SKKN ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn ĐỀ TÀI : Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông công tác quản lý , giảng dạy trường trung học phổ thông (THPT) giai đoạn PHẦN THỨ NHẤT : MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài : Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin bước đầu ứng dụng công tác quản lí giảng dạy, tin học đưa vào giảng dạy trường phổ thông cấp Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường nước ta nói chung tỉnh Đắk Lắk nói riêng hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy đẩy mạnh công tác quản lí cách ứng dụng công nghệ thông tin vào lĩnh vực Để nâng cao chất lượng giảng dạy, nghiệp vụ quản lí, không nên từ chối có sẵn mà lĩnh vực công nghệ thông tin mang lại Chúng ta nên biết cách tận dụng nó, biến thành công cụ hỗ trợ hiệu cho công việc mình, mục đích Việc ứng dụng công nghệ thông tin trường THPT toàn tỉnh vào công tác quản lý, giảng dạy mang tính tự phát, liệu lưu trữ thiếu quán, chưa thật khoa học nên việc trao đổi liệu Sở Giáo dục Đào tạo với trường qua mạng chưa thực từ trung tâm tỉnh nhà đến huyện xa 100km, giao thông lại khó khăn Làm để ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu trường phổ thông ? Đó vấn đề mà trường phổ thông trung học gặp phải, trường có sẵn máy tính trường chuẩn bị đầu tư lĩnh vực trường chưa có máy tính Để góp phần quan trọng chiến lược nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài tỉnh nhà Tôi xin chọn đề tài : “Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông công tác quản lý giảng dạy trường trung học phổ Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:1 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn thông (THPT) giai đoạn ” nhằm tiết kiệm sức người sức của, đánh giá xác kết dạy học, nâng cao hiệu quản lý Vấn đề đặt tương đối rộng, liên quan nhiều đến tin học, khả khái quát, phân tích, đánh giá vận dụng thực tiễn có hạn, chắn khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận bảo quý thầy, cô ý kiến đóng góp đồng nghiệp 2.Mục đích nghiên cứu : Xuất phát từ yêu cầu cấp thiết việc ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông quản lý, giảng dạy nhằm đánh giá xác kết dạy học, tiết kiệm sức người sức Từ nguồn liệu thu thập tuyển sinh vào lớp 10 đầu cấp, nguồn liệu để hiệu trưởng quản lý học sinh suốt trình học trường đồng thời liệu để xếp phòng thi trình tổ chức kiểm tra định kì, trình thi tốt nghiệp THPT Ngoài thông qua mạng Internet cung cấp thông tin cần thiết cho phận, đoàn thể nhà trường việc thực nhiệm vụ trị nhà trường đặc biệt việc giáo dục học sinh Dựa lý luận phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục”, lý luận giáo dục học, mong muốn có nghiên cứu đánh giá thực trạng công tác ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông công tác quản lý trường THPT địa bàn tỉnh Đăk Lắk Để từ có biện pháp tác động phù hợp dựa sở khoa học, sở lý luận thực tiễn Qua viết mong muốn đưa kết luận khoa học giúp cho công tác quản lý trường THPT đạt hiệu cao thời gian tới Khách thể, đối tượng nghiên cứu Khách thể: Khách thể nghiên cứu đề tài này, tức phạm vi khoa học mà đề tài hướng đến giải “các biện pháp quản lý hiệu trưởng công nghệ thông tin” Đối tượng: Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:2 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn Đối tượng nghiên cứu đề tài mà đề cương đề cập nghiên cứu giải “Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông công tác quản lý, giảng dạy trường trung học phổ thông (THPT) giai đoạn ” Giả thuyết khoa học Cuộc cách mạng khoa học công nghệ thời đại ngày phát triển vũ bão, nhân loại bước vào văn minh siêu công nghiệp với thành tựu vô lớn lao biến đổi kỳ diệu lĩnh vực đời sống xã hội Đó thời đại văn minh tin học, điện tử, lượng tử phạm trù “cách mạng vi tính”, “môi trường thông minh”, “bộ nhớ xã hội” không xa lạ với Với đời phổ cập nhiều hệ máy tính điện tử, tính chất lao động ngày thay đổi : công việc nặng nhọc ( kể lao động trí óc, lao động độc hại nguy hiểm vũ trụ, lòng đất, đại dương) chuyển giao cho người máy đảm nhiệm Với có mặt hệ máy tính đời với nhiều tính vượt trội, sức tưởng tượng người : tốc độ xử lý nhanh, hiệu quả, xác, đa tiện ích .chắc chắn công nghệ thông tin thiếu công tác quản lý Một đòi hỏi tất yếu khách quan nhà quản lý phải ứng dụng công nghệ thông tin cho đạt hiệu nhất, tiết kiệm sức người sức đánh giá xác kết dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu Phân tích liệu lưu trữ nhà trường, khảo sát việc quản lý hiệu trưởng, tổng kết kinh nghiệm kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 kỳ thi tốt nghiệp THPT năm qua Đối chiếu với sở lý luận, nhằm tổng hợp để đưa kết luận khoa học đồng thời đề xuất biện pháp quản lý cụ thể với sơ đồ quản lý số mặt trọng tâm nhà trường công nghệ thông tin Phương pháp nghiên cứu : Để đạt mục đích đề ra, sử dụng phương pháp sau : Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:3 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn Sử dụng phương pháp nghiên cứu lý luận : tập hợp phân loại tài liệu nhằm xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu Sử dụng phương pháp nghiên cứu thực tiễn : nhằm khảo sát đánh giá thực trạng Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu thập Phạm vi nghiên cứu : Vì thời gian khuôn khổ đề tài có hạn, xin trình bày : Cơ sở lý luận ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông công tác quản lý, giảng dạy trường THPT Thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông công tác quản lý, giảng dạy trường THPT tỉnh Đăk Lắk Những giải pháp số học kinh nghiệm, rút từ cở lý luận thực tiễn việc ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông vào công tác quản lý, giảng dạy trường THPT Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:4 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG I Những sở lý luận để ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý trường Trung học phổ thông Thuật ngữ công nghệ thông tin truyền thông ( Information and communication technology) Ở Việt Nam sau có Nghị 49/CP ngày 04/08/1993 Chính phủ phát triển IT , thuật ngữ Công nghệ thông tin đời.( Tiếng Anh Information Technology, viết tắt ICT.) Đầu năm 2000, thuật ngữ công nghệ thông tin truyền thông thức sử dụng (Tiếng Anh Information and Communication Technology, viết tắt ICT.) Các công văn đạo quan ban ngành trung ương địa phương - Công văn số 9810/GDTrH ngày 4/11/2004 Bộ Giáo dục Đào tạo việc “ Hướng dẫn quản lý, khai thác Internet trường phổ thông” -Ngày 07/9/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) có Công văn số 9584/BGDĐT-CNTT gửi Sở Giáo dục Đào tạo, trường đại học, cao đẳng sư phạm, khoa sư phạm hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2007-2008 CNTT Để đẩy mạnh việc triển khai thực nhiệm vụ CNTT đề Công văn 9584 nêu trên, có nhiệm vụ quan trọng chuẩn bị cho năm học 2008-2009 “Năm học Công nghệ thông tin”, triển khai Chỉ thị 27/CTTTg Thủ tướng Chính phủ kí ngày 29/11/2007 Chấn chỉnh việc thực chế độ thông tin báo cáo hoạt động quan hành nhà nước, Bộ GD&ĐT hướng dẫn yêu cầu Sở GD&ĐT triển khai thực số hoạt động sau : - Tổ chức triển khai việc cung cấp email với tên miền @moet.edu.vn cho tất trường phổ thông, trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm ngoại ngữ tin học, trường trung cấp chuyên nghiệp Bộ GD&ĐT hoan nghênh Sở, trường ĐH, CĐ tích cực tham gia để hệ thống hoạt động thường xuyên, hiệu Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:5 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn phục vụ trực tiếp cho công tác thông tin, liên lạc, báo cáo, đạo, điều hành Bộ, ngành - Bộ đề nghị Sở tiếp tục gửi danh sách để lập địa e mail với tên miền @moet.edu.vn cho tất trường tiểu học, THCS, THPT Bộ theo mẫu hướng dẫn Cục Công nghệ thông tin CV 11224/BGDĐT-CNTT Kế hoạch cần hoàn thành trước ngày 15/01/2008 - Triển khai hệ thống thông tin quản lý giáo dục: Các Sở cần triển khai thống hệ thống phần mềm quản lý trường học Cục CNTT cung cấp miễn phí Trên sở phần mềm quản lí trường học này, Cục CNTT cung cấp công cụ quản lý cấp (Bộ, Sở, Phòng) để thống sở liệu giáo dục phổ thông gồm giáo viên, học sinh, sở vật chất, thi Bộ GD&ĐT thống quản lý nhà nước sở liệu hệ thống thông tin quản lí giáo dục đầu mối Cục CNTT để tránh chồng chéo gây lãng phí đảm bảo phát triển bền vững toàn hệ thống thông tin giáo dục Hàng năm, Cục CNTT có trách nhiệm cập nhật phần mềm theo yêu cầu mới, thu thập xử lý liệu, cung cấp lại thông tin cần thiết hữu ích phục vụ cho công tác quản lý cấp quản lý giáo dục (Bộ, Sở, Phòng) II Vai trò ICT công tác quản lý giai đoạn ICT giúp nhà quản lý theo dõi giám sát toàn hệ thống Bằng có mặt máy vi tính, máy chiếu, hình, camera kỹ thuật số IP tiện ích đa năng, ICT đem đến cho công tác quản lý khả diệu kỳ : đại, sinh động, hấp dẫn, nhanh chóng, hiệu quả, xác, tiết kiệm sức người sức ICT tỏ công cụ tuyệt vời, có tiềm to lớn, ngồi phòng làm việc, nhà quản lý theo dõi giám sát diễn biến hoạt động toàn hệ thống mà phụ trách ICT giúp cho nhà quản lý tiết kiệm thời gian, sức người sức của, dể xử lý tình hệ thống Thông qua mạng Internet nhà quản lý trao đổi thông tin gởi liệu cần thiết cho toàn hệ thống cách kịp thời, thay phải gởi FAX nhanh cử người vượt đoạn đường dài hàng trăm km để giao nộp liệu Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:6 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn ICT tiện ích, mang lại hiệu cao cho công tác chấm thi Sự có mặt máy vi tính , máy chấm trắc nghiệm khách quan, máy chiếu Projector… với khả to lớn mà mang lại, ICT giúp cho việc chấm thi nhanh chóng, đạt hiệu mong muốn, tiết kiệm cho ngân sách nhà nước vài trăm triệu đồng năm Đơn cử tỉnh Đăk Lắk có khoảng 20.000 thí sinh dự thi tốt nghiệp THPT năm Tổng số thi môn 20.000 x môn =120.000 Ngoài môn tự luận phải chấm chéo theo cụm thi, lại môn trắc nghiệm với tổng số tương đương 60.000 chấm theo hình thức thủ công lâu thì: Tổng số giám khảo phải triệu tập : (25 cặp chấm/môn x 2) x môn = 150 giáo viên Tổng số cán lãnh đạo nhân viên phục vụ chấm thi 20 người Dự kiến thời gian làm việc để chấm vòng độc lập 10 ngày Tổng số tiền dự kiến cho việc chấm thi : Tiền chấm : 60.000 x 4.000đ/bài =240.000.000đ Tiền khách sạn: 120.000đ/người/đêm x 150 người x 10 ngày = 180.000.000đ Tiền lưu trú : 150 người x 10 ngày x 30.000đ = 45.000.000đ Tống số tiền ngân sách : 465.000.000đ ( Chưa kể tiền ăn uống, chi tiêu lặt vặt giáo viên 10 ngày) Chấm thi môn trắc nghiệm khách quan máy chấm : bình quân 3000bài/giờ Vậy cần tối đa 30 người làm việc tối đa ngày ( rút ngắn thời gian ngày, giảm 120 người, tiết kiệm riêng cho nhà nước 370.000.000đ Với số tiền tiết kiệm mua thêm 50 máy vi tính trang bị cho trường) Sau chấm xong máy tính hoàn tất việc thống kê, báo cáo theo quy định,có thể in xong giấy chứng nhận tạm thời cho thí sinh đỗ tốt nghiệp ICT có nhiều tính ưu việt : - Có thể kết nối thiết bị khác nhau, phần mềm khác cụ thể: máy vi tính dễ dàng kết nối với Internet, máy ảnh, ti vi, máy in, camera, điện thoại di động Nó ghép nối dễ dàng văn với hình ảnh, đồ thị, bảng biểu, Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:7 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn ghép nối liệu với liệu khác, kết nối PowerPoint với vidéo, phần mềm tin học với phần mềm tin học khác Tạo giáo án điện tử đẹp, hấp dẫn, gây hứng thú cao cho người học : Trước đòi hỏi cấp bách yêu cầu đổi giáo dục phải thay đổi chương trình, nội dung sách giáo khoa dẫn đến tất yếu phải hình thành phương pháp dạy học giáo viên phương pháp học tập học sinh Việc sử dụng máy vi tính, máy chiếu đa soạn giáo án điện tử thực trở thành “cuộc cách mạng” dạy học Nhờ có máy vi tính, thông qua phần mềm dạy học, qua internet, giáo viên cập nhật, lưu trữ liệu cần thiết cho giảng Tri thức mà học sinh lĩnh hội nhiều kênh( sách giáo khoa, lời thầy, thiết bị dạy học, tài liệu khác .), nhiều đường (âm thanh, hình ảnh, trực quan .), trạng thái khác nhau( động, tĩnh, thực, ảo .), tác động đến tất giác quan tạo nên hiệu cao không ghi nhớ mà sáng tạo Các em không nghe mà quan sát, nhận xét, tranh luận thông qua nhóm học tập Sinh động hấp dẫn; nội dung phong phú nhờ tài liệu trực quan tranh ảnh, biểu đồ, phim tư liệu với âm thanh, màu sắc sinh động hấp dẫn Tích hợp kiến thức nhiều môn học khác Lưu trữ, sửa chữa tiện lợi, bổ sung nhanh gọn cần thiết Bố cục giảng trình bày rõ ràng mạch lạc theo ý muốn chủ quan, với kiểu chữ, màu sắc, âm tự chọn, làm cho vấn đề sáng rõ, gây ấn tượng mạnh, thu hút hứng thú học sinh, từ kích thích khả tư độc lập, óc sáng tạo em Giáo viên dễ dàng trình bày kiến thức dài, phức tạp; trình chiếu đoạn tư liệu có liên quan để em tham khảo mở rộng kiến thức Hoạt động thầy lớp nhờ sâu vào vấn đề cần nhấn mạnh thời gian ghi chép bảng Người dạy hệ thống hóa nhanh chóng toàn nội dung giảng sơ đồ, mô hình chuẩn bị trước Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:8 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn Giáo viên dánh giá chất lượng giảng thông qua tập lớp tập trắc nghiệm Rèn luyện toàn diện kỹ nghe, nói đọc viết; từ giúp trình tái hiện, tiếp thu kiến thức hiệu hơn, em thích ứng nhanh với sống thực tế Người học tự kiểm tra kiến thức bước nâng cao trình độ thân Do đó, đòi hỏi giáo viên phải sử dụng thành thạo số phần mềm, internet có kiến thức vững vàng phương pháp linh hoạt ICT giúp xây dựng “ không gian điện tử nhà trường” Ngay nay, học sinh học, ôn tập, phụ đạo, thi cử qua mạng, đối thoại thầy trò Nếu hệ thống giáo dục tiếp cận với siêu xa lộ thông tin mạng máy tính quốc gia quốc tế) giáo dục hiệu kinh tế tri thức mạng máy tính mang lai Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:9 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn PHẦN THỨ BA PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TẾ Thực trạng cố gắng để ứng dụng ICT công tác quản lý trường THPT tỉnh ĐăkLắk I ĐỐI VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÍ Đối với ngành giáo dục Việc ứng dụng công nghệ thông tin trường THPT toàn tỉnh vào công tác quản lý, giảng dạy mang tính tự phát, liệu lưu trữ thiếu quán, chưa thật khoa học nên việc trao đổi liệu Sở Giáo dục Đào tạo với trường qua mạng chưa thực đầy đủ, không hiệu trưởng việc quản lý nặng phong cách ghi ghi chép chép, hiểu hời hợt tính siêu trội máy tính dẫn đến chưa thật quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông công tác quản lý Khó khăn lớn ngành Giáo dục nguồn nhân lực công nghệ thông tin mỏng nhiều bất cập, việc ứng dụng công nghệ thông tin chưa đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá; việc đầu tư cho công nghệ thông tin chưa đáp ứng đủ yêu cầu; việc quản lý nhà nước lĩnh vực phân tán chưa hiệu quả, việc ứng dụng công nghệ thông tin số nơi hình thức, chưa thiết thực lãng phí Ngành giáo dục đào tạo tỉnh Đắk Lắk năm qua nổ lực phấn đấu để ứng dụng công nghệ thông tin cách có hiệu song chưa đồng bộ, thiếu quán Bước vào năm học 2010 – 2011 Giám đốc Phan Hồng đưa chủ trương thiết kế tổ chức “ phòng họp qua mạng “ Đây nói bước đột phá lớn khâu quản lí ngành giáo dục Song thực lại thiếu kiên quyết, không quán đồng Các thiết bị cho phòng họp không trang bị cách đồng từ xuống mà tuỳ thuộc vào ngân sách trường có đăng kí mua thiết bị hay không! Chưa nói đến đội ngũ cán để phụ trách thiết bị vận hành thiết bị Chính đến chủ trương chưa triển khai thực Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:10 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn nội dung nói tương đối nhiều intenet Chúng thiết nghĩ cần bỏ chút thời gian mà có nội dung, hình ảnh minh họa cho giảng người thầy sẵn lòng Điều đồng nghĩa với việc giáo viên cần phải biết cách thức truy cập internet để lấy thông tin Tuy nhiên, hình ảnh lấy từ internet thỏa mãn ý muốn Chẳng hạn cần hình ảnh hình chóp để minh họa toán hình ảnh lấy từ internet lại nhỏ hay nằm chung với hình khác Như bó tay, không cần minh họa hay vẽ lên bảng hay tìm hình khác vừa ý ? Không, giải pháp đơn giản phóng to hình ảnh lên hay nén lại hình để lấy phần hình chóp Hay để tăng thêm tính thuyết phục, tính chân thực kiện, giáo viên dạy lịch sử dẫn dắt thông qua đoạn phim tư liệu Vậy thực công việc cách ? Điều đòi hỏi giáo viên cần biết kỹ thuật để xử lí màu sắc, cắt nén ảnh, đoạn phim, đoạn nhạc cách hợp lí Có thể thao tác tương đối phức tạp mang lại hiệu cao công tác giảng dạy Bài soạn sau thiết kế trình chiếu hình thông qua máy chiếu Nghĩa dù muốn hay không giáo viên buộc phải biết cách sử dụng Đây yêu cầu bắt buộc giáo viên, cần vài thao tác lắp máy chiếu với CPU máy tính điều chỉnh độ lớn, độ nét hình giáo viên chắn có giảng chất lượng, học trò có không khí học tập sảng khoái Điều cuối muốn nói đến nhờ giáo án điện tử mà giáo viên tạo không khí khác hẳn so với dạy truyền thống Học sinh buộc phải tập trung nghe giảng tư nhiều học Tuy nhiên tối thiểu người giảng dạy phải có số kiến thức định công nghệ thông tin kiến thức chuyên môn sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint để trình bày giảng cần phải có quan niệm phương tiện kỹ thuật đề cập phương tiện hỗ trợ cho việc giảng dạy thay vai trò chủ đạo người thầy lên lớp Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:19 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn Qui trình nguyên tắc thực giáo án điện tử Hiện tại, tất các trường phổ thông trung học áp dụng giáo án điện tử dạy Nhưng vấn đề có nghĩ đến việc áp dụng chưa, hiệu chưa ? Nếu chưa áp dụng qui trình, làm để giáo viên đỡ vất vả lần dạy ? Điều mà muốn nói qui trình để chuẩn bị cho giáo án điện tử Cụ thể giáo viên cần có: - Sile giảng - Chương trình phân phối thời gian học học kì - Tài liệu hướng dẫn tập Khi chuyển từ giảng truyền thống sang sile trình diễn giáo viên thường mang tư tưởng giảng cũ để áp đặt vào Nghĩa nghĩ trình bày nói viết tất nội dung vào sile Điều hoàn toàn sai lầm học sinh cho giáo viên nói điều sách, không mở rộng kiến thức Chúng ta cần nhớ điều sile nơi chứa tên học, đề mục cụm từ chốt phục vụ cho giảng Tùy theo môn học, bổ sung công thức, định lý, phản ứng hóa học,hình ảnh minh họa cách kợp lí…Đây bước mà giáo viên cần vận dụng khả năng, kiến thức tin học để xây dựng giảng, Nếu sile cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm kiếm hình ảnh để chèn vào Hay sile trình bày kết thí nghiệm, giáo viên đưa đoạn phim thí nghiệm vào để tăng thêm tính thực tế( thí nghiệm ảo) Công đoạn đưa nội dung vào giáo viên nên lưu ý đến số lượng chữ, màu sắc, kích thước sile Giáo viên nên tóm tắt vấn đề trình bày dạng keyword cách rõ ràng dễ hiểu Nhìn vào sile, giáo viên có nhiệm vụ giải thích kĩ mở rộng vấn đề đọc dòng chữ sile Nếu chưa quen với cách giảng dạy này, giáo viên thấy khó khăn việc xác định xem sile trình bày vấn đề Không giáo viên in handout để vừa giảng vừa nhìn vào để xác định vấn đề giảng Sử dụng giáo án điện tử có nghĩa giáo án truyền thống dần lãng quên Đây khó khăn bước đầu cho nhà quản lí hàng tháng, hàng Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:20 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn kì phải kiểm tra việc soạn giáo án giáo viên Chúng ta nhìn lại xem giáo án truyền thống trình bày Phải tất nội dung giảng ? Vậy giáo án điện tử gồm số sile, sile chứa keyword, hình ảnh… làm giáo viên bao quát hết vấn đề cần giảng ? Phải giáo viên thích nói nội dung trước ? Những nội dung giáo viên cảm thấy thích tập trung nhiều thời gian vào giảm thời gian cho nội dung lại ? Liệu giáo viên dạy có nhớ hết nội dung giảng hay không ? Chỉ cần xây dựng đề cương dạy vấn đề giải Đề cương ghi rõ số tiết dạy môn học, tên giảng tương ứng với tiết học, nội dung cụ thể trình bày tiết học ? Vấn đề trình bày trước, vấn đề trình bày sau ? Vấn đề trọng tâm cần nhấn mạnh ? Sở dĩ phải chuẩn bị kĩ lưỡng tiết giảng giáo viên chưa giảng hết nội dung sile hay trình bày hết mà thời gian thừa đồng nghĩa với việc “ cháy giáo án” học trò dễ nhận Kết hợp đề cương handout cách thích hợp, giáo viên hẳn không băn khoăn cách dạy mẻ Đúng Giáo án điện tử công phu thật Có lẽ mà số trường thực mang tính hình thức dừng lại mức tiết thao giảng Phải có nhiều rào cản việc áp dụng phương pháp ? Đó sở vật chất hay ngại ngùng số giáo viên làm quen với kỹ thuật Tin học để phục vụ cho môi trường giảng dạy ? Trở ngại thứ nghĩ khó giải giải vấn đề đặt thứ hai hoàn toàn khắc phục Từ suy nghĩ mạnh dạn đề xuất số giải pháp kiến nghị sau: Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:21 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn PHẦN THỨ TƯ : GIẢI PHÁP, KIẾN NGHỊ Từ vấn đề rút trình đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin trường phổ thông trung học Trần Phú xin đề xuất số giải pháp số học kinh nghiệm việc ứng dụng ICT vào trình công tác quản lý trường THPT giai đoạn sau: I Đối với Sở Giáo Dục & Đào Tạo Về nhận thức: Cần tổ chức Hội thảo, thông qua hội thảo nâng cao nhận thức cho đội ngũ hiệu trưởng tầm quan trọng ICT công tác quản lý Thành lập ban quản lý ICT sở GDĐT cộng tác viên trường.Thông qua hội thảo, thống mặt cấu trúc tập tin sở liệu quản lý Phải tổ chức thật tốt việc đào tạo, tự đào tạo bồi dưỡng đội ngũ CBQL, GV đủ trình độ khai thác, sử dụng hệ thống thông tin hiệu quả, việc đề bạt, bổ nhiệm, tuyển dụng cán giáo viên hàng năm phải vào trình độ công nghệ thông tin, đưa vấn đề thành tiêu chuẩn bắt buộc Tăng cường sở vật chất đầu tư đồng trang thiết bị công nghệ thông tin cho trường Tin học hoá hệ thống quản lý hành trường, tin học trở thành công cụ quản lý quan trọng để nâng cao chất lượng hiệu quản lý Nhà nước Hiện nay, đến cuối học kì, cuối năm tất phận, phòng ban sở yêu cầu trường báo cáo số liệu phận lại theo mẫu báo cáo khác gây khó khăn cho trường Cần nghiên cứu có mẫu báo cáo thống chung cho tất phận phận liên quan lấy thông tin cần thiết qua phòng Hành tổng hợp Cơ sở liệu đơn vị trực thuộc tích hợp đầy đủ trung tâm tích hợp liệu phòng trung học phổ thông Sở theo chuẩn thống Xây dựng hệ thống văn quy định tiêu chuẩn kỹ thuật thông tin quản lý thông tin(quy chế quản lý sử dụng hệ thống tin học Sở) Quy định rõ Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:22 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn trách nhiệm phận quản lý thông tin, khai thác thông tin, chế độ đảm bảo an toàn, an ninh thông tin II ĐỐI VỚI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Cần phải nhận thức tầm quan trọng tác dụng to lớn công nghệ thông tin công tác quản lí, công tác giảng dạy học tập Mỗi trường phổ thông cần thành lập ban đạo ứng dụng công nghệ thông tin trường - Phân công thành viên phụ trách lĩnh vực ứng dụng - Xây dựng qui chế việc quản lý, ứng dụng cho phần mềm - Xây dựng kế hoạch tổ chức triển khai ứng dụng phần mềm - Xây dựng kế hoạch tập huấn, hướng dẫn sử dụng cho cán giáo viên - Mời chuyên gia Công nghệ thông tin đến trường để hướng dẫn cách sử dụng phối hợp phần mềm xây dựng giáo án điện tử Cần xác định việc xây dựng đội ngũ có vai trò định cho thành bại việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý giảng dạy Đề nghị tuyển dụng đủ giáo viên Tin học để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Có kế hoạch phổ cập trình độ Tin học cho giáo viên Như tổ chức lớp tin học cho Cán Giáo viên Có thể kết hợp với ngành chức để cấp chứng tin học cho cán giáo viên Phải xem việc ứng dụng công nghệ thông tin thành tiêu chuẩn để đánh giá xếp loại công chức hàng năm Ví dụ giáo viên phải thực tối thiểu giáo án điện tử học kì…… 5.Tập trung đầu tư Cơ sở vật chất, huy động sử dụng có hiệu nguồn đầu tư nguồn lực tự đóng góp cử nhân dân để trang bị thiết bị CNTT phục vụ cho quản, học tập giảng dạy Sử dụng phần mềm quản lý để quản lý toàn diện trường học: 6.1.Ứng dụng hệ phần mềm Quản lý học tập quản lý thi 6.2 Sử dụng phần mềm Quản lý cán giáo viên 6.3 Sử dụng phần mềm thống kê 6.4 Sử dụng phần mềm kế toán 6.5 Sử dụng phần mềm kiểm tra trắc nghiệm Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:23 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn Việc ứng dụng mạnh phần mềm quản lý nói góp phần cải thiện nâng cao chất lượng quản lý trường học Bằng việc sử dụng phân hệ phần mềm quản lý nhà trường phổ thông, từ cán giáo viên đến Ban giám hiệu dễ dàng việc hoạt động tác nghiệp Hiện có nhiều phần mềm quản lý học tập thi cử nhà trường phổ thông, đơn cử phần mềm tốt phần mềm School Viewer Các phân hệ phần mềm khác: báo cáo thống kê cho Ban giám hiệu (EMIS), quản lý cán giáo viên (PMIS), phần mềm thống kê (EMIS)… Xây dựng hệ thống mạng cục (LAN) nhà trường: Hệ thống mạng LAN nhà trường sở hạ tầng công nghệ thông tin thiếu Việc kết nối mạng LAN nhà trường với mục đích chia sẻ tài nguyên tổ chuyên môn, cán giáo viên Kết nối Internet cán bộ, giáo viên truy cập thông tin sử dụng dịch vụ mạng Triển khai xây dựng hộp thư điện tử cho thành viên, tổ chuyên môn nhà trường Xây dựng trang Website trường với nội dung thiết thực: Đối với trường phổ thông, việc xây dựng Website nên bắt buộc thời gian đến Website trường phổ thông không yêu cầu cầu kỳ, phức tạp Mục tiêu hệ thống Website nội dung thông tin Có thể kể thông tin chuyên mục mà Website trường phổ thông cần có: - Đưa lên Website thông tin cần thiết cho học sinh phụ huynh: Thời khoá biểu, kết học tập, đề thi - đáp án, câu lạc bộ, thông báo… Mỗi học sinh cấp mã số học sinh, phụ huynh cần biết mã số kiểm tra tình hình học tập tình hình vi phạm kỷ luật em họ - Tạo diễn đàn trao đổi giáo viên, phụ huynh học sinh - Tạo hộp thư nóng góp ý cho Hiệu trưởng - Công khai kết học tập học sinh III ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN Cần phải thấy để ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy yêu cầu bắt buộc Người dạy phải chuyển đổi từ việc soạn giáo án, giảng tập sang soạn máy vi tính với phần mềm hỗ trợ mà quen Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:24 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn gọi giáo án điện tử (GAĐT) Có thể nói yêu cầu tất yếu cần thiết người làm công tác giảng dạy nói chung xu Bởi nói nói, phải thừa nhận GAĐT bước tiến trình dạy học nhằm góp phần cải tiến phương pháp dạy học, phù hợp với xu chung thời đại Những ưu điểm việc sử dụng GAĐT trình dạy học rõ ràng không phủ nhận Tuy nhiên, cho giáo viên dạy học GAĐT “đổi phương pháp” dạy học cần phải nhìn nhận lại Trước hết, thấy thực tế có không người suy nghĩ máy móc dạy học GAĐT đồng nghĩa với việc áp dụng “phương pháp dạy học mới” Rõ ràng quan niệm sai lầm Thật dạy học thông qua máy vi tính, máy chiếu, hình … có tính chất phương tiện hỗ trợ nghĩa phương pháp xem phương pháp Trong thực tế có không giáo viên dạy GAĐT ngồi chỗ mắt nhìn vào hình vi tính, tay gõ bàn phím mà đối thoại, giảng dạy cho học sinh Ngoài ra, thông qua GAĐT nhiều người lạm dụng hình ảnh (tranh, hình vẽ…) Một sai lầm việc sử dụng GAĐT để dạy học có không giáo viên triệt để khai thác ưu tiết kiệm thời gian GAĐT nên không tuân thủ nguyên tắc trình bày giảng GAĐT (mỗi slide dòng, dòng từ, từ cách 6mm), từ chi phối nhiều đến việc tiếp nhận người học Học sinh có ý đến hiệu ứng lạ mắt, vui nhộn mà không ý đến nội dung học Cũng có người lại lạm dụng hiệu ứng hình ảnh, âm thanh, kỹ trình diễn tùy tiện Cuối cùng, sử dụng GAĐT giảng dạy có hạn chế đáng để quan tâm, không may xảy cố kỹ thuật điện hay máy vi tính bị hư hỏng, người dạy bị động từ làm tiết dạy hứng thú thiếu chuẩn bị phương án thay cần thiết Nguy hiểm có người lệ thuộc nhớ máy vi tính nên không ý rèn luyện nhớ mình, có cố xảy dễ rơi vào tình trạng nhớ trước quên sau Do chủ quan nghĩ thứ có GAĐT Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:25 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn thói quen nhờ máy tính “nói” hộ, dễ đưa đến tình trạng ngôn từ diễn đạt bị thui chột, kiến thức bị bào mòn, mai Từ vấn đề đặt vậy, thấy việc sử dụng GAĐT giảng dạy học cần lưu ý điểm sau: Thứ nhất, ưu điểm việc sử dụng GAĐT giảng dạy văn học nói chung rõ ràng không phủ nhận Sử dụng GAĐT giảng dạy việc làm thể tinh thần học hỏi, cầu tiến người dạy phù hợp với xu phát triển thời đại Thứ hai, cần phải nhận thức GAĐT phương tiện hỗ trợ trình dạy học GAĐT “một phương pháp mới” dạy học Nếu không nhận thức đắn vấn đề chắn việc sử dụng GAĐT không phát huy ưu điểm mà có không tạo bước đột phá mặt phương pháp dạy học theo yêu cầu đổi Thứ ba, phải thấy tính đặc thù môn, giảng, tiết dạy… để từ điều chỉnh việc sử dụng GAĐT dạy học cách “đúng nơi, chỗ, liều lượng” Với đội ngũ giáo viên Tin có nhà trường, cần tổ chức số buổi seminar cách sử dụng máy chiếu, thiết lập hiệu ứng PowerPoint cho toàn thể giáo viên môn khác dể họ tự thiết kế Giáo án điện tử riêng cho mình.Ngoài ra, thầy cô giáo tổ chuyên môn nên có buổi thao giảng để thu nhận góp ý chân thành từ người khác, từ nâng cao chất lượng giảng dạy theo phương pháp mớ Chúng nghĩ rằng, với khả sư phạm vốn có cộng thêm bồi dưỡng kiến thức Tin học, giáo viên hoàn toàn thiết kế giảng điện tử để thể tốt phương pháp sư phạm, góp phần đổi phương pháp giảng dạy Nói tóm lại Để tiết dạy giảng máy tính thành công, để công nghệ thông tin thực công cụ đắc lực phục vụ cho việc dạy học để nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ sử dụng vi tính, phải thường xuyên cập nhật thông tin, tìm Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:26 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn kiếm tư liệu, cập nhật phần mềm hỗ trợ việc soạn giảng máy tính Giáo viên phải làm chủ công nghệ, làm chủ giảng quan trọng giáo viên phải có lực chuyên môn vững vàng hiệu tiết học phụ thuộc vào vai trò người thầy Hơn CNTT phương tiện hổ trợ cho việc đổi phương pháp dạy học, truyền đạt kiến thức đến học sinh phương tiện nhất, số Chúng ta đừng sử dụng CNTT để thay đổi từ việc đọc chép sang chiếu chép, để biến học sinh thành khán giả xem phim, xem kỷ xảo với thích thú trầm trồ sau đọng lại đầu em IV ĐỐI VỚI CÁN BỘ QUẢN LÝ Cùng với chủ động giáo viên, đội ngũ cán quản lý nhà trường cần tăng cường vai trò quản lý để tác động đến chuyển biến đổi PPDH - KTĐG, thúc đẩy trình đổi phương pháp dạy học diễn nhanh hơn, có tính vững Tức cán quản lý phải “ đồng hành với giáo viên” Theo chúng tôi, có ba nhóm giải pháp có tác động tích cực đến đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá Thứ nhất, bồi dưỡng trình độ giáo viên để đáp ứng yêu cầu đổi Nhận thức chưa đủ, giáo viên phải có khả thực việc đổi Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nói chung, đổi KTĐG nói riêng đòi hỏi việc phổ cập không ngừng nâng cao trình độ tin học cho đội ngũ giáo viên Trình độ, hiểu biết góp phần tạo tự tin niềm say mê giáo viên công việc Thứ hai, tăng cường sở vật chất, trang bị phương tiện phục vụ cho hoạt động dạy học giáo viên Để hỗ trợ giáo viên việc tự bồi dưỡng, nhằm tác động tích cực đến đổi PPGD, đổi KTĐG, lãnh đạo nhà trường cần quan tâm đến việc tăng cường sở vật chất, tạo điều kiện cho giáo viên ứng dụng phần mềm soạn câu hỏi trắc nghiệm, phần mềm quản lý học sinh, lập ngân hàng đề loại để trao đổi chuyên môn Thứ ba, kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng, cán quản lý kiểm tra, chấm bài, ghi điểm giáo viên Trong KTĐG, việc đề giáo viên có ý nghĩa quan Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:27 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn trọng Một đề kiểm tra không chuẩn làm sai lệch kết đánh giá, gây hoang mang, đưa đến thái độ chủ quan cho người dạy lẫn người học Đề kiểm tra với câu lệnh bị công thức hóa, đơn điệu, trình bày theo cách, nêu lên yêu cầu nhận biết…sẽ làm cho việc học môn KHXH khó thoát khỏi cách học từ chương, tiếp tục khuyến khích lối học vẹt Nhận thức vai trò quan trọng đề kiểm tra, năm qua, việc nhận xét, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm đề kiểm tra ( đặc biệt đề kiểm tra chung cho lớp học chương trình) nhà trường tổ chức thực cách nghiêm túc sinh hoạt cấp tổ có lãnh đạo nhà trường tham dự Nhờ mà việc định hướng đề theo tinh thần đổi KTĐG rõ hơn, chất lượng đề kiểm tra bước nâng lên, ngày xuất nhiều đề mở hình thức kiểm tra tự luận, ma trận đề hợp lý hơn, khuyến khích học sinh nhiều trình độ PHẦN THỨ NĂM : KẾT LUẬN Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:28 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn Công nghệ thông tin đáp ứng cho đối tượng ngành giáo dục đội ngũ cán quản lý, giáo viên giảng dạy học sinh học tập trường Trước hết phủ nhận vai trò giúp người giải nhiều công việc công nghệ thông tin không người bị tải chịu áp lực lớn từ công việc Như công tác quản lý, muốn sử dụng công nghệ thông tin có hiệu cao phải sát đối tượng thời điểm Đối với học sinh, yêu cầu phục vụ học, công nghệ thông tin có tác dụng em khỏi lớp không bó hẹp phạm vi nhỏ bé Làm quen với công nghệ thông tin, học sinh phổ thông mở giới đứng trước không thách thức như: khả làm việc theo nhóm khả đặc tả Khi làm việc theo nhóm em phải có phương pháp phù hợp đem lại hiệu điều quan trọng tạo nên thói quen thường nhật, cách làm việc có tính tập thể Trình bày có hệ thống, logic, khoa học nội dung muốn giao tiếp yêu cầu khả đặc tả Ngoài em phải biết tôn trọng, yêu quý nâng niu sản phẩm làm ra, dù chưa vừa ý vừa lòng Trong đổi phương pháp học tập, phải đặt yêu cầu: “học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” mục đích học tập UNESCO đề xướng Ngoài phải tạo hứng thú, tự tin cho học sinh học với hiệu: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” xác định học tập suốt đời không “ngày ngày hai” Thách thức đè nặng lên vai giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục Trước hết người thầy phải dám đổi phương pháp giảng dạy, biết ứng dụng công nghệ thông tin dạy học ứng dụng công nghệ thông tin quản lý (nếu lãnh đạo nhà trường) Đổi phương pháp dạy học đặt yêu cầu, là: bước vượt qua thử thách; sử dụng có hiệu điều kiện thiết bị sẵn có (không cần đòi hỏi yêu cầu cao); cách khai thác nguồn kiến thức khổng lồ mạng internet; dạy học hiệu quả; hứng thú Dù phương tiện có đại giáo viên lên lớp phải thật hứng thú, đam mê không từ bắt buộc Định hướng đổi phải biết linh hoạt theo thời gian môn học Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:29 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn Bên cạnh việc cải tiến theo nhóm đối tượng, giáo viên cần dựa tinh thần dạy học kỷ XXI Vậy tinh thần dạy học kỷ XXI gì? Đó ý thức tự khám phá, biết chia sẻ thông tin, có phản hồi tích cực, biết hợp tác tự rút kiến thức cho thân Chủ động sáng tạo giảm bớt sức ỳ, cách học chiều thụ động Không nên cất giấu thông tin mà phải truyền đạt thông tin cho cộng đồng để cộng tác hỗ trợ cho Người có tinh thần dạy học kỷ XXI người biết lắng nghe, phân tích dự đoán truyền đạt cô đọng, gãy gọn Tuy nhiên thực tế không đơn giản, điều kiện sở vật chất chưa đủ chuẩn, sĩ số học sinh lớp học cao, thiết bị đại phòng học hạn chế Đây điều không dễ không thực biết vận dụng công nghệ thông tin vào giáo viên Hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin trở thành phổ biến tất lĩnh vực, đặc biệt quản lý giảng dạy trường phổ thông, bước đầu đem lại hiệu rõ rệt Công nghệ thông tin với ưu đặc biệt làm khâu đột phá để đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh.Việc ứng dụng công nghệ thông tin làm cho công tác quản lý nhẹ nhàng đồng bộ, tạo tính thống chuyên nghiệp có hiệu Việc ứng dụng công nghệ thông tin làm thay đổi phương pháp học cách kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng thiết thực phù hợp , xác , tạo hệ học sinh nhanh nhạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin thể đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học bắt kịp xu phát triển giáo dục tiên tiến giới Cuộc cách mạng Khoa học công nghệ phát triển vũ bão, lượng thông tin khoa học công nghệ tăng nhanh, tăng nhiều gấp bội Sự bùng nổ thông tin lĩnh vực, xuất nhanh kỹ lĩnh vực nghiên cứu Đồng thời, tri thức lỗi thời, bị lão hoá tác dụng thực tiễn Trong thực tiễn sản xuất công nghệ, đến lúc người không hoàn thiện quy trình khai thác sản phẩm quý thiên nhiên mà tìm phương pháp sáng tạo với chất lượng cao: kim cương nhân tạo thay kim cương tự nhiên, cao su nhân tạo thay cao su tự nhiên, sợi tổng hợp thay sợi tự Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:30 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn nhiên Khoa học công nghệ phát triển, kéo theo kinh tế xã hội phát triển Đòi hỏi người lao động phải có trình độ chuyên môn tay nghề cao để sử dụng công cụ lao động đại Hàm lượng chất xám sản phẩm lao động không ngừng tăng lên Con người - sản phẩm ngành giáo dục đào tạo phải cán khoa học kỹ thuật, cán quản lý kinh tế giỏi, người lao động làm chủ, có lĩnh, có ngã, có cá tính, thông minh sang tạo, biết tự trọng tôn trọng người, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi kinh tế thị trường, kinh tế tri thức Mặt khác, khoa học kỹ thuật phát triển, nhu cầu đời sống thực tiễn, thời gian từ lúc phát minh nguyên lý khoa học đến áp dụng vào trình sản xuất ngày rút ngắn lại Từ đòi hỏi đội ngũ cán quản lý giáo dục phải không ngừng học tập, bồi dưỡng có đủ trình độ khai thác, sử dụng hệ thống thông tin hiệu để làm tăng hiệu suất công tác quản lý nhằm đáp ứng yêu cầu đổi Buôn Ma Thuột, tháng 03 năm 2011 NGƯỜI THỰC HIỆN Nguyễn Thu Hà Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:31 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT :PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trang Mục dichd nghiên cứu Trang Khách thể, đối tượng nghiên cứu Trang Giả thuyết khoa học Trang Nhiệm vụ nghiên cứu Trang Phương pháp nghiên cứu Trang Phạm vi nghiên cứu Trang PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG Những sở lý luận để ứng dụng Công nghệ thông tin Trong công tác quản lí giảng dạy trường PTTH Trang Vai trò ICT công tác quản lí giai Đoạn Trang PHẦN THỨ BA; PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH THỰC TÉ CỦA CÔNG TÁC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HIỆN NAY I.ĐỐI VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ Trang 10 Đối với ngành Giáo Dục Trang 10 Đối với trường phổ thông trung học Trang 11 Đối với giáo viên Trang 13 II ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Thực trạng công tác ứng dụng công nghệ thông tin Trong trường phổ thông trung học Trang 15 Yêu cầu cần thiết để thiết kế Giáo án điện tử Trang 16 Qui trình nguyên tắc thực Giáo án điện tử Trang 20 Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:32 Ứng dụng CNTT công tác Quản lý, Giảng dạy trường THPT giai đoạn PHẦN THỨ TƯ NHỮNG GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ Đối Sở Giáo Dục & Đào Tạo Đối với trường Phổ thông trung học Đối với giáo viên Đối với cán Quản lý PHẦN THỨ NĂM KẾT LUẬN MỤC LỤC Trang 22 Trang 23 Trang 24 Trang 27 Trang 29 Trang 31 Nguyễn Thu Hà – Phó Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Trần Phú Trang:33 ... việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông công tác quản lý Khó khăn lớn ngành Giáo dục nguồn nhân lực công nghệ thông tin mỏng nhiều bất cập, việc ứng dụng công nghệ thông tin chưa đáp ứng. .. xin trình bày : Cơ sở lý luận ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông công tác quản lý, giảng dạy trường THPT Thực trạng ứng dụng Công nghệ thông tin truyền thông công tác quản lý, giảng dạy... THỨ HAI : NỘI DUNG I Những sở lý luận để ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý trường Trung học phổ thông Thuật ngữ công nghệ thông tin truyền thông ( Information and communication technology)