Tiểu luận môn triết học nhân tố con người trong sự phát triển LLSX và chiến lược đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN KHOA HÓA TIỂU LUẬN ĐỀ TÀI: NHÂN TỐ CON NGƯỜI TRONG SỰ PHÁT TRIỂN LLSX VÀ CHIẾN LƯỢC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC CHẤT LƯỢNG CAO Học viên : Lớp : Môn : Người hướng dẫn: Huỳnh Phạm Phúc Nhung Hóa Vơ Cơ K21 Triết Học TS Nguyễn Thị Ngọc Thùy Quy Nhơn, Tháng 12 năm 2018 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG I Khái niệm LLSX vai trò nhân tố người LLSX Khái niệm LLSX 1.1 Định nghĩa tính chất LLSX 1.2 Cấu trúc LLSX 1.3 Tính chất đặc biệt LLSX đại Vai trò người LLSX 2.1 Khái niệm người 2.2 Con người nhân tố trung tâm có tính định LLSX II Chiến lược phát triển GD – ĐT nguồn nhân lực theo hướng chất lượng cao Tính tất yếu khách quan nội dung CNH, HĐH Việt Nam 1.1 Tính tất yếu khách quan nước ta phải CNH, HĐH 1.2 Nội dung CNH, HĐH nước ta Chiến lược phát triển GD – ĐT nguồn nhân lực nước ta 2.1 Khái niệm nguồn nhân lực 2.2 Vai trò thực trạng nguồn nhân lực nước ta 2.3 Quan điểm Đảng phát triển GD – ĐT nguồn nhân lực 2.4 Mục tiêu phương hướng phát triển GDĐT nguồn nhân lực nước ta KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO LỜI MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỷ nguyên kinh tế tri thức, đòi hỏi người phải đào tạo trình độ học vấn, lực ; tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức, ý thức lao động tốt để đáp ứng yêu cầu biến đổi khoa học cơng nghệ nhanh chóng Trong nghiệp đổi CNH, HĐH đất nước với mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, nay, người nguồn nhân lực coi nhân tố quan trọng hàng đầu, định phát triển nhanh, hiệu bền vững kinh tế nước ta Đó yếu tố thiết cần có tính cập nhật, đáp ứng yêu cầu người nguồn nhân lực xét nước ta nói riêng quốc tế nói chung Chúng ta khẳng định người vừa mục tiêu vừa động lực phát triển kinh tế xã hội đồng thời phải người có tri thức đạo đức Từ người vị trí chủ thể sáng tạo giá trị, bao gồm giá trị tinh thần giá trị vật chất, cho thân cho xã hội Vì vậy, vấn đề cốt lõi là, ta phải thực chiến lược GDĐT nguồn nhân lực, phát triển người cách tồn diện thể lực lẫn trí lực Nhiệm vụ GDĐT đưa người đạt đến giá trị phù hợp với đặc điểm văn hoá yêu cầu đặt người Việt Nam để thực nghiệp CNH, HĐH thời kỳ độ nước ta xu hướng phát triển kinh tế nói chung giới II Phương pháp nghiên cứu Chủ yếu sử dụng phương pháp biện chứng vật Triết học Mác – Lênin kết hợp với số phương pháp nghiên cứu khoa học khác phương pháp lôgic lịch sử; phương pháp phân tích - tổng hợp; phương pháp đối chiếu – so sánh NỘI DUNG I KHÁI NIỆM LLSX VÀ VAI TRÒ NHÂN TỐ CON NGƯỜI TRONG LLSX Khái niệm LLSX 1.1 Định nghĩa tính chất LLSX LLSX tổng thể nhân tố vật chất kỹ thuật đựơc sử dụng trình sản xuất xã hội tức trình người cải tạo, cải biến giới tự nhiên cho phù hợp với nhu cầu tồn phát triển Để tiến hành sản xuất người phải dùng yếu tố vật chất kỹ thuật định Tổng thể nhân tố lực lượng sản xuất Lực lượng sản xuất biểu mối quan hệ người với tự nhiên Nghĩa trình thực sản xuất xã hội người chinh phục tự nhiên sức mạnh thực sức mạnh chủ nghĩa vật lịch sử khái quát khái niệm lực lượng sản xuất Trình độ lực lượng sản xuất biểu trình độ chinh phục tự nhiên người Lực lượng sản xuất nói lên lực thực tế người trình sản xuất tạo nên cải cho xã hội đảm bảo phát triển người Lực lượng sản xuất bao gồm người lao động kỹ lao động tư liệu sản xuất Trong q trình sản xuất cơng cụ lao động tác động vào đối tượng lao động để tạo cải vật chất tư liệu lao động hồn thiện nhằm đạt suất lao động cao Còn tư liệu lao động tức tất yếu tố vật chất mà người sử dụng để tác động vào đối tượng lao động cơng cụ lao động yếu tố quan trọng linh hoạt Bởi công cụ lao động đạt đến trình độ tin học hố tự động hố vai trị lại quan trọng Trong thời đại công cụ sản xuất yếu tố đơng lực lượng sản xuất Chính chuyển đổi cải tiến hồn thiện khơng ngừng gây lên biến đổi sâu sắc toàn tư liệu sản xuất Trình độ phát triển cơng cụ lao động thước đo trình độ chinh phục tự nhiên người Có thể coi yếu tố quan trọng lực lượng sản xuất người Trong thời đại ngày khoa học phát triển tới mức trở thành nguyên nhân trực tiếp nhiều biến đổi to lớn sản xuất đời sống trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Nó vừa ngành sản xuất riêng vừa thâm nhập vào yếu tố cấu thành lực lượng sản xuất đem lại thay đổi chất cho lực lượng sản xuất Như vậy, xét mặt tính chất khái niệm LLSX, phản ánh số tính chất sau: Trước hết, phản ánh quan hệ người với tự nhiên trình sản xuất Là động vật cao cấp nhất, tinh hoa mn lồi, người sản phẩm trình phát triển lâu dài giới tự nhiên Con ngưịi phải tìm kiếm điều kiện cần thiết cho tồn đời sống tự nhiên thức ăn, thức uống, nhà để Theo số nhà nhân học khẳng định nhánh người bắt đầu hình thành rõ cách khoảng 10 triệu năm “vượn người ” Khi vượn người biết sử dụng gậy gộc, đá, xương động vật làm công cụ bắt đàu biết chế tạo công cụ lao động thô sơ dùng lửa Nhưng sống loài vượn theo quy luật sinh vật : sống hoà lẫn vào thiên nhiên, sinh sống hồn tồn tuỳ theo vốn có thể thứ sẵn có tự nhiên, nói hồn tồn phụ thuộc vào tự nhiên.Theo thời gian vượn người tiến hoá thành người khéo, người đứng thẳng, người khôn người đại ngày Nhưng tiến hố khơng làm thay đổi mối quan hệ mật thiết người với tự nhiên Ngày nay, người chinh phục tự nhiên nhiều hình thức phương pháp khác Như vậy, từ thời kỳ sơ khai nhất, người biết dựa vào thứ vốn có tự nhiên để cải biến theo nhu cầu sinh tồn phục vụ nhu cầu sống Do ta thấy rõ thật tất yếu khách quan người tồn khơng có mối quan hệ mật thiết, gắn kết chặt chẽ với tự nhiên Đồng thời thể trình độ chinh phục tự nhiên người cụ thể biểu mức độ, khả chinh phục tự nhiên người Trong thời nguyên thuỷ người sử dụng công cụ thô sơ, hầu hết công cụ thủ cơng vào q trình lao động sản xuất Do suất lao động thấp kém, người chưa tạo nhiều cải dư thừa có khả trao đổi với phục vụ nhu cầu sống sinh động, phong phú Điều phản ánh trình độ chinh phục tự nhiên cịn non thấp Cho đến chuyển sang chế độ chiếm hữu nô lệ, chế độ phong kiến, người dần sáng tạo công cụ lao động tiến song chất mang tính thủ công Do vậy, sản phẩm lao động làm ngày phong phú song trình lao động sản xuất dựa vào sức người - mặt thể lực chính, cần nhiều thời gian quan trọng chưa đáp ứng nhu cầu ngày đa dạng người Sang chế độ tư chủ nghĩa, người tạo hàng loạt máy móc phục vụ vào trình lao động sản xuất, khai thác tài nguyên thiên nhiên, cải biến thành vật dụng sản phẩm có giá trị, chất lượng cao, phong phú hình thức, đa dạng chủng loại, mẫu mã Đặc biệt cách mạng công nghiệp diễn kỷ XVII suốt ngày nhanh chóng làm biến đổi mặt kinh tế xã hội giới Theo đánh giá C.Mác Ph.Ăngghen: “chỉ sau hai kỷ tồn tại, chủ nghĩa tư tạo khối kượng cải vật chất nhiều tất thời đại trước gộp lại” Như trình độ chinh phục tự nhiên người bước lên mốc son mới, đánh dấu bước phát triển cao tiến lồi người Cũng giai đoạn người chiếm chủ động trình lao động sản xuất Mặt khác, LLSX có tính khách quan q trình sản xuất Thật khơng có q trình sản xuất mà lại không cần đến sức lao động người hay yếu tố sẵn có tự nhiên Nói cách khác q trình sản xuất vật chất không cần đến LLSX 1.2 Cấu trúc LLSX LLSX bao gồm người lao động tư liệu sản xuất Hoạt động lao động sản xuất vừa điều kiện cho tồn người vừa phương thức để làm biến đổi đời sống mặt xã hội Chính người lao động chủ thể trình lao động sản xuất, với sức mạnh kĩ lao động mình, sử dụng tư liệu lao động trước hết công cụ lao động, tác động vào đối tượng lao động để sản xuất cải vật chất Bước kinh tế tri thức, phát triển LLSX biểu hai mặt :  Trí lực đóng vai trị chủ đạo, tức xuất tầng lớp lao động trí óc đơng đảo hợp thành chủ thể đội ngũ người lao động  Những nhân tố thúc đẩy LLSX phát triển rộng khắp Tư liệu sản xuất bao gồm tư liệu lao động đối tượng lao động Con người SXVC mà khơng cần đến yếu tố sẵn có tự nhiên đất, nước, khống sản, khơng khí, … Đó đối tượng lao động Đặc trưng bật công cụ sản xuất đối tượng lao động biểu chủ yếu gia tăng hàm lượng khoa học công nghệ, cuối hàm lượng tri thức kết tinh sản phẩm ngày nhiều Còn tư liệu lao động phương tiện, công cụ lao động mà người sử dụng để tác động vào đối tượng lao động, sản xuất cải vật chất Thông qua cơng cụ họ chứng tỏ họ có hoạt động lao động ranh giới tách người khỏi giới sinh vật nói chung, giới động vật nói riêng 1.3 Tính chất đặc biệt LLSX đại Trong phát triển LLSX, khoa học đóng vai trị ngày to lớn Sự phát triển khoa học gắn liền với sản xuất động lực mạnh mẽ thúc đẩy sản xuất phát triển Ngày nay, khoa học phát triển đến mức trở thành nguyên nhân trực tiếp nhiều biến đổi to lớn sản xuất, đời sống trở thành LLSX trực tiếp Những phát minh khoa học trở thành thang điểm xuất phát đời ngành sản xuất mới, máy móc thiết bị mới, cơng nghệ nguyên vật liệu mới, lượng Sự thâm nhập ngày sâu khoa học vào sản xuất, cụ thể vào người lao động tư liệu sản xuất, trở thành yếu tố thiếu sản xuất làm cho LLSX có bước phát triển nhảy vọt, tạo thành cách mạng khoa học cơng nghệ đại Yếu tố trí lực sức lao động đặc trưng cho lao động đại khơng cịn kinh nghiệm thói quen họ mà tri thức khoa học Như vậy, dù yếu tố thứ ba LLSX nói khoa học cơng nghệ đại đặc trưng cho LLSX đại Vai trò người LLSX 2.1 Khái niệm người Vấn đề người chủ đề trung tâm lịch sử triết học từ thời cổ đại đến đại Trong quan niệm triết học Mac-Lênin người chất người, xuất phát từ giác độ khái quát nhất, đứng lập trường vật biên chứng, làm sở phương pháp luận cho việc giải vấn đề khác người, nói đắn ngày Trước hết người thực thể thống mặt sinh vật với mặt xã hội Tiền đề vật chất quy định tồn người sản phẩm giới tự nhiên Con người phận tự nhiên.Con người khơng thể tồn mà ly khỏi q trình tất yếu sinh ra, phát triển chết Trải qua hàng chục vạn năm, người thay đổi từ vượn thành người điều chứng minh cơng trình nghiên cứu Đacuyn Những thuộc tính, đặc điểm sinh học, q trình tâm sinh lý, giai đoạn phát triển khác nói lên chất sinh học cá nhân người Tuy nhiên, mặt tự nhiên yếu tố quy định chất người Đặc trưng quy định khác biệt người với giới lồi vật mặt xã hội Thơng qua hoạt động lao động sản xuất người sản xuất cải vật chất tinh thần phục vụ đời sống hình thành phát triển ngôn ngữ tư duy, xác lập quan hệ xã hội Bởi vậy, lao động yếu tố định hình thành chất xã hội người đồng thời hình thành nhân cách cá nhân cộng đồng xã hội Là sản phẩm tự nhiên xã hội nên trình hình thành phát triển người bị định hệ thống quy luật khác thống với Chúng tác động, tạo nên thể thống hoàn chỉnh đời sống người bao gồm mặt sinh học mặt xã hội Mối quan hệ sinh học xã hội sở để hình thành nhu cầu sinh học nhu cầu xã hội đời sống người nhu cầu ăn, mặc, ở, nhu cầu tái sản xuất xã hội, nhu cầu tình cảm, nhu cầu thẩm mỹ, nhu cầu hưởng thụ giá trị tinh thần Như ta thấy rõ mặt sinh học sở tất yếu tự nhiên người mặt xã hội đặc trưng chất để phân biệt người với loài vật Hai mặt thống với để tạo nên người tự nhiên- xã hội hay thực thể song trùng Để nhấn mạnh chất xã hội người Mác nêu luận đề tiếng Luận cương Phoiơbăc: “bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hoà quan hệ xã hội” Trong đời sống người, xét ba phương diện khác nhau: quan hệ người với tự nhiên, với xã hội thân người, suy đến mang tính xã hội Nhưng nói quan hệ người với người quan hệ chất bao trùm lên mối quan hệ khác Thực tế lịch sử chứng minh khơng có cá nhân tự đáp ứng đầy đủ nhu cầu thân lao động cách độc lập tuyệt đối để SXVC mà phải liên kết lại với nhau, phân công lao động trao đổi sản phẩm cho Từ hình thành quan hệ xã hội, điều chỉnh chi phối hoạt động, hành vi người Chỉ toàn mối quan hệ đó, người bộc lộ tồn chất Trong điều kiện lịch sử cụ thể định, hoạt động thực tiễn mình, người sản xuất cải vật chất đồng thời hồn thiện thân Con người sáng tạo lịch sử, không sáng tạo lịch sử hoàn cảnh điều kiện lựa chọn, mà hồn cảnh điều kiện sẵn có q khứ để lại Do ta phải ln ý tới mối quan hệ hai chiều khứ, đặc biệt môi trường sống người Thông qua môi trường sống người có tác động qua lại lẫn thực quan hệ xã hội tạo nên chất người, làm cho người khác với vật 2.2 Con người nhân tố trung tâm có tính định LLSX Trong yếu tố LLSX, “LLSX hàng đầu tồn thể nhân loại cơng nhân người lao động” Con người nhân vật lịch sử, vừa mục tiêu, vừa động lực để phát triển xã hội nhân tố người vừa phương tiện sáng tạo giá trị cải vật chất tinh thần, sáng tạo hoàn thiện thân đồng thời vừa chủ nhân sử dụng có hiệu tài sản vơ giá Trên phương diện vai trị nhân tố người lao động LLSX yếu tố động sáng tạo trình sản xuất Nhân tố trung tâm người sức lao động bao gồm thể lực trí lực Khơng có người lao động trình sản xuất vật chất lại không cần đến lao đông thể lực hay lao động bắp Chính người lao động chủ thể trình lao động sản xuất, với sức mạnh kĩ lao động mình, sử dụng tư liệu lao động trước hết công cụ lao động, tác động vào đối tượng lao động để sản xuất cải vật chất Cùng với trình lao động sản xuất, sức mạnh kỹ lao động người không ngừng tăng lên, đặc biệt trí tuệ người ngày phát triển Trong q trình khơng người sử dụng trí tuệ nội mà kế thừa kinh nghiệm qua học hỏi lẫn người lao động nói kinh nghiệm LLSX Kinh nghiệm tích luỹ dần trở thành kỹ cao trở thành tri thức khoa học, kỹ thuật, cơng nghệ Vai trị người thời đại cần hiểu sâu sắc giá trị lớn lao ý nghĩa định nhân tố người, chủ thể sáng tạo, nguồn cải vật chất văn hoá, văn minh quốc gia….Con người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức động lực nghiệp xây dựng xã hội mới, đồng thời mục tiêu CNXH Hơn nữa, nhân tố khác sản phẩm người lao động Chỉ có nhân tố người làm thay đổi công cụ sản xuất làm cho sản xuất ngày phát triển với suất chất lượng cao, thay đổi quan hệ sản xuất quan hệ xã hội khác Công cụ lao động thô sơ hay đại, xấu hay tốt, phụ thuộc trực tiếp vào nhân tố người Giới tự nhiên nói chung đối tượng lao động nói riêng, vật vơ tri vơ giác mà thơi Nó có ý nghĩa trở thành sản phẩm phục vụ nhu cầu người Muốn tất yếu người lao động phải tác động vào tư liệu sản xuất để sản sinh Như q trình SXVC khơng thể ly khỏi lao động người Trong thời đại mới, nhân tố người có tri thức ngày đóng vai trị định LLSX Có thể khẳng định nhân tố người đóng vai trị định q trình lao động sản xuất cải vật chất II CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN GD - ĐT NGUỒN NHÂN LỰC THEO HƯỚNG CHẤT LƯỢNG CAO Tính tất yếu khách quan nội dung CNH, HĐH Việt Nam 1.1 Tính tất yếu khách quan nước ta phải CNH, HĐH Mỗi phương thức sản xuất đời tồn sở VCKT tương ứng với Cơ sở VCKT CNXH công nghiệp lớn đại, trước hết cơng nghiệp nặng có đủ khả trang bị kỹ thuật đại cho công nghiệp ngành khác kinh tế quốc dân, nhằm không ngừng phát triển sản xuất lớn xá hội chủ nghĩa cải thiện đời sống nhân dân CNH, HĐH trình chuyển đổi toàn diện hoạt động kinh tế, dịch vụ quản lý từ trạng thái sử dụng sức lao động sang trạng thái sử dụng sức lao động kết hợp với kỹ thuật công nghệ đại tạo suất lao động ngày cao CNH, HĐH tính quy luật để xây dựng sở VCKT cho CNXH Cơ sở VCKT phương thức sản xuất toàn tư liệu vật chất chủ yếu cơng cụ sản xuất mà lao động xã hội sử dụng Cơ sở VCKT phương thức sản xuất trước tư lạc hậu, chủ yếu công cụ lao động thủ công Trong chủ nghĩa tư đại công nghiệp khí hố tạo cốt cho chủ nghĩa tư tồn Nó tự khẳng định phương thức sản xuất thống trị lịch sử Việt Nam độ lên CHXH bỏ qua giai đoạn tư thiếu tiền đề VCKT mà chủ nghĩa tư để lại Mặt khác Việt Nam nước có kinh tế phát triển, chưa có sản xuất lớn dựa tảng công nghiệp lớn Do để xây dựng CNXH tất yếu nước ta phải CNH, HĐH Gắn CNH với HĐH làm cho kinh tế nước ta dần đạt tới trình độ tiên tiến giới Thời đại ngày cách mạng khoa học công nghệ đặc trưng, khoa học cơng nghệ trở thành LLSX trực tiếp, vừa tảng vừa động lực trình CNH Đồng thời gắn CNH với HĐH tránh nguy tụt hậu xa kinh tế nước ta với nước giới, đặc biệt nước có kinh tế phát triển Hơn CNH cần thiết có nhiều tác dụng Đó :  Thúc đẩy LLSX phát triển cao dẫn đến suất lao động cao  Củng cố quan hệ sản xuất đảm bảo cho thắng lợi hồn tồn cơng xây dựng CNXH nước ta  Tạo điều kiện cho phát triển văn hoá giáo dục Bản thân nghiệp xây dựng sở VCKT địi hỏi quần chúng phải có trình độ giác nhộ cách mạng, trình độ văn hố, trình độ khoa học ngày cao  Tạo sở cho việc phát triển kinh tế đối ngoại  Để xây dựng kinh tế độc lập tự chủ phải có cơng nghiệp đại tích luỹ từ nội kinh tế quốc dân, đảm bảo an tồn lương thực  Nó sở vật chất cho củng cố an ninh quốc phòng, độc lập dân tộc CNXH bảo vệ vững 1.2 Nội dung CNH, HĐH nước ta Thực chất CNH, HĐH chuyển kinh tế từ lao động thủ cơng sang lao động khí hay nói cách khác tiến hành trang bị kỹ thuật đại cho kinh tế quốc dân Không tiến hành cách mạng kỹ thuật khơng thể biến nước nơng nghiệp lạc hậu thành nước có sản xuất lớn Nó làm thay đổi đến tận gốc rễ LLSX xã hội Trước tiên phải làm biến đổi cơng cụ lao động - thước đo trình độ chinh phục tự nhiên người sở phân biệt thời đại với Muốn ta phải thực nghiên cứu ứng dụng thành tựu khoa học công nghệ đại giới Một yếu tố khơng thể thiếu nữa, ta phải phát huy lợi so sánh Ta sau cạnh tranh, thu hút, sử dụng công nghệ đại nước bạn thông qua việc chuyển giao công nghệ Việc tiến hành từ nước khác chuyển sang nước ta bao gồm quyền sở hữu, quyền sử dụng, bao gồm phần cứng tức máy móc thiết bị phần mềm tức phương pháp công nghệ Nhờ cho phép ta khai thác nguồn lực nước khắc phục nguy tụt hậu kinh tế thúc đẩy sản xuất hướng xuất thị trường quốc tế Ngoài ra, ta phải xây dựng cấu kinh tế hợp lý Cơ cấu kinh tế tổng thể ngành, vùng kinh tế cấu kinh tế ngành quan trọng cân đối quy mô, tỉ trọng, phù hợp điều kiện tự nhiên xu hướng phân công hợp tác lao động quốc tế Trước hết, phải phù hợp với quy luật khách quan xu phát triển khoa học công nghệ đồng thời phát huy lợi so sánh nước Để xây dựng cấu kinh tế hợp lý phải chuyển dịch cấu gắn liền với phân công lại lao động xã hội theo tính quy luật Trong tỉ trọng lao động ngành cơng nghiệp gia tăng, nơng nghiệp giảm cịn dịch vụ tăng lên Tuy nhiên phải luôn đảm bảo tỉ trọng hợp lý chúng cách tương đối so với Mặt khác tỉ trọng lao động giản đơn, lao động bắp giảm lao động phức tạp tăng lên Chiến lược phát triển GD - ĐT nguồn nhân lực nước ta 2.1 Khái niệm nguồn nhân lực Một quốc gia muốn phát triển cần phải có nguồn lực như: tài nguyên thiên nhiên, vốn, khoa học – công nghệ, người… Trong nguồn lực người hay NNL quan trọng có tính chất định Thực tế lịch sử phát triển quốc gia giới từ trước đến chứng tỏ rằng, nước cho dù có tài nguyên thiên nhiên phong phú, máy móc kỹ thuật đại khơng có người có trình độ, có đủ khả khai thác nguồn lực đó, khó có khả đạt phát triển mong muốn Vậy nguồn nhân lực gì? Để trả lời câu hỏi đó, có nhiều quan điểm khác Theo Liên Hợp Quốc: nguồn nhân lực tất kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm, lực tính sáng tạo người có quan hệ tới phát triển cá nhân đất nước Ngân hàng giới cho rằng: NNL tồn vốn người bao gồm thể lực, trí lực, kỹ nghề nghiệp… cá nhân Như vậy, theo quan niệm này, nguồn lực người coi nguồn vốn bên cạnh loại vốn vật chất khác: vốn tiền tệ, công nghệ, tài nguyên thiên nhiên Theo David Begg, Stanley Fischer Rudiger Dornbush NNL hiểu tồn trình độ chun mơn mà người tích lũy được, đánh giá cao tiềm đem lại thu nhập tương lai Các tác giả cho kiến thức mà người tích lũy q trình LĐ SX mấu chốt kiến thức giúp họ tạo cải, tài sản cho sống tương lai họ Từ quan niệm thấy rằng, nguồn nhân lực hiểu theo hai nghĩa: Theo nghĩa rộng, nguồn nhân lực nguồn cung cấp sức LĐ cho sản xuất xã hội, cung cấp nguồn lực cho phát triển Do đó, nguồn nhân lực bao gồm tồn dân cư phát triển bình thường Theo nghĩa hẹp: nguồn nhân lực khả LĐ XH, nguồn lực cho phát triển KT – XH, bao gồm nhóm dân cư độ tuổi LĐ, có khả tham gia vào LĐ, tổng thể yếu tố thể lực, trí lực kỹ nghề nghiệp họ huy động vào trình LĐ Như vậy, hiểu: nguồn nhân lực tổng hồ thể lực trí lực tồn toàn lực lượng lao động xã hội quốc gia, kết tinh truyền thống kinh nghiệm lao động sáng tạo dân tộc lịch sử vận dụng để sản xuất cải vật chất tinh thần phục vụ cho nhu cầu tương lai đất nước NNL không bao hàm người độ tuổi lao động, không bao hàm mặt chất lượng, mà chứa đựng hàm ý rộng hơn, gồm tồn trình độ chun mơn mà người tích luỹ được, có khả đem lại thu nhập tương lai Trong lý thuyết tăng trưởng kinh tế, người coi phương tiện hữu hiệu cho việc đảm bảo tốc độ tăng trưởng kinh tế bền vững Đối với quốc gia, nguồn nhân lực phạm trù dùng để sức mạnh tiềm ẩn dân cư, khả huy động tham gia vào trình tạo cải vật chất tinh thần cho xã hội trong tương lai Sức mạnh khả thể thông qua số lượng, chất lượng cấu dân số, số lượng chất lượng người sở đủ điều kiện tham gia vào sản xuất xã hội NNL yếu tố quan trọng định thành công hay không thành công phát triển kinh tế – xã hội quốc gia Đối với tổ chức, nguồn nhân lực vừa mục tiêu vừa động lực, yếu tố cấu thành nên tổ chức, điều kiện cho tổ chức tồn phát triển Vì tổ chức đánh giá mạnh hay yếu, phát triển hay tụt hậu phụ thuộc phần lớn vào chất lượng nguồn nhân lực tổ chức Đối với doanh nghiệp, NNL tồn khả lao động mà doanh nghiệp cần huy động cho việc thực hiện, hoàn thành nhiệm vụ trước mắt lâu dài Khi xem xét đánh giá NNL tổ chức, ngồi việc vào quy mơ hay số lượng, cấu, tiêu chí khơng thể bỏ qua chất lượng nguồn nhân lực 2.2 Vai trò thực trạng nguồn nhân lực nước ta Trong nguồn lực khai thác nguồn lực tự nhiên, nguồn lực khoa học cơng nghệ, nguồn lực người nguồn lực người định lẽ nguồn lực khác khai thác có hiệu nguồn lực người phát huy Những nguồn lực khác ngày cạn kiệt, ngược lại nguồn lực người ngày đa dạng phong phú Về số lượng nguồn lao động: Việt Nam có đội ngũ nhân lực dồi so với nhiều nước khu vực giới Hiện nay, nước ta có 49,2 triệu người độ tuổi lao động tổng số 85,79 triệu người (chiếm 57,3%), đứng thứ Đông Nam Á (sau In-đô-nê-xi-a Phi-líp-pin) đứng thứ 13 giới quy mô dân số Số người độ tuổi từ 20 đến 39 khoảng 30 triệu người, chiếm 35% tổng dân số chiếm 61% lực lượng lao động, lực lượng tham gia xuất lao động Sức trẻ đặc điểm trội, tiềm nguồn nhân lực Việt Nam, yếu tố thuận cho việc tuyển chọn lao đông làm việc nước Về chất lượng nguồn lao động: Trong tổng số 49,2 triệu người độ tuổi lao động, có 7,3 triệu người đào tạo, chiếm 14,9% lực lượng lao động Trong số người theo học trường chuyên nghiệp toàn quốc tỷ lệ người theo học trình độ sơ cấp 1,7%, trung cấp 20,5, cao đẳng 24,5% Đại học trở lên 53,3% Tỷ trọng lao động qua đào tạo nước ta thấp, cụ thể 86,7% dân số độ tuổi lao động chưa đào tạo chuyên môn, kỹ thuật, đáng ý khu vực nông thôn, nơi phần lớn người lao động có nguyện vọng làm việc nước ngồi tỷ lệ lao động chưa đào tạo chiếm 92% Như vậy, đội ngũ lao động ta trẻ dồi chưa trang bị chun mơn, kỹ thuật Hiện nước có 41,8 triệu lao động, chiếm 85,1% lực lượng lao động chưa đào tạo để đạt trình trình độ chuyên mơn, kỹ thuật Về đặc trưng vùng, miền người lao động tham gia xuất lao động: Theo số liệu thống kê cho thấy số lượng lao động tham gia xuất lao động tỉnh, thành phố khu vực niềm Bắc miền Trung chiếm 95%, số lao động chủ yếu sống nông thôn, trung du miền núi Đây lực lượng lao động “4 không” - không nghề, không ngoại ngữ, khơng tác phong cơng nghiệp khơng có kinh tế Các lĩnh vực khoc học khác hiểu nguồn lực theo cách khác nhau, chung nguồn lực hệ thống nhân tố mà nhân tố có vai trị riêng có mối quan hệ qua lại lẫn tạo nên phát triển vật, tượng Từ cách hiểu vậy, nguồn lực người yếu tố huy động, sử dụng để thúc đẩy kinh tế đất nước phát triển xã hội Khi nói tới nguồn lực người nói tới người với tư cách chủ thể trình sáng tạo tham gia cải tạo tự nhiên, làm biến đổi xã hội Tỷ trọng (%) khối kinh tế GDP Ngành Năm Nông nghiệp Công nghiệp Dịch vụ 1998 25,75 33,35 41 2010 17 40 43 Nguồn : Chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001 – 2010, trang 7 Nói đến nguồn lực người nói đến chất lượng số lượng nguồn nhân lực Chúng có quan hệ chặt chẽ với Thực trạng nước ta sau:  Cơ cấu ngành bất hợp lý  Cơ cấu vùng miền chưa hợp lý Bình quân chung nước ta 118 sinh viên/ vạn dân, Tây Bắc là17 sinh viên/ vạn dân  Hình thức đào tạo: - Chính quy : 509637 - Chuyên tu, chức: 235975  Tỉ lệ giáo viên/ sinh viên cao dẫn đến giáo viên phải làm việc “chạy xơ”  Trong dạy nghề có 157 trường dạy nghề, 190 trường đại học đầu tư kinh tế nhỏ Phạm Minh Hạc, Tổng kết mười năm (1990 - 2000) xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học - trang 159 Như kinh tế nước ta chủ yếu dùng sức người với số yếu tố tri thức 2.3 Quan điểm Đảng phát triển GDĐT nguồn nhân lực Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định : “Con người nguồn nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ CNH, HĐH cần tạo chuyển biến tồn diện GDĐT….Đào tạo lớp người lao động có kiến thức làm chủ kỹ năng, nghề nghiệp, quan tâm hiệu thiết thực, nhạy cảm với có ý thức vươn lên khoa học công nghệ Xây dựng đội ngũ công nhân lành nghề, chuyên gia nhà khoa học, nhà văn hố, nhà kinh doanh, nhà quản lý Chính sách sử dụng lao động nhân tài phải tận dụng lực phát huy, tiềm tập thể cá nhân phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước ” Đại hội XII Đảng xác định đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo; phát triển nguồn nhân lực mười ba định hướng phát triển lớn để thực hoá mục tiêu phấn đấu sớm đưa nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Nội dung quan điểm Đại hội bước phát triển tư lý luận Đảng ta giáo dục đào tạo Đại hội XII tiếp tục khẳng định: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế- xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc, với tiến khoa học - công nghệ, yêu cầu phát triển nguồn nhân lực thị trường lao động” Đây quan điểm định hướng cho phát triển giáo dục đào tạo nước ta năm tới Quan điểm đạo kết thành tựu nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn 30 năm đổi lĩnh vực giáo dục vào đào tạo công đổi đất nước Nội dung quan điểm thể nhận thức đắn quán Đảng ta trình đổi vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục đào tạo Điểm nội dung quan điểm có ý nghĩa đạo, định hướng cho phát triển giáo dục đào tạo lấy phát triển, hoàn thiện người làm mục tiêu, động lực; xây dựng giáo dục đại, thực học, đáp ứng yêu cầu đổi mới, phát triển đất nước Đại hội XII đề mục tiêu đổi giáo dục đào tạo là: “ Phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Đây mục tiêu tổng quát nghiệp phát triển giáo dục đào tạo nước nhà năm tới Mục tiêu hướng đến xây dựng giáo dục đại, nhân văn đáp ứng nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc thời kỳ mở cửa, hội nhập quốc tế Đại hội XII nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Đây tiếp tục khẳng định quan điểm Nghị Trung ương 8, khoá XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ tư duy, quan điểm đến mục tiêu, hệ thống, chương trình giáo dục, sách, chế điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục Đổi tất cấp học trình độ đào tạo, Trung ương địa phương, mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Đổi để tạo chuyển biến mạnh mẽ chất lượng hiệu giáo dục, đáp ứng ngày tốt yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc, nhu cầu học tập toàn dân Đổi phải đảm bảo tính hệ thống, có tầm nhìn dài hạn, giải pháp đồng bộ, khả thi, có sở khoa học; vừa củng cố, phát huy thành tựu điển hình đổi mới, vừa kiên xử lý lệch lạc, việc làm trái quy luật; khắc phục yếu kéo dài gây xúc; phát triển, nhân rộng nhân tố tích cực mơ hình, điển hình Đổi có trọng tâm, trọng điểm, có lộ trình phù hợp với thực tiễn đất nước, địa phương Trong nội dung đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo cần nắm vững vấn đề trọng điểm phải đổi chương trình, nội dung giáo dục theo hướng tinh giảm, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề Đổi chương trình nhằm phát triển lực phẩm chất người học, hài hồ đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ dạy nghề Đổi nội dung giáo dục theo hướng tinh giảm, đại, thiết thực phù hợp với lứa tuổi trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn; trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, tri thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hoá, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hoá nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Tăng cường giáo dục thể chất, kiến thức quốc phòng, an ninh hướng nghiệp Dậy ngoại ngữ tin học theo hướng chuẩn hoá, thiết thực, bảo đảm lực sử dụng người học Đổi phương pháp theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục nối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, trọng hoạt động xã hội, ngoại khoá, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Đại hội XII Đảng xác định: “Xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực cho đất nước, cho ngành, lĩnh vực, với giải pháp đồng bộ” Đây cách tiếp cận nhiệm vụ giáo dục đào tạo Trong Văn kiện Đại hội XII, lần Đảng ta nêu quan điểm đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo phải gắn với phát triển nguồn nhân lực Bởi lẽ phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược , yếu tố định đẩy mạnh, phát triển khoa học công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mơ hình tăng trưởng lợi cạnh tranh quan trọng nhất, đảm bảo cho phát triển nhanh, hiệu bền vững Nội dung quan điểm thể xuyên suốt Văn kiện Đại hội XII xác định nội dung nhiệm vụ trọng tâm nhiệm kỳ Đại hội Đó việc tiếp tục thực có hiệu đột phá chiến lược hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường xã hội chủ nghĩa; đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao; xây dựng kết cấu hạ tầng đồng Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX xác định rõ mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 10 năm (2001-2010 ) : “Đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân, tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại Nguồn lực người, lực khoa học công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực kinh tế quốc phòng an ninh tăng cường, thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hình thành bản, vị nước ta trường quốc tế nâng cao” Để thực mục tiêu 10 năm tới cần : Phát triển giáo dục mần non Củng cố vững kết xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học tiến hành phổ cập trung học sở nước phần lớn thiếu niên độ tuổi thành thị vùng nông thôn học hết trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp đào tạo nghề Điều chỉnh cấu bậc học, cấu ngành nghề, cấu vùng, cấu dân tộc…trong hệ thống GDĐT phù hợp với yêu cầu học tập nhân dân phát triển kinh tế xã hội mục tiêu chiến lược Chú trọng giáo dục hướng nghiệp thiết thực trường phổ thông Mở rộng đào tạo công nhân kỹ thuật viên nhân viên nghiệp vụ theo nhiều trình độ Phát triển nâng cao chất lượng đào tạo đại học sau đại học tập trung đầu tư xây dựng số trường đại học trọng điểm quốc gia ngang tầm khu vực tiến tới đạt trình độ quốc tế Phát triển giáo dục thường cuyên giáo dục từ xa Khẩn trương biên soạn đưa vào sử dụng ổn định nước chương trình sách giáo khoa phổ thông phù hợp với yêu cầu nghiệp páht triển giáo dục kỷ XXI 2.4 Mục tiêu phương hướng phát triển GDĐT nguồn nhân lực nước ta Phát triển toàn diện người cần đạt tới giá trị xã hội sau  Con người có lĩnh, lý tưởng, niềm tin tâm thực sứ mệnh CNH, HĐH Con người cần có tác phong cơng nghiệp  Con người có sức khoẻ cường tráng  Có nhân cách đậm đà sắc dân tộc tiếp thu tinh hoa văn minh nhân loại, sống nhân ái, tình nghĩa  Có đủ trí tuệ, đầu óc lý thời đại kĩ lao động lành nghề  Có tinh thần công dân sống làm việc theo pháp luật, thực quyền lợi nghĩa vụ Ngồi ta cần ý đến công giáo dục, ý đến vai trò người thầy Phạm Minh Hạc, Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào cơng nghiệp hố, đại hố - trang 260 Cần đổi giáo dục nước ta, vừa phù hợp hoàn cảnh riêng nước ta, vừa thống chung với văn hoá văn minh nhân loại UNESCO đưa “ Bốn trụ cột giáo dục” kỉ XXI :  Học để biết  Học để làm Chú ý tới học đôi với hành  Học chung sống, học cách sống với người khác  Học để tự khẳng định Nghiêm Đình Vỳ (chủ biên), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài – trang 193 Toàn hệ thống GDĐT, từ tiểu học đến đại học, phải tập trung phục vụ mục tiêu này, làm cho tinh thần hướng nghiệp với hướng học vào từ học , học sinh cha ông ta dậy “Nhất nghệ tinh thân vinh”, chấm dứt động học mảnh “Hư văn” (Phạm Văn Đồng) Các môn học, khoa học xã hội - nhân văn lẫn khoa học tự nhiên, phải dạy theo tinh thần kỹ thuật tổng hợp, gắn bó nội dung khoa học Thời đại ngày thời đại lao động ngày căng thẳng địi hỏi trí tuệ cao có ý thức cơng việc Do đó, phát triển giáo dục người trở nên quan trọng hết Nhân tài nói chung nhân tài quản lý nói riêng khơng phải tự nhiên mà có mà nhân tài sản phẩm trình đào tạo rèn luyện tự rèn luyện lâu dài công phu Cần nhận dạng nhân tài hình thức thi cử đặt nhiều tiêu chí Để nhân tài phát triển phải có điều kiện: Thứ nhân tài trước hết phải đào tạo cẩn thận, tu dưỡng, rèn luyện, tự tích luỹ kinh nghiệm kiến thức môi trường thuận lợi thúc đẩy người sáng tạo hành động Thứ hai, phải có nguồn lực dành cho người khả lựa chọn huy động tổ chức nguồn lực thực có hiệu mục đích đề Tóm lại, điều kiện nảy sinh phát triển nhân tài phải có giáo dục tiên tiến có kết hợp hài hồ ba yếu tố nhà trường - gia đình - xã hội quan tâm đến hệ trẻ giáo dục Ngoài việc bồi dưỡng kiến thức cần thiết cho người lao động trước đưa làm việc nước ngồi theo quy định đào tạo nghề, ngoại ngữ, huấn luyện tác phong lao động công nghiệp cho người lao động có tầm quan trọng ngày tăng việc trì, phát triển tạo khả cạnh tranh cho lao động Việt Nam thị trường lao động quốc tế Trong nguồn nhân lực nước ta chủ yếu lao động giản đơn, thiếu hụt nguồn nhân lực có chất lượng phục vụ cho xuất lao động dẫn đến kìm hãm ổn kịnh phát triển thị trường lao động Các doanh nghiệp XKLĐ gặp phải khó khăn việc tuyển dụng lao động có nghề có sẵn thị trường lao động nước để đáp ứng nhu cầu ngày cào lớn đối tác nước Vấn đề cần phải giải nhanh chóng Trong bối cảnh nguồn lực nhà nước đầu tư cho phát triển, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực hạn hẹp, chưa hiệu quả, nội dung, chương trình đào tạo cịn nặng lý thuyết, xem nhẹ thực hành kỹ nghề cho người lao động ngành XKLĐ chủ động áp dụng số giải pháp sau: Một là, Xây dựng nội dung, chương trình đào tạo nghề ngoại ngữ phù hợp với yêu cầu kỹ nghề, ngoại ngữ của đối tác nước Nội dung đào tạo tập trung huấn luyện kỹ nghề cho người lao động an toàn vệ sinh lao động nhằm ngăn ngừa tai nạn xảy trình tác nghiệp Hướng dẫn sở đào tạo đặc điểm thị trường tiếp nhận lao động để rèn luyện tác phong lao động công nghiệp cho người lao động Ví dụ: lao động tu nghiệp Nhật Bản sở đào tạo phải rèn cho người lao động bỏ thói quen ngủ trưa, làm việc giờ, tác nghiệp phải xác, tu nghiệp sinh thực công việc hiểu rõ yêu cầu người quản lý… Hai là, Thí điểm đặt hàng đào tạo nghề cho người lao động làm việc nước theo chế đặt hàng giai đoạn 2008-2010, nội dung chủ yếu đề án nhà nước hỗ trợ 70% chi phí học nghề cho người lao động, doanh nghiệp người lao động chịu chi phí 30% cịn lại, người lao động đạt trình độ nghề theo quy định đối tác nước tiếp nhận Mục tiêu đề án khuyến khích người lao động học nghề trước làm việc nước nhằm tăng tỷ lệ lao động có nghề làm việc nước ngoài, tạo khả cạnh tranh bước xây dựng thương hiệu lao động Việt Nam thị trường lao động quốc tế nghề: nghề Hàn trình độ 3G 6G, nghề ngành xây dựng, điều dưỡng viên, nhân viên phục vụ khách sạn, nhà hàng Sau thí điểm tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm nhân rộng mơ hình Ba là, Khuyến khích doanh nghiệp đầu tư sở vật chất, trang thiết bị thực hành để chủ động đào tạo nguồn lao động đáp ứng kịp thời yêu cầu số lượng chất lượng lao động chủ sử dụng lao động nước Bốn là, Nhà nước đầu tư xây dựng số Trung tâm đào tạo lao động xuất đặt vùng, miền Năm là, Nhà nước kêu gọi nước có nhu câu tiếp nhận lao động có nghề Việt Nam đầu tư sở vật chất, trang thiết bị thực hành, giáo trình, tài liệu giảng dạy học tập, đào tạo chuẩn hóa đội ngũ giáo viên dạy Sáu là, Về lâu dài, Nhà nước quy định tiêu chuẩn nghề theo thị trường kiểm định chất lượng lao động có nghề trước làm việc nước Xây dựng hệ thống đánh giá chất lượng đào tạo nghề, ngoại ngữ cho lao động xuất sở đào, doanh nghiệp Các doanh nghiệp xuất lao động thực sáu biện pháp thực giải pháp đào tạo nhằm tăng tỷ lệ lao động có nghề làm việc nước tạo tiếng vang việc cung ứng nhân KẾT LUẬN Ngày nay, với cách mạng kỹ thuật công nghệ đại, đến khẳng định phát triển người yếu tố định phát triển Trong phát triển người đặc biệt nhấn mạnh vai trị trí tuệ liền với vai trị giáo dục đào tạo nguồn lực người Đối với nghiệp công nghiệp hoá đại hoá nước ta phải coi nhân tố người nhân tố định, từ phải nâng cao dân trí chuẩn bị tốt nguồn nhân lực có đủ trí tuệ nghị lực, tay nghề công nghệ, ý thức tâm hồn thấm đượm sâu sắc dân tộc, khoa học ý chí, thực chuyển từ xã hội nông nghiệp thành xã hội công nghiệp theo định hướng xã hội chủ nghĩa Các đại thắng dân vào lịch sử suy cho thắng lợi người Việt Nam Bài học cịn ngun giá trị ngày Với chiến lược giáo dục đào tạo đắn khoa học Đảng, với trí tuệ phẩm chất người Việt Nam, thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Với kiến thức cố gắng, em hồn thành tiểu luận song khơng tránh khỏi cịn nhiều thiếu sót Kính mong nhận lời nhận xét đánh giá cô để em rút kinh nghiệm sau Em xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Minh Hạc, nghiên cứu người nguồn nhân lực vào công nghiệp hố, đại hố, NXB Chính trị quốc gia, 2001 Nghiêm Đình Vỳ (chủ biên), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, Nxb Chính trị quốc gia, 2002 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc, Nxb Chính trị quốc gia, 2001 Ngơ Đình Giao (chủ biên), Suy nghĩ cơng nghiệp hố, đại hố nước ta, Nxb Chính trị quốc gia, 1996 Nguồn chiến lược phát triển kinh tế xã hội 2001- 2010, Khoa giáo Trung ương, Hà Nội, 2000 Dự thảo tầm nhìn Việt Nam 2020, Bộ khoa học công nghệ môi trường, 2001 Phạm Minh Hạc, Tổng kết mười năm (1990 - 2000) xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học, NXB Chính trị quốc gia, 2000 ... hội tạo nên chất người, làm cho người khác với vật 2.2 Con người nhân tố trung tâm có tính định LLSX Trong yếu tố LLSX, ? ?LLSX hàng đầu toàn thể nhân loại công nhân người lao động” Con người nhân. .. dục đào tạo Trong Văn kiện Đại hội XII, lần Đảng ta nêu quan điểm đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo phải gắn với phát triển nguồn nhân lực Bởi lẽ phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất. .. nghệ, nguồn lực người nguồn lực người định lẽ nguồn lực khác khai thác có hiệu nguồn lực người phát huy Những nguồn lực khác ngày cạn kiệt, ngược lại nguồn lực người ngày đa dạng phong phú Về số lượng