Kinh nghiệm giúp học sinh yếu kém hứng thú trong việc học tiếng anh lớp 7 THCS

Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS KINH NGHIỆM GIÚP HS YẾU KÉM HỨNG THÚ TRONG VIỆC HỌC TIẾNG ANH LỚP THCS A ĐẶT VẤN ĐỀ : I/ Lý chọn đề tài: Tiếng Anh môn học quan trọng học sinh thời Tiếng Anh khơng mơn học đưa vào dạy từ bậc Tiểu Học mà cịn ngơn ngữ quan trọng giúp cho học sinh sau dễ dàng tìm kiếm nhiều việc làm tốt hay có hội du học Muốn đạt điều từ bậc THCS học sinh phải lĩnh hội đủ kiến thức Là giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS Đông Tân 14 năm ,được dự tiết dạy đồng nghiệp , theo dõi tiến trình tiết dạy ,cách giáo viên lên lớp , hoạt động học tập học sinh Tơi thực thấy lo lắng hầu hết tiết dạy giáo viên ý đến học sinh giỏi Hầu hết học sinh giỏi hoạt động tích cực , ngược lại học sinh yếu ngồi chơi , ngáp ngắn ,ngáp dài , nằm vạ vật xuống bàn Những hạn chế trình giảng dạy khiến không mà biết giáo viên trăn trở , đau đầu Chính lẽ thúc suy nghĩ nghiên cứu tự tìm phương pháp dạy học làm để 100% học sinh tích cực xây dựng “ Kinh nghiệm để giúp học sinh yếu hứng thú việc học môn Tiếng Anh lớp THCS ’’ Tôi hy vọng viết nhỏ giúp thầy cô giáo tràn đầy lực nhiệt huyết để tiếp tục công việc ‘ chèo đị ‘’ gian nan vơ cao q Mai Thị Thu Trường THCS Đơng Tân Năm học 2010 - 2011 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS II/ Thực trạng vấn đề : Tuy nhiên, mơn học địi hỏi người học phải chịu khó, đầu tư nhiều thời gian, phải có phương pháp học.Hiện nay, tình trạng chất lượng học tập mơn Tiếng Anh thấp nhiều nguyên nhân: trước hết phụ huynh, học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng mơn học, chưa có đầu tư thời gian, chưa nỗ lực vượt khó học tập; nhiều học sinh đến học không ý tập trung, nhà không chịu làm tập, không chịu khó rèn luyện học hỏi nên khơng thể tiến được; ra, với phát triển kinh tế, có nhiều loại hình vui chơi, giải trí – Game –online đời thu hút, lôi phần đông học sinh; “đầu độc” , làm hao tốn biết thời gian dành cho việc học tập học sinh; nhiều học sinh sa đà, việc học ngày nhãng Điều góp phần làm cho học sinh học yếu nhiều mơn học có mơn Tiếng Anh Như làm để gây hứng thú cho học sinh thích học Tiếng Anh hạn chế số lượng học sinh học yếu ? Qua năm giảng dạy, nhận thấy biểu học sinh yếu môn Tiếng Anh phổ biến vốn từ nghèo nàn, không nắm ngữ pháp, phát âm không chuẩn, kỹ thành lập cấu trúc câu nhiều hạn chế yếu kỹ nghe Qua ý kiến chân thành đồng nghiệp, ý kiến Ban Giám Hiệu vài kinh nghiệm mà rút qua năm giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 7, tơi xin trình bày vài phương pháp thúc đẩy học sinh yếu có hứng thú việc học Tiếng Anh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Như biết chương trình Sách Giáo Khoa đơn vị học lại có số lượng từ vựng nhiều Điều làm cho em học sinh cảm thấy “ ngán ngẩm” lo lắng, đặc biệt em học sinh yếu Để khắc phục tình trạng này, trình đưa số lượng từ vựng hay giảng dạy em ứng dụng chúng vào cấu trúc câu có , tiết Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS học, tơi cố gắng tìm nhiều phương pháp( tránh tình trạng sử dụng phương pháp đơn giản giáo viên viết từ vựng, nghĩa Tiếng Việt, công thức mẫu câu lên bảng học sinh chép vào tập), để em cảm thấy hứng thú có hiệu q trình học I Giải pháp , biện pháp thực : Chuẩn bị bài: Đây bước quan trọng trước vào đơn vị học, đầu năm nhận dạy lớp học đó, tơi cho em cách sử dụng từ điển để xem nghĩa cách phát âm ( hay tra cứu từ vựng có phía sau sách đơn vị học) Khi em thực tốt, đặc biệt em học sinh yếu tơi thường khuyến khích cách khen ngợi em trước lớp hay cộng thêm điểm em nói nghĩa Tiếng Việt hay tự phát âm gần từ Khi phát em học sinh có tiến chút ít, tơi đề nghị em học sinh bảo hướng dẫn bạn khác yếu để tiến 2/ Dùng vật thật vào tiết dạy : Đây phương pháp thiết thực, đơn giản có hiệu giảng dạy Trước vào đơn vị học, xem tiết học tới cần đem theo vật thật có s½n lớp hay khơng, đơi tơi nhờ em trình chuẩn bị từ mới, em xem chuẩn bị vật thật Khi sử dụng phương pháp khơng giáo viên tốn nhiều thời gian khâu chuẩn bị dụng cụ dạy học mà học sinh cịn cảm thấy hứng thú, tiết dạy có hiệu tốt a/ Ví dụ 1: ( Unit – English 7- part 1/ page 19 ) Vật thật : điện thoại bàn đồ chơi nhỏ - Giáo viên đưa điện thoại hỏi: What’s this? - Học sinh A: It’s a telephone - Giáo viên gọi học sinh khác: Is it a telephone? Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS - Học sinh B: Yes, it is - Giáo viên ( vừa cầm điện thọai vừa diễn tả hành động để dạy nghĩa động từ call) : People use a telephone to call someone Now repeat please “ call”, who can say what call means ? - Học sinh C: It means gọi - Giáo viên : Good - Giáo viên: ( vừa vào điện thoại vừa nói) There are a lot of numbers on the telephone Can you read numbers from one to nine ? - Học sinh D : One,………nine - Sau giáo viên tiếp tục dùng điện thoại để hướng dẫn em cách đọc số điện thoại, cách hỏi trả lời số điện thoại bạn hay đó… Trong q trình cho em luyện tập, gọi em học sinh yếu lặp lại cho em đưa số điện thoại hỏi đố bạn có đọc số điện thoại hay khơng Đơi để thay đổi tơi cho em đọc số điện thoại yêu cầu bạn khác nhớ ghi lại lên bảng Khi thực việc giúp em học sinh yếu tự tin phát em đặt câu hỏi cho bạn học b/ Ví dụ 2: Vật thật : thước, sách , cục gồm ……có lớp ( Language focus –part - English ) - Giáo viên đưa thước hỏi: What’s this? - Học sinh A: It’s a ruler - Giáo viên đưa sách hỏi: Is this a ruler? - Học sinh B : No It is a book - Lần tơi dùng vật để ơn lại cho em giới từ nơi chốn mà em học Để tạo ý cho tất em học sinh lớp, để thước lên sách hỏi: - Giáo viên: Where is the ruler? Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS - Học sinh : It is on the book - Lần để thước sách hỏi: Where is the ruler? - Học sinh : It is under the book …… - Để thay đổi giáo viên sử dụng vật khác để vừa cho em ý đỡ nhàm chán vừa giúp em nhớ lại vật đơn giản có lớp mà em học Khi thấy em thuộc giới từ nơi chốn học, gọi em học sinh yếu vừa tự dùng vật thật diễn tả, vừa nói lên vị trí Cuối tơi cho em nhìn vào sách thi đua diễn tả vị trí mèo có - 3/ Phương pháp sử dụng tranh, ảnh Sách giáo khoa tiếng Anh hầu hết biên soạn theo kỹ năng: Nghe,Nói, Đọc, Viết Mỗi kỹ đơn vị học hầu hết có tranh minh họa cách rõ ràng, sinh động Điều giúp cho giáo viên có ví dụ minh họa cho tiết dạy Đồng thời tạo cho học sinh tính tị mị, óc tưởng tượng giúp cho em phát huy tính tích cực học tập, em dể hiểu nội dung học.Vì thế, bên cạnh việc sử dụng vật thật tiết dạy, phương pháp dùng tranh ảnh khơng phần có hiệu Những hình ảnh giảng dạy, bên cạnh hình ảnh có sẵn sách giáo khoa, giáo viên tự vẽ thêm tải hình ảnh có từ mạng + Ví dụ: ( Unit – English – part 1- page 29 ) Trong tiết học tơi chuẩn bị số tranh ảnh có như: nhà, phòng khách, nhà tắm, nhà bếp số vật dụng có nhà bếp Khi có số hình ảnh đơn giản, đơi giáo viên gợi ý nhờ số học sinh có khiếu vẽ giúp + Giáo viên đưa tranh nhà hỏi: Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS - Giáo viên: What can you see in the picture? Học sinh : A house Giáo viên: Is it lovely ? Học sinh : Yes, it is Giáo viên: The house is lovely or I can say “What a lovely home!” + Tôi cho em viết công thức dạng câu cảm thán vào tập, dùng phương pháp giao tiếp, cho em lên bảng đưa hình ngơi nhà, phịng khách, nhà tắm nhà bếp Sau tơi cho em học sinh cầm hình cho em đáp nhanh đốn xem dó phịng Khi ứng dụng phương pháp này, bước đầu thường cho em học sinh yếu cầm hình, em học sinh trả lời, sau tơi cho em thực ngược lại - Học sinh A: ( lên bảng, gọi bạn khác lên đưa hình trả lời nhanh) - Học sinh A: ( đưa hình phòng khách) - Học sinh B: living room - Học sinh A: (đưa hình cịn lại ) - Học sinh B: bathroom, kitchen, house … Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS Khi nhận thấy em nắm từ kể trên, tương tự dùng phương pháp đó, tơi cho em dùng hình vật dụng có Khi em thục, cho em thứ đưa hình giới thiệu vật gì, em thứ hai đưa lời nhận xét cách dùng câu cảm thán Khi cho học sinh luyện tập, thường cho em học sinh học yếu hỏi đố em học sinh câu đơn giản tạo cho em ý, cho em hỏi lại bạn nhằm giúp cho lớp giúp tiến - Học sinh A: This is an armchair - Học sinh B: An armchair is big What a big armchair! …… - Học sinh C: ( đưa hình bồn tắm hỏi) What’s this? - Học sinh D: It’s a tub.What a beautiful tub! Để thay đổi phương pháp tơi cho em giới thiệu vật đó, em thứ hai nghe phải tìm hình hình đưa dùng câu cảm thán để đưa lời nhận xét Khi dùng phương pháp bên cạnh việc em nhớ nội dung học, em luyện thêm kỹ nghe, nói - Học sinh A: Where is a shower ? - Học sinh B:(đưa hình vịi sen, nhìn hình nhận xét) It’s here Oh What a nice shower !… Ngoài để tạo hội cho em học sinh yếu có hội luyện tập nhiều hơn, gọi học sinh đưa tranh để giới thiệu hay dùng câu cảm thán , em phải đưa lời nhận xét, đề nghị em cố tình nói sai để em khác nhận xét đưa đáp án - Học sinh A: ( đưa hình bếp điện) This is an electric stove - Học sinh B: Yes, that’s right - Học sinh C: ( đưa hình ly nước cam) What a delicious orange juice ! - Học sinh D: No, you are wrong, what delicious orange juice ! …… Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS 4/ Phương pháp diễn tả hành động : Đây phương pháp thường làm lớp học sơi động trở nên có hiệu Giáo viên dùng hành động để miêu tả hay yêu cầu em diễn tả để em khác đoán trả lời , phương pháp ứng dụng khơng đưa từ vựng mà cịn dùng giảng dạy ngữ pháp a/ Ví dụ 1: ( Unit – English - part 1- page 60) + Giáo viên : ( diễn tả hành dộng đưa tay vừa cầm sách vừa đọc ) - What am I doing ? - Học sinh : You are reading - Giáo viên: I usually read books after school How about you? What you usually after school ? + Sau đặt câu hỏi trên, cho em luyện tập theo nhóm, nhóm đại diện học sinh diễn tả hành động đó, nhóm khác đốn xem hành động gì,bạn thường làm sau trường.Nhóm đốn nhiều từ hơn, nhóm thắng - Nhóm A: ( dùng hai tay diễn tả chơi đàn ghi ta) - Nhóm B: You often play the guitar after school - Nhóm C: ( diễn tả chơi đá banh ) - Nhóm D: You often play soccer… + Để thay đổi phương pháp gọi hai em học sinh lên bảng; em hỏi , em lại diễn tả hành động, em đưa câu hỏi nhìn hành động diễn tả bạn mà đưa câu trả lời cho thích hợp - Học sinh A: What you usually after school ? - Học sinh B: ( diễn tả viết ) - Học sinh A: You usually write a letter - Học sinh B: You are right … Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS + Sau để em luyện tập thêm, cho em hỏi bạn thường làm vào thời điểm khác như: cuối tuần, chủ nhật, buổi tối……Ngồi tơi cho em khác diễn tả, em khác đốn bạn thường làm - Một học sinh nam : ( diễn tả nghe nhạc) - Học sinh A: He often sings a song - Một học sinh nữ : ( diễn tả bơi ) - Học sinh B: She often swims - Hai học sinh : ( cầm trái táo ăn) - Học sinh C: They often eat apples…… Trong luyện tập cho học sinh phương pháp này, cho em học sinh yếu ý cách trước hết nhờ em diễn tả hành động để bạn khác trả lời, đưa lời nhận xét Dần dần bước tơi cho em trả lời để đốn hành động diễn tả bạn b/ Ví dụ 2: ( Unit – English 7- Simple Past tense ) Khi dạy em khứ đơn dùng phương pháp diễn tả hành động, sau đưa công thức ứng dụng cho học sinh lên diễn tả; học sinh hỏi bạn ( hay cô ấy, anh ấy, nhiều người ) làm khứ , học sinh khác trả lời + Dạng động từ thường: - Học sinh A: ( diễn tả chạy) - Học sinh B : What did you ? - Học sinh A : I ran …… - Học sinh C: ( cầm nón diễn tả may) - Học sinh D : What did she ? - Học sinh E : She sewed a hat …… + Dạng động từ “ to be ” - Học sinh E : ( diễn tả bị lạnh) Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS - Học sinh F: How were you ? - Học sinh E : I was cold …… - Hai học sinh : ( diễn tả bị nóng) - Học sinh G : How were Lan and Hoa ? - Học sinh H : They were hot… Tương tự, cho học sinh hỏi, trả lời, lần yêu cầu em dùng phương pháp hỏi trả lời dạng Yes – No dùng khứ - Học sinh A: ( diễn tả xe đạp) - Học sinh B: Did he ride ? - Học sinh C: Yes, he did Tôi gọi hai học sinh khác, lần yêu cầu em dùng động từ khác - Học sinh D : Did he drive ? - Học sinh E: No, he didn’t drive He rode … - Để thay đổi cho em vừa diễn tả hành động, vừa tự đặt câu dùng khứ bắt đầu với Yesterday học sinh diễn tả, học sinh khác nói bạn làm Đơi tơi cho em cố tình nói sai để bạn khác sửa lại cho đúng… - Học sinh A: ( vừa diễn tả vừa nói) – Yesterday, I read a book - Học sinh B : Yes ,you are right - Học sinh C: ( vừa diễn tả vừa nói) – Yesterday, I read a book - Học sinh D: No, you wrote a letter…… - Học sinh E : ( diễn tả có chuyện buồn) - Học sinh F : Yesterday, he was happy - Học sinh G : No, he wasn’t happy He was unhappy Giáo viên cho em dùng hành động lần em hỏi bạn làm vào ngày hơm qua, tối qua hay hai ngày qua .Ngoài để kiểm tra kỹ viết em cho em diễn Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 10 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS tả hành động, em khác vừa nói vừa ghi lên bảng để lớp nhận xét Giáo viên cho em dùng hành động câu trả lời dạng trắc nghiệm, chọn True False … Khi dùng dạng kiểm tra ngữ pháp, từ vựng kỹ viết, mà không làm cho em cảm thấy nhàm chán - Học sinh A : ( diễn tả vẽ ) - Giáo viên đưa câu trả lời bảng yêu cầu em chọn a/ Last night, he drawed b/ Last night, he drew c/ Last night, he drewed … 5/ Ứng dụng Công Nghệ Thông Tin : Như biết, phát triển mạnh mẽ Công Nghệ Thông Tin ảnh hưởng tích cực đến hoạt động đời sống Công Nghệ Thông Tin gõ cửa đến nhiều lĩnh vực có Giáo Dục Điều góp phần đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay, đặc biệt giảng dạy môn Tiếng Anh trường THCS nước Khi dùng phương pháp này, tơi cho em thư giản học với trị chơi ngơn ngữ , tranh ảnh, âm sử dụng nhiều dạng tập kích thích hứng thú, say mê học sinh Bên cạnh đó, cơng nghệ thơng tin giúp cho thực nhiều chức như: đưa ngôn ngữ địa vào dạy giúp cho em có phát âm tốt hơn, tạo âm hay, nhạc du dương tiết học, làm phong phú tiết dạy cách hiệu Ví dụ : ( Unit – English 7) + Dùng công nghệ thông tin, giáo viên cho em chơi trị chơi chữ cách điền từ, nhìn tranh thêm từ vào ô chữ, ghép tranh với từ đúng, ghép từ Tiếng Anh với nghĩa Tiếng Việt, xếp chữ thành từ có ý nghĩa, Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 11 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS chọn hoa may mắn ( Lucky numbers) , với dạng tập giáo viên kiểm tra từ vựng cho em mà không làm cho em cảm thấy nhàm chán Ngồi giáo viên ứng dụng trị chơi ngơn ngữ khác như: Chain Game, Guessing Game, Word square, Simon says, Rub out and remember, slap the board, Find someone who, Answers given, Ordering statements, Odering vocabulary, Picture drill, Networks, survey, Bingo,Pelmanism… Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 12 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 13 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS + Trong chương trình Tiếng Anh đơn vị học có nhiều hội thoại, đoạn văn làm cho em học sinh , đặc biệt em học sinh yếu cảm thấy lo lắng Vì điều giảng dạy sau hội Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 14 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS thoại hay đoạn văn, qua phương pháp ứng dụng cơng nghệ thơng tin, tơi cho em học sinh thực tập True-False; điền từ vào hội thoại ,đoạn văn; trả lời câu hỏi…… để em nắm vững nội dung học có hiệu Khi thực phương pháp này, em học sinh nhớ lớp tiết học trở nên sinh động Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 15 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS + Hơn nữa, công nghệ thông tin cịn giúp cho em học sinh nhìn vào để thực mẫu câu, làm nhiều loại tập văn phạm như: chọn trắc nghiệm, nhìn tranh từ gợi ý để thực Giáo viên dùng dạng tập xếp từ thành câu, làm câu theo từ gợi ý, từ có cách phát âm đánh dấu nhấn khác… hay nhiều dạng tập khác mà theo nội dung mà giáo viên sáng tạo thêm cho phù hợp Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 16 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS II/ Kết quả: Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 17 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS Khi dùng nhiều dạng phương pháp để ứng dụng tiết dạy lớp mà kể Tôi nhận thấy em học sinh lớp tơi phụ trách có hứng thú có kết khả quan Qua khảo sát kiểm tra chất lượng đầu năm hai lớp ( 7A 7B) phụ trách đạt khoảng 50%, mà so với kết học kỳ I tăng lên khoảng 75% Đôi lúc thăm dị ý kiến học sinh thơng qua câu hỏi : Em có cảm nhận tiết học tiếng Anh chương trình tiếng Anh THCS a Hào húng b.Bình thường c Chán Đối với học sinh lớp 7A tổng số 39 học sinh kết đạt sau: Trước áp dụng thủ thuật để củng cố bải học Hào hứng Bình thường Chán Số lượng học sinh 10 12 17 % 25,6 30,8 43,6 Cùng đối tượng sau thời gian áp dụng thủ thuật Số lượng học sinh % Hào hứng 32 82,1 Bình thường 10,3 Chán 7,7 Như thấy số lượng học sinh hào hứng với tiết học tăng lên rõ rệt.Có kết phải khẳng định có đóng góp lớn phương pháp dạy học phù hợp mà cụ thể áp dụng linh hoạt thủ thuật giảng dạy để gây hứng thu cho học sinh Ngày giáo viên với vai trò người tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ, bổ sung kiến thức Các em chủ động tiếp thu kiến thức làm chủ thể hoạt động thúc đẩy học tập hăng say hào hứng, chủ động tìm tịi, khám phá khai thác kiến thức rèn luyện khả tư ý thức tự học hỏi nghiên cứu kiến thức em mọt phần giúp em nắm nột dung lớp Hơn sau học kiến thức Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 18 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS học sinh kiến thức văn hóa, xã hội khoa hoc mở rộng học sinh có hứng thú học tập em thực chủ động, sáng tạo trình học tập thân “ Cần khuyến khích, động viên người thầy, đặc biệt em học sinh yếu”, nguyện vọng chung lớn em học sinh, đặc biệt em học sinh yếu C/ KẾT LUẬN: Một tiết học thành công hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, yếu tố có tính chất định cách tổ chức tiết học Nhịp độ tiết học phải nhịp nhành có tương tác hai hòa học sinh giáo viên Ngồi để việc dạy học có hiệu giáo viên cần phải tạo môi trường Anh ngữ lớp học phụ thuộc nhiều vào kỹ sử dụng tiếng Anh giáo viên qúa trình giảng dạy Nhưng việc sử dụng tiếng Anh vừa đạt mục đích dạy học tức khơng làm cho em cảm thấy bị “chống” vừa tạo mơi trường anh ngữ từ gây hứng thú học tập cho em vấn đề nan giải Theo đối tượng em học sinh cấp sở nên bước đầu không nên sử dụng nhiều ngôn ngữ tiếng Anh tiết giảng, mặt khác dẫn giáo viên phải ngắn gọn, rõ ràng, lựa chọn hoạt động cụ thể cho học, tránh tình trạng học sinh khơng hiểu phải làm Muốn kiểm tra, thơng thường giáo viên nói tiếng Anh sau thiết phải hỏi lại xem học sinh có hiểu yêu cầu hay có vướng mắc cần tháo gỡ hay khơng Làm giáo viên trì tập trung học sinh cách liên tục học Thêm vào đó, hình thức hoạt động học sinh (cá nhân, theo cặp hay theo nhóm) cần thiết không Thông qua hoạt động học tập khác mà học sinh biết cách làm việc độc lập, chia sẻ ý kiến với người khác Học sinh cảm thấy tự tin trước giáo viên hay tập thể lớp thời giai sử dụng tối đa giúp cho học sinh giỏi, trung bình, yếu lớp có Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 19 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS hội luyện tập Theo tơi người có suy nghĩ, mỗt giáo viên có kỹ lên lớp khác có mục đích cuối truyền thụ cho em học sinh đúng, đủ kiến thức giúp em hiểu khắc sâu kiến thức cách nhanh hiệu nhất.Với môn thiết nghĩ để tìm kỹ phù hợp với đối tượng học sinh mà giảng dạy nhằm đạt hiệu cao điều khiến giáo viên phải tìm tịi, song khơng phải dễ dàng đạt điều Những kỹ tơi nêu việc dạy học tiếng Anh kinh nghiệm rút từ tình sư phạm thực tế giảng dạy Mong muốn đưa để bạn đồng nghiệp tham khảo Có thể cịn nhiều thiếu sót, song yếu tố cá nhân Rất mong cấp, ngành quan tâm đến môn để giúp việc giảng dạy thầy có chất lượng hơn, việc học em học sinh có kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Đông Sơn, ngày 12/ 1/ 2011 Người viết Mai Thi Thu Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 20 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 21 ... THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 12 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 13 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng. .. THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 16 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS II/ Kết quả: Mai Thị Thu Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 17 Kinh nghiệm giúp học. .. Trường THCS Đông Tân Năm học 2010 - 2011 18 Kinh nghiệm giúp học sinh yếu hứng thú việc học tiếng Anh lớp THCS học sinh kiến thức văn hóa, xã hội khoa hoc mở rộng học sinh có hứng thú học tập