2015 su phat trien LT va MH CTXH ham y cho VN revised

See discussions, stats, and author profiles for this publication at: https://www.researchgate.net/publication/290427369 Lý thuyết và các mô hình thực hành công tác xã hội: Lịch sử phát triển và những hàm ý cho phát triển công tác xã hội ở Việt Nam/ Social Work Theories and Models: Overview History a Conference Paper · January 2016 DOI: 10.13140/RG.2.1.1532.4246 READS 38 1 author: Kham Tran Vietnam National University, Hanoi 25 PUBLICATIONS 6 CITATIONS SEE PROFILE All in-text references underlined in blue are linked to publications on ResearchGate, letting you access and read them immediately Available from: Kham Tran Retrieved on: 12 June 2016 Lý thuyết mô hình thực hành công tác xã hội: Lịch sử phát triển hàm ý cho phát triển công tác xã hội Việt Nam TS.Trần Văn Kham, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, ĐHQG Hà Nội email: khamtv@ussh.edu.vn Tóm tắt Công tác xã hội Việt Nam giai đoạn phát triển nhanh số lượng trường đào tạo, số lượng sinh viên tham gia học tập, định hướng mô hình thực hành, có đầu tư mạnh mẽ nhà nước, mối quan tâm xã hội Trong trình chuyên nghiệp hóa hoạt động công tác xã hội Việt Nam khía cạnh đào tạo thực hành, việc lựa chọn, thích ứng xây dựng mô hình lý luận thực hành công tác xã hội phù hợp đặt tập trung bàn luận Bài viết hướng đến nhận diện lịch sử phát triển mô hình lý luận, thực hành công tác xã hội nhiều quốc gia giới từ đầu kỷ 20 qua mốc thời gian quan trọng, qua thay đổi cập nhật cách hiểu công tác xã hội từ sau Hội nghị toàn cầu Công tác xã hội Phát triển xã hội năm 2012, qua hướng đến đề xuất hàm ý cho phát triển công tác xã hội Việt Nam năm tiếp theo, đặc biệt giai đoạn từ đến 2020 Từ khóa: Lý thuyết công tác xã hội, Mô hình thực hành, Công tác xã hội, Việt Nam Social Work Theories and Models: Overview History and Implications for Social Work Development in Vietnam Tran Van Kham, PhD VNU-University of Social Sciences and Humanities, Hanoi Email: khamtv@ussh.edu.vn Abstract: Social work in Vietnam is on the increasing developmental process, in terms of the number of training and practicing institutions, the increased ratio of students attending universities, the development of action plan and practical models, as well as the significant supports by the State and prominent consideration by society On such development and professionalisation of Vietnamese social work, in aspects of training and practicing, there are debates and questions on how to select, adapt and construct the theoretical and practical social work models which are compatible to Vietnamese contexts This paper aims at identifying the history of the transformation of social work theories and social work practice models since early the 20th century in critical milestones, and basing on the new global concept on social work since the joint-world conference on social work and social development in 2012, than it focuses on the suggestions and implications for social work development in Vietnam in the following years, especially to the benchmark of 2020 Keywords: Social work theories, Social Work Practice models, Social Work, Vietnam 2 Giới thiệu Hệ thống tri thức chuyên nghiệp nhân viên xã hội hình thành theo biến động mạnh mẽ hình thành phát triển sở công tác xã hội, vấn đề xã hội truyền thống phát triển lĩnh vực chuyên môn (ở khía cạnh đào tạo, nghiên cứu thực hành) Công tác xã hội xem lĩnh vực nghiên cứu, giảng dạy lĩnh vực thực hành có xu hướng phát triển mạnh mẽ nhiều quốc gia giới, có Việt Nam Mục đích công tác xã hội giúp cải thiện điều kiện sống thân chủ thúc đẩy nỗ lực tự thân thân chủ Công tác xã hội thực điểm giao thoa cá nhân xã hội, công việc mang tính hệ thống, dựa giá trị có định hướng mặt tổng thể, biểu qua tương tác trực tiếp cá nhân với cá nhân, nhóm, bối cảnh sống, hệ thống dịch vụ sách xã hội Trải qua thời gian, luận điểm lý luận tâm lý học, triết học xã hội học đưa vào sử dụng lĩnh vực thích ứng phù hợp với công tác xã hội Những lý thuyết thể quan điểm quan niệm khác giúp người làm công tác xã hội hiểu hành động với vấn đề liên quan đến thân chủ, hoạt động chuyên môn Mặc dù vậy, nghiên cứu công tác xã hội thời gian gần đâu, nhiều mối quan tâm đến khía cạnh nhận diện hệ thống lý thuyết công tác xã hội hình thành, ứng dụng áp dụng thực tiễn công tác xã hội Trong viết này, muốn nhấn mạnh đến nguồn gốc quan điểm lý thuyết công tác xã hội Hơn nữa, viết xu hướng phát triển lý thuyết công tác xã hội, mô hình cho thực hành công tác xã hội được hiểu áp dụng lĩnh vực chuyên môn nhiều bối cảnh khác nhau, mở hàm ý cho phát triển công tác xã hội Việt Nam Qua việc sử dụng lý thuyết, nhân viên xã hội, nhà nghiên cứu giải thích đề cập mối gắn kết hình thành mối gắn kết thành mô hình, mà sử dụng nhằm lý giải tình cụ thể tình đề cập/bao quát lý thuyết (Elster 1981) Đây mối quan hệ biện chứng lý thuyết mô hình công tác xã hội Các mô hình xem điều (khuôn mẫu) cần thiết để lý giải vấn đề xác hơn, lý thuyết lại cần có để dẫn dắt hướng đến mô hình công tác xã hội Một mô hình cần giản lược, đơn giản, có cấu trúc dễ sử dụng Mô hình vận hành khía cạnh lý thuyết thực hành công tác xã hội Các tài liệu giáo trình lý thuyết công tác xã hội đề hướng đến giúp người đọc, người học hiểu vấn đề bối cảnh vấn đề liên quan đến thân chủ, xã hội, để qua hướng đến có đề xuất dựa hành động nhằm thực hoạt động trợ giúp can thiệp Hiện nay, số lý thuyết coi tảng cho công tác xã hội, bao phủ khía cạnh khác công tác xã hội như: Tâm động học (động tâm lý), tương tác, học hỏi, xung đột hệ thống Các lý thuyết có nguồn gốc từ tâm lý học, xã hội học, triết học, luật học Qua việc nhận diện lý thuyết vậy, hiểu mối quan hệ mô hình nhận thức mô hình hành động liên quan đến thân chủ, nhận thấy tạo dựng hành động mà khả hiểu vấn đề Đồng thời, thật khó trao đổi vấn đề liên quan đến hiểu vấn đề lý thuyết công tác xã hội mà lại không liên kết với mô hình thực hành hành động thực tiễn công tác xã hội Cách nhận diện phù hợp với mô hình KAP (knowledge-attitude-practice/tri thức-thái độ-hành động thực tiễn) để nhận diện vấn đề chung công tác xã hội, làm tảng có mô hình can thiệp trợ giúp cụ thể Phát triển nghề công tác xã hội chuyên nghiệp đem lại nhiều kết quả, lợi ích cho nhân viên xã hội để nhận thức tốt mô hình mà họ sử dụng dùng chúng để nhận diện vấn đề liên quan đến thân chủ hình thức can thiệp họ Điều hướng đến cách hiểu nhận diện phổ biến khía cạnh can thiệp: có phản thân, thể hiện, biểu công tác xã hội thân chủ nhân viên xã hội Với tư cách nhân viên công tác xã hội chuyên nghiệp, cá nhân cần sử dụng lý thuyết mô hình để đặt hoạt động thực hành công tác xã hội nhận diện vấn đề liên quan Nhân viên công tác xã hội sử dụng lý thuyết, mô công cụ để biểu mô hình thực hành, nhận thức giới hạn, hạn chế mô hình sử dụng Điều giúp cho cá nhân phát triển chuyên môn góp phần tạo nên mô hình công tác xã hội hiệu Trong lịch sử phát triển công tác xã hội bình diện chung, công tác xã hội nhìn nhận với đặc trưng khác nhau, là: hoạt động thuộc lĩnh vực thực hành, điểm kết nối cá nhân xã hội; tiến trình động có hệ thống; có cách tiếp cận tổng thể; hoạt động chuyên nghiệp dựa tảng giá trị; có mối quan hệ trực tiếp Những đặc trưng tảng cho định hướng phát triển mô hình lý thuyết công tác xã hội thời gian qua, trình bày mục viết Sự phát triển mô hình thực hành công tác xã hội 2.1 Công tác xã hội năm đầu kỷ 20: trình chuyên môn hoá hoạt động công tác xã hội Những biến đổi mà trình công nghiệp hoá hệ thống kinh tế tư đem lại có nhiều tác động đến cấu trúc xã hội, đến cách thức tạo dựng tổ chức xã hội Công nghiệp hoá làm cho trình di cư nông thôn-đô thị diễn mạnh mẽ Các đô thị ngày trở nên đông đúc, tải vượt khả cung cấp điều kiện ăn, từ kinh tế đổi chác trước đó, nhiều người bắt đầu trải nghiệm sống túng quẫn Một cách mô tả điều kiện sống cá nhân ấn phẩm “The Little Match Girl” H.C.Anderson, thông qua câu chuyện cô gái trẻ điều kiện sống nghèo khó cô Qua mô tả vậy, nhân viên xã hội hiểu xã hội xoay quanh cô gái đó, tương phản mạnh mẽ cá nhân bên người bên tình Một số nguồn gốc lĩnh vực chuyên ngành nhận diện khía cạnh tình nguyện cải thiện điều kiện sống bé giá cuối kỷ 19 Rất nhiều hoạt động tình nguyện mang tính chất công tác xã hội chuyên nghiệp, dựa quan tâm, chia sẻ giúp đỡ cá nhân vượt qua tình trạng sống túng quẫn Thời gian này, chủ nghĩa tự xem tư tưởng định hướng tư kinh tế Tự cho cạnh tranh bảo hộ quyền sở hữu xem động lực cho phát triển Nghèo đói nhìn nhận hệ phóng đãng, đồi bại, chương trình trợ giúp hướng trực tiếp đến nhóm nghèo đói Quan điểm nghèo phổ biến nhiều quốc gia Bắc Âu thời gian Đây khoảng thời gian công tác xã hội bắt đầu phát triển, sở đào tạo nhân viên xã hội xây dựng thành phố lớn Mỹ châu Âu Công tác xã hội xem lĩnh vực chuyên nghiệp hệ thống đào tạo thức, qua hệ thống tri thức kỹ đưa vào giảng dạy Hai nguồn gốc để hướng công tác xã hội phát triển là: thứ nhất, công tác xã hội với hoạt động hướng đến cá nhân hoạt động làm giảm khó khăn góc độ cá nhân; thứ hai, công tác xã hội nhấn mạnh đến phòng ngừa vấn đề nghèo đói Ở Mỹ, Mary Richmon xem người đặt móng cho công tác xã hội Mỹ với ấn phẩm Social Diagnosis (1917), bà tập trung hai nội dung quan trọng cho công tác xã hội Mỹ (cơ công tác xã hội cá nhân): (a) thân chủ vấn đề họ cá nhân hoá, có nghĩa cá nhân xem riêng biệt không nên ứng xử theo nhóm cá nhân; (b) công tác xã hội hiệu đòi hỏi phải thực qua trình chẩn đoán Công tác xã hội cá nhân nhanh chóng hình thành, phát triển tạo tảng cho phát triển công tác xã hội mà sau nhân viên xã hội Mỹ gọi “truyền thống chẩn đoán” công tác xã hội Mỹ trở nên xu hướng trội Mỹ gần hết kỷ 20 (Barber 1991) Cùng với Richmon, Jane Addams nhấn mạnh đến phòng ngừa quan tâm nhiều đến chức công tác xã hội đời sống xã hội Addams nhân vật quan trọng việc thiết lập Hull-House, trung tâm hỗ trợ xã hội Chicago năm 1889 Quan điểm Addams có mối quan hệ chặt chẽ với trường phái xã hội học Chicago thời gian với quan điểm G.H.Mead tương tác biểu trưng Mặc dù vậy, Addams không tạo ảnh hưởng đến công tác xã hội Richmond tạo Richmond nhấn mạnh đến cách hiểu việc thân chủ cảm nhận đói nghèo nhận trợ giúp sao, bà nhấn mạnh đến khả huy động nguồn lực cá nhân Còn theo quan điểm Addams, lại nhấn mạnh đến quan điểm từ lý thuyết xung đột, tương tác, nhận thức-hành vi, hướng đến nhấn mạnh cách trợ giúp cho cá nhân nhóm điều kiện sống Richmon có viết nhiều mặt phương pháp tiến trình công tác xã hội tiến trình cần vận hành cách có hệ thống xuyên suốt Công tác xã hội hướng đến cá nhân nhằm đạt vị cao Công tác xã hội cá nhân trội lĩnh vực công tác xã hội thời gian có nhiều quan điểm gắn chặt với lý thuyết tâm động học giai đoạn 2.3 Những năm 1920: Công tác xã hội cá nhân với thuyết tâm động học Vào đầu năm 1920, ngành khoa học xã hội học tâm lý học phát triển mạnh mẽ Các quan điểm ngành khoa học trội ảnh hưởng đến phát triển chuyên ngành Ở Mỹ nhiều quốc gia châu Âu, công tác xã hội trở thành lĩnh vực chuyên môn chi trả với hình thức đào tạo thức Các hoạt động phát triển phương pháp thực từ công tác xã hội trường hợp/cá nhân, chuyên ngành lại hướng đến xây dựng nâng cao mặt lý luận Cho đến năm 1920, công tác xã hội rõ rảng tách khỏi lĩnh vực tâm lý học, đặc biệt từ thuyết tâm động học Từ đầu kỷ 20, Sigmund Freud có công bố công trình nghiên cứu mình, thuyết tâm động học cổ điển đề cập phát triển, tiến trình vô thức xem trung tâm để hiểu phát triển cá nhân, rối loạn tâm lý chức xã hội Sau chiến thứ nhất, có yêu cầu dành cho nhân viên xã hội phải làm việc, can thiệp với thương binh, người bị thương qua chiến tranh Do đó, nhân viên xã hội cần tiếp xúc với cá nhân phải chiến đấu với rối loạn tâm lý; nghèo đói với họ không ohair vấn đến bản, thuyết tâm động học xem hữu ích cho hoạt động can thiệp 5 Giai đoạn năm 1950-1960, lý luận công tác xã hội thực hành công tác xã hội bị ảnh hưởng mạnh mẽ từ quan điểm tâm động học Các mô hình công tác xã hội nhấn mạnh tập trung nhiều đến tiến trình tâm lý cá nhân Ví dụ, Na Uy, khoá đào tạo nhân viên xã hội nhấn mạnh đến xây dựng đội ngũ chuyên gia trị liệu, lĩnh vực tâm thần trẻ em (Christiansen 1990) Ở hầu hết quốc gia, mô hình công tác trường hợp (casework) Mỹ nhận diện công tác xã hội cá nhân làm việc với cá nhân gia đình Lĩnh vực bị ảnh hưởng nhiều tâm động học, từ hoạt động thiết chế tâm thần mà nhiều nhân viên xã hội làm việc Ở lĩnh vực tâm lý học, thuyết có vị trí bật thời gian này, qua việc áp dụng lý thuyết nửa đầu kỷ 20 công tác xã hội, khó nhận diện có lý thuyết khác áp dụng hiệu công tác xã hội thời gian 2.4 Những năm 1970: Lý thuyết xung đột lý thuyết học hỏi công tác xã hội Đầu năm 1970, truyền thống hoạt động chữa trị công tác xã hội bị phê phán mạnh mẽ Trọng tâm phê phán hướng đến việc cá nhân hoá vấn đề qua việc tìm kiếm lý do, nguyên nhân có liên quan đến điều kiện cá nhân Các hoạt động trợ giúp gắn theo hướng trực tiếp tạo nên thay đổi góc độ cá nhân, phê phán có có liên quan đến vấn đề cá nhân, tiến trình xã hội cấu trúc xã hội trội lại bị che dấu Mô hình tâm động học bị phê phán thiếu định hướng mặt mục tiêu có tính hồi tưởng Giai đoạn này, công tác xã hội nhiều quốc gia bị ảnh hưởng yếu tố trị, đặc biệt sau giai đoạn chiến tranh, tái thiết đất nước, việc cải thiện điều kiện sống củng cố điều kiện phúc lợi đặt gắn liền với trình phát triển kinh tế Các vấn đề xã hội hữu rõ ràng trình xã hội Đây giai đoạn giới nhiều phong trào nổ nhằm phản đối chiến tranh Việt Nam, châu Phi để chống lại vấn đề áp đặt bất công Công tác xã hội hướng đến tạo dựng diễn đàn mặt lý luận, mở hướng nghiên cứu thực hành niềm tin, hành vi nhận thức, xung đột lĩnh vực Mô hình xung đột công tác xã hội có nguồn gốc từ học thuyết Mácxit để hiểu mối quan hệ nguyên nhân cấp độ vĩ mô, vấn đề xung đột lợi ích tác động đến sống cá nhân cấp độ vĩ mô Ở giai đoạn này, hoạt động mô hình cộng đồng giới thiệu công tác xã hội, xem hình thức đáp lại quan điểm cho vấn đề xã hội cá nhân tạo nên Lý thuyết xung đột sử dụng nhằm phân tích vấn đề xã hội khía cạnh xung đột lợi ích xã hội Thông qua mô hình cộng đồng, nhân viên xã hội hoạt động để huy động tham gia nhóm, tổ chức cộng đồng địa phương vào hoạt động, để tương tương tạo thay đổi điều kiện yếu tố tạo nên, có tác động mạnh đến vấn đề xã hội góc độ cá nhân Các lý thuyết học hỏi lại nhấn mạnh đến hành vi cá nhân học hỏi qua tương tác với môi trường xung quanh Các lý thuyết giảm bới xu hướng hồi tưởng lý thuyết tâm động học có đề cập, có tính mục đích hướng đến hành động nhiều Mặc dù vậy, nhận thấy công tác xã hội ngày lý thuyết học hỏi xung đột không tạo chuyển đổi cho công tác xã hội theo diện mạo khác biệt Những tiến trình xảy thông qua trình đáp ứng dần dần, cần thời gian lâu dài Các mô hình có định hướng tâm động học áp dụng công tác xã hội mang màu sắc bớt hồi tưởng, có hướng đến hành động mô hình tuý áp dụng phân tâm học cổ điển Do vậy, lý thuyết học hỏi thời gian xem có ảnh hưởng lúc đến mô hình thực hành mà có áp dụng thuyết tâm động học trước Thông qua thập kỷ 70 kỷ 20, mối quan hệ hoạt động phong trào khác công tác xã hội tạo nên vấn đề tảng khác sở xã hội khác (Christiansen 1990) Các hoạt động chữa trị trở nên mạnh mẽ sở tâm thần học, văn phòng phúc lợi gia đình sở tuý điều trị, mối quan hệ tập trung Thông qua mối quan hệ nhân viên xã hội thân chủ, trình hiểu, chấp nhận, thấu hiểu trợ giúp tạo dựng Những vấn đề hướng đến thay đổi hành vi, cách thức thân chủ trải nghiệm tình huống/điều kiện Cách tiếp cận gắn liền với cách thức tư hành động tâm động học Các nhân viên xã hội làm việc sở xã hội, hệ thống dịch vụ xã hội kỳ vọng người thực luật, sách an sinh xã hội, nhằm hướng công tác xã hội thực nhiệm vụ kiểm soát, tham vấn tư vấn cho thân chủ Mối quan hệ vai trò nhân viên xã hội trở thành trung tâm bàn luận nghiên cứu công tác xã hội cuối năm 1970 (Hutchinson Oltedal 2014) Các nhiệm vụ mặt chức giống phân chia hình thức trợ giúp xã hội thuộc khía cạnh quản trị, nhận thấy nhiều thời gian nhân viên xã hội sử dụng vào trình quản lý lợi ích hệ thống an sinh xã hội Một khía cạnh khác công tác xã hội sở/văn phòng an sinh xã hội nhân viên xã hội gặp mặt thân chủ môi trường địa phương không nhìn nhận ý nghĩa cộng đồng địa phương cố gắng cải thiện điều kiện sống thân chủ Ở văn phòng này, nhân viên xã hội cộng đồng có hoạt động hỗ trợ quan trọng, có công việc cộng đồng thực Phương pháp rõ ràng quan trọng làm thay đổi truyền thống dựa điều trị mở cách hiểu xã hội Hơn nữa, công tác cộng đồng cho thấy có mô hình định hướng hành động công tác xã hội mà không cần nhấn mạnh vào việc làm thay đổi cá nhân.Công tác xã hội cộng đồng hướng nhân viên xã hội thoát khỏi công việc văn phòng thiết lập dịch vụ dễ tiếp cận, bên trung tâm hành Việc tạo dựng văn phòng cộng đồng an sinh xã hội dịch vụ xã hội khác quản chế, quản thúc nhìn nhận bối cảnh Mặc dù không nhận diện rõ ràng khác biệt mặt chuyên môn, có khác biệt mô hình lý thuyết, phương pháp luận, hệ tư tưởng nhân viên xã hội hành nhân viên xã hội theo định hướng điều trị Những năm 1970 mô tả giai đoạn xung đột công tác xã hội, định hướng lý thuyết đóng góp công tác xã hội giai đoạn 2.5 Những năm 1980: Lý thuyết hệ thống có nhiều ảnh hưởng công tác xã hội Trong năm 1980, hàng loạt nghiên cứu, quan điểm đưa mối quan hệ điều trị quản lý công tác xã hội Mô hình thể chế/thiết chế có thay đổi, có mối quan hệ chặt chẽ thực sống hàng ngày thân chủ vấn đề thực tiễn Lý thuyết hệ thống xem lý thuyết gắn kết tạo dựng công cụ nhằm nắm bắt, nhận diện phận khác hệ thống việc hiểu hành động Pincus Minahan (1973), Compton Galaway (1984) trở thành tên tuổi quen thuộc đồng nghiệp công tác xã hội đề cập đến lý thuyết hệ thống công tác xã hội Trong xã hội học, lý thuyết hệ thống có mối liên kết với chức luận Trong chức luận, trọng tâm hướng đến cách thức mà hành động thực chức xã hội tránh xung đột, trì hài hoà cân Các vấn đề cá nhân nhóm xem dấu hiệu bệnh tật Lý thuyết hệ thống công tác xã hội đánh giá xem hệ thống không làm việc tạo định hướng mặt phương pháp để đưa hệ thống trở lại trạng thái cân Những năm 1970 chứng kiến khủng hoảng quy mô lớn lần đầu kinh tế toàn cầu sau giai đoạn chiến tranh có ảnh hưởng nhiều đến tài công, vấn đề làm phát, gia tăng thất nghiệp Cũng giai đoạn này, nhiều quốc gia áp dụng sách làm giảm thiểu ảnh hưởng từ vấn đề này, có xu hướng làm giảm gánh nặng nhà nước vào dịch vụ phúc lợi, nhà nước tập trung nhiều vào dịch vụ phúc lợi ban đầu y tế, giáo dục, chữa trị, đào tạo Đồng thời bắt đầu nhấn mạnh đến trách nhiệm cá nhân vấn đề thân trách nhiệm xã hội cá nhân Qua đây, lý thuyết hệ thống tạo nên ảnh hưởng công tác xã hội, chuyển hướng quan tâm công tác xã hội sang vấn đề chung xã hội, hướng đến cách tiếp cận toàn diện, chung công tác xã hội 2.6 Những năm 1990: Lý thuyết tương tác phát triển trở lại Đầu năm 1990, có nhiều người đặt câu hỏi liệu thực có quan điểm toàn diện cách hiểu hành động Đây câu hỏi đặt để phản biện lại lý thuyết hệ thống công tác xã hội Thời gian này, công tác xã hội nhận diện quan điểm tương tác phát triển khoa học xã hội có nhiều mối quan tâm công tác xã hội Các chương trình đào tạo bậc cao học công tác xã hội có đề cập luận điểm lý thuyết giảng dạy bắt đầu ứng dụng nhiều (Shulman 1992) Các mô hình tương tác có liên quan nhiều đến công tác xã hội từ đầu kỷ 20, Jane Addams coi lại người đại diện cho định hướng Có thể nhận thấy, công tác xã hội hàm chứa luận điểm này, quan điểm khó tiếp cận bày tỏ nghiên cứu, thực hành công tác xã hội Sự phát triển công tác xã hội hoạt động hướng đến điều kiện, tình vi mô Quan điểm cá nhân chủ thể hành động tìm kiếm ý nghĩa sống quan điểm trung tâm Cả tương tác biểu trưng luận tượng học có mối quan hệ đến mô hình tương tác công tác xã hội giai đoạn 2.7 Lý thuyết công tác xã hội năm đầu kỷ 21: Quan điểm chiết trung Xã hội bước sang kỷ 21 với nhiều biến đổi, tạo cho công tác xã hội có hội thách thức phát triển Đây giai đoạn chứng kiến phát triển công tác xã hội theo hướng chuyên nghiệp rộng khắp giới, với củng cố phát triển Hiệp hội nhân viên xã hội, hiệp hội sở đào tạo công tác xã hội giới Điểm đáng lưu ý, giai đoàn có tổ chức thường xuyên Hội nghị toàn cầu công tác xã hội phát triển xã hội hai năm lần Lý luận phát triển nghề công tác xã hội ngày điều chỉnh, củng cố, khái niệm công tác xã hội năm 2001 cập nhật phát triển theo hướng tạo nên quan niệm toàn cầu công tác xã hội, với ý nghĩa trọng tâm đánh giá vai trò công tác xã hội phát triển xã hội, nhấn mạnh đến quyền trách nhiệm cá nhân, hướng đến xây dựng định hướng can thiệp dựa tri thức địa (địa phương hoá, bối cảnh hoá định hướng hoạt động thực hành công tác xã hội) (Kham 2012) Quá trình đào tạo, thực hành công tác xã hội đa dạng, bước thực hành chuyên nghiệp hoá mạnh mẽ Có thể dễ nhận thấy công tác xã hội nhìn nhận với hệ thống vai trò khác nhau, từ việc nhận diện vấn đề cá nhân, đến vấn đề gia đình, nhóm, cộng đồng chung toàn xã hội Đây giai đoạn lý luận công tác xã hội phát triển mạnh mẽ, vừa có tính chuyên sâu mở rộng: quan điểm Malcome Payne (2007) hệ thống lý thuyết khác áp dụng công tác xã hội (với lý luận từ góc độ cá nhân (tâm động học, nhận thức hành vi), đến nhóm phát triển xã hội phát triển cộng đồng) Đồng thời, có nhiều quan điểm tranh luận cho lý thuyết Payne có đề cập lý luận khoa học xã hội dành cho công tác xã hội, lý thuyết công tác xã hội lý luận phát triển công tác xã hội thành nghề chuyên nghiệp dựa lý luận quan niệm công tác xã hội toàn cầu đề từ 2012 Hội nghị quốc tế công tác xã hội phát triển xã hội Thuỵ Điển Có quan điểm cho công tác xã hội quan niệm nhiều tranh cãi (Askeland Payne 2001), hay gắn liền với kiểm soát xã hội (Jordan 2004), yếu tố hội nhập (Munday 2003), hoà nhập xã hội (Laidlaw Foundation 2008), công tác xã hội cấp tiến (Jones cộng 2004), kiến tạo xã hội (Parton O’Byrne, 2000) Các quan điểm nhấn mạnh đến đa dạng khả bao quát vấn đề khác công tác xã hội Lý thuyết công tác xã hội giai đoạn nhấn mạnh đến khả bao quát rộng vấn đề (Payne 2007), nhấn mạnh đến tính chiết trung việc phân tích, lý giải can thiệp Các vấn đề cá nhân hay vấn đề xã hội cần can thiệp tác động phía vĩ mô vi mô: quan điểm trung hoà, chiết trung tích hợp lý thuyết, cách tiếp cận thực hành công tác xã hội Kết luận hàm ý phát triển công tác xã hội Việt Nam Lịch sử phát triển lý thuyết mô hình thực hành công tác xã hội đa dạng, từ nhiều khía cạnh mô hình khác Công tác xã hội phát triển từ khía cạnh can thiệp sang phòng ngừa, từ việc nhìn nhận vấn đề cá nhân sang khía cạnh khả nguồn lực thân chủ, từ việc tập trung vào vấn đề thân chủ hướng sang nhu cầu tìm kiếm giải pháp dịch vụ hoạt động trợ giúp cho thân chủ Quan niệm toàn cầu Công tác xã hội năm đầu kỷ 21 mở định hướng việc xây dựng mô hình thực hành công tác xã hội gắn liền với phát triển xã hội, phát triển người Cũng thay đổi cách nhìn công tác xã hội vậy, lý luận hòa nhập xã hội gắn kết xã hội xu hướng việc xây dựng môi trường sống phù hợp cho thành viên xã hội, công tác xã hội nhìn nhận giá trị hòa nhập xã hội, gắn kết xã hội nhân tố cốt lõi công tác xã hội điều kiện (Kham 2015) Từ biến đổi định hướng lý thuyết mô hình công tác xã hội vậy, việc phát triển công tác xã hội Việt Nam từ góc độ lý thuyết thực hành cần nằm xu hướng chuyển đổi chung Từ nghiên cứu này, nhận thấy: thứ nhất, công tác xã hội Việt Nam cần cập nhật lý luận chung trình phát triển công tác xã hội giới để làm giúp cho phát triển công tác xã hội hội nhập nhanh vào xu chung giới; thứ hai, để cập nhật thường xuyên lý luận mô hình chung công tác xã hội, sở đào tạo-thực hành, giảng viên, nhà nghiên cứu thực hành cần chủ động tham gia mạng lưới công tác xã hội (như Hiệp hội nhân viên xã hội quốc tế (IFSW), Hiệp hội trường đào tạo công tác xã hội, mạng lưới sở công tác xã hội khu vực châu Á, Thái Bình Dương ) chủ động tham gia diễn đàn trao đổi quốc tế khu vực đào tạo phát triển nghề công tác xã hội (ví dụ, Hội nghị toàn cầu công tác xã hội phát triển xã hội, tổ chức năm/lần).Thứ ba, Ban điều hành Đề án 32 phát triển nghề công tác xã hội chuyên nghiệp Việt Nam cần quy tụ nhà khoa học, sở đào tạo việc thống xây dựng môn học lý thuyết công tác xã hội (hiện chưa có tài liệu thức môn học này), xây dựng mô hình thực hành công tác xã hội Việt Nam (hướng đến phát triển mạnh phát triển cộng đồng, bước chuẩn hóa mô hình công tác xã hội trực tiếp, cá nhân) Đồng thời, tổ chức hiệp hội sở đào tạo nghề công tác xã hội Việt Nam cần xây dựng hoạt động hưởng ứng ngày công tác xã hội giới với kế hoạch chung giới để tránh có lạc lõng hoạt động có tiếng nói chung định hướng phát triển nghề công tác xã hội Việt Nam (thông lệ quốc tế tổ chức Ngày công tác xã hội giới hàng năm vào Thứ Ba, tuần thứ Ba tháng Ba hàng năm) Ngoài ra, sở đào tạo công tác xã hội Việt Nam cần tổ chức diễn đàn thức không thức để bước ứng dụng luận điểm lý thuyết công tác xã hội vào khía cạnh cụ thể công tác xã hội Việt Nam (có thể xây dựng Tạp chí Công tác xã hội Việt Nam, diễn đàn Công tác xã hội trực tuyến, Hiệp hội nhân viên xã hội Việt Nam), qua làm tảng cho việc chia sẻ học thuật công tác xã hội, hướng đến xây dựng đề án đạo đức nghề, mô hình thẩm định tay nghề nhân viên xã hội cách thức xác nhận nhân viên xã hội chuyên nghiệp Việt Nam tương lai gần./ Tài liệu tham khảo: Addams, J (1964) Democracy and social ethics, The Belknap Press of Haverd University Press Cambridge, Massachusettes, 1964 Asquith, S; Clark, C and Waterhouse L (2005) The role of the social worker in the 21st century: a literature review, Scottish Social Research, http://www.gov.scot/resource/doc/47121/0020821.pdf Askeland, G A and Payne, M (2001) 'What is Valid Knowledge for Social Workers?', Social Work in Europe, (3) pp 13-23 Barber, J (1991) Beyond Casework, The Macmillan Press, London Berger, PL (1963) Invitation to Sociology: a humanistic perspective,Anchor, New York Christiansen K (1990) Perspektiverpåsosialtarbeid, TANO, Oslo Compton, B.R and Galaway (1984) Social Work Processes, Homewood Ill, Dorsey Elster, J (1981) Modell, Paxleksikon, Pax, Oslo Hutchinson GS and Oltedal S (2014) Five theories in social work, Pax, Oslo Jones, C., Ferguson, I Lavalette M., and Penketh, L.(2004) Social work and social justice: a manifesto for a new engaged practice Retrieved on 10 November 2015 at http://www.liv.ac.uk/sspsw/manifesto/Manifesto.htm Jordan, B (2004) 'Emancipatory Social Work? Opportunity or oxymoron', British Journal of Social Work, 34 (1) pp 5-19 10 Kham, TV (2011) Social work education in Vietnam: Implications in the period of welfare reform, ASEAN Social Work Journal, Vol 1, Issue 1, tr.125-135 Kham, TV (2012) Updates of the global social work definition: Implication for social work education and practice in Vietnam inConference on the role of Sociology and Social Work in the development process, Hanoi University of Social Sciences and Humanities, 12 November 2012 Kham, TV (2015) Social Work Education in Vietnam: Trajectory, challenges and directions, International Journal of Social Work and Human Services Practice, Vol 3, n.4, pp.147154 Munday, B (2003) European social services: A map of characteristics and trends, Strasbourg, Council of Europe Laidlaw Foundation (2008) Social Inclusion Series, Canada, http://laidlawfdn.org/ Payne, M (2007) Modern Social Work Theories, Palgrave, London Parton, N and O'Byrne, P (2000) Constructive Social Work, Basingstoke, Macmillan Pincus A and Minahan A (1973) Social work practice: model and method, Peacock Itasca, Illinois Richmond, M (1917) Social diagnosis, Russel Sage Foundation, New York Shulman, L (1992) The skills of helping individuals, families and groups, Peacock Publisher, Illinois  ... quanh Các lý thuyết giảm bới xu hướng hồi tưởng lý thuyết tâm động học có đề cập, có tính mục đích hướng đến hành động nhiều Mặc dù v y, nhận th y công tác xã hội ng y lý thuyết học hỏi xung... quan điểm tranh luận cho lý thuyết Payne có đề cập lý luận khoa học xã hội dành cho công tác xã hội, lý thuyết công tác xã hội lý luận phát triển công tác xã hội thành nghề chuyên nghiệp dựa lý... hội điều kiện (Kham 2015) Từ biến đổi định hướng lý thuyết mô hình công tác xã hội v y, việc phát triển công tác xã hội Việt Nam từ góc độ lý thuyết thực hành cần nằm xu hướng chuyển đổi chung