trình học đạt 50/70 phần 2.Mục tiêu phát triển giáo dục trăm so với Bộ LĐ&TBXH nghề nghiệp đến năm 2020 tạo thực hành, có chương trình - điều kiện cho CSDN phát triển 3.Chất lượng đầu vào cải thiện 3.Nhu cầu thị trường lao động cần cách chuyển từ xét tuyển qua công nhân lành nghề chất lượng - 4.Áp dụng hệ thống quản lý chất 4.Để thực Chương trình mục lượng ISO 9001-2008 công tiêu dạy nghề đến năm 2020 - tác tổ chức đào tạo phủ tăng nguồn NSNN cho 5.CB – NV động, có trách đào tạo nghề qua năm nhiệm, có khả làm việc với 5.Sự phát triển khoa học công - - - - nghệ đặc biệt công nghệ thông cường độ cao GV tham gia giảng 4 tin làm tăng hiệu công tác huyết trình giảng dạy, quản lý đào tạo, khả học tập, sở hữu đội ngũ giáo viên 40% trẻ giảng dạy 6.Khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, - - - năm 7.Quản lý học sinh tốt tạo nên hình ảnh nề nếp nhà trường cao lớn thi tuyển từ năm 2011 bồi dưỡng sư phạm ngoại ngữ số chất lượng chuẩn trường xây dựng dạy có chuyên môn tốt tâm Các yếu tố bên 1.Cơ sở vật chất khang trang, xưởng, phòng thí nghiệm thực - 9.Khả tài nhà trường tốt ngoại ngữ - 9.Khả tài nhà trường tốt BẢNG MỨC ĐỘ QUAN TRỌNG VỚI CÁC CHIẾN LƯỢC S - T Các yếu tố quan trọng Tăng cường hoạt Đưa giáo viên sinh viên 1.Đa số giáo viên yếu ngoại ngữ nên động thực hành xuống doanh nghiệp để tiếp cận việc tiếp cận với kiến thức hội nhà xưởng để đáp công nghệ doanh ứng nhu câu xã hội nghiệp trường nghề mà xem nơi thứ hai để bị thực hành, nhà xưởng, phòng thí trú chân - giáo viên trường tiếp cạnh không kịp 2.Chương trình học đạt 50/70 phần trăm 4.Hợp tác quốc tế lĩnh vực nghề chưa nhiều nên chưa tiếp cận với công so với Bộ LĐ&TBXH thực hành, có - - - - 4 - - 4 dựng 3.Chất lượng đầu vào cải thiện cách chuyển từ xét tuyển qua thi tuyển từ năm 2011 4.Áp dụng hệ thống quản lý chất lượng ISO 9001-2008 công tác tổ chức đào tạo 5.CB – NV động, có trách nhiệm, có khả làm việc với cường độ cao GV tham gia giảng dạy có chuyên môn tốt tâm huyết trình giảng dạy, sở hữu đội ngũ giáo viên 40% trẻ 6.Khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, bồi dưỡng sư phạm ngoại ngữ năm 7.Quản lý học sinh tốt tạo nên hình ảnh nề nếp nhà trường 8.Có mối quan hệ chặt với doanh nghiệp - - 3 3.Khoa học – Công nghệ thay đổi nhanh đại chương trình chuẩn trường xây - nhập khó 1.Cơ sở vật chất khang trang, trang thiết 2.Người học chưa thực quan tâm vào Các yếu tố bên nghiệm thực hành… cung cấp đủ Các yếu tố bên nghệ đại nước [...]... trường Đại học, Học viện đào tạo các 32 33 2.1.6.4 Kết quả đào tạo của Nhà Trường Bảng 2.2: Các bậc, hệ đào tạo Bậc đào tạo Kết quả đào tạo của Nhà Trường từ năm 2008 đến 2012 như sau: Bảng 2.1 Kết quả đào tạo của Nhà Trường từ năm 2008 đến năm 2012 TT Hệ đào tạo 1 Hệ Trung cấp nghề 2 Hệ Cao đẳng nghề Liên kết đào tạo Đại học 3 và sau Đại học Đào tạo bồi dưỡng thường xuyên và đào tạo 4 trước tuyển dụng... lớp đào tạo liên Kết quả đào tạo của Nhà Trường từ năm 2008 đến 2012 như sau: ĐVT Năm 2008 Nguồn: Phòng Đào tạo - Trường Cao đẳng nghề Dầu khí 2.2.2 Kết quả đào tạo của nhà trường Hệ đào tạo ĐVT 1 Tổng cộng Nguồn: Phòng Đào tạo TT Hệ đào tạo TT Bảng 2.5 Các ngành đào tạo liên kết Số lượng học viên qua các năm Hệ CĐN và TCN tại trường lại tăng không đáng kể Phân tích nguyên nhân làm quy mô đào tạo qua... quản trị Tập đoàn Dầu khí Việt Nam ra Quyết định số PHÂN TÍCH MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG 478/QĐ-DKVN thành lập Trường Cao đẳng Nghề Dầu khí trên cơ sở nâng cấp Trường CAO ĐẲNG NGHỀ DẦU KHÍ Cao đẳng Nghề Dầu khí có tên giao dịch quốc tế là PETROVIETNAM MANPOWER TRAINING COLLEGE viết tắt là PVMTC Trụ sở chính tại số 43, đường 30/4, 3.1 Giới thiệu trường Cao Đẳng Nghề Dầu khí 2.1.1 Quá trình... đoàn như đào tạo TCN, CĐN 2.2 Cao đẳng nghề chính quy Bảng 2.3: Các ngành đào tạo hệ cao đẳng chính quy Phân tích môi trường bên trong Hiện nay, PVMTC là trường cao đẳng nghề đào tạo đa nghề, đa bậc học với chất lượng cao PVMTC đã trở thành một đơn vị đào tạo hàng đầu trong cả nước phục vụ cho ngành dầu khí Việt Nam và các đối tác 2.2.1 Các bậc hệ và ngành đào tạo 2.2.1.1 Các bậc, hệ đào tạo PVMTC... 376/CNNgTCNS đổi tên Trường Cán bộ - Công nhân kĩ thuật Dầu khí thành Trung tâm Đào tạo Dầu khí Việt Nam Trung tâm Đào tạo Dầu khí Việt Nam tiếp tục thực hiện nhiệm vụ đào tạo theo quy chế Trường dạy nghề Nhà nước Ngày 19/9/1995 Tổng Giám đốc Tổng Công ty Dầu khí Việt Nam ra quyết định số 1252/DK-TCNS đổi tên Trung tâm Đào tạo Dầu khí Việt Nam thành Trung tâm Đào tạo và Cung ứng Nhân lực Dầu khí trực thuộc... đang đào tạo nhiều bậc, hệ từ trung cấp nghề cho tới Cao đẳng nghề Bên cạnh đó nhà trường còn liên kết đào tạo các chương trình đào tao đại học liên thông, đại học tại chức, đại học chính quy và cao học TT NGÀNH ĐÀO TẠO 1 Hàn TT 6 NGÀNH ĐÀO TẠO Khoan khai thác dầu khí 2 Điện công nghiệp 7 Sửa chữa thiết bị chế biến dầu khí 3 Vận hàng thiết bị chế biến dầu khí 8 Vận hành thiết bị khai thác dầu khí 4... (Nguồn: Phòng Đào tạo - Trường Cao đẳng Nghề Dầu khí) cho quá trình học tập của mình Từ đó, dần chuyển đến đào tạo theo nhu cầu của người học, nhu cầu ngành dầu khí và nhu cầu xã hội Nhìn vào bảng 2.1 trên chúng ta có thể thấy, trong tổng số lươt học viên theo 2.2.1.2 Các ngành đào tạo học tại Trường CĐN Dầu khí qua các năm thì phần lớn là các học viên thuộc hệ đào Ngoài sự đa dạng về bậc, hệ đào tạo, PVMTC... đấu xây dựng Trường thành một cơ sở đào tạo khang trang, hiện đại, ngang tầm với các cơ sở đào tạo Dầu khí trong khu vực, góp phần xây dựng ngành Dầu khí - ngành kinh tế mũi nhọn của đất nước, trở thành Tập đoàn kinh tế mạnh, thực hiện sự nghiệp Công nghiệp hoá, Hiện đại hoá đất Hình 2.4: Phân hiệu Nghệ An - Trường Cao đẳng Nghề Dầu khí Trong những năm qua, Trường đã tổ chức và thực hiện đào tạo, bồi... Trường Cao đẳng Nghề Dầu khí Cơ sở đào tạo nguồn nhân lực trình độ CĐN và TCN tại Phường Long Toàn, Thị xã Bà Rịa, Tỉnh Bà Rịa-Vũng Tàu chuyên đào tạo mới và đào tạo nâng cao đối với các ngành nghề phục vụ cho công tác tìm kiếm, thăm dò, khai thác, chế biến, vận chuyển, tàng trữ dầu khí Hình 2.1: Trụ sở chính của Trường Cao đẳng Nghề Dầu khí Cơ sở đào tạo An toàn Môi trường tại Số 120 Đường Trần Phú - Bãi... chuyên ngành dầu khí và bảo vệ môi trường Hình 2.3: Cơ sở Bà Rịa - Trường Cao đẳng Nghề Dầu khí Ngoài các cơ sở đào tạo tại Bà Rịa-Vũng Tàu, Trường còn có phân hiệu tại Nghệ An và Chi nhánh Hà Nội - là nơi tổ chức các khoá đào tạo và mở các lớp hội thảo chuyên ngành, và cũng là đầu mối liên hệ giữa Trường với Tập Đoàn Dầu Khí và các đơn vị khác trong và ngoài ngành Ngày 26 tháng 01 năm 2013, Nhà trường đã