MỘT số biön ph¸p gi¸o dục bảo vệ m«i TRƯỜNG CH0 TRẺ trong tr­êng mầm NON

MT S biện pháp giáo DC BO V MôI TRNG CHO TRẺ trêng MẦM NON PHẦN THỨ nhÊt: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chóng ta biết rằng: Bảo vệ môi trờng (BVMT) vấn đề sống đất nớc, nhân loại, yếu tố định phát triển bền vững, liên quan chặt chẽ tới phát triển kinh tế- xà hội, gắn liền với đấu tranh xóa đói giảm nghèo, đảm bảo công xà hội, ổn định trị an ninh Quốc Gia Hiện môi trờng bị ô nhiễm, làm cho khí hậu toàn cầu bị biến đổi, tần suất thiên tai gia tăng, ô nhiễm môi trờng quy mô rộng, tài nguyên bị ô nhiễm bị cạn kiệt dần, suy thái tài nguyên đất, suy thoái tài nguyên nớc ngọt, suy thoái đa dạng sinh học Rừng bị tàn phá thu hẹp dần Sự cạn kiệt của tài nguyên môi trờng làm ảnh hởng đến chất lợng sống Một nguyên nhân thiếu hiểu biết ý thức BVMT ngời sinh hoạt Sự cần thiết phải kêu gọi cấp ngành, tổ chức đoàn thể cá nhân phải có ý thức trách nhiệm việc BVMT Chính ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị đà ban hành Nghị Quyết số 41/NQ/TW BVMT đà đợc cấp ủy Đảng, quyền đoàn thể đà đón chào vµ đng víi hy väng mäi ngêi, mäi nhµ đợc sống môi trờng lành mạnh hạnh phúc ng v nh nc ta đà không ngừng triển khai công tác BVMT, nhằm tăng cường tạo chuyển biến mạnh mÏ nhận thức hành động “BVMT” cho tÊt c¶ ngi xà hội Từ cấp thiết mà Bộ GD&ĐT đa giáo dục BVMT vào hệ thống giáo dục Quốc dân Đặc biệt giáo dục mầm non Đây nơi nuôi dỡng chăm sóc ngời từ bớc khởi đầu đời, giáo dục cho trẻ có ý thức BVMT điều thiết yếu Xó hi cng phỏt triển, giá trị người nhận thức đánh giá đắn việc chăm sóc giáo dục trẻ lại mang ý nghĩa nhân văn cụ thể trở thành chân lý x· héi văn minh, mà giai đoạn từ tuổi giai đoạn đặc biệt nhạy cảm đời ngời, giai đoạn diễn phát triển mạnh mẽ trí tuệ thể chất Đây thời kỳ quan trọng để hình thành sở thái độ đắn với giới xung quanh (về thiên nhiên, đồ vật ngời) Từ năm 1994 thực chơng trình cải cách mẫu giáo đà có nội dung giáo dục BVMT, nhiên nội dung chủ yếu nhằm vào việc cung cấp cho trẻ hiểu biết môi trờng xung quanh, cha đề cập nhiều đến nội dung giáo dục BVMT Cho đến năm gần (2002) trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non đà đa triển khai thí điểm 12 tỉnh thành phố Từ năm học 2005 2006 nội dung giáo dục BVMT đà đa vào chơng trình chăm sóc giáo dục trẻ trở thành chuyên đề trọng tâm trờng mầm non nớc Do ú người hiệu phó chun mơn đạo giáo viên đứng lớp phải người hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Từ để tìm phương pháp, biện pháp phù hợp để đưa trẻ đến với tri thức khoa học cách nhẹ nhàng nhất, giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên mơi trường Đây c¬ hội tốt giúp trẻ có thêm hiểu biết ban đầu môi trường sống người, mối quan hệ động, thực vật, người với môi trường, cách chăm sóc bảo vệ người, cối… mơi trường nơi trẻ sinh sống, từ giúp trẻ biết cách chăm sóc giữ gìn sức khoẻ, biết vệ sinh cá nhân, vệ sinh lớp học, nhà tích cực tham gia vào hoạt động BVMT… có phản ứng với hành vi làm bẩn hay phá hoại môi trường, đồng thời để nâng cao lực chuyên môn chất lượng tổ chức giáo dục BVMT cho trẻ, đặc biệt lồng ghép vào hoạt động hàng ngày trẻ Chính lý mà tơi chọn đề tài “Một số biƯn ph¸p giáo dục BVMT cho trẻ trờng mm non Mục đích đề tài: Vi đề tài “Một số biƯn ph¸p giáo dục BVMT cho trỴ trêng mầm non” nhằm giúp trẻ có thái độ, hành vi tốt việc giáo dục bảo vệ mơi trường Đây mục đích mà tơi nghiên cứu nhằm góp phần nhỏ bé vào cơng việc BVMT chung toàn nhân loại PHẦN THỨ HAI: NI DUNG đề TI Thực trạng: 1.1C s lớ lun: Môi trờng nơi sinh sống ngời Nói chung môi trờng có ảnh hởng nhiều đến sống, phát triển cá nhân cộng đồng dân c Vì môi trờng sống cần đợc bảo vệ, gìn giữ, nhằm mục đích tự bảo vệ Thc hin chuyên đề hè 2007 nội dung “Giáo dục BVMT cho trẻ trường mầm non” thiết kế đúc rút sở lý luận thực tiễn giáo dục Việt Nam năm qua, có tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại nước tiên tiến giới Qu¸ trình giáo dục BVMT cho trẻ mầm non việc làm vô quan trọng Thông qua các hoạt động hàng ngày trẻ ®Ĩ tạo điều kiện cho trẻ có hiểu biết mơi trường, có thái độ, kĩ hành vi tốt việc BVMT Mục tiêu giáo dục bảo BVMT phự hp vi quan im ca giáo dục mầm non đặt nhiệm vụ: Phát triển nhân cách trẻ; Vỡ vy mi cán giáo viên nh trêng cần phải nắm bắt kiến thức kỹ BVMT để hình thành thái độ với giới xung quanh Đối với trẻ mầm non, đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, nờn vic giáo dục BVMT cho trẻ cn phi c tiến hành thông qua hoạt động gần gũi với trẻ như: Vui chơi, học tập, lao động…Chính hoạt động người cán quản lý chuyên môn nhà trường đạo giáo viên nhà trường hình thành nề nếp thói quen trẻ tình cảm, thái độ tích cực hoạt động BVMT có số kỹ định việc BVMT Cung cấp cho trẻ kiến thức phong phú môi trường như: Môi trường tự nhiên môi trường xã hội, mối quan hệ người môi trường; Về nhiễm mơi trường cách BVMT Hình thành trẻ kỹ hành động, hành vi phù hợp với mơi trường sống Giáo dục trẻ có thái độ tích cực tham gia vào hoạt động Bởi hoạt động giáo dục BVMT cho trẻ việc làm thiếu 1.2 Thực trạng: * Vài nét địa phương: Quảng Thä nằm vỊ phía bc Huyn Qung Xng cách thành phố Thanh Hóa 11km phía đông, cách bờ biển Sầm Sơn 4km, có ®êng qc lé 47 ch¹y qua Có quan, trường học đóng địa bàn tồn xã, nên có nhiều điều kiện để phát triển kinh tế, cấp uỷ Đảng, quyền đồn thể ln quan tâm đến giáo dục, tạo điều kiện tốt cho giáo dục xã nhà phát triển * Tình hình nhà trường: Trêng mầm non Quảng Thọ đợc xây dựng khu đất thoáng đÃng, rộng rÃi với diện tích 10.200m2 Trờng nằm bên cạnh trờng tiểu học, nơi trung tâm xà nên thuận lợi cho việc phụ huynh đa em đến trờng Nhà trờng có hai khu nhà cao tầng với 11 phòng học, phòng chức năng, có công trình vệ sinh khép kín, mét khu nhµ hiƯu bé, cã bÕp mét chiỊu để phục vụ cho việc ăn bán trú trỴ Năm học 2010 – 2011 với tổng số trẻ đến trường 357 cháu Tồn trường có 11 nhóm lớp đó: Nhà trẻ nhóm từ 18 – 36 tháng = 55 cháu Mẫu giáo 10 lớp từ – tuổi = 302 cháu Số trẻ ăn trường : 334cháu Tæng sè cán giáo viên nhà trường : 23 đồng chí Trong đó: Ban giám hiệu : người Cán giáo viên : 20 người Trình độ chuyên môn : Đại học : đ/c; Cao đẳng : đ/c; Trung cấp : 14 đ/c (có 12 đ/c theo học đại học) * Thuận lợi: §ược quan tâm đạo sát c¸c cÊp đy Đảng, quyền địa phơng v Phũng GD& T Huyện Quảng Xơng, s quan tõm to iu kin ca cỏc t chc on th đóng góp nhiệt tình nh©n d©n, héi cha mĐ häc sinh, héi khun häc, tập đoàn Mai Linh gia đình hảo tâm xà đà tạo điều kiện cho nhà trờng vật chất lẫn tinh thần để góp phần xây dựng nhà trờng ngày khang trang Nh trng có đội ngũ cán giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn chuẩn, trẻ, khỏe, chịu khó học hỏi, nhiệt tình cơng tác, tâm huyết víi nghề nghiệp, có phẩm chất đạo đức tốt, có ý thøc c¶i tạo mơi trường xanh - - đẹp, trồng nhiều xanh, tạo môi trường lnh dễ chu cho tr n trng Tt nhóm, lớp điều học tập trung điểm phân chia theo độ tuổi theo qui định Trường lớp khang trang, đẹp, đồ dùng học tập trang thiết bị tương đối đầy đủ, đảm bảo vệ sinh môi trường phục vụ cho công tác chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trỴ đạt kết cao Nhận thức bậc phụ huynh nâng lên thuận lợi cho việc huy động trẻ lớp tạo điều kiện cho trẻ học tập Bên cạnh đó, năm thứ hai trường tơi thực xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” ý thức giữ gìn BVMT cô trẻ đặt lên hàng đầu, tạo điều kiện cho việc áp dụng phương pháp giáo dục cách hiệu * Khó khăn: Lµ mét x· nông, đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn, số phụ huynh nhận thức BVMT hạn chế ễ nhim mụi trng nc thi, thuốc trừ sâu số thôn dùng để tưới cây, rau màu xung quanh trường…Chất thải tho¸t từ hộ gia đình, nhà hàng, chợ khu kinh doanh Hiệu thu gom xử lý rác thải thấp số trường học, cụm dân cư, đặc biệt xóm trọ sinh viờn trờng phát truyền hình Thanh Hóa iu kiện vệ sinh mơi trường số gia đình cịn chưa có nhà vệ sinh tự hoại, … Do đội ngũ giáo viên trẻ hóa nên bỡ ngỡ cha có kinh nghiệm việc thực chuyên môn nh tích hợp nội dung giáo dục BVMT cho trẻ, phơng pháp cứng nhắc, bị động, gò ép nên kết cha cao mà giỏo dc BVMT l vấn đề cấp bách, sâu sắc cần giáo dục cho người từ tuổi ấu thơ Vấn đề đặt với đối tượng cụ thể, cần giáo dục gì? Giáo dục nào? Và nhằm đạt tới mục tiêu nào? Từ kiến thức kĩ học chuyên đề hè năm 2007 mà đạo giáo viên hướng dẫn thực néi dung giáo dục BVMT nhóm lớp kết đạt qua bảng tổng hợp khảo sát chất lượng lần sau: Kết qu kho sỏt lần I lớp mẫu giáo lớn: TT Nội dung khảo sát TS trẻ KS Tốt Số Tỉ Đạt Khá Số Tỉ Cha đạt Trung bình Số Tỉ Số Tỉ trẻ Có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, VS cá nhân, VS môi trờng Tích cực tham gia hoạt động BVMT Biết chia sẻ hợp tác với bạn bè ngời xung quanh Có phản ứng với hành vi ngời làm bẩn môi trờng phá hoại môi trờng lệ % trẻ lƯ % trỴ lƯ % trỴ lƯ % 11 17 15, 29 26, 41 37, 23 20, 11 20 18, 24 21, 47 42, 19 17 11 23 21 25 22, 39 35, 23 21 11 16 14, 18 16, 45 40, 31 28, Qua bảng tổng hợp khảo sát lần I cđa líp mÉu gi¸o ti cho thấy: Số tr t mức thp, s tr cha đạt cũn cao Tơi tìm số ngun nhân là: Một số giáo viên chưa nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ, chưa biết cách lồng ghép giáo dục BVMT vào hoạt động hàng ngày tr, việc tổ chức thực chuyên đề hời hỵt cha cã chÊt lỵng, số trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động, chưa thực mạnh dạn hợp tác với bạn bè người xung quanh, chưa có phản ứng với hành vi làm bẩn phá hoại môi trường như: Vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp gọn gàng ngăn nắp, không vt rỏc thi ba bói, bt lỏ, b cnhTôi mạnh dạn trao đổi với số phụ huynh thói quen, nề nếp, ý thức gia đình, nhận thức BVMT giáo dục BVMT cho em họ cho rằng: Đây trách nhiệm nhà trờng họ không quan tâm đến việc đợc học gì, đợc chăm sóc nh trờng Đứng trớc thực trạng cách giáo dục BVMT cho trẻ Tôi đà xin ý kiến hiệu trởng nhà trờng tiếp tục khảo sát toàn trờng thu đợc kết nh sau: Tổng số trẻ toàn trờng 357 cháu đợc chia làm 12 nhóm lớp Trong đó: Nhà trẻ nhóm = 55 ch¸u MÉu gi¸o 10 líp = 302 ch¸u - 100% giáo viên có lên kế hoạch thực chuyên đề theo kế hoạch nhà trờng - 100% nhóm lớp có tranh ảnh, có góc tuyên truyền nội dung giáo dục BVMT nhng cha đẹp, cha hấp dẫn lôi trẻ - Một số giáo viên có lồng ghép nội dung giáo dục BVMT vào hoạt động nhng lớt qua mang tính thụ động Đánh giá chất lợng lớp: Đạt: lớp = 75% Cha đạt: lớp = 25% T nhng thuận lợi, khó khăn qua khảo sát lần I tơi trăn trở nghiên cứu, tìm tịi, b¸o c¸o với ban giám hiệu nhà trờng đồng thời mạnh dạn đa số biện pháp đạo mà đà rút từ năm học trớc, tiến hành khảo sát, nghiên cứu thực tế Dới số giải pháp, bin phỏp tt nht, kh quan để tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường, cụ thể “Giáo dục BVMT cho trẻ trờng mầm non t hiu qu cao Những biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Tuyên truyền phổ biến kiến thức sách, Quyết định, Chỉ Thị, thông tin, Chủ trơng Đảng, Nhà Nớc BVMT: Ngay từ đầu năm học, nhà trờng đà tổ chức cho giáo viên học tập Nghị Quyết 41- NQ/TW cđa Bé ChÝnh TrÞ vỊ BVMT thêi kú đẩy mạnh Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa đất nớc Giới thiệu luật BVMT để giáo viên xác định rõ việc BVMT trách nhiệm xà hội, tổ chức, cá nhân Trong luật đà nêu rõ: Nhà nớc có trách nhiệm tổ chức việc thực giáo dục đào tạo, nghiên cứu khoa học công nghệ, phổ biến kiến thức khoa học luật BVMT Các tổ chức cá nhân có trách nhiệm tham gia vào hoạt động BVMT giáo dục BVMT Để giáo viên nhận thức đợc vai trò tầm quan trọng BVMT giáo dục BVMT đồng thời thông báo cho giáo viên đợc biết số Quyết Định, Chỉ Thị Thủ Tớng Chính Phủ việc đa nội dung giáo dục BVMT vào hệ thống giáo dục quốc dân (Năm 2001) phê duyệt chiến lợc BVMT Quốc Gia đến năm 2010 định hớng đến năm 2020 Đặc biệt cho giáo viên học tập Chỉ Thị số 02/2005/CT - BGD&ĐT tăng cờng công tác giáo dục BVMT hệ thống giáo dục quốc dân Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch thực chuyên đề giáo dục BVMT: Sau đợc tiếp thu chuyên đề phòng GD&ĐT Huyện Quảng Xơng triển khai, ngời đợc phân công phụ trách chuyên môn khối mẫu giáo, đà bám sát vào kế hoạch nhiệm vụ trọng tâm năm học, nghiêm túc xây dựng kế hoạch triển khai thực chuyên đề cách chặt chẽ, khoa học, phù hợp với độ tuổi, khối lớp Khi xây dựng kế hoạch, lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục BVMT cho trẻ vào chủ đề, chủ điểm phù hợp theo phân phối chơng trình, xây dựng cho năm học nh: Chủ đề trờng mầm non, thân, gia đình, giao thông, giới thực vật Để xác định đợc hiệu biện pháp đề ra, đà áp dụng đạo toàn 12 nhóm lớp cán giáo viên nghiêm túc thực theo kế hoạch đà đề Biện pháp 3: Bồi dỡng nâng cao nhận thức chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên: Ngay từ hè nhà trờng đà tạo điều kiện để giáo viên tiếp thu chuyên đề phòng giáo dục tổ chức Tạo điều kiện để giáo viên khai thác thông tin có liên quan BVMT phơng tiện nh: (Truyền hình, báo, tạp chí, Internet ) Nhằm nâng cao nhậm thức cho giáo viên Bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên nhiều hình thức nh: Thông qua buổi học chuyên đề trờng, sinh hoạt chuyên môn định kỳ theo tổ, nhóm; qua đợt kiểm tra, thao giảng, dự thăm lớp; qua hội thi Tôi trọng việc hớng dẫn giáo viên cách khai thác, lồng ghép nội dung giáo dục BVMT vào chủ đề chủ điểm để dạy trẻ, trọng dạy trẻ sát thực, gần gũi, cần cho sống trẻ Khuyến khích nêu gơng giáo viên có ý tởng sáng tạo phù hợp việc lồng ghép nội dung giáo dục BVMT vào hoạt động ngày trẻ Trớc chủ đề, ban giám hiệu giáo viên xây dựng kế hoạch tích hợp nội dung giáo dục BVMT cho trẻ vào chủ đề đó, giáo viên lựa chọn chủ đề nhánh tự xây dựng nội dung kế hoạch tuần cho phù hợp với trẻ, với điều kiện lớp tình hình thực tế nhà trờng Biện pháp 4: Chỉ đạo xây dựng lớp điểm, lồng ghép việc thực chuyên đề, tổ chức hội nghị thảo luận: Nhìn lại kết từ năm trớc kết khảo sát đầu năm học, kết hợp với ban giám hiệu tổ chức hội thảo việc thực chuyên đề trọng tâm năm để giáo viên có dịp nhìn nhận đánh giá, trao đổi, học hỏi, tích lũy cho thân kinh nghiệm hay ý kiến thảo luận giáo viên, đà 10 trường Tổ chức hoạt động cụ thể để gia đình cộng đồng tham gia BVMT như: Tổng vệ sinh đường, ngõ; Trồng quanh trường, Thu gom phế liệu sẳn có đảm bảo an tồn để làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Từ người có ý thức chấp hảnh thực tốt công tác vệ sinh môi trường, đường làng ngõ xóm xanh - - đẹp khơng bị nhiểm PHẦN THỨ BA: KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ ®Ị xt kiÕn nghÞ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Sau tiến hành đạo thực “Một số biƯn ph¸p giáo dục BVMT” cho trẻ mầm non B»ng c¸c biƯn ph¸p truyền thống vận dụng số biện pháp thân, kết cho thấy, chất lợng việc giáo dục BVMT cho trẻ đà đợc nâng lên rõ rệt Giáo viên đà vững vàng hơn, phát huy đợc khả sẵn có mình, linh hoạt sáng tạo, biÕt vËn dơng c¸c kiÕn thøc qua viƯc häc hái đồng nghiệp, tham khảo tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non Từ thực trạng điều kiện sở vật chất nh đội ngũ giáo viên trờng đà sâu vào nghiên cứu áp dụng biện pháp ó t kết sau: * Bảng khảo sát toµn trờng ln 2: TT Nội dung khảo sát TS trẻ KS Tốt Số trẻ Tỉ lệ % 20 Đạt Khá Số trẻ Tỉ lệ % Cha đạt Trung bình Số trỴ TØ lƯ % Sè trỴ TØ lƯ % Có thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp, VS cá nhân, VS môi trờng Tích cực tham gia hoạt động BVMT Biết chia sẻ hợp tác với bạn bè ngời xung quanh Có phản ứng với hành vi ngời làm bẩn môi trờng phá hoại môi trờng 35 19 54, 10 28, 57 15, 0,6 35 19 53, 10 29, 55 15, 35 18 51 96 26, 69 19, 10 2,8 35 19 55, 11 31, 42 11, 1,4 Nâng cao chất lượng “Giáo dục BVMT cho trẻ trường mầm non” nhằm giúp cho trẻ nắm vững kiến thức, kĩ có ý thức việc vệ sinh cá nhân, vệ sinh mơi trêng ngồi lớp hàng ngày Làm cho môi trường xanh - đẹp, không bị ô nhiễm, tránh cho trẻ số bệnh đường hô hấp bệnh nhiễm khuẩn khác Đảm bảo vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường, vệ sinh an tồn thực phẩm, khơng để xảy tình trạng trẻ bị rối loạn tiêu hóa hay ngộ c thc n, ụ nhim ngun nc Đặc biệt hội thi Bé với ATGT BVMT cấp liên trờng năm học 2010 - 2011 PGD&ĐT tổ chức, trờng đà đạt đợc giải nhì đồng đội , cá nhân đợc giải đặc biệt, cá nhân đợc giải cá nhân đợc giải nhì Qua số biện pháp ch o giỏo viờn thùc hiƯn giáo dục cho học sinh có ý thức BVMT trường mầm non góp phần giảm tỉ lệ lín vỊ nhiễm mơi trường trường mầm non chóng t«i KẾT LUẬN: 21 Qua kÕt khảo sát lần qua kết hội thi vừa qua, thân nhận thấy chất lợng nội dung giáo dục BVMT cho trẻ đà đạt đợc kết rõ rệt Từ rút cho thân kinh nghiệm quý báu công tác lÃnh đạo, đạo, phải quan tâm sâu sắc toàn diện đến nội dung giáo dục BVMT cho trẻ Từ việc lập kế hoạch đến viƯc triĨn khai thùc hiƯn, tõ c¬ së vËt chÊt đến đội ngũ cán giáo viên phải lựa chọn cho phù hợp với nhóm lớp, quan tâm đến lực s phạm để bồi dỡng t tởng, ý thức trách nhiệm, gơng mẫu cán giáo viên, khuyến khích giáo viên hoàn thành tốt nhiƯm vơ Sau thời gian tìm hiểu nghiên cu v cụng tỏc ch o giáo viên thực néi dung giáo dục BVMT cho trỴ trường mầm non thân rút học sau : Là người cán quản lý đạo chuyên môn cần nắm vững đặc điểm phát triển tâm sinh lí trẻ qua độ tuổi nhu cầu giáo dục vệ sinh mơi trường, chăm sóc sức khỏe cho trẻ để có biện pháp đạo đạt kết cao Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ áp dụng chuyên đề kiến thức bảo vệ môi trường, kiến thức vệ sinh cá nhân, chăm sóc, phịng bệnh việc làm cần thiết phải tiến hành thường xuyên để giáo viên có kiến thức, kỹ thực tốt Đặc biệt bồi dưỡng cho đội ngũ cán giáo viên nhà trường cách giáo dơc BVMT ngồi lớp học cho häc sinh, vệ sinh cá nhân cho trẻ hàng ngày tránh số bệnh trường gặp trẻ thời tiết thay đổi Phải thường xuyên theo dâi kiểm tra trực tiếp, giám sát vấn đề BVMT xanh - - đẹp vệ sinh cá nhân cho trẻ để có biện pháp đạo sát với thực tế Đẩy mạnh công tác tuyên truyền giáo bậc phụ huynh giúp phụ huynh, nâng cao kiến thức môi trường để có thống gia đình cộng đồng nhà trường Làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để phát huy sức mạnh tổng hợp thành viên trường 22 Cùng với đồng chí hiệu trưởng tham mu với cấp đảng ủy quyền tổ chức xã hội, ban ngành đồn thĨ địa phương để hỗ trợ tạo điều kiện thuận lợi cho cơng tác BVMT, hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh ë trường gia đình ngồi xã hội - Tăng cường sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho công tác BVMT - Không ngừng nghiên cứu khoa học, hội thảo sáng kiến kinh nghiệm, học hỏi kinh nghiệm trường tiên tiến Đọc tài liệu, tập san, sách báo; Xem phương tiện truyền thơng, truyền hình, Internet có liên quan đến vấn đề BVMT - Nhà trường kết với phụ huynh học sinh thành lập ban tra để thường xuyên theo dõi giám sát khâu vệ sinh môi trường nhà trường vệ sinh cá nhân cho trẻ để có phản ứng kịp thời với ban giám hiệu, từ có uốn nắn kÞp thời Trên vài kinh nghiệm rút sau thời gian đạo nâng cao chất lượng BVMT, để trường mầm non chóng t«i mãi xanh - - đẹp MỘT sè ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ: Phòng giáo dục quan tâm h tr thờm kinh phớ hoạt động chi cho chuyên môn, hoạt động chuyên đề mua sm thờm trang thiết bị phục cho công tác môi trường Trên õy l số biện pháp nhỏ vài kinh nghiệm công tác quản lý đạo “Giáo dục bảo BVMT cho trẻ trường mầm non Kớnh mong cấp lÃnh đạo, hi ng xột duyt sỏng kin kinh nghim, đồng nghiệp tham khảo, gãp ý, bỉ sung để cơng tác quản lý, đạo chuyên môn đạt kết tèt Tụi xin trân trọng cm ơn! 23 LI CM N Là học viên Trường Đại học sư phạm Hà Nội II, vinh dự nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp cho trẻ học tốt mơn tốn lứa tuổi Mẫu giáo nhỡ” theo hướng đổi giáo dục trẻ Cùng với vinh dự vơ lớn lao đó, thân tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo Trường Đại học sư phạm Hà Nội II Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà Tường Mầm non xã Quảng Tâm Huyện Quảng Xương - Tỉnh Thanh Hố tồn thể cán giáo viên nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình điều tra, khảo sát tình hình thực trạng hồn thành đề tài 24 Vì phạm vi nghiên cứu có hạn, với kinh nghiệm cịn ỏi, đề tài tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong thầy giáo, bạn đồng nghiệp thông cảm gớp ý chân thành để đề tài áp dụng vào thực tiễn góp phần đưa nghiệp giáo dục ngày hiệu -1PHẦN THỨ NHẤT: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: “ Trẻ em hôm nay, giới ngày mai ” Trẻ em nguồn hạnh phúc gia đình, chủ nhân tương lai đất nước, lớp người cho nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam XHCN ông cha ta để lại Vì thế, trẻ em sinh điều có quyền chăm sóc giáo dục, tồn phát triển, thương yêu gia đình, nhà trường cộng đồng Xã hội phát triển, giá trị người nhận thức đánh giá đắn việc chăm sóc giáo dục trẻ lại mang ý nghĩa nhân văn cụ thể trở thành chân lý giới văn minh Chăm sóc giáo dục trẻ mối quan tâm hàng đầu gia đình tồn xã hội, đặc biệt lứa tuổi Mầm non, trẻ độ tuổi đà phát triển mạnh chưa hoàn thiện Do việc chăm sóc giáo dục trẻ em mang lại kết cao người thân nhà quản lý giáo dục mà trực tiếp người hiệu phó chun mơn đạo giáo viên đứng lớp phải người hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Từ để tìm phương pháp, biện pháp phù hợp, để đưa trẻ đến với tri thức khoa học cách nhẹ nhàng nhất, lôi quấn hứng thú hoạt động, làm tăng khả tìm tịi khám phá trẻ, để giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách tự nhiên màu sắc 25 Đất nước ta bước vào thời kỳ CNH – HĐH đất nước địi hỏi ngành phải có mục đích hướng nhằm hoàn thiện phát triển Giáo dục Mầm non nôi tạo nguồn nhân lực có chất lượng đáp ứng với yêu cầu đất nước thời kỳ đổi Để thực nhiệm vụ ngành giáo dục ngày đổi theo hướng chuẩn hoá, HĐH & XHH góp phần khơng nhỏ nghiệp CNH – HĐH quê hương đất nước Cùng với bậc học khác hệ thống giáo dục quốc dân, ngành học Mầm non không ngừng nổ lực để đạt mục tiêu riêng phát triển tất khả trẻ hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người Tạo điều kiện cho trẻ tự hoàn thiện có nhiều hội phát triển đường học hành sống hàng ngày trẻ Như biết: Thế kỷ XXI kỷ khoa học, kỷ thuật cơng nghệ thơng tin đại tốn học trử nên vơ cần thiết góp phần khơng nhỏ cho phát triển đất nước Tốn học môn khoa học xuất sớm lịch sử lồi người Nó đóng vai trị quan trọng lĩnh vực đời sống kinh doanh sản xuất học tập nghiên cứu Để đáp ứng yêu cầu xã hội nay, đòi hỏi người phải có vốn hiểu biết tốn học định Ngay từ tuổi mẫu giáo việc hướng dẫn cho trẻ làm quen với biểu tượng sơ đẳng, hội tốt để sớm hình thành trẻ khả quan sát, phát hiện, tìm tịi, so sánh, phân tích, tăng cường khả ngơn ngữ tư lơ gíc Qua q trình hình thành biểu tượng ban đầu tốn cho trẻ góp phần hình thành phát triển nhân cách từ ấu thơ Song để phát huy vai trị khơng thể thiếu quan tâm hướng dẫn người lớn mà đặc biệt cô giáo Mầm non Vậy làm để trẻ tiếp thu tập sơ đẳng cách có hiệu tốt Từ thực tế đạo thông qua việc vận dụng số biện pháp cho trẻ quen với toán lứa tuổi Mẫu giáo – tuổi đạt hiệu tốt Bản thân băn khoăn suy nghĩ phải làm để có biện pháp, phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi Vì tơi chọn đề tài: “ Một số biện pháp cho trẻ học tốt mơn tốn lứa tuổi Mẫu giáo 4- tuổi theo hướng đổi giáo dục trẻ” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Với đề tài “Một số biện pháp cho trẻ học tốt mơn tốn lứa tuổi Mầu giáo – tuổi theo hướng đổi giáo dục trẻ ”, nhằm góp phần nâng cao chất lượng hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi Xác định cách tổ chức dạy học hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ Mẫu giáo nhỡ Thiết kế số kế hoạch học thực hành để tổ chức dạy học hình thành biểu tượng khơng gian cho trẻ Mẫu giáo Tìm biện pháp để tổ chức dạy học biểu tượng nói 26 Góp phần nâng cao bước chất lượng, cách thức tổ chức dạy học hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ Mẫu giáo III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng - Tổ chức dạy học hình thành phép đếm số tự nhiên Khách thể: Các cháu Mẫu giáo Trường Mầm non Quảng Tâm - Quảng Xương – Thanh Hoá IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1.Nghiên cứu nội dung: - Phương pháp dạy học hình thành biểu tượng phép đếm số tự nhiên - Vẽ biểu tượng không gian cho trẻ Mẫu giáo Nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn đề tài Tìm biện pháp để tổ chức dạy học hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng có hiệu Lập kế hoạch học theo hướng tích cực V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Nghiên cứu lý luận: Tốn phương pháp hình thành biểu tượng tốn học cho trẻ Mầm non -3- Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ độ tuổi Mẫu giáo - Tuyển tập trò chơi tập + 2 Nghiên cứu thực tiễn: - Phỏng vấn toạ đàm - Thực hành Lập kế hoạch học số tiết theo nội dung phân phối chương trình theo hướng đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục - Thăm lớp dự VI CẤU TRÚC - Phần 1: Những vấn đề chung - Phần 2: Nội dung nghiên cứu - Phần 3: Kết luận đề xuất VII KẾ HOẠCH THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Bước 1: Hoàn thành đề cương từ tháng đến tháng năm 2010 - Bước 2: Hoàn thành cho hết đề tài tháng năm 2010 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận: 27 Việc cho trẻ Mẫu giáo nhỡ làm quen với biểu tượng ban đầu tốn học vơ quan trọng, thông qua tập mưu tả vật, phân loại, xếp thứ tự, số lượng, không gian thời gian…trẻ có hội phát triển óc quan sát, khả phát đối tượng, biết so sánh, phán đốn, phân tích tổng hợp, rèn luyện phát triển tư số kỹ khác Bên cạnh đó, việc hình thành biểu tượng tốn sơ đẳng mà giáo viên làm xác hố biểu tượng, kiến thức kỹ cần thiết cho trẻ, đồng thời cố tri thức biết ( hình dạng, kích thước, số lượng…) Qua đó, giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, hồn thiện mặt, học tốn trẻ phải thực hành, trẻ phải trả lời câu hỏi cô giáo đặt nêu lên suy nghĩ vấn đề mà trẻ quan tâm Ngồi việc sử dụng ngơn ngữ tốn học thường xun giúp trẻ hiểu xác biểu tượng mà khơng bị nhầm lẫn hay sai lệch Từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin Không dừng lại việc góp phần phát triển khả ý, ghi nhớ, tưởng tượng có mục đích trẻ, rèn luyện khả phân tích, tổng hợp tư lơ gíc góp phần hồn thiện phát triển lực cảm giác, tri giác, thúc đẩy tính tị mị, ham hiểu biết trẻ mà thông qua việc tiếp xúc với vật tượng, đồ vật khái niệm hình như: Hình tam giác, hình chữ nhật, hình -4vng, hình trịn, trẻ hiểu khái niệm tốn học ( hình dạng, màu sắc…) Đó khái niệm để hình thành tri thức sau cho trẻ Đồng thời toán học cịn đóng vai trị quan trọng sống hàng ngày cho trẻ Mẫu giáo, giúp trẻ phát triển trình tân lý tư hành động, tư trừu tượng, tư sáng tạo Tư để việc hình thành biểu tượng toán học ban đầu cho trẻ Mẫu giáo nhỡ đạt kết cao, bên cạnh việc hướng dẫn giáo viên, đồng thời giáo viên phải ln tìm cho trẻ tình để trẻ tự tìm tịi, khám phá lúc, chỗ, khơng mang tính gị bó hay áp đặt trẻ Vài nét thực tế địa phương trường Mầm non Quảng Tâm: Trường Mầm non nằm phía đơng bắc Huyện quảng Xương, trường vùng nông thôn, điều kiện kinh tế xã hội tương đối ổn định Nhân dân địa phương chủ yếu sinh sống nghề sản xuất nông nghiệp kinh doanh Các cấp Đảng uỷ, ban ngành đồn thể, phụ huynh học sinh ln quan tâm, chăm lo, tạo điều kiện cho em học tập Đội ngũ cán giáo viên nhà trường ln xác định rõ nhiệm vụ trọng tâm chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non đạt mục tiêu yêu cầu theo độ tuổi Tổng số cán giáo viên nhà trường là: 24 đồng chí Trong đó: Đại học đ/c, Cao đẳng đ/c, trung cấp 16 đ/c ( có đ/c theo học đại học khoá ) Tổng số học sinh toàn trường là: 400 cháu chia làm 12 nhóm lớp Trong đó: Nhà trẻ nhóm 60 cháu, Mẫu giáo 10 lớp 340 cháu Nhà trường thực chương trình Mầm non Cơ sở vật chất khang trang đầy đủ phục vụ cho 28 cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Vì trường Bộ giáo dục công nhận trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I năm 2007 Tôi ban đạo thực tập nhà trường phân công phụ trách lớp Mẫu giáo nhữ với tổng số trẻ 33 cháu, có 18 cháu nam, 15 cháu nữ, hầu hết cháu độ tuổi nên thuận lợi cho việc dạy học Bên cạnh thuận lợi trên, tơi gặp khơng khó khăn việc hướng dẫn rèn luyện cháu,vì cháu em gia đình nơng nghiệp chiếm 1/2 lớp, phụ huynh nhận thức bậc học Mầm non thấp, chưa coi trọng việc học em đến trường, không giúp đỡ tạo điều kiện việc dạy dỗ cháu Bên cạnh tổng số trẻ lớp 33 cháu, tỉ lệ nam nhiều nữ, 65% trẻ qua lớp Mẫu giáo bé, 33% trẻ lớp lần đầu, nề nếp thói quen tự Mặt khác, phòng học rộng sinh hoạt chung vào phòng nên gặp nhiều khó khăn cho trẻ Thực trạng việc dạy trẻ làm quen với toán giáo viên trường Mầm non Quảng Tâm: Khi trao đổi với đồng nghiệp việc cho trẻ làm quen với toán học, hầu hết giáo viên cho rằng: Toán học mơn khoa học khơ khan khó truyền thụ mà trẻ -5ở độ tuổi nhanh nhớ chóng qn, đồ dùng cho mơn học tốn phải phong phú đa dạng, giáo viên lúng túng chưa tì giải pháp phù hợp với thực tế địa phương đặc trưng môn học Khi tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với tốn giáo viên cịn hạn chế việc lơi quấn trẻ vào hoạt động cách hứng thú, chưa phát huy tính tích cực trẻ Do kết đạt chưa cao Đây điều mà tất giáo viên Mầm non cần ý quan tâm Như từ kết giảng dạy qua tìm hiểu thực tế nhà trường thân tơi nhận thấy việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với toán trường Mầm non điều cần thiết Vì tơi nghiên cứu đưa vài kinh nghiệm giảng dạy mình, huy vọng qua nắm vững biểu tượng ban đầu tốn học Góp phần cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ độ tuổi Mầm non II CÁC BIỆN PHÁP CHO TRẺ LÀM QUEN VỚI BIỂU TƯỢNG TỐN Hình thành nề nếp thói quen: Để cho trẻ làm quen với biểu tượng toán tốt hơn, từ đầu năm học giáo viên phải trọng đến việc rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ, muốn trẻ học tốt, trẻ hứng thú học, tiếp thu nhanh, khơng nói chuyện riêng trước hết phải phân chia trẻ theo tổ, ngổi xen kẻ cháu ngoan chưa ngoan, cháu học với cháu học trung bình để cháu có tương trợ giúp đỡ tiến Bên cạnh việc rèn luyện cho trẻ số nề nếp thói quen tốt học tập phát biểu phải dơ tay đồng ý cô giáo nói, nói phải thưa cơ, đứng nhẹ nhàng không kéo lê dầy dép ồn ào…là việc làm cần thiết 29 Kết cháu có nề nếp tốt, tâm lý thoải mái khơng có gị bó tiến hành giừ học Biện pháp kể chuyện tiết học: Toán học mơn học khơ khan, tơi sáng tạo dạy hình thức kể chuyện để gây hứng thú cho trẻ Tuy nhiên để biện pháp mang lại hiệu cao nhất, cốt truyện đưa phải mang tính liền mạch lơ gíc từ đầu đến cuối phải có tính giáo dục cao, lời kể thao tác cô yêu cầu trẻ thực phải có đan xen kết hợp, khéo léo Đối với tiết học phải đưa cốt chuyện khác nhau, không dập khuôn nhằm tránh nhàm chán cho trẻ Bên cạnh phải lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với chủ đề tiến hành Có hiệu giáo dục mang tính triệt để cao Ví dụ: Dạy trẻ nhận biết đếm nhóm có đối tượng * Phần 1: Ôn lại kỹ nằn đếm đến - Cô kể: Ngày xửa khu rừng có mtj gia đình nhà Thỏ yêu thương Một hôm nhân ngày sinh nhật Thỏ mẹ, anh em Thỏ thi múa cho mẹ xem + Thỏ nhảy lần -6+ Vẩy tai lần + Thỏ mẹ gật đầu lần + Thỏ mẹ vẩy tai lần + Thỏ gật đầu đáp lại lần * Phần II: Nhận biết đếm nhóm có đối tượng: Cơ kể tiếp: Sau nhảy múa cho mẹ xem, anh em Thỏ lại bàn vào rừng tìm hái nấm làm quà cho mẹ Dẫn đầu anh Thỏ Nâu, anh Thỏ Xám, Thỏ Vàng Thỏ Trắng sau Cô xếp dần thỏ lên bảng cài cho trẻ quan sát ) + Đếm xem có Thỏ? ( 1…4, tất Thỏ ) Một lúc sau Thỏ Nâu, Thỏ Xám Thỏ Vàng nhanh chóng tìm anh nấm hương ( cô xếp tương ứng Thỏ nấm ) + Đếm xem có nấm? ( 1…3, tất nấm ) + Nhóm thỏ nhóm nấm với ( nhóm Thỏ nhiều nhóm nấm ) + Làm để nhóm ( thêm nấm ) Vì sau lại ham chơi nên Thỏ Trắng khơng tìm nấm nào, Thỏ Trắng ngồi khóc thút thít, tặng Thỏ Trắng nấm nào! + Bây nhóm Thỏ nhóm nấm nào? ( Cho trẻ đếm lại nhóm Thỏ nhóm nấm ) Anh em nhà Thỏ đem nấm hương tặng mẹ Thỏ mẹ làm bữa ăn mời gia đình nhà Sóc nhà Mèo đến dự tiệc ( cô dưa vật ) + Các nhìn xem gia đình có số lượng 30 Trẻ tìm xung quanh lớp chuẩn bị sẳn voi, khỉ, chó ( cho trẻ đếm gắn thẻ số ) Cô gọi cá nhân lệ, lớp quan sát kiểm tra + Số lượng nhà voi, nhà khỉ, nhà chó so với nhà Thỏ với ( điều ) * Phần III Luyện tập: Tổ chức trò chơi Thỏ làm xiếc Để góp vui vào bữa tiệc anh em nhà Thỏ tặng tất trò chơi Trò chơi gồm vòng, bạn đội mũ Thỏ chơi - Mèo ( Trẻ đội mũ mèo ) điều khiển chơi Thỏ xung quanh vòng nghe Mèo kêu “ meo” đến tiếng thứ nhảy vào vịng Mỗi Thỏ có vịng, trẻ chậm khơng tìm vịng chơi Sáng tạo việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học tập: Để tiết học mang lại kết cao bên cạnh việc sử dụng phương pháp kể chuyện giáo viên cần phải có đủ đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn lơi quấn trẻ Đồ dùng đẹp góp phần nên thành cơng dạy Vì việc chuẩn bị đồ dùng khâu cần thiết quan trọng, phải phù hợp màu sắc, hình dáng, kích thước, phải phù hợp với tiết chủ đề -7Ví dụ: + Đối với tiết dạy nhận biết đếm đến ( chủ đề số loại hoa) sử dụng đồ dùng ( hoa hồng hoa cúc ) + Đối với tiết so sánh thêm bớt tạo nhóm phạm vi sử dụng đồ dùng ( Mèo cá )… Từ nguyên vật liệu sẳn có địa phương tơi tìm kiếm tận dụng như: Vỏ hộp bánh, hộp thuốc lá, vỏ lon bia, vải vụn may thành thỏ, mèo, cà, cà rốt, nấm… với màu sắc ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ Tuy nhiên việc chuẩn bị đồ dùng phải kết hợp cách hướng dẫn trẻ thao tác, xếp nhanh gọn, từ cụ thể đến khái quát Khi giới thiệu phải tạo điều kiện cho trẻ có kinh nghiệm đặc điểm đồ dùng nhằm cố sâu kiến thức cho trẻ, thu hút trẻ tập trung vào học Ví dụ: Trong tốn: Đếm đến Nhận biết nhóm có đối tượng ( Chủ đề Thế giới động vật ) Cơ có câu chuyện kể gia đình nhà lợn Qua câu chuyện biết điều xảy Cơ kể kết hợp cho trẻ xem mơ hình ( di động) Cơ kể: Trong gia đình lợn bố mẹ sinh đàn lợn ( con) ( cô xếp lợn rổ ), lợn mượt mà, đôi mắt tinh nhanh đuôi lúc ve vẩy Vào ngày đẹp trời bố mẹ cho chơi Trước bố mẹ dặn không chơi mà muộn Đàn lợn Khi mặt trời lấp ló sau rặng tre bố mẹ lợn chờ mà không thấy đàn trở Mãi sau đàn lợn trở thiếu ( cô cất con) Một lúc sau nghe tiếng ụt ịt khe khẽ lúc lợn nhỏ trở Thành bị què chân nên chậm Bố lợn mẹ lợn nhìn vừa 31 thương lại vừa giận, khơng nghe lời bố mẹ mà nơng Mẹ lợn băng bó cho xong sau cho ăn Lợn hối hận xin lỗi mẹ từ không xa Lợn mẹ ơm vào lịng ( xếp lợn vào lợn trước) Vậy thấy đủ chưa? bạn lên đếm cho cô trước cộng thêm lợn sau thành lợn Tôi vừa kể chuyện vừa cho trẻ hoạt động trẻ thích hoạt động tiếp thu tốt, trẻ không nhàm chán học Tạo môi trường cho trẻ hoạt động: Môi trường học tập phải yên tĩnh không bị ảnh hưởng yếu tố bên Bên cạnh phải trang trí xung quanh lớp cho phù hợp với chủ đề, thu hút trẻ, giúp trẻ dễ dàng quan sát cố kiến thức cho trẻ Ví Dụ: Trong học tốn “ nhận biết đếm đối tượng” chủ đề “ giới động vật” treo tranh vẽ xanh lên tường: có gắn quả… để trẻ quan sát kiểm tra Đồng thời góc chơi đặc biệt góc học tập có đủ đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho đề tài chuẩn bị sẵn để trẻ vào thực cố đề tài Áp dụng phương pháp lồng ghép tích hợp dựa tảng đổi phương pháp giáo dục -8Tích hợp phương pháp đòi hỏi giáo viên phải có sáng tạo linh hoạt khéo léo vận dụng Q trình vận dụng tích hợp tổ chức hoạt động cho trẻ phải có lựa chọn cách hợp lý lơ gíc tránh làm cho trình trở nên rời rạc chắp vá Đối với hoạt động chung Khi cho trẻ làm quen với tốn, ngồi việc sử dụng hình thức cốt chuyện, tơi cịn đưa hình thức khác như: Ví dụ: Cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh cụ thể là: “ Một số loại quả” trẻ quan sát đếm loại quả, nhận biết số màu sắc, hình dạng, độ lớn loại Ví dụ: Mơn thể dục “ Bật liên tục qua vòng” trẻ đếm số vịng mà trẻ cần phải bật Ví dụ: Mơn tạo hình: “ Vẽ hoa” trẻ đếm số hoa vẽ so sánh với bạn bên cạnh xem vẽ nhiều Đối với hoạt động góc Ví dụ: Tại góc học ơn luyện học, học nâng cao hình thức củ, làm theo số biểu tượng tuỳ chuẩn mực giáo viên khả trẻ Yêu cầu trẻ ghép số thiếu dãy sau: …………… …………… 32 …………… …………… …………… Biện pháp lúc nơi Ngoài giáo viên cần tổ chức cho trẻ hoạt động lúc nơi thăm quan dạo chơi, hoạt động trời, buổi chơi dài… Các hoạt động tổ chức thường xuyên liên tục hoạt động có liên quan đến kiến thức tốn sơ đẳng Tơi thường đưa câu hỏi gợi mở để hỏi trẻ, sau tơi hệ thống hố, xác hố lại thơng tin trẻ tiếp nhận Chính vậy, cần phải biết vận dụng hội cho trẻ làm quen với tốn Ví dụ: Hoạt động vui chơi Cho trẻ đếm xem có nhóm chơi nhóm có bạn chơi -9Hoạt động trời: Cho trẻ quan sát hoa hồng đếm xem có bơng hoa Kết hợp gia đình nhà trường Để trẻ học tốt, cố khắc sâu kiến thức biểu tượng tốn, lĩnh hội tốt học giáo viên phải thường xuyên trao đổi với phụ huynh nắm tình hình học tập cháu, phần cháu biết, cháu yếu để phụ huynh bổ sung thêm nhà làm quen dần với Đồng thời khuyến khích phụ huynh câu đố, đặt câu hỏi cho trẻ biểu tượng toán sơ đẳng ban đầu, Mỗi phụ huynh nên mua cho trẻ hình dạng, hình khối cụ thể vật dụng gia đình Như bát có dạng hình gì? Cái bàn có dạng hình gì? Đếm số người thân gia đình… PHẦN III: KẾT LUẬN I NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC CỦA ĐỀ TÀI Đánh gía theo tiêu chí: Trước áp dụng biện pháp (đánh giá kết luận chung) - Trước áp dụng: Đánh giá xếp loại chung Tổng số trẻ 33 Tốt - Khá 10 30,3% Trung bình 15 45,4% 33 Chưa đạt 24,2% - Sau áp dụng: đánh giá xếp loại chung: Tổng số trẻ 33 Tốt - Khá 18 54,5% Trung bình 15 45,5% Chưa đạt o 0% II KẾT LUẬN SƯ PHẠM Như qua việc thống kê kết qủa cho thấy: Việc đổi phương pháp dạy trẻ làm quen với tốn đem lại hiểu biết khơng kiến thức tốn mà cịn cung cấp cho trẻ giới xung quanh, môi trường xung quanh, văn học, âm nhạc, tạo hình, thể dục trị chơi gây hứng thú cho trẻ Để góp phần nhỏ bé vào cơng tác đổi Tôi dành thời gian để với ngành giáo dục đặc biệt giáo dục Mầm Non nghiên cứu để đưa vài sáng kiến Xuất phát từ lịng u nghề mến trẻ từ lâu tơi nắm bắt đặc -10điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo, tơi có nhận thức, biện pháp đắn nghề nghiệp, cố gắng tự vươn lên tự phấn đấu mặt hết công tác chun mơn ln coi trọng Bởi chun mơn có vững cơng tác phát triển tốt Chính mà tơi cố gắng học hỏi để nâng cao trình độ có biện phát hữu hiệu nhất, tìm tịi sáng kiến mới, kinh nghiệm hay thực để lại kết tốt học với thân lúc nhận thấy dù mơn tốn hay mơn học khác chuẩn bị chu đáo mặt ( chuẩn bị đồ dùng trực quan) điều thiếu học sinh Mầm Non Đồ dùng trực quan phải đẹp phải hấp dẫn bên cạnh tác phong sư phạm phải vận dụng cách khéo léo linh hoạt Có tiết học đạt kết cao kết trẻ đạt từ 90 - 97% Thực nghiêm túc chương trình giáo dục đào tạo, qua đúc kết kinh nghiệm dạy để không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục Đồng thời tuyên triền, giáo dục kết hợp gia đình nhà trường tham gia tổ chức thi toán Trên tất nhận thức, phương pháp giảng dạy mà qua thời gian nghiên cứu tìm tịi sáng tạo phấn đấu tơi thực Đó ví dụ minh chứng cụ thể dạy có kết Tơi áp dụng vào cơng tác giảng dạy cụ thể Đồng thời tơi mạnh dạn đưa báo cáo kinh nghiệm nhà trường nhà trường ủng hộ báo cáo đưa thử nghiệm số nhóm lớp điều thu kết cao trẻ Mặc dù xong hiểu viết sáng kiến nhiều thiếu sót hay có chưa tơi mong góp ý nhiệt tình nhóm chun mơn, thầy cô giáo, cấp lãnh đạo để rút kinh nghiệm cho dạy sau đạt kết 34 ... dục BVMT cho trẻ trêng mầm non? ?? Môc ®Ých cđa ®Ị tµi: Với đề tài ? ?Một số biƯn pháp giỏo dc BVMT cho trẻ trờng mm non nhằm giúp trẻ có thái độ, hành vi tốt việc giáo dục bảo vệ mơi trường Đây mục... tiến hành đạo thực ? ?Một số biƯn ph¸p giáo dục BVMT” cho trẻ mầm non B»ng c¸c biƯn ph¸p trun thống vận dụng số biện pháp thân, kết cho thấy, chất lợng việc giáo dục BVMT cho trẻ đà đợc nâng lên... BVMT cho trẻ trường mầm non? ?? thiết kế đúc rút sở lý luận thực tiễn giáo dục Việt Nam năm qua, có tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nước tiên tiến giới Qu¸ trình giáo dục BVMT cho trẻ mầm non việc