skkn ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy thường thức mĩ thuật

Më ®Çu Trong xu thế phát triển chung của xã hội, mọi người, mọi ngành, mọi nghề đều phải tự đổi mới để phát triển, ngành giáo dục cũng không năm ngoài xu thế đó, trong những năm gần đây,

Më ®Çu

Trong xu thế phát triển chung của xã hội, mọi người, mọi ngành, mọi nghề

đều phải tự đổi mới để phát triển, ngành giáo dục cũng không năm ngoài xu thế đó, trong những năm gần đây, ngoài việc đổi mới chương trình, đổi mới phương pháp dạy và học, ngành GD cũng động viên, khuyến khích sự phát triển đối với việc ứng dụng CNTT vào dạy và học, vì CNTT không chỉ giúp ta tiếp cận nhanh hơn với thế giới mà còn giúp ta làm những việc rất khó khăn, tưởng chừng không làm được, trong đổi mới phương pháp dạy và học, từ những phương pháp truyền thống như thày giảng trò chép rồi đến phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của học sinh, coi học sinh là trung tâm, để đạt được mục tiêu đổi mới trên, người giáo viên cần có nhiều cách để tiến hành một tiết dạy sao cho có hiệu quả, nhưng theo tôi để tiết kiệm thời gian, để học sinh tự tìm tòi, chủ động trong việc học và đặc biệt là gây hứng thú học tập cho học sinh trong một tiết học thì việc ứng dụng CNTT là một biện pháp rất có hiệu quả, nhất là trong những môn học cần nhiều đến tư liệu minh hoạ như: Lịch sử, Sinh học, Điạ lý, Văn học, Âm nhạc, Mỹ thuật …, riêng đối với môn mÜ thuËt, việc sử dụng tư liệu trực quan để gây hứng thú học tập, kích thích trí tưởng tượng là không thể thiếu vì vậy tôi cũng mạnh dạn suy nghĩ, tìm tòi

và thử nghiệm ứng dụng CNTT đối với môn học mÜ thuËt trong trường THCS Trong phạm vi s¸ng kiÕn kinh nghiÖm nµy, tôi xin có một số ý kiến về “Sử dụng công nghệ thông tin trong bộ môn mÜ thuËt” : Như chúng ta đã biết, mỗi môn học trong trường phổ thông đều có tầm quan trong riêng, đối với môn mÜ thuËt, đây

là môn học mang tính nghệ thuật, để đáp ứng được mục tiêu của giáo dục mà trong Luật GD đã đề ra là “ Giáo dục học sinh trở thành con người với đầy đủ : Đức, trí, thể, mỹ” thì môn mÜ thuËt có một vị trí quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho các em

A.ẹAậT VAÁN ẹEÀ.

1 Lí do chọn đề tài:

Mĩ thuật là môn học quan trọng không thể thiếu trong hệ thống Giáo dục quốc dân và đợc đa vào giảng dạy chính thức trong trờng THCS từ năm học 2002 - 2003,

đến nay đã đi vào nề nếp, quy cũ Thờng thức mĩ thuật (TTMT) là một trong bốn phân môn của mĩ thuật (Vẽ trang trí, theo mẫu, vẽ tranh)

TTMT nhằm trang bị, cung cấp cho học sinh một số hiểu biết về nghệ thuật tạo hình thông qua những kiến thức sơ lợc về lịch sử mĩ thuật Việt Nam và thế giới Qua

đó góp phần hình thành ở học sinh khả năng cảm thụ cái đẹp trong nghệ thuật đợc thể hiện qua đờng nét, hình mảng, đậm nhạt, ánh sáng, màu sắc, bố cục Các em đợc làm quen với một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu, giúp các em thấy đợc giá trị nghệ thuật trong tác phẩm và khả năng sáng tạo của tác giả Trên cơ sở đó dần hình thành

ở các em thị hiếu thẩm mĩ và tình cảm thẩm mĩ, biết trân trọng, giữ gìn, phát huy vốn văn hóa truyền thống của dân tộc

Trong chơng trình Mĩ thuật ở THCS, TTMT là phân môn có thời lợng ít hơn các phân môn học khác, nhng không có nghĩa là nó không quan trọng nh các phân môn khác Vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, vẽ tranh với mục đích trang bị kiến thức và kỹ năng thực hành mĩ thuật, thì phân môn này cung cấp những hiểu biết, nhận thức về lịch sử

mĩ thuật, sự phát triển của mĩ thuật qua các thời kỳ Từ đó giáo dục học sinh tự hào

về truyền thống văn hóa của dân tộc mình, trên cơ sở thấy đợc giá trị nghệ thuật của các tác phẩm, các công trình nghệ thuật Học sinh có ý thức duy trì và phát triển những thành tựu nghệ thuật của cha ông để lại Bên cạnh những hiểu biết về nghệ thuật tạo hình truyền thống, học sinh còn mở rộng tầm nhìn ra thế giới, làm quen với các tác phẩm, các công trình kiến trúc và điêu khắc nổi tiếng của các danh họa qua các thời kỳ lịch sử

Nh vậy học sinh từng bớc nâng cao nhận thức làm cho tâm hồn trở nên phong phú, phát triển toàn diện nhân cách

Ngày nay cụng nghệ thụng tin đúng vai trũ quan trọng trong mọi lĩnh vực của đời sống xó hội Ngành GD đó cú những chuyển biến về việc đổi mới PPDH, chương trỡnh dạy học để phự hợp với những thành tựu khoa học thực tiển Trong

thời đại cụng nghệ thụng tin phỏt triển, để đỏp ứng như cầu học tập thỡ đũi hỏi việc dạy học phải thay đổi phương phỏp, phương tiện

Ứng dụng cụng nghệ thụng tin gúp phần đổi mới PPDH, hỡnh thành phương phỏp

tư duy mới, đưa phương phỏp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh của cụng cụ hiện đại để chuyển tải những khối lượng kiến thức lớn mở rộng tầm nhận thức của học sinh, làm thay đổi căn bản cỏch dạy, cỏch học

Tôi luôn tìm tòi đổi mới phơng pháp dạy học với mong muốn tạo đợc hứng thú học tập ở học sinh, đem lại kết quả nh mong muốn Vì vậy tôi chọn nội dung đề tài

sáng kiến kinh nghiệm của mình là “ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết dạy

th-ờng thức mĩ thuật”

2 Đối tượng và phạm vi nghiờn cứu :

2.1/ Đối tượng nghiờn cứu :

Học sinh khối 6 của Trường THCS Quảng Đông

2.2/ Phạm vi nghiờn cứu :

Học sinh trường Trường THCS

- Phõn loại học lực của tất cả cỏc học sinh

- Tỡm hiểu thỏi độ học tập của học sinh

3 Phương phỏp nghiờn cứu :

3.1/ Phương phỏp nghiờn cứu lý thuyết:

- Phương phỏp phõn tớch và tổng hợp lý thuyết (Nghiờn cứu qua cỏc văn bản, chương trỡnh, giỏo trỡnh, tài liệu sỏch bỏo về phương phỏp dạy học mụn Mĩ thuật.)

3.2/ Phương phỏp nghiờn cứu thực tiễn :

- Điều tra phỏng vấn tỡnh hỡnh học sinh

- Dự chuyờn đề trao đổi, dự giờ, rỳt kinh nghiệm về phương phỏp giảng dạy mụn Mĩ thuật

- Thực hành giảng dạy theo phơng phỏp mới “ ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn mỹ thuật ”

- Tỡm giải phỏp rỳt kinh nghiệm

- Phương pháp thực nghiệm dạy thí điểm ở một số lớp bằng phương pháp mà mình

đề ra

B GI¶I QUỸT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở khoa học liên quan đến đề tài :

1.1/ Cơ sở pháp lý :

Nghị quyết TW II khố VIII tiếp tục khẳng định đổi mới phương pháp giáo dục,

khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến và phát triển hiện đại vào quá trình dạy học đảm bảo

1.2/ Cơ sở lý luận :

Mĩ thuật là một trong những mơn học đặc trưng của mơn học là khơng nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo ra những người chuyên làm về

cơng tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức cơ bản của cái đẹp

để các em tiếp xúc và làm quen với cái đẹp, cảm thụ cái đẹp, biết vận dụng vào trong cuộc sống hàng ngày Hỗ trợ các em ở các mơn học khác giúp các em phát triển tồn hiện, lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kỹ năng cơ bản gĩp phần hình thành con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa

Trong xã hội phát triển nhu cầu thẩm mĩ ngày càng cao, do vậy việc đào tạo con người biết nhận thức, cảm thụ cái đẹp ngày càng quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành mơn học trong chương trình giáo dục phổ thơng, là một mơn học độc lập, mơn Mĩ thuật cĩ mục tiêu chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy và học, giáo viên được đào tạo, kết quả học tập của học sinh được theo dõi và kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm túc Việc giảng dạy mơn Mĩ thuật dân tộc đảm bảo cho các em cĩ thể giải quyết được các bài tập hàng ngày và hiểu về vẻ đẹp, về nền mĩ thuật truyền thống, ngồi ra nĩ cịn tạo điều kiện cho học sinh học cĩ hiệu quả cao hơn các mơn học khác

2 Cơ sở thực tiễn

2.1/ Thuaọn lụùi.

Trong nhửừng naờm gaàn ủaõy, ủửụùc sửù quan taõm cuỷa ẹaỷng, nhaứ nửụực vaứ cuỷa ngaứnh ẹoọi nguừ giaựo vieõn giaỷng daùy boọ moõn Mú thuaọt ủửụùc ủaứo taùo chuaồn hoaự hụn veà chuyeõn moõn nghieọp vuù, ủaựp ửựng ủửụùc yeõu caàu toỏt hụn trong giaỷng daùy Mú thuaọt

Được sự quan tõm của lãnh đạo PGD, BGH nhà trường đã trang bị cỏc phương tiện dạy học: Projector, mỏy tớnh xỏch tay để hỗ trợ cho những tiết dạy có ứng dụng CNTT BGH thường xuyờn khuyến khớch giáo viên sử dụng CNTT vào tiết dạy Máy tính của trường cú nối mạng Internet, tạo điều kiện thuận lợi cho giỏo viờn truy cập thụng tin …

Được sự đúng gúp nhiệt tỡnh của tổ chuyờn mụn, đồng nghiệp Tổ bộ môn đó thực hiện được một số tiết dạy cú ứng dụng cụng nghệ thụng tin, thụng qua những tiết dạy này, giỏo viờn đó rỳt ra cho mỡnh nhiều kinh nghiệm trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học

Đa số số giỏo viờn cú trang bị mỏy vi tớnh cỏ nhõn, cú nối mạng Internet tạo điều kiện thuận lợi cho việc soạn giảng và thiết kế bài giảng cú ứng dụng CNTT

2.2/ Khú khăn:

2.2.1/ Giáo viên:

- Phương tiện dạy học (Projector, Mỏy tớnh xỏch tay) của nhà trường cũn ớt, chưa đỏp ứng được yờu cầu của nhiều giỏo viờn trong cựng một lỳc

- Chưa cú phũng học chức năng, đó gõy nhiều khú khăn khi giỏo viờn dạy tiết học ứng dụng CNTT (vỡ phải mất nhiều thời gian để kết nối cỏc thiết bị máy chiếu)

- Việc sử dụng CNTT vào tiết dạy cũn mới lạ đối với nhiều giỏo viờn, nờn việc soạn giảng cũn gặp nhiều khú khăn, chưa tự tin khi thực hiện cụng cụ dạy học này

- Học sinh cũn bỡ ngỡ khi tiếp cận với tiết dạy cú ứng dụng CNTT, cỏc em hay chỳ

ý vào cỏc hiệu ứng mà chưa tập trung vào nội dung bài học, từ đú làm hạn chế việc tiếp thu kiến thức

2.2.2/ Học sinh:

- Nhieàu ủoỏi tửụùng hoùc sinh chửa thaọt sửù quan taõm ủeỏn moõn hoùc neõn coứn chửa chuaồn bũ toỏt duùng cuù phuùc vuù moõn hoùc laứm aỷnh hửụỷng raỏt nhieàu ủeỏn vieọc hoùc taọp

- Bờn cạnh đú cũn một số học sinh tỏ thỏi độ thờ ơ với mụn học vỡ thực tế đời sống dõn trớ cũn nghốo, hầu hết là con em thuần nụng nờn điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập của cỏc em cũn hạn chế, điều đú ảnh hưởng khụng nhỏ đến tinh thần học tập của cỏc em

2.2.3/ Khaỷo saựt chaỏt chaỏt lửụùng HS trửụực khi aựp duùng saựng kieỏn kinh nghieọm

Tôi quyết định thử nghiệm sáng kiến ở khối lớp 6 Vì các em mới tiếp cận với

ph-ơng pháp, phong cách dạy của thầy cô mới Vì vậy việc hình thành cách học, phph-ơng pháp học sao cho có hiệu quả ở các em là vô cùng quan trọng

Đề: So sánh sự khác nhau giữa hai dòng tranh dân gian Đông Hồ và Hàng Trống

( Chổ khaỷo saựt ụỷ HS khoỏi lụựp 6)

Tranh Đông Hồ Tranh Hàng Trống

Giấy

Màu vẽ

Ngời vẽ

Cách thể hiện

Phục vụ

*Kết quả khảo sát

Soỏ

XEÁP LOAẽI - Tặ LEÄ

3 Nội dung nghiên cứu:

3.1/ Một số ví dụ ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy

Khi thửùc hieọn tieỏt daùy ửựng duùng phaàn meàm Power Point toõi thửụứng ửựng duùng hieọu ửựng sau:

• Tạo hiệu ứng trong Slide của PowerPoint :

 Hiệu ứng xuất ra trên màn hình

 Hiệu ứng biến mất trên màn hình

 Hiệu ứng lặp lại trên màn hình

 Hiệu ứng di chuyển trên màn hình

3.2/ Ví dụ cụ thể

Tôi xin đợc dẫn chứng cụ thể việc ứng dụng công nghệ thông tin trong tiến hành lên lớp bài thờng thức mĩ thuật 6

Tôi sử dụng phaàn meàm Power Point để trình chiếu các hình ảnh liên quan tới bài học

nh một bảng phụ để làm dẫn chứng minh họa chứ không phải là dạy hoàn toàn trên máy Sau đây tôi xin trích dẫn một vài SLIDE minh học cho bài dạy thờng thức mĩ thuật 6

Bài 24: Giới thiệu một số tranh dân gian Việt Nam.

Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ và giới thiệu bài mới

Hoạt động 2: Phân tích tranh

• Chốn hỡnh trong Slide của PowerPoint :

Chọn Insert →

Picture → From File

Chọn th mục chứa file ảnh

Hoạt động 3: Củng cố kiến thức, thực trạng dòng tranh

Hoạt động 4: Liên hệ thực tế

Qua việc ứng dụng CNTT vào tiết dạy đó đạt được những kết quả sau:

3.3.1 ẹoỏi vụựi giaựo vieõn:

- Tieỏt kieọm ủửụùc thụứi gian ụỷ khaõu laứm ủoà duứng daùy hoùc

- Thuaọn tieọn nhieàu hụn trong vieọc truyeàn ủaùt thoõng tin, giụựi thieọu hỡnh aỷnh, mụỷ roọng kieỏn thửực cuỷa baứi hoùc ủoỏi vụựi hoùc sinh

- Giuựp giaựo vieõn truyeàn ủaùt vaứ mụỷ roọng kieỏn thửực ủeỏn hoùc sinh deó daứng, ủoàng thụứi thuaọn tieọn hụn khi tieỏn haứnh cuỷng coỏ baứi hoùc

3.3.2 ẹoỏi vụựi hoùc sinh:

- Học sinh cú được những hỡnh ảnh trực quan sinh động, phỏt huy tớnh tớch cực học tập của học sinh

- Học sinh hứng thỳ học tập, tiết học sinh động, hấp dẫn học sinh

- Hoùc sinh tieỏp thu ủửụùc kieỏn thửực nhanh vaứ roừ raứng hụn nhaỏt laứ ủoỏi vụựi nhửừng hoùc sinh yeỏu, keựm

C

kết quả đạt đ ợc

1 Hiệu quả đạt đợc:

Sau khi aựp duùng sáng kiến kinh nghiệm vaứo giaỷng daùy, toõi nhaọn thaỏy ủaùt ủửụùc keỏt quaỷ thaọt khaỷ quan, keỏt quaỷ khaỷo saựt nhử sau:

- HS hứng thú trong việc học Mĩ thuật, tự tìm tòi nghiên cứu, su tầm tài liệu và các phiên bản nghệ thuật

- Có ý thức bảo vệ, giữ gìn các di tích lịch sử, văn hoá của cha ông để lại

- Mạnh dạn phát biểu đa ra ý kiến của mình trong các tiết học TTMT

XEÁP LOAẽI - Tặ LEÄ

01 6A 31 07 25.6 22 80.0 02 6.4 0 0

2 Bài học kinh nghiệm:

Trong quaự trỡnh sửỷ duùng caực hieọu ửựng treõn vaứo tieỏt daùy ửựng duùng CNTT ụỷ moõn mú thuaọt, toõi thaỏy ụỷ caỷ boỏn hieọu ửựng naứy coự chung moọt nhửụùc ủieồm laứ: Hoùc sinh thửụứng chuự yự vaứo caực kieồu hieọu ửựng “ bay nhaỷy” hoaởc caực hỡnh aỷnh ủoọng vaứ maứu saộc cheứn vaứo caực trang trỡnh chieỏu daón ủeỏn thieỏu taọp trung vaứo noọi dung baứi, tửứ ủoự laứm haùn cheỏ vieọc tieỏp thu kieỏn thửực cuỷa caực em

* ẹeồ aựp duùng thaứnh coõng saựng kieỏn king nghieọm naứy giaựo vieõn neõn chuự yự: Mỗi loại phương tiện dạy học cú một mức độ sử dụng khỏc nhau Nếu kộo dài việc trỡnh diễn trờn mỏy tớnh hoặc lặp đi lặp lại một loại phương tiện quỏ nhiều lần trong một bài giảng, hiệu quả sẽ giảm sỳt

Nờn tắt mỏy chiếu (hay ngưng trỡnh chiếu) khi mở rộng hay giảng về một nội dung khụng hoặc ớt liờn quan đến thụng tin đang chiếu, nhằm tập trung học sinh vào bài giảng

Neõn choùn cỡ chửừ sau cho phuứ hụùp

Khoõng neõn laùm duùng maứu saộc vaứ caực hỡnh aỷnh ủoọng ủeồ cheứn vaứo caực trang trỡnh chieỏu

Sau khi thiết kế xong tập tin trỡnh chiếu, caàn kieồm tra laùi noọi dung trỡnh chieỏu trửụực khi giaỷng daùy, để đảm bảo tớnh chớnh xỏc

Caàn phoỏi keỏt hụùp nhũp nhaứng giửừa trỡnh chieỏu vaứ ghi baỷng ủeồ tieỏt kieọm vaứ giaứnh thụứi gian nhieàu hụn cho vieọc thửùc haứnh cuỷa hoùc sinh

Neõn dửù truứ phửụng aựn xửỷ lớ tỡnh huoỏng khi xaỷy ra tỡnh traùng maỏt ủieọn ủoọt ngoọt

3 Kết luận:

Việc dạy học Mĩ thuật là dạy - học cái đẹp , cảm thụ và vận dụng cái đẹp vào cuộc sống TTMT cung cấp cho các em những kiến thức cơ bản về mĩ thuật Việt Nam và thế giới, sự phát triển của mĩ thuật qua từng giai đoạn, đóng góp của mĩ thuật vào sự tiến bộ của xã hội Qua các TP hội hoạ, điêu khắc, kiến trúc, các em vận dụng những hiểu biết của mình để học tốt các phân môn vẽ Trang trí, vẽ Theo mẫu, vẽ tranh, các môn học khác và áp dụng vào cuộc sống thờng ngày Tóm lại việc dạy học phân môn TTMT từ khâu cung cấp và tiếp nhận kiến thức

Việc ứng dụng CNTT vào tiết dạy đó gúp phần tớch cực trong việc đổi mới phương phỏp dạy học Nú mang đến cho học sinh những hỡnh ảnh trực quan rất sinh động, những liờn hệ thực tế lớ thỳ Giỳp học sinh hứng thỳ học tập, khắc sõu

và nhớ lõu kiến thức

Cụng nghệ thụng tin được xem như một cụng cụ dạy học hiện đại Cụng cụ này rất hiệu lực, nhưng vẫn khụng phủ nhận vai trũ của người thầy, nếu ta ứng dụng hợp

lớ, cú sự kết hợp tốt với phương phỏp dạy học truyền thống sẽ mang lại hiệu quả cao Trong quá trình tìm tòi nghiên cứu và qua thực tế giảng dạy tôi đã rút ra đợc một vài kinh nghiệm nh trên và áp dụng có hiệu quả ở trờng THCS Quảng Đông Mặc dù

đã cố gắng hết mình nhng không tránh khỏi những thiếu sót, kính mong quý thầy cô giáo xem xét đóng góp ý kiến để đề tài đợc hoàn thiện hơn

************************

Quảng Đông, ngày 28 tháng 02 năm 2011

Ngời viết

Nguyễn Thị Hờng

TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Phương phỏp giảng dạy Mĩ thuật (Nhà xuất bản Giỏo dục )

- Thiết kế bài giảng Mĩ thuật lớp 6-9 (Nhà xuất bản Văn Hoỏ )

- Sỏch giỏo khoa Mĩ thuật lớp 6-9 ( Bộ giỏo dục và đào tạo )

- Sỏch giỏo viờn Mĩ thuật lớp 6-9 ( Bộ giỏo dục và đào tạo )

- Giỏo trỡnh Mĩ thuật ( Nhà xuất bản Đại học sư phạm.)

đáNH GIá CủA HộI đồng khoa học Trờng THCS Quảng Đông