Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo tại trường Cao đẳng nghề Hòa Bình

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH TRƢỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ VÀ QUẢN TRỊ KINH DOANH LÊ THANH HẢI LÊ THANH HẢI GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÒA BÌNH GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÒA BÌNH Chuyên ngành: Quản lý kinh tế Mã số: 60.34.04.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Chuyên ngành: QUẢN LÝ KINH TẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NGỌC HỒNG THÁI NGUYÊN - 2015 THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ i ii LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN Tôi xin cam đoan Luận văn thực dƣới hƣớng dẫn Thầy giáo hƣớng dẫn khoa học TS Nguyễn Ngọc Hồng không trùng lặp với luận văn công trình khác Các tƣ liệu số liệu sử dụng luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Ngọc Hồng, ngƣời tận tình hƣớng dẫn định hƣớng cho việc hoàn thành công trình luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Phòng Quản lý đào tạo, thầy giáo, cô giáo Trƣờng Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh - Đại học Thái đƣợc thu thập từ nguồn gốc đáng tin cậy Nguyên có góp ý quý báu giúp đỡ trình học tập, nghiên Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả cứu hoàn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn lãnh đạo quan nơi công tác tạo điều kiện cho đƣợc học nâng cao trình độ thời gian qua Tôi xin gửi lời cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình để hoàn thành trình học tập nghiên cứu Lê Thanh Hải Trƣờng Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh - Đại học Thái Nguyên Trong trình học tập nghiên cứu thân có nhiều cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế, kính mong thầy giáo, cô giáo bạn quan tâm góp ý để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Lê Thanh Hải Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ iii iv MỤC LỤC Kết luận Chƣơng 20 Chƣơng PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 21 LỜI CAM ĐOAN i 2.1 Câu hỏi nghiên cứu 21 LỜI CẢM ƠN ii 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 21 MỤC LỤC iii 2.2.1 Cơ sở phƣơng pháp luận 21 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT vii 2.2.2 Phƣơng pháp thu thập thông tin 21 DANH MỤC CÁC BẢNG viii 2.3 Hệ thống tiêu phân tích 27 DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ viii Kết luận chƣơng 29 MỞ ĐẦU Chƣơng THỰC TRẠNG CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ Tính cấp thiết việc nghiên cứu đề tài .1 TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HOÀ BÌNH 30 Mục tiêu nghiên cứu 3.1 Đặc điểm địa bàn tỉnh Hoà Bình 30 Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 3.1.1 Đặc điểm tự nhiên tỉnh Hoà Bình 30 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội tỉnh Hoà Bình 32 Ý nghĩa khoa học đề tài 3.2 Khái quát Trƣờng Cao đẳng nghề Hoà Bình 33 Bố cục luận văn .3 3.2.1 Quá trình hình thành phát triển 33 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO 3.2.2 Chức năng, nhiệm vụ mục tiêu đào tạo nhà trƣờng 35 CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 3.3 Phân tích thực trạng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề 1.1 Cơ sở lý luận đào tạo nâng cao chất lƣợng đào tạo Hòa Bình 38 1.1.1 Một số khái niệm 3.3.1 Phân tích thực trạng mục tiêu nội dung chƣơng trình 1.1.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo đào tạo 38 1.1.3 Mục tiêu chƣơng trình đào tạo 11 3.3.2 Đánh giá trình độ kinh nghiệm phƣơng pháp giảng 1.2 Cơ sở thực tiễn nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề 16 dạy giáo viên 44 1.2.1 Kinh nghiệm số trƣờng nƣớc 16 3.3.3 Phân tích thực trạng công tác tổ chức quản lý đào tạo 1.2.2 Thực trạng công tác đào tạo nghề năm gần Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình 51 tỉnh Hoà Bình 17 3.3.4 Đánh giá công tác tuyển sinh, chất lƣợng học viên 54 1.2.3 Mục tiêu, phƣơng hƣớng, giải pháp nâng cao hiệu công 3.3.5 Thực trạng sở vật chất nguồn tài cho đào tạo tác đào tạo nghề thời gian tới 19 Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình 59 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ v vi 3.3.6 Phân tích thực trạng mối quan hệ Nhà trƣờng với 4.2.2 Nâng cao kinh nghiệm chuyên môn phƣơng pháp giảng doanh nghiệp 64 dạy giảng viên 79 3.4 Nhân tố ảnh hƣởng chất lƣợng đào tạo 66 4.2.3 Hoàn thiện công tác tổ chức đào tạo 83 3.4.1 Cơ chế sách Nhà nƣớc 66 4.2.4 Đổi công tác tuyển sinh, nâng cao chất lƣợng học viên 86 3.4.2 Các yếu tố điều kiện đảm bảo trình đào tạo 67 4.2.5 Tăng cƣờng đầu tƣ nâng cao hiệu sử dụng sở vật 3.5 Đánh giá chung chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng CĐN Hòa Bình 69 chất nguồn tài cho đào tạo Trƣờng Cao đẳng nghề 3.5.1 Mục tiêu chƣơng trình đào tạo 69 Hòa Bình 89 3.5.2 Trình độ, kinh nghiệm phƣơng pháp dạy giáo viên 69 4.2.6 Xây dựng nâng cao mối quan hệ Nhà trƣờng 3.5.3 Công tác tổ chức quản lý đào tạo trƣờng 70 đơn vị, doanh nghiệp sử dụng lao động (ngƣời học sau tốt nghiệp) 92 3.5.4 Công tác tuyển sinh, chất lƣợng học viên 71 4.3 Kiến nghị 93 3.5.5 Cơ sở vật chất nguồn tài cho đào tạo trƣờng 72 4.3.1 Kiến nghị Nhà nƣớc quan chức 93 3.5.6 Mối quan hệ Nhà trƣờng với doanh nghiệp 72 4.3.2 Kiến nghị với Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình 94 Kết luận Chƣơng 73 Kết luận chƣơng 95 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NÂNG CAO CHẤT KẾT LUẬN 97 LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ TẠI TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 HOÀ BÌNH 74 PHỤ LỤC 101 4.1 Sự cần thiết phƣơng hƣớng nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình 74 4.1.1 Định hƣớng chung cho phát triển giáo dục dạy nghề Việt Nam 74 4.1.2 Định hƣớng nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình thời gian tới 75 4.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo 78 4.2.1 Đổi xây dựng mục tiêu, chƣơng trình đào tạo 78 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ vii viii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT TT Ý NGHĨA Bảng 3.1 Kế hoạch đào tạo năm 2013 - 2014 trƣờng CĐN Hòa Bình 41 Bảng 3.2 Cấu trúc kiến thức chƣơng trình khung nghề kế toán CDIO Conceive - hình thành ý tƣởng CĐN Cao đẳng nghề CK-ĐL Cơ khí - Động lực CNH Công nghiệp hóa ĐH Đại học DN Doanh nghiệp GD-ĐT Giáo dục - đào tạo HĐH Hiện đại hóa HSSV Học sinh - sinh viên 10 KT-XH Kinh tế - Xã hội 11 LĐ-TB&XH Lao động - Thƣơng binh Xã hội Bảng 3.9 Bảng tổng hợp số lƣợng ngƣời học tuyển vào năm học 55 12 TCHC Tổ chức - Hành Bảng 3.10 Tổng hợp kết rèn luyện học sinh năm 2011-2014 56 13 THCN Trung học chuyên nghiệp Bảng 3.11 Tổng hợp kết rèn luyện học sinh năm 2011-2014 57 14 VHVL Vừa học vừa làm Bảng 3.12 Tình hình việc làm ngƣời học sau tốt nghiệp năm 2014 58 Bảng 3.13 Kết điều tra đánh giá hiệu việc quản lý sử doanh nghiệp 42 Bảng 3.3 Bảng kết đánh giá mục tiêu, chƣơng trình đào tạo 43 Bảng 3.4 Thống kê số lƣợng giáo viên giảng dạy 45 Bảng 3.5 Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên 45 Bảng 3.6 Bảng thống kê tuổi đời thâm niên giảng dạy giáo viên 46 Bảng 3.7 Kết đánh giá lực sƣ phạm phƣơng pháp giảng dạy giáo viên 47 Bảng 3.8 Kết đánh giá công tác quản lý hoạt động học tập học sinh, sinh viên 52 dụng trang thiết bị trƣờng 61 Bảng 3.14 Mức tự bảo đảm chi phí hoạt động nhà trƣờng 63 DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Hình 1.1 Các nhân tố ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo 11 Sơ đồ 1.1 Quan niệm chất lƣợng đào tạo Sơ đồ 3.1 Cơ cấu tổ chức máy quản lý trƣờng cao đẳng nghề hòa bình 36 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU kỹ thuật cho nghiệp phát triển kinh tế tỉnh Hòa Bình tỉnh, thành phố nƣớc Với sứ mệnh to lớn đó, việc nghiên cứu để không ngừng nâng cao chất Tính cấp thiết việc nghiên cứu đề tài lƣợng dịch vụ GD-ĐT nhiệm vụ luôn phải đặt lên hàng đầu dù giai Trƣớc xu hội nhập kinh tế quốc tế ngày sâu rộng, việc tiếp thu tiến đoạn phát triển nhà trƣờng, giai đoạn bắt đầu có cạnh tranh khoa học công nghệ quan trọng Đứng trƣớc phát triển kinh tế lĩnh vực cung cấp dịch vụ giáo dục trƣờng đào tạo Nghề, nhƣ yêu cầu tri thức, mối quan hệ chất lƣợng nguồn lực thị trƣờng lao động trở lên mạnh đòi hỏi thị trƣờng lao động chất lƣợng đầu nhƣ mẽ Việt Nam thời kỳ đầu công nghiệp hóa (CNH), đại hóa (HĐH) Nhận thấy tầm quan trọng cấp thiết vấn đề nêu trên, trƣớc yêu nên nguồn nhân lực đóng vai trò nhân tố định Thực tiễn nƣớc trƣớc cầu đổi nâng cao chất lƣợng đào tạo Nhà trƣờng, xuất phát từ phạm vi CNH, HĐH rằng: xã hội muốn đạt tới trình độ phát triển cao tất công tác thân hƣớng dẫn tận tình TS Nguyễn Ngọc yếu phải dựa phát triển tƣơng ứng mặt giáo dục Trong đó, giáo dục phổ thông Hồng em chọn đề tài: “Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao tảng giáo dục bậc cao cần thiết, kết hợp giáo dục phổ đẳng nghề Hòa Bình” làm luận văn thạc sỹ chuyên ngành Quản lý kinh tế nhằm thông với giáo dục nghề nghiệp, kết hợp văn hóa với tay nghề để hình thành lực góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình thực thân ngƣời lao động Nó tạo nên đội ngũ lao động có tay nghề, có trình Mục tiêu nghiên cứu độ chuyên môn, kỹ thuật nhƣ phẩm chất cần có để làm chủ tri thức, làm chủ * Mục tiêu chung: phƣơng tiện kỹ thuật, công nghệ đại Chính vậy, việc nâng cao chất lƣợng Luận văn đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đào dịch vụ giáo dục - đào tạo (GD-ĐT) trở thành vấn đề thiết giai đoạn tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình, nhằm cung cấp nguồn nhân lực chất Trong chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực ấy, đào tạo nghề đƣợc coi lƣợng cao đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế vấn đề then chốt nhằm tạo đội ngũ công nhân kỹ thuật có trình độ kiến thức chuyên * Mục tiêu cụ thể môn, có kỹ thái độ nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đáp Hệ thống hóa - sở lý luận thực tiễn nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề ứng biến đổi cấu kinh tế, đáp ứng nhu cầu chuyển dịch cấu lao động Hòa Bình tỉnh miền núi có tiềm kinh tế tiếp giáp với thủ đô Hà Nội Do có nhu cầu lớn lực lƣợng ngƣời lao động đƣợc đào tạo nghề Nhất Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình Phân tích, đánh giá thực trạng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình Đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng lĩnh vực công nghiệp xây dựng Hòa Bình có hệ thống đào tạo Cao đẳng nghề Hòa Bình thời gian tới nghề với 03 trƣờng cao đẳng nghề, 20 trung tâm dạy nghề, 01 trƣờng Cao đẳng Đối tƣợng nghiên cứu phạm vi nghiên cứu chuyên nghiệp, 01 trƣờng THCN huyện, thành phố tham gia dạy nghề thuộc 3.1 Đối tượng nghiên cứu lĩnh vực Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình trƣờng đào tạo nguồn nhân lực cung cấp cho thị trƣờng lao động nhiều công nhân có trình độ chuyên môn kỹ thuật cao Trong năm qua, đƣợc quan tâm đầu tƣ Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội, Tổng Cục dạy nghề Ủy ban Nhân dân tỉnh Hòa Bình, cấp, ban, ngành tỉnh, Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình đạt đƣợc thành tựu đáng kể việc thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực kinh tế Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Công tác đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Đề tài nghiên cứu nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình - Về không gian: Đề tài đƣợc thực nghiên cứu Trƣờng Cao đẳng nghề Hoà Bình Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ - Về thời gian: Nghiên cứu đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình giai đoạn 2010 - 2014 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO Ý nghĩa khoa học đề tài - Ý nghĩa khoa học: Kết nghiên cứu đề tài góp phần bổ sung CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO TẠI CÁC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ làm rõ thêm vấn đề lý luận nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề 1.1 Cơ sở lý luận đào tạo nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng nghề Hoà Bình 1.1.1 Một số khái niệm - Ý nghĩa thực tiễn: Đề tài công trình khoa học có ý nghĩa lý luận 1.1.1.1 Khái niệm đào tạo thực tiễn, kênh tham khảo giúp Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình đƣa Theo từ điển tiếng Việt đào tạo trình tác động đến ngƣời biện pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng, nhằm đáp ứng nhằm làm cho ngƣời lĩnh hội nắm tri thức, kỹ năng, kỹ xảo cách đƣợc yêu cầu xã hội nhƣ đáp ứng đƣợc đòi hỏi trình công có hệ thống nhằm chuẩn bị cho ngƣời thích nghi với sống khả nhận nghiệp hóa, đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế phân công lao động định góp phần vào việc phát triển kinh tế Bố cục luận văn xã hội, trì phát triển văn minh loài ngƣời Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm Đào tạo đề cập đến việc dạy kỹ thực hành, nghề nghiệp hay kiến thức liên quan đến lĩnh vực cụ thể, để ngƣời học lĩnh hội nắm vững có chƣơng: - Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn nâng cao chất lƣợng đào tạo tri thức, kĩ năng, nghề nghiệp cách có hệ thống để chuẩn bị cho ngƣời thích nghi với sống khả đảm nhận đƣợc công việc định Khái trƣờng Cao đẳng nghề - Chƣơng 2: Phƣơng pháp nghiên cứu niệm đào tạo thƣờng có nghĩa hẹp khái niệm giáo dục, thƣờng đào tạo đề cập - Chƣơng 3: Thực trạng chất lƣợng đào tạo Nghề Trƣờng Cao đẳng nghề đến giai đoạn sau, ngƣời đạt đến độ tuổi định, có trình độ Hoà Bình định Có nhiều dạng đào tạo: đào tạo đào tạo chuyên sâu, đào tạo - Chƣơng 4: Một số giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng chuyên môn đào tạo nghề, đào tạo lại, đào tạo từ xa, tự đào tạo Trong lĩnh vực quân sự, đào tạo thƣờng đề cập đến việc huấn luyện, dạy cao đẳng nghề Hoà Bình kỹ làm ngƣời học có lực thể chất để chiến đấu tồn chiến đấu, học đƣợc kỹ sống cần thiết thời chiến Quá trình bao gồm việc làm để sử dụng loại vũ khí khác nhau, kỹ sống trời, thực địa, làm để thoát khỏi bắt giữ kẻ thù 1.1.1.2 Khái niệm chất lượng Chất lƣợng không tự sinh ra, chất lƣợng kết ngẫu nhiên, kết tác động hàng loạt yếu tố có liên quan chặt chẽ với Muốn đạt đƣợc chất lƣợng mong muốn cần phải quản lý cách đắn yếu Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ tố Hoạt động quản lý lĩnh vực chất lƣợng đƣợc gọi quản lý chất lƣợng luận then chốt sở để nhà chất lƣợng định sách, chiến lƣợc kinh Phải có hiểu biết kinh nghiệm đắn quản lý chất lƣợng giải tốt doanh toán chất lƣợng Quản lý chất lƣợng đƣợc áp dụng ngành công - Do chất lƣợng đƣợc đo thỏa mãn nhu cầu, mà nhu cầu luôn nghiệp, không sản xuất mà lĩnh vực, loại hình công ty, biến động nên chất lƣợng luôn biến động theo thời gian, không gian, điều quy mô lớn đến quy mô nhỏ, cho dù có tham gia vào thị trƣờng quốc tế hay không kiện sử dụng Quản lý chất lƣợng đảm bảo cho công ty làm việc phải làm - Khi đánh giá chất lƣợng đối tƣợng, ta phải xét xét đến việc quan trọng Nếu công ty muốn cạnh tranh thị trƣờng quốc tế, phải tìm đặc tính đối tƣợng có liên quan đến thỏa mãn nhu cầu cụ thể Các nhu hiểu áp dụng khái niệm quản lý chất lƣợng có hiệu Quản lý chất lượng cầu không từ phía khách hàng mà từ bên có liên quan, ví dụ nhƣ hoạt động có phối hợp nhằm định hướng kiểm soát tổ chức chất yêu cầu mang tính pháp chế, nhu cầu cộng đồng xã hội lượng Việc định hƣớng kiểm soát chất lƣợng thƣờng bao gồm lập sách, mục tiêu, hoạch định, kiểm soát, đảm bảo cải tiến chất lƣợng Chất lƣợng khái niệm quen thuộc với loài ngƣời từ thời cổ đại, nhiên chất lƣợng khái niệm gây nhiều tranh cãi.Tùy theo đối tƣợng sử dụng, từ "chất lƣợng" có ý nghĩa khác Ngƣời sản xuất coi chất lƣợng điều họ phải làm để đáp ứng quy định yêu cầu khách hàng đặt ra, để đƣợc khách hàng chấp nhận Chất lƣợng đƣợc so sánh với chất lƣợng đối thủ cạnh tranh kèm theo chi phí, giá Do ngƣời văn hóa giới khác nhau, nên cách hiểu họ chất lƣợng đảm bảo chất lƣợng khác Nói nhƣ chất lƣợng khái niệm trừu tƣợng đến mức ngƣời ta đến cách diễn giải tƣơng đối thống nhất, luôn thay đổi Tổ chức Quốc tế Tiêu chuẩn hóa ISO, dự thảo DIS 9000:2000, đƣa định nghĩa sau:“Chất lƣợng khả tập hợp đặc tính sản phẩm, hệ thống hay trình để đáp ứng yêu cầu khách hàng bên có liên quan.” - Nhu cầu đƣợc công bố rõ ràng dƣới dạng qui định, tiêu chuẩn nhƣng có nhu cầu miêu tả rõ ràng, ngƣời sử dụng cảm nhận chúng, có phát đƣợc chúng trình sử dụng - Chất lƣợng thuộc tính sản phẩm, hàng hóa mà ta hiểu hàng ngày Chất lƣợng áp dụng cho hệ thống, trình Khái niệm chất lƣợng đƣợc gọi chất lƣợng theo nghĩa hẹp Rõ ràng nói đến chất lƣợng bỏ qua yếu tố giá dịch vụ sau bán, vấn đề giao hàng lúc, thời hạn yếu tố mà khách hàng quan tâm sau thấy sản phẩm mà họ định mua thỏa mãn nhu cầu họ 1.1.1.3 Khái niệm chất lượng đào tạo Chấ t lƣơ ̣ng đào ta ̣o là vấ n đề quan tro ̣ng nhấ t của tấ t cả các nhà trƣờng Viê ̣c phấ n đấ u nâng cao chấ t lƣơ ̣ng đào ta ̣o bây giờ cũng đƣơ ̣c xem nhƣ nhiê ̣m vu ̣ quan tro ̣ng nhấ t của tấ t cả các sở đào ta ̣o nói chung và sở có đào ta ̣o nghề nói riêng Trong giáo du ̣c đào ta ̣o nói chung và đào ta ̣o nghề nói riêng chấ t lƣơ ̣ng là mô ̣t khái niệm khó định nghĩa , khó xác định , khó đo lƣờng Dƣới là mô ̣t số quan điể m khác về chấ t lƣơ ̣ng đào ta ̣o Ở yêu cầu nhu cầu mong đợi đƣợc công bố, ngụ ý hay bắt buộc theo tập quán.Từ định nghĩa ta rút số đặc điểm sau khái niệm chất lƣợng: - Chất lƣợng đƣợc đo thỏa mãn nhu cầu Nếu sản phầm lý mà không đƣợc nhu cầu chấp nhận phải bị coi có chất lƣợng kém, cho Chấ t lƣơ ̣ng đào ta ̣o đƣơ ̣ c đánh giá qua mƣ́c đô ̣ đa ̣t đƣơ ̣c mu ̣c tiêu đào ta ̣o đã đề chƣơng trình đào tạo Chấ t lƣơ ̣ng đào ta ̣o là kế t quả của quá trin ̀ h đào ta ̣o đƣơ ̣c phản ánh ở các đă ̣c trƣng về phẩ m chấ t , giá trị nhân cách giá trị s ức lao động hay lực hành dù trình độ công nghệ để chế tạo sản phẩm đại Đây kết Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ nghề của ngƣời tố t nghiê ̣p tƣơng ƣ́ng với mu ̣c tiêu , chƣơng trình đào ta ̣o theo các ngành nghề cụ thể Phƣơng pháp giảng dạy (thực hành; dạy học; kiểm tra, đánh giá) Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên giảng dạy (số lƣợng, chất lƣợng, trình Chất lƣợng đào tạo đƣợc đánh giá "Đầu vào" Theo quan điểm này, độ; đƣợc cử đào tạo (bậc cao); thực tập nghề trƣờng tuyển đƣợc học viên giỏi, có đội ngũ cán giảng dạy uy tín, có nguồn tài Nghiên cứu khoa học cần thiết để trang bị thiết bị tốt cho phòng thí nghiệm, giảng Gắn kết nhà trƣờng với doanh nghiệp đƣờng, xƣởng trƣờng, khu thực hành đƣợc xem trƣờng có chất lƣợng cao Nâng cao chất lượng đào tạo nghề Chất lƣợng đào tạo đƣợc đánh giá "Đầu ra" Một quan điểm khác Là cải tiến tác động vào khâu trình đào tạo nhằm thu chất lƣợng đào tạo cho "đầu ra" đào tạo có tầm quan trọng nhiều so đƣợc hiệu giáo dục đào tạo cao Nhƣ nâng cao chất lƣợng đào tạo với "đầu vào" trình đào tạo Đầu sản phẩm đào tạo đƣợc thể nghề cải tiến hệ thống tổ hợp biện pháp để tăng hiệu quả, hiệu suất bảng lực, chuyên môn nghề nghiệp tay nghề ngƣời học tốt nghiệp khâu trình đào tạo nhằm đạt kết đào tạo cao hay khả cung cấp hoạt động đào tạo trƣờng Chất lƣợng đào tạo đƣợc đánh giá "Giá trị gia tăng" Quan điểm Sự cần thiết khách quan phải đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề Tuy đã có nhƣ̃ng cố gắng đáng ghi nhâ ̣n đà khôi phu ̣c la ̣i vai trò vi ̣trí cho trƣờng có tác động tích cực tới học viên tạo khác biệt nhằm cung cấp cho đất nƣớc ngƣời lao động vừa có tri thức kỹ phát triển trí tuệ tay nghề cá nhân ngƣời học "Giá trị gia tăng" thuâ ̣t vƣ̀a có kỹ lao đô ̣ng ở trin ̀ h đô ̣ cao đẳng nghề đƣợc xác định giá trị " đầu ra" trừ giá trị "đầu vào", kết thu đƣợc nghề - mô ̣t ba thành phầ n bản của cấ u trình đô ̣ lao đô ̣ng mo ̣i quố c "Giá trị gia tăng" mà trƣờng đem lại cho ngƣời học đƣợc đánh giá chất gia đó là công nhân - kỹ thuật viên - đa ̣i ho ̣c nhƣng hiê ̣n giáo du ̣c n ghề Viê ̣t lƣợng đào tạo Nếu theo quan điểm chất lƣợng đào tạo, loạt vấn đề Nam còn có yế u kém , bấ t câ ̣p cầ n khắ c phu ̣c phƣơng pháp luận nan giải nảy sinh, khó thiết kế thƣớc đo thống để đánh giá chất lƣợng "đầu vào" " đầu ra" để tìm đƣợc hiệu số chúng , trung cấp nghề, sơ cấp Theo tác giả Trần Khánh Đức sơ đồ quan niệm chất lượng đào tạo thể qua hình sau: đánh giá xác chất lƣợng trƣờng Kết đào tạo phù hợp nhu cầu sử dụng Chất lượng đào tạo đánh giá tiêu chí: => Đạt chất lƣợng Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp hàng năm theo đánh giá xếp loại (giỏi, khá, kém) Tỷ lệ sinh viên có việc làm chuyên ngành đào tạo đƣợc công ty, Nhu cầu xã hội ngƣời tuyển dụng lao động nhận vào làm việc Kết đào tạo Cơ sở sử dụng lao động đánh giá chất lƣợng đào tạo sinh viên Chất lượng đào tạo dựa nội dung sau: Mục tiêu đào tạo Cơ sở vật chất Chất lƣợng đầu vào Chƣơng trình đào tạo (đáp ứng nhu cầu thị trƣờng, nhu cầu ngƣời học) Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Kết đào tạo khớp với mục tiêu đào tạo => Đạt chất lƣợng Sơ đồ 1.1 Quan niệm chất lƣợng đào tạo 1.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 10 1.1.2.1 Nhóm yếu tố bên Phát triển khoa học, công nghệ yêu cầu ngƣời lao động phải nắm bắt kịp thời Nhóm yếu tố bên ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo nghề bao gồm: thƣờng xuyên học tập để làm chủ công nghệ mới, đòi hỏi trƣờng phải đổi * Các yếu tố chế, sách nhà nước trang thiết bị cho nghiên cứu học tập Cơ chế sách Nhà nƣớc ảnh hƣởng lớn tới phát triển đào tạo Kinh tế xã hội phát triển làm cho nhận thức xã hội công chúng giáo nghề quy mô, cấu chất lƣợng đào tạo Cơ chế, sách Nhà nƣớc dục nghề nghiệp đƣợc tăng lên, ngƣời học ngày khẳng định đƣợc vị thế, vai trò tác động tới chất lƣợng đào tạo nghề thể khía cạnh sau: nghiệp CNH - HĐH đất nƣớc Từ hội thu hút đầu tƣ cho giáo - Khuyến khích hay kìm hãm cạnh tranh nâng cao chất lƣợng Có tạo dục nghề nghiệp ngày tăng lên, nhà trƣờng có điều kiện hoàn thiện sở vật môi trƣờng bình đẳng cho sở đào tạo phát triển nâng cao chất chất để cải thiện chất lƣợng đào tạo Thị trƣờng lao động phát triển hoàn thiện tạo lƣợng hay không? môi trƣờng cạnh tranh lành mạnh cho sở đào tạo nâng cao chất lƣợng - Khuyến khích kìm hãm huy động nguồn lực để cải tiến nâng cao 1.1.2.2 Nhóm yếu tố bên Đây nhóm yếu tố bên sở đào tạo có ảnh hƣởng trực tiếp chất lƣợng - Khuyến khích hạn chế sở đào tạo mở rộng liên kết hợp tác quốc tế đến chất lƣợng đào tạo Các yếu tố hệ thống quản lý chất lƣợng - Các sách đầu tƣ, tài với sở có đào tạo nghề sở giáo dục chuyên nghiệp định Bao gồm nhóm yếu tố sau: - Có hay không chuẩn mực chất lƣợng đào tạo Có hay không hệ thống đánh giá, kiểm định chất lƣợng đào tạo, quy định quản lý chất lƣợng đào tạo quan chịu trách nhiệm giám sát việc kiểm định chất lƣợng đào tạo nghề - Các sách lao động, việc làm tiền lƣơng lao động sau đào tạo nghề Chính sách giáo viên học sinh bậc giáo dục nghề - Các quy định trách nhiệm mối quan hệ sở đào tạo ngƣời sử dụng lao động, quan hệ nhà trƣờng sở sản xuất Tóm lại, chế sách Nhà nƣớc tác động đến tất khâu từ đầu vào, đến trình đào tạo đầu trƣờng dạy nghề * Các yếu tố môi trường * Nhóm yếu tố điều kiện đảm bảo Trong môi trƣờng đào tạo, yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng đào tạo dạy nghề bao gồm: - Đội ngũ giáo viên cán quản lý (Manpower) - Đầu vào, học sinh, sinh viên tham gia học chƣơng trình đào tạo nghề nghiệp (Material) - Cơ sở vật chất, trang thiết bị (Machino - equiment) - Nguồn tài (Money) - Gắn đào tạo với sử dụng khuyến khích học sinh theo học giáo dục nghề nghiệp (Marketing) - Các yếu tố môi trƣờng bao gồm: - Các nhân tố đƣợc gắn kết nhân tố quản lý (Managerment-M) Xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế tác động đến tất mặt đời sống xã hội đất nƣớc, có hoạt động đào tạo nghề Toàn cầu hóa hội nhập đòi hỏi chất lƣợng đào tạo nghề Việt Nam phải đƣợc nâng lên để sản phẩm tạo đáp ứng yêu cầu thị trƣờng, khu vực giới Đồng thời tạo hội cho giáo dục nghề nghiệp Việt Nam nhanh chóng tiếp cận trình độ tiên tiến Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ m Số hóa Trung tâm Học m liệu - ĐHTN M m http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 79 80 Tổ chức hội nghị trao đổi ý kiến giáo viên, ngƣời học DN, chuyên gia lĩnh vực đào tạo Thảo luận lấy ý kiến, đóng góp giải pháp để xây dựng mục tiêu, nội dung để tạo phù hợp với yêu cầu thực tế Sau đó, xây dựng kế hoạch đổi mục tiêu, nội dung đào tạo, vào thử nghiệm Qua thời gian thử nghiệm đánh giá chỉnh sửa cho phù hợp Khi hoàn thành tổ chức thực chƣơng trình đào tạo để đạt đƣợc kết nhƣ mong muốn bên: ngƣời học, giáo viên, DN tuyển dụng Tùy thuộc vào điều kiện cụ thể, DN tham gia với nhà trƣờng số khâu trình đào tạo nhƣ: tổ chức cho học sinh thực hành chuyên sâu vị trí lao động thực tế DN; tuyển mời giảng viên, chuyên viên giỏi tham gia giảng dạy trƣờng Tuyển dụng giảng viên mới, ƣu tiên có kinh nghiệm chuyên môn thực tế, tốt nghiệp đại học khá, giỏi thạc sỹ chuyên khoa 100% số lƣợng giáo viên đạt chuẩn theo quy định giáo viên trung học phấn đấu đạt: 20 % giáo viên đạt trình độ thạc sỹ, điều kiện để trƣờng nâng vị Hàng năm, 100% giáo viên đạt danh hiệu lao động tiến tiến, 30% giáo viên đạt danh hiệu chiến sỹ thi đua cấp sở; 3% giáo viên đạt danh hiệu chiến sỹ thi đua cấp tỉnh Tập trung ƣu tiên, tạo điều kiện cho giáo viên có lực, yêu nghề, để họ yên tâm công tác trƣờng có hội để phấn đấu cống hiến cho nghiệp giáo dục đặc biệt đội ngũ giáo viên trẻ 4.2.2.2 Nội dung giải pháp Thƣờng xuyên cập nhật thay đổi kiến thức phù hợp với tình hình sản xuất xã hội nhƣ chỉnh sửa lại, xây dựng đề cƣơng học phần * Xây dựng quy chế tuyển dụng Hiện tại, số lƣợng giảng viên trƣờng thiếu Nhiều giảng viên phải Với mục đích tạo điều kiện cho ngƣời học chủ động kế hoạch học tập, kiêm nhiều môn không chuyên số nhiệm vụ khác không liên quan đến chƣơng trình đào tạo có tính liên thông lên bậc học cao hơn, Nhà trƣờng linh động giảng dạy Do nhà trƣờng cần bổ sung thêm giảng viên Tuy nhiên để tuyển nội dung, chƣơng trình đào tạo cách xây dựng chƣơng trình đào tạo theo tín dụng, trƣờng cần có quy chế đƣợc định hƣớng rõ ràng Trong đó, nhà trƣờng học phần nên ƣu tiên, ƣu đãi đối tƣợng sinh viên tốt nghiệp khá, giỏi từ trƣờng đại Xây dựng chƣơng trình đào tạo theo hƣớng tăng tỷ lệ tiết học thực hành, học chuyên ngành kinh tế, kỹ thuật ngƣời có trình độ chuyên môn kỹ giảm tiết học lý thuyết giúp ngƣời học rèn luyện kỹ tự học, tự nghiên cứu thuật giỏi, có tay nghề cao từ công ty, DN có nguyện vọng làm công tác giảng có hội tìm hiểu thực tiễn rèn luyện kỹ đáp ứng với yêu cầu công việc sau dạy Một số mục tiêu mà việc tuyển dụng cần hƣớng tới: Số lƣợng học sinh phải đủ đảm bảo trung bình 25 học sinh/giảng viên trƣờng Bổ sung hình thức đánh giá kết học tập ngƣời học nhƣ thi thực hành tay nghề; đánh giá trình thực hành, thực tập môn học sở, DN 4.2.2 Nâng cao kinh nghiệm chuyên môn phương pháp giảng dạy giảng viên 4.2.2.1 Cơ sở đề giải pháp Theo định hƣớng phát triển, nhà trƣờng đặt mục tiêu cho công tác đào tạo bồi dƣỡng đội ngũ cán nhƣ sau: Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chất lƣợng: đảm bảo đội ngũ giáo viên chất lƣợng phẩm chất đạo đức, yêu ngành yêu nghề, có trình độ nghiệp vụ sƣ phạm vững vàng, có kiến thức văn hóa, xã hội Cử giáo viên có kinh nghiệm, trình độ chuyên môn vững hƣớng dẫn, kèm cặp giáo viên để trình độ đƣợc nâng lên * Đổi hoạt động bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 81 82 Để nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên, nhà trƣờng nên trọng đến số giải pháp sau: Đối với lớp đặt địa phƣơng, huyện, hay xã cách trung tâm thành phố: xếp nhà ở, toán chi phí lại, phụ cấp lƣu trú, nhân hệ số tiết, Thƣờng xuyên tăng cƣờng bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm có chế độ tính toán thừa theo quy định, để chia sẻ phần khó khăn cho giáo viên, sở để mở đƣợc lớp học địa phƣơng tạo điều Giảng viên chƣa tốt nghiệp đại học, khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên tiếp tục học tiếp Những giáo viên tốt nghiệp đại học, sau đại học có sách động viên, đãi ngộ, hỗ trợ phần kinh phí để họ học lên bậc học cao nhƣ hệ sau đại học, nghiên cứu sinh nƣớc Tổ chức lớp bồi dƣỡng theo chuyên đề cho đội ngũ giáo viên trƣờng vào dịp hè Hay cử giáo viên tham gia hội nghị tập huấn, khoa học kiện thuận lợi cho ngƣời học, hƣớng đến mục tiêu phát triển KT-XH đến địa phƣơng, vùng đặc biệt khó khăn toàn tỉnh * Tă ng cư ng công tác n lý hoạ t đ ộ ng giả ng y đ ố i vớ i đ ộ i ngũ giáo viên Hàng ngày, tra vào lớp giáo viên cần phải nâng cao chất lƣợng giảng giáo viên hình thức nhƣ dự thăm lớp giáo chuyên ngành phù hợp với chuyên môn giảng dạy Nhà trƣờng nên tạo điều kiện, mở lớp học ngoại ngữ, tin học để giáo viên tham gia nâng cao kiến thức Hay giúp cho giáo viên tham khảo tài liệu viên để đánh giá, góp ý tiết dạy giáo viên, lựa chọn tiết dạy tốt để làm mẫu cho giáo viên toàn trƣờng học tập kinh nghiệm Định kỳ tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi toàn trƣờng để khuyến khích, chuyên môn, giáo án điện tử nƣớc ngoài, Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, sƣ phạm, dự giờ, hội giảng định kỳ khuyến cổ vũ tôn vinh sáng tạo, nỗ lực giáo viên; Cử bồi dƣỡng giáo viên tham khích 80% giáo viên tham gia, để có hội học hỏi kinh nghiệm giáo viên gia hội thi giáo viên cấp tỉnh, cấp toàn quốc để tạo hội cho giáo viên cọ sát Xác định điều kiện để thực kế hoạch bồi dƣỡng: xây dựng kế hoạch, thực tế, thử sức học hỏi kinh nghiệm trƣờng khác phƣơng án để thực hiện; xây dựng tiến trình thời gian thực hiện; chuẩn bị mặt tài Dựa vào kế hoạch tiến độ đào tạo trình độ chuyên môn, kinh nghiệm chính, sở vật chất; xây dựng chế độ sách ƣu tiên, hỗ trợ mặt tài giảng dạy để phân công giáo viên giảng dạy đúng, hợp lý; cố gắng phân công cho (nhƣ giảm trừ khối lƣợng công việc, hỗ trợ phần hay toàn học phí khóa học) giáo viên số lƣợng môn học ổn định qua năm học để giáo viên có thời gian Tổ chức thực hiện: Xây dựng kế hoạch tổng thể, phân công thực đến trau dồi, nâng cao chất lƣợng giảng Giảm khối lƣợng lên lớp giáo viên cách xây dựng nội dung phận, cá nhân; triển khai thực kế hoạch * Đối với chế đãi ngộ đội ngũ giáo viên học gắn với thực tế, ngƣời học cần phải tự nghiên cứu, quan sát thực tế, để hoàn Hiện nay, thu nhập đội ngũ giáo viên so với trƣờng dạy nghề khác thành tập Đây điểm để ngƣời học rèn luyện kỹ tự nghiên thấp trình độ học vấn, chuyên môn cao Vấn đề đặt nhà cứu, tự học, gắn lý thuyết với thực hành, tăng sáng tạo ngƣời học, không gập trƣờng làm để “giữ chân” đƣợc đội ngũ giáo viên có trình độ chuyên khuôn kiến thức môn cao, yêu nghề khuyến khích họ phấn đấu, sáng tạo cống hiến cho * Đổi phương pháp giảng dạy Luật Giáo dục năm 2005 nêu rõ: “Phƣơng pháp giáo dục phải phát huy tính nghiệp giáo dục tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh nhằm tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 83 84 Để vận dụng đƣợc phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động ngƣời học, nhà trƣờng nên áp dụng biện pháp cụ thể sau: Nhà trƣờng tổ chức lớp tập huấn vào dịp hè Cho giảng viên tham gia hội thảo lớp tập huấn tỉnh Đặc biệt, nhà trƣờng nên mời chuyên gia có kinh nghiệm tham gia số buổi để hƣớng dẫn trao đổi giúp cán trƣờng học hỏi đƣợc nhiều điều hay Nhà trƣờng cử số giảng viên trẻ có trình độ học lớp đào tạo phƣơng pháp dạy học với thiết bị đại nhƣ máy tính, máy chiếu… Những cán trƣờng hƣớng dẫn lại cho ngƣời lại trƣờng để vừa tiết kiệm chi phí tập huấn thời gian giảng lớp đảm bảo Thực hoạt động quản lý giảng giáo viên: dự đánh giá tiết học, lấy ý kiến phản hồi ngƣời học giáo viên Tạo phong trào tự học, bồi dƣỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn giáo viên khuyến khích giáo viên tích cực tham gia nghiên cứu khoa học hàng năm gắn với thực tiễn chuyên môn nhà trƣờng 100% ngƣời học không mắc tai tệ nạn xã hội Số lƣợng ngƣời học trƣờng đạt đƣợc yêu cầu thái độ chấp hành nội quy, quy chế đơn vị ngƣời học sau trƣờng đến công tác; thái độ nghiêm túc công việc, có ý thức tƣơng trợ, phối hợp làm việc theo nhóm 4.2.3.2 Nội dung giải pháp * Nâng cao công tác quản lý người học Công tác quản lý học sinh năm vừa qua đạt đƣợc ƣu điểm định, song để thu hút học sinh đến học tập giúp học sinh có thái độ, tinh thần học tập tốt hơn, thời gian tới nhà trƣờng nên áp dụng số biện Xây dựng hội đồng khoa học nhà trƣờng, sở để khảo thí chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng: quản lý giáo viên, chất lƣợng nội dung chƣơng trình đào tạo, ngân hàng đề thi, đánh giá chất lƣợng đầu ngƣời học Thay đổi sách để khuyến khích việc cải tiến phƣơng pháp dạy học, coi tiêu chí thi đua có khen thƣởng để động viên giáo viên dạy giỏi Tổ chức phong trào thi đua dạy tốt, học tốt ngƣời học giáo viên đợt thi đua pháp sau đây: Giáo dục ý thức tự giác, tích cực học tập, rèn luyện đạo đức cho ngƣời học Đồng thời giáo dục công tác trị tƣ tƣởng cho ngƣời học Đổi phƣơng pháp đánh giá thi đua lớp Tăng cƣờng hình thức thi đua khen thƣởng ngƣời học Các biện pháp đƣợc cụ thể hóa nhƣ sau: Nhà trƣờng xây dựng lại thang điểm cho phiếu đánh giá kết thi đua cá 4.2.3 Hoàn thiện công tác tổ chức đào tạo nhân, tập thể lớp Tổ chức hội đồng bình xét thi đua để tạo công bằng, động lực 4.2.3.1 Cơ sở đề giải pháp khuyến khích cá nhân tâp thể lớp rèn luyện, thi đua đạt thành tích cao Trong công tác quản lý hoạt động đào tạo, nhà trƣờng đặt số mục tiêu sau: vào lỗi nặng không thƣờng xuyên xảy tình trạng có học Đảm bảo thống quy trình kiểm tra chuyên môn giáo viên xây dựng đƣợc quy chế chuyên môn, để giáo viên có sở để thực Tạo công động lực cho giáo viên thực hoạt động giảng dạy Tuyển dụng đƣợc giáo viên đầy đủ tiêu chuẩn đƣợc bồi dƣỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn dƣới giúp đỡ đồng nghiệp, hệ trƣớc Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN Nếu tuần học sinh vi phạm nhiều lỗi hình thức phạt nên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ sinh tuần phải lao động làm ảnh hƣởng tới thời gian học tập lớp khiến lực học học sinh yếu lại yếu Đối với học sinh thực tốt, nhà trƣờng cần có biện pháp khuyến khích phù hợp để tạo động lực phấn đấu cho em cách cộng trực tiếp điểm vào điểm trung bình chung môn học Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 85 86 Đối với lớp không đảm bảo điểm thi đua tháng, nhà trƣờng cần có dạy nhiều môn học khác công tác tuyển chọn bồi dƣỡng giáo viên biện xử lý phù hợp cách đƣa tập thể lớp lao động thay việc trừ điểm thi đƣợc nhà trƣờng ý quan tâm Đối với việc tuyển dụng giảng viên, nhà đua giáo viên chủ nhiệm nhƣ trƣờng cần thực thêm số giải pháp sau: Phối hợp với công an địa bàn, tổ dân phố nơi ngƣời học học tập hay cƣ trú để Giảm thời gian thử việc xuống từ 03- 06 tháng, sau đƣợc tuyển vào quản lý học sinh thời gian học để giám sát sát ngƣời học việc thử việc xếp công việc trợ giảng cho giáo viên đồng thời bố trí thời chấp hành nội quy, pháp luật cách tốt gian cho giáo viên tìm hiểu thực tế liên quan đến chuyên môn giảng dạy Nhìn chung, nhà trƣờng nên tăng cƣờng khen thƣởng đến cá nhân, tập thể có viết thu hoạch lớp có thành tích tốt lĩnh vực Hạn chế trƣờng hợp xử phạt Vì Rút ngắn thời gian hợp đồng theo công việc cho giáo viên đồng thời đề nghị hình thức xử phạt thƣờng có tác động tiêu cực đến ngƣời bị phạt nhiều với cấp chuyển sang hợp đồng dài hạn cho xét tuyển công chức để giáo tác động răn đe viên yên tâm công tác cống hiến lâu dài cho nhà trƣờng * Tăng cường biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên giảng dạy Tiếp tục trì tăng cƣờng công tác kiểm tra giảng dạy dự lớp Bố trí thời gian cho giáo viên đặc biệt giáo viên trẻ tìm hiểu thực tế DN nhằm tăng thêm kiến thức thực tế khối giáo viên làm phong phú đội ngũ giáo viên tăng cƣờng tính tự chủ cho giáo viên Đoàn kiểm tra nội dung giảng cần dự tiết học sau hàng tuần sau buổi học ngày hôm tổ chức 4.2.4 Đổi công tác tuyển sinh, nâng cao chất lượng học viên đánh giá rút kinh nghiệm cho giáo viên trƣớc hội đồng khoa học nhà trƣờng thay 4.2.4.1 Cơ sở đề giải pháp việc đánh giá tiết học trƣớc tập thể học sinh lớp nhƣ Chất lƣợng đầu vào học viên định không nhỏ đến chất lƣợng đào Đối tƣợng đoàn kiểm tra chất lƣợng giảng dạy cần đƣợc xác định rõ tạo đầu nhà trƣờng Trƣờng CĐN Hòa Bình nhƣ trƣờng đào tạo phải thầy cô giáo có trình độ chuyên môn cao có phƣơng pháp sƣ phạm tốt nghề khác có chất lƣợng đầu vào không cao Có chuyên ngành, số lƣợng học đảm bảo tính thuyết phục cao viên đăng ký tiêu đặt nhà trƣờng Do đó, chất lƣợng đầu vào Nhà trƣờng cần thay đổi phƣơng pháp quản lý đội ngũ giáo viên theo chƣa cao, nhà trƣờng trọng số lƣợng chất lƣợng hành nhƣ tính chất công việc giáo viên khác với công việc Các em theo học đa số trƣợt đại học gia đình không trọng việc học khác, thời gian lên lớp giáo viên cần có thời gian nghiên cứu, thu thập tài liệu hành Nên em gia đình thƣờng không đề cao việc học Ý thức ảnh hƣởng bên nghiên cứu thực tế nên với cách quản lý 08 hành nhƣ lớn đến chất lƣợng đầu giáo viên thiếu hụt kiến thức thực tế trầm trọng Ngoài ra, nhu cầu cấu ngành học không việc sử dụng địa * Nâng cao công tác tuyển chọn bồi dưỡng giáo viên phƣơng, xí nghiệp mang nặng tính cục Việc tập trung số nghề Giải pháp đƣợc đề cập Số lƣợng giảng viên thiếu ảnh hƣởng thiếu thốn giả tạo xã hội dẫn đến phân tâm chọn ngành nghề học sinh tới tất yếu tố chất lƣợng đào tạo nghề Trong công tác tổ chức đào tạo Nhằm nâng cao kết quả, hiệu công tác tuyển sinh; đảm bảo nâng cao Tuyển chọn bồi dƣỡng giáo viên việc làm cần thiết Trong số lƣợng, chất lƣợng tuyển sinh đầu vào theo tiêu đƣợc Ủy ban nhân dân tỉnh năm gần đây, nhà trƣờng tình trạng cân đối giáo viên giảng Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 87 88 giao.Thu hút đƣợc nhiều học sinh có kết học tập rèn luyện đạo đức tốt vào lực tham gia, sở giáo dục đào tạo hƣớng tới dự kiến chiến lƣợc tuyên trƣờng Góp phần nâng cao uy tín, vị trí nhà trƣờng truyền, quảng bá thông tin thu hút ngƣời học, dự trù kinh phi từ nguồn kinh phí 4.2.4.2 Nội dung giải pháp nhà trƣờng để đảm bảo cho công tác tuyển sinh đạt hiệu cao với nguồn Trong xã hội Việt Nam nay, trƣờng dạy nghề đặc thù lực có nhà trƣờng tuyển đƣợc em học sinh thi trƣợt Đại học, Cao đẳng phần nhỏ em muốn nhanh chóng có nghề để xin việc làm điều kiện hoàn cảnh gia đình Tổ chức đoàn cán bộ, giảng viên tham gia vào chiến lƣợc tuyển sinh hàng năm nhà trƣờng đến sở giáo dục, đào tạo địa phƣơng không cho phép học cao Chính lý đó, với cấp học nhà trƣờng Tổ chức thu thập hồ sơ tuyển sinh, tổ chức xét tuyển, nhận hồ sơ trúng tuyển cạnh tranh với cấp học Đại học Cao đẳng mà tìm giải pháp, phân tích gọi học sinh nhập học theo tiến độ đào tạo xây dựng Thu hút đƣợc ngƣời học để thu hút phân luồng đối tƣợng học sinh với trƣờng đào tạo cấp vào trƣờng học tập, đảm bảo số lƣợng ngƣời học hàng năm nhà trƣờng Học sinh có hộ nông thôn, miền núi, gia đình làm nông nghiệp chiếm 85% chí có năm lên đến 90% Với học lực trung bình phổ thông, lại * Mở rộng thêm chuyên ngành đào tạo phù hợp với nhu cầu kinh tế vùng nông thôn, miền núi, nhận thức em kiến thức chuyên môn hạn Với mục đích tạo thuận lợi cho đối tƣợng có nhu cầu học tập có hội lựa chế Tuy nhiên, nhà trƣờng tuyển đƣợc hệ trung cấp với đầu vào tốt hơn, tỷ lệ chọn ngành nghề trƣờng có công việc phù hợp với nhu cầu cá nhân học sinh cán bộ, thành thị cao để góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo của đơn vị sử dụng ngƣời học sau trƣờng Nhà trƣờng nên xin cấp phép nhà trƣờng theo biện pháp sau: mở rộng đào tạo hệ liên thông Mở rộng hệ liên thông cấp, đặc biệt nhà trƣờng * Truyền bá, quảng cáo xây dựng hình ảnh nhà trường tích cực việc triển khai liên thông hệ Cao đẳng lên đại học với trƣờng Tăng cƣờng truyền tải thông tin chƣơng trình đào tạo, ngành nghề đào tạo, tiếng có kinh nghiệm nhƣ Đại học Kinh tế Quốc dân, Học viện Tài chính…Công hình ảnh nhà trƣờng đến đối tƣợng quan tâm Xây dựng quảng cáo tác biện pháp hữu hiệu để thu hút học sinh có chất lƣợng Website nhà trƣờng, in ấn phẩm, in lịch, quảng cáo báo chí, gửi thông báo cao đến với nhà trƣờng đến ủy ban nhân dân xã, để nhân dân nắm đầy đủ cấu, ngành nghề Để đảm bảo số lƣợng ngƣời học vào trƣờng tạo hội học tập đào tạo, cử cán chuyên trách tuyển sinh đến trƣờng trung học phổ cho học sinh địa bàn toàn tỉnh, nhà trƣờng định kỳ theo thời gian khai giảng thông, trung học sở để tƣ vấn hƣớng dẫn tuyển sinh lớp, chuyên ngành từ đến lần năm học, không nên có Trƣớc kỳ thi, nhà trƣờng tổ chức đợt tƣ vấn tuyến sinh trực tiếp trƣờng phổ thông Từ đó, em biết đến trƣờng nhiều số lƣợng học đợt khai giảng vào tháng nhƣ * Mở lớp kỹ mềm Số lƣợng học viên trƣờng có em không xin đƣợc việc ngay, phải sinh đăng ký học tăng lên Hàng năm, sau khai giảng khóa học mới, phòng Đào tạo nhờ ngƣời thân giúp đỡ mức lƣơng em chƣa cao Một phòng ban chức có liên quan bàn bạc, xây dựng chiến lƣợc tuyển sinh cho năm nguyên nhân kỹ mềm em chƣa tốt nhƣ kỹ xin việc, chuẩn bị học từ nhu cầu thực tế từ kinh nghiệm đúc kết từ mùa tuyển sinh hồ sơ, khả vấn hay kỹ sử dụng máy tính, tin học văn phòng… trƣớc Sau khi, xây dựng kế hoạch công tác tuyển sinh: dự kiến, xếp nguồn nhân Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 89 90 Một số trƣờng trọng đến kỹ mềm cho học sinh, sinh viên Trƣờng CĐN Hòa Bình nên trọng đến công tác Cụ thể: Việc đầu tƣ sở vật chất phải xuất phát từ nhu cầu thực tế khách quan xã hội Chất lƣợng đào tạo phải gắn liền với khoa học công nghệ, ngày Nhà trƣờng tổ chức buổi tƣ vấn xin việc truyền đạt kinh ứng dụng tiến khoa học đổi ngày, vật liệu đời Để bảo nghiệm trƣờng cho em học viên năm cuối, cuối khóa, mời học đảm chất lƣợng đào tạo, nhà trƣờng thực phƣơng châm đầu tƣ: chuẩn hoá, viên cũ có vị trí cao DN lớn để tƣ vấn giải đáp thắc mắc cho em đại, hiệu trình xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị Nhà trƣờng nên mở lớp tin học văn phòng, tuyển số giảng viên trẻ có trình độ tốt tin học kinh nghiệm sử dụng DN lớn Trƣờng mở lớp kỹ mềm khác: khả thuyết trình đan xen buổi học chuyên ngành yêu cầu em làm việc nhóm, thuyết trình đề tài cá nhân nhóm Trong buổi thuyết trình, giảng viên tạo điều kiện để học viên mạnh dạn đƣa ý kiến thân dù hay sai Nhà trƣờng nên trọng bồi dƣỡng ngoại ngữ cho em Hiện có nhiều DN liên doanh 100% vốn nƣớc đầu tƣ vào tỉnh lân cận thành phố Hà Nội Điều tạo nhiều hội việc làm cho học viên, nhƣng DN lại đòi hỏi nhân viên phải có ngoại ngữ từ tuyển dụng 4.2.5 Tăng cường đầu tư nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất nguồn tài cho đào tạo Trường Cao đẳng nghề Hòa Bình 4.2.5.1 Cơ sở đề giải pháp Chất lƣợng hệ thống sở vật chất gắn chặt với chất lƣợng đào tạo, việc đầu tƣ, đại hóa hệ thống sở vật chất đòi hỏi cấp thiết nhằm giúp cho ngƣời học đáp ứng đƣợc yêu cầu ngƣời sử dụng lao động, tiếp cận làm chủ công nghệ nơi công tác cách có hiệu Trong thời gian tới, nhà trƣờng có chiến lƣợc mở rộng quy mô đào tạo Nhà trƣờng cần phải tăng cƣờng đầu tƣ xây dựng sở vật chất để phục vụ cho công tác đào tạo tƣơng lai gần, với mục đích cụ thể: Đảm bảo đủ số lƣợng phòng học, phòng thực hành thực tập chuyên ngành Trang bị đầy đủ phƣơng tiện, thiết bị phục vụ giảng dạy học tập Tài liệu, sách giáo trình chuyên ngành có đủ số lƣợng để đảm bảo hoạt động dạy học Nhà trƣờng Nhà trƣờng chƣa trọng đến thƣ viện, nên đầu tƣ sở hạ tầng hệ thống tài liệu thiếu thốn Theo tác giả, nhà trƣờng cần: Mở rộng thêm thƣ viện điện tử, xây dựng thêm phòng đọc, tăng đầu sách nhằm đáp ứng kịp thời nhu cầu học tập học sinh.Hiện tại, tài liệu nhà trƣờng đa số sách vở, hệ thống máy tính không đƣợc trọng Nếu biết cách sử dụng hiệu công nghệ thông tin, nhà trƣờng tạo thêm phƣơng tiện nghiên cứu, giảng dạy học tập cho giảng viên học viên nhiều Bố trí thêm cán có chuyên nghiệp vụ phụ trách thƣ viện nhằm đáp ứng kịp thời nhu cầu đọc mƣợn tài liệu học sinh Để xây dựng hệ thống thƣ viện đại, thƣ viện trƣờng cần có số cán chuyên phụ trách quản lý riêng, để đảm bảo không thất thoát hỗ trợ cho giảng viên nhƣ học viên có nhu cầu Tài liệu trực tiếp phục vụ cho giảng dạy học tập học sinh cần đƣợc phê duyệt cho phép xuất để đảm bảo tính thuyết phục cao góp phần nâng cao uy tín hình ảnh nhà trƣờng Tăng thời gian mở cửa hành chính: Hiện thời gian cửa thƣ viện hành Tức thƣ viện đóng cửa trƣớc tan ca học cuối Nhƣ vậy, giảng viên học viên thời gian trống hành đến thƣ viện để nghiện cứu hay mƣợn tài liệu Do nhà trƣờng nên tăng thời gian mở cửa hành Tăng số liệu sách tài liệu tham khảo Nhiều học viên có hoàn cảnh khó khăn nên việc đầu tƣ cho sách gặp khó khăn Nếu trƣờng đầu tƣ thêm, hỗ trợ cho học viên đƣợc mƣợn sách tạo động lực giúp em nhiều * Xây dựng thêm phòng học, ký túc xá Với mục tiêu mở rộng quy mô ngành nghề đào tạo, số lƣợng phòng 4.2.5.2 Nội dung giải pháp Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN * Nâng cấp thư viện, đầu tư thêm tài liệu học đáp ứng đƣợc nhu cầu đào tạo http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 91 92 Nhà trƣờng đƣợc Ủy ban nhân dân tỉnh phê duyệt trƣờng đƣợc đầu tƣ trọng Chế độ ƣu đãi tài cán bộ, giáo viên thấp Nhà trƣờng nên điểm nghề: Quản trị mạng máy tính, Công nghệ ô tô, Hƣớng dẫn du lịch Nhƣng đối tìm thêm nguồn tài trợ từ bên để tăng kinh phí hỗ trợ Ví dụ nhƣ kêu gọi với nghề công nghệ ô tô nhà trƣờng 01 xƣởng thực hành, xƣởng thiết kế nhỏ chƣa DN trao học bổng cho em học viên năm cuối có thành tích suất sắc để em phù hợp nên thời gian tới nhà trƣờng cần trang bị thêm 01 xƣởng thực hành công có thêm thu nhập, giảm học phí DN có nguồn nhân lực chất lƣợng tốt nghệ cao đáp ứng đƣợc nhu cầu thực hành, thực tập cho học sinh Ngoài việc xin trợ cấp học bổng từ DN, nhà trƣờng nên kết hợp với Đối với phòng thực hành tin học, điện điện tử: nhà trƣờng cần phải sửa chữa, đơn vị có nhu cầu tuyển thực tập sinh với chế độ hỗ trợ ăn trƣa, lại Đối với nâng cấp trang thiết bị thực hành có xây dựng kế hoạch mua thêm học viên không xuất sắc nhƣng chăm có cố gắng, họ có động lực thiết bị cần thiết để phục vụ tốt cho công tác thực hành chuyên ngành học phấn đấu Bởi học viên trƣờng đa số xuất thân từ dân tộc thiểu số, ngƣời học công tác nghiên cứu khoa học đội ngũ giáo viên thu nhập thấp hỗ trợ gia đình học sinh cho nghiệp học tập chƣa cao * Hiện đại hóa phương tiện, thiết bị phục vụ cho giảng dạy Nên em đƣợc thực tập sớm, đƣợc hỗ trợ dù phần nhỏ Nhà trƣờng cần trang bị thêm máy chiếu phông chiếu cho tất phòng động lực để khuyến khích em học Hỗ trợ thêm cho khoa, giảng viên để thầy cô có laptop làm Để Nhà trƣờng xin cấp phép mở thêm lớp liên thông lên đại học phục vụ cho tƣơng lai lâu dài, nhà trƣờng nên đầu tƣ trang thiết bị giải pháp trƣờng danh tiếng Nếu đƣợc tổ chức lớp liên thông, nhà trƣờng thu hút tƣơng đối tốn cần có thời gian để chuẩn bị nhân lực tài lƣớng lớn học viên, tăng nguồn thu lớn đội ngũ giảng viên có đƣợc nguồn Với đòi hỏi chất lƣợng giáo dục ngày cao, quy mô đào tạo ngày tăng phƣơng tiện, thiết bị giảng dạy phải đồng hoá Đối với trang thiết bị học tập giảng dạy, nhà trƣờng nên thực bƣớc sau định kỳ: Thống kê lại trang thiết bị, sở vật chất số lƣợng tài liệu, sách, thu nhập cao ổn định 4.2.6 Xây dựng nâng cao mối quan hệ Nhà trường đơn vị, doanh nghiệp sử dụng lao động (người học sau tốt nghiệp) 4.2.6.1 Cơ sở đề giải pháp Đối với mối quan hệ Nhà trƣờng DN, ban giám hiệu đặt số có nhà trƣờng Xây dựng kế hoạch sửa chữa, nâng cấp thiết bị cũ, hỏng nhƣng sửa chữa lại sử dụng đƣợc đáp ứng đƣợc nhu cầu hoạt động giảng dạy Xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị thực hành nghề, sở vật chất cho nhà trƣờng mục tiêu quan trọng sau: Tăng cƣờng mối quan hệ nhà trƣờng DN sử dụng lao động với mục đích đào tạo đƣợc chất lƣợng nguồn lao động đáp ứng nhu cầu DN mong muốn Tạo sở môi trƣờng học tập để ngƣời học thăm quan DN, thực tập Huy đồng nguồn kinh phí để đầu tƣ Từ nhu cầu nguồn lực tài huy động đƣợc tiến hành tổ chức sửa có hội xin việc làm sau tốt nghiệp trƣờng 4.2.6.2 Nội dung giải pháp chữa, mua sắm Theo dõi đánh giá hiệu sử dụng sở vật chất nhà trƣờng để kịp thời có phƣơng án, kế hoạch Nhà trƣờng trực tiếp liên hệ với DN, tạo mối quan hệ tốt đẹp trƣờng đơn vị * Nâng cao hiệu quản lý sử dụng nguồn tài Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 93 94 Sau đó, tiến hành khảo sát, hệ thống hóa DN đóng địa bàn, khảo sát nhu cầu tuyển dụng lao động hàng năm DN để xây dựng chuyên ngành đào thêm vốn ngân sách tỉnh để tăng cƣờng trang thiết bị dạy nghề tạo điều kiện cho trƣờng mở rộng quy mô phát triển hình thức, ngành nghề đào tạo * Đối với Sở Lao động - Thương binh Xã hội tạo, tiêu tuyển sinh, tổ chức đào tạo Hàng năm, tổ chức buổi sinh hoạt, trao đổi kinh nghiệm nhà trƣờng, DN ngƣời học quan chủ quan liên quan, để tìm hiểu mong muốn từ DN, với xin tham gia hỗ trợ bên, quan chủ quản Tổ chức buổi hội chợ việc làm, mời tất DN có nhu cầu tuyển dụng trƣờng để học viên tiết kiệm chi phí xin việc, đƣợc gặp trực tiếp đơn vị có nhu cầu tuyển dụng, hội tốt cho học viên DN trao đổi Ngoài hội chợ, nhà trƣờng nên thành lập phận nhỏ chuyên phụ trách liên kết học viên DN: giới thiệu việc làm cho học viên, giới thiệu ngƣời lao Các sách, quy định Sở LĐ-TB&XH ảnh hƣởng trực tiếp tới Trƣờng CĐN Hòa Bình Do đó, Sở nên có chế độ để khuyến khích, thúc đẩy chất lƣợng đào tạo nghề cho trƣờng cao đẳng, trung cấp nghề nói riêng, trƣờng CĐN Hòa Bình nói chung tốt nhƣ: Giao quyền tự chủ cho trƣờng đào tạo, thiết kế chƣơng trình đào tạo theo địa chỉ, theo đơn đặt hàng Xây dựng quy chế nhằm thực mối quan hệ trƣờng đơn vị tuyển dụng, với việc đào tạo theo địa Cần sớm ban hành chuẩn mực công tác kiểm định đánh giá chất lƣợng sở đào tạo động theo nhu cầu đơn vị Tổ chức đào tạo liên kết nhà trƣờng với DN nhƣ đào tạo theo chuyên đề cho DN có nhu cầu, bồi dƣỡng chuyên môn, tay nghề cho lao động Mở rộng quyền tự chủ tài cho trƣờng (quyết định mức thu phí, khoản thu định đầu tƣ) Tạo môi trƣờng cạnh tranh lành mạnh nâng cao chất lƣợng đào tạo DN trƣờng 4.3 Kiến nghị 4.3.1 Kiến nghị Nhà nước quan chức * Đối với Nhà nước Để chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng đƣợc tốt hơn, quan chức nói chung cần hoàn thiện hệ thống pháp luật để đảm bảo hành lang pháp lý môi trƣờng 4.3.2 Kiến nghị với Trường Cao đẳng nghề Hòa Bình Để thực đƣợc giải pháp trên, Trƣờng CĐN Hòa Bình ý vấn đề sau: * Về công tác tài thuận lợi cho trƣờng đào tạo nghề Chính phủ cần sớm ban hành văn hƣớng Phải xây dựng kế hoạch thu, chi cân đối, chi tiết, cụ thể đảm bảo sử dụng hết, dẫn thi hành sách chế quản lý, chế hoạt động lĩnh vực dạy nghề theo chế độ có hiệu Quản lý tận thu học phí, lệ phí, xây dựng kế hoạch quy định pháp luật để thuận lợi cho địa phƣơng trình đạo thực chi tiêu theo quy định, sách nhiệm vụ đào tạo nghề Bên cạnh cần tiếp tục cấp vốn theo chƣơng trình mục tiêu hàng năm để tăng cƣờng thiết bị dạy nghề cho sở dạy nghề Tăng cƣờng quản lý tận thu nguồn từ hoạt động dịch vụ, đào tạo ngắn hạn, đào tạo liên kết Tỉnh Hòa Bình nên tiếp tục quan tâm đầu tƣ cho chƣơng trình đào tạo nghề Công tác quản lý kinh tế phải đảm bảo nguyên tắc công bằng, dân chủ, công nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng cao đẳng nghề Cần bổ sung khai, tránh sơ hở dẫn tới lãng phí, tiêu cực, tham ô, tham nhũng Hoạt động Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 95 96 kinh tế phải vừa đảm bảo lành mạnh, vừa nâng cao tính hiệu để phát huy sức Tăng cƣờng đầu tƣ nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất nguồn tài cho đào tạo trƣờng CĐN Hòa Bình mạnh đòn bẩy thúc đẩy hoạt động Tăng cƣờng công tác đầu tƣ sở vật chất phục vụ công tác giảng dạy Xây dựng nâng cao mố i quan ̣ giƣ̃a nhà t rƣờng và các đơn vi ̣ , doanh nghiệp sử dụng lao động học tập giáo viên, học sinh Từ định hƣớng trƣờng, tác giả đƣa số giải pháp chủ yếu để * Về chất lượng đào tạo Quan tâm nhiều kỹ thực hành học sinh, ý rèn luyện ý thức kỷ luật lao động, thực phƣơng pháp đào tạo xen kẽ, xây dựng mối liên kết nhà trƣờng với sở tuyển dụng nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Để giải pháp đảm bảo tính khả thi, tác giả có kiến nghị với Nhà nƣớc quan chức năng, trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình không ngừng đổi nâng cao chất lƣợng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nƣớc hội nhập kinh tế quốc tế Nhà trƣờng thực nghiêm túc vận động “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Nhà nƣớc, tạo động lực thúc đẩy thầy trò dạy học, việc nâng cao chất lƣợng giáo dục, đào tạo, góp phần tạo lập uy tính thƣơng hiệu trƣờng trƣớc mắt nhƣ lâu dài * Với học sinh Có thái độ học tập đắn Tích cực học tập để đƣợc học liên thông Cố gắng rèn luyện kỹ thực hành, tác phong kỷ luật lao động Luôn phát huy tinh thần cần thiết học tập Kết luận chƣơng Trên sở phân thích thực trạng chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng CĐN Hòa Bình Chƣơng3, Chƣơng tác giả đƣa hệ thống giải pháp chủ yếu để nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng CĐN Hòa Bình Cụ thể, Chƣơng 4, đề xuất 06 giải pháp chủ yếu sau: Đổi xây dựng mục tiêu, chƣơng trin ̀ h đào ta ̣o Nâng cao kinh nghiệm chuyên môn phƣơng pháp giảng dạy Giảng viên Nâng cao công tác tổ chức đào ta ̣o Đổi công tác tuyển sinh, nâng cao chất lƣợng học viên Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 97 98 Đƣa 06 giải pháp chủ yếu gồm: Kiến nghị cho Nhà trƣờng nhằm hoàn KẾT LUẬN thiện tổ chức đào tào nghề Trƣờng CĐN Hòa Bình nói riêng trƣờng Với xu phát triển kinh tế thị trƣờng, nhƣ xu toàn cầu hóa nay, nhu cầu nhân lực có chất lƣợng tay nghề trình độ cao Số lƣợng trƣờng đại học, cao đẳng hay trung cấp ngày nhiều Để tồn phát triển lâu dài, trƣờng đào tạo lực lƣợng lao động cho xã hội phải lấy chất lƣợng đào tạo làm trọng tâm Do đó, chất lƣợng đào tạo vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời vấn đề sống định tồn tất trƣờng, sở đào tạo Trƣờng CĐN Hòa Bình Đổi tăng cƣờng công tác quản lý trình đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lƣợng yêu cầu cấp bách thời kỳ CNH - HĐH đất nƣớc Nó đòi hỏi phải tập trung giải cách triệt để mặt lý luận cao đẳng, trung cấp nghề Việt Nam nói chung Đề tài nghiên cứu tác giả đề cập đến việc đào tạo nghề Trƣờng CĐN Hòa Bình nhƣng trình thực khảo sát, vấn sâu vào vấn đề định tính định lƣợng Vì đề tài có giá trị cao việc nghiên cứu đƣợc so sánh với trƣờng khác lĩnh vực hay trƣờng cao đẳng nghề nƣớc Mặc dù thân có nhiều cố gắng nhƣng lĩnh vực nghiên cứu rộng, khả có hạn nên luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Em mong đƣợc đóng góp thầy cô giáo để luận văn đạt chất lƣợng cao Em chân thành cảm ơn lãnh đạo Trƣờng Cao đảng nghề Hòa Bình thầy giáo hƣớng dẫn giúp em hoàn thành luận văn thực tiễn đời sống xã hội Qua trình hình thành phát triển, Trƣờng Cao đẳng Nghề Hòa Bình có đƣợc tảng GD-ĐT vững chắc, có đƣợc uy tín gặt hái đƣợc nhiều thành công lĩnh vực đào tạo, nghiên cứu khoa học sản xuất kinh doanh Để giữ vững đƣợc vị tiếp tục mở rộng, phát triển tƣơng lai, Trƣờng CĐN Hòa Bình cần không ngừng nghiên cứu, tìm hiểu, đánh giá, tự đánh giá thực giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng dịch vụ Trên sở vận dụng phƣơng pháp nghiên cứu khoa học, lý luận chung tổ chức đào tạo nghề trƣờng cao đẳng nghề nghiên cứu thực tiễn Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình Đề tài “Giải pháp nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình” đạt đƣợc số kết sau: Hệ thống hóa vấn đề tổ chức đào tạo nghề trƣờng cao đẳng, trung cấp nghề Phân tích đƣợc thực trạng tổ chức đào tạo nghề Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình Chỉ đƣợc ƣu, nhƣợc điểm công tác đào tào nghề Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 99 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 Trƣờng Cao đẳng nghề Hòa Bình (2012, 2013, 2014), Báo cáo tổng kết Trường CĐN Hòa Bình, Hòa Bình Cục thống kê (2014), Thông báo thực trạng lao động, việc làm, trình độ Tài liệu trang website lao động tỉnh Hoà Bình, Hòa Bình 14 Bộ Kế hoạch Đầu tƣ (2010), Giới thiệu khái quát tỉnh Hoà Bình, Trần Khánh Đức (2000), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực, http://www.chinhphu.vn/portal/page/portal/chinhphu/cactinhvathanhpho/tinhhoabinh/ thongtintinhthanh?view=introduction&provinceId=1347, ngày 31/12/2014 Nhà xuất Giáo dục 15 Bùi Văn Tỉnh (2015), Phát huy sức mạnh đại đoàn kết, chủ động, sáng tạo, xây Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, Quốc hội ban hành ngày 14 tháng 06 năm 2005 Luật Dạy nghề số 76/2006/QH11, Quốc hội ban hành ngày 29 tháng 11 2006 Hồ Tấn Nhật Đoàn Thị Minh Trinh (2009), Cải cách xây dựng chương trình http://www.baohoabinh.com.vn/11/90058/Phat_huy_suc_manh_dai_doan_ket_chu đào tạo kỹ thuật theo phương pháp tiếp cận CDIO, NXB Đại học Quốc gia _dong_sang_tao_xay_dung_tinh_Hoa_Binh_ngay_cang_phat_trien.htm, ngày 18 TP.HCM tháng năm 2015 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐH Sƣ phạm Trần Quốc Hoàn (2012), Luận văn thạc sỹ Một số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Trung cấp nghề Hà Tĩnh, ĐH Vinh dựng tỉnh Hòa Bình ngày phát triển, http://caodangnghehoabinh.edu.com 16 Sở Công thƣơng tỉnh Hòa Bình (2011), Điều kiện kinh tế xã hội, http://www.socongthuonghoabinh.gov.vn/default.aspx?ZoneID=264, ngày 31 tháng năm 2011 Nguyễn Đình Phan Đặng Ngọc Sự (2012), Giáo trình quản trị chất lượng, Nhà xuất ĐH Kinh tế Quốc dân Nguyễn Đình Phan (2005), Giáo trình quản lý chất lượng tổ chức, Nhà xuất Lao động - Xã hội 10 Sở Kế hoạch Đầu tƣ (2014), Báo cáo tình hình hoạt động sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ địa bàn tỉnh Hoà Bình, Hòa Bình 11 Sở Lao động - Thƣơng binh Xã hội tỉnh Hoà Bình (2014), Báo cáo kết công tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh Hoà Bình giai đoạn (2012-2014) định hướng đến năm 2020, Hòa Bình 12 Nguyễn Văn Thuynh (2012), Luận văn Nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn huyện Kim Bảng - tỉnh Hà Nam, ĐH Nông Nghiệp Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 101 102 PHỤ LỤC 95 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 103 104 PHỤ LỤC 2 Ý kiến anh/chị lực sƣ phạm phƣơng pháp giảng dạy đội TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÒA BÌNH ngũ giảng viên trƣờng PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Nhằm phục vụ cho luận văn thạc sỹ với đề tài “Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Hòa Bình” Công trình nghiên cứu đánh giá chất lƣợng đào tạo, quản lý trƣờng nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Xin đồng chí cán Mức độ đánh giá (%) Tƣơng Bình Tốt Kém đối tốt thƣờng Nhiệt tình giúp đỡ ngƣời học     trình học tập Kết hợp phƣơng pháp dạy học     Hiểu đƣợc tâm lý ngƣời học     Khả thu hút ngƣời học     Giải tình sƣ phạm     Phƣơng pháp truyền đạt kiến thức dễ hiểu, thu hút ngƣời học Tích cực đổi phƣơng pháp giảng dạy Sự kết hợp lý thuyết với tập thực hành, tình huống, thí nghiệm Thƣờng tạo điều kiện để ngƣời học thảo luận, phát biểu lớp                 TT (Dành cho cán quản lý giảng viên) giảng viên nhà trƣờng hỗ trợ đóng góp ý kiến cách trả lời số câu hỏi sau (Xin đánh dấu vào ô lựa chọn mà anh/chị cho hợp lý) Các thông tin cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu, không sử dụng cho mục đích khác Rất mong anh/chị hỗ trợ Thông tin cá nhân (Không bắt buộc) - Họ tên: - Tuổi: - Giảng dạy môn: - Đơn vị công tác: Ý kiến anh/chị mục tiêu, chƣơng trình đào tạo, khung chƣơng trình đào tạo Nội dung đánh giá Xác định rõ mục tiêu, vị trí môn học Mức độ cân đối lý thuyết thực hành Sự kế thừa môn học khung chƣơng trình đào tạo Hình thức đánh giá kết học tập ngƣời học phù hợp Tạo điều kiện để ngƣời học liên thông lên bậc học cao Tạo điều kiện cho ngƣời học lập kế hoạch đăng ký học Tạo điều kiện cho ngƣời học tích luỹ kiến thức theo lực điều kiện thân Tạo điều kiện cho ngƣời học bố trì thời gian học tập trƣờng làm thêm học Vai trò nhà tuyển dụng, giáo viên giảng dạy xây dựng, chỉnh sửa chƣơng trình đào tạo Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN Tốt    Mức độ (%) Tƣơng Bình đối tốt thƣờng                               Ý kiến anh/chị công tác quản lý đào tạo? Mức độ(%) Kém   Nội dung đánh giá  http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Nội dung đánh giá Lập kế hoạch đào tạo  Tƣơng đối tốt  Tổ chức thực kế hoạch đào tạo             Dự giờ giảng giáo viên     Tổ chức buối sinh hoạt chuyên môn     Thực đánh giá giáo viên         Thƣờng xuyên kiểm tra việc thực nội quy, quy chế giáo viên Cung cấp đầy đủ, kịp thời thông tin hoạt động đào tạo Phân công giáo viên giảng dạy phù hợp với chuyên môn Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN Tốt Bình thƣờng  Kém  http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 105 106 Ý kiến anh/chị hiệu việc quản lý sử dụng trang thiết bị Những ý kiến đề xuất khác nhà trƣờng? nhà trƣờng Nội dung đánh giá Mức độ đáp ứng số lƣợng, diện tích phòng học Mức độ đáp ứng trang bị phƣơng tiện phục vụ dạy học (nhƣ máy chiếu, chiếu, loa tăng âm ) Mức độ đáp ứng trang bị phƣơng tiện thiết bị thực hành thí nghiệm môn học Mức độ đáp ứng chất lƣợng trang thiết bị phục vụ dạy học Mức độ đáp ứng diện tích thƣ viện Cách thức xếp, bố trí thƣ viện Mức độ đầy đủ giáo trình, tài liệu tham khảo cho ngƣời học Thái độ phục vụ cán thƣ viện Mức độ đánh giá (%) Tƣơng Bình Tốt Kém đối tốt thƣờng             Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ!                     Ý kiến anh/chị quan hệ sở sử dụng lao động với nhà trƣờng Các nội dung hình thức quan hệ Các CSSDLĐ cung cấp cho nhà trƣờng thông tin nhu cầu tuyển lao động cách tuyển CSSDLĐ cung cấp cho nhà trƣờng thông tin đổi sản xuất, kinh doanh, dịch vụ thông qua việc cung cấp tài liệu buổi giao lƣu Nhà trƣờng cung cấp cho CSSDLĐ thông tin ngƣời học tốt nghiệp Huy động chuyên gia CSSDLĐ tham gia giảng dạy hƣớng dẫn thực tập cho ngƣời học Các CSSDLĐ tạo điều kiện địa điểm cho ngƣời học thực tập Các CSSDLĐ tạo điều kiện hỗ trợ sở vật chất, phƣơng tiện dạy học cho sở đào tạo, kinh phí cho đào tạo Tổ chức hội nghị nhà trƣờng (đơn vị cung cấp lao động) CSSDLĐ (đơn vị sử dụng lao động) Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN Tốt Mức độ quan hệ Tƣơng Bình Kém đối tốt thƣờng                             http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 107 108 * Những ý kiến đóng góp Anh(Chị) nhà trƣờng PHỤ LỤC TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÒA BÌNH PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng học sinh sau tốt nghiệp) Để đánh giá việc làm ngƣời học sau tốt nghiệp Trƣờng CĐN Hoà Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ! Bình góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn tới Xin Anh(Chị) vui lòng trả lời câu hỏi Các thông tin Anh(Chị) cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học không đƣợc sử dụng cho mục đích khác Thông tin cá nhân (Không bắt buộc) Họ tên: Tuổi Khoá: Lớp Ngành đƣợc học: Thời gian học tập: .năm Hệ đào tạo: Trung cấp nghề  Cao đẳng nghề  Sơ cấp nghề  Xin Anh (Chị) lƣu ý điền dấu “X” vào ô lựa chọn hợp lý với nội dung cụ thể theo yêu cầu câu hỏi: STT Nội dung đánh giá Tỷ lệ ngƣời học sau tốt nghiệp trƣờng có đƣợc việc làm sau tháng Tỷ lệ ngƣời học sau tốt nghiệp trƣờng làm công việc chuyên ngành Trong đó: - Tự xin đƣợc việc Xin việc nhờ giúp đỡ Tỷ lệ ngƣời tốt nghiệp có mức lƣơng trung bình tháng Trong đó: - Dƣới triệu đồng - Từ triệu đến triệu đồng - Từ triệu trở lên Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN Kinh tế Chuyên ngành (%) Quản trị Điện - Cơ khí mạng Điện - Động máy tính tử lực                         http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/