Đang tải... (xem toàn văn)
chức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấnchức năng kiểm huấn
Chức kiểm huấn • • • • Học phần:Kiểm huấn CTXH GVHD: Nguyễn Thị Hằng Phương Lớp: 14CTXH Nhóm : Danh sách nhóm • • • • • • • • • • Nguyễn Mỹ Hoa Nguyễn Thị Kim Phụng Phạm Thị Thu Hiền (nhóm trưởng) Nguyễn Mỹ Phúc Nguyễn Thị Thịnh Tâm Nguyễn Thị Như Lý Nguyễn Thị Thu Ly Lê Thị Hồng Linh Nguyễn Thị Thu Hà Phan Thanh Tùng KIỂM HUẤN LÀ GÌ? Trong công tác xã hội ngày nay, có nhiều định nghĩa khác kiểm huấn Các định nghĩa bổ sung cho nhằm giúp ta hiểu cách đầy đủ nội dung khái niệm kiểm huấn: • Theo Skidmore (1983): Kiểm huấn dùng để mô tả chức cá nhân, gọi kiểm huấn viên (supervisor), có quan hệ nghề nghiệp với nhân viên, gọi nhân viên kiểm huấn hay người kiểm huấn (supervisee) • Theo Cordero cộng (1985): Kiểm huấn trình động tạo thuận lợi qua nhân viên định trợ giúp cá nhân nhân viên có trách nhiệm thực trực tiếp phần kế hoạch sở • Theo Hiệp hội Quốc gia Nhân viên xã hội Mỹ (NASW – National Association of Social Workers) (1994): Kiểm huấn mối quan hệ kiểm huấn viên người kiểm huấn nhằm thúc đẩy phát triển trách nhiệm, kỹ năng, kiến thức, thái độ tiêu chuẩn đạo đức thực hành công tác xã hội • Theo Kadushin (1985): kiểm huấn công tác xã hội có ba chức chức quản lý (administrative function), chức đào tạo (educational function), chức hỗ trợ (supportive function) Ba chức liên hệ với phụ thuộc lẫn CHỨC NĂNG CỦA KIỂM HUẤN CHỨC NĂNG QUẢN LÍ (administrative function) CHỨC NĂNG ĐÀO TẠO (educational function) CHỨC NĂNG HỖ TRỢ (supportive function) Chức đào tạo: • • Trong khuôn khổ chức đào tạo, kiểm huấn viên xem trách nhiệm đào tạo chế tiến trình phát triển nhân Còn người kiểm huấn dùng kiểm huấn viên hội tìm kiếm lời khuyên có lợi cho can thiệp họ Chức đào tạo kiểm huấn có yêu cầu sau: Chức đào tạo Đặc điểm kiểm huấn đào tạo Cung cấp thông tin phản hồi Phong cách học tập Mô hình học tập người trưởng thành Đặc điểm kiểm huấn đào tạo • Kiểm huấn đào tạo trình dạy học liên quan đến hai bên kiểm huấn viên người kiểm huấn Trong trình nên có sẳn sàng chia sẻ hai bên động lực học tập người kiểm huấn • • Kiểm huấn đào tạo tập trung vào mà nhân viên xã hội “đang” Với vai trò đào tạo, kiểm huấn viên có trách nhiệm việc xác lập tảng cho việc phát triển nhân • Trọng tâm kiểm huấn đào tạo kiến thức, kỹ thái độ thực dịch vụ trực tiếp Cung cấp thông tin phản hồi • • Thông tin phản hồi đóng vai trò quan trọng kiểm huấn đào tạo Tuy nhiên thông tin phản hồi có hiệu hay không phụ thuộc vào truyền thông giao tiếp cởi mở kiểm huấn viên nhân viên xã hội Ngoài thông tin phản hồi hiệu phụ thuộc vào bầu không khí học hỏi tự cải tiến mà nhân viên xã hội cảm thấy an toàn Phong cách học tập • Để thực chức đào tạo hiệu quả, kiểm huấn viên không cần biết nên giúp người kiểm huấn cần phát triển thêm kiến thức, kỹ năng, thái độ mà cần biết nhân viên học cách để từ có cách đào tạo phù hợp hiệu họ Nhìn chung, người có phong cách học tập riêng phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác Các lý thuyết phong cách học tập giúp kiểm huấn viên có hiểu biết cách học tập người Mô hình học tập người trưởng thành • • Để kiểm huấn đào tạo hiệu quả, kiểm huấn viên không cần hiểu phong cách học tập người kiểm huấn mà cần hiểu đặc điểm học tập người trưởng thành mô hình học tập hiệu họ Kiểm huấn viên cần nhạy bén với rào cản có việc học tập người kiểm huấn Những rào cản nhìn theo bốn nguồn gốc xuất phát: rào cản từ thiết chế giáo dục, rào cản từ sở xã hội, rào cản từ phía kiểm huấn viên rào cản từ phía người kiểm huấn • Ở phía kiểm huấn viên, rào cản việc học người kiểm huấn là: – – – – – – • mục tiêu mong đợi việc kiểm huấn không rõ ràng phong cách làm việc kiểm huấn viên người kiểm huấn khác kiểm huấn viên bận thời gian để gặp gỡ người kiểm huấn kiểm huấn viên lý xao lãng suốt thời gian hướng dẫn người kiểm huấn kiểm huấn viên cách thức phản hồi phù hợp lý mối quan hệ kiểm huấn viên người kiểm huấn trở nên căng thẳng Ở phía người kiểm huấn, rào cản việc học họ là: cảm thấy môi trường kiểm huấn không an toàn, lo sợ mới, ngại đặt câu hỏi, ngại trình bày khó khăn lỗi sai mình, thiếu chuẩn bị, thái độ tích cực việc học hỏi, bị đặt sai vị trí, bị phân công công việc không phù hợp, không tâm huyết với công việc • ` ... CỦA KIỂM HUẤN CHỨC NĂNG QUẢN LÍ (administrative function) CHỨC NĂNG ĐÀO TẠO (educational function) CHỨC NĂNG HỖ TRỢ (supportive function) Chức đào tạo: • • Trong khuôn khổ chức đào tạo, kiểm huấn. .. điểm kiểm huấn đào tạo • Kiểm huấn đào tạo trình dạy học liên quan đến hai bên kiểm huấn viên người kiểm huấn Trong trình nên có sẳn sàng chia sẻ hai bên động lực học tập người kiểm huấn • • Kiểm. .. việc kiểm huấn viên người kiểm huấn khác kiểm huấn viên bận thời gian để gặp gỡ người kiểm huấn kiểm huấn viên lý xao lãng suốt thời gian hướng dẫn người kiểm huấn kiểm huấn viên cách thức phản