Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường cao đẳng nghề đồng khởi

i LỜI CAM ĐOAN Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi”, người thực hiện: Võ Hạnh Nhân Tôi cam đoan công trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Bến Tre, tháng năm 2014 Người cam đoan Võ Hạnh Nhân ii LỜI CẢM ƠN Trước tiên xin cảm ơn Ban giám hiệu toàn thể quý thầy cô khoa Sau đại học, khoa Kinh tế trường Đại học Lâm Nghiệp, Ban giám đốc sở Đồng Nai, tổ quản lý sau đại học – Ban khoa học công nghệ sở Đồng Nai, tận tình nhiệt huyết quý thầy cô giảng dạy không quản ngại đường xá xa sôi giúp chúng em hoàn thành khóa học Tôi xin cảm ơn ThS Nguyễn Ngọc Thảo - Hiệu trưởng trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi, quý thầy cô, cán phòng ban cung cấp tài liệu thảo luận cung cấp kinh nghiệm, kiến thức; cảm ơn bạn sinh viên trường tham gia thảo luận tôi, giúp khảo sát để có tài liệu để hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn tới PGS.TS Nguyễn Văn Ngãi – Trưởng khoa kinh tế Đại học Nông lâm Tp HCM tận tình hướng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tác giả luận văn Võ Hạnh Nhân iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt v Danh mục bảng vi Danh mục hình vẽ vii Đặt vấn đề Chương 1Cơ sở lý thuyết thực tiễn nghiên cứu 1.1 Khái niệm hình thức đào tạo nghề 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Các hình thức đào tạo nghề 1.2 Chất lượng dịch vụ chất lượng đào tạo nghề 1.2.1 Chất lượng dịch vụ 1.2.2 Một số quan điểm chất lượng đào tạo đào tạo nghề: 12 1.2.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề: 13 1.3 Một số mô hình chất lượng đào tạo 19 Chương Giới thiệu tổng quan trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi phương pháp nghiên cứu 30 2.1 Giới thiệu khái quát trường cao đẳng nghề Đồng Khởi 30 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 30 2.1.2 Cơ cấu tổ chức nhà trường 31 2.2 Phương pháp nghiên cứu 32 2.3.1 Thiết kế nghiên cứu 32 2.3.2 Quy trình nghiên cứu 34 2.3.3 Phạm vi mẫu 34 2.3.4 Phương pháp lấy mẫu 34 2.3.5 Phương pháp phân tích số liệu 35 Chương Kết nghiên cứu 39 iv 3.1 Thực trạng đào tạo trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi 39 3.1.1 Các nghề đào tạo 39 3.1.2 Thực trạng tuyển sinh tốt nghiệp 40 3.1.3 Giáo trình, tài liệu giảng dạy 41 3.1.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật cho công tác dạy học 42 3.1.5 Chương trình đào tạo 43 3.1.6 Đội ngũ cán quản lý – giảng dạy 45 3.1.7 Thành tích mà trường đạt 46 3.2 Kết phân tích nhân tố ảnh hưởng tới chất lượng đào tạo nghề trường cao đẳng nghề đồng khởi 46 3.3 Đánh giá công cụ đo lường 46 3.2.1 Kiểm định độ tin cậy hệ số tin cậy Cronbach Alpha 46 3.2.2 Đánh giá thang đo phân tích nhân tố khám phá EFA 50 3.4 Phân tích hồi quy kiểm định giả thuyết 58 3.5.1 Phân tích hồi quy 58 3.5.2 Kiểm định giả thuyết hồi quy 60 3.5.3 Kiểm định giả thuyết nghiên cứu 60 3.5 Điểm mạnh yếu công tác đào tạo trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi 66 3.5.1 Điểm mạnh 66 3.5.2 Điểm yếu 66 3.6 Phân tích hồi quy kiểm định giả thuyết 67 Phân tích hồi quy kiểm định giả thuyết 74 Hạn chế nghiên cứu 76 Tài liệu tham khảo 77 Tiếng Việt: 77 Tiếng Anh: 78 Phụ lục 80 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB CNV CB-GV-NV Ctg CĐN ĐH KT-XH UBND SV-HS Tp HCM Cán - công nhân viên Cán - giáo viên - nhân viên Các tác giả Cao đẳng nghề Đại học Kinh tế - xã hội Ủy ban nhân dân Sinh viên – học sinh Thành phố Hồ Chí Minh vi DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu bảng Tên bảng Trang 3.1 Hệ thống nghề đào tạo nhà trường 39 3.2 Thống kê lượng sinh viên vào học - tốt nghiệp năm qua 40 3.3 Thống kê lượng trang thiết bị có nhà trường 43 3.4 Tổng hợp trình độ đội ngũ cán bộ, CNV, giảng viên 45 3.5 Cronbach Alpha nhân tố 47 3.6 Tổng phương sai giải thích 50 3.7 Ma trận nhân tố xoay 53 3.8 Kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha 55 3.9 Tổng số phương sai giải thích 56 3.10 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 57 3.11 Tổng kết thông số mô hình 58 3.12 Kiểm định độ phù hợp mô hình nghiên cứu 59 3.13 Kết phân tích hệ số hồi quy 59 3.14 Kết kiểm định giả thuyết nghiên cứu 62 3.15 Thống kê mô tả biến chất lượng dịch vụ 67 3.16 Thống kê mô tả biến chương trình đào tạo 68 3.17 Thống kê mô tả biến đội ngũ giảng viên 70 3.18 Thống kê mô tả biến môi trường học tập 71 3.19 Thống kê mô tả biến sở vật chất 72 3.20 Thống kê mô tả biến người học nghề 72 vii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Số hiệu Tên hình vẽ hình vẽ 1.1 Mô hình năm khác biệt dùng để đánh giá chất lượng dịch vụ Trang 10 1.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học 19 1.3 Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 21 1.4 Mô hình đề xuất nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề 24 2.1 Trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi 30 2.2 Quy trình nghiên cứu 36 3.1 Mô hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề điều chỉnh 56 ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Việt Nam thực công công nghiệp hóa đại hóa đất nước Đó đường tất yếu để đưa đất nước thoát khỏi đói nghèo, phụ thuộc vào nông nghiệp trở thành nước công nghiệp vào năm 2020, hội nhập với kinh tế khu vực giới Để đáp ứng yêu cầu công công nghiệp hóa đại hóa, nhiệm vụ đặt việc đào tạo cung cấp nguồn nhân lực kỹ thuật cho khu công nghiệp, khu chế xuất Đặc biệt đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật cao đòi hỏi cấp bách công Công nghiệp hóa đại hóa nước ta Nhưng nước ta đứng trước thực trạng nguồn lao động dồi thiếu lao động kỹ thuật lao động quản lý Trước thực trạng đó, Chính phủ Việt Nam đạo Bộ lao động thương binh xã hội Việt Nam nhanh chóng phát triển Trường dạy nghề, trung tâm dạy nghề để nhanh chóng đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật cho đất nước Mặc dù thực tế phủ nhận nước ta có hàng trăm trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp đời đào tạo hàng vạn lao động cho đất nước Nhưng số lao động đào tạo trường kể lại không đáp ứng đòi hỏi doanh nghiệp trường đào tạo chủ yếu mang tính lý thuyết, thiết bị đào tạo cũ kỹ lạc hậu, nên hầu hết học sinh sinh viên trường có kỹ nghề nghiệp Trong đó, trường Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề lại trọng đào tạo kỹ năng, gần 80% thời lượng đào tạo dành cho học thực hành thực hành nghề, nên hầu hết học sinh sinh viên trường đáp ứng đòi hỏi công ty nước Mặt khác, vừa qua Bộ Giáo dục Bộ lao động thương binh xã hội ban hành thông tư liên tịch thức cho đào tạo liên thông lên đại học cho sinh viên trường Cao đẳng nghề, mở đường vào đại học thứ cho học sinh sinh viên trường nghề Chính mà số lượng học sinh sinh viên theo học trường Cao đẳng nghề ngày tăng Trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi (Bến Tre) sau 20 năm hình thành phát triển đạt thành tựu to lớn, trường đánh giá đơn vị mạnh hệ thống công đoàn nước Năm 2002, trường Chính phủ tặng khen có nhiều thành tích công tác từ năm 2000 – 2002; Chính phủ tặng cờ “Đơn vị dẫn đầu phong trào thi đua năm 2003” Đặc biệt, năm 2005, nhà trường vinh dự Chủ tịch nước tặng thưởng Huân chương Lao động hạng Ba “ Để thực đạo tổng cục dạy nghề Bộ lao động thương binh xã hội UBND tỉnh, Trường Cao đẳng nghề không ngừng phải xây dựng khung chương trình, nội dung đào tạo cho phù hợp với yêu cầu đòi hỏi doanh nghiệp Bên cạnh Nhà trường phải nghiên cứu xem xét đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào Nhà trường, để Trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi thực trở thành trường xứng tầm khu vực Mặt khác, nghiên cứu nước đề cập đến chất lượng đào tạo : Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng giao thông vận tải Phạm Kiều Mai (2003) với việc đề xuất cách thức quản lý đội ngũ giáo viên nhiều mặt thời gian làm việc, sách, chế độ đãi ngộ, … Giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo trường Cao đẳng công nghiệp thực phẩm Nguyễn Thị Thu Hà (2008) giải pháp nhằm hoàn thiện công tác đào tạo với nhà trường, người học người sử dụng lao động Biện pháp nhằm quản lý tăng cường hợp tác với doanh nghiệp đào tạo trường nghề Nam Định Lã Duy Tuấn (2009) ra: tăng cường hợp tác Nhà trường doanh nghiệp cách hữu hiệu để nâng cao chất lượng đào tạo cho sở dạy nghề Nguyễn Thị Đang (2011), Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề miền đông nam Như vậy, qua viết thấy: yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo đào tạo nghề xác định đánh giá nhiều thành phần khác nhau: chịu tác động từ gia đình, nhà trường đến cộng đồng mà yếu tố bên lẫn bên đề cập phạm vi rộng lớn Mặt khác, hầu hết nghiên tập trung chủ yếu vào việc đề giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo nghề nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề đánh giá người học, đặc biệt với trường hợp Trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi Xuất phát từ lý nêu trên, Học viên chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi” qua nhìn nhận, đánh giá người học nhằm xác định thực trạng chất lượng đào tạo nguyên nhân, từ đề xuất giải pháp giúp để xác định với tác động Nhà trường nâng cao chất lượng đào tạo cao đẳng nghề năm tới đáp ứng tiêu chuẩn nào, tiêu chuẩn chưa thể đáp ứng, để từ có hướng đắn cho phát triển lâu dài bền vững Mục tiêu nghiên cứu - Mục tiêu tổng quát: Đánh giá thực trạng Nghiên cứu đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề - Mục tiêu cụ thể: + Luận giải sở lý luận, thực tiễn chất lượng đào tạo cao đẳng nghề; + Đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi + Xác định, phân tích nhân tố ảnh hưởng nhân tố đến chất lượng đào tạo nghề.Kiểm định, đánh giá mức độ ảnh hưởng nhân tố đến chất lượng đào tạo + Đề xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề Câu hỏi nghiên cứu - Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề? - Các nhân tố có ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề? - Giải pháp để nâng cao chất lượng đào tạo nghề? Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Chất lượng đào tạo giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi - Phạm vi nghiên cứu : 106 Kết số Cronbach Alpha nhân tố người học nghề Bảng PL 4.6 Thống kê độ tin cậy Cronbach’s Alpha 0.807 Số biến Thống kê biến – tổng Trung bình Phương Tương Cronbach thang đo sai thang quan Alphal loại đo biến loại biến loại biến tổng biến Biến Kiến thức trước học đảm bảo đáp ứng yêu cầu học tập (NHN1) Có nhận thức đắn nghề (NHN2) Có thái độ học tập tích cực (NHN3) Có ý thức tự học cao (NHN4) 11.49 2.564 0.643 0.750 11.50 2.341 0.652 0.745 11.35 11.47 2.765 2.385 0.564 0.644 0.786 0.749 Kết số Cronbach Alpha nhân tố chất lượng đào tạo Bảng PL 4.7 Thống kê độ tin cậy Cronbach’s Alpha 0.840 Số biến Thống kê biến – tổng Biến Mức điểm người học đạt (CLDT1) Mức điểm đạt thể tính công học tập (CLDT2) Mức điểm đạt thể lực học tập (CLDT3) Trung bình Phương Tương Cronbach thang đo sai thang quan Alphal loại đo biến loại biến loại biến tổng biến 7.54 1.792 0.743 0.766 7.69 1.465 0.768 0.712 7.68 1.415 0.644 0.859 107 PHỤ LỤC Kết số EFA toàn Bảng PL 5.1 Kiểm định KMO Bartlett Hệ số KMO Bartlett's Test of Sphericity Giá trị Chi-bình phương Bậc tự Sig (giá trị P-value) 0.879 3092.483 496 0.000 Bảng PL 5.2 Tổng phương sai giải thích Nh ân tố 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Giá trị riêng ban đầu Thông số trích % % % % phương Tích phương Tích Tổng sai lũy Tổng sai lũy 10.899 34.060 34.060 10.899 34.060 34.060 2.763 8.634 42.694 2.763 8.634 42.694 2.028 6.336 49.031 2.028 6.336 49.031 1.449 4.527 53.557 1.449 4.527 53.557 1.371 4.285 57.843 1.371 4.285 57.843 1.066 3.330 61.173 1.066 3.330 61.173 1.017 3.179 64.352 1.017 3.179 64.352 0.956 2.987 67.339 0.886 2.770 70.109 0.845 2.642 72.750 0.793 2.479 75.230 0.714 2.232 77.461 0.660 2.063 79.524 0.622 1.944 81.468 0.563 1.759 83.227 0.551 1.723 84.950 0.511 1.598 86.548 0.486 1.519 88.066 0.434 1.357 89.423 0.391 1.221 90.644 0.351 1.098 91.742 0.335 1.047 92.789 0.324 1.012 93.801 Thông số xoay sau trích % % phương Tích Tổng sai lũy 5.841 18.254 18.254 3.469 10.841 29.096 3.052 9.537 38.632 2.660 8.314 46.946 2.283 7.134 54.081 1.723 5.386 59.466 1.563 4.885 64.352 108 24 25 26 27 28 29 30 31 32 0.305 0.285 0.256 0.236 0.227 0.205 0.196 0.157 0.117 0.954 0.891 0.801 0.737 0.708 0.641 0.612 0.490 0.366 94.755 95.646 96.446 97.183 97.892 98.532 99.145 99.634 100.000 Bảng PL 5.3 Ma trận nhân tố xoay Chương trình đào tạo thông báo đầy đủ (CTDT1) Môn học phân bố hợp lý (CTDT2) Môn học bổ sung kiến thức lẫn (CTDT3) Thời lượng lý thuyết đảm bảo (CTDT4) Nội dung lý thuyết đảm bảo sở vận dụng thực hành (CTDT5) Thời lượng thực hành đảm bảo (CTDT6) Phòng học đảm bảo âm thanh, ánh sáng, độ thông thoáng (CSVC1) Tài liệu thư viện đáp ứng tốt nhu cầu (CSVC2) Dễ dàng tiếp cận tài liệu học tập thư viện (CSVC3) Thiết bị thực hành, phòng thí nghiệm phục vụ tốt (CSVC4) Đầy đủ trang thiết bị giảng dạy học tập (CSVC5) Chuẩn bị tốt (DNGV1) Kiến thức vững vàng nghề phân công (DNGV2) Thường xuyên cập nhật thông tin giảng (DNGV3) 0.642 Nhân tố 0.766 0.833 0.738 0.713 0.675 0.579 0.656 0.792 0.746 109 Bồi dưỡng người học tự học 0.720 (DNGV4) Có nhiều kinh nghiệm thực tế 0.757 (DNGV5) Chủ động dẫn dắt người học ứng dụng thực tế (DNGV6) Phát huy tính tích cực người học (DNGV7) Phương pháp sinh động thu hút (DNGV8) Sẵn sàng giúp đỡ người học (DNGV9) Thể thân thiện (MTHT1) Nơi đào tạo có trách nhiệm cao với người học (MTHT2) Thường xuyên tìm hiểu đáp ứng tâm tư người học (MTHT3) Không khí hoạt động rèn luyện tạo tâm tích cực (MTHT4) Tư vấn học tập, nghề nghiệp đáp ứng 0.700 tốt nhu cầu người học (CLDV1) Nhân viên phòng, ban, khoa có thái 0.616 độ phục vụ tốt (CLDV2) Hoạt động tư vấn chăm sóc sức 0.570 khỏe tốt (CLDV3) Dịch vụ ăn đáp ứng tốt nhu cầu người học (CLDV4) Kiến thức trước học đảm bảo đáp ứng yêu cầu học tập (NHN1) Có nhận thức đắn nghề (NHN2) Có thái độ học tập tích cực (NHN3) Có ý thức tự học cao (NHN4) Phương pháp trích: Phân tích nhân tố chủ yếu Phương pháp xoay: Varimax 0.816 0.739 0.703 0.554 0.745 0.727 0.705 110 Kết số EFA nhân tố chất lượng đào tạo Phân tích Cronbach Alpha lần ta có kết sau Bảng PL 5.4 Thống kê độ tin cậy Cronbach's Alpha 0.840 Số biến Trung bình Phương sai Tương Cronbach’s thang đo thang đo quan biến Alpha loại biến loại biến – tổng loại biến Mức điểm người học đạt (CLDT1) Mức điểm đạt thể tính công học tập (CLDT2) Mức điểm đạt thể lực học tập (CLDT3) 7.54 1.792 0.743 0.766 7.69 1.465 0.768 0.712 7.68 1.415 0.644 0.859 Bảng PL 5.5: Tổng số phương sai giải thích Giá trị riêng ban đầu Thông số trích % % Tích % % Tích Tổng Tổng Nhân tố phương sai lũy phương sai lũy 2.322 77.388 77.388 2.322 77.388 77.388 450 15.014 92.402 228 7.598 100.00 Phương pháp trích: Principal 111 PHỤ LỤC Hình PL Mô hình nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề Chất lượng dịch vụ Chương trình đào tạo Đội ngũ giảng viên Môi trường học tập Chất lượng đào tạo Cơ sở vật chất Người học nghề Phân bố môn học Bảng PL Các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề Mã hóa CLDV_moi1 CLDV_moi2 CLDV_moi3 CLDV_moi4 CLDV_moi5 CLDV_moi6 CLDV_moi7 CLDV_moi8 CLDV_moi9 CTDT_moi1 CTDT_moi2 CTDT_moi3 DNGV_moi1 DNGV_moi2 DNGV_moi3 Chất lượng dịch vụ MHL- Đầy đủ trang thiết bị giảng dạy học tập MHL-Chuẩn bị tốt MHL-Kiến thức vững vàng nghề phân công MHL-Thường xuyên cập nhật thông tin giảng MHL-Bồi dưỡng người học tự học MHL-Có nhiều kinh nghiệm thực tế MHL-Tư vấn học tập, nghề nghiệp đáp ứng tốt nhu cầu người học MHL-Nhân viên phòng, ban, khoa có thái độ phục vụ tốt MHL-Hoạt động tư vấn chăm sóc sức khỏe tốt Chương trình đào tạo MHL-Chương trình đào tạo thông báo đầy đủ MHL- Nội dung lý thuyết đảm bảo sở vận dụng thực hành MHL- Thời lượng thực hành đảm bảo Đội ngũ giảng viên MHL-Phương pháp sinh động thu hút MHL-Sẵn sàng giúp đỡ người học MHL-Thể thân thiện 112 MTHT_moi1 MTHT_moi2 CSVC_moi1 CSVC_moi2 CSVC_moi3 NHN_moi1 PBMH_moi1 Môi trường học tập MHL-Thường xuyên tìm hiểu đáp ứng tâm tư người học MHL- Không khí hoạt động rèn luyện tạo tâm tích cực Cơ sở vật chất MHL- Tài liệu thư viện đáp ứng tốt nhu cầu MHL- Dễ dàng tiếp cận tài liệu học tập thư viện MHL- Nơi đào tạo có trách nhiệm cao với người học Người học nghề MHL- Có ý thức tự học cao Phân bố môn học MHL- Môn học phân bố hợp lý 113 PHỤ LỤC Bảng PL 7.1 Tổng kết thông số mô hình Mô hình R Hệ số xác định R2 R2 hiệu chỉnh Độ lệch chuẩn Kiểm định Durbincủa ước lượng Watson 0.766a 0.587 0.571 0.65529645 1.942 a Biến giải thích: (Hằng số hồi quy), Chất lượng dịch vụ, Chương trình đào tạo, Đội ngũ giảng viên, Môi trường học tập, Cơ sở vật chất, Người học nghề, Phân bố môn học b Biến phụ thuộc: Chất lượng đào tạo Bảng PL 7.2 Kiểm định độ phù hợp mô hình nghiên cứu Mô hình Tổng độ lệch Bậc tự Phương sai bình phương Hồi quy 105.141 Phần dư 73.859 172 Mức ý nghĩa (sig) F 15.020 34.978 0.000a 0.429 Tổng 179.000 179 a Biến giải thích: (Hằng số hồi quy), Chất lượng dịch vụ, Chương trình đào tạo, Đội ngũ giảng viên, Môi trường học tập, Cơ sở vật chất, Người học nghề, Phân bố môn học b Biến phụ thuộc: chất lượng đào tạo Bảng PL 7.3 Kết phân tích hệ số hồi quy Mô hình (Hằng số hồi quy) Chất lượng dịch vụ Chương trình đào tạo Đội ngũ giảng viên Môi trường học tập Cơ sở vật chất Người học nghề Phân bố môn học Hệ số hồi Hệ số hồi quy chưa quy chuẩn chuẩn hóa hóa B Beta 2.556E-16 0.508 0.508 0.347 0.347 0.106 0.106 0.242 0.242 0.267 0.267 0.260 0.260 0.002 0.002 t 0.000 10.368 7.093 2.165 4.950 5.444 5.311 0.043 Mức ý nghĩa Sig 1.000 000 000 032 000 000 000 0.965 Đo lường đa cộng tuyến VIF 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 1.000 114 a Biến phụ thuộc: Chất lượng đào tạo PHỤ LỤC CÁC GIẢ THUYẾT CỦA MÔ HÌNH VÀ THỐNG KÊ MÔ TẢ CÁC BIẾN Giả thuyết H1 H2 H3 H4 H5 H6 H7 Nội dung Chất lượng dịch vụ có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi Chương trình đào tạo có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi Đội ngũ giảng viên có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi Môi trường học tập có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi Cơ sở vật chất có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi Người học nghề có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi Phân bố môn học có ảnh hưởng tích cực đến chất lượng đào tạo trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi Sig Kết 0.000 Chấp nhận 0.000 Chấp nhận 0.032 Chấp nhận 0.000 Chấp nhận 0.000 Chấp nhận 0.000 Chấp nhận 0.965 Không chấp nhận Bảng PL 8.1 Thống kê mô tả biến Chất lượng dịch vụ N Đầy đủ trang thiết bị giảng dạy học tập Chuẩn bị tốt Kiến thức vững vàng nghề phân công Thường xuyên cập nhật thông tin giảng Bồi dưỡng người học tự học Có nhiều kinh nghiệm thực tế 180 180 180 180 180 180 Giá trị Giá trị Trung Độ lệch nhỏ lớn bình chuẩn nhất 3.70 0.684 3.94 0.686 3.85 0.664 3.90 0.694 2 5 4.01 3.86 0.643 0.699 115 Tư vấn học tập, nghề nghiệp đáp ứng tốt nhu 180 cầu người học Nhân viên phòng, ban, khoa có thái độ phục 180 vụ tốt Hoạt động tư vấn chăm sóc sức khỏe tốt 180 Số người trả lời N (listwise) 180 3.85 0.672 3.97 0.615 3.61 0.759 Bảng PL 8.2 Thống kê mô tả biến Chương trình đào tạo N Giá trị Giá trị Trung nhỏ lớn bình Chương trình đào tạo thông báo đầy đủ 180 Nội dung lý thuyết đảm bảo sở vận 180 dụng thực hành Thời lượng thực hành đảm bảo 180 Số người trả lời N 180 1 5 Độ lệch chuẩn 4.08 0.692 3.96 0.720 3.83 0.633 Bảng PL 8.3 Thống kê mô tả biến Đội ngũ giảng viên Giá trị nhỏ 180 180 180 180 N Phương pháp sinh động thu hút Sẵn sàng giúp đỡ người học Thể thân thiện Số người trả lời N Giá trị lớn 5 Trung Độ lệch bình chuẩn 3.12 0.907 3.12 0.814 3.17 0.713 Bảng PL 8.4 Thống kê mô tả biến Môi trường học tập Giá trị Giá trị Trung Độ lệch nhỏ lớn bình chuẩn Thường xuyên tìm hiểu đáp ứng tâm tư 180 2.94 0.908 người học Không khí hoạt động rèn luyện tạo tâm 180 2.77 0.872 tích cực 180 Số người trả lời N N 116 Bảng PL 8.5 Thống kê mô tả biến Cơ sở vật chất N Tài liệu thư viện đáp ứng tốt nhu cầu Dễ dàng tiếp cận tài liệu học tập thư viện Nơi đào tạo có trách nhiệm cao với người học Số người trả lời N Giá trị Giá trị Trung nhỏ lớn bình Độ lệch chuẩn 180 180 1 5 4.21 4.16 0.760 0.749 180 3.51 0.766 180 Bảng PL 8.6 Thống kê mô tả biến Người học nghề N MHL- Có ý thức tự học cao Số người trả lời N 180 180 Giá trị Giá trị Trung nhỏ lớn bình 3.80 Độ lệch chuẩn 0.680 117 PHỤ LỤC MỘT SỐ VĂN BẢN LIÊN QUAN LUẬT DẠY NGHỀ CỦA QUỐC HỘI KHOÁ XI, KỲ HỌP THỨ 10 SỐ 76/2006/QH11 NGÀY 29 THÁNG 11 NĂM 2006 Căn vào Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 sửa đổi, bổ sung theo Nghị số 51/2001/QH10 ngày 25 tháng 12 năm 2001 Quốc hội khoá X, kỳ họp thứ 10; Luật quy định dạy nghề Chương I NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG Điều Mục tiêu dạy nghề Mục tiêu dạy nghề đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất, dịch vụ có lực thực hành nghề tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có sức khoẻ nhằm tạo điều kiện cho người học nghề sau tốt nghiệp có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm học lên trình độ cao hơn, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Điều Giải thích từ ngữ Trong Luật này, từ ngữ hiểu sau: Dạy nghề hoạt động dạy học nhằm trang bị kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp cần thiết cho người học nghề để tìm việc làm tự tạo việc làm sau hoàn thành khoá học Mục DẠY NGHỀ CHÍNH QUY VÀ DẠY NGHỀ THƯỜNG XUYÊN Điều 31 Dạy nghề quy Dạy nghề quy thực với chương trình sơ cấp nghề, trung cấp nghề cao đẳng nghề sở dạy nghề quy định điều 15, 22 29 Luật theo khoá học tập trung liên tục Điều 32 Dạy nghề thường xuyên Dạy nghề thường xuyên thực với chương trình dạy nghề quy định khoản Điều 33 Luật 118 Dạy nghề thường xuyên thực linh hoạt thời gian, địa điểm, phương pháp đào tạo để phù hợp với yêu cầu người học nghề nhằm tạo điều kiện cho người lao động học suốt đời, nâng cao trình độ kỹ nghề thích ứng với yêu cầu thị trường lao động, tạo hội tìm việc làm, tự tạo việc làm Điều 33 Chương trình, phương pháp dạy nghề thường xuyên Chương trình dạy nghề thường xuyên bao gồm: a) Chương trình bồi dưỡng, nâng cao, cập nhật kiến thức kỹ nghề; b) Chương trình dạy nghề theo hình thức kèm cặp nghề, truyền nghề; c) Chương trình chuyển giao công nghệ; d) Chương trình dạy nghề quy định điều 13, 20 27 Luật thực theo hình thức vừa làm vừa học tự học có hướng dẫn để cấp chứng sơ cấp nghề, tốt nghiệp trung cấp nghề, tốt nghiệp cao đẳng nghề Phương pháp dạy nghề thường xuyên phải phát huy vai trò chủ động, lực tự học kinh nghiệm người học nghề Người đứng đầu sở dạy nghề quy định Điều 15 Luật xây dựng chương trình dạy nghề thường xuyên quy định điểm a, b c khoản Điều này, tổ chức thực cấp chứng cho người học nghề Chứng phải ghi rõ nội dung thời gian khoá học Người dạy chương trình dạy nghề thường xuyên quy định điểm a, b c khoản Điều nhà giáo, nhà khoa học, nghệ nhân, người có tay nghề cao Cơ sở dạy nghề quy định điều 15, 22 29 Luật tổ chức thực chương trình dạy nghề quy định điểm d khoản Điều sau bảo đảm thực nhiệm vụ dạy nghề quy Chương VIII KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG DẠY NGHỀ Điều 73 Kiểm định chất lượng dạy nghề Kiểm định chất lượng dạy nghề nhằm đánh giá, xác định mức độ thực mục tiêu, chương trình, nội dung dạy nghề sở dạy nghề Kiểm định chất lượng dạy nghề thực định kỳ sở dạy nghề phạm vi nước Kết kiểm định công bố công khai để người học nghề, xã hội biết giám sát Điều 74 Nội dung, hình thức kiểm định chất lượng dạy nghề 119 Nội dung kiểm định chất lượng sở dạy nghề bao gồm tiêu chí sau đây: a) Mục tiêu nhiệm vụ; b) Tổ chức quản lý; c) Hoạt động dạy học; d) Giáo viên cán quản lý; đ) Chương trình, giáo trình; e) Thư viện; g) Cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học; h) Quản lý tài chính; i) Các dịch vụ cho người học nghề Các hình thức kiểm định chất lượng dạy nghề bao gồm: a) Tự kiểm định chất lượng dạy nghề sở dạy nghề; b) Kiểm định chất lượng dạy nghề quan quản lý nhà nước dạy nghề Điều 75 Quản lý tổ chức thực kiểm định chất lượng dạy nghề Thủ trưởng quan quản lý nhà nước dạy nghề trung ương quy định tiêu chuẩn, quy trình kiểm định chất lượng dạy nghề, đạo, tổ chức thực kiểm định chất lượng dạy nghề 120 BỘ LAO ĐỘNG – THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI Số: 02/2008/QĐ-BLĐTBXH CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc -Hà Nội, ngày 17 tháng 01 năm 2008 QUYẾT ĐỊNH BAN HÀNH QUY ĐỊNH HỆ THỐNG TIÊU CHÍ, TIÊU CHUẨN KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ BỘ TRƯỞNG BỘ LAO ĐỘNG – THƯƠNG BINH VÀ XÃ HỘI Căn Luật Dạy nghề ngày 29 tháng 11 năm 2006; Căn Nghị định số 186/2007/NĐ-CP ngày 25 tháng 12 năm 2007 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Lao động – Thương binh Xã hội; Theo đề nghị Tổng cục trưởng Tổng cục Dạy nghề, QUYẾT ĐỊNH: Điều Điểm chuẩn đánh giá Các tiêu chí kiểm định điểm chuẩn cho tiêu chí kiểm định trường cao đẳng nghề, cụ thể sau: a) Mục tiêu nhiệm vụ điểm b) Tổ chức quản lý 10 điểm c) Hoạt động dạy học 16 điểm d) Giáo viên cán quản lý 16 điểm đ) Chương trình, giáo trình 16 điểm e) Thư viện điểm g) Cơ sở vật chất, thiết bị, đồ dủng dạy học 14 điểm h) Quản lý tài 10 điểm i) Các dịch vụ cho người học nghề điểm Tổng số điểm đánh giá tối đa cho tất tiêu chí 100 Mỗi tiêu chuẩn kiểm định có điểm tối đa điểm Tùy thuộc vào mức độ đạt yêu cầu mà tiêu chuẩn kiểm định có điểm từ đến điểm ... xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo Trường Cao đẳng nghề - Mục tiêu cụ thể: + Luận giải sở lý luận, thực tiễn chất lượng đào tạo cao đẳng nghề; + Đánh giá thực trạng chất lượng đào tạo nghề. .. để nâng cao chất lượng đào tạo nghề? Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Chất lượng đào tạo giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Cao đẳng nghề Đồng Khởi - Phạm vi... giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề Câu hỏi nghiên cứu - Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề? - Các nhân tố có ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề? - Giải pháp để nâng cao