Vai trò của giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân việt nam

Tài liệu mang tính chất tham khảo cho các bạn học sinh sinh viên đang học và chuẩn bị tốt nghiệp cũng như những đối tượng khác. Nội dung và chất lượng bài viết phục vụ từng trường hợp cụ thể. Vai trò của giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân việt nam

GIÁO ÁN LÝ THUYẾT Tên bài học: Chương II: GD MN trong HT GD QD VN. Số tiết: 1 - Tiết chương trình: 11/60 Ngày giảng: I. MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau khi học xong bài học này, học sinh sẽ có khả năng: 1. Về kiến thức: học sinh trình bày vị trí của bậc GD MN trong HTGD QD VN, mục tiêu của GDMN và các loại hình GDMN. 2. Về kỹ năng: so sánh được MT GD nhà trẻ và MT GD mẫu giáo. Biết vận dụng tri thức đã học để xử lý một số tình huống GD có lien quan đến bài học 3. Về thái độ: học sinh có hứng thú học tập bài học, tích cực tham gia vào các hoạt động học tập. II. CHUẨN BỊ 1. Giáo viên; - Giáo án bài học, tài liệu học tập bộ môn GDH -Đánh giá trực tiếp. 2. Học sinh: - Đọc và nghiên cứu bài trước khi đến lớp. - Những kiến thức và kinh nghiệm liên quan đến bài học: một số vốn hiểu biết của HS về các vấn đề GD trong XH - Tài liệu học tập. III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1. Ổn định tổ chức (1’): - Kiểm tra sĩ số lớp học. - Nội dung nhắc nhở học sinh: chuẩn bị tài liệu môn học. 2. Kiểm tra bài cũ: (): bỏ qua 3. Bài mới: Đặt vấn đề vào bài mới: (1’) Ở chương III, MĐGD và HTGD QD VN, chúng ta đã nghiên cứu sơ lược về HTGD QD VN, GDMN cũng là một bộ phận của HTGD QD VN, vậy GDMN có vị trí nào trong hệ thống đó? MT GD MN là gì? và có các loại hình GDMN nào? Trong bài học ngày hôm nay chúng ta sẽ cùng nghiên cứu. Nội dung và phương pháp: Nội dung (đề cương chi tiết bài học) Thời gian (phút) Phương pháp Các hoạt động của giáo viên và học sinh Giáo viên Học sinh Phần II: Những vấn đề chung của GDHMN. Chương II: Giáo dục MN trong hệ thống GD QD VN. I. Vị trí, tính chất của 13’ 1 Nội dung (đề cương chi tiết bài học) Thời gian (phút) Phương pháp Các hoạt động của giáo viên và học sinh Giáo viên Học sinh bậc GDMN. 1. Vị trí của bậc GDMN.  GDMN là bậc học đầu tiên, bậc học nền tảng trong HTGD QDVN.  Nhiệm vụ thu hút trẻ từ 3 tháng đến 6 tuổi, chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ tạo thành một quá trình GD thống nhất và liên tục.  GDMN có vị trí đặc biệt quan trọng trong sự nghiệp GD con người vì: - Trẻ sẽ nhận được sự chăm sóc, nuôi dưỡng và GD một cách khoa học điều độ tạo ĐK cho trẻ phát triển tốt nhất về mọi mặt. - Tạo môi trường HĐ và vui chơi để cho trẻ có thể phát triển những nét tính cách cơ bản trong nhân phẩm của trẻ. - Trẻ mầm non rất nhạy cảm với các tác động bên ngoài, trong đó có các tác động GD => trường MN là nơi GD tốt nhất cho trẻ. - Chuẩn bị cho trẻ mọi mặt về thể lực, đạo đức trí tuệ… tạo ĐK thuận lợi cho trẻ bước vào lớp 1. 2. Các tính chất của bậc GDMN  Tính chất GD gia đình: GD 12’ 4’ Phát vấn Phát vấn - Theo em, bậc GD MN có vị trí như thế nào trong HTGD QD VN? - Nhiệm vụ của GDMN là gì? - Tại sao GDMN lại giữ một ví trí đặc biệt quan trọng trong GD con người? - Chốt vấn đề. - Bậc GD MN có những tính Tập trung chú ý Tích cực suy nghĩ Xây dựng bài. Tập trung chú ý Tích cực suy nghĩ Xây dựng bài. 2 Nội dung (đề cương chi tiết bài học) Thời gian (phút) Phương pháp Các hoạt động của giáo viên và học sinh Giáo viên Học sinh trẻ bằng tấm gương, GD mọi nơi mọi lúc, vừa CS – GD - ND và bảo vệ trẻ.  Tính XHH: Việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là nhiệm vụ chung của các trường, lớp mầm non, của cả gia đình trẻ và cộng đồng  Tính tự nguyện: không bắt buộc mà chỉ tuyên truyền, vận động các gia đình đưa trẻ đến trường, đặc biệt là khuyến khích đưa trẻ 5 tuổi đến trường. II. Mục tiêu của bậc GDMN: Điều 22, LGD (2005): Mục tiêu của GD MN là giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của NC, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. 1. Mục tiêu chung: Mục tiêu của GD MN là giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của NC, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm lý, sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính chất nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển 4’ 4’ Giảng giải Phát vấn Phát vấn chất nào? - Cho VD làm rõ? - Thực tế hiện nay các tính chất này thể hiện như thế nào? Chốt vấn đề - MT của GDMN là gì? - MT GD MN được chia làm mấy giai đoạn? là những giai đoạn nào? - Giáo dục đạo đức cho trẻ thông qua trò chơi, các đặc điểm tâm lý mới, các nét tính cách mới của trẻ được hình thành chủ yếu do hoạt động chủ đạo này. - VD: Nếu bé giật đồ chơi của bạn, cô giáo có thể giải thích với bé: "việc giật đồ chơi của bạn là không được, nếu con thích thì phải mượn bạn chứ". Cô giáo cũng có thể hỏi trẻ lần sau sẽ làm gì để mượn đồ chơi của bạn. Thông qua hoạt động học tập cô giáo từng bước giáo dục trẻ có ý thức kỷ luật, kỹ năng, biết chủ động tự lực vượt qua những khó khăn để hoàn thành Tập trung chú ý Tích cực suy nghĩ Xây dựng bài. Tập trung chú ý Tích cực suy nghĩ Xây dựng bài. 3 Nội dung (đề cương chi tiết bài học) Thời gian (phút) Phương pháp Các hoạt động của giáo viên và học sinh Giáo viên Học sinh tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở những cấp học tiếp theo và học tập suốt đời. 2. Mục tiêu GD cụ thể cho từng độ tuổi: 2.1 Trẻ nhà trẻ: a. Phát triển thể chất - Khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển theo lứa tuổi. - Có một số tố chất vận động ban đầu. - Thực hiện được các vận động cơ bản. - Thích nghi với chế độ sinh hoạt nhà trẻ. - Có khả năng phối hợp khéo léo của cử động bàn tay, ngón tay. - Có khả năng làm được một số việc tự phục vụ trong ăn, ngủ và vệ sinh cá nhân. b. Phát triển nhận thức - Thích tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh. - Có sự nhạy cảm của ác giác quan. - Có một số hiểu biết ban đầu về bản thân, và sự vật hiện tượng quen thuộc gần gũi. - Có khả năng quan sát, nhận xét, ghi nhớ và diễn đạt hiểu biết bằng những câu nói đơn giản. c. Phát triển ngôn ngữ - Nghe, hiểu được các yêu cầu đơn giản bằng lời nói. - Diễn đạt được các nhu cầu đơn giản bằng lời nói. 15’ 4’ 4’ 4’ Thảo luận công việc được cô giáo giao cho. Chốt vấn đề. - GV tổ chức, hướng dẫn HS thảo luận “so sánh MT GD trẻ nhà trẻ và MTGD trẻ mẫu giáo” - Những MT nào được giữ nguyên? - Những MT nào mới? - Những MT nào được phát triển hơn? Tiến hành chia nhóm thảo luận. Từng nhóm báo cáo kết quả thảo luận. Các nhóm khác nghe và đặt câu hỏi. 4 Nội dung (đề cương chi tiết bài học) Thời gian (phút) Phương pháp Các hoạt động của giáo viên và học sinh Giáo viên Học sinh - Biết hỏi và trả lời một số câu hỏi bằng lời nói, cử chỉ. - có khả năng cảm nhận vần điệu, nhiệp diệu của câu thơ và ngữ điệu của lời nói. - Hồn nhiên trong giao tiếp d. Phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ: - Có ý thức về bản than, mạnh dạn giao tiếp với những người gần gũi - Có khả năng cảm nhận và biểu lộ cảm xúc với con người, sự vật gần gũi - Thực hiện được một số công việc đơn giản trong sinh hoạt. - Thích múa, hát, đọc thơ, nghe kể chuyện, vẽ, nặn, lắp ghép, xếp hình… - Thích tự làm một số công việc đơn giản. 2.2 Trẻ mẫu giáo: a. Phát triển thể chất - Khỏe mạnh, cân nặng và chiều cao phát triển theo lứa tuổi. - Thực hiện được các vận động cơ bản một cách vững vàng, đúng tư thế. - Có khả năng phối hợp các giác quan và vận động; vận động nhịp nhàng, biết định hướng trong không gian. - có kỹ năng trong một số hoạt động cần sự khéo léo của đôi tay. - Có một số hiểu biết về thực phẩm và ích lợi của việc ăn uống đối với sức khỏe. - Có một số thói quen, kỷ năng tốt trong ăn uống, giữ gìn sức khỏe và biết cách đảm bảo sự an toàn. Nhóm báo cáo kết quả thảo luận. Các nhóm khác nghe và đặt câu hỏi. 5 Nội dung (đề cương chi tiết bài học) Thời gian (phút) Phương pháp Các hoạt động của giáo viên và học sinh Giáo viên Học sinh b. Phát triển nhận thức - Ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi những sự vật hiện tượng xung quanh. - Có khả năng quan sát, so sánh, phân loại, phán đoán, chú ý vá ghi nhớ có chủ định. - Có khả năng phát hiện và giải quyết vấn đề đơn giản theo những cách khác nhau. - Có khả năng diễn đạt sự hiểu biết bằng các cách khác nhau với ngôn ngữ nói là chủ yếu. - Có một số hiểu biết ban đầu về con người, sự vật hiện tượng xung quanh và một số khái niệm sơ đẳng về toán. c. Phát triển ngôn ngữ - Có khả năng lắng nghe, hiểu được lời nói trong giao tiếp hàng ngày. - Có khả năng biểu đạt bằng nhiều cách khác nhau - Diễn đạt rõ ràng và giao tiếp có văn hóa trong cuộc sống hàng ngày. - Có khả năng nghe và kể lại sự việc, kể lại truyện. - Có khả năng cảm nhận vần điệu, nhịp diệu của câu thơ , ca dao, đồng dao phù hợp với độ tuổi d. Phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội - Có ý thức về bản thân - Có khả năng nhận biết và thể hiện tình cảm với con người, sự vật hiện tượng xung quanh. - Có một số phẩm chất cá nhân: mạnh dạn, tự tin, tự lực. - Có một số kỹ năng sống: tôn 6 Nội dung (đề cương chi tiết bài học) Thời gian (phút) Phương pháp Các hoạt động của giáo viên và học sinh Giáo viên Học sinh trọng, hợp tác, thân thiện, chia sẻ… - Thực hiện một số quy tắc, quy định trong sinh hoạt ở gia đình, trường MN, cộng đồng gần gũi. e. Phát triển thẩm mĩ - Có khả năng càm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống và trong tác phẩm nghệ thuật. - Có khả năng thể hiện cảm xúc sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc, tạo hình - Yêu thích, hào hứng tham gia vào các hoạt động nghệ thuật III. Các loại hình GDMN: 1. Nhà trẻ, trường MG: 2. Nhà trẻ, trường MG hợp nhất: 3. Các loại hình GD MN khác: - Hiện nay, bậc GDMN có những loại hình GD nào? - Em có nhận xét gì về các loại hình GDMN nước ta hiện nay? - HS tự nghiên cứu. 4. Củng cố bài học:(2’) nhắc lại khái niệm GD, các tính chất và chức năng cơ bản của GD 5. Giao nhiệm vụ về nhà cho học sinh: (1’) Nghiên cứu lại bài học và chuẩn bị cho tiết thực hành ở tiết 2. 6. Tài liệu tham khảo: 7. Rút kinh nghiệm sau tiết giảng: - Về nội dung: - Về phương pháp: - Về phương tiện: - Về thời gian: - Về học sinh: ngày tháng năm … Người kiểm tra Người soạn bài (ký và ghi rõ họ tên) (ký và ghi rõ họ tên) 7 . III, M GD và HTGD QD VN, chúng ta đã nghiên cứu sơ lược về HTGD QD VN, GDMN cũng là một bộ phận của HTGD QD VN, vậy GDMN có vị trí nào trong hệ thống đó? MT GD MN là gì? và có các loại hình GDMN. chất của bậc GDMN  Tính chất GD gia đình: GD 12’ 4’ Phát vấn Phát vấn - Theo em, bậc GD MN có vị trí như thế nào trong HTGD QD VN? - Nhiệm vụ của GDMN là gì? - Tại sao GDMN lại giữ một. bậc GD MN trong HTGD QD VN, mục tiêu của GDMN và các loại hình GDMN. 2. Về kỹ năng: so sánh được MT GD nhà trẻ và MT GD mẫu giáo. Biết vận dụng tri thức đã học để xử lý một số tình huống GD có