vai trò của một loại nhà trường trong hệ thống giáo dục quốc dân.

Trình bày vị trí, vai trị loại nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân Xác định vấn đề xúc, yếu loại hình trường giai đoạn vừa qua Từ xác định nguyên nhân đề xuất giải pháp Bài làm * Vị trí, vai trị trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân: Theo quan điểm giáo dục học: Hệ thống giáo dục quốc dân nước toàn sở chuyên trách việc giáo dục Những sở liên kết chặt chẽ với hợp thành hệ thống hoàn chỉnh cân đối nằm hệ thống xã hội nhằm đảm bảo thực sách quốc gia lĩnh vực giáo dục quốc dân Theo quan điểm thực tiễn: Hệ thống giáo dục quốc dân hệ thống tổ chức trường lớp, cấp học, sở giáo dục hình thức giáo dục để giáo dục đào tạo thiếu niên nhằm thực mục tiêu giáo dục Nhà nước Theo điều Luật giáo dục: Hệ thống giáo dục quốc dân gồm giáo dục quy giáo dục thường xuyên Các cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm: Giáo dục mầm non: Có nhà trẻ mẫu giáo; Giáo dục phổ thơng: Có tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông; Giáo dục nghề nghiệp: Có trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề; Giáo dục đại học sau đại học: Đào tạo trình độ cao đẳng, trình độ đại học, trình độ thạc sĩ, trình độ tiến sĩ Sau em xin trình bày vị trí, vai trị trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân: Trường tiểu học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng Trường tiểu học có nhiệm vụ quyền hạn sau: - Tổ chức giảng dạy, học tập hoạt động giáo dục đạt chất lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thông cấp Tiểu học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Huy động trẻ em học độ tuổi, vận động trẻ em khuyết tật, trẻ em bỏ học đến trường, thực phổ cập giáo dục chống mù chữ cộng đồng Nhận bảo trợ giúp quan có thẩm quyền quản lí hoạt động giáo dục sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục tiểu học theo phân cơng cấp có thẩm quyền Tổ chức kiểm tra cơng nhận hồn thành chương trình tiểu học cho học sinh nhà trường trẻ em địa bàn trường phân công phụ trách - Xây dựng, phát triển nhà trường theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương - Thực kiểm định chất lượng giáo dục - Quản lí cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh - Quản lí, sử dụng đất đai, sở vật chất, trang thiết bị tài theo quy định pháp luật - Phối hợp với gia đình, tổ chức cá nhân cộng đồng thực hoạt động giáo dục - Tổ chức cho cán quản lí, giáo viên, nhân viên học sinh tham gia hoạt động xã hội cộng đồng - Thực nhiệm vụ quyền hạn khác theo quy định pháp luật * Vấn đề xúc, yếu trường tiểu học giai đoạn vừa qua Xác định nguyên nhân đề xuất giải pháp Trong giai đoạn nay, hệ thống giáo dục quốc dân nói chung nhà trường tiểu học nói riêng cịn nhiều bất cập yếu Một bất cấp là: Chương trình sách giáo khoa, với phản biện xã hội, qua nhiều thông tin báo chí, biết sách giáo khoa sử dụng trường học nước ta có nhiều sai sót bất cập, đặc biệt sách Tốn sách Tiếng Việt tiểu học cịn nhiều bất cập nặng nề Sách giáo khoa mơn Tiếng Việt dạy q nhiều định nghĩa, văn phạm, ngữ văn thực hành Cịn sách giáo kho mơn Tốn nội dung giảng dạy tải học sinh Bộ giáo dục tiến hành giảm tải chương trình sách giáo khoa Nhưng thực tế, giảm tải mang tính hình thức, vụn vặn, khơng đến nơi đến chốn Chúng ta nhặt nhiều điểm chồng chéo chương trình khối lớp khác Thực trạng dễ dàng thấy qua trùng lặp, không thống thông tin kiến thức khơi hài, chẳng hạn mơn Tốn học sinh tiểu học dạy phép tính phạm vi 1.000, tập đọc Tiếng Việt khối lớp lại đề cập đến số 4.000, 6.000! Đó chưa kể đến bất hợp lý, không logic mạch kiến thức nội dung số môn học Với môn ngoại ngữ, tiếng Anh, dễ nhận thấy thiếu hợp lý việc phân bổ phần ngữ pháp, cách sử dụng "thì" (tenses), lại khơng dựa theo ngun lý đồng tâm, nên thật khó cho học sinh nắm bắt trọng điểm ngữ pháp Đó nguyên nhân khiến cho học sinh sau học ngoại ngữ nhiều năm mà mù ngoại ngữ nhiều thống kê giáo dục cho biết Trong sách giáo khoa nay, không thiếu nội dung, lối diễn đạt bất hợp lý, xa rời thực tế Những lỗi sách giáo khoa dùng cho học sinh khối: tiểu học, phổ thông sở phổ thông trung học nước ta nay, xã hội phản biện báo chí nói nhiều Chương trình giáo dục phổ thơng khơng ăn nhập với chương trình đào tạo trường sư phạm việc đào tạo bổ sung với đội ngũ giáo viên làm nghề Điều khiến giáo viên ngại thay đổi, không thực hiệu tinh thần đổi mới, dẫn đến chất lượng giáo dục đại trà thấp, kiến thức xã hội, kỹ thực hành, kỹ sống, khả tự học, tự sáng tạo phận học sinh hạn chế Sách giáo khoa hành nặng tính hàn lâm, chuyên sâu, xa rời thực tiễn, chủ yếu phục vụ thi cử khiến giáo viên học sinh gặp khó khăn Chương trình giáo dục phổ thơng hành chưa xây dựng chỉnh thể xuyên suốt từ tiểu học đến trung học phổ thông, từ chương trình cấp học đến chương trình mơn học; khơng có tổng chủ biên chương trình sách giáo khoa từ lớp đến lớp 12 Việc thực chương trình sacgs giáo khoa địa phương nặng tính hành (giám sát theo phân phối chương trình, khơng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng) Chương trình chưa thật trọng đến tính liên thơng giáo dục phổ thông với giáo dục nghề nghiệp, giáo dục đại học Hình thức phân ban kết hợp tự chọn cấp trung học phổ thông chưa thật đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng người học * Giải pháp: Bộ Giáo dục Đào tạo cần có sách giáo khoa tốt, đạt chuẩn quốc tế, không tải, đủ đảm bảo chất lượng Mau chóng có sách giáo khoa (về khoa học tự nhiên nước có giáo dục tiên tiến, khoa học xã hội thiết thực, vừa sức, khơng ơm đồm, tạo sở hồn thành nhiệm vụ giai đoạn đầu hình thành nhân cách - thành người, làm người) Đủ thiết bị phương tiện dạy học tối thiểu Việc làm phải thay đổi cải cách chương trình theo hướng đại hóa nội dung nhân hóa phương pháp 10 giáo dục Đội ngũ biên soạn sách giáo khoa cần phải có người trực tiếp phụ trách điều hành công tác giáo dục theo chuyên môn mà họ đảm trách Phần nội dung phải giáo viên tiểu học, trung học sở phổ thơng trung học góp ý thiết phải đề cập đến yếu tố thể chất, tâm sinh lý lứa tuổi, vùng miền để có phần "cứng" "mềm" sách sách khác Cần phải kể đến đội ngũ viết sách giáo khoa Cần phải tìm có sách bảo đảm an sinh cho giáo viên giỏi, nhà nghiên cứu am tường sư phạm ngồi kiến thức chun mơn cịn phải hiểu tâm sinh lý lứa tuổi mà khơi gợi, giúp em vận 11 dụng sáng tạo ghế nhà trường mà đời Việc đổi sách giáo khoa phải đảm bảo yêu cầu đồng bộ, thống từ trung ương đến địa phương cấp, bậc học Tuy nhiên, việc đổi phải khơng nóng vội; phải đảm bảo tính kế thừa tiếp thu kinh nghiệm giáo dục phát triển Sách giáo khoa loại sách đặc thù cung cấp kiến thức mang tính tảng cho người học, có ảnh hưởng lớn nhận thức người Do nội dung cách diễn đạt phải đạt đến độ chuẩn mực, phù hợp với khả tiếp nhận theo đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh 12 Mong người có trách nhiệm lưu tâm, đừng để em học sinh ôm cặp thật to, sách thật dày với núi kiến thức xa rời thực tế, mà tính thực tiễn chẳng 13 ... tiễn: Hệ thống giáo dục quốc dân hệ thống tổ chức trường lớp, cấp học, sở giáo dục hình thức giáo dục để giáo dục đào tạo thiếu niên nhằm thực mục tiêu giáo dục Nhà nước Theo điều Luật giáo dục: Hệ. .. giáo dục: Hệ thống giáo dục quốc dân gồm giáo dục quy giáo dục thường xuyên Các cấp học trình độ đào tạo hệ thống giáo dục quốc dân bao gồm: Giáo dục mầm non: Có nhà trẻ mẫu giáo; Giáo dục phổ thơng:... trình bày vị trí, vai trị trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân: Trường tiểu học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng Trường tiểu học