Tu ần Ngày soạn 16/8/2015 Tiết thứ 1, 2: Văn TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh - I Mục tiêu 1.Kiến thức:Giúp HS hiểu cảm nhận được: - Kỷ niệm sâu sắc ngày học thời thơ ấu - Nghệ thuật miêu tả tâm trạng kết hợp với ngôn ngữ giàu chất trữ tình 2.Kỹ năng: HS rèn kỹ đọc diễn cảm văn bản, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình, cảm nhận chất thơ truyện ngắn Thanh Tịnh 3.Thái độ: HS bồi dưỡng tình cảm yêu mến, trân trọng kỷ niệm tuổi học trò ngày học II Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, phiếu học tập Học sinh: xem trước SGK, soạn bài, giấy + bút lông (theo nhóm) III Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Kiểm tra việc soạn HS Nội dung mới: Giới thiệu: (Dựa vào nội dung nghệ thuật để dẫn vào bài) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HDHS đọc tìm hiểu I Đọc,tìm hiểu chung: chung: Tác giả: - Gọi h/s đọc thích (*) sách -HS đọc thích - Thanh Tịnh (1911 giáo khoa 1988),quê thành phố Huế H: Em tự giới thiệu vài nét - HS giới thiệu - Các tác phẩm ông đậm tác giả? chất trữ tình - Gv giới thiệu ảnh chân dung - HS quan sát nhà văn H: Có đáng ý tác - HS trả lời phẩm ông? Tác phẩm: H: Văn “Tôi học” có xuất xứ - HS giới thiệu xuất a Xuất xứ: nào? xứ In tập “Quê mẹ” xuất -> Giảng giải: vănvăn năm 1941 xuôi trữ tình, ngôn ngữ đậm chất thơ, - HS lắng nghe có kết hợp nhiều phương thức biểu đạt b Thể loại: Hoạt động GV H: Xác định thể loại văn bản? -Gv hướng dẫn h/s cách đọc văn bản: chậm rãi, tha thiết, giọng tự thuật, Gv đọc mẫu - Gọi h/s đọc Nhận xét, uốn nắn việc đọc h/s H: Qua văn xác định phương thức biểu đạt mà t/giả sử dụng? -Gọi h/s đọc thích, lưu ý 2, 6, Hoạt động 2:HDHS đọc- hiểu văn bản: H: Qua văn bản, theo em, gợi lên lòng nhân vật kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên? H: Tâm trạng nhân vật lúc nào? - GV chốt (Hết tiết 1) -Gv chia lớp nhóm, cho h/s thảo luận nhóm theo yêu cầu phiếu học tập thời gian 5’ N1: Chi tiết cho thấy nhân vật hồi hộp, bỡ ngỡ mẹ đến trường (đoạn đường làng) N2: Khi đứng trước trường cảm giác “tôi” nào? N3: Khi nghe gọi tên vào lớp , cảm giác “tôi” nào? N4: Vào lớp học có tâm trạng gì? - Tổ chức trình bày kết thảo luận -Gv nhận xét, uốn nắn Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Truyện ngắn - HS xác định -HS lắng nghe -HS đọc, nhận xét cách đọc - HS dựa vào dấu hiệu phương thức biểu đạt để xác định - HS tìm hiểu từ khó c Phương thức biểu đạt: tự kết hợp miêu tả, biểu cảm II Đọc- hiểu văn bản: Khơi nguồn nỗi nhớ: - Thời gian: cuối thu -Cảnh thiên nhiên: mây -HS phát chi bàng bạc, rụng nhiều tiết -Cảnh sinh hoạt: em nhỏ rụt rè núp nón mẹ -> Tâm trạng: nao nức, -HS phân tích mơn mam, tưng bừng, rộn rã -HS lắng nghe Tâm trạng hồi hộp , cảm -HS chia nhóm, cử giác ngỡ ngàng nhân thư ký nhóm vật “tôi”: tập trung thảo luận a Trên đường làng: theo yêu cầu 5’, - Con đường, cảnh vật vốn quen, lần tự nhiên thấy lạ - Cảm thấy trang trọng áo b Đứng trước trường: - Cảm thấy trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường - Cảm thấy nhỏ bé, lo sợ vẩn vơ Hoạt động GV nội dung nhóm để đến kiến thức cần ghi Hoạt động HS - Các nhóm trình H: Trước tâm trạng bày, nhận xét, bổ em nhỏ học, người lớn sung có thái độ, cử - HS tiếp thu ghi chúng? chép H: Qua em nêu nhận xét tình cảm trách nhiệm họ? H: Vậy thân em nên làm để xứng đáng với tình cảm cha mẹ, thầy cô ? Hoạt động 3: HDHS tổng kết học: H: Văn kể lại nội dung gì? H: Nêu tác dụng việc kết hợp phương thức biểu đạt H: Trong văn tác giả sử dụng hình ảnh so sánh nào? Nó có tác dụng văn bản? Hoạt động 4: HDHS luyện tập: Hướng dẫn h/s nêu cảm nghĩ dòng cảm xúc nhân vật “tôi” văn ‘Tôi học” Cũng cố: Ghi nhớ - HS phát hiện, phân tích -HS nhận xét Nội dung ghi bảng c Nghe goị tên vào lớp: - Oà khóc d Trong lớp học: - Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với người người bạn kế bên - Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin Thái độ người lớn: - Phụ huynh: chuẩn bị chu đáo cho em - Ông đốc: từ tốn, bao dung - Thầy giáo: vui tính, giàu tình thương => Mọi người quan tâm nuôi dạy em trưởng thành - HS nêu ý kiến thân - HS khái quát III/ Tổng kết: - HS phân tích Nghệ thuật: - HS phân tích - Kết hợp kể, miêu - HS lắng nghe hướng tả, với bộc lộ tâm trạng, cảm dẫn xúc - Kết hợp miêu tả với so sánh tạo chất thơ cho văn Nội dung: Tâm trạng bỡ ngỡ, cảm xúc hồi hộp nhân vật lần đến trường 5 Hướng dẩn cho hs tự học, làm tập soạn nhà - Bài tập: Viết đoạn văn ngắn ghi lại ấn tượng buổi tựu trường - Chuẩn bị bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” IV: Rút kinh nghiệm Tiết thứ 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I Mục tiêu Kiến thức: Giúp h/sinh: - Hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ năng: -Nhận diện, phân tích từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp - Biết so sánh nghĩa từ ngữ cấp độ khái quát Thái độ: HS có ý thức sử dụng từ ngữ phù hợp với cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ II Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK, bảng phụ Học sinh: SGK, STK, học bài, soạn III Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Nội dung mới: Giới thiệu : Tiết học phân môn Tiếng Việt chương trình NgữVăn giúp em hiểu rõ mức độ rộng, hẹp nghĩa từ ngữ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu từ I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa ngữ nghĩa hẹp: hẹp: - Nghĩa từ ngữ có H: Ở lớp em học từ -HS nêu lại khái niệm: thể rộng (khái quát đồng nghĩa từ trái nghĩa, thử đồng nghĩa: có nghĩa hơn) hẹp (ít khái nêu khái niệm ví dụ minh hoạ giống nhau/gần giống quát hơn) nghĩa từ ngữ chúng? khác Vd: lợn = heo trái nghĩa: có nghĩa trái Hoạt động GV Hoạt động HS ngược (xét sở chung) H: Nghĩa chúng có mqhệ gì? Vd: mập > Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - HS quan sát sơ đồ -Gv treo bảng phụ có nội dung sơ đồ SGK - HS so sánh( nghĩa H: Nghĩa từ ngữ động vật từ động vật rộng hơn) rộng/hẹp nghĩa từ thú, chim, cá? sao? - HS so sánh H: Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa từ “ Voi, hươu” ? -HS lắng nghe - Diễn giải: Qua ví dụ ta thấy phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá; phạm vi nghĩa từ thú bao hàm nghĩa từ voi, hươu, ta gọi chúng “động vật, thú” từ ngữ có nghĩa rộng H: Vậy theo em, từ ngữ nghĩa -HS nêu lên cách hiểu rộng gì? thân vấn đề H: Theo em, nghĩa từ “thú, - HS so sánh chim, cá” có mqhệ nghĩa từ “động vật”? -Diễn giải: Ta gọi từ thú, Nội dung ghi bảng Từ ngữ nghĩa rộng: Một từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác Từ ngữ nghĩa hẹp: Một từ ngữ coi có Hoạt động GV chim, cá từ ngữ có nghĩa hẹp so với từ động vật H: Từ ngữ nghĩa hẹp gì? => giáo viên chốt ý H: Trong sơ đồ từ ngữ nghĩa hẹp nào? H: Nêu nhận xét bậc từ ngữ sơ đồ phạm vi nghĩa? rút lưu ý cho h/s Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu ghi nhớ: - Yêu cầu HS đọc ghi nhớ Hoạt động 3: HDHS làm tập: - Yêu cầu HS đọc tập -Gọi HS nêu yêu cầu tập - Yêu cầu HS làm cá nhân - Gọi HS đọc kết quả, nhận xét, bổ sung - Yêu cầu HS đọc tập - Xác định yêu cầu bài? - Yêu cầu HS làm cá nhân Hoạt động HS - HS lắng nghe Nội dung ghi bảng nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác - HS trình bày cách hiểu - HS phát - HS nhận xét (có từ có nghĩa rộng so với từ hẹp so với từ khác) Ghi nhớ: (SGK) - HS đọc II Luyện tập: BT1: BT2: Tìm từ ngữ có nghĩa - HS đọc rộng: -HS nêu yêu cầu a: chất đốt b nghệ thuật - HS làm cá nhân c ăn - HS phát biểu, nhận xét, d nhìn bổ sung e đánh - HS đọc BT3: Tìm từ ngữ có nghĩa - HS xác định bao hàm: -Yêu cầu HS đọc tập - HS làm cá nhân a xe cộ: xe đạp, xe gắn -Bài tập yêu cầu làm gì? máy, xe tải -Tổ chức thi làm nhanh - HS đọc b kim loại: nhôm, sắt, chì, nhóm.( nhóm) - HS xác định yêu cầu bạc -Tổ chức phát biểu, nhận xét, bổ - HS thi làm nhanh c hoa quả: nhãn, bơ, hồng, sung - HS phát biểu, nhận xét, sấu bổ sung d họ hàng: cô, dì, cậu mợ, - Yêu cầu HS đọc tập - HS đọc - Xác định yêu cầu bài? - HS xác định e mang: xách, khiêng, - Yêu cầu HS làm cá nhân - HS làm cá nhân gánh, cõng BT4: Loại bỏ từ không Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng thuộc phạm vi nghĩa: a thuốc lào b thủ quỹ c bút điện d hoa tai Củng cố: - GV nêu câu hỏi từ ngữ nghĩa rộng hẹp để củng cố học Hướng dẩn cho hs tự học,làm tâp soạn nhà - Học - Làm tập số - SGK, trang 11 - Chuẩn bị bài: “Tính thống chủ đề văn bản” IV Rút kinh nghiệm: Tiết thứ: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I Mục tiêu Kiến thức: Giúp h/sinh: - Hiểu tính thống chủ đề văn Kỹ năng: - Xác định chủ đề văn - Phân tích tính thống chủ đề văn 3.Thái độ: HS có ý thức tạo lập văn có tính thống chủ đề II Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV, STK Học sinh: SGK, học bài, làm tập III Các bước lên lớp: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Nội dung mới: Giới thiệu bài: Khi trình bày nội dung văn bản, muốn tránh việc trình bày lạc đề, không phục vụ tốt cho mục đích văn, ta cần biết chủ đề văn tính thống Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu chủ đề văn bản: I Chủ đề văn bản: Hoạt động GV -Yêu cầu h/s xem lại văn “Tôi học” Thanh Tịnh, trang H: Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc thời thơ ấu? H: Sự hồi tưởng gợi lên cảm giác lòng tác giả? => Đó chủ đề văn Tôi học H: Nêu chủ đề văn “Tôi học? => Chủ đề đối tượng, vấn đề (chủ yếu) tác giả đặt văn H: Nêu chủ đề thơ Tiếng gà trưa - Xuân Quỳnh - Chuyển ý sang mục II H: Căn cho em biết văn “Tôi học” nói lên kỷ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? -Chia HS làm nhóm, thời gian 5’, thi đua tìm từ với yêu cầu sau: H: Tìm từ ngữ chứng tỏ tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường H: Khi văn có tính thống chủ đề? H: Chủ đề thể văn bản? Hoạt động 2: HDHS luyện tập: -Gọi HS đọc yêu cầu B/tập 1,2,3 -GV chia lớp nhóm, chia Hoạt động HS Nội dung ghi bảng - HS xem lại văn - HS trả lời( kỷ niệm buổi học đời) - HS trả lời (cảm giác bâng khuâng, xao xuyến quên) - HS nêu chủ đề( kỷ niệm sâu sắc buổi tựu trường đầu tiên) - HS lắng nghe - HS xác định(tình yêu quê hương gia đình dạt tâm hồn người lính trẻ đường hành quân thời đánh Mỹ) - HS phân tích sở: tựa bài, từ ngữ, câu văn nói đến việc học lập lại nhiều lần - HS chia nhóm, thi đua tìm từ - HS trả lời Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt II Tính thống chủ đề văn bản: - Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác III Luyện tập: Bài tập 1: Văn “Rừng cọ quê tôi” a Thứ tự trình bày: - Miêu tả dáng cọ, gắn bọ rừng cọ với nhau, gắn bó cọ với tuổi thơ tác giả, công dụng cọ, tình cảm người sông Thao với rừng cọ.Trình tự khó thay đổi phần Hoạt động GV Hoạt động HS nhiệm vụ: Bt1: nhóm câu a - HS trả lời nhóm câu b, c Bt2: nhóm Bt3: nhóm thời gian: 5’ -Gv hướng dẫn HS làm tập kết hoạt động - HS đọc nhóm - HS chia nhóm, nhận nhiệm vụ, thảo luận nhóm Nội dung ghi bảng xếp hợp lý, thể ý rành mạch liên tục b Chủ đề văn bản: Vẻ đẹp ý nghĩa rừng cọ quê c Các từ ngữ lập lại nhiều lần: rừng cọ, cọ, dáng cọ, gắn bó cọ nhân vật tôi, công dụng cọ - Cử đại diện trình bày kết Bài tập 2: Bỏ ý b & d xa chủ đề, làm cho văn - HS khác nhóm nhận xét không đảm bảo tính làm bạn thống Bài tập 3: Bỏ ý c & g lạc đề Củng cố: H: Khi văn có tính thống chủ đề? Hướng dẩn cho hs tự học,làm tập soạn nhà - Học - Hoàn thiện tập - Xem trước văn bản: “Trong lòng mẹ” IV: Rút kinh nghiệm Ký duyệt: 17/08/2015 TT Lê thi Gái ... nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp - Biết so sánh nghĩa từ ngữ cấp độ khái quát Thái độ: HS có ý thức sử dụng từ ngữ phù hợp với cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ II Chuẩn bị: Giáo viên: giáo án, SGK, SGV,... trình Ngữ Văn giúp em hiểu rõ mức độ rộng, hẹp nghĩa từ ngữ Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu từ I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa ngữ nghĩa... dung ghi bảng Từ ngữ nghĩa rộng: Một từ ngữ coi có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác Từ ngữ nghĩa hẹp: Một từ ngữ coi có Hoạt động GV chim, cá từ ngữ có nghĩa hẹp