CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG GD- ĐT CHÂU THÀNH Độc lập – Tự – Hạnh phúc TRƯỜNG THCS TÂN BÌNH _ SÁNG KINH NGHIỆM NĂM HỌC 2016-2017 Tên SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT HỌC CA DAO, DÂN CA CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP Tác giả: Chức vụ: Giáo viên Môn: Ngữ văn Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Thực trạng nguyờn nhõn Thực trang - Học sinh chưa học tập, chưa khai thác hết hay đẹp mà ca dao, dân ca đem lại Việc vận dụng ý nghĩa, tinh túy vào đời sống giao tiếp gần - Hiện nay, nhiều phụ huynh có tâm lí không thích cho học văn, tập trung học toán môn khoa học tự nhiên - Thực tế giảng dạy, học ca dao, dân ca chưa thu hút quan tâm hứng khởi học sinh Một số học sinh chưa thực yêu thích môn văn, giáo viên chưa thực tích cực đổi phương pháp giảng dạy - Phân tích yếu tố nghệ thuật văn học dân gian phân tích yếu tố văn học viết - Lấy bên để lôi cuốn, hấp dẫn học sinh thân tác phẩm văn học dân gian - Diễn xuôi cách khô khan, nhạt nhẽo ca dao, dân ca Nguyên nhân - Việc phân tích, hướng dẫn đọc - hiểu người thầy sơ sài, cảm nhận học sinh chung chung nên chưa nắm bắt hồn, ngụ ý sâu sắc, chưa cảm nhận đằy đủ chất nhân văn cao đẹp ẩn chứa từ, câu - Ca dao, dân ca hai phận không trọng kì thi - Kinh tế thị trường, lối sống thực dụng toàn cầu hóa ảnh hưởng không nhỏ tâm lý, cách nhìn nhận học sinh - Thế hệ học sinh ngày có khoảng cách xa nhiều mặt với giới ca dao, dân ca (VHDG nói chung), em có nhiều suy diễn không hợp lý, thái độ xem nhẹ, học theo kiểu cưỡi ngựa xem hoa - Mặt khác chưa có nhận thức đắn vị trí vai trò ca dao, dân ca hai phía người dạy người học, nhiều giáo viên chưa ý đến phương pháp giảng dạy đặc thù - Đồng ca dao, dân ca văn học viết, nên đại hóa tác phẩm loại bỏ vẻ đẹp độc đáo, ý vị vốn có II Biện pháp, giải pháp thực Những biện pháp, giải pháp trình bày dây không sâu vào nghiên cứu vấn đề ca dao, dân ca mà tổng hợp, trình bày, nêu gi cần thiết giúp trình học tập giảng dạy nâng cao chất lượng Tạo hứng thú từ lời giới thiệu mói Tuy có thời lượng so với tiết học bỏ qua Khi khởi động tạo tình gây hứng thú học tập cho học sinh phút đầu khiến em có tập trung cao cho học Cụ thể với tiết học “Những câu hát tình cảm gia đình” giới thiệu sau: Tuổi thơ gắn liền với tiếng hát ru bà, mẹ câu ca dao - dân ca, dòng suối ngào đưa tâm hồn người đến với tình cảm nhẹ nhàng sâu lắng người thân, gia đình Hỏi: Vậy em đọc hay ru lại vài câu ca dao, dân ca mà em thuộc học từ lớp trước? Để tạo thêm không khí sôi động, hấp dẫn Giáo viên yêu cầu học sinh hát lại “Đi cấy” (ca dao Thanh Hóa) học lớp Trên không quan trọng chỗ thời gian mà làm khoảng thời gian Hướng dẫn học sinh xác định chủ thể trữ tình Khi tìm hiểu nội dung, giá trị định người giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định chủ thể trữ tình với câu hỏi “lời ca dao lời ?” Nếu không xác định chủ thể trữ tình lúc học sinh không đặt vào vị trí tình cảm hoàn cảnh để cảm nhận, để hiểu Trong ca dao, dân ca có số kiểu chủ thể trữ tình: người chồng, người con, người vợ, người mẹ, chàng trai, cô gái, người phụ nữ,… “Công cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước ngời ngời biển đông Núi cao biển rộng mênh mông Cù lao chín chữ ghi lòng ơi.” Với ca dao trên, học sinh xác định chủ thể trữ tình người mẹ hát ru Xây dựng hệ thống câu hỏi đọc - hiểu theo đặc trưng thể loại Không thể đọc - hiểu ca dao, dân ca văn văn học danh rõ ràng hay văn nghệ thuật đại Khi đưa vào nhà trường văn hoá tác phẩm nghệ thuật ca dao, dân ca thuộc thể loại trữ tình dân gian a Hệ thống câu hỏi gợi cảm xúc Là hệ thống câu hỏi để thấy phản ứng học sinh với văn mức độ ấn tượng ban đầu Trả lời hệ thống câu hỏi này, học sinh xác định cảm xúc đọc xong văn Tuy giáo viên nên có câu hỏi vừa sức không bị nhàm chán sáo rõng, luôn bám sát văn bản, rõ ràng Ví dụ: Hỏi: Qua nhạc điệu, vần điệu ca "Công cha núi ngất trời/Nghĩa mẹ ngước goài biển Đông/Núi cao biển rộng mênh mông/Cù lao chín chữ hi lòng ơi" để lại cho em cảm giác gì? Học sinh: Bài ca mang âm điệu ngào, du dương làm cho em cảm thấy lời nhắc nhở nhẹ nhàng mà sâu lắng công ơn vô tận, mênh mông không sánh cha mẹ… Hỏi: Thể loại ca "ở đâu năm cửa nàng ơi/…/Ở tỉnh Lạng có thành tiên xây" có đặc biệt? Học sinh: Đây thể loại đối đáp, thử tài đôi trai gái Hỏi: Các điệp ngữ, đảo ngữ : Đứng bên ni đồng, đứng bên tê đồng, mênh mông bát ngát, bát ngát mênh mông gợi cho em cảm giác ấn tượng gì? Học sinh: Gợi cho đứng trước cánh đồng rộng, nhìn hút tầm mắt, từ bên nhìn thấy rộng lớn, mênh mông, trù phú cánh đồng b Hệ thống câu hỏi hình dung tưởng tượng Sự tưởng tượng phong phú mãnh liệt cảm xúc phát triển Ví dụ: "Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai" Hỏi: Em có cảm nhận, hình dung hình ảnh cô gái? Học sinh: Hình ảnh cô gái với nét trẻ trong, phơi phới vẻ đẹp sáng đầy sức sống, nhỏ nhắn đáng yêu… c Hệ thống câu hỏi phát nghệ thuật Giáo viên cần sử dụng câu hỏi để học sinh để học sinh phát thủ pháp nghệ thuật quen thuộc, đặc trưng ca dao như: so sánh, ẩn dụ, nhân hoá, phóng đại… Tìm câu ca dao, dân ca tương tự dị Giới thiệu thêm ca dao, dân ca có hệ thống kết cấu, có đề tài hay hình ảnh tương tự để tạo thêm hứng thú mẻ, tăng cảm xúc Ví dụ: Khi dạy ca dao số [tr.35, SGK Ngữ văn 7, tập một] giáo viên nên giới thiệu yêu cầu học sinh tìm nội dung tương tự “Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu mơi đạo con.” “Gió đưa cửu lý hương Xa cha, xa mẹ thất thường bữa ăn” Tương tự ca dao số [tr.48, SGK Ngữ văn 7, tập một] ta có: “Thân em miếng cau khô Người tham mỏng, người thô tham dày” Chú ý đến suy nghĩ, hiểu biết học sinh khoảng cách thời đại em ca dao, dân ca hay VHDG nói chung Giáo viên phải tái tạo lại môi trường dân gian nên thơ không khí làng quê đậm đà băn sắc dân tộc, cung cấp thêm cho em vốn kiến thức văn hóa, cách cảm cách nghĩ người bình dân Phải cho em yêu thích, quý trọng giá trị vốn cổ cha ông Ngoài phải để tâm đến đối tượng học sinh khác khả tiếp nhận, học sinh vùng miền khác để có cách hướng dẫn chọn ngữ liệu giảng dạy cho phù hợp Áp dụng công nghệ thông tin Soạn giảng giáo án điện tử giúp giáo viên thuận lợi việc truyền thụ tạo thêm hứng thú cho học sinh Trong giáo án giáo viên trình chiếu điệu dân ca, không gian văn hóa dân tộc trình chiếu ca dao, dân ca em sưu tầm Xây dụng tập trò choi để học sinh điền vào chỗ trống thiếu ca dao, dân ca hay sáng tác thêm dựa có sẵn theo định hướng giáo viên Tuy nhiên không nên lạm dụng để tránh sai lệch mục tiêu tiết học III Hiệu khả áp dụng Hiệu Qua thời gian thực học kì I chương trình Ngữ văn lớp bước đầu dã có chất lượng so với trước áp dụng Các em học sinh nắm khái niệm, đặc điểm ca dao - dân ca Các em có kĩ chủ động việc thưởng thức văn chương thuộc thể loại trữ tình dân gian Nhiều em thực yêu thích môn Văn, sưu tầm nhiều ca dao theo chủ đề Giúp em dễ dàng tiếp nhận, bồi dưỡng tình cảm, giáo dục nhân cách sống, điều chỉnh hành vi, có nhìn với giá trị dân tộc Kết kiểm tra khảo sát đạt sau bốn tiết học Tiết Tiết Tiết Tiết Điểm Lớp 7a5 Điểm < Điểm ≥ Điểm < Điểm ≥ Điểm < Điểm ≥ Điểm < (38 hs) 13 25 10 28 29 ≥5 34 (34.2%) (65.8%) (26.3%) (73.7%) (23.7%) (76.3%) (10.5%) (89.5%) Khả áp dụng Sau trình tham khảo nghiên cứu, SKKN áp dụng phạm vi lớp trường THCS đem lại số khả quang định Có thể xem định hướng, tham khảo để người giáo viên có cách tiếp cận phù hợp với ca dao, dân ca truyền tải kiến thức có hiệu học sinh giúp em hứng thú với môn học SKKN áp dụng tất trường THCS giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn lớp ... liệu giảng dạy cho phù hợp Áp dụng công nghệ thông tin Soạn giảng giáo án điện tử giúp giáo viên thuận lợi việc truyền thụ tạo thêm hứng thú cho học sinh Trong giáo án giáo viên trình chiếu điệu... (73 .7% ) (23 .7% ) (76 .3%) (10.5%) (89.5%) Khả áp dụng Sau trình tham khảo nghiên cứu, SKKN áp dụng phạm vi lớp trường THCS đem lại số khả quang định Có thể xem định hướng, tham khảo để người giáo. .. sáng đầy sức sống, nhỏ nhắn đáng yêu… c Hệ thống câu hỏi phát nghệ thuật Giáo viên cần sử dụng câu hỏi để học sinh để học sinh phát thủ pháp nghệ thuật quen thuộc, đặc trưng ca dao như: so sánh,