giáo án tổng hợp vật lý 7 12

Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm Mục lục ĐẶT VẤN ĐỀ 1, Chức năng, nhiệm vụ nội dung người giáo viên chủ nhiệm 2, Lý chọn đề tài 3, Phạm vi nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1, Đặc điểm tình hình lớp 9A1 1.1, Thuận lợi 2.2, Khó khăn 1.3, Kết chất lượng hai mặt giáo dục năm học 2007 – 2008: 2, Biện pháp thực – cách làm mới: 2.1, Nhận lớp chủ nhiệm 2.2, Bầu ban cán (BCS) lớp – chia tổ 2.3, Lập sơ đồ lớp học 10 2.4, Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại học lực học sinh 12 2.5, Phát huy vai trò BCS lớp 14 2.6, Phương pháp giáo dục cá biệt phương pháp tác động tập thể 17 KẾT THÚC VẤN ĐỀ Kết 20 1.1, Duy trì sĩ số: 20 2, Chất lượng hai mặt giáo dục HK I 20 1.3, Thi đua hàng tuần lớp trường: 21 1.4, Tham gia phong trào: 21 Bài học kinh nghiệm 22 Kiến nghị 22 Lời kết 23 ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm Từ thuở xa xưa Ơng bà ta có câu: “ Tiên học lễ, hậu học văn”.Chính học sinh đến trường trước hết phải học lễ sau học kiến thức, Để làm điều cần phải có đội ngũ giáo viên yêu nghề mến trẻ, mà người gần gũi không khác giáo viên chủ nhiệm Một tập thể lớp có ý thức học tập mạnh hay yếu phần lớn giáo viên chủ nhiệm Họ có vai trò lớn, người trực tiếp chòu trách nhiệm giáo dục tư tưởng đạo đức học sinh, theo dõi việc học tập nề nếp lối sống Hướng học sinh thành người chủ tương lai đất nước Giáo viên chủ nhiệm người nhạy bén kòp thời tiếp nhận lượng thông tin nhà trøng đưa xuôùng lớp Công tác chủ nhiệm có vai trò quan trọng đối vối nhà trường phổ thông Vì cần tìm hiểu nghiên cứu nhằm nâng cao trình độ công tác Vì lẽ nên chọn đề tài để nghiên cứu , rút vài kinh nghiệm cho thân, vốn thời gian chưa dài nên việc tích luỹ kinh nghiệm giảng dạy chưa nhiều Do sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi thiếu xót, mong đóng góp ý kiến quý đồng nghiệp để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trò quan trọng q trình giáo dục học sinh Chính vậy, muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm, trước hết người GVCN cần nắm vững chức năng, nhiệm vụ nội dung cơng tác chủ nhiệm 1, Nhiệm vụ, chức nội dung người giáo viên chủ nhiệm a, Chức năng, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp trước hết phải quản lí tồn diện lớp học cần nắm vững: hồn cảnh thay đổi, tác động gia đình đến học sinh lớp chủ nhiệm; quản lí tồn diện đặc điểm học sinh lớp Nắm vững mục tiêu đào tạo mặt nhân cách kết học tập học sinh, … để kết hợp giáo dục Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực tốt nhiệm vụ thầy giáo nói chung, mẫu mục đạo đức, gương mẫu việc chấp hành pháp luật quy định nhà nước; nắm vững đường lối, quan điểm giáo dục vận dụng sáng tạo vào thực tiễn dạy học Người giáo viên pải tham gia hoạt động trị - xã hội với tư cách lực lượng tri thức cơng đổi mới, phát huy giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm nắm vững tình hình học sinh lớp mặt, báo cáo cho hiệu trưởng BGH kịp thời vấn đề lớp chủ nhiệm để giải Kịp thời kiểm tra đánh giá cơng bằng, khách quan q trình rèn luyện, phấn đấu, tu dưỡng học sinh Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm Có kế hoạch tổ chức hoạt động tập thể học sinh thực nhiệm vụ chung nhà trường với tập thể lớp khác làm chủ lớp chủ nhiệm trở thành thành viên tích cực cộng đồng trường học Thơng qua tổ chức hoạt động tự quản tập thể mà rèn luyện nhân cách, khả ứng xử, lực sáng tạo, khả vận dụng tri thức vào thực tiễn sống Giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn phối hợp với tổ chức, đồn thể khác tổ chức cho học sinh có điều kiện tham gia vào hoạt động nhà trường, xã hội, … Giáo viên chủ nhiệm cầu nối BGH, tổ chức trường, giáo viên mơn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện cho hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể học sinh Với tư cách người đại diện cho lớp chủ nhiệm, GVCN có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi đáng cho học sinh lớp GVCN cố vấn tổ chức hoạt động tự quản tập thể học sinh Học sinh lớp em lứa tuổi cuối thiếu niên, đầu niên – lứa tuổi giàu ước mơ, muốn khẳng định mình, động, giám nghĩ giám làm … thiếu kinh nghiệm, có thành cơng dễ tự tin q mức, gặp thất bại lại dễ niềm tin, … Vì vậy, việc định hướng, giúp đỡ học sinh kịp thời cần thiết Chức cố vấn có ý nghĩa quan trọng giáo viên chủ nhiệm chức này, chất điều chỉnh, vai trò định hướng, điều khiển q trình tự giáo dục học sinh tập thể học sinh, phát huy vai trò chủ thể học sinh giáo dục Cố vấn q trình giáo dục, định hướng giáo viên chủ nhiệm lớp hoạt động tự quản tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm khơng trực tiếp tham gia điều khiển cơng việc lớp, khơng làm thay cho em hoạt động Chức cố vấn học sinh phải qn triệt tồn nội dung giáo dục, kế hoạch hoạt động cá nhân tập thể lớp chủ nhiệm bao gồm từ học tập, rèn luyện đạo đức, thể dục thể thao, … diễn nhà trường ngồi xã hội GiVCN cần tư vấn cho học sinh quan hệ ứng xử xã hội, gia đình, cộng đồng bạn bè, định hướng nghề nghiệp , … cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp – lớp học cuối cấp b, Nội dung cơng tác người giáo viên chủ nhiệm Người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững đường lối, quan điểm, lí luận giáo dục để vận dụng vào cơng tác chủ nhiệm lớp… Đặc biệt cần nắm vững phương pháp, nghệ thuật sư phạm Ví dụ: Nắm vững yếu tố ảnh hưởng tới hình thành nhân cách, vai trò giáo dục, hoạt động; mối quan hệ giáo viên với học sinh; phương pháp tác động song song, tác động tay đơi, bùng nổ sư phạm, … lí luận mà người giáo viên chủ nhiệm cần nắm vững Giáo viên chủ nhiệm có kế hoạch nghiên cứu đặc điểm gia đình đặc điểm tâm sinh lí học sinh Điều đặc biệt quan trọng giáo viên chủ Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm nhiệm phương pháp, phân tích cho ngun nhân tượng, đặc điểm học sinh Lập kế hoạch chủ nhiệm cho tháng, cho năm học để đảm bảo tính hệ thống phát triển nhân cách học sinh Kế hoạch chủ nhiệm lớp cần thể số nội dung sau: Khái qt chung đặc điểm lớp chủ nhiệm Có kế hoạch bồi dưỡng học sinh – giỏi, phụ đạo học sinh yếu – Giáo viên chủ nhiệm phải dạy tốt mơn học phân cơng dạy lớp chủ nhiệm lớp khác Giáo viên chủ nhiệm phải khơng ngừng tự hồn thiện thân mặt, gương sáng cho học sinh noi theo 2, Lý chọn đề tài Trong thời gian qua, Việt Nam hội nhập mạnh mẽ với giới bên ngồi Những thành gặt hái q trình khơng chối cãi Nhưng có thực tế rõ rang, với giá trị tốt đẹp hàng loạt giá trị thấp theo gót vào Việt Nam Chính điều làm băng hoại, xói mòn nhiều giá trị tốt đẹp dân tộc Ta thường nói rằng: tâm hồn học sinh tờ giấy trắng mà vẽ lên nét bút cho dù nét đẹp hay xấu Nói cách khác, học sinh đối tượng dễ bị ảnh hưởng luồng văn hóa từ ngồi vào Đặc biệt thời đại bùng nổ cơng nghệ thơng tin điều lại dễ dàng Thực tế cho thấy có nhiều học sinh tốt, có ý thức, chịu học, …nhưng số học sinh chưa tốt khơng Bất lớp học có học sinh chưa tốt, học sinh hư, học sinh “lạc đường” nhận thức vấn đề Lớp học tơi chủ nhiệm khơng ngoại lệ Bên cạnh đó, q trình làm cơng tác chủ nhiệm, năm trước tơi chưa sâu vào vấn đề chủ nhiệm mà mức hồn thành nhiệm vụ, chủ yếu tơi tập trung vào cơng tác chun mơn Chính vậy, năm trước số học sinh lớp tơi chủ nhiệm có tiến mặt đạo đức chưa nhiều, tơi chưa phát huy vai trò trung tâm, khả tự quản em; có số học sinh chưa có ý thức tổ chức kỉ luật; chưa giúp Ban cán lớp hoạt động hiệu quả, … khơng tạo điểm bật lớp chủ nhiệm Những vấn đề làm tơi suy nghĩ nhiều Khi nhìn lại q trình làm cơng tác chủ nhiệm tơi thấy nhiều hạn chế cần khắc phục Điều làm cho tơi ln suy nghĩ, tìm tòi để nâng cao khả cơng tác Nhiều biện pháp tơi nghĩ đến thử nghiệm Và đến tơi tạo bước đột phá cơng tác chủ nhiệm Tất tơi tìm tòi áp dụng thành cơng tơi trình bày “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP LÀM TỐT CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP, TRƯỜNG THCS CAO BÁ QT” Những biện pháp tơi áp dụng từ học kì II, năm học 2014 – 2015 hồn thiện năm học 2015 – 2016 Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm 3, Phạm vi nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tìm tòi, tơi khơng tập trung vào tất vấn đề mà tập trung nhiều vào vấn đề sau: Ý thức chấp hành nội quy học sinh Ý thức học tập Khả tự quản Xây dựng đội ngũ BCS lớp Vận dụng tâm lý dựa vào tính cách, thái độ học sinh để xử lý tình huống… GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Dân tộc Việt Nam hiếu học, từ lâu trở thành đạo lý làm người Tôn sư trọng đạo, quy tắc đạo đức đời sống dân tộc Đó truyền thống vô quý báu Cuộc cách mạng tư tưởng văn hoá, giáo dục phận vô quan trọng Nhằm xây dựng chế độ mới, kinh tế Trong đấu tranh người thầy người chiến só, âm thầm lặng lẽ, dốc hết tâm huyết cho nghiệp giáo dục Mỗi trường học pháo đài trận tuyến tư tưởng văn hoá thầy giáo chiến só kiên cường Để thực tất công việc giáo viên chủ nhiệm cần phải lập kế hoạch công tác riêng cho mình, kế hoạch tuần, tháng, học kì năm học Đặc biệt phải xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết cho tuần, để làm công việc GVCN phải nắm bắt tình hình chung lớp, học sinh đặc biệt trường THCS Cao Bá Quát trường có nhiều học sinh dân tộc, đòa bàn sinh sống rộng, đời sống, kinh tế đòa phương nhiều khó khăn việc cần phải quan tâm trọng nhiều hơn.Vì giáo viên chủ nhieemjcaanf phải biết: 1, Đặc điểm tình hình lớp 9A1 Năm học 2015 – 2016, lớp 9A1 lớp 8A1 số học sinh chuyển đến Lớp có 40 học sinh, có: 20 học sinh nữ 19 học sinh dân tộc Kinh 21 học sinh dân tộc Đầu năm học lớp có số thuận lợi khó khăn sau: 1.1, Thuận lợi - Được quan tâm BGH, Đồn – Đội tổ chức nhà trường Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm - Có số học sinh có ý thức học tập tốt, nhiệt tình, động, … - Ban cán (BCS) lớp có lực, tinh thần trách nhiệm cao - Lớp có tinh thần đồn kết, khơng chia phe – nhóm - Trong lớp có số học sinh nhà gần trường … - Đa số phhs quan tâm đến việc học em 2.2, Khó khăn - Đa số học sinh nhà xa trường Đặc biệt có học sinh nhà xa (em Trần Văn Hải em Tơ Thị Thúy Bình), khó khăn việc lại - Nhiều học sinh ý thức học tập chưa cao, ham chơi đặt biệt chơi điện tử, chí u đương tham gia tệ nạn xã hội - Mơt số cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học em - Mơi trường xã hội xung quanh trường học tương đối phức tạp, làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học học sinh 1.3, Kết chất lượng hai mặt giáo dục năm học 2014 – 2015: Hạnh kiểm Tốt Khá TB Yếu Học lực 38 0 Giỏi Khá TB Yếu 34 2, Biện pháp thực – cách làm mới: 2.1, Nhận lớp chủ nhiệm Trước ngày khai giảng, GVCN nhận phân cơng BGH nhà trường nhận lớp chủ nhiệm Sau có danh sách học sinh, GVCN cố gắng nhớ hết tên học sinh lớp Đây điều quan trọng Bởi người, muốn người quan trọng người khác, người người khác tơn trọng Việc giáo viên gọi tên em học sinh gặp biểu điều Học sinh vui, bất ngờ việc Chính việc giúp người giáo viên chủ nhiệm nhanh chóng để lại ấn tượng em Điều quan trọng em cảm nhận tơn trọng GVCN học sinh Ví dụ: Khi BGH trao cho tơi danh sách lớp 9A1, tơi đọc đọc lại nhiều lần để nhớ tên học sinh lớp tơi cố gắng biết mặt đa số học sinh lớp trước ngày tơi gặp lớp Khi vào lớp tơi gọi tên học sinh mà tơi biết mặt để hỏi thăm tình hình dịp nghỉ hè Trước việc làm học sinh bất ngờ khơng biết thầy chủ nhiệm lại quan tâm đến Thực em thích thú điều Trên sở thơng tin này, trước hành vi ứng xư học sinh, GVCN đưa biện pháp xử lý phù hợp, có thái độ, lời nói mực Tránh việc đụng chạm đến vấn đề nhạy cảm em động viên em kịp thời Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm Khi nhận lớp GVCN khơng nên áp đặt quy định lớp, buộc em vào khn khổ Vì điều tạo cho em gò bó, tự mà tự điều mà đa số em muốn có Ví dụ: lớp 9A1 áp dụng nhiều quy định riêng lớp xếp hạnh kiểm theo thang điểm, vi phạm nội quy phải làm vệ sinh phòng học, khơng thuộc nhà cuối buổi phải lại học thuộc về, …Tất biện pháp áp dụng từ từ, điều quan trọng tơi áp dụng lúc Chính em ủng hộ 2.2, Bầu ban cán (BCS) lớp – chia tổ a, Cơ sở chọn BCS lớp – chia tổ Để bầu BCS lớp đạt hiệu - hoạt động tốt, GVCN tham khảo ý kiến GVCN cũ họ người nắm rõ khả em học sinh Một cán lớp tốt phải người động, nhiệt tình, biết sống tập thể, khơng ích kỉ, … chọn BCS lớp giáo viên cần ý đến tính cách người học sinh mà chọn Ở đầu năm học lớp có tuần học nội qui sinh hoạt tập thể, giáo viên quan sát học sinh mà có ý định đưa vào BCS lớp Trong em lao động, giáo viên quan sát để đánh giá ý thức, tác phong, khả phối hợp với bạn khác Đặc biệt lao động, người giáo viên chọn lớp phó lao động tốt Khi quan sát, khơng thiết ln có mặt bên lớp mà giáo viên nên quan sát học sinh từ xa thái độ, ý thức, khả uy tín em thật bộc lộ Ngồi ý thức trách nhiệm thành viên BCS phải có lực tốt Muốn biết điều cần phải dựa vào học bạ Khi chọn BCS lớp, cố gắng bảo đảm địa bàn cư trú có thành viên BCS lớp Làm q trình hoạt động giáo viên để nắm tình hình thành viên lớp thơng qua em Ví dụ: Ở lớp 9A1 có lớp trưởng thơn Trung Tâm, lớp phó học tập thơn Hà Thơng, tổ trưởng tổ1ở thơn Bn Trum, … Vai trò GVCN việc chọn BCS lớp quan trọng thành viên lớp có vai trò khơng Vì lựa chọn giáo viên cần vào tín nhiệm tập thể, điều thể qua việc bình bầu dân chủ đầu năm Khi tiến hành chia tổ, GVCN cần tạo đồng tổ Có nghĩa tổ có đối tượng học sinh có học lực, ý thức chấp hành nội quy khác nhau.Nói cách khác, tổ phải bảo đảm nhiều đối tượng: có học sinh yếu, học sinh giỏi, học sinh địa bàn xa – gần, có học sinh ngoan, học sinh cá biệt, … Làm q trình học tập em hỗ trợ nhau, nhắc nhở học tập, lao động Ví dụ: Lớp 9A1 đầu năm có 40 học sinh, tơi chia làm bốn tổ: Tổ gồm 10 thành viên, có số học sinh có học lực bật như, …một số học sinh có ý thức chưa tốt như, … Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm Tổ gồm 10 học sinh, có học sinh bật học lực em; số học sinh ý thức chưa tốt … Tổ gồm 10 thành viên có học sinh bật học lực như, … học sinh có ý thức chưa tốt … Tổ gồm 10 thành viên có học sinh bật học lực như, … học sinh có ý thức chưa tốt … Trong q trình chia tổ, tơi đưa học sinh mà dự định cho làm tổ trưởng vào tổ b, Tiến hành bầu BCS lớp Trước tiến hành bầu, giáo viên chủ nhiện nêu ý kiến: “BCS lớp thầy chọn hay em chọn?” Khi học sinh định em chọn giáo viên chủ nhiệm thỏa thuận: “Thầy đồng ý cho em chọn chọn xong em phải tơn trọng, hoạt động theo điều hành bạn BCS lớp” Việc bầu chọn BCS lớp tiến hành tiết SHCN tuần thứ tuần thứ hai đầu năm học Trước bầu, GVCN thơng qua tiêu chuẩn chức danh bầu Ví dụ: tiêu chuẩn lớp trưởng: Học lực từ trở lên, hạnh kiểm tốt, động, nhiệt tình, có khả tổ chức, có uy tín với bạn lớp… Tiêu chuẩn lớp phó học tập: học lực giỏi, nhiệt tình giúp đỡ bạn, tính tình hòa đồng, … Ở chức danh khác giáo viên đưa tiêu chuẩn tương tự Sau thơng qua tiêu chuẩn chức danh, GVCN đề cử ln chức danh lớp trưởng lớp phó Ví dụ: Chức danh lớp trưởng:Trần Đại Dương Lớp phó học tập:Hồng Thị Lệ Lớp phó lao động: Trần Văn Hải… Qua việc nêu tiêu chuẩn đề cử em học sinh định hình người mà chọn Bây cho em tiến hành ứng cử, đề cử tiến hành biểu chọn BCS lớp Chọn xong lớp trưởng lớp phó, GVCN cho tổ tự bầu tổ trưởng sở tiêu chuẩn đưa Khi bầu tổ trưởng giáo viên nên định hướng cho em Kết bầu chọn BCS lớp lớp 9A1 sau: Lớp trưởng: Trần Đại Dương Lớp phó học tập: Hồng Thị Lệ Lớp phó lao động: Trần Văn Hải Lớp phó văn – thể: Hồng Thu Hiền Thủ quỹ: Hà Thị Huyền Tổ trưởng tổ 1: Tơ Thị Thúy Bình; Tổ phó: Hứa Văn Hồng Tổ trưởng tổ 2: Mã Thị Hằng; Tổ phó: Trịnh Văn Tuấn Tổ trưởng tổ 3: Hồng Văn Mạnh; Tổ phó: Nguyễn Thị Hiền Tổ trưởng tổ 4: Hồng Thị Ngọc Diễm; Tổ phó: Hồng Thị Yến Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm Qua q trình hoạt động lớp, tơi thấy BCS làm việc hiệu quả, thành viên lớp tơn trọng Chính điều nhân tố tích cực giúp lớp tơi ln hồn thành nhiệm vụ ln nằm tốp lớp dẫn đầu thi đua tồn trường c, Phân cơng nhiệm vụ cho BCS lớp BCS lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước GVCN tồn hoạt động học tập, rèn luyện lớp thời gian học BCS lớp tập thể lớp bầu ra, GVCN định cơng nhận Nhiệm kì BCS lớp năm - Cơ cấu BCS lớp gồm: lớp trưởng lớp phó thủ quỹ tổ trưởng Ngồi có cờ đỏ (1 cờ đỏ nội, cờ đỏ ngoại), có BCH chi đội gồm: chi đội trưởng, chi đội phó ủy viên - Nhiệm vụ lớp trưởng: Là người chịu điều hành, quản lí trực tiếp GVCN Lớp trưởng người điều hành, quản lí tồn hoạt động lớp thành viên lớp Theo dõi, đơn đốc lớp chấp hành đầy đủ nghiêm chỉnh nội quy trường, quy định lớp Thực nề nếp tự quản lớp Lớp trưởng người thay mặt GVCN quản lí lớp, kịp thời nắm bắt thơng tin lớp, báo cáo cho giáo viên chủ nhiệm Cuối tuần, tiết sinh hoạt lớp, lớp trưởng điều khiển sinh hoạt tổng kết, đưa đánh giá, nhận xét q trình hoạt động lớp sở báo cáo tổ trưởng, đồng thời u cầu tổ cần phải khắc phục nhược điểm tổ cần phát huy ưu điểm tuần qua Ví dụ: Nếu học sinh lớp 9A1 nghỉ q ngày lớp trưởng báo với GVCN Báo cáo tình hình 15 phút đầu buổi… - Nhiệm vụ lớp phó: + Lớp phó lao động: phân cơng, theo dõi, đơn đốc thành viên lớp buổi lao động Theo dõi cơng tác trực nhật hàng tuần tổ, ý thức giữ vệ sinh cá nhân thành viên lớp Cuối tuần báo cáo hoạt lao động (nếu có), vệ sinh lớp… + Lớp phó học tập: Sinh hoạt 15 phút kiểm tra tổ trưởng nghe báo cáo từ tổ trưởng bạn để đơn đốc, nhắc nhở thành viên lớp học tập.Trong khả có trợ giúp bạn quản lí mơn để hướng dẫn, giúp đỡ bạn học sinh yếu + Lớp phó văn – thể: chịu trách nhiệm hoạt động văn nghệ, thể dục – thể thao Ví dụ: Em Hồng Thu Hiền lớp phó văn - thể Khi nghe thầy Tổng phụ trách thơng báo có Hội diễn văn nghệ chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11 em chủ động nắm bắt thể lệ, chủ đề, hình thức thi từ Ban tổ Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm chức để lên kế hoạch triển khai cho lớp Sau có ý kiến GVCN em Hiền thành lập đội văn nghệ để tập luyện - Nhiệm vụ thủ quỹ: Thu, chi quản lí khoản quỹ lớp, cuối tháng – cuối học kì – cuối năm báo cáo cơng khai hoạt động thu chi quỹ lớp(có sổ theo dõi kèm theo) - Nhiệm vụ tổ trưởng: Phân cơng, theo dõi, đơn đốc thành viên tổ làm trực nhật, vệ sinh Quản lý mặt, báo cáo hoạt động hàng tuần tổ viên Kiểm tra cũ thành viên tổ 15 phút đầu buổi, đơn đốc tổ viên học làm đầy đủ,… 2.3, Lập sơ đồ lớp học Sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh dễ xếp cho hiểu lại khơng dễ chút nào.Để lập sơ đồ lớp tốt, GVCN dựa vào sau: - Học lực học sinh: xen kẽ học sinh yếu với học sinh giỏi - Thể chất học sinh: học sinh thấp ngồi trước, cao ngồi sau; mắt yếu ngồi gần bảng - Nhiệm vụ BCS lớp: tổ trưởng(lớp trưởng) thường ngồi ngồi sau tổ (lớp) - Ý thức học sinh: học sinh nói chuyện nhiều, khơng ý học cho ngồi trước Trên sở đó, GVCN lập sơ đồ lớp cho phù hợp 2.4, Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại học lực học sinh Một tập thể muốn hoạt động tốt, có nề nếp, …khơng dựa vào người huy mà cần có ngun tắc hoạt động Với lớp học, ngồi quy định chung cảu nhà trường cần có quy định riêng lớp xây dựng sở quy định chung trường Ở lớp 9A3, từ tuần đầu năm học GVCN BCS lớp xây dựng “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm” cho thành viên lớp Tiêu chí đánh giá xếp loại xây dựng sở “Bảng thi đua” lớp Liên đội trường THCS Lạc Hồ Sau xây dựng xong “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm”, tiết sinh hoạt chủ nhiệm, lớp trưởng tiến hành lấy ý kiến thành viên lớp để điều chỉnh cho hợp lý Sau GVCN đưa định cuối Việc lấy ý kiến học sinh quan trọng em thấy tơn trọng Vì vậy, em có ý thức tổ chức tốt học tập Ví dụ: Khi tiến hành lấy ý kiến học sinh, em có đề nghị điểm số sau: Nói tục, chửi thề từ - – Vơ lễ với giáo viên từ -7 – 10 Vắng khơng phép từ - – Điểm tốt từ + + 2,… Mẫu Bảng “Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS”: Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang 10 Trường THCS Cao Bá Qt -1 -1 -2 -2 -2 -2 Yếu/nă m Yếu/nă m -3 -1 +2 -5 -3 -4 +2 +1 +5 -2 -2 -4 -2 -1 -1 -3 Sáng kiến kinh nghiệm Khơng mang bảng tên Khơng đeo khăn qng Khơng bỏ áo vào thùng Đi trễ NỘI Vắng khơng phép QUY Nói tục, chửi thề Vơ lễ với giáo viên, người lớn Đánh Làm việc riêng học Lớp ồn, khơng nghiêm túc Tiết, buổi học tốt Khơng thuộc bài, bỏ cúp tiết Khơng ghi đủ Khơng làm tập nhà Điểm tốt từ 8- 10 Giơ tay lần Điểm TBCM từ 8,0 trở lên Khơng qt lớp Khơng hốt rác Bỏ trực vệ sinh Viết, vẽ bậy lên bàn, lên bảng Ra xếp hang trễ Khơng nghiêm túc, tập sai động tác Bỏ tập thể dục HỌC TẬP VỆ SINH CÁC HĐ KHÁ C Sau thống thang điểm, GVCN cho tổ chức thực Mỗi tổ trưởng có sổ theo dõi thành viên lớp dựa thang điểm thống Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm trình ý kiến tổ viên (nếu có) Nếu ý kến vượt q nhiệm vụ tổ trưởng lớp trưởng GVCN giải trình Trên sở báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng quy điểm xếp loại hạnh kiểm tuần cho thành viên lớp Vào thứ sáu tuần cuối tháng, GVCN họp BCS lớp để xếp loại hạnh kiểm tháng cho học sinh lớp Với việc xếp loại hạnh kiểm theo thang điểm việc đánh giá hạnh kiểm học sinh tương đối xác Tuy nhiên có vi phạm học sinh ngồi ý muốn em Vì q trình thực GVCN cần có cách xử lý phù hợp, trường hợp ngồi ý muốn khơng nên trừ điểm em cần ý để khơng bị học sinh nói gạt Những học sinh vi phạm, giáo viên nên cho em “lập cơng chuộc tội” Nếu đẩy em vào đường cùng, khơng có điều kiện sửa sai dễ làm cho em chán nản, thất vọng, động để phấn đấu Ví dụ 1: thang điểm tơi có đưa trường hợp: Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang 11 Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm - Trong tuần bị hạnh kiểm loại TB đạt điểm tốt có ý thức sửa sai nâng bậc hạnh kiểm - Trong tuần đạt điểm tốt, khơng vi phạm nội quy tun dương trước lớp trước trường, … Ví dụ 2: Học sinh nghỉ học khơng phép, giáo viên tìm hiểu lí do, nghỉ lý đáng khơng kịp viết đơn chấp nhận cho em nộp đơn vào ngày học sau đó.Giáo viên ghi số điên thoại Một điều cần ý xử lí hành vi phạm học sinh phải tìm hiểu lý dẫn đến vi phạm học sinh Nếu cách xử lí khơng phù hợp với lý do, trừ điểm mà em khơng “tâm phục phục” dễ dẫn đến thái độ bất mãn nơi em 2.5, Phát huy vai trò BCS lớp Trong năm trước, làm cơng tác chủ nhiệm, tơi khơng ý đến vai trò BCS lớp Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng chức danh, khơng hoạt động vai trò chức Hay nói mang tính hình thức Chính vậy, GVCN phải làm nhiều việc lớp, thêm vào thành viên lớp khơng tiến bộ, đặc biệt việc thực nội quy Giáo viên khó nắm tình hình lớp kịp thời Một lớp học muốn tiến bộ, tự quản tốt vai trò BCS lớp quan trọng Các em học chung lớp, chung độ tuổi,chung tâm lý, … nên dễ nắm tình hình lớp, dễ hiểu nhau, … điều kiện để lớp hoạt động tốt, giáo viên nắm tình hình lớp mà khơng phải ngày trực lớp Vậy phát huy vai trò BCS lớp? Trước hết giáo viên phải tạo thiện cảm niềm tin, quan trọng giám tin giám giao nhiệm vụ cho em Bên cạnh định hướng hướng dẫn GVCN Ví dụ:Để chào mừng Ngày nhà giáo Việt Nam 20 – 11, liên đội trường tổ chức hội thi chữ đẹp, tơi em tự bầu chọn bạn nao đủ để tham gia Trong lớp có bạn đứng nhận trách nhiệm Tơi đóng vài trò người hướng dẫn, tham gia ý kiến nội dung, cố vũ động viên em, cho em thấy ý nghĩa việc tự tổ chức có lợi cho em nào, … Cùng chung lớp, chung độ tuổi, chung địa bàn cư trú nên học sinh thường hiểu nhau, nắm thơng tin bạn Các em tâm với điều mà chúng khó tâm với GVCN Vì GVCN nên tận dụng ưu điểm BCS lớp để nắm tình hình thành viên lớp Khơng thế, GVCN “nhờ” em giải vấn đề mà thân khó giải Tuy nhiên để làm vậy, GVCN phải có định hướng, hướng dẫn cho em làm việc Ví dụ: Em Nguễn Thị Hiền học sinh có lực, tính hiền nhà em người nhút nhác, Em sống khép kín, sơi Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang 12 Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm Trong trường hợp tơi khơng trực tiếp giúp em hồ đồng mà trao lại việc cho lớp phó văn - thể lớp phó học tập định hướng cho em: ln coi bạn quan trọng, người tâm chia sẻ việc mà gặp khó; biết bạn làm việc (như giải tập) có điều kiện trao đổi với bạn; rủ bạn tham gia hoạt động lớp, cho dù việc mua chổi, … phòng học tơi khơng qn gián hai hiệu: “Đừng đợi đến lúc đơn nhớ bạn bè” “Tha thứ cách trả thù vinh quang nhất” Sau tháng, em Hiền có nhiều chuyển biến tinh thần: vui vẻ, nói nhiều, điểm cao đặc biệt từ tháng 11 có mong muốn ngồi gần lớp phó học tập để nhiều hơn.Bố Mẹ Hiền nói rằng: “Khơng biết Hiền thay đổi vậy” Ví dụ 2: Lớp 9A1cũng có nhiều học sinh có học lực TB- lại khơng hỏi thầy mơn, hỏi bạn dù khơng biết trường hợp tơi cho lớp phó bạn đảm nhiệm mơn tập trung để hướng dẫn định hướng giải cho em cách giúp: có gắng gần gũi bạn nhờ bạn làm việc mà bạn thích; khơng ngại hỏi ý kiến bạn tập mà bạn biết làm, từ từ chuyển qua trao đổi tập với bạn nhận giúp sức ln tạo cho bạn cảm giác bạn tìm đáp số, … Đến học kì I đa số học sinh yếu mạnh dạn hỏi bạn, lớp học sơi động, đa số thầy thích vào dạy lớp 9A1 Trong lớp học thường học sinh học TB lí từ lực mà phần nhiều lười biếng, khơng học bài, làm nhà Khi nhà chủ yếu chơi, làm việc, cha mẹ khơng quan tâm – khơng quản lí Đối với học sinh giáo viên động viên, bắt ép học hay xử phạt nhiều vấn đề khơng giải bao Trong trường hợp này, kết hợp với việc BCS lớp học sinh giỏi hỗ trợ cho em GVCN giao cho BCS lớp việc giám sát học tập: kiểm tra cũ, tập làm nhà, … 15 phút đầu Việc làm hàng ngày, thành viên lớp tổ trưởng, lớp phó học tập kiểm tra Nếu học sinh chưa thuộc bài, khơng làm cuối buổi phải lại học thuộc, làm hướng dẫn, quản lý BCS lớp xong Nhưng để làm việc kì họp phụ huynh đầu năm phải có đồng ý cha mẹ học sinh Cho BCS lớp giám sát việc học thành viên lớp, em phải lại cuối buổi để hướng dẫn bạn có tác dụng làm cho BCS lớp ý thức trách nhiệm cơng việc làm Ví dụ: Ở lớp 9A1 tơi áp dụng biện pháp Kết có nhiều khả quan, em Thế Anh, em Hải, em Tuấn, em Hiếu, …ở lớp ý học bài, nhà chịu làm đặc biệt lớp giáo viên kiểm tra cũ học sinh khơng thuộc Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang 13 Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm Tóm lại, giáo viên chủ nhiệm biết phát huy vai trò BCS lớp lớp hoạt động có nề nếp, GVCN dễ dàng nắm tình hình lớp hàng ngày Khi để BCS lớp quản lí lớp, GVCN cần nhắc nhở em cách ứng xử với thành viên lớp để tránh tình trạng em có lời nói hành động xúc phạm bạn Nếu việc xảy việc đồn kết lớp khó tránh khỏi Khi quy trình tiến hành lớp học trở thành lớp tự quản (vì đa số thành viên ý thức vài trò lớp) vai trò BCS lớp lớn Lớp tự quản khơng thể việc làm mà thể tiết sinh hoạt chủ nhiệm Có thể kiểm chứng qua hoạt động tiết SHCN trình bày sau đây: Hoạt động 1: - Các tổ trưởng báo cáo lên bảng tình hình học tập thành viên tổ Giải trình ý kiến tổ viên (nếu có), tổ trưởng khơng giải trình lớp trưởng GVCN giải trình - Lớp trưởng đánh giá nhận xét đề xuất ý kiến (nếu có) Trên sở báo cáo tổ trưởng, lớp trưởng quy điểm xếp loại hạnh kiểm tuần cho thành viên lớp - Nếu cuối tháng lớp trưởng đọc ln hạnh kiểm tháng cho lớp (đã GVCN BCS lớp họp xét vào tiết cuối ngày thứ sáu cuối tháng) Hoạt động 2: - Giáo viên chủ nhiệm đánh giá nhận xét tình hình học tập tuần - Đưa hình thức tun dương, phê bình, hình thức xử phạt hành vi tương ứng Hoạt động 3: Thủ quỹ báo cáo tình hình thu chi quỹ lớp tháng (hoạt động diễn tuần cuối tháng) Hoạt động 4: - Lớp trưởng tổ chức cho lớp nêu ý kiến việc dạy học mơn học - GVCN giải trình Hoạt động 5: GVCN thơng báo kế hoạch tuần Qua bước hoạt động tiết sinh hoạt chủ nhiệm thấy học sinh trung tâm tiết SHCN giáo viên đóng vai trò người tơng kết vấn đề Trên số biện pháp cụ thể để phát huy vai trò BCS lớp tồn q trình hoạt động lớp 2.6, Phương pháp giáo dục cá biệt phương pháp tác động tập thể Người GVCN muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm phải biết vận dụng nhiều phương pháp giáo dục khác có phương pháp giáo dục cá biệt giáo dục tập thể Phương pháp giáo dục cá biệt khơng nên hiểu giáo dục học sinh cá biệt mà cần hiểu Phương pháp giáo dục cá biệt tác động tới cá nhân cách chun biệt để đảm bảo tính phù hợp với đối tượng Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang 14 Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ: biểu có lỗi nhau, có em phải phê bình nghiêm khắc, có em lại nhắc nhẹ, có nhắc chung chung, có lúc lại nhắc nhở riêng (trực tiếp), có phải tách học sinh khỏi tập thể để giáo dục riêng, … Thực chất q trình giáo dục cá biệt vận dụng “Tâm lý học lứa tuổi” để giáo dục học sinh, xử lý tình mà người giáo viên gặp phải dạy học nói chung cơng tác chủ nhiệm nói riêng Vận dụng phương pháp giáo dục cá biệt giáo dục tập thể người giáo viên phải đo mức độ hành vi, nắm tâm lí chung tập thể tâm lý chung cá nhân Nếu khơng đáng khen mà khen q lời, đáng nhắc nhở lẽ giáo viên cảnh cáo, phê bình dễ làm cho học sinh chán nản, lòng tin, bi quan, … Để vận dụng phương pháp hiệu quả, người giáo viên chủ nhiệm cần nắm tâm lý cá nhân lớp tâm lí – tính cách chung học sinh lớp chủ nhiệm Trên sở việc chủ nhiệm hiệu Muốn hiểu tâm lý học sinh, giáo viên cần quan sát vào hoạt động thực tế học sinh lớp học, cộng đồng, gia đình, …Nghiên cứu đặc điểm học sinh việc làm quan trọng Vì sở hiểu biết em có khả phân loại nhóm theo đặc điểm học lực, tính hồn cảnh Ví dụ: Giáo viên hiểu rõ tính cách học sinh chịu quan sát kĩ em qua buổi lao động, sinh hoạt chủ nhiệm, buổi hội thao, … Điều đặc biệt quan trọng giáo viên chủ nhiệm biện pháp nghiên cứu, phân tích ngun nhân trạng, đặc điểm học sinh Chỉ sở biết ngun nhân dẫn tới đặc điểm tâm lý học sinh giáo viên chủ nhiệm có giải pháp tác động, giáo dục phù hợp, mang lại hiệu cao Ví dụ 1: Đều tượng học yếu có em trí tuệ chậm phát triển, có em hồn cảnh gia đình khó khăn, có em phân tán tư tưởng q trình tiếp thu bài, … Ví dụ 2: Trong lớp 9A1, đầu năm học có hai học sinh có biểu chán học, thường xun nghỉ học khơng phép, cúp tiết em Hải em Thế Anh Qua tìm hiểu với thơng tin từ BCS lớp ngun nhân: Đối với em Hải chủ yếu ham chơi dính u đương, em Hiếu bất mảng gia đình Khi giáo viên nắm ngun nhân hành vi sở tâm lý – tính cách học sinh giáo viên đưa biện pháp xử lý kịp thời với học sinh Việc xử lý kịp thời hành vi sai trái quan trọng Nếu khơng xử lý kịp thời dẫn đến hậu qủa khó lường tính hiếu thắng, muốn khẳng định học sinh Trong q trình lý cần ý đến tính cách học sinh để có biện pháp phù hợp, khơng phản tác dụng Ví dụ: Nếu học sinh có lòng tự trọng cao khơng nên trách móc, bới tội trước lớp Trong trường hợp giáo viên nên gặp trực tiếp Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang 15 Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm Cách xử lý phù hợp với học sinh có lỗi mà biết nhận lỗi sửa, học sinh dễ “mủi lòng” Trong trường hợp giáo viên nên sử dụng nhiều câu biểu cảm, thể thái độ, tâm trạng Trước học sinh lỳ lợm, bất cần đời biện pháp tốt tìm hiểu điểm yếu tình cảm đó, từ tác động trực tiếp Những học sinh kiểu giáo viên khơng nên la mắng, khiêu khích em dễ làm liều Với học dinh có tính ganh đua nên khiêu khích, so sánh em với học sinh em… Lenin có hiệu cách mạng tháng 10 là: “hòa bình bánh mì” Tuy học hành mang lại lợi lâu dài em khơng qn lợi trước mắt giống hòa bình mà khơng có ăn mà chiến tranh có ăn Chính cho em thấy lợi trước mắt biện pháp giúp em học tốt Bên cạnh khơng qn cho em thấy lợi lâu dài việc học Ví dụ: lợi trước mắt là: phiếu học tốt, tun dương trước cờ, có giấy khen – phần thưởng cuối học kì, … Cái lợi lâu dài tùy thuộc vào mơn Lợi ích lâu dài là: có nghề nghiệp khơng phải “bán mặt cho đất, bán lưng cho trời” ni tơm tiền lương cao, làm việc phòng máy lạnh, đi đó, … Học sinh người nào, có lỗi thường che dấu Bởi trước xử lý, cách phải cho em thấy lỗi nhận lỗi Làm trước hết học sinh nể em khơng thể dấu hành vi sai trái học sinh có cảm giác thầy ln biết việc làm Đó sở để biện pháp xử lý có hiệu Khi xử lý tình cần bảo đảm giữ thể diện cho em, làm cho học sinh thấy tơn trọng cần cho học sinh thấy nghiêm túc cứng rắn thầy Ví dụ: Ở lớp 9A1 có hai học sinh thường xun tham trò nghịch xã hội(em Hải em Tuấn) Trước tình tơi khơng xử lý trước lớp mà gọi em lên văn phòng Trước hết tơi đặt câu hỏi cho hai em tự nhận lỗi em lại chối lỗi trước tình hình tơi đặt câu hỏi: - Các em có biết than anh em em thấy khơng? - Em có thấy - Nếu em nói khơng tham gia có lẽ bên đồn họ nhầm tên Nhưng có, họ đưa danh sách qua trường chắn em bị kỉ luật Bây nên nói thật để thầy biết đường Nghe xong hai nói: - Có, chúng em có tham gia Bây thầy? Như học sinh nhận lỗi, lo lắng hành vi sơ bị kỉ luật Có nghĩa em coi trọng việc học Từ tơi giải thích cho em hại việc tham gia trò hư trò cờ bạc Tơi u cầu em viết tự kiểm Cả hai hứa khơng lặp lại hành vi Cho đến bây Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang 16 Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm giờ, qua q trình theo dõi em lớp trưởng khơng thấy hai học sinh tham gia Điều quan trong việc vận dụng phương pháp giáo dục cá biệt phải tìm hiểu ngun nhân hành vi, tính cách tâm lí, thái độ từ có biện pháp xử lý phù hợp Trong xử lý cần tơn trọng nhân cách học sinh phải cho em thấy điều Muốn phát huy hiệu qủa phương pháp giáo dục tập thể, giáo viên chủ nhiệm trước hết phải người có uy tín, có trách nhiệm, nắm vững đối tượng, xây dựng tập thể học sinh thành tập thể vững mạnh: + Đảm bảo quyền lợi, nghĩa vụ chung thành viên lớp + Tổ chức hoạt động chung để thực mục tiêu + Lớp có đội ngũ tự quản có uy tín, có trách nhiệm, có lực, lĩnh + Có kỉ luật chặt chẽ, có qui định, nội qui phải rõ ràng, người tơn trọng tự giác chấp hành + Có dư luận tập thể lành mạnh, dư luận tập thể phản ánh sức mạnh, lĩnh thành viên KẾT THÚC VẤN ĐỀ Trên số biện pháp giúp làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp 9A1, trường THCS Cao Bá Qt mà tơi thực Sau tơi xin nêu vài kết đạt để minh họa Kết 1.1, Duy trì sĩ số: Đầu năm lớp có 29 học sinh Giữa tháng có thêm học sinh xin vào Như lớp có 30 học sinh Đến tháng 11 có em chuyển qua lớp 9A1.Cuối học kì lớp có 28 học sinh, khơng giảm sĩ số 1.2, Chất lượng hai mặt giáo dục HK I Tổng hợp chất lượng hai mặt cuối năm học 2015- 2016: Hạnh kiểm Học lực Tốt 40 Giỏi 08 Khá / Khá 31 TB / TB 01 Yếu / Yếu 1.3, Thi đua hàng tuần lớp trường: Thi đua tồn trường lớp xếp vị thứ tồn trường 1.4, Tham gia phong trào: - Lớp tham gia tất phong trào nhà trường tổ chức phát động đạt số kết sau: - Vở chữ đẹp đứng thứ - Thi cắm hoa đứng thứ ba Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang 17 Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm - 9A3 lớp đóng khoản cho nhà trường ln đứng tóp đầu trường( hai học sinh khơng đóng trừ học sinh khơng phải đóng học phí) Bài học kinh nghiệm: Trong q trình thực đề tài tơi rút số kinh nhiệm sau: Muốn cho học sinh làm việc người giáo viên phải tạo cho em ham muốn làm việc đó, cho em thấy lợi ích Ln tơn trọng học sinh, nơi đơng người Ln đặt lợi ích học sinh làm đầu, xem em trung tâm vấn đề lớp học Từng bước rèn luyện cho em lực tự quản, tự giải vấn đề Từ học sinh cảm nhận vai trò làm chủ Người GVCN cho lớp tự quản phải ln ln đồng hành em, nhanh chóng nắm bắt tình hình lớp để giải vấn đề vượt khỏi phạm vi em Việc đồng hành em làm cho học sinh cảm thấy an tâm thầy ln bên – em tự tin hoạt động… Chúng ta khơng nên áp dụng rập khn máy móc bấc kỳ phương pháp giáo dục lẽ sản phẩm “con người” Để đạt mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng trường, lớp, HS,… Sau thời gian thực áp dụng SKKN tơi nhận thấy vấn đề cần phải nghiên cứu, là: “Vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc nâng cao chất lượng học tập học sinh cuối cấp THPT” Sự thành cơng cơng tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, “lớp truởng” Muốn làm tốt điều đòi hỏi người GVCN lớp phải người có uy tín, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành cơng hay thất bại HS, lớp học, trường học… Kiến nghị (đối với nhà trường): Thành lập tổ chủ nhiệm trường, thơng qua GVCN trao đổi, học hỏi kinh nghiệm để giúp làm tốt cong tác chủ nhiệm Tạo điều kiện để giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm Chỉ khơng hồn thành nhiệm vụ bãi nhiệm giao lớp cho giáo viên khác Lời kết: Trên kinh nghiệm mà tơi học hỏi, đúc rút thực q trình làm cơng tác chủ nhiệm Tơi mong đóng góp ý kiến bảo BGH nhà trường, đồng chí tổ trưởng, đồng chí đồng nghiệp Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang 18 Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm giàu kinh nghiệm để giúp hồn thành tốt cơng việc giao thành cơng nghiệp trồng người Lạc Hòa, ngày 23 tháng 12 năm 2008 Giáo viên thực Nguyễn Đức Dũng ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang 19 Trường THCS Cao Bá Qt Sáng kiến kinh nghiệm ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Giáo viên thực hiện: Trần Văn Anh Trang 20 ... phương pháp giáo dục cá biệt giáo dục tập thể người giáo viên phải đo mức độ hành vi, nắm tâm lí chung tập thể tâm lý chung cá nhân Nếu khơng đáng khen mà khen q lời, đáng nhắc nhở lẽ giáo viên... phải tách học sinh khỏi tập thể để giáo dục riêng, … Thực chất q trình giáo dục cá biệt vận dụng “Tâm lý học lứa tuổi” để giáo dục học sinh, xử lý tình mà người giáo viên gặp phải dạy học nói chung... nhiều phương pháp giáo dục khác có phương pháp giáo dục cá biệt giáo dục tập thể Phương pháp giáo dục cá biệt khơng nên hiểu giáo dục học sinh cá biệt mà cần hiểu Phương pháp giáo dục cá biệt