Module Giáo dục thường xuyên 1- Giáo dục thường xuyên trong hệ thống giáo dục quốc dân - Thái Thị Xuân Đào

THÁI THỊ XN ĐÀO MODULE gdtx Gi¸o dơc th−êng xuyên hệ thống giáo dục quốc dân | A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN — — — — — | Giáo d c th ng xuyên hay g i giáo d c khơng quy Vi t Nam xu th phát tri n t t y u không ch n c th gi i, khu v c, mà c Vi t Nam tr c nhu c u h c t p su t i ngày t ng, ngày a d ng c a m i ng i dân ng, Nhà n c Qu c h i ã s m quan tâm phát tri n giáo d c th ng xuyên (tr c ây bình dân h c v , BTVH) ã có nhi u ch tr ng, sách phát tri n giáo d c th ng xuyên T 2000 n nay, c bi t sau n m 2005, giáo d c th ng xuyên ã c Lu t Giáo d c n m 2005 kh ng nh m t b ph n c u thành c a h th ng giáo d c qu c dân Module s c p t i nh ng v n , n i dung ch y u sau ây: Giáo d c th ng xuyên m t s khái ni m có liên quan (giáo d c khơng quy, giáo d c phi quy, giáo d c ng i l n, giáo d c nhà tr ng, h c t p su t i, xã h i h c t p ) i t ng, ch c n ng nhi m v c a giáo d c th ng xuyên Quá trình phát tri n c a giáo d c th ng xuyên t 1945 tr l i ây V trí, vai trò c a giáo d c th ng xuyên h th ng giáo d c qu c dân Xu th gi i pháp phát tri n giáo d c th ng xuyên nh ng th p k u c a th k XXI ây module có ý ngh a quan tr ng mà m i GV tham gia giáo d c th ng xuyên c n ph i hi u tr c tìm hi u nh ng v n chuyên môn khác c a giáo d c th ng xuyên MODULE GDTX B MỤC TIÊU MỤC TIÊU CHUNG Module nh m giúp GV giáo d c th ng xuyên có c nh ng hi u bi t c b n v giáo d c th ng xuyên, v v trí, vai trò, i t ng, ch c n ng, nhi m v c a giáo d c th ng xuyên h th ng giáo d c qu c dân, v l ch s phát tri n giáo d c th ng xuyên c ng nh v xu th gi i pháp phát tri n giáo d c th ng xuyên nh ng th p k u c a th k XXI MỤC TIÊU CỤ THỂ H c xong module này, ng i h c có th 2.1 VỀ KIẾN THỨC — Phân bi t c s khác gi a “giáo d c th ng xuyên” v i khái ni m có liên quan nh “giáo d c quy”, “giáo d c khơng quy”, “giáo d c phi quy” “giáo d c ng i l n” — Nêu lên c i t ng, ch c n ng nhi m v c a giáo d c th ng xuyên — Trình bày c m t cách s l c s phát tri n c a giáo d c th ng xuyên Vi t Nam t 1945 n — Nêu lên c v trí, vai trị c a giáo d c th ng xuyên h th ng giáo d c qu c dân — Trình bày c xu th gi i pháp phát tri n giáo d c th ng xuyên nh ng th p k u c a th k XXI 2.2 VỀ KĨ NĂNG — Bi t v n d ng, liên h th c t phát tri n giáo d c th ng xuyên hi n c n c nói chung a ph ng nói riêng 2.3 VỀ THÁI ĐỘ — Tin t ng yên tâm làm vi c h n l nh v c giáo d c th ng xuyên GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN | C NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu khác “giáo dục thường xuyên” với số khái niệm có liên quan MỤC TIÊU Sau ho t ng này, ng i h c có th phân bi t c s khác gi a “giáo d c th ng xuyên”v i khái ni m có liên quan nh “giáo d c quy”, “giáo d c khơng quy”, “giáo d c phi quy” “giáo d c ng i l n” THÔNG TIN CƠ BẢN “Giáo d c th ng xuyên” (Continuing Education) m t s khái ni m khác nh giáo d c khơng quy, giáo d c ng i l n giáo d c nhà tr ng nh ng khái ni m khác Tuy nhiên, chúng không ph i nh ng c p ph m trù khái ni m i l p mà giao thoa v i Vì v y, nhi u chúng cịn c s d ng v i ngh a t ng ng — Giáo d c ng i l n(Adult Education) ch s giáo d c dành cho ng i l n, khái ni m i l p v i giáo d c tr em Ng i l n có th h c theo nhi u hình th c khác (chính quy, khơng quy phi quy) Tuy nhiên, giáo d c ng i l n nhi u c hi u theo ngh a h p ch giáo d c khơng quy dành cho i t ng ng i l n thi t thòi, có trình v n hố h n ch — Giáo d c nhà tr ng(Out of school Education) ch s giáo d c c ti n hành nhà tr ng, khái ni m i l p v i giáo d c nhà tr ng Tr em ngày có th h c c nhà tr ng nhà tr ng ng i l n c ng v y Tuy nhiên, giáo d c nhà tr ng c hi u theo ngh a h p ch dành cho tr em Giáo d c nhà tr ngch dành cho ng i l n tr em th t h c — Giáo d c khơng quy(Non — formal Education) th ng c hi u b t c ho t ng giáo d c có t ch c, có h th ng c ti n hành h th ng giáo d c quy nh m cung c p c h i h c t p khác cho nhóm i t ng khác ây khái ni m i l p v i khái ni m “giáo d c quy” — h th ng/b ph n giáo d c ã c th ch , có c u trúc ch t ch , theo c p l p c ti n hành 10 | MODULE GDTX th ch (nhà tr ng), b i i ng GV c tr l ng, theo ch ng trình chung, c nh c c tr ng b i tính ng nh t, tính c ng r n, v i nh ng c u trúc ngang d c (tu i — l p, nh ng chu trình c p b c) có tiêu chí nh p h c Giáo d c khơng quy theo quan ni m c a n c khơng có c u trúc ch t ch , không theo c p l p, không d n t i v n b ng, ch ng ch , c t ch c m i n i nhà tr ng nhà tr ng, trung tâm giáo d c th ng xuyên, trung tâm h c t p c ng ng, b i i ng GV ch y u nh ng ng i tình nguy n viên, không ph i biên ch nhà n c khơng có ch ng trình chung cho c n c, cho m i i t ng, m i vùng mi n… Tuy nhiên, giáo d c th ng xun Vi t Nam cịn có m t phân h t ng ng v i giáo d c quy ( ó BTVH t i ch c) Phân h h c theo ch ng trình t ng ng v i ch ng trình quy c p d n t i v n b ng c p, ch ng ch c p v y c ng theo ch ng trình chung, c nh c c tr ng b i tính ng nh t, tính c ng r n, v i nh ng c u trúc ngang d c (tu i — l p, nh ng chu trình c p b c) có tiêu chí nh p h c V i phân h này, giáo d c th ng xuyên có b ph n GV c tr l ng (GV c h u) c t ch c t i trung tâm giáo d c th ng xuyên — Giáo d c phi quy (Informal Education): Ch s giáo d c khơng có m c ích, ng u nhiên ho c c ti n hành b i t ch c/c quan khơng có ch c n ng giáo d c nh b , ban, ngành, oàn th , ph ng ti n thông tin i chúng (báo chí, truy n hình, truy n thanh…), thi t ch v n hoá (th vi n, b o tàng, nhà v n hoá, i m b u i n — v n hố xã, ình, chùa, nhà Rơng…) Tuy nhiên giáo d c phi quy ôi c s dung v i ngh a Giáo d c khơng quy Hi n nhà khoa h c cịn ang tranh cãi li u có “Informal Education” hay khơng hay ch có “Informal Learning” B i ã giáo d c ph i có m c ích, có k ho ch, có t ch c M t s n c s d ng “Informal Education” ch ch ng trình giáo d c c a ph ng ti n thông tin i chúng (báo, ài, tivi, th vi n, b o tàng…) — Giáo d c th ng xuyên (Continuing Education): c hi u s giáo d c ti p t c sau giáo d c ban u/sau giáo d c c b n (sau xoá mù ch hay sau giáo d c ti u h c, giáo d c THCS tu theo giáo d c ph c p b t bu c c a t ng n c) nh m áp ng nhu c u h c t p su t i c a m i ng i, GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN | 11 d i nhi u hình th c khác (chính quy, khơng quy ho c phi quy) Vì v y, “Continuing Education” m t khái ni m r ng, bao g m c giáo d c quy, giáo d c khơng quy giáo d c phi quy Tuy nhiên, giáo d c th ng xuyên Vi t Nam c s d ng v i ngh a t ng ng giáo d c khơng quy Ngồi ra, giáo d c th ng xuyên Vi t Nam hi n ang c hi u theo ngh a r ng h p khác nhau: + Theo ngh a r ng, giáo d c th ng xuyên bao g m t t c ch ng trình giáo d c cho i t ng ngồi nhà tr ng, t xóa mù ch , sau xóa mù ch , BTVH cho n cao ng, i h c t i ch c ch ng trình giáo d c khơng c p l p, giáo d c chuyên nh m áp ng nhu c u h c t p a d ng c a m i ng i dân c ng ng nh giáo d c k thu t, giáo d c ngh nghi p, giáo d c pháp lu t, giáo d c môi tr ng, giáo d c dân s , giáo d c i s ng gia ình, giáo d c s c kho , dinh d ng, giáo d c k n ng s ng… Nh v y, giáo d c th ng xuyên theo ngh a r ng không ch bao g m ch ng trình giáo d c B Giáo d c t o tri n khai, mà bao g m c ch ng trình giáo d c, truy n thơng c a t t c l c l ng xã h i, c a ban, ngành, oàn th , d án, c a ph ng ti n thông tin i chúng… — Theo ngh a h p, giáo d c th ng xuyên ch bao g m ch ng trình giáo d c B Giáo d c t o qu n lí, ch o, c th V Giáo d c Th ng xuyên V Giáo d c i h c (xóa mù ch , sau xóa mù ch , b túc v n hoá, ngo i ng , tin h c, THCN, cao ng, i h c t i ch c ch ng trình giáo d c khơng c p l p, giáo d c chuyên áp ng nhu c u c a ng i h c c ng ng) — H p h n n a, giáo d c th ng xuyên ch có nhi m v t ch c h c xóa mù ch , sau xóa mù ch BTVH cho tr em ng i l n th t h c Tóm l i, giáo d c tr em giáo d c ng i l n; giáo d c quy giáo d c khơng quy; giáo d c nhà tr ng giáo d c nhà tr ng nh ng c p ph m trù ph n ánh lo i hình/b ph n giáo d c c phân chia theo tiêu chí khác khác v b n ch t c a h th ng giáo d c Còn giáo d c ng i l n, giáo d c khơng quy, giáo d c nhà tr ng giáo d c th ng xuyên khái ni m ch khía c nh khác c a m t b ph n c a h th ng giáo d c qu c dân nhi u c dùng v i ngh a t ng ng nh 12 | MODULE GDTX CÂU HỎI — Giáo d c th ng xun, giáo d c khơng quy, giáo d c ng i l n, giáo d c nhà tr ng khác nh th nào? — Giáo d c th ng xun/giáo d c khơng quy giáo d c quy khác nh th v i t ng, ch c n ng, nhi m v , ch ng trình, n i dung, i ng GV, c s v t ch t…? — Hi n xã h i hi u quan ni m giáo d c th ng xuyên v i ngh a r ng, h p nh th nào? Hoạt động 2: Tìm hiểu đối tượng, chức năng, nhiệm vụ giáo dục thường xuyên MỤC TIÊU Sau ho t ng này, ng i h c có th phân tích nhi m v c a giáo d c th ng xuyên c b n ch t, ch c n ng, THÔNG TIN CƠ BẢN * V i t ng ng i h c c a giáo d c th ng xuyên: Tr c ây giáo d c th ng xuyên ch y u ch t ch c xoá mù ch , BTVH cho ng i l n niên th t h c: nh ng ng i ch a i h c bao gi (còn mù ch ) hay nh ng ng i b h c ph thơng d ch ng có nhu c u h c l i Ngày nay, i t ng ng i h c ngày c m r ng h n — t t c m i ng i (m i tu i, m i trình ) có nhu c u h c t p th ng xuyên, h c t p su t i i t ng c a giáo d c th ng xuyên hi n t t c m i ng i không h c nhà tr ng quy So v i giáo d c quy, i t ng c a giáo d c th ng xuyên ông h n, a d ng h n v tu i, v trình v n hố, v v n hi u bi t kinh nghi m ã có, v ng c , nhu c u h c t p N u s ng i h c nhà tr ng quy ( t t c c p/trình ) kho ng 25 tri u ng i, s ng i h c ngồi nhà tr ng d i nhi u hình th c, n i dung khác (trên 50 tri u ng i) (Tham kh o s 1: i t ng ng i h c c a giáo d c quy giáo d c th ng xuyên) GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN | 13 Sơ đồ 1: Đối tượng người học giáo dục quy giáo dục thường xuyên I T NG GIÁO D C TH NG XUYÊN TRÊN I H C CAO NG, I H C THPT B túc THPT THCS Ti u h c B túc THCS B túc ti u h c * i t ng c a giáo d c th ng xuyên có th phân thành nhóm i t ng sau ây: — Nhóm i t ng th nh t nh ng ng i mù ch , nh ng ng i tái mù ch , nh ng ng i ch a i h c bao gi Nhóm i t ng s gi m n u giáo d c quy làm t t ph c p giáo d c úng tu i — Nhóm i t ng th hai nh ng niên, ng i l n, k c h c sinh khơng có i u ki n h c quy ho c ph i b h c d ch ng, có nhu c u h c l i nâng cao trình c a có b ng c p — Nhóm i t ng th ba nh ng ng i có nhu c u h c t p th ng xuyên, h c t p su t i không ph i l y b ng c p, mà ch y u hoàn thi n nhân cách; m r ng hi u bi t; nâng cao trình h c v n, chuyên môn, nghi p v ; c i thi n ch t l ng cu c s ng; tìm vi c làm, t t o vi c làm thích nghi v i i s ng xã h i” Nhóm i t ng a d ng v tu i, v trình v n hố, v v n hi u bi t kinh nghi m s ng, v nhu c u ng c h c t p Nhóm i t ng ngày ông tr c s phát tri n nhanh chóng c a khoa h c k thu t công ngh , tr c yêu c u c a xu th tồn c u hố h i nh p, c a cơng nghi p hố, hi n i hố g n v i phát tri n kinh t tri th c H n n a, i t ng c a giáo 14 | MODULE GDTX d c th ng xun khơng ch có nhu c u h c m t l n, h c m t tu i ó, mà có nhu c u h c su t cu c i (Tham kh o s 2: Ba nhóm i t ng ch y u c a giáo d c th ng xuyên) S 2: Ba nhóm it ng ch y u c a giáo d c th ng xuyên 70,2% 28,8% 1.0% * — — — — H c viên b túc H c viên chuyên H c viên xoá mù ch V ch c n ng c a giáo d c th ng xuyên: Giáo d c th ng xuyên có ch c n ng ch y u ó ch c n ng thay th , ti p n i, b sung hoàn thi n V i ch c n ng “thay th ”, giáo d c th ng xuyên có ch c n ng cung c p c h i h c h c th hai cho nh ng ng i th t h c, ch a i h c bao gi V i ch c n ng “ti p n i”, giáo d c th ng xuyên t o c h i cho nh ng ng i b h c tr c ây c ti p t c h c t trình THCS, THPT hay i h c V i ch c n ng “b sung”, giáo d c th ng xuyên t o c h i h c t p th ng xuyên, h c t p su t i giúp m i ng i c p nh t, b sung ki n th c k n ng s ng c n thi t s ng, làm vi c, t n t i thích ng tr c s thay i nhanh chóng c a khoa h c k thu t công ngh cu c s ng V i ch c n ng “hoàn thi n”, giáo d c th ng xuyên t o c h i h c t p th ng xuyên, h c t p su t i giúp nh ng ng i có nhu c u hồn thi n nhân cách, nâng cao ch t l ng cu c s ng ho c s d ng th i gian nhàn r i m t cách có hi u qu Tuy nhiên, tr c yêu c u m i c a th i i, tr c nhu c u h c t p th ng xuyên, h c t p su t i ngày a d ng c a m i ng i, giáo d c th ng xuyên giai o n t i s ch y u th c hi n ch c n ng “b sung”, “hoàn thi n” GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN | 15 * V nhi m v , giáo d c th ng xuyên có nhi m v ch y u sau: — T o c h i h c t p th hai cho niên ng i l n th t h c (ch a c i h c bao gi ho c ph i b h c d ch ng) — T o c h i h c t p th ng xuyên, h c t p su t i cho m i ng i có nhu c u Cùng v i xu th h c t p su t i ngày t ng s ng i th t h c ngày gi m nhi m v ch y u c a giáo d c th ng xuyên t ng lai s t o c h i h c t p th ng xuyên, h c t p su t i cho m i ng i có nhu c u V i ch c n ng nhi m v trên, giáo d c th ng xuyên h th ng giáo d c a d ng, ph c t p v i t ng, v lo i ch ng trình v h th ng v n b ng, ch ng ch Tuy nhiên, h th ng giáo d c th ng xuyên hi n có th chia thành phân h /b ph n/m ng giáo d c khác v m c tiêu b n ch t ó là: — Phân h giáo d c th ng xuyên không theo c p l p — Phân h giáo d c th ng xuyên theo c p l p S 3: H th ng giáo d c th ng xuyên hi n Giáo d c th ng xuyên Phân h giáo d c th ng xuyên theo c p l p Phân h giáo d c th ng xuyên không theo c p l p Phân h giáo d c th ng xuyên không c p l p hay g i phân h giáo d c th ng xuyên không d n t i v n b ng c a h th ng giáo d c qu c dân Phân h giáo d c th ng xuyên nh m t o “c h i g c t p th ng xuyên, g c t p su t i”, áp ng nhu c u “c n h c n y” c a m i ng i dân Phân h c a giáo d c th ng xuyên không c c u theo c p h c th ng c t ch c d i hình th c bu i t p hu n, 16 | MODULE GDTX ng i u h c t p, h c t p th ng xuyên, h c t p su t i m i l c l ng xã h i u có trách nhi m t o c h i h c t p cho m i ng i dân Các ban, ngành, ồn th , cơng ty, xí nghi p ngày ý th c c t i vi c tuyên truy n giáo d c i v i i ng cán b , cơng nhân c a mình, i v i h i viên c a ho c i v i ng i dân c s v l nh v c mà ph trách Các cơng ty, xí nghi p ngày quan tâm u t vào công tác t o, b i d ng th ng xuyên cho i ng cán b , công nhân c a mình, tuyên truy n cho nhân dân v s n ph m c a Các ban, ngành nh nông nghi p, y t , v n hoá, pháp lu t mu n tri n khai ho t ng c a khơng th không quan tâm t i vi c u tiên tuyên truy n, giáo d c t i ng i dân v l nh v c chuyên môn mà ph trách Các ồn th nh h i ph n , h i nông dân, h i ng i cao tu i, h i c u chi n binh c ng ph i coi tr ng công tác tuyên truy n, giáo d c cho i t ng, h i viên c a n u nh mu n ho t ng c a h i có hi u qu Lãnh o a ph ng c p c ng ng c n ph i ý th c c r ng mu n phát tri n kinh t , v n hoá, xã h i a ph ng, mu n phát tri n c ng ng nhanh b n v ng ph i quan tâm, u t không ch cho giáo d c tr em mà ph i quan tâm nâng cao ch t l ng i ng lao ng hi n t i Trách nhi m giáo d c nâng cao dân trí không ph i trách nhi m c a riêng Nhà n c, c a riêng ngành Giáo d c mà trách nhi m c a toàn dân, c a toàn xã h i, c a c p lãnh o a ph ng, c a t t c c ng ng Kinh nghi m n c c ng cho th y “giáo d c cho m i ng i” “M i ng i cho giáo d c” xu th t t y u h) Giáo d c th ng xuyên s phát tri n theo h tham gia, làm ch c a c ng ng, c a m h n ng phi t p trung hoá v i s a ph ng ngày m nh Giáo d c th ng xuyên m t b ph n giáo d c c thù: a d ng, phong phú v i t ng, v ch c n ng, nhi m v , v lo i ch ng trình Giáo d c th ng xuyên m t b ph n giáo d c mang tính xã h i cao nh t, b ph n giáo d c nh y c m nh t, g n ch t v i xã h i, v i c ng ng Giáo d c th ng xuyên ch có th t n t i phát tri n n u nh bi t tìm ngu n nh a s ng t c ng ng, bi t d a vào 42 | MODULE GDTX c ng ng Giáo d c th ng xuyên b ph n giáo d c a d ng, linh ho t m m d o c n n s tham gia c a c ng ng nhi u h n so v i giáo d c quy B c sang th k XXI, giáo d c th ng xuyên phát tri n ngày m nh m , a d ng h n ph c t p h n òi h i c p bách ph i i m i qu n lí Vì v y, UNESCO n c ã ang khuy n khích n c i m i qu n lí giáo d c th ng xuyên theo h ng phi t p trung hố (Decentralization), ó s tham gia, làm ch c a c ng ng (Community participation, Community Ownership) c n thi t, i u ki n tiên quy t b o m ch t l ng, hi u qu tính b n v ng c a giáo d c th ng xuyên L ch s cho th y phong trào ông Kinh ngh a th c, Truy n bá Qu c ng , Bình dân h c v , B túc v n hóa tr c ây có nh ng lúc th ng, lúc tr m, có nh ng lúc thành cơng, nh ng c ng có nh ng lúc b e xố b Nó thành cơng g n ch t áp ng v i nhi m v tr xã h i, c tồn xã h i, c ng ng ch m lo, c c p lãnh o a ph ng quan tâm nh chi n d ch xoá mù ch bình dân h c v sau Cách m ng tháng Tám, sau hồ bình l p l i n m 1954 mi n B c sau gi i phóng mi n Nam, th ng nh t hoàn toàn t n c n m 1975 Ng c l i, giáo d c th ng xuyên m t giai o n ó hay m t n i, m t a ph ng ó b lâm vào kh ng kho ng, có nguy c b tan rã c ng nh c, không áp ng nhu c u ng i h c, xa r i c ng ng, không ph c v yêu c u phát tri n kinh t , v n hoá, xã h i c a t n c, c a t ng a ph ng, t ng c ng ng, khơng c c ng ng c p lãnh o quy n a ph ng ng h Nghiên c u kinh nghi m c a n c c ng cho th y xu th phi t p trung hoá, xu th chuy n t trách nhi m c a Nhà n c ch y u t i trách nhi m c a toàn xã h i c ng ng xu th t t y u UNESCO n c th i gian qua ã tích c c tìm ki m gi i pháp, mơ hình có th huy ng s tham gia, làm ch c a c ng ng i v i giáo d c th ng xuyên Trung tâm h c t p c ng ng c p làng xã c a dân, dân dân UNESCO kh i x ng c phát tri n nhanh chóng r ng kh p n c th i gian g n ây mơ hình c ánh giá cao có hi u qu khơng nh ng i v i vi c th c hi n “Giáo d c cho m i ng i”, mà i v i vi c huy ng “M i ng i cho giáo d c” GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN | 43 CÂU HỎI — B n có bình lu n v b y xu th d báo trên? Liên h v i th c t giáo d c th ng xuyên a ph ng — T i ph i quan tâm nâng cao ch t l ng giáo d c th ng xuyên th i gian t i? — Xã h i hoá giáo d c th ng xun có khó kh n gì? C n có gi i pháp y m nh xã h i hố giáo d c th ng xuyên? — T i i v i giáo d c th ng xuyên c n ph i huy ng s tham gia, làm ch c a c ng ng? Hoạt động 6: Tìm hiểu giải pháp phát triển giáo dục thường xuyên thời gian tới MỤC TIÊU Sau ho t ng này, ng i h c có th nêu lên c gi i pháp phát tri n Giáo d c th ng xuyên th i gian t i v i t cách m t b giáo d c ngày quan tr ng c a h th ng giáo d c qu c dân THÔNG TIN CƠ BẢN B c sang th k XXI, giáo d c th ng xun ng tr c khơng khó kh n, thách th c ó giáo d c th ng xuyên ph i phát tri n c v quy mô ch t l ng i u ki n h t s c khó kh n v nh n th c c a xã h i, c a c p lãnh o, v c s pháp lí, v c ch , sách, v ch ng trình, n i dung tài li u, v kinh phí, c s v t ch t, v i ng GV… Vì v y, có th phát tri n giáo d c th ng xuyên giai o n m i c v s l ng ch t l ng v i t cách h th ng, m t hai b ph n c u thành c a h th ng giáo d c qu c dân, c n thi t c p bách ph i tri n khai nhóm gi i pháp sau: a) Nhóm gi i pháp “Tuyên truy n nâng cao nh n th c c a xã h i c p lãnh o v giáo d c th ng xuyên” Nh n th c c a xã h i c a c p lãnh o có ý ngh a quy t nh i v i phát tri n giáo d c nói chung giáo d c th ng xuyên nói riêng Ch nh n th c úng y v giáo d c th ng xuyên, v vai trò, ch c n ng, nhi m v c a xã h i c p lãnh o m i 44 | MODULE GDTX quan tâm, ng h t o i u ki n cho giáo d c th ng xuyên phát tri n Th c t phát tri n giáo d c th ng xuyên th i gian qua kinh nghi m c a n c cho th y qu c gia nào, a ph ng có nh n th c úng giáo d c th ng xuyên ó phát tri n Tuy nhiên, nh n th c hi n c a xã h i c a c p lãnh o v giáo d c th ng xuyên h n ch Quan ni m v giáo d c th ng xuyên ch a rõ ràng ch a th ng nh t Giáo d c th ng xuyên c hi u theo ngh a h p Nhi u ng i cho r ng giáo d c th ng xuyên ch làm xoá mù ch BTVH m i ng i ã bi t ch Khi giáo d c ph c p ã hồn thành giáo d c th ng xuyên c ng s b gi i th ho c sáp nh p v i quy Trong th i gian t í, c n ph i y m nh tuyên truy n v giáo d c th ng xuyên d i nhi u hình th c khác (qua h i th o, qua ph ng ti n thông tin i chúng nh báo, t p chí, ch ng trình truy n thanh, truy n hình ) cho xã h i m i ng i hi u rõ giáo d c th ng xuyên, v vai trò c a giáo d c th ng xuyên i v i nâng cao dân trí, t o, b i d ng ngu n nhân l c, i v i vi c t o công b ng xã h i giáo d c, th c hi n “Giáo d c cho m i ng i” xây d ng “Xã h i h c t p” Vi c tuyên truy n, nâng cao nh n th c c n làm cho xã h i m i ng i hi u s m ng, ch c n ng, nhi m v c a giáo d c th ng xuyên Trong th i gian t i, giáo d c th ng xuyên không ch có nhi m v t o “c h i h c th hai” cho nh ng ng i mù ch ho c nh ng ng i không c i h c ho c ph i b h c ph thông tr c ây b thi t thòi v giáo d c… l y v n b ng c a h th ng giáo d c qu c dân, mà ch y u có nhi m v t o “c h i h c t p th ng xuyên, h c t p su t i” cho nh ng ng i có nhu c u c p nh t, b sung ki n th c k n ng s ng c n thi t, nh ng ng i có nhu c u nâng cao n ng l c th t s b) Nhóm gi i pháp “Hồn thi n c s pháp lí, t ng c c s v t ch t cho giáo d c th ng xuyên” ng u t tài chính, C s pháp lí có vai trò ý ngh a quan tr ng i v i phát tri n giáo d c nói chung c bi t i v i phát tri n giáo d c th ng xuyên nói riêng C s pháp lí t o i u ki n cho ban, ngành, oàn th , t ch c GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN | 45 — — — — 46 | tr , xã h i, a ph ng, c p lãnh o, doanh nghi p, cá nhân có c s quan tâm, u t phát tri n giáo d c th ng xuyên Tuy nhiên, giáo d c th ng xuyên hi n thi u c s pháp lí c n thi t phát tri n u t tài c s v t ch t m t nh ng i u ki n quan tr ng b o m phát tri n giáo d c th ng xuyên v quy mô, c bi t v ch t l ng Trong ó, u t c a Nhà n c v n gi vai trò quan tr ng hàng u, m c dù giáo d c th ng xuyên tr c h t trách nhi m c a toàn xã h i, c a c ng ng S u t c a Nhà n c, m c dù không l n ch có tính ch t xúc tác ho c ch s u t ban u nh ng có ý ngh a h t s c quan tr ng, th hi n s quan tâm c a Nhà n c, b o m cho giáo d c th ng xuyên phát tri n b n v ng n nh Tuy nhiên, giáo d c th ng xuyên hi n ch a c quan tâm u t v kinh phí c s v t ch t u t ngân sách c a Nhà n c cho giáo d c th ng xun cịn q ít, ch a t ng x ng v i vai trò, ch c n ng, nhi m v ngày n ng n c a giáo d c th ng xuyên C s v t ch t c a giáo d c th ng xuyên nhìn chung nghèo nàn, l c h u, h u nh không c quan tâm, u t hồn thi n c s pháp lí, t ng c ng u t tài c s v t ch t cho giáo d c th ng xuyên th i gian t i, c n thi t c p bách ph i ti n hành gi i pháp sau: Rà soát l i c ch , sách h th ng v n b n pháp lu t hi n hành v giáo d c th ng xuyên Nghiên c u ban hành Lu t Giáo d c ng i l n/Giáo d c su t i Nghiên c u s a i, b sung, hoàn thi n v n b n quy ph m pháp lu t, c ch , sách khơng phù h p v i c i m, tính ch t c thù c a giáo d c th ng xuyên ho c ã l c h u so v i th c t (phân c p qu n lí i v i trung tâm giáo d c th ng xuyên huy n, ch , sách i v i giám c trung tâm giáo d c th ng xuyên ) Nghiên c u ban hành v n b n quy ph m pháp lu t m i, c ch , sách phù h p i v i giáo d c th ng xuyên i ng cán b GV c a giáo d c th ng xuyên nh chu n c a c s giáo d c th ng MODULE GDTX xuyên (trung tâm giáo d c th ng xuyên, trung tâm h c t p c ng ng); tiêu chí phân h ng trung tâm giáo d c th ng xuyên; chu n giám c trung tâm giáo d c th ng xuyên, trung tâm h c t p c ng ng; chu n GV c a giáo d c th ng xuyên; ch , sách i v i GV c a giáo d c th ng xuyên; quy nh v nh m c biên ch u t cho giáo d c th ng xuyên nói chung cho c s c a giáo d c th ng xuyên nói riêng ) — Xây d ng ch ng trình m c tiêu qu c gia ho c án phát tri n giáo d c th ng xuyên th i kì 2010 — 2020 — T ng c ng công tác giám sát, ki m tra, ánh giá vi c th c hi n ch , sách i v i giáo d c th ng xuyên có i u ch nh, x lí k p th i c) Nhóm gi i pháp “Nâng cao ch t l trình giáo d c th ng xuyên” ng s phù h p c a ch ng Ch t l ng s phù h p c a ch ng trình m t nh ng y u t quan tr ng quy t nh s phát tri n v quy mô, c ng nh ch t l ng c a giáo d c th ng xuyên th i gian t i Tuy nhiên, nhi u ch ng trình giáo d c th ng xuyên hi n h n ch v ch t l ng s phù h p i t ng c a giáo d c th ng xuyên a d ng v tu i, v trình , v v n hi u bi t, kinh nghi m s ng, v ng c , nhu c u h c t p Tuy nhiên, ch ng trình giáo d c th ng xuyên hi n ch a a d ng, ch a phù h p Giáo d c th ng xuyên c p THPT ch có m t ch ng trình cho t t c nhóm i t ng Th c t ã ang gây khó kh n cho GV c bi t i v i h c viên l n tu i, khơng có nhu c u h c lên nâng cao ch t l ng s phù h p c a ch ng trình giáo d c th ng xuyên th i gian t i, c n quan tâm t i m t s gi i pháp sau: — Nghiên c u a d ng hoá lo i ch ng trình, tài li u phù h p v i nhu c u, i u ki n kh n ng c a nhóm i t ng khác — T ch c t p hu n nâng cao n ng l c cho a ph ng bi t a ph ng hoá ch ng trình, bi t t biên so n tài li u a ph ng phù h p v i nhu c u i u ki n th c t c a t ng a ph ng GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN | 47 — Khuy n khích ban, ngành, ồn th , t ch c tr , xã h i, doanh nghi p, cá nhân quan tâm u t phát tri n h c li u cho giáo d c th ng xuyên — Xây d ng, a d ng hố ch ng trình giáo d c t xa — Phát tri n lo i tài li u t h c, t h c có h ng d n (sách, b ng, a ) — d) Nhóm gi i pháp “Xây d ng, t o, b i d viên cho giáo d c th ng xuyên” ng i ng cán b , giáo i ng cán b , GV có vai trò c bi t quan tr ng i v i ch t l ng c a giáo d c th ng xuyên v i t cách h th ng Các n c th gi i khu v c ã ang r t coi t i vi c xây d ng, t o, b i d ng nâng cao n ng l c cho i ng cán b , GV tham gia giáo d c th ng xuyên Các khoa giáo d c ng i l n ã c thành l p nhi u tr ng i h c c a n c nh m t o cán b , GV cho giáo d c th ng xuyên Vi t Nam, v n t o, b i d ng cho cán b , GV riêng cho BTVH ã c coi tr ng, c bi t giai o n t n m 1960 n n m 1990 Các tr ng s ph m BTVH ã c thành l p nh m t o cán b , GV BTVH Hi n i ng cán b , GV c a giáo d c th ng xuyên nhi u b t c p, v a thi u v s l ng, v a h n ch v ch t l ng Vi c xây d ng, n d ng i ng cán b , GV cho giáo d c th ng xuyên g p nhi u khó kh n i ng cán b , GV không yên tâm công tác, không n nh Cán b GV c a giáo d c th ng xuyên ch y u c t o v giáo d c quy, giáo d c tr em, ó vi c t p hu n, b i d ng cán b , GV c a giáo d c th ng xuyên nhi u khó kh n v nh n th c c a xã h i, c a c p lãnh o, v kinh phí, tài li u, v gi ng viên t p hu n có th xây d ng phát tri n i ng cán b , GV cho giáo d c th ng xuyên, c n thi t c p bách ph i ti n hành gi i pháp sau sau ây: — y m nh tuyên truy n nâng cao nh n th c xã h i c p lãnh o v s c n thi t ph i xây d ng t o b i d ng i ng cán b , GV cho giáo d c th ng xuyên 48 | MODULE GDTX — Xây d ng k ho ch t ng th v phát tri n i ng cán b , GV c a giáo d c th ng xuyên — Hoàn thi n c ch , sách phù h p thu hút, ng viên cán b , GV tham gia yên tâm v i giáo d c th ng xuyên — T ch c xây d ng ch ng trình b i d ng nghi p v v giáo d c ng i l n cho i ng cán b , GV hi n ch ng trình t o giáo d c th ng xuyên tr ng s ph m cho GV t ng lai — T ch c biên so n tài li u, chuyên kh o v giáo d c th ng xuyên, giáo d c ng i l n s d ng, tham kh o l p t p hu n, b i d ng, t o — Thành l p ba trung tâm ngu n t i ba khu v c B c, Trung, Nam t p hu n, b i d ng nâng cao n ng l c cho i ng cán b , GV hi n hành — Thành l p khoa giáo d c ng i l n tr ng s ph m t o cán b , GV cho giáo d c th ng xuyên — T ng c ng s h tr c a nhà n c ng th i v i vi c huy ng, a d ng ngu n l c cho công tác t o, b i d ng i ng cán b , GV c a giáo d c th ng xuyên — e) Nhóm gi i pháp “Hoàn thi n h th ng giáo d c th ng xuyên” có th t o c h i h c t p th t s cho m i ng i, nh t nh ng nhóm i t ng thi t thịi, c h i ó ph i thu n ti n, d dàng i v i ng i h c Ng i h c không th có c h i h c t p th t s n u a i m h c t p q xa, i l i khó kh n, khơng thu n ti n Vì v y, vi c m r ng, c ng c m ng l i c s giáo d c th ng xuyên c n thi t c p bách phát tri n quy mô giáo d c th ng xuyên th i gian t i Tuy nhiên, h th ng m ng l i c s c a giáo d c th ng xuyên hi n nhi u b t c p: ch a r ng kh p, ch a th c s thu n ti n i v i ng i dân, ch a a d ng có th c ng c , m r ng h th ng giáo d c th ng xuyên th i gian t i, c n thi t c p bách ph i ti n hành gi i pháp sau: — Ti p t c thành l p trung tâm giáo d c th ng xuyên, trung tâm h c t p c ng ng t nh, huy n, xã ch a có trung tâm giáo d c GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN | 49 — — — — — th ng xuyên/trung tâm h c t p c ng ng; b o m 100% t nh, huy n có trung tâm giáo d c th ng xuyên; 80% xã, ph ng, th tr n có trung tâm h c t p c ng ng n n m 2020; 100% s xã, ph ng, th tr n có trung tâm h c t p c ng ng Rà soát l i trung tâm giáo d c th ng xuyên, trung tâm h c t p c ng ng hi n có xây d ng k ho ch t ng th v nâng c p c s v t ch t, b sung trang thi t b d y h c, th vi n/t sách Nghiên c u hoàn thi n mơ hình trung tâm giáo d c th ng xuyên c p huy n giai o n m i, nâng cao n ng l c cho trung tâm giáo d c th ng xuyên huy n vi c t v n v giáo d c th ng xuyên, giáo d c ng i l n, h tr phát tri n tài li u a ph ng t p hu n GV c a trung tâm h c t p c ng ng huy n Nghiên c u th c tr ng ho t ng c a trung tâm h c t p c ng ng hi n xu t gi i pháp nâng cao ch t l ng, hi u qu , tính b n v ng c a trung tâm h c t p c ng ng Ti p t c nghiên c u m r ng m ng l i v tinh c a trung tâm h c t p c ng ng thôn, b n, xóm, p Khuy n khích, t o i u ki n thu n l i c quan, t ch c, c s s n xu t, d ch v , kinh doanh thu c thành ph n kinh t khác thành l p c s h c t p, b i d ng th ng xuyên cho ng i lao ng, c bi t i v i ng i lao ng l nh v c nông nghi p nh ng vùng có i u ki n kinh t — xã h i khó kh n c bi t khó kh n g) Nhóm gi i pháp “ y m nh xã h i hoá giáo d c th ng xuyên” Xã h i hoá ph ng th c s ng c a giáo d c th ng xun Xã h i hố khơng ch huy ng s óng góp, h tr cho giáo d c th ng xun, mà cịn huy ng tồn xã h i tham gia, làm giáo d c th ng xun Xã h i hố khơng ch huy ng tài l c, mà quan tr ng h n huy ng nhân l c cho giáo d c th ng xuyên (Báo cáo viên, h ng d n viên, gi ng viên, ng i v n ng, tuyên truy n, m l p…), huy ng v t l c cho giáo d c th ng xuyên (ch ng trình, tài li u, c s v t ch t, thi t b d y h c…) Tuy nhiên, công tác xã h i hoá giáo d c th ng xuyên hi n cịn g p khơng khó kh n, thách th c 50 | MODULE GDTX — — — — — — có th t ng c ng xã h i hoá giáo d c th ng xuyên th i gian t i, c n thi t c p bách ph i ti n hành m t s gi i pháp sau ây: y m nh tuyên truy n nâng cao nh n th c v giáo d c th ng xuyên cho toàn xã h i, c p lãnh o ng quy n ban, ngành, oàn th Nghiên c u c ch ph i h p gi a l c l ng xã h i làm giáo d c th ng xuyên nh m khuy n khích ho c ràng bu c trách nhi m i v i vi c tham gia, óng góp làm giáo d c th ng xuyên c a toàn xã h i, c a ban, ngành, oàn th , t ch c tr , xã h i Thành l p u ban giáo d c th ng xuyên c p bao g m i di n ban, ngành, oàn th , t ch c, c quan, xí nghi p, cơng ty Nghiên c u phân c p qu n lí xã h i hố giáo d c th ng xun, ó c n làm rõ, c th hố vai trị lãnh o c a c p u ng; vai trò qu n lí c a c p quy n vai trị làm ch c a nhân dân Ngồi ra, c ng c n làm rõ vai trò ch o c a Nhà n c, vai trò ch ng c a ngành giáo d c vai trò tham gia c a l c l ng xã h i xã h i hoá giáo d c th ng xuyên Nâng cao ch t l ng, hi u qu , tác d ng c a giáo d c th ng xuyên nh m làm cho toàn xã h i, m i ng i, l c l ng xã h i mu n tham gia, mu n óng góp làm giáo d c th ng xuyên Duy trì c ng c trung tâm h c t p c ng ng c p xã, ph ng, th tr n ây c ch có hi u qu vi c th c hi n “M i ng i cho giáo d c” h) Nhóm gi i pháp “ i m i qu n lí giáo d c th ng xuyên” V i t cách m t h th ng, v n qu n lí giáo d c th ng xuyên c n ph i c coi tr ng Qu n lí t t phù h p có ý ngh a quy t nh i v i phát tri n giáo d c th ng xuyên th i gian t i, c bi t i v i vi c nâng cao ch t l ng hi u qu c a giáo d c th ng xuyên Vi c phân c p qu n lí giáo d c th ng xuyên cho phép qu n lí t t h n hi u qu h n giáo d c th ng xuyên c s , cho phép huy ng c tính ch ng, sáng t o c a a ph ng, c ng ng, h n ch xu th nhà n c hoá, bao c p ã ang c n tr phát tri n giáo d c th ng xuyên GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN | 51 — — — — — — — — • • 52 | hi n Tuy nhiên, qu n lí giáo d c th ng xuyên hi n nhi u y u kém, b t c p ây m t nh ng nguyên nhân ch y u ã, ang s nh h ng không nh n vi c phát tri n giáo d c th ng xuyên c v s l ng ch t l ng th i gian qua, c ng nh th i gian s p t i S y u kém, b t c p qu n lí giáo d c th ng xuyên hi n có r t nhi u nguyên nhân, ó có m t s nguyên nhân ch y u sau: Nh n th c, hi u bi t v giáo d c th ng xuyên, v s c n thi t ph i i m i qu n lí giáo d c th ng xun cịn h n ch B máy qu n lí cịn nhi u b t c p, ch a t ng x ng v i vai trò, ch c n ng, nhi m v ngày m r ng c a giáo d c th ng xuyên i ng cán b qu n lí, ch o giáo d c th ng xuyên c p thi u v s l ng h n ch v ch t l ng, không c t o, b i d ng v giáo d c th ng xuyên, giáo d c ng i l n S phân c p qu n lí giáo d c th ng xuyên ch a rõ ràng, ch a tri t Qu n lí giáo d c th ng xuyên ch m i m i v m c tiêu, n i dung, hình th c ph ng pháp, ch a theo k p v i th c ti n, ch a phù h p v i c thù c a giáo d c th ng xuyên … Vì v y, phát tri n giáo d c th ng xuyên th i gian t i v quy mô ch t l ng, c n thi t c p bách ph i i m i qu n lí giáo d c th ng xuyên b ng gi i pháp sau ây: y m nh tuyên truy n nâng cao nh n th c, hi u bi t v giáo d c th ng xuyên, v s c n thi t ph i i m i qu n lí giáo d c th ng xuyên C ng c , hoàn thi n b máy qu n lí, ch o giáo d c th ng xuyên t trung ng xu ng a ph ng trung ng, V Giáo d c Th ng xuyên s c c ng c i ng chuyên viên c a V c ng s c nâng cao v s l ng ch t l ng c p t nh, phòng giáo d c th ng xuyên c a s giáo d c t os c c ng c , c b sung thêm biên ch ho c s c khôi ph c, thành l p l i n u ã b gi i th , sát nh p MODULE GDTX c p huy n, m i phòng giáo d c t o s có nh t m t biên ch ph trách giáo d c th ng xuyên c p xã, s có cán b chuyên trách v giáo d c th ng xuyên c s — Chu n hoá, nâng cao n ng l c cho i ng cán b qu n lí, ch o giáo d c th ng xuyên c p — T ng c ng qu n lí ch t l ng, qu n lí i u ki n b o m ch t l ng, qu n lí “ u ra” c a giáo d c th ng xuyên, nh t ch t l ng c a ch ng trình l y v n b ng, ch ng ch c a h th ng giáo d c qu c dân (qu n lí vi c th c hi n ch ng trình, qu n lí th i l ng, qu n lí i ng GV, c s v t ch t, qu n lí thi c ) — Th c hi n phân c p qu n lí giáo d c th ng xuyên ây xu th t t y u B Giáo d c t o, V Giáo d c Th ng xuyên ch u trách nhi m qu n lí nhà n c v giáo d c th ng xuyên Tuy nhiên, v n nâng cao dân trí, b i d ng ngu n nhân l c trách nhi m ch y u c a a ph ng, ch không ph i ch trách nhi m c a riêng Nhà n c, hay c a riêng ngành Giáo d c… S phân c p qu n lí i v i giáo d c th ng xuyên c s , i v i trung tâm h c t p c ng ng c n ph i có l trình, c n ph i có th i gian chuy n d n t mơ hình thu n t “Nhà n c” sang mơ hình “Nhà n c — Dân”, sau ó chuy n sang mơ hình “Dân — Nhà n c” t ng lai s ti n t i mơ hình “Dân l p” Trong gi i pháp trên, nhóm gi i pháp “Tuyên truy n nâng cao nh n th c xã h i c p lãnh o v giáo d c th ng xuyên”, nhóm gi i pháp “Hồn thi n c s pháp lí, t ng c ng u t tài c s v t ch t cho giáo d c th ng xuyên” nhóm gi i pháp “Xây d ng, t o, b i d ng i ng cán b , GV cho giáo d c th ng xuyên” ba nhóm gi i pháp c ánh giá quan tr ng h n c Kinh nghi m c a n c th c ti n phát tri n giáo d c th ng xuyên Vi t Nam th i gian qua c ng cho th y ba nhóm gi i pháp u quan tr ng, có tính ch t quy t nh, t phá Th c t cho th y giáo d c th ng xuyên hi n ph i i m t v i ba thách th c, khó kh n nh t nh n th c c a xã h i v giáo d c th ng xuyên cịn h n ch , c s pháp lí phát tri n giáo d c th ng xuyên ch a , ch a ng b , ch a m nh, u t cho giáo • GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN | 53 d c th ng xun cịn q i ng GV c a giáo d c th ng xuyên hi n b t c p c v s l ng ch t l ng N u th c hi n t t ba gi i pháp này, giáo d c th ng xuyên th i gian t i s có nhi u c h i phát tri n m nh m CÂU HỎI — Giáo d c th ng xuyên hi n g p nh ng khó kh n, thách th c phát tri n v i t cách h th ng, m t hai b ph n c a h th ng giáo d c qu c dân? — C n có nh ng gi i pháp phát tri n giáo d c th ng xuyên th i gian t i? Gi i pháp quan tr ng mang tính t phá nh t? T i sao? 54 | MODULE GDTX D TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô V n Cát, Vi t Nam ch ng n n th t h c, 1980 Tô Bá Tr ng, Giáo d c th ng xuyên — Xu h ng phát tri n Vi t Nam, T p chí Thơng tin Khoa h c Giáo d c, s 63, 1994 Tô Bá Tr ng, nh h ng phát tri n giáo d c th ng xuyên Vi t Nam n n m 2010 2020, Mã s B96—49—20, 1996 Thái Th Xuân ào, Quan ni m v giáo d c th ng xuyên khu v c h ng v n d ng vào Vi t Nam, tài NCKH c p Vi n, 1996 Vi n nghiên c u phát tri n giáo d c, Nh ng v n v chi n l c phát tri n giáo d c th ng xuyên, K y u H i th o, NXB Giáo d c, 1998 Thái Th Xuân ào, Xây d ng mơ hình thí i m trung tâm h c t p c ng ng c p xã nông thôn Mã s B99—49—79, 1999 Tô Bá Tr ng — V inh Ruy t — Thái Xuân — Nghiêm Xuân L ng Giáo d c th ng xuyên: Th c tr ng nh h ng phát tri n, NXB i h c Qu c gia, 2001 Tô Bá Tr ng, Giáo d c ng i l n — v n c a th i i, T p chí Giáo d c, s 26, 2002 Tơ Bá Tr ng, Nh ng ch tr ng sách l n c a ng Nhà n c v giáo d c ng i l n, T p chí Giáo d c, s 38, 2002 10 Thái Th Xuân ào, Giáo d c ng i l n/giáo d c th ng xun/giáo d c khơng quy th gi i — th c tr ng xu th phát tri n T p chí Thơng tin Khoa h c Giáo d c, s 89, 2002 11 Tô Bá Tr ng, Giáo d c khơng quy — m t b ph n c a h th ng giáo d c qu c dân, T p chí Giáo d c, s 80, 2004 12 Nguy n C nh Toàn, C n m t trung tâm qu c gia v giáo d c th ng xuyên Vi t Nam, T p chí C ng s n, s 15, 2004 13 Thái Th Xuân ào, Xã h i hóa giáo d c khơng quy — th c tr ng gi i pháp, T p chí Khoa h c Giáo d c, s 110, 2004 GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN | 55 14 Trung tâm Nghiên c u Chi n l c Ch ng trình giáo d c khơng quy, Vi n Khoa h c Giáo d c Vi t Nam, D th o chi n l c giáo d c th ng xuyên 2008 — 2010, Hà N i, 2007 15 Trung tâm Nghiên c u Chi n l c Ch ng trình Giáo d c khơng quy, Giáo d c th ng xuyên Vi t Nam — T m nhìn nh ng th p k u c a th k XXI, K y u h i th o, Mã s B2005—80—27, 2007 16 Nguy n H u Châu, Giáo d c th ng xuyên nh ng th p niên u th k XXI — Nh ng thách th c c n chia s T p chí Khoa h c Giáo d c, s 21, 2007 17 Tô Bá Tr ng, H th ng giáo d c th ng xuyên Vi t Nam nh ng th p k u c a th k XXI, Mã s B2007—37—64, 2007 18 Thái Xuân ào, Th c tr ng phát tri n giáo d c ng i l n Vi t Nam t sau H i ngh giáo d c ng i l n th gi i 1997, Báo cáo tham lu n t i H i ngh giáo d c ng i l n khu v c châu Á — Thái Bình D ng, Seoul, Hàn Qu c, 2008, tháng 10 19 Thái Xuân ào, Giáo d c không quy hi n — i m m nh, i m y u, c h i thách th c, T p chí Khoa h c Giáo d c, s 34, 2008 20 Thái Xuân ào, Giáo d c khơng quy Vi t Nam — T m nhìn nh ng th p k u c a th k XXI, T p chí Giáo d c, s 195, 2008 21 Tô Bá Tr ng, V m t s khái ni m giáo d c th ng xuyên, T p chí Giáo d c, s 186, 2008 22 Thái Th Xuân ào, Xu h ng phát tri n giáo d c khơng quy Vi t Nam nh ng th p k u c a th k XXI, T p chí Khoa h c Giáo d c, s 43, 2009 23 Thái Th Xuân ào, Gi i pháp phát tri n giáo d c khơng quy c a Vi t Nam nh ng th p k u c a th k XXI, T p chí Khoa h c Giáo d c, s 48, 2009 24 UNESCO, B Tài li u hu n luy n cán b giáo d c th ng xuyên (8 t p), 1990 25 Lyra Srivasan, Tri n v ng giáo d c ng i l n khơng quy 26 H.S Bhola, Nh ng v n xu th giáo d c ng i l n th gi i 56 | MODULE GDTX