Tài liệu THCS Chuyen de 4 (2) bai giang quytrinhSHCM

UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH ĐĂK LĂK SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐĂK LĂK Chuyên đề SREM QUY TRÌNH SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC SREM 2 Giới thiệu quy trình SHCM theo NCBH QUY TRÌNH SHCM THEO NCBH SREM Thảo luận bước quy trình SHCM Thảo luận bước chuẩn bị dạy MH Thảo luận bước tiến hành dạy MH Thảo luận bước suy ngẫm thảo luận dạy MH Ai người chuẩn bị dạy MH? Ai người tiến hành dạy? Khi dạy lưu ý gì? Ai người chủ trì buổi suy ngẫm thảo luận Khi chuẩn bị dạy MH cần lưu ý gì? Người dự cần ghi chép quan sát nào? Tiến trình nội dung buổi suy ngẫm thảo luận Việc trao đổi dạy với TCM nào? Việc chuẩn bị minh chứng để trao đổi dạy nào? Khi suy ngẫm thảo luận cần lưu ý gì? SREM Thảo luận bước áp dụng vào thực tế dạy học ngày Sau buổi SHCĐ người dự sinh hoạt thu hoạch gì? Hiệu SHCM mới? (đối với HS, với người dạy người dự giờ, với CBQL…) Thảo luận bước quy trình SHCM Bước 1: chuẩn bị dạy minh họa Người chuẩn bị dạy minh họa giáo viên phân công nhóm GV Sau dự kiến giáo án trao đổi với toàn thể đồng nghiệp tổ Giáo án thể nội dung: đầy đủ, xác, khoa học, lô gic, có phân hóa; tiến trình hoạt động giáo viên học sinh rõ ràng, dự kiến sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung học, điều kiện địa phương, dự kiến thời gian cho hoạt động SREM VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM TRUYỀN THỐNG DỰ GIỜ NGỒI Ở CUỐI LỚP HỌC, PHÍA SAU HỌC SINH SREM VỊ TRÍ DỰ GIỜ SHCM THEO NCBH SREM TRỌNG TÂM QUAN SÁT LÀ VIỆC HỌC SREM Thảo luận bước quy trình SHCM Bước tiến hành dạy minh họa Người tiến hành GDMH GV tự nguyện người nhóm thiết kế lựa chọn Người dạy cần quan tâm đến tất HS, không dạy trước huấn luyện trước cho HS nội dung học Người QS: ghi lại hoạt động HS học Vị trí QS: phía trước hai bên lớp học, không ngồi sau HS không QS việc học HS Kĩ thuật: kết hợp nghe, nhìn, suy nghĩ, ghi chép, quay phim, chụp ảnh… để nhằm trả lời câu hỏi: HS học nào? HS gặp khó khăn gì? Vì sao? Cần phải thay đổi để cải thiện kết học tập HS? SREM HÃY NHẬN XÉT VỀ CÁCH CHIA SẺ SAU SREM 10 Thảo luận bước quy trình SHCM Bước suy ngẫm thảo luận dạy MH  Nội dungchủ TLtrìvàlàsuy ngẫm: Người TTCM Học sinh có hiểu rõ nhiệm vụ, chủ động hoạt động học tập  Tiến Học sinhtrình: tiếp cận câu hỏi/bài tập có tính phân hóa, kích thích tư duy,  tích cựcdạy hóa hoạt động họcchia tập sẻ mục tiêu học, ý GV minh họa Lưu ý: Người dự góp ý học theo tinh thần “Ngồi Học sinh tham gia nhận xét đánh giá lẫn học sai sót tưởng, việc lựa chọn ND,PP dạy học, cảm nhận bên nhau” đánh giá cho phép liên tưởng tới kiến thức, kỹ năng, thái độ hành vi mìnhphát qua học, điềutin hàitưởng lòng chưa hài hoạt tương tác, chia xẻ, lẫn Khilòng hai Học sinh động huy khả tự học dạy minh họavà Học sinh hiểu trình kiến có kỹtham thái độgiá tích lẫn cực sau học/ người “ngồi bênthức, nhau” giacóđánh nhau, có học  GV xét dự đưavề ýnhau kiến nhậnhọxétđược góp ýtrao nhận đổi,học thảo luận với Học sinh vận dụng kiến thức, kĩ vào tình cụ thể, biết liên hệ Người bầu không khí thân mật cởi mở Sau đánh CT kiến thức họctóm vào tắt thựclại tế.vấn đề thảo luận đưa biện pháp giásinh làhọc sựcủa hợp táchỗ đồng nghiệp để nghĩ đạt tới hỗchỉ trợ việc HS Những người tham dựhọc tự tập suy Học tự tin, tích cực tương tác, trợ trình giánghiệm trị, chất …………… rút kinh cholượng, hiệu công việc mà hai mong đợi SREM 11 CHỦ TRÌ ĐIỀU HÀNH THẢO LUẬN Tất người dự giờ: nêu cảm tưởng với tên HS Chủ trì: tránh tóm tắt lặp lại ý kiến Thảo luận tự điều nhận thấy mà không cần sổ dự Bắt đầu 　　　　　　　　　　　　　　　 Kết thúc 　　　　 Chọn số cảnh, mô tả thực tế & phân tích chúng Mô tả cách học sinh hiểu Phân tích giao tiếp lời HS Thảo luận c/trình từ cấu trúc BH & bối cảnh học tập SREM Thảo luận bước quy trình SHCM Hiệu Hiệu rút ra: Hiệu rút ra: Với HS: kết học tập cải thiện, HS trở thành trung tâm Với HS: trình dạy học, GV hỗ trợ, quan tâm; tự tin, tích cực  Với gia GV:vào hoạt động học tham VớiGV: cán lí: sáng tạo, tìm biện pháp để nâng cao  Với tựbộ tin,quản chủ động, chất lượng dạy học; có hội nhìn lại trình dạy để kịp thời điều chỉnh; quan tâm đến HS nhiều hơn; cải thiện mối quan hệ với đồng nghiệp, sẵn sàng chia sẻ giúp đỡ đồng nghiệp, tôn trọng học hỏi lẫn Với cán quản lí: đánh giá cao linh hoạt, sáng tạo GV; không áp đặt GV theo quy định chung; biết lắng nghe thấu hiểu khó khăn GV trình dạy học; chia sẻ, hỗ trợ biện pháp để cải thiện chất lượng học HS SREM 13 KẾT LUẬN SHCM theo hướng NCBH hoạt động đổi GD, mang lại thay đổi tích cực PPDH, KTĐG Hình thành văn hóa góp ý nhà trường Mọi cán quản lí GV tham gia Nên tổ chức lần/học kì, thực liên tục theo hai giai đoạn: + Giai đoạn 1: hình thành cách dự giờ, suy ngẫm mới, xây dựng quan hệ đồng nghiệp + Giai đoạn 2: tập trung phân tích nguyên nhân, mối quan hệ học tìm biện pháp cải thiện, nâng cao chất lượng học SREM Xin trân trọng cám ơn Quý Thầy, Quý Cô! SREM 15