Thể loại phương pháp giáo dục

ể loại:Phương pháp giáo dục Mục lục Bài giảng 1.1 Yêu cầu 1.2 Lịch sử 1.3 Hình thức giảng dạy khác 1.4 Xem thêm 1.5 Chú thích Giáo án 2.1 Xem thêm 2.2 Chú thích Giáo viên 3.1 Nhiệm vụ khả 3.2 Các ngành giáo viên 3.3 Lĩnh vực học 3.4 Yêu cầu 3.5 am khảo Ngày Nhà giáo 4.1 Danh sách Ngày Nhà giáo theo quốc gia 4.2 Ngày nhà giáo số quốc gia khác 4.3 Chú thích 4.4 Liên kết 4.5 Xem thêm Ngày Nhà giáo giới 5.1 Lịch sử 5.2 Hoạt động 5.3 Xem thêm 5.4 am khảo 5.5 Liên kết Cle 6.1 am khảo i ii MỤC LỤC Giáo dục Waldorf 7.1 Giáo dục học lý thuyết phát triển trẻ em 7.2 Những vấn đề thuộc tổ chức kỷ luật trường Waldorf 7.3 Tính sáng tạo tính nghệ thuật trường học Waldorf 10 7.4 Các nghiên cứu giáo dục Waldorf số nước 10 7.5 am khảo 11 Học thuộc lòng 12 8.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc học thuộc lòng 12 8.1.1 Yếu tố chủ quan 12 8.1.2 Yếu tố khách quan 12 Những đối tượng thông tin 13 8.2.1 Các môn khoa học khác 13 8.3 am khảo 13 8.4 Liên kết 13 8.2 Phương pháp giáo dục 14 9.1 Lịch sử hình thành 14 9.2 Một số phương pháp giáo dục 14 9.3 am khảo 14 9.4 Liên kết 14 10 Phương pháp giáo dục Montessori 10.1 Giới thiệu chung 15 15 10.2 Lịch sử hình thành 15 10.3 uyết giáo dục Montessori 16 10.3.1 Các hoạt động mang tính tự xây dựng, tự do, không bị gò bó ép buộc 16 10.3.2 Xu hướng nhân loại 16 10.3.3 Môi trường chuẩn bị 16 10.3.4 Các mức độ phát triển 17 10.3.5 Giáo dục hòa bình 18 10.4 ực tiễn giáo dục Montessori 18 10.4.1 Giai đoạn sau sinh đến tuổi 18 10.4.2 Từ 6-12 tuổi 18 10.4.3 Từ 12-18 tuổi 18 10.5 Tính hợp pháp phương pháp Montessori 18 10.6 Chú thích 19 10.7 Liên kết 19 11 Sư phạm phê phán 20 11.1 Các chủ đề 20 11.2 Kết 20 11.3 Kêu gọi hành động 21 MỤC LỤC iii 11.4 Lịch sử 21 11.5 Tài liệu nghiên cứu 21 11.6 Danh ngôn 21 11.7 Phim 21 11.8 Âm nhạc 22 11.9 Những dạng nghệ thuật khác 22 11.10 Phê bình sư phạm phê phán 22 11.11 Tài liệu trích dẫn 22 11.12 Xem thêm 23 11.13 Những liên kết bên 23 11.14 am khảo 23 12 Trung học sở 24 12.1 Việt Nam 24 12.2 Afghanistan 24 12.3 Algeria 24 12.4 Brazil 24 12.5 Pháp 24 12.6 Trung quốc 24 24 12.7 Ấn độ 12.8 Indonesia 25 12.9 Israel 25 12.10 Nhật 25 12.11 Malaysia 25 12.12 Mexico 25 12.13 Ghi 25 12.14 Liên kết 25 13 Trung học sở (Việt Nam) 13.1 Các môn học 26 26 13.2 Chú thích 26 13.3 am khảo 27 13.4 Nguồn, người đóng góp, giấy phép cho văn hình ảnh 28 13.4.1 Văn 28 13.4.2 Hình ảnh 28 13.4.3 Giấy phép nội dung 31 Chương Bài giảng 1.5 Chú thích Bài giảng phần nội dung chương trình môn học giáo viên trình bày trước học sinh.[1] [1] eo từ điển Giáo dục học (Nhà xuất Từ điển Bách khoa, năm 2001 Tr 14) 1.1 Yêu cầu Các yêu cầu giảng là: • Định hướng rõ ràng chủ đề • Trình bày có mạch lạc • Có hệ thống truyền cảm nội dung, phân tích rõ ràng, dễ hiểu kiện, tượng cụ thể có liên quan tóm tắt có khái quát chúng • Sử dụng phối hợp nhiều thủ pháp thích hợp thuyết trình, chứng minh, giải thích, đàm luận, làm mẫu, chiếu phim, mở máy ghi âm, ghi hình v.v Bài giảng xem đơn vị nội dung chương trình có độ dài tương ứng với hai tiết học Khi thực thi giáo án (kế hoạch dạy học) đối tượng học sinh cụ thể không gian thời điểm định coi ta thực giảng Như vậy, giáo án tĩnh, giảng lại động Một giáo án trở thành giảng thực thi Hay nói cách văn chương, coi giáo án “kịch bản” giảng coi “vở kịch công diễn” Bài giảng tiến trình giáo viên triển khai giáo án lớp 1.2 Lịch sử 1.3 Hình thức giảng dạy khác 1.4 Xem thêm • Bài giảng điện tử Chương Giáo án Giáo án kế hoạch dàn ý lên lớp giáo viên, bao gồm đề tài lên lớp, mục đích giáo dục giáo dưỡng, nội dung, phương pháp, thiết bị, hoạt động cụ thể thầy trò, khâu kiểm tra đánh giá… Tất ghi ngắn gọn theo trình tự thực tế diễn lên lớp Giáo án thầy giáo biên soạn giai đoạn chuẩn bị lên lớp định phần lớn thành công học [1] Nói cách khác, giáo án thiết kế cho tiến trình tiết học, kế hoạch mà người giáo viên dự định thực giảng dạy lớp nhóm đối tượng học sinh Với học đó, với đối tượng học sinh khác nhau, với giáo viên khác có kế hoạch dạy học (giáo án) khác giáo án[2] kế hoạch dàn ý giảng giáo viên soạn trước giấy để tiến hành dạy học hai tiết lên lớp Trong giáo án thường ghi chủ điểm, mục đích giáo dục giáo dưỡng, nội dung chi tiết xếp theo trình tự lên lớp, phương pháp thủ thuật dạy - học giáo viên học sinh, công việc kiểm tra đánh giá, ra dụng cụ, thiết bị cần thiết phải dùng Giáo án chuẩn bị tốt đảm bảo cho dạy thành công, cần cân nhắc, tính toán kĩ điểm nội dung, thủ thuật dạy - học, điều kiện thời gian thiết bị cho phù hợp với đội tượng học sinh lớp ực tiễn cho thấy giáo án thực thành công lớp không định thành công lớp khác 2.1 Xem thêm • Giáo án điện tử 2.2 Chú thích [1] “Giáo án BKTT VN” Truy cập 28 tháng năm 2015 [2] eo từ điển Giáo dục học - Nhà xuất Từ điển Bách khoa, năm 2001, Tr 104 Chương Giáo viên Giáo viên người giảng dạy, giáo dục cho học viên, lên kế hoạch, tiến hành tiết dạy học, thực hành phát triển khóa học nằm chương trình giảng dạy nhà trường đồng thời người kiểm tra, đề, chấm điểm thi cho học sinh để đánh gia chất lượng học trò Giáo viên nam thường gọi thầy giáo giáo viên nữ thường gọi cô giáo phương tiện thông tin khác Giữ liên lạc liên hệ với giáo viên khác gặp trường hợp khó khăn nhờ giáo viên khác dạy giúp Đóng góp, thay đổi, sáng tạo kế hoạch giảng dạy, chương trình học tập nhà trường, phản ánh nhu cầu học sinh sáng kiến quan chức am khảo thêm kiến thức từ giáo viên khác Nếu có đủ thời gian giáo viên dạy bồi dưỡng cho học sinh yếu để nâng cao lên 3.1 Nhiệm vụ khả Giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ dạy ngày 3.2 Các ngành giáo viên chương trình giảng dạy lâu ngày theo quan quản lý trường Để giúp cho học sinh nắm tốt kiến Giáo viên có nhiều ngành dạy học cho học thức hơn, giáo viên sử dụng nhiều phương pháp sinh: giảng,giáo án điện tử, thảo luận nhóm, hoạt động thực tiễn, thí nghiệm, thực hành, tập, trả bắt • Giáo viên Mầm non đầu vô tiết học, dự án, hoạt động ngoại khóa tìm hiểu hoàn cảnh, điểm yếu, khuyết điểm em • Giáo viên Tiểu học mắc phải mà giúp em học tốt Giáo viên phải biết sử dụng tốt công nghệ thông tin để dạy học • Giáo viên Trung học máy chiếu, máy tính hỗ trợ cho việc học tốt (nếu có điều kiện trường) Giáo viên đặt kiểm • Giáo viên Nghệ thuật tra, thi, đáp án, tập, chấm điểm đối chiếu với kết trước em Cần biết đánh giá báo cáo • Giáo viên ể dục tình hình học tập, hạnh kiểm em học sinh cho phụ huynh xem để nắm bắt thông tin học • Giáo viên Khoa học Tự Nhiên lực, điểm yếu em mà có biện pháp cách giải để ngăn chặn kịp thời Mỗi năm học, • Giáo viên Xã hội Nhân văn giáo viên thiết lập quy tắc, thói quen, làm việc tốt trường lớp Khi cô giáo lớp khác vắng • Giáo viên Tiếng Anh mặt, giáo viên có trách nhiệm giúp đỡ giáo viên • Giáo viên giáo dục đặc biệt khác Giám sát học sinh lúc ăn cơm trưa nghỉ (nếu học sinh học bán trú) Giám sát em học sinh làm kiểm tra đặc biệt kiểm tra học kỳ theo định kỳ nhà trường ực công việc hành 3.3 Lĩnh vực học khác am dự buổi họp, hội nghị giáo dục hoạt động hướng nghề cho học sinh phối hợp chương trình thực tập với nhà trường để giúp Giáo viên Mầm non: em định hướng nghề (chỉ dành cho học sinh ba) am gia phong trào nhà trường xã hội • Cách chăm sóc quản lý trẻ Trợ giúp việc tổ chức kiện xã hội, thể thao, cắm trại hoạt động nội khóa khác Nếu có điều • Nấu ăn kiện, giáo viên tham gia chương trình dạy • Vệ sinh môi trường học từ xa cho học sinh TV, radio, trả lời thư CHƯƠNG GIÁO VIÊN Giáo viên Tiểu học cần biết chương trình học như: Toán, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử địa lý, đạo đức, kỹ thuật Giáo viên Nghệ thuật cần biết hai môn: Âm nhạc Mỹ thuật Giáo viên ể dục cần biết: kỹ thuật môn ể dục dụng cụ thể dục Giáo viên Tiếng Anh môn học: Tiếng Anh Giáo viên Trung học người dạy môn lĩnh vực dạy Giáo viên Khoa học Tự Nhiên cần biết môn: Toán-LýHóa-Sinh Giáo viên Xã hội Nhân văn cần biết môn: Văn-SửĐịa-Anh Giáo viên giáo dục đặc biệt giỏi môn dạy học môn 3.4 Yêu cầu • Nhiệt tình với môn lựa chọn mà giảng dạy cho học sinh • Cần có nhiều kinh nghiệm tri thức • Có khả truyền tải tri thức cho học sinh • ích làm việc với học sinh • Kiên nhẫn bình tĩnh làm việc với học sinh có lực khác học sinh dân tộc đến từ nơi khác • Chấp nhận quyền lợi nhu cầu tất cá nhân • Sẵn sàng làm việc lên lớp • Tình cảm nhẹ nhàng, chân thành với học sinh • Làm việc tác động căng thẳng gặp khó khăn vượt qua • Có nhân phẩm đạo đức giáo viên 3.5 Tham khảo Chương Ngày Nhà giáo Ngày Nhà giáo ngày lễ tổ chức số quốc gia với mục đích tôn vinh giáo viên Tùy theo quốc gia, ngày Nhà giáo tổ chức ngày làm việc bình thường, ngày Nhà giáo ngày nghỉ [9] Birthday of Confucius (551-479 B.C.E.) (Perpetual Multicultural Calendar Soware) [10] “Hlavná stránka” Truy cập tháng năm 2015 [11] “De� u�ite�ov: nov� sa u�i� nehrn�” www sme.sk Truy cập tháng năm 2015 Ngày Nhà giáo giới tổ chức vào ngày tháng 10 quốc gia khác có Ngày Nhà giáo riêng [12] http://www.qct.edu.au/WorldTeachersDay/WTD.htm World Teachers’ Day Úc 4.1 Danh sách Ngày Nhà giáo 4.4 Liên kết theo quốc gia • Logo Google cho ngày Nhà giáo Ấn Độ 4.2 Ngày nhà giáo số quốc gia 4.5 Xem thêm khác • Ngày Nhà giáo giới tổ chức vào ngày tháng 10 Tại số quốc gia Hồi giáo Oman, Syria, Ai Cập, Libya, Qatar, Bahrain, Các Tiểu Vương quốc Ả Rập ống nhất, Yemen, Tunisia, Jordan, Ả Rập Saudi, Algérie, Maroc, ngày Nhà giáo tổ chức vào ngày 28 tháng 4.3 Chú thích [1] http://pt.wikipedia.org/wiki/Dia_do_professor [2] “Inicio « grupoEducar” Truy cập 11 tháng 10 năm 2015 [3] “Nueva Alejandría - Secciones - Maestros Americanos El Salvador” Truy cập ngày 22 tháng năm 2008 [4] “TEACHER APPRECIATION: teacher appreciation poem - Teachers Day - El Salvador” Truy cập ngày 22 tháng năm 2008 [5] NEA: National Teacher Day [6] “National Teacher Day” NEA Truy cập tháng năm 2015 [7] Portal Educativo del Perú - Día del Maestro (Spanish) See item: Una fecha Historia [8] http://www.ops.gov.ph/records/proc_no479.htm: OPS: National Teacher’s Day Chương Ngày Nhà giáo giới 5.3 Xem thêm Ngày Nhà giáo giới, viết tắt WTD (World Teachers’ Day) ngày lễ quốc tế Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp ốc đề xướng năm 1994, tổ chức hàng năm vào ngày tháng 10, dành để thu hút ý xã hội đến tình trạng nhà giáo, vai trò họ việc hình thành phát triển xã hội, đồng thời huy động hỗ trợ cho giáo viên để đảm bảo nhu cầu hệ tương lai tiếp tục giáo viên đáp ứng • Ngày Nhà giáo • ốc tế Giáo dục • Ngày lễ quốc tế 5.4 Tham khảo [1] Recommendation concerning the Status of Teachers 5.1 Lịch sử 5.5 Liên kết Ngày tháng 10 năm 1966 Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên Hiệp ốc Tổ chức Lao động ốc tế triệu tập Hội nghị liên phủ Paris, thông qua “Khuyến nghị cương vị giáo viên” (Recommendation concerning the Status of Teachers[1] – tài liệu quốc tế xác định điều kiện làm việc giáo viên • Education International World Teachers’ Day website • UNESCO: World Teachers’ Day website 5.2 Hoạt động eo UNESCO, Ngày Nhà giáo giới thể chứng quan trọng nhận thức, cảm thông việc đánh giá cao đóng góp quan trọng mà giáo viên thực cho việc giáo dục phát triển xã hội Liên đoàn ốc tế Giáo dục (Liên đoàn quốc tế nghiệp đoàn nhà giáo, tiếng Anh: EI, Education International) tin tưởng mãnh liệt Ngày Nhà giáo giới quốc tế công nhận cử hành khắp giới Tổ chức tin nguyên tắc khuyến nghị năm 1966 khuyến nghị năm 1997 cần xem xét để thực quốc gia Hơn 100 quốc gia cử hành Ngày Nhà giáo giới Các nỗ lực Liên đoàn ốc tế Giáo dục 401 tổ chức thành viên Liên đoàn góp phần vào công nhận rộng rãi Hàng năm, Liên đoàn phát động chiến dịch nâng cao nhận thức công chúng để làm bật đóng góp nghề giảng dạy 10.3 THUYẾT GIÁO DỤC MONTESSORI • Có tính trật tự • Có xếp hợp lý hoạt động • Các học cụ mang tính chuyên biệt, giúp tạo phát triển toàn diện trẻ 17 • Sự đam mê với đồ vật nhỏ - trẻ 18 tháng đến tuổi • Sự phát triển hành vi xã hội – trẻ 2,5 – tuổi Sự bình thường hoá: Khái niệm xuất phát từ yếu tố tập trung vào hoạt động đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ Điểm bật khả tập trung Montessori chia phát triển người làm bốn ‘các nguyên tắc không gây gò bó hay ép buộc theo giai đoạn, từ lúc sinh đến tuổi, từ −12 tuổi, từ khuôn khổ, trẻ cảm thấy hạnh phúc làm việc, 12-18 tuổi từ 18-24 tuổi Mỗi giai đoạn có đặc biết cảm thông tham gia giúp đỡ người khác’ trưng không giống tương ứng phương pháp tiếp cận giáo dục khác cho giai đoạn Giai đoạn thứ hai (trẻ từ 6-12 tuổi) 10.3.4 Các mức độ phát triển Giai đoạn Là giai đoạn sau sinh đến trẻ khoảng tuổi eo quan sát Montessori, suốt giai đoạn trẻ trải qua trình phát triển tâm sinh lý không ngừng bật Trẻ cá nhân học tập khám phá giới xung quanh tinh tế giác quan nhạy bén mình, từ hình thành nên tính độc lập tự xây dựng mang nét riêng cá nhân Montessori nêu số khái niệm để giải thích trình ‘làm việc’ trẻ, bao gồm khái niệm trí tuệ tiếp thu, thời kỳ nhạy cảm bình thường hoá Trí tuệ thẩm thấu: Montessori mô tả hành vi trẻ nhỏ nỗ lực không ngừng nghỉ học hỏi thông qua kích thích từ môi trường xung quanh – giác quan, ngôn ngữ, văn hóa, hình thành khái niệm với thuật ngữ ‘trí tuệ thẩm thấu’ Tiến sĩ Montessori thấy giai đoạn phát triển quan trọng trẻ nằm sáu năm đầu đời – thời điểm trẻ sở hữu ‘Trí Tuệ ẩm ấu’ Nói cách khác, trẻ tiếp thu giới xung quanh giống miếng bọt biển thấm hút nước Do đó, mục tiêu giáo dục thời kỳ trau dồi, tu dưỡng khát khao học hỏi tiếp thu cách tự nhiên trẻ.Bà cho khả nhất, đặc biệt giai đoạn đầu đời trẻ phai nhạt dần sau trẻ tuổi Trong giai đoạn này, Montessori quan sát thay đổi tâm sinh lý trẻ, từ thiết kế môi trường học tập, kế hoạch giảng, học cụ phù hợp với tích cách đặc trưng trẻ Về mặt sinh lý, Bà quan sát trình thay trẻ phát triển chiều cao thể trẻ Về mặt tâm lý, Montessori nhận thấy có xuất ‘khuynh hướng tập thể - “herd instinct” – nghĩa trẻ có xu hướng làm việc giao nhóm; trẻ sở hữu trí tưởng tượng biện giải vô phong phú a quan sát được, Montessori cho trình ‘làm việc’ phát triển trẻ giai đoạn thứ hai giúp chúng hình thành nên tính tự lập, khôn khéo, có tính tổ chức xã hội dễ dàng tiếp thu học đạo đức Giai đoạn thứ ba – giai đoạn thiếu niên (trẻ từ 12-18 tuổi) Montessori quan sát thấy giai đoạn trẻ có nhiều thay đổi sinh lý quan trọng – nói cụ thể trẻ trải qua giai đoạn dậy thời kỳ Tâm lý trẻ thường không ổn định chúng gặp nhiều vấn đề khả tập trung sáng tạo ay vào đó, trẻ hình thành tính ‘phán xét coi trọng phẩm hạnh cá nhân’ Montessori sử dụng thuật ngữ ‘bình ổn – valorization’ để mô tả điều Bà cho giai đoạn ời kỳ nhạy cảm: Montessori quan sát giai thứ ba đánh dấu việc hình thành phát triển đoạn nhạy cảm đặc biệt trẻ trước kích thích người lớn trưởng thành trẻ từ môi trường xung quanh Bà gọi ‘ời kỳ nhạy cảm’ Môi trường lớp học Montessori (các học cụ hoạt động) thiết kế xếp phù hợp với Giai đoạn thứ tư (trẻ từ 18-24 tuổi) giai đoạn nhạy cảm mà trẻ bộc lộ Montessori Montessori không tập trung nghiên cứu nhiều giai giai đoạn nhạy cảm đó, bao gồm: đoạn Bà cho đào tạo giai đoạn đầu tiền đề để trẻ phát huy tiếp • Việc học tập, lĩnh hội ngôn ngữ - từ lúc chào xúc với cấp độ học văn hóa khoa học cao sau đời đến trẻ khoảng tuổi này, từ có ảnh hưởng đóng góp định cho xã hội Montessori nhận thấy giai đoạn trẻ có • Tính trật tự - giai đoạn trẻ từ 1-3 tuổi thể làm việc kiếm tiền độc lập tài Việc hạn • Sự gọt giũa tinh tế giác quan – từ lúc chế số năm học đại học không cần thiết theo sinh đến tuổi bà, học tập theo đuổi người suốt đời 18 10.3.5 CHƯƠNG 10 PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC MONTESSORI Giáo dục hòa bình Khi xây dựng lý thuyết thực hành, Montessori tin tưởng giáo dục có vai trò đặc biệt quan trọng, đóng góp vào hòa bình chung giới Bà nhận thấy trẻ tạo điều kiện phát triển theo quy luật phát triển tự nhiên mình, chúng biết cách tôn trọng hòa bình đóng góp nhiều cho phát triển văn minh nhân loại Từ năm 1930 năm tháng cuối đời, Montessori có nhiều giảng liên quan đến chủ đề an điểm bà ‘Phòng chống chiến tranh, bạo lực nhiệm vụ trị; xây dựng hòa bình nhiệm vụ giáo dục’ pha trộn lứa tuổi Số lượng thường từ 2030 học sinh, phụ trách giáo viên dày dạn kinh nghiệm trợ giảng Bàn ghế lớp thiết kế dành riêng cho cá nhân nhóm trẻ hoạt động Giá để học cụ thiết kế xếp đủ tầm với trẻ Ban đầu giáo viên giới thiệu mẫu hầu hết hoạt động, sau trẻ tự lựa chọn hoạt động mà chúng yêu thích Các học cụ hoạt động lớp học giúp trẻ thực hành nhiều kỹ rót, xúc thìa, học cụ phát triển giác quan, học cụ liên quan đến toán học, ngôn ngữ, âm nhạc, mỹ thuật, vv… Bà vinh dự nhận tổng cộng sáu đề cử cho giải 10.4.2 Từ 6-12 tuổi Nobel Hòa bình ba năm 1949, 1950, 1951 Các lớp tiểu học: Số lượng học sinh từ đến nhiều (lên tới 30 học sinh hơn), phụ trách giáo viên dày dạn kinh nghiệm một/hoặc 10.4 Thực tiễn giáo dục nhiều trợ giảng Cũng có pha trộn lứa tuổi bậc học (nhóm 6-9 tuổi, nhóm 9-12 tuổi, chí có nhóm Montessori 6-12 tuổi, gặp hơn) Trẻ học theo nhóm, sau hoạt động độc lập theo khả 10.4.1 Giai đoạn sau sinh đến tuổi sở thích thân y mô hay chủ đề học rộng Montessori sử dụng thuật ngữ ‘giáo dục vũ trụ’ – ‘cosmic education’ để nói vấn đề Bà cho trẻ giai đoạn cần giáo dục để nhận biết vai trò người mối quan hệ phụ thuộc lẫn tác động vào giới xung quanh Các học cụ học giai đoạn thiết kế phục vụ cho môn học ngôn ngữ, toán học, lịch sử, môn khoa học, mỹ thuật, vv… Ngoài ra, học sinh tham gia khám phá môi trường sống xung quanh thông qua nhiều hoạt động ngoại khóa, dã ngoại 10.4.3 Từ 12-18 tuổi Trường White Pine Montessori Moskva, Idaho, USA Chương trình dành o trẻ sơ sinh trẻ nhỏ (dưới ba tuổi) Montessori đưa nhiều thuật ngữ liên quan đến chương trình học giai đoạn ‘Nido’ tiếng Ý, dịch có nghĩa ‘tổ chim’ dùng để số lượng nhỏ trẻ tử tháng đến 14 tháng tuổi, trẻ biết ‘Một Cộng đồng Trẻ Nhỏ’ ám số lượng trẻ nhiều từ – tuổi rưỡi tuổi Cả hai nhóm học môi trường có học cụ hoạt động thiết kế phù hợp với độ lớn, kích thước khả trẻ Trẻ hoàn toàn có hội phát triển vận động tính độc lập Việc rèn luyện cho trẻ kỹ tự vệ sinh đặc biệt ý giai đoạn Một số trường có mô hình lớp học ‘phụ huynh-học sinh’, cho phép cha mẹ vào lớp Trung học sở trung học phổ thông: Montessori không thiết kế chương trình đào tạo chi tiết cho bậc học Tuy nhiên, số trường học mở rộng chương trình lên đến bậc trung học sở phổ thông trung học Ngoài ra, số tổ chức Montessori phát triển chương trình đào tạo giáo viên thông qua nhiều khóa học khác Trẻ giai đoạn nên tiếp xúc thực tế gần gũi thiên nhiên nhiều tốt, đặc biệt trẻ thành phố Đây tiêu chí phương châm hàng đầu mà nhà giáo dục Montessori đưa chương trình học thời kỳ 10.5 Tính hợp pháp phương pháp Montessori Lớp mẫu giáo tiền tiểu học (dành o trẻ từ hai tuổi rưỡi, ba tuổi đến sáu tuổi): Các lớp có tên gọi Phương pháp Montessori cộng đồng quốc tế công Ngôi Nhà Trẻ ơ (‘Children’s House’) Lớp học có nhận, áp dụng thực nhiều quốc 10.7 LIÊN KẾT NGOÀI 19 gia giới Năm 1929, Montessori thành lập tổ chức AMI (Hiệp Hội Montessori Toàn Cầu), để ‘duy trì nguyên vẹn phương châm giáo dục bà, đảm bảo trường tồn bà không sống’ AMI đến tiếp tục trì lớp đào tạo giáo viên, có sử dụng học cụ bà Montessori thiết kế sau trai Mario Montessori phát triển thêm Cộng đồng Montessori thành lập Mỹ số quốc gia Châu Âu, nhiên việc đào tạo giáo viên vấn đề liên quan đến tính hợp pháp lại nằm kiểm soát Montessori bà sống Năm 1960, sau số chanh chấp với AMI, AMS (Tổ chức Montessori Mỹ) thành lập Sau này, hai tổ chức rút ngắn khác biệt hợp tác, tôn trọng, ủng hộ lẫn hoạt động giáo dục mình’ AMS có mở nhiều chương trình đào tạo giáo viên giới thiệu trang ‘là tổ chức Montessori lớn giới’ Ngoài tổ chức ra, nhiều tổ chức nhỏ khác cung cấp chương trình đào tạo giáo viên Montessori Hiện tranh cãi xung quanh vấn đề quyền, lợi ích hợp pháp mà tổ chức Montessori có giới Năm 1967, Ủy ban Kiểm Tra Cấp Bằng Sáng Chế Mỹ’ - e US Patent Trademark Trial and Appeal Board’ có nói rõ ‘thuật ngữ 'Montessori' mang tính mô tả, và/hoặc có đặc điểm chung Ở Mỹ quốc gia khác, sử dụng rộng rãi, đảm bảo ứng dụng tinh thần phương pháp Montessori’ 10.6 Chú thích [1] “Penguin Books USA” Truy cập 25 tháng năm 2015 [2] “Random House” Truy cập tháng năm 2015 10.7 Liên kết • Association Montessori Internationale • Association Montessori Internationale-USA • American Montessori Society • North American Montessori Teachers Association • e Montessori Foundation • International Montessori Index • North American Community Montessori Search • Maria Montessori • Montessori Kindergarten Curriculum • Montessori Australia • Montessori Europe e.V and Chương 11 Sư phạm phê phán Sư phạm phê phán phương pháp giảng dạy nhằm giúp người học đặt câu hỏi thách thức lại thống trị, niềm tin thực hành mang tính thống trị Nói cách khác, lý thuyết thực tiễn giúp người học đạt nhận thức phê phán Ira Shor, nhà giáo dục sư phạm phê phán, định nghĩa sư phạm phê phán Để cổ vũ học sinh có nhìn phê phán, nhà giáo dùng cách sau để thách thức hệ thức chấp nhận chung xã hội học sinh: - Yêu cầu học sinh tìm hiểu chiến tranh mà xã hội họ tiến hành cho chiến đáng, đánh giá cách phê phán xem chiến có đáp ứng chuẩn mực Những nếp nghĩ, đọc, viết nói tìm xuống ý nghĩa chiến tranh nghĩa hay không bề mặt, ấn tượng ban đầu, thần thoại chủ - Khuyến khích học sinh khám phá vấn đề đạo, lời tuyên bố thức, khuôn sáo lâu quyền lực gia đình đời, châm ngôn vững chắc, ý kiến đơn thuần, để hiểu ý nghĩa sâu sắc, nguyên nhân cội - Dẫn dắt học sinh xem xét thông điệp rễ, bối cảnh xã hội, ý thức hệ, hệ cá nhân văn hóa phổ thông truyền thông đại chúng hành động, kiện, vật, trình, tổ chức, trải - Đề nghị đánh giá tranh luận nghiệm, văn bản, vấn đề, sách, truyền thông đại diễn xã hội đương đại, tính đáng chúng, diễn ngôn (Trao quyền Giáo dục, 129) phủ Hoa Kỳ việc chi tiêu cho vũ khí Trong cách giảng dạy này, nhà giáo dẫn dắt học sinh hạt nhân thay chương trình sức khỏe quốc tế nghi vấn ý thức hệ thực hành coi áp - Đặt câu hỏi liệu vị hoàng đế câu chuyện ẩn chế (bao gồm diễn nhà dụ thực tế có mặc quần áo không trường), khuyến khích hành động cá nhân tập thể giải phóng thân khỏi điều kiện Những ví dụ khái niệm thực tế thường đưa để khuyến khí tư phê phán là: thực tế đời sống Người học thường xuất phát thành viên nhóm ách thức truyền thuyết tôn kính Christopher trình mà họ cần tìm hiểu cách phê Columbus dẫn dắt người học khảo cứu nguồn tư phán (bao gồm tôn giáo, sắc quốc gia, chuẩn liệu gốc nhân vật để lại nhân vật mực văn hóa, vai trò trông đợi) Sau Có thể gợi ý dùng nguồn Huyền uyết, đạt tới điểm thức nhận, người học bắt đầu nguồn khác cho thấy quan điểm không nhận xã hội họ có vấn đề sâu sắc, họ thống di sản nỗ lực nhân vật tiếp tục cổ vũ chia sẻ tri thức nhằm vào mang lại nỗ lực hướng tới thay đổi chất áp xã hội 11.2 Kết 11.1 Các chủ đề Để khuyến khích người học thay đổi quan điểm từ chỗ chấp nhận chuẩn mực xã hội (mà người phê phán cho dễ dãi) sang phê phán cách độc lập (mà xã hội chủ lưu cho mang tính hoài nghi yếm thế), giảng viên thường đưa thách thức biểu tượng anh hùng thứ lịch sử tự tô vẽ, sử dụng viết mâu thuẫn quan điểm từ bên chủ đề Các thí dụ tổng quát Kết thông dụng phương pháp giảng dạy khiến cho học sinh lần nhìn nhận khía cạnh định lối sống, quốc gia, văn hóa họ cách tiêu cực í dụ, người theo cách học nghiên cứu văn hóa Hoa Kỳ phát triển nhãn quan cho hầu hết người xã hội Tây phương sống mộng du tồn tầm thường vô vị tiêu dùng, phục tùng, lời tuyên truyền, họ cần phải thức tỉnh 20 11.6 DANH NGÔN 21 11.3 Kêu gọi hành động 11.6 Danh ngôn Hầu hết giáo viên khuyến khích học sinh đạt tới khai sáng chia sẻ tri thức nhằm vạch trần thất bại xã hội để thúc đẩy thay đổi tích cực Tuy nhiên nhà sư phạm phê phán khác lại hoài nghi lời tuyên bố đưa số diễn ngôn giải phóng đại ay tìm cách ‘khai sáng’ cho kẻ ‘dễ dãi’, giáo viên khám khái niệm sắc, lịch sử, dục vọng, v.v với người học, lời kêu gọi hành động người học tự đưa Đừng theo đời sống ác; đừng sống lơ đễnh; đừng có nhãn quan sai lầm; đừng sùng bái trần tục Bằng cách ta thoát khỏi khổ đau í dụ 11.4 Lịch sử Trong thời kỳ phân biệt chủng tộc (apartheid) Nam Phi, phong trào cấp tiến hợp pháp chế độ cho phép thúc thành viên Liên đoàn Nhà giáo cực tả Nam Phi áp dụng sư phạm phê phán với tâm điểm chống phân biệt chủng tộc trường học nhà tù Cape Town Các nhà giáo hợp tác với cách không chặt chẽ tìm cách làm băng hoại học trình phân biệt chủng tộc cổ vũ khảo cứu phê phán điều kiện xã hội trị nhãn quan ý thức hệ dân chủ nhân văn Nỗ lực nhà giáo thừa nhận ủng hộ cho phản kháng chủ nghĩa hành động sinh viên[1] 11.5 Tài liệu nghiên cứu Các tác giả danh công trình sư phạm phê phán Paulo Freire, Rich Gibson, Michael Apple, Henry Giroux, Peter McLaren, Howard Zinn Những nhà giáo dục danh tiếng Jonathan Kozol Parker Palmerđôi đưa vào phạm trù phân loại Một số nhà sư phạm phê phán khác lại danh quan điểm chống-trường học hủy-trường học (unschooling), Ivan Illich, John Holt, Ira Shor, John Taylor Gao, Ma Hern Phần lớn công trình dựa thuyết vị nữ (feminism), chủ nghĩa Marx (marxism), Lukacs, Wilhelm Reich, thuyết hậu thuộc địa (post-colonialism), ngôn thuyết Edward Said, Antonio Gramsci Michel Foucault Radical Teacher (Nhà giáo Cấp tiến) tờ tạp chí ủng hộ sư phạm phê phán vấn đề nhà giáo dục phê phán quan tâm đến Diễn đàn Đỏ (Rouge Forum) tổ chức online người liên quan đến sư phạm phê phán dẫn dắt — Buddha, Dhammapada, Loka Vagga, lời 167 Nếu người đạt giới mà đánh linh hồn mình, liệu lợi gì? — Jesus, Bible, Gospel of Mahew chương 16, lời 26 Ta sống điên dại, muốn biết rõ nguồn cơn, gõ vào cánh cửa Cửa mở Hóa ta gõ từ bên trong! — Jelaluddin Rumi, trans Coleman Barks 11.7 Phim Trong phim e Matrix (Ma trận), bối cảnh cấu trúc áp nhân tạo truyền dẫn cho nạn nhân tự mãn thông qua dạng thức thực ảo, tương tự trang web giới mà bạn trầm vào lúc Mâu thuẫn nguyên khởi phim nhân vật Neo (nghĩa đen gốc Latin, Mới) nắm bắt thật cách từ bỏ niềm tin vào thực mà chấp nhận cách không nghi vấn Trong phim ey Live (Họ sống) John Carpenter, cặp kính mát đặc biệt giúp nhân vật nhìn thấy thông điệp ẩn giấu ru ngủ dân chúng khuyến dụ họ phục tùng Cặp kính ẩn dụ hình ảnh nhận thức phê phán Nhưng nhận thức gây khó chịu, nhân vật phải nhờ người khác mang giúp kính Trong phim tiểu sử Stand and Deliver (Đứng Trao), Jaime Escalante thách thức sinh viên thị thành học giỏi môn toán Một phim Peter Weir, Dead Poets Society (Xã hội thi nhân chết), diễn trường chuẩn bị đại học Mỹ vào thập niên 1950 ầy giáo John Keating cổ vũ học sinh tư tự do, thách thức chuẩn mực xã hội nắm lấy Trong phim Accepted (Được nhận), đứng trước sức ép văn hóa từ phía phụ huynh phải nhập học cao đẳng, nhóm học sinh vừa tốt nghiệp trung học không đậu cao đẳng dựng nên trường cao đẳng hư cấu Dưới dạng phim hài dành cho tuổi vị thành niên, thực tế Được nhận minh họa quan niệm Freire sư phạm phê phán cách rằng, sinh viên học điều phải đối diện với câu hỏi “Các em muốn học gì?", nhà khoa học có khuynh hướng trừ niềm tin lâu đời cổ vũ em học sinh cần nghi vấn giả định xã hội khác 22 11.8 Âm nhạc CHƯƠNG 11 SƯ PHẠM PHÊ PHÁN 11.10 Phê bình sư phạm phê phán Tiếp cận có người trích Họ công vào Khi nghĩ lại tất điều rác rưởi học phương pháp luận, mục đích, hình thức Sau nhà trường, thật việc suy nghĩ quan điểm đối lập điều kỳ diệu - Những nhà giáo sử dụng phương pháp thường — Paul Simon, Kodachrome hạn chế lớp học theo hướng chống lại tình trạng Chúng ta không cần giáo dục, Chúng ta không cần kiểm (anti-status quo) thay cho phép người học tự soát tư Không cần lời mỉa mai đen tối giảng định xem có đồng ý hay bất đồng với tình đường ầy giáo ơi, tha cho bọn trẻ! Cuối trạng thầy viên gạch tường mà — Pink Floyd, Another Brick in the Wall part (Một viên gạch tường, đoạn 2) ế điều thú học sinh sót lại, người tham gia thâu tiếng hợp tuyển ca Pink Floyd thống với họ không ủng hộ quan điểm cực đoan tình cảm mà soạn giả biểu đạt ca [1] - Cách tiếp cận tìm hiểu chất xã hội thường trình bày theo phong cách trí thức Khi cá nhân có mối quan tâm tìm độ tin cậy lời khẳng định họ thường cố hữu tự coi tách khỏi phần lại xã hội Những người phê bình mô tả hình ảnh tự thân có tính thượng lưu loại phần lớn xã hội làm cản trở tiến Bằng cách cổ vũ người học coi thường hạ thấp truyền thống, tôn ti thứ bậc (chẳng hạn quyền kiểm sát cha mẹ cái) tự cô lập, mục tiêu sư phạm phê phán vượt khỏi mong muốn gây trồng tính sáng tạo khám phá ầy giáo đứng trước lớp, nhớ giảng Những cặp mắt học sinh không chấp nhận lời nói dối nhảy nhót tường mẹ kiếp ầy giữ nguyên điềm đạm, đoán thầy sợ làm thằng ngốc - Sự thiếu niềm tin cấp độ cao thật Học sinh ngồi tự mãn lắng nghe vài lời cặn bã thầy chung chấp nhận tạo lý thuyết học trường âm mưu (conspiracy theories) vô tận — Zack de la Rocha, Rage Against the Machine (ịnh - Những nhà sư phạm phê phán thường lựa chọn nộ với Cỗ máy), Take the Power Back (Giành lại yền hình tượng biểu trưng để cật vấn phá hủy lực) cách có chủ đích: chẳng hạn, chọn omas Jefferson Đây vài thí dụ nghệ sĩ soạn nhạc khám phá giới sư phạm phê phán Nhiều nghệ sĩ khác Bob Dylan, Joan Baez, Public Enemy, System of A Down, Propagandhi, e Beatles, Eminem coi nâng cao nhận thức phê phán thách thức thẩm quyền số tác phẩm 11.9 Những dạng nghệ thuật khác Sư phạm phê phán vận dụng xuyên suốt truyền hoang đường e Invisibles (Những kẻ vô hình) Gran Morrison Đó chủ đề cốt truyện xuyên suốt tập, đặc biệt vài tập đầu tập cuối Một sách dành cho độc giả vị thành niên Lois Lowry, e Giver (Người cho tặng) khắc họa xã hội thiên đàng ảo mộng trở thành vỡ mộng Jonas, nhân vật truyện, trở thành “Người nhận ký ức” trải qua trình so sánh với phát triển nhận thức phê phán Mặc dù số nhóm bảo thủ phê phán ý tưởng sách không phù hợp với trẻ em, sách đưa vào danh mục tham khảo cho trường trung học phổ thông số quận huyện mà không chọn Martin Luther King - Nhiều người chủ trương sư phạm phê phán thường chưa tham gia đấu tranh thực thường dùng lãnh vực để tự tôn phục vụ cho mưu đồ xuất cho phong trào xã hội Chẳng hạn Paulo Freire bị phê bình cách đáng ông hô hào làm cách mạng nơi mặt, nơi sống chủ trương cải cách - Trong nhiều trường hợp, sư phạm phê phán phong trào đối lập với phong trào cách mạng theo chủ nghĩa Marx dễ dàng nhận thấy cội rễ sư phạm phê phán từ cộng đồng có tảng iên Chúa giáo châu Mỹ La tinh, tạo để phòng ngừa chiến tranh giai cấp Phần lớn sư phạm phê phán tập trung vào văn hóa, ngôn ngữ, trừu tượng thống trị, không phê phán tính trung tâm giai cấp, xa lánh, bóc lột 11.11 Tài liệu trích dẫn ^ Wieder, Alan (2003) Voices from Cape Town Classrooms: Oral Histories of Teachers Who Fought Apartheid [Những giọng nói từ giảng đường Cape Town: Lịch sử truyền miệng nhà giáo đấu tranh chống chủ nghĩa phân biệt chủng tộc] 11.14 THAM KHẢO History of Schools and Schooling Series [Tủ sách Lịch sử Trường học Dạy học], vol 39 New York: Peter Lang ISBN 0-8204-6768-5 11.12 Xem thêm • Inclusive classroom (giảng đường bao hàm) • Conscientization (xây dựng lương tri) • eer Pedagogy (sư phạm đồng tính) 11.13 Những liên kết bên 11.14 Tham khảo 23 Chương 12 Trung học sở 12.2 Afghanistan Ở Afghanistan, trung học gồm lớp 6, Bên cạnh thay đổi từ tiểu học lên trung học phổ thông 12.3 Algeria Cô gái trung học, Mizoram, Ấn độ Ở Algérie, trung học bao gồm lớp đến 10, bao gồm học sinh độ tuổi từ 10 11 đến 15 Trung học sở (cũng gọi trung cấp trung học) giai đoạn giáo dục có số quốc gia 12.4 Brazil diễn tiểu học trung học phổ thông Các khái niệm, quy định phân loại trường trung học, Ở Brazil, trường trung học bắt buộc trẻ em phải học, tuổi bảo hiểm thay đổi khác giai đoạn học gọi “Ensino Fundamental II” bao gồm cấp giáo dục thay đổi quốc gia lớp đến 9, lứa tuổi 11 đến 14 12.1 Việt Nam 12.5 Pháp Ở Pháp, giai đoạn trung học gọi collège, kéo dài năm từ Sixième (tương đương với lớp 6) đến Troisième (tương đương với lớp 9), lứa tuổi từ 11 đến 15 12.6 Trung quốc Một trường học sở Việt Nam Ở Cộng hòa Nhân dân Trung quốc, trường trung học gồm có hai giai đoạn, tiểu học giai đoạn từ lớp đến 9, vài nơi lớp 6-9 giai đoạn cấp (lớp 10-12) Giai đoạn giáo dục trẻ em năm cuối năm bắt buộc giáo dục cho tất trẻ em, trường cấp ba, giáo dục tùy chọn, coi phần quan trọng để chuẩn bị cho kì thi đại học Tại Việt Nam, trường trung học gọi đầy đủ 12.7 Ấn độ trường trung học sở (THCS) Trung học sở gồm có bốn lớp 6, 7, 9, cấp độ từ 11 đến 15 Trước Trong số tổ chức giáo dục Ấn Độ trung học từ lớp đến lớp 10.[1] thường gọi trường cấp 24 12.14 LIÊN KẾT NGOÀI 12.8 Indonesia Ở Indonesia, trung học bao gồm từ độ tuổi từ 12 tới 15 lớp đến lớp 12.9 Israel Trong nhiều thành phố Israel, trường trung học (tiếng Hebrew: ‫חטיבת ביניים‬, Khativat Beynaiym) bao gồm lứa tuổi từ 12 đến 15, tức từ lớp đến lớp 9[2] 12.10 Nhật Trung học ( 15 chūgakkō) dạy cho lứa tuổi từ 12 tới qua 12.11 Malaysia Tại Malaysia, trung học tương đương gọi trường trung học sở bao gồm học sinh từ 13 tuổi đến 15 12.12 Mexico Tại Mexico, hệ thống trường trung học gọi Secundaria thường kéo dài năm: từ khối đến khối sau học sinh hoàn thành Primaria (trường tiểu học, tuổi từ 6-12) sau đến bậc Preparatoria/Bachillerato.[3] 12.13 Ghi [1] Amaidi [2] “Education System in Israel” Classbase [3] “Education System in Mexico” Classbase 12.14 Liên kết • Classbase - Education Database 25 Chương 13 Trung học sở (Việt Nam) Trường Trung học sở bố trí xã, phường, thị trấn Tuy nhiên, thực tế có số xã trường Trung học sở Đó thường xã vùng sâu, vùng xa hải đảo eo quy định Luật Ngân sách Nhà nước, đầu tư xây dựng trường Trung học sở trường Tiểu học thuộc trách nhiệm quyền cấp quận, huyện 13.1 Các môn học Toán học Vật lý Hóa học (dành cho học sinh lớp 8, 9) Sinh học Công nghệ Ngữ văn Lịch sử Địa lý Giáo dục công dân 10 Ngoại ngữ (Anh, Pháp, Nga, Trung, Nhật) 11 ể dục 12 Âm nhạc 13 Mỹ thuật Trường Trung học sở Tam Giang Tây, Ngọc Hiển 14 Tin học 15 Hướng nghiệp dạy nghề (lớp 8, 9) Trung học sở bậc hệ thống giáo dục Việt Nam, gọi cấp II, Tiểu học Trung học phổ thông Trung học sở kéo dài năm (từ lớp đến lớp 9) ông thường, độ tuổi học sinh trường Trung học sở từ 11 tuổi đến 15 tuổi Trước đây, để tốt nghiệp Trung học sở, học sinh phải vượt qua kì thi tốt nghiệp vào cuối lớp kể từ năm học 2005-2006 kì thi thức bị bãi bỏ Tuy nhiên đến năm 2014 kỳ thi tốt nghiệp bắt đầu tổ chức lại [1] 16 Tự chọn 17 Giáo dục hướng nghiệp (lớp 9) 13.2 Chú thích 26 [1] eo viết "Bỏ thi THCS: Cuộc trắc nghiệm bất thành?" báo điện tử Dân trí ngày tháng 10 năm 2005 13.3 THAM KHẢO 13.3 Tham khảo • Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam 27 28 CHƯƠNG 13 TRUNG HỌC CƠ SỞ (VIỆT NAM) 13.4 Nguồn, người đóng góp, giấy phép cho văn hình ảnh 13.4.1 Văn • Bài giảng Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/B%C3%A0i_gi%E1%BA%A3ng?oldid=23510801 Người đóng góp: Lưu Ly, Vietuy, Handyhuy, PixelBot, Cheers!-bot, MerlIwBot, Ictem, AlphamaBot, AlphamaBot2, Addbot TuanminhBot • Giáo án Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%C3%A1o_%C3%A1n?oldid=23959075 Người đóng góp: Lưu Ly, Handyhuy, PixelBot, Cheers!-bot, Ictem, AlphamaBot, Addbot, TuanminhBot Én bạc AWB • Giáo viên Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%C3%A1o_vi%C3%AAn?oldid=26555300 Người đóng góp: Viethavvh, Handyhuy, Qbot, Nguyentrongphu, Tranletuhan, Ashitagaarusa, Trần Nguyễn Minh Huy, Namnguyenvn, Saxi753, LÊ TẤN LỘC, TuHan-Bot, EmausBot, Valentina88, Cheers!-bot, MerlIwBot, AlphamaBot, Addbot, Tuanminh01, TuanminhBot, Dominhhieu12345 người vô danh • Ngày Nhà giáo Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Ng%C3%A0y_Nh%C3%A0_gi%C3%A1o?oldid=25455211 Người đóng góp: Mekong Bluesman, aisk, DHN-bot, TXiKiBoT, Vietuy, SieBot, Idioma-bot, Qbot, Paris, Sholokhov, Alexbot, MelancholieBot, MystBot, Nallimbot, Luckas-bot, NapoleonKuang, Rubinbot, Xqbot, Volga, TobeBot, D'ohBot, eTechieGeek63, TuHan-Bot, ZéroBot, ChuispastonBot, WikitanvirBot, Manubot, Cheers!-bot, MerlIwBot, AvocatoBot, AlphamaBot, Addbot, Arc Warden, itxongkhoiAWB, Tuanminh01, TuanminhBot, BacLuong, Hunho, Én bạc AWB, P.T.Đ người vô danh • Ngày Nhà giáo giới Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Ng%C3%A0y_Nh%C3%A0_gi%C3%A1o_th%E1%BA%BF_gi%E1%BB%9Bi? oldid=25312447 Người đóng góp: Lưu Ly, Việt Chi, TuHan-Bot, ZéroBot, ChuispastonBot, Cheers!-bot, MerlIwBot, Vagobot, YFdyh-bot, AlphamaBot, Tuankiet65-Bot, Addbot, Gaconnhanhnhen, TuanminhBot, BacLuong, Nuicuoi người vô danh • Cle Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Cle?oldid=23722056 Người đóng góp: Pq, ynhlw1, Cheers!-bot, Wkpda, AlphamaBot, itxongkhoiAWB TuanminhBot • Giáo dục Waldorf Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c_Waldorf?oldid=22160131 Người đóng góp: JAnDbot, Qbot, Pq, TuHan-Bot, Losiran, Cheers!-bot, MerlIwBot, aiworld, AlphamaBot, AlphamaBot2, Addbot, OctraBot, Arc Warden, AlphamaBot3, TuanminhBot, Én bạc AWB Một người vô danh • Học thuộc lòng Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/H%E1%BB%8Dc_thu%E1%BB%99c_l%C3%B2ng?oldid=26341613 Người đóng góp: DHN, Mekong Bluesman, Phan Ba, ái Nhi, DHN-bot, Dotrongtan, Saigon punkid, ijs!bot, Chi - Bey, VolkovBot, Qbot, Luckas-bot, HerculeBot, Rubinbot, Xqbot, angbao, D'ohBot, Bongdentoiac, Tnt1984, TuHan-Bot, EmausBot, Y Ngang Niê Kdăm, ChuispastonBot, Cheers!-bot, Wkpda, Dat spiderman, GrouchoBot, AlphamaBot, Addbot, Gaconnhanhnhen, TuanminhBot, Trantrongnhan100YHbot 14 người vô danh • Phương pháp giáo dục Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Ph%C6%B0%C6%A1ng_ph%C3%A1p_gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c?oldid= 26237457 Người đóng góp: Mekong Bluesman, Nguyễn anh ang, Linhbach, Chobot, Duongdt, DHN-bot, Nguyenthephuc, JAnDbot, ijs!bot, VolkovBot, TXiKiBoT, SieBot, Qbot, Nallimbot, Luckas-bot, Amirobot, ArthurBot, Rubinbot, KamikazeBot, TuHanBot, EmausBot, ZéroBot, FoxBot, Cheers!-bot, Wkpda, AlphamaBot, Hugopako, Addbot, OctraBot, TuanminhBot, Én bạc, Phongtranvn người vô danh • Phương pháp giáo dục Montessori Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Ph%C6%B0%C6%A1ng_ph%C3%A1p_gi%C3%A1o_d%E1% BB%A5c_Montessori?oldid=26237458 Người đóng góp: ái Nhi, Newone, Luckas-bot, Xqbot, Prenn, Tnt1984, TuHan-Bot, EmausBot, Jspeed1310, Cheers!-bot, Paris 16, Demon Witch, KellyChuong, Demon Witch 2, Alphama, AlphamaBot, Hugopako, Addbot, OctraBot, Gaconnhanhnhen, Nguyenthaitrang, itxongkhoiAWB, Tuanminh01, TuanminhBot, Nguyenthanhlam1987, Trinhquangdung, Trangtora người vô danh • Sư phạm phê phán Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/S%C6%B0_ph%E1%BA%A1m_ph%C3%AA_ph%C3%A1n?oldid=22890711 Người đóng góp: Apple, DHN-bot, Escarbot, Krasnui parus, YonaBot, Tran oc123, Qbot, Luckas-bot, Trần Nguyễn Minh Huy, TuHanBot, EmausBot, Phan Y Ly, Cheers!-bot, Wkpda, AlphamaBot, Addbot, TuanminhBot Én bạc AWB • Trung học sở Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Trung_h%E1%BB%8Dc_c%C6%A1_s%E1%BB%9F?oldid=26672218 Người đóng góp: Kiendee, Tran Trong Nhan, Huỳnh Nhân-thập, Huyhoang99255, TrunghaiTĐN Một người vô danh • Trung học sở (Việt Nam) Nguồn: https://vi.wikipedia.org/wiki/Trung_h%E1%BB%8Dc_c%C6%A1_s%E1%BB%9F_(Vi%E1%BB% 87t_Nam)?oldid=26244935 Người đóng góp: Newone, Trần ế Vinh, Nguyenthephuc, Bình Giang, Gió Đông, Lê Tuấn Minh, Sparrow, CarsracBot, Xqbot, Trần Nguyễn Minh Huy, Vani Lê, HalcyonL, TuHan-Bot, EmausBot, Y Ngang Niê Kdăm, Cheers!bot, Santorini.mlight, Wkpda, AlphamaBot, Addbot, Helfer2013, Minhle20002013, TuanminhBot, Én bạc AWB, AlbertEinstein05, Huyhoang919293, anhminh2000 người vô danh 13.4.2 Hình ảnh • Tập_tin:Ambox_wikify.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e1/Ambox_wikify.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Tác phẩm người tải lên tạo Nghệ sĩ đầu tiên: penubag • Tập_tin:Ataturkstatue.jpg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5c/Ataturkstatue.jpg Giấy phép: CC BY 2.5 Người đóng góp: Tác phẩm người tải lên tạo Nghệ sĩ đầu tiên: Aviad2001 • Tập_tin:Commons-emblem-copyedit.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e8/ Commons-emblem-copyedit.svg Giấy phép: CC BY-SA 3.0 Người đóng góp: • File:Gnome-emblem-important.svg Nghệ sĩ đầu tiên: GNOME icon artists, Fitoschido • Tập_tin:Commons-logo.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4a/Commons-logo.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: is version created by Pumbaa, using a proper partial circle and SVG geometry features (Former versions used to be slightly warped.) Nghệ sĩ đầu tiên: SVG version was created by User:Grunt and cleaned up by 3247, based on the earlier PNG version, created by Reidab 13.4 NGUỒN, NGƯỜI ĐÓNG GÓP, VÀ GIẤY PHÉP CHO VĂN BẢN VÀ HÌNH ẢNH 29 • Tập_tin:Edward_Harden_Mansion,_Sleepy_Hollow,_NY.jpg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e0/ Edward_Harden_Mansion%2C_Sleepy_Hollow%2C_NY.jpg Giấy phép: CC BY-SA 3.0 Người đóng góp: Tác phẩm người tải lên tạo Nghệ sĩ đầu tiên: Daniel Case • Tập_tin:Flag_of_Afghanistan.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9a/Flag_of_Afghanistan.svg Giấy phép: CC BY-SA 4.0 Người đóng góp: is vector image includes elements that have been taken or adapted from this: National emblem of Afghanistan.svg Nghệ sĩ đầu tiên: Various • Tập_tin:Flag_of_Albania.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/36/Flag_of_Albania.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: ? Nghệ sĩ đầu tiên: ? • Tập_tin:Flag_of_Algeria.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/77/Flag_of_Algeria.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: SVG implementation of the 63-145 Algerian law "on Characteristics of the Algerian national emblem" ("Caractéristiques du Drapeau Algérien", in English) Nghệ sĩ đầu tiên: is graphic was originaly drawn by User:SKopp • Tập_tin:Flag_of_Argentina.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1a/Flag_of_Argentina.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Here, based on: http://manuelbelgrano.gov.ar/bandera/creacion-de-la-bandera-nacional/ Nghệ sĩ đầu tiên: Government of Argentina • Tập_tin:Flag_of_Armenia.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2f/Flag_of_Armenia.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Tác phẩm người tải lên tạo Nghệ sĩ đầu tiên: SKopp • Tập_tin:Flag_of_Australia.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b9/Flag_of_Australia.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Tác phẩm người tải lên tạo Nghệ sĩ đầu tiên: Ian Fieggen • Tập_tin:Flag_of_Azerbaijan.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/dd/Flag_of_Azerbaijan.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: http://www.elibrary.az/docs/remz/pdf/remz_bayraq.pdf and http://www.meclis.gov.az/?/az/ topcontent/21 Nghệ sĩ đầu tiên: SKopp and others • Tập_tin:Flag_of_Bangladesh.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f9/Flag_of_Bangladesh.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: http://www.dcaa.com.bd/Modules/CountryProfile/BangladeshFlag.aspx Nghệ sĩ đầu tiên: User:SKopp • Tập_tin:Flag_of_Brazil.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/05/Flag_of_Brazil.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: SVG implementation of law n 5700/1971 Similar file available at Portal of the Brazilian Government (accessed in November 4, 2011) Nghệ sĩ đầu tiên: Governo Brasil • Tập_tin:Flag_of_Brunei.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9c/Flag_of_Brunei.svg Giấy phép: CC0 Người đóng góp: From the Open Clip Art website Nghệ sĩ đầu tiên: User:Nightstallion • Tập_tin:Flag_of_Chile.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/78/Flag_of_Chile.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Tác phẩm người tải lên tạo Nghệ sĩ đầu tiên: SKopp • Tập_tin:Flag_of_Croatia.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/1b/Flag_of_Croatia.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: http://www.sabor.hr/Default.aspx?sec=4317 Nghệ sĩ đầu tiên: Nightstallion, Elephantus, Neoneo13, Denelson83, Rainman, R-41, Minestrone, Lupo, Zscout370, MaGa (based on Decision of the Parliament) • Tập_tin:Flag_of_Ecuador.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e8/Flag_of_Ecuador.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: http://www.presidencia.gob.ec/pdf/Simbolos-Patrios.pdf Nghệ sĩ đầu tiên: President of the Republic of Ecuador, Zscout370 • Tập_tin:Flag_of_El_Salvador.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/34/Flag_of_El_Salvador.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Tác phẩm người tải lên tạo Nghệ sĩ đầu tiên: user:Nightstallion • Tập_tin:Flag_of_Hong_Kong.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/5/5b/Flag_of_Hong_Kong.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: http://www.protocol.gov.hk/flags/chi/r_flag/index.html Nghệ sĩ đầu tiên: Tao Ho • Tập_tin:Flag_of_Hungary.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c1/Flag_of_Hungary.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: • Flags of the World – Hungary Nghệ sĩ đầu tiên: SKopp • Tập_tin:Flag_of_India.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/41/Flag_of_India.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: ↑ Nghệ sĩ đầu tiên: User:SKopp • Tập_tin:Flag_of_Indonesia.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/9f/Flag_of_Indonesia.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Law: s:id:Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2009 (http://badanbahasa.kemdiknas go.id/lamanbahasa/sites/default/files/UU_2009_24.pdf) Nghệ sĩ đầu tiên: Drawn by User:SKopp, rewrien by User:Gabbe • Tập_tin:Flag_of_Iran.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/ca/Flag_of_Iran.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: URL http://www.isiri.org/portal/files/std/1.htm and an English translation / interpretation at URL http://flagspot.net/ flags/ir'.html Nghệ sĩ đầu tiên: Various 30 CHƯƠNG 13 TRUNG HỌC CƠ SỞ (VIỆT NAM) • Tập_tin:Flag_of_Lithuania.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/11/Flag_of_Lithuania.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Tác phẩm người tải lên tạo Nghệ sĩ đầu tiên: SuffKopp • Tập_tin:Flag_of_Malaysia.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/66/Flag_of_Malaysia.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Create based on the Malaysian Government Website (archive version) Nghệ sĩ đầu tiên: SKopp, Zscout370 and Ranking Update • Tập_tin:Flag_of_Mexico.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fc/Flag_of_Mexico.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: is vector image was created with Inkscape Nghệ sĩ đầu tiên: Alex Covarrubias, April 2006 • Tập_tin:Flag_of_Mongolia.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/4c/Flag_of_Mongolia.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Current version is SVG implementation of the Mongolian flag as described by Mongolian National Standard MNS 6262:2011 (Mongolian State Flag General requirements [1] Nghệ sĩ đầu tiên: User:Zscout370 • Tập_tin:Flag_of_Pakistan.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/32/Flag_of_Pakistan.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: e drawing and the colors were based from flagspot.net Nghệ sĩ đầu tiên: User:Zscout370 • Tập_tin:Flag_of_Peru.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cf/Flag_of_Peru.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Peru Nghệ sĩ đầu tiên: David Benbennick • Tập_tin:Flag_of_Poland.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/1/12/Flag_of_Poland.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Own work, modified color values by text substitution in the existing file Nghệ sĩ đầu tiên: Mareklug, Wanted • Tập_tin:Flag_of_Russia.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/f3/Flag_of_Russia.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Государственный флаг Российской Федерации Цвета флага: (Blue - Pantone 286 C, Red - Pantone 485 C) взяты из [1][2][3][4] Nghệ sĩ đầu tiên: Zscout370 • Tập_tin:Flag_of_Singapore.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/48/Flag_of_Singapore.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: e drawing was based from http://app.www.sg/who/42/National-Flag.aspx Colors from the book: (2001) e National Symbols Kit Singapore: Ministry of Information, Communications and the Arts pp ISBN 8880968010 Pantone 032 shade from http://www.pantone.com/pages/pantone/colorfinder.aspx?c_id=13050 Nghệ sĩ đầu tiên: Various • Tập_tin:Flag_of_Slovakia.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/e/e6/Flag_of_Slovakia.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Tác phẩm người tải lên tạo ra; here, colors Nghệ sĩ đầu tiên: SKopp • Tập_tin:Flag_of_South_Korea.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/09/Flag_of_South_Korea.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Ordinance Act of the Law concerning the National Flag of the Republic of Korea, Construction and color guidelines (Russian/English) Nghệ sĩ đầu tiên: Various • Tập_tin:Flag_of_Turkey.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b4/Flag_of_Turkey.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Turkish Flag Law (Türk Bayrağı Kanunu), Law nr 2893 of 22 September 1983 Text (in Turkish) at the website of the Turkish Historical Society (Türk Tarih Kurumu) Nghệ sĩ đầu tiên: David Benbennick (original author) • Tập_tin:Flag_of_Uzbekistan.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/84/Flag_of_Uzbekistan.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Tác phẩm người tải lên tạo Nghệ sĩ đầu tiên: Oʻzbekiston Respublikasining Davlat bayrogʻi e officially defined colours are Pantone 313C for blue and 361C for green (source: [1], [2]) Drawn by User:Zscout370 • Tập_tin:Flag_of_Venezuela.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/06/Flag_of_Venezuela.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: official websites Nghệ sĩ đầu tiên: Zscout370 • Tập_tin:Flag_of_Yemen.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/89/Flag_of_Yemen.svg Giấy phép: CC0 Người đóng góp: Open Clip Art website Nghệ sĩ đầu tiên: Không rõ • Tập_tin:Flag_of_the_Czech_Republic.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/cb/Flag_of_the_Czech_ Republic.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: • -xfi-'s file • -xfi-'s code • Zirland’s codes of colors Nghệ sĩ đầu tiên: (of code): SVG version by cs:-xfi- • Tập_tin:Flag_of_the_People’{}s_Republic_of_China.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fa/Flag_of_ the_People%27s_Republic_of_China.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: Tác phẩm người tải lên tạo ra, http://www.protocol.gov.hk/flags/eng/n_flag/design.html Nghệ sĩ đầu tiên: Drawn by User:SKopp, redrawn by User:Denelson83 and User:Zscout370 • Tập_tin:Flag_of_the_Philippines.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/9/99/Flag_of_the_Philippines.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: e design was taken from [1] and the colors were also taken from a Government website Nghệ sĩ đầu tiên: User:Achim1999 • Tập_tin:Flag_of_the_Republic_of_China.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/7/72/Flag_of_the_Republic_ of_China.svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: [1] Nghệ sĩ đầu tiên: User:SKopp • Tập_tin:Flag_of_the_United_States.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/a/a4/Flag_of_the_United_States svg Giấy phép: Public domain Người đóng góp: SVG implementation of U S Code: Title 4, Chapter 1, Section [1] (the United States Federal “Flag Law”) Nghệ sĩ đầu tiên: Dbenbenn, Zscout370, Jacobolus, Indolences, Technion 13.4 NGUỒN, NGƯỜI ĐÓNG GÓP, VÀ GIẤY PHÉP CHO VĂN BẢN VÀ HÌNH ẢNH 31 • Tập_tin:Folder_Hexagonal_Icon.svg Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/48/Folder_Hexagonal_Icon.svg Giấy phép: CC-BY-SA-3.0 Người đóng góp: Own work based on: Folder.gif Nghệ sĩ đầu tiên: Original: John Cross Vectorization: Shazz • Tập_tin:Giáo_dục_Việt_Nam.png Nguồn: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/64/Gi%C3%A1o_d%E1%BB%A5c_Vi% E1%BB%87t_Nam.png Giấy phép: CC BY-SA 3.0 Người đóng góp: Tôi sáng tạo toàn tác phẩm Nghệ sĩ đầu tiên: Trình ế Vân