SỬ DỤNG TRANH ẢNH LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN THPT

SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài : SỬ DỤNG TRANH ẢNH LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC TRONG MÔN NGỮ VĂN BẬC THPT Người trình bày đề tài : Mai Văn Chánh Giáo viên môn Ngữ Văn Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hiện tư tưởng sư phạm “lấy học sinh làm trung tâm” tức coi học sinh chủ thể sáng tạo đặc biệt coi trọng Theo tư tưởng đó,trong q trình dạy học, thầy giáo giữ vai trò chức tổ chức,hướng dẫn đưa phương pháp học sinh tự vào khám phá nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm Tư tưởng sư phạm tư tưởng tiến giáo dục dạy học nói chung dạy học ngữ văn nói riêng Tư tưởng nhà nghiên cứu lý luận môn khẳng định có trí cao Nói vấn đề cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói cách gần bốn thập kỷ : “Chúng ta phải xem xét lại cách giảng dạy nhà trường chung ta , không nên dạy cũ bỏi dạy cũ khơng việc dạy văn không hay mà đào tạo khơng hay phải có cách dạy khác” “Cách dạy khác” dạy ? Đó cách dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” “thầy giáo trung tâm” quan điểm dạy học lạc hậu trước Như biết, môn Ngữ Văn môn khác đưa vào giảng dạy nhà trường có từ lâu Điều đặc biệt thân môn Ngữ Văn có chức giáo dục, đào tạo người học sinh cách tồn diện chức giáo dục nhân văn thẫm mỹ thể rõ ràng Những tác phẩm văn học chọn đưa vào giảng dạy chương trình phổ thơng, nhìn chung tác phẩm hay thành cơng mặt nội dung hình thức nghệ thuật Chính mà giảng dạy tác phẩm văn học này, đem đến cho học sinh cách cảm thụ, cách nhìn nhận sống Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT cách đắn hơn, từ rút kinh nghiệm sống khả nhận thức đời sống cho em học sinh Bởi mà có người phát biểu : “ Dạy văn chương không nhằm gây rung động cảm xúc, rung động đảm bảo hiệu dạy học văn chương rung động mục đích văn chương dạy văn chương Mục đích đào tạo phát triển cân đối tồn diện tâm hồn trí tuệ hiểu biết xây dựng nhân cách xã hội chủ nghĩa cho học sinh” Như nói trên, mơn Ngữ Văn có vai trò to lớn việc giáo dục đào tạo người học sinh phương tiện văn học Thế lối dạy học văn cũ truyền thụ chiều mà chưa ý đến phát huy động sáng tạo tự nhận thức học sinh Do việc đổi phương pháp dạy học nhu cầu tất yếu cấp thiết Nhưng vấn đề đặt việc đổi dạy học văn đổi dạy học phương diện ? Và việc đổi thực ? II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu : a Cơ sở lý luận : Trong quan niệm truyền thống dạy học văn chương nhà trường phổ thơng người giáo viên chủ thể giữ vai trò chủ động, thầy người truyền đạt kiến thức có sẵn, học sinh khách thể thụ động tiếp thu kiến thức có sẵn từ thầy giáo Nói cách khác lối dạy học thơng tin, truyền thụ chiều từ phía giáo viên Lối dạy học không đảm bảo việc phát huy chủ thể học sinh, người thầy giáo lo việc soạn giáo án, xếp kiến thức theo trình tự lơgic hợp lý để truyền thụ cho học sinh Điều gây nên nhiều bất cập không hợp lý : Giáo viên đem điều tốt đẹp để nhồi nhét cho học sinh theo tài mình, học sinh ngoan ngỗn nghe theo thầy giáo, tiếp thu kiến thúc cách thụ động Chính điều mà học sinh dễ chán nản, không muốn học môn Ngữ văn Nếu điều kéo dài mãi, chắn gây ảnh hưởng lớn đến hiệu giáo dục văn học cho học sinh Vì vậy, yêu cầu đổi phương pháp dạy học “ lấy học sinh làm trung tâm”, thầy giáo người truyền thụ kiến thức chiều mà người tổ chức, dẫn dắt học sinh bước chủ động tiếp cận, khám phá, chiếm lĩnh hay đẹp tác phẩm Để làm điều đó, đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững kiến thức kết hợp nhiều phương pháp dạy học, có khả kích thích học sinh làm việc cách có hiệu Muốn dạy tốt học tốt, thiết nghĩ phải có thay đổi mang tính hệ thống từ cấp quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên học sinh Bên cạnh đó, hoạt Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT động lớp việc kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học yếu tố thành cơng cho tiết dạy học, nhũng hình ảnh trực quan sinh động giúp học sinh tiếp thu tốt b Cơ sở thực tiễn : Thực tế chất lượng sử dụng đồ dùng dạy học trường phổ thơng nhiều vấn đề cần suy nghĩ Việc đổi chương trình sách giáo khoa cải tiến phương pháp dạy học đồng nghĩa với việc phải đáp ứng số lượng trang thiết bị đồ dùng dạy học không nhỏ cho trường Song sở vật chất nhiều trường chưa đáp ứng đầy đủ thiếu phòng thiết bị, giá để, tủ đựng… điều dẫn đến tình trạng đồ dùng để chồng chất lên nhau, khó bảo quản dễ hư hỏng Đó đồ dùng dạy học nói chung, đồ dùng dạy học môn ngữ văn chủ yếu tranh ảnh, số lượng nội dung nghèo nàn Chính từ bất cập cho thấy, việc sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên mơn ngữ văn gặp khơng khó khăn Để khắc phục tình trạng đòi hỏi phải cố gắng việc sử dụng làm đồ dùng dạy học cho mơn ngữ văn Vai trò chức đồ dùng dạy học a Vai trò đồ dùng dạy học : Nói chung, trình dạy học, đồ dùng dạy học giảm nhẹ công việc giáo viên giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách thuận lợi Có đồ dùng dạy học thích hợp, người giáo viên phát huy hết lực sáng tạo cơng tác giảng dạy, làm cho hoạt động nhận thức học sinh trở nên nhẹ nhàng hấp dẫn hơn, tạo cho học sinh tình cảm tốt đẹp với mơn học Do đặc điểm q trình nhận thức, mức độ tiếp thu kiến thức học sinh tăng dần theo cấp độ tri giác : nghe - thấy – làm được, nên đưa ĐDDH vào qúa trình dạy học, giáo viên có điều kiện để nâng cao tính tích cực , độc lập học sinh, từ nâng cao hiệu trình tiếp thu, lĩnh hội kiến thức hình thành kỹ , kỹ xảo em b Chức đồ dùng dạy học : Đồ dùng dạy học bao gồm chức sau : - Truyền thụ tri thức - Hình thành kỹ - Phát triển hứng thú học tập - Tổ chức điều khiển trình dạy học + Đồ dùng dạy học làm sinh động nội dung học tập, nâng cao hứng thú học tập môn + Giúp học sinh phát triển lực nhận thức, đặc biệt khả quan sát, tư duy, hình thành cảm giác thẩm mỹ… Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT + Giúp giáo viên điều khiển hoạt động nhận thức học sinh Một số tiêu chí cần lưu ý : làm, sưu tầm, sử dụng đồ dùng dạy học : a Tính sư phạm : Là tiêu đồ dùng dạy học Tính sư phạm thể chỗ : - Bảo đảm cho học sinh tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo tương ứng với yêu cầu chương trình học - Giúp cho giáo viên truyền đạt cách thuận lợi kiến thức, giúp cho học sinh phát triển khả nhận thức tư logic b Tính thẫm mỹ : - Phương tiện dạy học dùng để biểu diễn trước học sinh phải nhìn rõ khoảng cách 8m - Phương tiện dạy học phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh - Màu sắc phải sáng sủa, hài hoà gần giống với màu sắc vật thật - Phương tiện dạy học phải làm cho thầy trò thích thú sử dụng, kích thích tình u nghề, làm cho học sinh nâng cao cảm thụ Chân, Thiện, Mỹ c Tính kỹ thuật : - Phương tiện dạy học phải đảm bảo tuổi thọ ( tức sử dụng nhiều lần ) - Phương tiện dạy học phải kết cấu thuận lợi cho việc di chuyển bảo quản d Tính kinh tế : - Chi phí cho việc làm đồ dùng dạy học phải thấp, tốn phải đảm bảo hiệu cao dạy học, phù hợp với chương trình, tiêu hao sức lực giáo viên học sinh e Tính sáng tạo : Thể lựa chọn tranh ảnh phù hợp, chi phí hạ, hợp tâm sinh lý giáo viên học sinh, nói chung tính sáng tạo hợp thành tính chất nêu Một số phương pháp để làm, sưu tầm tranh ảnh, đồ dùng dạy học Để có tranh ảnh phục vụ cho việc giảng dạy mơn ngữ văn, đòi hỏi người giáo viên dạy mơn phải có tâm huyết nghề nghiệp, phải biết tìm tòi sáng tạo Phải có ý thức tích luỹ ( tức phải biết sưu tầm )… Có nhiều nguồn khác giúp có tranh ảnh phục vụ cho việc giảng dạy môn ngữ văn : Tranh ảnh có sẵn thư viện nhà trường, tranh ảnh có tham quan du lịch ( chụp ảnh lại ) , sưu tầm mạng internet, sách báo… - Mỗi tranh ảnh sưu tầm được, đóng thành tập albul hình cho khối học phải xếp theo trình tự trước sau học sách giáo khoa Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT Kết đạt sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học : - Qua nhiều năm thực hiện, thấy : Trong tiết dạy môn ngữ văn, có sử dụng tranh ảnh minh hoạ cách phù cho tiết dạy tiết học sinh động hơn, học sinh có hứng thú học tập hơn, khoảng cách thầy trò rút ngắn hơn…và tiết học đạt kết cao Một số tranh ảnh ví dụ minh hoạ cho tiết học môn ngữ văn : a Khối lớp 10 : ( số tranh ảnh để minh hoạ cho đề tài ) tranh minh hoạ cho : An Dương Vương Mị Châu - Trọng Thuỷ Rùa vàng lên mặt nước, thét lớn : « kẻ ngồi sau ngựa giặc ! » Vua tuốt kiếm chém Mị Châu Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT đền thờ An Dương Vương Tranh minh hoạ cho :Tại lầu Hoàng Hạc, tiễn Mạnh Hạo Nhiên Quảng Lăng ( Lý Bạch ) : Lầu Hồng Hạc ( Thơi Hiệu) Lầu Hồng Hạc ( TQ) Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT Tranh minh hoạ cho : tác gia Nguyễn Trãi Chân dung Nguyễn Trãi – tác giả “ Bình Ngơ Đại Cáo” Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT Đền thờ Nguyễn Trãi Côn Sơn Tranh minh hoạ cho : tác gia Nguyễn Du Truyện Kiều tác gia Nguyễn Du Truyện Kiều Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT mộ đại thi hào Nguyễn Du b Khối lớp 11 : ( số tranh ảnh để minh hoạ cho đề tài ) Tranh minh hoạ cho : tác gia Nguyễn Đình Chiểu Chân dung Nguyễn Đình Chiểu Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT đền thờ Nguyễn Đình Chiểu Ba Tri - Bến Tre Tranh minh hoạ cho : tác gia Nguyễn Tuân Chân dung Nguyễn Tuân Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk 10 SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT Tranh minh hoạ cho : tác gia Nam Cao Tranh minh hoạ cho : lưu biệt xuất dương Chân dung cụ Phan Bội Câu Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk 11 SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT Nhà thờ tưởng niệm cụ Phan Bội Châu huế Tranh minh hoạ cho : Đây Thôn Vỹ Dạ - Hàn Mặc Tử Chân dung nhà thơ Hàn Mặc Tử mộ nhà thơ Hàn Mặc Tử Quy hoà – Quy Nhơn Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk 12 SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT Thuyền đậu bến sơng trăng Có chở trăng kịp tối nay.! thôn Vỹ Dạ - Huế thôn Vỹ Dạ - Huế Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk 13 SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT c Khối lớp 12 : ( số tranh ảnh để minh hoạ cho đề tài ) Tranh minh hoạ cho : Tuyên ngôn độc lập - Hồ Chí Minh Chủ Tịch Hồ Chí Minh đọc Tun Ngơn Độc Lập quãng trường Ba Đình Hà Nội ngày 2.9.1945 Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk 14 SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT Tranh minh hoạ cho : Việt Bắc - Tố Hữu Chân dung nhà thơ Tố Hữu làng Tây Bắc Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk 15 SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT Tranh minh hoạ cho : Ai đặt tên cho dòng sơng- Hồng Phủ Ngọc Tường Hoàng Phủ Ngọc Tường Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk 16 SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk 17 SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk 18 SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT KẾT LUẬN Đánh giá chung : Trong trình dạy học, nhận thấy việc sử dụng đồ dùng dạy học lớp việc thiếu, điều khơng giúp học sinh u thích mơn học, học không nhàm chán Đặc biệt môn ngữ văn, điều giúp cho em cảm nhận hay, đẹp cách toàn vẹn tác phẩm văn chương Tạo mối quan hệ thân thiết học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên Việc sử dụng đồ dùng dạy học giúp cho giáo viên nâng cao mặt nghiệp vụ chun mơn để có đồ dùng dạy học buộc giáo viên phải tìm tòi sáng tạo, tìm cách dạy học tối ưu nhất, để đạt hiệu cao công tác giảng dạy Làm tốt điều đó, tơi tin học sinh có hứng thú học tập u thích mơn học Giúp em có thêm niền tin yêu với thầy cô, bạn bè, nhà trường Một tác phẩm văn học hay, học sinh cảm nhận cách trọn vẹn, có tác dụng giáo dục đạo đức lớn Từ tạo môi trường thân thiện, mối quan hệ tốt gia đình- nhà trường- xã hội Qua nhiều năm cơng tác, trực tiếp giảng dạy môn ngữ văn từ bậc THCS bậc THPT, nghĩ việc làm sử dụng đồ dùng dạy học nhà trường nói chung mơn ngữ văn nói riêng việc làm khơng thể thiếu, khơng giúp cho người thầy mà học trò gặt hái kết tốt Bài học kinh nghiệm : - Việc chuẩn bị sử dụng tranh ảnh trực quan dạy học giúp cho lớp học sôi hơn, thu hút ý tất đối tượng học sinh vào nội dung học Gây hứng thú khắc sâu kiến thức cho học sinh, tránh nhàm chá mệt mỏi cho học sinh Tạo cho học sinh có thói quen sưu tầm tranh ảnh để giúp cho em học tốt tất môn học - Tuy nhiên, q trình dạy, giáo viên ơm đồm q nhiều đồ dùng dạy học sử dụng không hợp lý hiệu sư phạm đồ dùng dạy học khơng khơng tăng lên mà làm cho học sinh khó hiểu, căng thẳng Sắp xếp thời gian không hợp lý khoa học dẫn đến “cháy” giáo án, phân tán ý học sinh, từ ảnh hưởng đến tiếp thu kiến thức học sinh - Để phát huy hết hiệu nâng cao vai trò phương tiện dạy học sử dụng phương tiện, người giáo viên phải nắm vững ưu nhược điểm khả yêu cầu phương tiện để việc sử dụng phương tiện đồ dùng Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk 19 SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT dạy học phải đạt mục đích dạy học phải góp phần nâng cao hiệu trình dạy học Krông Bông tháng năm 2011 Người thực : Mai Văn Chánh Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk 20 SKKN - Đề tài : Sử dụng tranh ảnh làm đồ dùng dạy học môn ngữ văn bậc THPT Người thực : Mai Văn Chánh – Trường THPT Krông Bông - ĐăkLăk 21 ... người giáo viên chủ thể giữ vai trò chủ động, thầy người truyền đạt kiến thức có sẵn, học sinh khách thể thụ động tiếp thu kiến thức có sẵn từ thầy giáo Nói cách khác lối dạy học thơng tin, truyền... người truyền thụ kiến thức chiều mà người tổ chức, dẫn dắt học sinh bước chủ động tiếp cận, khám phá, chiếm lĩnh hay đẹp tác phẩm Để làm điều đó, đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững kiến thức kết... thể chỗ : - Bảo đảm cho học sinh tiếp thu kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo tương ứng với yêu cầu chương trình học - Giúp cho giáo viên truyền đạt cách thuận lợi kiến thức, giúp cho học sinh phát triển