DÙNG sơ đồ TRONG VIỆC dạy học môn NGỮ văn THPT

Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT sở giáo dục đào tạo hoá trờng thpt tĩnh gia I skkn giáo dục Tên đề tài: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT Ngời thực hiện: V Minh Thanh Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trờng THPT Tĩnh Gia I SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ Văn Tĩnh Gia, tháng năm 2011 A- đặt vấn đề Giáo viên: Vũ Minh Thanh gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT I Lời mở đầu Một nhng xu dạy học cố gắng biến nội dung trừu tợng thành dấu hiệu trực quan nhằm giúp học sinh dễ hình dung kiến thức học So với dùng lời, việc dùng dấu hiệu trực quan đợc coi phơng tiện để thị phạm hoá, tờng minh hoá, biến lý thuyết khó hiểu học trở nên đơn giản hơn, học sinh dễ quan sát Nội dung học không đợc em tiếp thu cách nghe qua lời giảng giáo viên mà đợc tận mắt chứng kiến, tận mắt đợc nhìn cách tờng minh mối quan hệ nội dung lí thuyết qua dấu trực quan Các nhà nghiên cứu tâm lí dạy học, giác quan ngời có khả tri giác khối lợng thông tin hoàn toàn khác thời điểm nh Khả dẫn thông tin thị giác triệu bis/ giây, thính giác 30 - 50 nghìn bis/ giây Nh vậy, khả dẫn thông tin thị giác lớn gấp 100 lần thính giác Điều nói lên u rõ rệt việc dùng phơng pháp dạy học theo thị giác so với thính giác Hơn nhờ đặc tính mắt việc truyền thông tin theo đờng thị giác lúc lại có khả thu gọn đợc nhiều thuộc tính đối tợng Bởi dùng phơng tiện trực quan phổ biến việc dạy học nói chung việc dạy Ngữ Văn nói riêng Trong viết này, muốn bàn khả Dùng Sơ đồ việc day học môn Ngữ Văn THPT II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Giáo viên: Vũ Minh Thanh gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT Hoạt động dạy hoạt động tổ chức cung cấp kiến thức cho học sinh, điều khiển, hớng dẫn học sinh để em chủ động tiếp nhận kiến thức, chuyển biến kiến thức bên vào bên hoạt động tự điều khiển, tự tổ chức hoạt động nhận thức Hoạt động học bao gồm lực nhận thức tâm lí lĩnh hội học sinh Hoạt động đợc nhiầu giáo viên quan tâm nhng cha áp dục việc ứng dụng Sơ đò vào dạy học cách hệ thống Sáng kiến kinh nghiệm bà đến việc sử dụng Sơ đồ giúp giáo viên cấu trúc hoá, mô hình hoá nội dung lẫn trình dạy học, giáo viên chọn đợc đờng thích hợp để đạt đến mục đích đặt ra, giáo viên tính toán đợc thời gian, cụ thể đợc công việc, nhờ mà điều khiển đợc cách tối u hoạt động trình dạy học Xét dới góc độ học tập học sinh, thấy sử dụng dụng Sơ đồ dạy học giúp học sinh có điểm tựa thuận lợi việc lĩnh hội kiến thức Nhờ Sơ đồ mang tính trực quan, tính cô đọng ghi tính khái quát kí hiệu, sơ đồ mà em nắm đợc nhanh việc tái lại nội dung học thuận lợi nhờ tính trực quan Sơ đồ, học sinh nhận thức tách biệt đợc đơn vị kiến thức học cách dễ dàng nhng đồng thời lại vừa xâu chuỗi chúng lại mối quan hệ hữu đơn vị kiến thức Các em có đợc nhìn phận, riêng biệt, đồng thời có đợc nhìn tổng thể, khái quát, nhìn mối qua hệ biện chứng đơn vị kiến thức Vì vậy, việc nhận thức nội dung học sâu sắc Giáo viên: Vũ Minh Thanh gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT Tâm lý học rằng, không số ngời bình thờng nhớ chi tiết đến dấu câu chơng hay sách, nhng ta lại có đủ khả lu giữ sơ đồ, mạng mạch nội dung chơng sách, sách cho dù sơ đồ phức tạp Vì học sinh việc lập Sơ đồ điểm tựa cho việc tái nội dung cần thiết Học sinh nhớ lâu, nhớ sâu vấn đề khôi phục lại thuận lợi, nhanh chóng tát nội dung học đó, sách đợc chuyển từ dạng ngôn ngữ thông thờng sang ngôn ngữ Sơ đồ - ngôn ngữ mạng mạch Với mục đích áp dụng phơng pháp dạy học tích cực nghiên cứu việc sử dụng Sơ đồ dạy học Ngữ văn thấy việc áp dụng Sơ đồ vào dạy học Ngữ văn quan trọng đem lại hiệu cao Bởi thông qua Sơ đồ ngời dạy truyền thụ đợc nhiều kiến thức, ngời học tiếp thu đợc tối đa lợng kiến thức mà không cảm thấy mệt mỏi Trớc đề đặt trên, nghiên cứu áp dụng Sơ đồ vào trình dạy học HS khối 10,11,12 trờng THPT Tĩnh Gia đối tợng học sinh khác nhận đợc kết khác nhau, nhng kết chung mà nhận đợc là: trớc đối tợng học, học sinh t khái quát đợc kiến thức; nắm đợc nội dung cũ cách chắn, lâu dài; học sinh độc lập suy nghĩ sáng tạo hơn, giáo viên lại giải đợc mâu thuẫn khối lợng kiến thức với thời gian giảng dạy cho tiết học B- giải vấn đề Giáo viên: Vũ Minh Thanh gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT I Các giải pháp thực hiện: Để áp dụng đợc Sơ đồ vào trình dạy học nh phơng pháp Sơ đồ, việc nắm vững lí thuyết Sơ đồ, hiểu chất loại Sơ đồ, giáo viên cần hiểu rằng, phơng pháp Sơ đồ chịu chi phối mục đích nội dung dạy học.Về phía ngời dạy, hiểu phơng pháp Sơ đồ hệ thống cách thức, biện pháp giáo viên sử dụng để cấu trúc nội dung học thành sơ đồ dạy học nhằm đạt đợc mục đích dạy học Về phía ngời học, sơ đồ đờng dẫn học sinh chiếm lĩnh cách có hiệu nội dung học, sở đạt đợc mục đích học tập, hình thành đợc phơng pháp nhận thức khoa học cho thân (TS Nguyễn Quang Ninh) Vì muốn đạt đợc hiệu sử dụng Sơ đồ, giáo viên cần phải xác định giải pháp thực Dựa vào mục đích nội dung dạy học, đối tợng học sinh, thấy có kiểu Sơ đồ bản, phù hợp trình giảng dạy: kiểu Sơ đồ so sánh, kiểu Sơ đồ kết cấu, kiểu Sơ đồ phân loại, kiểu Sơ đồ quy trình 1- GiảI pháp - Kiểu sơ đồ so sánh: Kiểu Sơ đồ so sánh kiểu sơ đồ thông qua yếu tố so sánh để thấy đợc giống nhau, khác đối tợng so sánh Giáo viên: Vũ Minh Thanh gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT Khi sử dụng kiểu sơ đồ này, giáo viên phải nghiên cứu mô hình Sơ đồ tơng ứng cho phù hợp với mục đích, nội dung dạy học, lại phải phù hợp với đối tợng học sinh VD1- Khi dạy tiết 57 Phú Sông Bạch Đằng, giáo viên hớng dẫn học sinh so sánh hai tác phẩm Phú Sông Bạch Đằng Trơng Hán Siêu với thơ Sông Bạch Đằng Nguyễn Sởng để nhấn mạnh kiến thức cho học sinh giúp học sinh thấy đợc khác hai tác phẩm dựa vào loại Sơ đồ đủ với kiểu Sơ đồ so sánh sau: Các yếu tố so sánh Sông Bạch Đằng (Nguy ễn S ởng) Thơ Đ ờng luật Không thật rõ yếu tố ng ời, không rõ yếu tố phẩm chất ng ời anh hùng Thể loại Quan hệ thiên nhiên ngời Phú cổ thể Khẳng định yếu tố định anh hùng với phẩm chất đạo đức Phú Sông Bạch Đằng Tr ơng Hán Siêu GiảI pháp - Kiểu sơ đồ kết cấu Giáo viên: Vũ Minh Thanh gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT Kiểu sơ đồ kết cấu kiểu sơ đồ thông qua kí hiệu mô hình cụ thể để thấy đợc phân chia bố trí phần, chơng mục theo hệ thống định để thể nội dung tác phẩm Kiểu Sơ đồ kết cấu cho ta thấy đợc kết cấu văn có bố cục nh nào? Hoặc hệ thống sáng tác tác gia gồm đề tài, chủ đề nào? Đây kiểu Sơ đồ dễ sử dụng sử dụng nhiều học chơng trình, SGK Ngữ Văn VD1: Khi dạy tiết 81 Lập dàn ý văn nghị luận, để nhấn mạnh kết cấu dàn ý văn, giáo viên lập Sơ đồ đủ để biểu thị phần cụ thể nhiệm vụ phần nh sau: Mở bài: Giới thiệu định hớng triển khai vấn đề Kết cấu dàn ý Thân bài: Triển khai lần lợt luận điểm Kết bài: Nhấn mạnh mở rộng vấn đề Nếu đối tợng học sinh có học lực trở lên giáo viên cho học sinh tự lập Sơ đồ vào phiếu học tập sau giáo viên công bố đáp án Sơ đồ đủ nh Giáo viên: Vũ Minh Thanh gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT VD2: Khi dạy tiết 57 Phú Sông Bạch Đằng, muốn học sinh ghi nhớ đợc bố cục phú nói chung bố cục Phú Sông Bạch Đằng nói riêng giáo viên sử dụng Sơ đồ sau: Bố cục Phú sông bạch đằng Mở Câu1 - câu 21 Giới thiệu nhân vật khách & tráng trí ông, cảm xúc khách du ngoạn SBĐ Kể (tả vật) Câu 22- 45 Lời bô lão kể với khách chiến công lịch sử Sông Bạch Đằng Bình luận Câu 46- 55 Suy ngẫm bình luận bô lão chiến công xa Kết Câu 5665 Lời ca khẳng định vai trò đức độ ngời Từng nghe ghi":giáo Nêuviên cao muốn luận đề Dạy "Đại cáo bìnhcòn Ngô nhấn mạnh bố nghĩa cục tác phẩm sử dụng Sơ đồ sau: Bố cục "Vừa chịu đợc": Bản cáo trạng hùng hồn đẫm Bìn máu nớc mắt h Ngô đại "Ta xa nay": Kể lại 10 năm chiến đấu cáo chiến thằng vẻ vang Giáo viên: Vũ Minh"Xã Thanh tắc Trờng THPT Tĩnh hay":Tuyên bố độc lập, đất nớc từ gia muôn thủa thái bình Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT Giải pháp - Kiểu Sơ đồ phân loại: "Phân loại" động từ Theo Từ điển tiếng Việt phân loại đợc giải thích "chia thành nhiều loại" Kiểu Sơ đồ mô hình phân loại thông qua hệ thống kí hiệu sơ đồ ta thấy đợc loại khác đối tợng phân loai Sử dụng kiểu sơ đồ phân loại này, giáo viên giới thiệu cho học sinh sáng tác tác gia, tác giả theo tiêu chí phân loại khác (thành phần sáng tác, đề tài, chủ đề, thể loại ) giới thiệu thể loại văn học phận văn học VD1: Khi dạy tiết Đạitác cáo bình Ngô (phần tác giả) Một58 sốbài sáng Trãisáng tác Nguyễn Trãi muốn cho học sinh thấy Nguyễn đợc số nhìn từ góc độ phận thể loại sáng tác giáo viên yêu cầu học sinh lập Sơ đồ giới thiệu cho học sinh Chữ Chữ Sơ Hán đồ sau: Nôm Quân ngoại giao: Quân Trung từ mệnh Giáo viên: Vũ Minh Thanh tập Chính trị lịch sử:Đại cáo bình Ngô Lịch sử: Văn bia vĩnh hằng, Băng Hồ di lục, Lam gia Sơn Địa lí: D đị a chí Thơ ca:ứ c Trai thi tập Thơ ca: Quốc âm thi tập Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT Giải pháp - Kiểu sơ đồ quy trình: "Quy trình" theo Từ điển Tiếng Việt "Trình tự phải tuân theo để tiến hành công việc Kiểu Sơ đồ quy trình kiểu sơ đồ qua kí hiệu riêng ta thấy đợc trình tự đối tợng nghiên cứu sơ đồ cụ thể Sử dụng kiểu sơ đồ giáo viên giới thiệu cho học sinh quy trình chung kiểu văn tiến trình phát triển đối tợng nghiên cứu Quy trình tóm tắt VD1: Khi dạy tiết 39 tóm tắt văn tự giáo viên có văn tự thể giới thiệu quy trình tóm tắt văn tự nh sau: Đọc kĩ toàn văn cần tóm tắt để nắm nội dung Lựa chọn việc & nhân vật Sắp xếp cốt truyện, tóm tắt theo trình tự hợp lí Giáo viên: Vũ Minh Thanh Trờng THPT Tĩnh 10 Viết gia tóm tắt lời văn Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT Sau dạy tiết 76 Tóm tắt văn thuyết minh, giáo viên yêu cầu học sinh lập quy trình tóm tắt văn thuyết minh dựa vào quy trình tóm tắt văn tự học, giới thiệu quy trình sau để học sinh vừa tái kiến thức vừa so sánh hai quy trình tóm tắt hai loại văn này: Quy trình tóm tắt văn Xác định mục đích, yêu cầu tóm tắt văn thuyết minh Đọc kĩ văn gốc để nắm đợc định nghĩa, số liệu, t liệu, nhận định đánh giá đối tợng thuyết Viết văn tóm tắt lời văn Kiểm tra, sửa chữa văn tóm tắt Giáo viên: Vũ Minh Thanh 11 gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT VD2: Khi dạy tiết 60 tác phẩm Đại cáo bình Ngô, giáo viên lập Sơ đồ khuyết kết cấu tác phẩm Đại cáo bình Ngô học sinh hoàn thành sơ đồ vào phiếu học tập mình: Tiền đề soi sáng tiền đề vào thực tiễn Rút kết luận Giáo viên công bố đáp án bảng phụ nh sau: Tiền đề T tởng nhân nghĩa soi sáng tiền đề vào thực tiễn Kẻ thù phi nghĩa Chân lí độc lập dân tộc Đại Việt nghĩa Rút kết luận Giáo viên: Vũ Minh Thanh 12 gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT Chính nghĩa Bài học lịch sử chiến áu thắng (đất nớc độc lập, tơng lai huy Trên kiểu Sơ đồ mà nghiên cứu rút qua trình dạy học Sau thời gian thử nghiệm nhận thấy sử dụng kiểu graph phụ thuộc vào mục đích dạy học giáo viên nội dung học cụ thể Song sử dụng Sơ đồ cần lu ý số điểm sau: Thứ nhất: Hiệu việc ứng dụng Sơ đồ vào dạy học Ngữ Văn tốt Vì nhà biên soạn SGK sử dụng số sơ đồ vào số học Chỉ có điều sử dụng sơ đồ, giáo viên phải nắm lí thuyết sơ đồ, chất loại sơ đồ xây dựng đợc sơ đồ Thứ hai: Mỗi học, theo sáng tạo giáo viên, học sinh ta lập đợc Sơ đồ Thứ ba: Trong lập đợc nhiều kiểu Sơ đồ khác tuỳ thuộc vào mục đích dạy học, nội dung học đối tợng học sinh; giáo viên rèn luyện kĩ tóm tắt tác phẩm thông qua số kiểu sơ đồ quen thuộc mà học sinh đợc tiếp xúc II Các biện pháp thực Biện pháp 1: Khi dạy tiết 63 "Hiền tài nguyên khí quốc gia", giáo viên muốn nhấn mạnh luận điểm văn sử dụng Sơ đồ sau: Hiền tài nguyên khí quốc gia ( tầm quan trọng ý nghĩa Hiền tài đối Giáo viên: Vũ Minh Thanh Trờng THPT Tĩnh 13 với đất nớc) gia Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT Hệ thốn g luận điể m Những việc làm thể quan tâm thánh đế minh vơng hiền tài ý nghĩa việc khắc bia tiến sĩ Cũng dạy yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi số SGK sơ đồ Học sinh lập đợc sơ đồ kết cấu nh sau: Tầm quan trọng hiền tài Kết cấu văn bia Khuyến khích phát triển hiền tài Những việc làm Những việc làm ( khắc bia tiến sĩ ) ý nghĩa, tác dụng việc khắc bia tiến sĩ Biện pháp 2: Khi dạy tiết 69 "Phơng pháp thuyết minh" sau ôn tập phơng pháp thuyết minh học học thêm hai phơng pháp thuyết minh mới, giáo viên yêu cầu học sinh lập Sơ đồ kết cấu phơng pháp thuyết minh Các phơng pháp thuyết minh Giáo viên: Vũ Minh Thanh 14 gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT Phơng pháp nêu định nghĩa , giải thích P phá p liệt kê P phá p nêu ví dụ P pháp so sánh P phá p dùn g số liệu P phá p ph ân loại ph P phá p thí ch P pháp giảng giải nguyê n nhân Biện pháp 3: Một lợi việc sử dụng Sơ đồ tối u việc thiết kế giáo án điện tử: - Khi day văn 12 : Hồn Trơng Ba Da Hàng Thịt Lu Quang Vũ (tiết 85,86), giáo viên hớng dẫn HS trình bày trớc HS nhiều kiểu sơ đồ Trong số có sử dụng sơ đồ : Quy trình nhằm diễn đạt nội dung cách cụ thể đến học sinh thông qua việc thiết kế giáo án điện tử: Giáo viên: Vũ Minh Thanh 15 gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT Hay dạy văn 11 bài: Một số thể loại văn học: Kịch, Nghị luận Giáo viên: Vũ Minh Thanh 16 gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT - Hoặc thiết kế GAĐT phần tóm tắt tắc phẩm: Rô mê ô Giu li ét - Trong việc thiết kế tổng hợp phơng pháp Sơ đồ Giáo viên: Vũ Minh Thanh 17 gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT C Kết luận I Kết đạt đợc Qua khảo sát phơng pháp trắc nghiệm, số học sinh thích học tiếp thu tốt sử dụng phơng pháp Sơ đồ nh sau: Phiếu trắc nghiệm Phơng pháp sử dụng Sơ đồ việc học môn Ngữ văn THPT Tên:; Lớp(Không thiết phải điền vào mục này) Thích Không Bình th- thích ờng Giáo viên: Vũ Minh Thanh Hiểu 18 gia Không Bình th- hiểu ờng Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT - Cán lớp phát phiếu, HS đánh dấu vào ô chọn, sau cán lớp tổng hợp gửi kết cho GV - GV tổng hợp kết lớp thực nghiệm trắc nghiệm Kết nh sau: Sỉ Lớp số 12A 12 A5 11 10 A A Khôn Thích 45 43 45 96% 45 g Hiểu thờng thích = = 45 Không hiểu Bình thờng 0 =100% = 45 0 45 =100% 44 = 0% =100% = 45 0 44 98% 42 % =100% = 45 0 % 0 = 95% II Bình % =100% Kiến nghị, đề xuất Qua thời gian áp dụng Sơ đồ vào dạy học Ngữ Văn Trờng THPT Tĩnh Gia 1, có số kiến nghị, đề xuất: - Để nâng cao chất lợng dạy học Ngữ văn, Các nhà trờng cần hớng dẫn GV sử dụng Sơ đồ vào trình dạy học Vì phơng pháp Sơ đồ giải đợc mâu thuẫn toán khó chất lợng giáo dục đặt Giáo viên phải nghiên cứu để đổi phơng pháp dạy học cho phù hợp với đối tợng học sinh phơng pháp hữu hiệu để giải vấn đề Bởi sử dụng Sơ đồ vào dạy học buộc giáo viên phải chuyên sâu, tìm hiểu kĩ giảng mình, học sinh phải ghi nhớ, tái hiện, sáng tạo, tìm tòi kiến thức, rèn luyện kĩ t để việc học thực trở thành thực Giáo viên: Vũ Minh Thanh 19 gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT - Nhóm văn, tổ văn trờng cần phải tập trung xây dung Sơ đồ hoàn chỉnh, sau Nhà trờng đem in Sơ đồ tờ giấy rô-ki khổ A0 để giáo viên dễ dàng sử dụng Làm đợc nh vừa đẹp, vừa rẻ lại vừa thuận tiện, không nhiều thời gian công sức mà hiệu dạy học lại cao Ngời thực hiện: Vũ Minh Thanh Giáo viên: Vũ Minh Thanh 20 gia Trờng THPT Tĩnh ... nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn THPT I Các giải pháp thực hiện: Để áp dụng đợc Sơ đồ vào trình dạy học nh phơng pháp Sơ đồ, việc nắm vững lí thuyết Sơ đồ, hiểu chất loại Sơ đồ, giáo... ngôn ngữ thông thờng sang ngôn ngữ Sơ đồ - ngôn ngữ mạng mạch Với mục đích áp dụng phơng pháp dạy học tích cực nghiên cứu việc sử dụng Sơ đồ dạy học Ngữ văn thấy việc áp dụng Sơ đồ vào dạy học Ngữ. .. việc dạy học môn ngữ văn THPT Hay dạy văn 11 bài: Một số thể loại văn học: Kịch, Nghị luận Giáo viên: Vũ Minh Thanh 16 gia Trờng THPT Tĩnh Sáng kiến kinh nghiệm: Dùng sơ Đồ việc dạy học môn ngữ văn