Tầm quang trọng của giáo dục mầm non

Tầm Quang Trọng Của Giáo Dục Mầm Non I THỰC TRẠNG: Số liệu thống kê: 1.1 Số lượng trường: 1.2 Số trẻ em: 1.3 Số giáo viên: Những chương trình phương pháp giáo dục: � Phương pháp Montessori: � Nguồn gốc: Xây dựng phát triển Italian Maria Montessori vào khoảng cuối năm 1800 Montessori bắt đầu cách nghiên cứu trẻ có nhu cầu đặc biệt giúp đỡ em hòa nhập trở lại Thành công việc khiến Montessori muốn tìm hiểu xem liệu trẻ em bình thường phản ứng với phương pháp giáo dục bà � Nguyên tắc chủ yếu: - Học tập nhu cầu tự phát trẻ em, phụ thuộc vào môi trường mà trẻ học - Giáo viên người hỗ trợ trẻ, đặc biệt trẻ khám phá nhiệm vụ mới, giáo viên có nhiệm vụ tránh việc hình thành thói quen xấu cho trẻ � Reggio Emilia: � Nguồn gốc: Có nguồn gốc từ thành phố Reggio Emilia nước Ý Xây dựng phát triển Loris Malaguzzi phụ huynh thành phố Reggio Emilia Nền tảng phương pháp dựa việc tập trung vào sở thích trẻ � Nguyên tắc chủ yếu: - Những mối quan hệ tảng việc học trẻ em Đó mối quan hệ với người lớn, với bạn lứa tuổi, môi trường sống Tất điều tác động đến việc học trẻ - Một lưu ý quan trọng, không trẻ nhỏ phải nghe lời người lớn, mà người lớn cần lắng nghe trẻ nhỏ Sự tương tác giúp người lớn việc thấu hiểu suy nghĩ em Điều giúp khích lệ sở thích trẻ, từ phát triển việc học bé cách dễ dàng - “100 Languages of Children” thể trọng tâm phương pháp Reggio Emilia Phương pháp nhấn mạnh tầm quan trọng việc cho trẻ hội để sử dụng “100 ngôn ngữ” (hay trí thông minh đa dạng trẻ) Trẻ học hỏi thông qua trải nghiệm Các cần nhìn, chạm khám phá điều xung quanh � High Scope: � Nguồn gốc: Xây dựng phát triển Michigan suốt năm 1960 David Weikart cộng Dự án Trường mầm non Perry thực để thay đổi phương pháp chương trình giáo dục, áp dụng trước hết chotrẻ em có hoàn cảnh khó khăn Từ tìm hiểu tác dụng tích cực phương pháp tác động lên trẻ � Nguyên tắc chủ yếu: - Phương pháp nhấn mạnh trẻ em học tập thông qua việc tương tác với môi trường xung quanh - Thời gian biểu hàng ngày quan trọng Việc bố trí hoạt động hàng ngày theo trình tự định, nhằm mang lại cho trẻ ngày hoạt động cân với trải nghiệm hội vui chơi, học tập Một ngày hoạt động bao gồm khoảng thời gian trẻ làm việc theo nhóm nhỏ, khoảng thời gian làm việc theo nhóm lớn, thời gian luyện tập bắp, phát triển kĩ … Hoạt động theo nhóm lớn thường nơi giáo viên học sinh xây dựng kế hoạch mà lớp làm - Hoạt động theo nhóm nhỏ học sinh chia nhóm để tự tạo sản phẩm yêu thích, chọn nơi muốn ngồi, có khoảng thời gian tự chọn để di chuyển sang khu vực khác Rồi em lại tập trung lần để nhìn lại xem em thực Đó mô hình “plan-do-review” mà phương pháp High Scope cho trọng tâm  Không có phương pháp giáo dục sớm tuyệt đối hoàn hảo cho trẻ em Chính vậy, cha mẹ cần phụ huynh thông thái, am hiểu chất phương pháp giáo dục sớm để chọn lọc ý tưởng hay áp dụng hiệu cho Tạo điều kiện cho phụ huynh: Nhiều phụ huynh học sinh, đặc biệt phụ huynh cán bộ, công nhân viên chức Nhà nước băn khăn, lo lắng gửi đâu tháng hè để yên tâm công tác, nhỏ nhà Bên cạnh đó, số trẻ đến tuổi học chuyển từ nơi khác địa phương nên phụ huynh muốn gửi đến trường trước để làm quen dần với môi trường mới.Vì thế, bên cạnh lợi ích cho phát triển trẻ, nhiều phụ huynh lựa chọn trường mầm non để thuận tiện cho việc làm, nâng cao hiệu kinh tế Những trạng đáng báo động giáo dục mầm non ngày nay: Quy mô phát triển nhanh cân đối loại hình, vùng miền chưa đáp ứng nhu cầu người dân; chất lượng giáo dục chưa đảm bảo tình trạng an toàn cho trẻ, chương trình dạy chưa đảm bảo; đội ngũ giáo viên quản lý chưa đáp ứng yêu cầu số lượng, chất lượng… Đó hàng loạt bất cập giáo dục mầm non phụ huynh xã hội quan tâm cấp thiết - Mạng lưới cân bằng: Kết giám sát cho thấy, mạng lưới trường, lớp mầm non củng cố, mở rộng, phát triển nhanh năm gần Tuy nhiên, phát triển quy mô lại cân trường công tư, vùng đồng miền núi Cụ thể, số trường mầm non công lập có 12.400 trường, chiếm đến 87,8% tổng số trường Loại hình dân lập tư thục có 1.700 trường, chiếm tỷ lệ khiêm tốn 12,2% Bên cạnh số tỉnh, thành phố phát triển mạnh loại hình trường công lập Đà Nẵng (58,86%), Bình Dương (58,23%), Thành phố Hồ Chí Minh (trên 54%), tỷ lệ trường mầm non công lập hầu hết tỉnh, thành phố lại đạt thấp (ở Vùng núi phía Bắc bình quân đạt 2,71%, vùng Đồng Bắc 4,14% ) Việc phát triển hệ thống trường, lớp giáo dục mầm non miền núi, vùng sâu, vùng xa gặp nhiều khó khăn địa bàn dân cư thưa thớt, không tập trung, giao thông không thuận lợi Đến nay, nước 286 xã (chiếm 2,6%) chưa có trường mầm non mà có từ đến lớp mẫu giáo, 22.000 lớp mẫu giáo (chiếm 16,3% tổng số lớp) phải ghép độ tuổi Cơ cấu bậc học có chênh lệch mạng lưới sở phục vụ cho việc chăm sóc giáo dục nhóm trẻ nhà trẻ (từ tháng đến tuổi chưa coi trọng mức, tổng số nhóm trẻ chiếm 22,9%.) Điều dẫn đến tình trạng người dân phải gửi trẻ nhóm trẻ gia đình chưa đủ điều kiện đăng ký sở giáo dục mầm non hay trẻ phải theo anh chị đến trường phổ thông, làm ảnh hưởng đến an toàn chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Ví dụ: Tại TP.HCM năm 2013 bảo mẫu trường mầm non tư thục Phương Anh bạo hành trẻ mầm non phương pháp man rợ có lẽ việc nhức nhối gây rúng động dư luận báo chí xã hội giống lên hồi trống cảnh tỉnh cho giáo dục bậc mầm non trước chế quản lý lỏng lẻo chưa thật nghiêm túc nhìn nhận tầm quan trọng giáo dục lứa tuổi bậc mầm non - Chất lượng chưa đảm bảo: Báo cáo Ủy ban Văn hóa, giáo dục niên, thiếu niên nhi đồng Quốc hội cho thấy trẻ em sở giáo dục mầm non đảm bảo an toàn thể chất tinh thần, tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng giảm Tuy nhiên, chất lượng giáo dục nhiều vấn đề phải bàn nhiều lĩnh vực liên quan sở vật chất, giáo viên, chương trình dạy công tác quản lý, đặc biệt quản lý với sở mầm non công lập Về sở vật chất, theo kết giám sát, tỷ lệ phòng học kiên cố giáo dục mầm non đạt 60%, gần 40% bán kiên cố phòng học tạm bợ, nhờ, mượn, nhiều tỉnh miền núi, vùng sâu vùng xa Trong đó, thành phố lớn lại thiếu đất đai, phòng học khuôn viên chật hẹp, nhiều phòng học đặt nhà cao tầng, không an toàn cho trẻ Có đến 33,3% nhóm, lớp chưa đủ thiết bị, đồ dùng, đồ chơi theo quy định Đặc biệt, hầu hết nhà trẻ trường mầm non không đủ điều kiện để thực việc chăm sóc cho trẻ 15 tháng tuổi Hiện giáo dục mầm non nước thiếu gần 8.000 giáo viên nhà trẻ gần 19.000 giáo viên mẫu giáo Số lượng giáo viên cộng với sở vật chất thiếu đẩy sỹ số lớp học nhiều nơi vượt mức so với chuẩn quy định, ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo Không thiếu số lượng, chất lượng đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nhiều hạn chế Việc đào tạo chủ yếu chạy theo số lượng bảo đảm chất lượng dẫn đến việc phải đào tạo lại Những bất cập sở vật chất giáo viên khiến cho nhiều nơi không đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, chương trình phương pháp giáo dục, chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non số địa phương chưa đạt yêu cầu, đặc biệt miền núi, vùng sâu vùng xa Công tác quản lý giáo dục mầm non toán nan giải báo cáo ra, với sở công lập, làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Kết giám sát cho thấy, hoạt động tra, kiểm tra chưa thường xuyên, lực lượng tra mỏng, phương thức tra chưa đổi Điều làm cho việc phát xử lý vi phạm chưa kịp thời chưa nghiêm, ảnh hưởng đến sức khỏe, chí tính mạng trẻ, gây xúc xã hội Trước hàng loạt bất cập trên, Ủy ban Văn hóa, giáo dục niên, thiếu niên nhi đồng Quốc hội kiến nghị Chính phủ bộ, ngành, địa phương xây dựng chương trình kế hoạch cụ thể để phát triển giáo dục mầm non cách toàn diện, vững đồng thời đổi chế tài chính, tăng cường nguồn đầu tư để phát triển cân đối mạng lưới trường lớp, có sách thiết thực để phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý bậc học Tuy nhiên, với thực trạng hô hào, yêu cầu chung chung chắn tình trạng giáo dục mầm non khó mà cải thiện thời gian tới • Những nguyên nhân dẫn đến tồn trên: Nguyên nhân chủ yếu tình trạng việc xã hội hóa giáo dục mầm non chưa tốt Việc chuyển đổi gần 4.700 trường mầm non bán công từ năm 2005 hầu hết chuyển sang trường công không sang loại hình tư thục không tìm nhà đầu tư Ngân sách đầu tư cho giáo dục mầm non thấp chưa có bình đẳng cấp giáo dục Quản lý giáo dục từ sở đến trung ương lỏng lẻo , lơ Vai trò giáo dục mầm non chưa thật nhìn nhận cách nghiêm túc Giáo dục mầm non chưa quan tâm đồng nơi vùng sâu, vùng xa, vùng biên cương, hải đảo II VAI TRÒ: - Giáo dục mầm non tập trung vào tầm quan trọng giáo dục năm đầu đời trẻ, “giai đoạn vàng để phát triển”, thiết lập tảng thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội, ngôn ngữ - tảng quan trọng giúp trẻ phát triển hết tiềm tương lai bước đệm tốt trước bước vào giáo dục tiểu học - Tăng cường khả sẵn sàng học cho trẻ mầm non nhiệm vụ quan trọng công tác nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, tạo tiền đề cho trẻ tuổi bước vào lớp một, vào giai đoạn giáo dục phổ thông nhằm góp phần đưa nghiệp giáo dục phát triển bền vững - Sau gia đình trường lớp môi trường giáo dục thứ hai em Chính giai đoạn đến trường, em phát triển cho khả tư duy, nhận thức trí tuệ Khi đến lớp, trẻ tiếp nhận kiến thức xã hội mới, nhận biết giới xung quanh học hỏi thêm từ bạn bè - Đương thời Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm tới hệ trẻ, đặc biệt trẻ em, chủ nhân tương lai đất nước Người nói: “Trẻ em búp cành, biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đây quan niệm dân tộc ta giáo dục, chăm sóc, nuôi dưỡng cho trẻ thơ Búp cành phần lộc non, tươi đẹp đẽ, cần chăm sóc bảo vệ để trở thành cành xum xuê tương lai Chăm sóc trẻ thơ, bảo vệ “búp cành” hạnh phúc hôm nay, chăm lo cho tương lai mai sau - Giáo dục mầm non phần giúp thay mặt cho cha mẹ trẻ dajy trẻ học bổ ích, thời gian cha mẹ trẻ toàn tâm vào công việc, phát triển công việc mình, nhằm tạo phát triển đất nước vừa tạo kinh tế ổn định cho gia đình có điều kiện chăm sóc trẻ tốt hơn, hướng đến gần với văn hóa tốt giới - Vai trò không quan trọng, giáo dục mầm non giúp trẻ có động lực học tập, tạo thích thú học tập xóa bỏ tập tục mù chữ trước dân tộc ta Chúng ta ngày có sụ tiến trẻ từ mẫu giáo dạy trẻ học học đầu tiên, chuẩn bị tốt cho bước đầu phát triển công dân đất nước ta Giáo dục phận không quan trọng xã hội ngày phát triển III GIẢI PHÁP: Giải pháp thân • Tập trung ưu tiên nguồn lực xây dựng sở vật chất, nhân lực cho việc giáo dục mầm non: + Ưu tiên đầu tư cho vùng có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn, vùng núi, vùng sâu, vùng xa hải đảo theo hướng xây dựng trường mầm non công lập, kiên cố, đạt chuẩn + Xây dựng thêm trường học giá rẻ khu công nghiệp , khu chế xuất + Xây dựng trường mẫu giáo có sân chơi xanh giúp trẻ hòa vào thiên nhiên tìm hiểu thứ xung quanh để trẻ phát huy hết tiềm trí tuệ thể chất • Miễn học phí cho trẻ em, mẫu giáo thường trú xã biên giới, vùng cao, vùng hải đảo xã đặc biệt khó khăn; trẻ em mẫu giáo mồ côi cha lẫn mẹ không nơi nương tựa bị tàn tật, khuyết tật có khó khăn kinh tế; trẻ em bị bỏ rơi, nguồn nuôi dưỡng; trẻ em mồ côi cha mẹ không đủ lực để nuôi dưỡng theo quy định pháp luật; trẻ em có cha mẹ thời gian bị phạt tù trại giam, không người nuôi dưỡng; trẻ em mẫu giáo có cha mẹ thuộc diện hộ nghèo theo quy định nhà nước • Áp dụng phương pháp giảng dạy đại nâng cao tư duy, sáng tạo trẻ nước tiên tiến nay: Nhật Bản, Singapore, Thailand, • Nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên, phổ cập kiến thức cần thiết • Xiết chặt tình trạng trường MN tự phát xử lí nghiêm trường hợp vi phạm thuê giáo viên không cấp Mô hình giáo dục cần phát triển: a Mô hình giáo dục Nhật Bản: • Không học sách vở, học đôi với thực hành: (học trải nghiệm) + Cho trẻ tự tay trồng, chăm sóc lúa, rau cải sân trường để hiểu vất vả khó khăn bác nông dân + Trẻ tự chăm sóc thú cưng mình, chơi đùa, trò chuyện, cho ăn, dọn chuồng =>hình thành tính cách yêu thương động vật trẻ • Học chơi, chơi học: + Hàng ngày bé học từ 9h sáng – 2h chiều chủ yếu chơi thích có 30 phút cuối buổi học tập hát tập thể nghe cô giáo kể chuyện • Học cách xây dựng tinh thần đoàn kết: tự giác giúp bạn thấy bạn gặp khó khan • Xây dựng tính cách tự giác việc trẻ: + Trẻ tự dọn dẹp đồ chơi cách nhanh chóng không chơi b Mô hình giáo dục Việt Nam: Mô hình giáo dục thể chất (đang xây dựng): • Giáo dục thể chất cội nguồn cho tương lai trẻ • Các nhà khoa học giới kết luận, hoạt động thể chất không giúp trẻ khỏe mà thông minh Một tiến sĩ thuộc Đại học Wollongong (Australia) khẳng định, trẻ hoạt động nhiều tốt cho phát triển nhận thức • Không hoạt động thể chất giúp hỗ trợ trình trao đổi chất giúp trẻ phát triển chiều cao, không bị béo phì • Khi vui chơi trời với nhóm bạn, bé hình thành phát triển nhiều kỹ xã hội như: giao tiếp, lãnh đạo, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, hợp tác, cư xử với cách thiện chí, biết giải vấn đề, xung đột,… • Đây mô hình phát triển nước tiên tiến như: Nhật Bản, Mỹ, Đài Loan, Nguồn tham khảo: http://brightschool.edu.vn/bsvq-tro-choi-moi-cho-be-yeu/ http://vtv.vn/giao-duc/day-manh-hop-tac-voi-nhat-ban-ve-giao-duc-the-chat-mam-non2017022215183159.htm http://akira.edu.vn/ngo-ngang-ve-giao-duc-mam-non-nhat-ban/ http://dongduong.edu.vn/phuong-phap-giao-duc-tre-mam-non-cua-nhat-ban.html ... tư cho giáo dục mầm non thấp chưa có bình đẳng cấp giáo dục Quản lý giáo dục từ sở đến trung ương lỏng lẻo , lơ Vai trò giáo dục mầm non chưa thật nhìn nhận cách nghiêm túc Giáo dục mầm non chưa... tỉnh cho giáo dục bậc mầm non trước chế quản lý lỏng lẻo chưa thật nghiêm túc nhìn nhận tầm quan trọng giáo dục lứa tuổi bậc mầm non - Chất lượng chưa đảm bảo: Báo cáo Ủy ban Văn hóa, giáo dục niên,... trình phương pháp giáo dục, chất lượng thực chương trình giáo dục mầm non số địa phương chưa đạt yêu cầu, đặc biệt miền núi, vùng sâu vùng xa Công tác quản lý giáo dục mầm non toán nan giải báo