kế hoạch giảng dạy ngữ văn 6 (4)

TUẦN Ngày soạn: 20/ 8/ 2015 Ngày dạy: 24/ 8/ 2015 Tiết CỔNG TRƯỜNG MỞ RA Lý Lan A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Học sinh hiểu: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ, gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người, tuổi thiếu niên nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ sâu sắc Kĩ năng: Học sinh rèn kĩ về: - Đọc hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường con; liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm Thái độ: Học sinh xác định rõ trách nhiệm, tình cảm với cha mẹ Định hướng phát triển lực: Học sinh bồi dưỡng lực: Tự học; tự giải vấn đề; sử dụng ngôn ngữ giao tiếp… B Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn Học sinh: Đọc kĩ bài, soạn C Phương pháp- kĩ thuật dạy học: Thuyết trình, vấn đáp, bình, động não D Tiến trình dạy - học: Ổn định: Kiểm tra cũ: GV kiểm tra việc chuẩn bị dụng cụ học tập HS Bài mới: Hoạt động I: Giới thiệu bài: Tuổi thơ người thường gắn với mái trường, thầy cô, bè bạn Trong muôn vàn kỉ niệm thân thương tuổi học trò, có lẽ kỉ niệm ngày chuẩn bị đến trường sâu đậm khó quên Bài văn mà học hôm giúp em hiểu tâm trạng người thời khắc Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động II: Tìm hiểu nội dung I Giới thiệu chung ? Nêu xuất xứ văn bản? - Đăng báo Yêu trẻ Lý Lan số 166 TP Hồ Chí Minh ? Xác định kiểu văn nào? - Kiểu văn nhật dụng II Đọc hiểu văn ? Cần đọc văn với giọng ntn? Đọc: Giọng nhẹ nhàng, thủ thỉ, tâm tình GV đọc HS đọc tiếp * Chú thích: HS giải nghĩa từ khó: * GV lưu ý HS vài thích + Chú thích: 3,5,6 (từ Việt) + Chú thích: 1,4,10 (từ Hán Việt) ? Em xác định bố cục VB * Bố cục đoạn này? ? Ý phần? - Đoạn 1: Từ đầu -> ngày đầu năm học: Tâm trạng hai mẹ buổi tối trước ngày khai giảng - Đoạn 2: Thực mẹ không lo lắng đến hết  Ấn tượng tuổi thơ liên tưởng mẹ ? Căn vào nội dung VB, cho biết Nhân vật chính: Người mẹ  hầu hết nhân vật ai? sao? suy nghĩ, tâm trạng nhân vật VB ? Bài văn viết theo phương người mẹ thức biểu đạt nào? - Tự sự, miêu tả, nghị luận, biểu cảm Phân tích ? Phần đầu VB toát lên nội dung gì? a Diễn biến tâm trạng hai mẹ ? Trong đêm trước ngày khai trường đêm trước ngày khai trường con, nhìn ngủ, mẹ hiểu tâm trạng - Cảm nhận quan trọng ngày đầu ntn Tìm biểu cụ thể? tiên đến trường - Cảm nhận sâu sắc diễn biến tâm - Như thấy lớn trạng con: Háo hức, thản - Giúp mẹ giấc ngủ đến dễ dàng ? “Háo hức” từ diễn tả trạng thái tình - Trạng thái tình cảm vui, phấn khởi nghĩ cảm ntn? đến điều hay nóng lòng muốn làm ? Tìm từ đồng nghĩa? - Từ đồng nghĩa: náo nức, khấp khởi ? Còn tâm trạng người mẹ sao?  Người mẹ thao thức, suy nghĩ, không ngủ Mẹ vừa trăn trở suy nghĩ tương lai con, vừa bâng khuâng nhớ ngày khai trường năm xưa ? Trong tâm trạng ngày khai trường ấy, b Ấn tượng tuổi thơ liên tưởng người kỉ niệm tuổi ấu thơ mẹ người mẹ sâu đậm nhất? - Tiếng đọc trầm bổng - Bà ngoại dắt mẹ tới trường ? Tại bà mẹ lại nhớ ngày học đầu - Vì tâm trạng dạt cảm xúc, người tiên đêm trước ngày khai trường mẹ thấy trẻ lại, thấy tuổi thơ con? sống dậy Hơn nữa, người mẹ mong muốn ấn tượng đẹp đẽ khắc sâu vào tâm hồn con, truyền cho ? Để diễn tả sâu sắc tinh tế diễn biến tâm cảm xúc xao xuyến nhớ ngày trạng nhân vật, tác giả dùng đến trường mình, ngày vô từ: háo hức, trằn trọc, xao xuyến, hồi hộp, quan trọng đời hốt hoảng, nôn nao người ? Những từ thuộc từ loại nào? Tác Thuộc từ loại: động từ trạng thái dụng?  Nhằm miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật ? Trước ngày khai trường con, người cách tinh tế mẹ không nhớ kỉ niệm ấu thơ HS tìm đọc đoạn văn: mà liên tưởng tới ngày khai Mẹ nghe nói … ->sau trường nước Nhật Em đọc đoạn văn này? ? Từ liên tưởng ấy, mẹ suy nghĩ đến - Mẹ suy nghĩ vai trò to lớn nghiệp vấn đề gì? Mong ước điều gì? giáo dục, nhà trường với hệ trẻ ? Trong câu văn sau, câu văn thể tập trung suy nghĩ người mẹ tầm quan trọng nhà trường với hệ trẻ? ? Vậy bảy năm bước qua cánh cổng trường, em hiểu giới kì diệu gì? GV chốt: Mái trường nơi nuôi dưỡng tri thức, bồi đắp tâm hồn, chắp cánh cho ước mơ hệ trẻ Thế giới này… mở - Đó giới điều hay lẽ phải, tình thương đạo lí làm người, giới ánh sáng tri thức, hiểu biết lí thú, kì diệu, giới tình bạn, tình thầy trò cao đẹp, thuỷ chung, giới ? Có ý kiến cho rằng: Người mẹ ước mơ khát vọng bay bổng văn tâm với con, lại có ý kiến cho bà mẹ tâm với Người mẹ nói thầm với Ý kiến em ntn? nói thầm với mình, với người GV nhấn mạnh: nhân vật người mẹ thông điệp nhân vật tâm trạng, ngôn ngữ độc thoại nội tâm chủ đạo Thông điệp mẹ gửi gắm dành tất tốt đẹp cho tuổi thơ, cho nghiệp giáo dục, bởi: Trẻ em hôm nay, giới ngày mai ? Qua tìm hiểu văn trên, em thấy nhân vật người mẹ người ntn? Người mẹ yêu thương, quan tâm với con, ? Trong tác phẩm văn học em học biết nâng niu kỉ niệm đẹp đẽ có bà mẹ vậy? ? Qua tìm hiểu VB “Cổng trường mở ra” - Bà mẹ Mạnh Tử “Mẹ hiền dạy con” em thấy có thành công nghệ Tổng kết: (Ghi nhớ - SGK) thuật? (cách viết, lời văn) - Cách viết nhật kí ? Qua VB, em hiểu điều gì? - Lời văn tha thiết, sâu lắng, nhỏ nhẹ - GV gọi HS đọc phần (ghi nhớ) - Tình cảm sâu nặng người mẹ ? Bức tranh SGK vẽ khung cảnh gì? - Vai trò to lớn nhà trường Hoạt độngIII: Luyện tập sống người ? Nêu yêu cầu tập1? III Luyện tập - HS trả lời ý kiến Bài tập GV yêu cầu HS viết đoạn văn khoảng - câu, HS đọc đoạn văn, GV nhận xét Bài tập Củng cố: ? Nội dung biểu VB “Cổng trường mở ra”? GV giới thiệu số thơ ngày khai trường Hướng dẫn: - Học thuộc phần “Ghi nhớ” để nắm nội dung học, đọc đọc thêm “Trường học” - Làm hoàn thiện tập (SGK - TR9), soạn bài: “Mẹ tôi” - Chú ý so sánh tìm nét tương đồng hình ảnh người mẹ hai VB “Cổng trường mở ” “Mẹ ” Ngày soạn: 20/ 8/ 2015 Ngày dạy: 27/ 8/ 2015 Tiết MẸ TÔI (Trích: Những lòng cao - Ét- môn-đô A-mi-xi ) A.Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Học sinh nắm: - Sơ lược tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ năng: Học sinh rèn kĩ về: - Đọc - hiểu văn hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư Thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức yêu quý kính trọng cha mẹ Định hướng phát triển lực: Học sinh bồi dưỡng lực: Tự học; tự giải vấn đề; sử dụng ngôn ngữ giao tiếp… B Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn Học sinh: Đọc, soạn C Phương pháp- kĩ thuật dạy học: Phân tích, thuyết trình, thảo luận nhóm, nêu vấn đề… D Tiến trình dạy- học: Ổn định: Kiểm tra cũ: ? Bài học sâu sắc mà em rút từ “Cổng trường mở ” gì? - Tấm lòng yêu thương, tình cảm sâu nặng người mẹ; Vai trò to lớn nhà trường - GV kiểm tra việc viết đoạn văn: HS Bài mới: Hoạt động1: Giới thiệu bài: Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng cao Nhưng ý thức điều Chỉ mắc phải lỗi lầm ta nhận tất Bài văn “Mẹ tôi” cho ta thấy học Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động2: Tìm hiểu nội dung I Giới thiệu chung * GV gọi HS đọc thích SGK 2.Văn ? Em cho biết vài nét tác giả? 1.Tác giả - Ét-môn-đô A-mi-xi (1864 - 1908) - Nhà văn I-ta-li-a (Ý) ? Nêu xuất xứ văn này? Theo em - Trích “ Những lòng cao cả” -1886 VB “Mẹ tôi” thuộc kiểu loại VB nào? - Thuộc kiểu VB: thư từ - biểu cảm II Đọc, hiểu văn ? Cần đọc văn ntn? Đọc GV hướng dẫn cách đọc đọc mẫu Giọng đọc nhẹ nhàng, thủ thỉ, tâm tình Gv đọc, HS đọc tiếp - Những lời bố nói mẹ: giọng tha thiết, trân trọng ? Giải thích từ: khổ hình, vong ân bội * Chú thích nghĩa, bội bạc? ? Bố cục văn bản? * Bố cục: phần Phần1-> xúc động (Lí bố viết thư) Phần lại (Nội dung thư) - Nhan đề tác giả đặt ? VB thư người bố gửi cho - Đọc kĩ ta thấy bà mẹ không xuất con, tác giả lại lấy nhan đề trực tiếp lại tiêu điểm mà “Mẹ ”? nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ Qua thư người bố gửi con, người đọc thấy lên rõ hình ảnh người mẹ Phân tích ? Trong truyện có hình ảnh, chi tiết a Hình ảnh người mẹ nói người mẹ? - Mẹ thức suốt đêm, quằn quại khóc nức nở, ? Qua chi tiết em có nhận xét người mẹ sẵn sàng cứu sống lòng người mẹ? ->Yêu thương hi sinh tất ? Trong VB học, - Trong VB: “Mẹ hiền dạy ”, “Cổng cho em thấy h/ả người mẹ vậy? trường mở ” GV chuyển ý: Với người mẹ nên En-ri-cô mắc lỗi với mẹ, thái độ b Thái độ người bố với En-ri-cô người bố sao? ? Khi En-ri- cô mắc lỗi với mẹ, bố có thái độ ntn? Tìm chi tiết cụ thể? - Buồn bã, tức giận đau đớn: nhát dao ? En-ri-cô mắc lỗi ntn khiến bố có thái độ đâm vào tim bố đó? - Đó lời thiếu lễ độ ? Trong câu văn “sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố ” t/giả sử dụng biện pháp tu từ gì? Tác dụng? - Biện pháp so sánh ? Với tâm trạng vậy, trước lỗi  Diễn tả tức giận, đau đớn đến lầm En-ri-cô, người bố có cách xử ntn? (trò chuyện hay quát mắng, đánh đập) - Người bố phân tích, giảng giải, yêu cầu, kiên ? Qua cách xử đó, người bố dạy cho quyết, nghiêm khắc En-ri-cô học gì?  Dạy cách ứng xử, giao tiếp với người ? Qua em thấy bố En-ri-cô người phải lễ phép ntn? - Là người nghiêm khắc việc giáo dục ? Qua lỗi lầm En-ri-cô văn, theo em làm phải ntn với cha mẹ? - Phải biết kính trọng ghi nhớ công lao to GV chốt: lớn cha mẹ ? Qua thư, em hiểu tình cảm - Phải biết nhận lỗi lầm sửa chữa người bố dành cho mẹ En-ri-cô ntn?  Qua ta thấy tình cảm yêu thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng - Với người mẹ: yêu quý trân trọng ? Theo em điều khiến En-ri-cô “vô phẩm chất cao đẹp mẹ xúc động” đọc thư bố? - Với En-ri-cô: yêu thương quan tâm (Hãy tìm hiểu lựa chọn lí mà kiên quyết, nghiêm khắc em cho câu hỏi 4: SGK - tr 12) * HS đọc lựa chọn đáp án: (a,c,d) ? Theo em người bố không trực tiếp nói với En-ri-cô mà lại viết thư?  Vì viết thư vừa giữ kín đáo tế nhị ? Em có nhận xét lời lẽ, giọng điệu vừa không làm người mắc lỗi lòng tự người bố thư? (lời văn, cách dùng từ ngữ) trọng (xấu hổ nghe nói trực tiếp) - Lời văn nhẹ nhàng, tha thiết - Từ ngữ biểu cảm dùng nhiều lần: * HS thảo luận nêu nhận xét: “En-ri-cô bố ! ”  thể tình cảm ? Em rút điều qua việc yêu mến gần gũi, chân thành tìm hiểu VB trên? Tổng kết: * HS dựa vào phần (Ghi nhớ ) để khái quát Lời văn nhẹ nhàng, từ ngữ biểu cảm Tình yêu thương cha mẹ Hoạt độngIII: Luyện tập Tình yêu thương kính trọng cha mẹ t/cảm - GV yêu cầu HS chọn đọc đoạn văn thiêng liêng GV yêu cầu HS nhớ kể lại việc III Luyện tập: Bài tập 1: Bài tập 2: HS kể việc khác nhau, xong cần phải rút học phù hợp với nội dung VB “ Mẹ ” Củng cố: ? Hãy đọc số câu ca dao, tục ngữ nói công lao to lớn cha mẹ cái? “Công cha núi Thái Sơn ” Hướng dẫn: - Học thuộc (ghi nhớ) để nắm nội dung học, đọc đọc thêm “Thư gửi mẹ ” - Soạn bài: “Cuộc chia tay búp bê ”, đọc trước Từ ghép Ngày soạn: 21/ 8/ 2015 Ngày dạy: 29/ 8/ 2015 Tiết TỪ GHÉP A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Học sinh nắm cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa loại từ ghép phụ đẳng lập Kĩ năng: Rèn cho HS: - Nhận diện loại từ ghép, mở rộng, hệ thống hoá vốn từ - Sử dụng từ: dùng từ ghép phụ cấn diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập diễn đạt khái quát Thái độ: Học sinh có ý thức trau dồi vốn từ biết sử dụng từ ghép cách hợp lí Định hướng phát triển lực: Học sinh bồi dưỡng lực: Tự học; tự giải vấn đề; sử dụng ngôn ngữ giao tiếp… B.Chuẩn bị: Giáo viên: Soạn HS: Đọc trước C Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, thảo luận, nêu vấn đề D Tiến trình dạy- học: Ổn định: Kiểm tra cũ: ? Ở lớp 6, em học từ ghép, nhắc lại từ ghép? Cho ví dụ đặt câu với từ ghép đó?  Từ ghép từ phức gồm tiếng trở lên, tiếng có quan hệ với nghĩa:  Ví dụ: Cà chua, học sinh … Bài mới: Hoạt độngI: Giới thiệu bài: Ở lớp em hiểu từ ghép biết nhận diện từ ghép Nhưng từ ghép có loại, nghĩa chúng ntn? Hôm tìm hiểu qua “Từ ghép ” Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt Hoạt độngII: Tìm hiểu nội dung I Các loại từ ghép * HS đọc VD mục1 (SGK -13 ) Ví dụ (SGK - 13 ) Nhận xét VD ? Xác định từ ghép VD trên? - Bà ngoại; thơm phức - Bà ngoại ? Trong từ ghép trên, tiếng tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng chính? phụ - Thơm phức phụ - Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau => Từ ghép phụ ? Trật tự tiếng từ ghép ntn?  GV: Những từ ghép có cấu tạo * HS trao đổi nhóm - nêu nhận xét qua phân tích VD gọi từ ghép phụ ? Vậy từ có cấu tạo ntn gọi từ ghép phụ? * GV chốt: Từ ghép CP có tiếng tiếng phụ, tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau  GV lưu ý cho HS: Một số từ ghép phụ Hán Việt không tuân theo trật tự từ ghép phụ Việt - VD: Cường quốc Phụ  Trong VD tiếng đứng sau, tiếng phụ đứng trước HS đọc VD mục (SGK - 14 ) ? Em so sánh giống khác nhóm từ: Bà ngoại, thơm phức với quần áo, trầm bổng? Những từ không phân biệt tiếng chính, tiếng phụ Hai tiếng có vai trò bình đẳng mặt ngữ pháp => Từ ghép đẳng lập * VD2 - Giống nhau: Đều từ ghép gồm tiếng - Khác nhau: + Nhóm từ: Bà ngoại, thơm phức có tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau + Nhóm từ: Quần áo, trầm bổng không phân biệt tiếng chính, tiếng phụ Hai tiếng có vai trò bình đẳng mặt ngữ pháp ? Qua so sánh trên, theo em từ có cấu tạo ntn gọi từ ghép đẳng lập? * GV chốt: Từ ghép ĐL: tiếng có vai trò bình đẳng mặt ngữ pháp (không phân biệt tiếng chính, tiếng phụ) ? Qua tìm hiểu VD trên, em cho biết có loại từ ghép, loại nào? đặc điểm loại? * Đọc từ ghép tập phần luyện tập (SGK - 15) yêu cầu HS phân biệt từ ghép phụ, đẳng lập để củng cố kiến thức GV gọi HS đọc VD mục II (SGK -14) ? So sánh nghĩa từ Bà ngoại với nghĩa bà? xác định tiếng chính? ? Xác định tiếng so sánh nghĩa từ thơm phức với nghĩa thơm? Kết luận: (Ghi nhớ - SGK - 14 ) - Từ ghép phụ: lâu đời, xanh ngắt, nhà máy, nhà ăn, cỏ, cười nụ - Từ ghép đẳng lập: suy nghĩ, chài lưới, ẩm ướt, đầu đuôi II Nghĩa từ ghép 1.Ví dụ Nhận xét VD - Giống nhau: người phụ nữ lớn tuổi, đáng kính trọng - Khác nhau: + Bà ngoại: người phụ nữ sinh mẹ + Bà: người phụ nữ sinh cha mẹ * HS thảo luận - trả lời: - Giống nhau: tính chất vật, đặc trưng mùi vị - Khác nhau: + Thơm phức: mùi thơm toả mạnh, hấp dẫn + Thơm: mùi thơm nói chung - Nghĩa từ bà ngoại hẹp nghĩa bà - Nghĩa từ thơm phức hẹp nghĩa thơm ? Từ việc so sánh, em có nhận xét nghĩa tiếng với nghĩa cặp từ ghép phụ trên? * GV chốt: Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng chính: AB < A Ví dụ 2: * HS đọc VD mục II (SGK - 14) ? So sánh nghĩa từ quần áo với - Quần áo: quần áo, cách ăn mặc nói chung nghĩa tiếng quần, áo? + Quần: đồ vật dùng che phần thể người + áo: đồ vật dùng che phần thể người - Trầm bổng: âm lúc lên lúc xuống, lúc ? Tương tự, em so sánh nghĩa từ cao lúc thấp hài hoà trầm bổng với nghĩa tiếng + Trầm: xuống, thấp; + Bổng: lên, cao trầm, bổng? Qua so sánh trên, em có nhận xét - Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa nghĩa từ ghép đẳng lập với nghĩa tiếng tạo nên tiếng tạo nên nó? * GV chốt: Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên AB > A+B ? Qua VD trên, em hiểu ntn nghĩa từ ghép CP nghĩa từ ghép ĐL Hoạt độngIII: Luyện tập ? Điền thêm tiếng vào sau tiếng cho  tạo thành từ ghép phụ? * GV ghi tiếng cho trước - yêu cầu HS điền thêm tiếng cho  tạo thành từ ghép đẳng lập? Kết luận: (Ghi nhớ: SGK - tr 14) III Luyện tập Bài tập - Bút chì - ăn bám - thước kẻ - trắng xoá - mưa rào - Vui tai - làm nhà - Nhát gan Bài tập Sông mũi - Núi - Mặt đồi mày thích - Ham - Học mê hỏi đẹp đẹp - Xinh - Tươi Tươi * HS làm theo nhóm tập non Bài tập a Không phải: hoa hồng loại hoa b Đúng: áo dài bị ngắn so với chiều cao c - Không phải: cà chua loại cà - Nói được: d - Không phải - Cá vàng: loại cá vây to, đuôi lớn xoè rộng, thân màu vàng, để nuôi làm cảnh Củng cố: ? Thế từ ghép phụ, ghép đẳng lập? ? Cho biết nghĩa loại từ ghép phụ; đẳng lập? Hướng dẫn: - Học thuộc (ghi nhớ) nắm nội dung học - Hoàn thiện tiếp tập: 4, 6, (SGK - tr 16) - Tìm, phân loại số từ ghép VB “ Cổng trường mở ” - Chuẩn bị: Liên kết VB Ngày soạn: 21/ 8/ 2015 Ngày dạy: 29/ 8/ 2015 Tiết LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Học sinh nắm được: - Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn 2 Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ năng: - Nhận biết phân tích liên kết văn - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết 3.Thái độ: HS có ý thức viết đoạn văn, văn có liên kết Định hướng phát triển lực: Học sinh bồi dưỡng lực: Tự học; tự giải vấn đề; sử dụng ngôn ngữ giao tiếp… B Chuẩn bị: GV: Soạn HS: Đọc trước C Phương pháp- kĩ thuật dạy học: Phân tích mẫu, đàm thoại, nêu vấn đề D Tiến trình dạy- học: Ổn định Kiểm tra cũ: ? Ở lớp 6, em học VB, em cho biết VB gì? Có tính chất nào?  VB chuỗi lời nói, viết có chủ đề thống Liên kết mạch lạc, thể mục đích giao tiếp Bài mới: Hoạt động1: Giới thiệu bài: Trong văn bản, đểcó lô gic, liền mạch phải có liên kết Vậy liên kết văn ta tìm hiểu Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động2: Tìm nội dung I Liên kết phương tiện liên kết văn Tính liên kết văn Ví dụ HS đọc VD SGK - 17 Nhận xét ? Trong đoạn văn có câu sai ngữ pháp - Các câu không sai ngữ pháp, không mơ không? Có câu mơ hồ ý nghĩa hồ ý nghĩa (nội dung) không? - Nếu tách câu khỏi đoạn hiểu ? Vậy, En-ri-cô, em có hiểu điều được, ghép câu thành đoạn trở bố muốn nói chưa? sao? nên khó hiểu câu chưa có liên ? Vậy theo em muốn đoạn văn hiểu kết phải có tính chất gì? - Phải có tính liên kết ? Vậy em cho biết tính liên kết có vai trò ntn VB? Kết luận: Ghi nhớ 1: SGK - 18 GV chuyển ý: Liên kết tính chất quan trọng VB nhờ mà câu ngữ pháp, ngữ nghĩa đặt cạnh tạo thành VB Vậy tạo liên kết cho VB cách nào? Phương tiện liên kết văn GV ghi đoạn văn: “Trời xanh cao Mẹ Ví dụ chợ Mảnh vải hoa đẹp Em bé khóc.Tôi Nhận xét đến trường ” ? Em có hiểu ý nghĩa đoạn văn không? - Không hiểu câu có nội dung sao? khác nhau, không hướng vấn đề ? Vậy theo em, đoạn văn trở nên khó hiểu thiếu điều kiện gì? (Liên kết) HS đọc phần 2b (SGK -18)  có câu ? Đoạn văn có câu? Hãy đánh số thứ tự cho câu? - Câu (2) thiếu cụm từ “còn ” ? So với nguyên VB “Cổng trường - Câu (3) chép sai từ “con” thành từ mở ra” câu (2) đoạn văn thiếu cụm “đứa trẻ ” từ nào? Câu (3) chép sai từ nào? ? Việc chép thiếu, chép sai có ảnh hưởng - Làm cho đoạn văn rời rạc, khó hiểu đến đoạn văn? - Cụm từ “còn bây giờ”và “con” từ ? Cụm từ “còn ” “con” đóng vai ngữ làm phương tiện liên kết câu trò đoạn văn? * HS thảo luận nhóm rút nhận xét: Cụm từ nối với cụm từ ngày câu1 Từ lặp lại câu để nhắc lại đối tượng; nhờ móc nối mà ba câu gắn bó với Sự gắn bó gọi tính liên kết văn ? Qua tìm hiểu VD trên, cho biết để người đọc, người nghe hiểu nội dung đoạn văn, ta cần phải có điều kiện gì? Kết luận: (Ghi nhớ 2: SGK - 18) làm ntn? II Luyện tập Hoạt độngIII: Luyện tập Bài tập1 * HS đọc tập nêu y/cầu cụ thể Thứ tự: 1, 4, 2, 5, ? Sắp xếp câu văn cho theo thứ tự? HS xếp lại GV nhận xét, kết luận Bài tập ? Điền từ thích hợp vào chỗ trống? GV y/cầu HS đọc đoạn văn sau điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống Bài tập Bài tập thảo luận - Lần lượt điền từ: bà, bà, cháu, bà, bà, GV hướng dẫn gợi ý cho HS: ý tầm cháu, quan trọng việc sử dụng phương tiện liên kết để liên kết VB GV nhận xét bổ sung Củng cố: ? Một VB có tính liên kết trước hết phải có điều gì? Làm để câu văn, đoạn văn VB có tính liên kết với nhau? - Đọc đọc thêm (SGK - 19, 20) Hướng dẫn: - Làm tiếp tập: 2, 4, vào tập - Soạn bài: Cuộc chia tay búp bê Quyết Thắng ngày 24 tháng năm 2015 Kí duyệt tổ chuyên môn Ngày soạn: 26/ 8/ 2015 Ngày dạy: 31/ 8/ 2015 TUẦN Tiết CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ Khánh Hoài A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Học sinh nắm được: - Hoàn cảnh éo le tình cảm, tâm trạng nhân vật truyện - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật kể chuyện tác giả văn - Tích hợp môi trường: Liên hệ môi trường gia đình ảnh hưởng môi trường gia đình đến trẻ em Kĩ năng: Học sinh rèn kĩ về: - Đọc - hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật - Kể tóm tắt truyện Thái độ: Học sinh có thái độ trân trọng tình cảm gia đình tình cảm anh em, biết thông cảm chia sẻ với người bạn nhỏ rơi vào hoàn cảnh bất hạnh Định hướng phát triển lực: Học sinh bồi dưỡng lực: Tự học; tự giải vấn đề; sử dụng ngôn ngữ giao tiếp… B Chuẩn bị: GV: Soạn HS: Soạn bài, học thuộc cũ C Phương pháp- kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đề, vấn đáp, giảng bình, thảo luận D.Tiến trình dạy- học: Ổn định: Kiểm tra cũ: ? Qua văn Mẹ em có cảm nhận người mẹ? => Mẹ người yêu thương ta, dành cho ta tình cảm thiêng liêng Mẹ vĩ đại Mẹ sẵn sàng hi sinh hạnh phúc, chí tính mạng ta hạnh phúc, bình yên ? Em rút học cho thân? => Không vô lễ với cha mẹ Khi mắc lỗi cần nhận lỗi lầm sửa chữa Bài mới: Hoạt độngI: Giới thiệu bài: Quyền hưởng hạnh phúc gia đình quyền trẻ em Trách nhiệm làm cha, mẹ phải bảo vệ cho quyền Nhưng thực tế xã hội cho ta thấy chia tay bố mẹ trở thành nỗi đau bất hạnh, đau xót lớn lao với đứa Bài học hôm giúp em hiểu rõ điều Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động II:Tìm hiểu nội dung I Giới thiệu chung ? Tác giả? - Tác giả: Khánh Hoài ? Nêu xuất xứ văn bản? - Tác phẩm: đạt giải nhì thi viết quyền trẻ em năm 1992 II Đọc, hiểu văn ? Đọc văn với giọng ntn? Đọc GV đọc, HS đọc ? Hãy tóm tắt nội dung văn bản?  GV hướng dẫn HS kể tóm tắt truyện ? Tìm từ ghép đẳng lập phụ phần thích? ? Văn viết theo phương thức biểu đạt nào? ? Truyện viết ai? Về việc gì? Ai nhân vật chính? ? Tác giả sử dụng kể thứ mấy? ? Người kể chuyện ai, việc lựa chọn kể có tác dụng gì? ? VB chia phần? Em có nhận xét bố cục VB? Xác định phần từ đâu đến đâu? GV: Hạnh phúc sống yên vui mái ấm gia đình, tình thương bố mẹ Đau khổ đứa thơ phải sống cảnh xẻ đàn tan nghé Bé Thành kể lại cách xúc động đau khổ hai anh em trước bi kịch gia đình ? Xác định nội dung phần đầu VB? ? Trong đoạn truyện, Thành giúp hiểu em gái (Thuỷ) ntn? Thành Thuỷ sao? ? Vậy em có nhận xét tình cảm hai anh em? ? Tưởng chừng tình cảm họ mãi gắn bó với kỉ niệm đẹp đẽ, hạnh phúc Nhưng điều xảy ra? em biết? ? Theo em cách mở đầu câu chuyện đột ngột có ý nghĩa gì? ? Lệnh chia đồ chơi mẹ khiến Thuỷ Thành có tâm trạng ntn? Hãy tìm những chi tiết thể tâm trạng đó? ? Qua chi tiết trên, em đọc tâm trạng hai anh em? Tại em lại có thái độ tâm trạng vậy? - Giọng nghẹn ngào, ý đoạn đối thoại * Chú thích Thể loại: Tự (chính) + miêu tả, biểu cảm - Truyện viết hai anh em Thành Thủy Khi bố mẹ bỏ phải chia đồ chơi Nhân vật hai anh em - Ngôi kể thứ - Người kể truyện Thành (người anh) - Cách lựa chọn kể giúp tác giả thể sâu sắc suy nghĩ, tình cảm, tâm trạng nhân vật, làm tăng thêm tính chân thực truyện, tăng thêm sức thuyết phục * Bố cục - Có thể chia làm phần theo bố cục: MB - TB - KB + Phần đầu: Từ đầu  giấc mơ + Phần 2: Tiếp chào bạn, + Phần 3: Còn lại Phân tích a Trước chia tay búp bê - Thuỷ: người em ngoan, khéo tay thương anh - Thành: yêu thương em, đón em * HS thảo luận nhóm - trả lời: => Hai anh em gần gũi thương yêu, quan tâm đến - Chia tay Điều ta thấy qua lời lệnh chia đồ chơi mẹ  Làm người đọc ngạc nhiên muốn theo dõi câu chuyện để biết nguyên nhân - Cả hai cảm thấy đau đớn + Thuỷ: run lên nức nở, tức tưởi + Thành: Cắn chặt môi, nước mắt tuôn => Đau đớn, xót xa đến cực độ Vì chia đồ chơi chia tay hai anh em đến Đó điều thật khủng khiếp ? Đoạn văn tác giả sử dụng từ loại gì? tác dụng? ? Việc đưa vào đoạn văn miêu tả buổi sáng vui nhộn hai anh em buồn có ý nghĩa gì?  GV nhấn mạnh: Tuổi thơ cô bé gắn bó với mái trường Ở có thầy, có bạn, có kỉ niệm mà em quên Em muốn gặp lại để xa ? Qua phần đầu VB cho em biết điều gì? Hoàn cảnh bất hạnh tình cảm hai anh em gần gũi thương yêu ? Tại tên truyện lại “Cuộc chia tay búp bê ”, có liên quan đến ý nghĩa truyện? HS thảo luận, trình bày - Từ láy => Diễn tả tâm trạng buồn, đau xót - Đối lập cảnh vui đời với nỗi đau hai anh em làm tăng thêm hoàn cảnh trớ trêu, đáng thương hai đứa trẻ - Hoàn cảnh hai anh em Thuỷ Thành - Tình cảm hai anh em gần gũi, thương yêu quan tâm đến - Những búp bê đồ chơi trẻ nhỏ, gợi sáng, ngây thơ, ngộ nghĩnh Những búp bê ngây thơ sáng tội lỗi mà lại phải chia tay Tên truyện gợi tình buộc người đọc phải theo dõi góp phần thể ý đồ, tư tưởng tác giả Củng cố: ? Cho biết sống, tình cảm anh em Thuỷ trước phải chia tay? ? Em có thái độ với anh em Thành, Thuỷ? Hướng dẫn: - Đọc lại VB học thuộc (ghi nhớ) để nắm ND học - Soạn bài: Chuẩn bị tiếp câu hỏi 4,5,6,7 tiết sau học tiếp Ngày soạn: 27/ 8/ 2015 Ngày dạy: 3/ 9/ 2015 Tiết CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (tiếp theo) Khánh Hoài A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Học sinh nắm được: Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật văn Kĩ năng: Học sinh rèn kĩ về: - Đọc-hiểu truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật - Kể tóm tắt truyện Thái độ: Học sinh có thái độ trân trọng tình cảm gia đình: tình cảm anh em, biết thông cảm chia sẻ với người bạn nhỏ rơi vào hoàn cảnh bất hạnh 4 Định hướng phát triển lực: Học sinh bồi dưỡng lực: Tự học; tự giải vấn đề; sử dụng ngôn ngữ giao tiếp… B Chuẩn bị: GV: Soạn HS: Học cũ, soạn tiếp C Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, giảng bình… D Tiến trình dạy- học: Ổn định: Kiểm tra cũ: ? Qua phần đầu truyện, em hiểu hoàn cảnh tình cảm hai anh em Thành, Thuỷ? => Hai anh em yêu thương, quan tâm gần gũi với Biết phải chia tay, hai anh em đau đớn 3.Bài mới: Hoạt độngI: Giới thiệu bài: GV nhắc lại ND tìm hiểu phần đầu để chuyển vào Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động II: Tìm hiểu nội dung Phân tích (tiếp) GV gọi HS đọc tiếp VB từ “Nhưng b Diễn biến chia tay không, có tiếng dép  đến trường lát HS đọc VB theo dõi *Trong chia tay búp bê ” - Thành nhường em ? Ban đầu nghe mệnh lệnh mẹ, - Thuỷ nhường anh Thành Thuỷ có ý định ntn? ? Khi bắt tay vào chia nhiên Thuỷ có - Thuỷ giận  mâu thuẫn lòng thái độ ntn? Vì có thái độ ấy? Thuỷ ? Lời nói hành động Thuỷ thấy - Thuỷ muốn có búp bê > < thương búp anh chia hai búp bê có mâu bê phải xa thuẫn? - Thuỷ nhận hai búp bê > < lại GV nhấn mạnh: Thuỷ cô bé giàu thương anh không ngủ tình cảm, tâm hồn sáng mâu thuẫn nảy sinh lòng em thật dễ hiểu Ao ước có đồ chơi búp bê bé gái, ước mơ bình thường trẻ em Thuỷ vậy, em không nghĩ cho riêng lòng em rối bời đầy mâu thuẫn? Theo em có cách giải mâu thuẫn không? - Chỉ có cách gia đình Thuỷ phải đoàn tụ, hai anh em chia tay ? Sau Thuỷ đến định chia búp - Thuỷ để búp bê vệ sĩ lại với anh  bê ntn? Vì sao? thương anh ? Làm Thuỷ giải - Thuỷ giải > < lòng mình, điều gì? Còn điều chưa giải thương anh được? - Điều Thuỷ chưa giải được: thương búp bê phải xa ? Chính kết thúc truyện Thuỷ - Cuối Thuỷ định không chia búp chọn cách giải nào? ? Qua cách giải Thuỷ, em thấy Thuỷ cô bé ntn? bê - Thuỷ cô bé giàu lòng vị tha, đức hi sinh Khát vọng yêu thương đoàn tụ mái ấm gia đình ? Nhận xét nghệ thuật kể chuyện => Tác giả kể hồi ức tác giả? khứ GV gọi HS đọc tiếp VB: từ gần trưa => chào bạn, ? Chi tiết miêu tả tâm trạng Thuỷ *Trong chia tay với cô giáo, bạn bè đến trường để chia tay với cô giáo, bạn - Thuỷ cắn chặt môi… bật khóc bè? Đó tâm trạng gì?  Xót xa, bàng hoàng, không muốn xa trường ? Cô giáo bạn dành cho Thuỷ tình lớp, ao ước học cảm ntn? - Cô giáo, bạn bè dành cho Thuỷ tình cảm yêu ? Chi tiết chia tay làm cô quý, đau xót giáo bàng hoàng chi tiết làm em - Chi tiết: “em không học ”, cảm động nhất? Cô lên: “Trời ơi! nước mắt giàn giụa  GV gọi HS đọc đoạn kết thể bàng hoàng, đau xót cô giáo ? Tại dắt Thuỷ khỏi trường c Kết thúc truyện Thành lại kinh ngạc thấy người - Vì đau khổ phải chia lại bình thường nắng vàng tay với đứa em gái bé nhỏ thân thiết Thế mà ươm trùm lên cảnh vật? bên vật bình thường ? Tác giả sử dụng nghệ thuật để làm bật tâm trạng nhân vật?  Nhờ nghệ thuật tả cảnh vật để khắc họa tâm ? Em có nhận xét cách kể chuyện trạng nhân vật tác giả? Qua câu chuyện tác giả muốn nhắn gửi đến người điều gì? Tổng kết: (Ghi nhớ: SGK - 27) GV cho HS đọc đọc thêm (SGK ) * HS khái quát qua phần (ghi nhớ) Hoạt động III:Luyện tập III Luyện tập HS làm tập SGK Củng cố: ? Câu chuyện để lại cho em ý nghĩ hạnh phúc gia đình, nhiệm vụ cha mẹ cái? ? Theo em, gia đình tan vỡ, bé Thành Thuỷ gặp bất hạnh gì? Liên hệ: Vậy theo em, môi trường gia đình có ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách trẻ em? GVgợi ý: Gia đình hạnh phúc, trẻ phát triển nhân cách cách hoàn thiện, em ngoan ngoãn học giỏi, biết yêu thương người Gia đình tan vỡ, bơ vơ, anh em li tán, trẻ mang tâm lí mặc cảm nặng nề Việc học hành em bị gián đoạn, tương lai mờ mịt ? Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ gì? Tổ ấm gia đình, hạnh phúc gia đình vô quý giá, thiêng liêng, người thành viên phải biết vun đắp giữ gìn tình cảm sáng thấm thía GV đọc thơ: Hai chị em nhà thơ Vương Trọng Hướng dẫn: - Học thuộc phần ghi nhớ - nắm nội dung học - Xem trước: Bố cục văn Ngày soạn: 29/ 8/ 2015 Ngày dạy: 3/ 9/ 2015 Tiết BỐ CỤC TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Học sinh nắm tác dụng việc xây dựng bố cục Kĩ năng: Học sinh rèn kĩ năng: - Nhận biết, phân tích bố cục văn - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc- hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói (viết) cụ thể Thái độ: Học sinh có ý thức sử dụng bố cục xây dựng văn Định hướng phát triển lực: Học sinh bồi dưỡng lực: Tự học; tự giải vấn đề; sử dụng ngôn ngữ giao tiếp… B Chuẩn bị: 1.GV: Soạn HS: Xem trước bài, làm tập nhà C Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, phân tích D Tiến trình dạy- học: Ổn định: Kiểm tra cũ: Vai trò liên kết văn bản? Làm để VB có tính liên kết? Bài mới: Hoạt độngI: Giới thiệu bài: Giờ trước ta tìm hiểu liên kết văn vai trò Hôm ta tìm hiểu tiếp yêu cầu bố cục văn Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt độngII: Tìm hiểu nội dung I Bố cục yêu cầu bố cục văn Bố cục văn HS đọc VD (a) mục1 (SGK - 28) a Ví dụ Lá đơn xin gia nhập Đội xếp b Nhận xét lộn xộn ? Em cho biết VB có không - VB trình bày lộn xộn bình thường? Khi đọc VB - Không rõ, buồn cười phần trình bày em có hiểu mục đích người không theo trật tự định viết không? sao? ? Vậy theo em đơn phải viết - Phải xếp trình tự, hợp lí ntn? sao?  Vì người đọc, người nghe hiểu rõ nguyện vọng GV: Sự xếp nội dung phần dễ dàng chấp nhận VB theo trình tự gọi c Kết luận: (ghi nhớ 1: SGK - 30 ) bố cục VB 2) Những yêu cầu bố cục văn ? Vì xây dựng văn cần a Ví dụ quan tâm tới bố cục? b Nhận xét VD - Giống: ý giống HS đọc câu chuyện 1, SGK - Khác: phần VD ? So với VB “Ếch ngồi đáy giếng ” + Các ý lộn xộn, khó hiểu, hiểu sai  có hai phần SGK Ngữ văn 6/1 VB có giống khác nhau? + Còn VB SGK Ngữ văn 6/1: câu đoạn tập trung vào ý thống nhất, VB chia ba phần - Ý đoạn văn VD không rõ ràng, câu lộn xộn Cụ thể là: - Chi tiết nói hoàn cảnh sống Ếch nằm đoạn đoạn - Chi tiết nói hậu Ếch khỏi giếng nằm đoạn => Nội dung phần, đoạn VB phải ? Vậy muốn tiếp nhận dễ dàng thống chặt chẽ với nhau, đồng thời đoạn văn phải đạt yêu cầu gì? chúng phải có phân biệt rạch ròi HS rút kết luận qua mục (ghi nhớ VD ý1) - VB có đoạn GV chuyển ý: Vậy rành mạch có phải - Ý đoạn phân biệt tương đối rõ ràng yêu cầu bố cục * HS thảo luận nhóm - phát biểu: không? - Có thể hiểu câu chuyện chuyện cười HS đọc VD (2): SGK - 29 mà không gây cười Vì cách kể không Chúng ta xét tiếp VD hợp lí: (sự việc nói đầu đoạn 2) ? VB có đoạn? ND có thống - Chưa đạt mục đích giao tiếp không? Ý đoạn phân biệt rõ - Chặt chẽ hợp lí, đạt mục đích giao tiếp ràng chưa? c Kết luận: Ghi nhớ ( SGK - 30 ) ? Cách kể câu chuyện đạt Các phần bố cục mục đích chưa? Vì sao? - Có bố cục phần: Mở ? Như để đạt mục đích giao Thân tiếp, bố cục VB cần có yêu cầu gì? Kết HS đọc ghi nhớ - HS nêu nhiệm vụ phần ? Các em học VB miêu tả  VB thường XD theo bố cục phần: MB tự Vậy VB miêu tả tự TB - KB Vì giúp cho VB trở nên mạch lạc có bố cục ntn? Nêu nhiệm vụ hợp lí phần bố cục VB? ? Như VB thường xây dựng * HS đọc (Ghi nhớ ý 3) theo bố cục phần? sao? Nêu nhiệm vụ phần? GV nhấn mạnh: Như kiểu VB phải tuân thủ bố cục phần phần có nhiệm vụ cụ thể rõ ràng Cần phân biệt để tránh lặp lại nội dung III Luyện tập Hoạt động III: Luyện tập Bài tập ? Xác định yêu cầu tập 1? - GV yêu cầu HS làm, trình bày HS tự kể chuyện theo bố cục sáng tạo Bài tập HS đọc tập2 Nêu yêu cầu tập - Bố cục truyện “Cuộc chia tay HS đọc tập búp bê ” rành mạch hợp lí GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu HS làm phiếu học tập  GV gợi ý: Các điểm VB tập trung vào vấn đề chưa? - Tuy nhiên cách nhất, kể theo nhiều cách khác Bài tập - Bố cục báo cáo chưa rành mạch hợp lí - Điểm (1) (2) (3) thân kể việc học tốt chưa phải kinh nghiệm học tốt - Điểm (4) không nói học tập Củng cố: - Tìm VB học lớp lớp có bố theo phần: MB - TB - KB - Nêu tác dụng việc XD bố cục hợp lí nói viết? Hướng dẫn: - Học thuộc ghi nhớ để nắm ND học - Làm hoàn thiện tập - Xem trả lời câu hỏi bài: Mạch lạc VB Ngày soạn: 30/ 8/ 2015 Ngày dạy: 7/ 9/ 2015 Tiết MẠCH LẠC TRONG VĂN BẢN A Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Học sinh hiểu: - Mạch lạc văn cần thiết mạch lạc văn - Điều kiện cần thiết để văn có tính mạch lạc Kĩ năng: Học sinh rèn kĩ năng: - Kĩ nói, viết mạch lạc - Chú ý mạch lạc tập làm văn Thái độ: Học sinh có ý thức viết văn mạch lạc Định hướng phát triển lực: Học sinh bồi dưỡng lực: Tự học; tự giải vấn đề; sử dụng ngôn ngữ giao tiếp… B Chuẩn bị: GV: Soạn HS: Xem trước bài, làm tập nhà C Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, nêu giải vấn đề D Tiến trình dạy - học: Ổn định: Kiểm tra cũ: ? Nêu yêu cầu bố cục VB?  Nội dung thống nhất, chặt chẽ, rạch ròi Trình tự xếp phải đạt mục đích giao tiếp cao Bài mới: Hoạt động I: Giới thiệu bài: Giờ trước ta hiểu bố cục văn yêu cầu bố cục văn Hôm ta tìm hiểu mạch lạc yâu cầu mạch lạc văn Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hoạt động II: Tìm hiểu nội dung I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc văn bản: GV cho HS tìm hiểu nghĩa đen từ Mạch lạc văn mạch lạc: (a) * HS nêu khái niệm từ mạch lạc (a) ? Khái niệm mạch lạc VB có - không hẳn dùng theo nghĩa đen dùng theo nghĩa đen không? không xa với nghĩa đen - Mạch lạc VB có tất tính chất ? Vậy mạch lạc VB có tính nêu điểm (a): (SGK - 31) chất gì? ? Có người cho rằng: VB mạch lạc tiếp nối câu, đoạn theo - Ý kiến hoàn toàn xác trình tự hợp lí Ý kiến có không? sao? * Kết luận:( SGK ) ? Vậy VB có cần thiết phải có tính chất mạch lạc không? Qua em hiểu 2) Các điều kiện để VB có tính mạch lạc mạch lạc VB gì? - GV yêu cầu HS đọc câu hỏi thảo luận mục (a) - Sự việc chính: Sự chia tay hai anh em ? VB “Cuộc chia tay búp bê ” kể Thành - Thuỷ nhiều việc khác nhau, nói nhiều - Nhân vật chính: Thành,Thuỷ nhân vật Nhưng tất xoay quanh MB, TB, KB việc nhân vật Em cho biết việc nào, nhân vật - Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi nào? - Hai anh em yêu thương ? Ý xuyên suốt qua - Thành đưa em đến lớp chia tay với cô, bạn phần VB, phần nào? - Phút cuối chia tay anh em, HS đọc trả lời yêu cầu phần 2.b không chia tay búp bê ? Vậy điều kiện đảm bảo cho => Các phần, đoạn, câu VB VB có tính mạch lạc gì? nói đề tài HS đọc yêu cầu phần 2(c) ? Cho biết đoạn nối với theo mối liên hệ mối liên hệ sau: a Liên hệ thời gian b Liên hệ không gian - Sử dụng mối liên hệ c Liên hệ tâm lí d Liên hệ ý nghĩa ? Tại đoạn nối với theo mqh mà mạch lạc? - Vì tất tập trung vào tình cảm hai GV nhấn mạnh: Chính điều nhằm anh em có phương tiện liên kết (từ ngữ) tạo chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc, kết cục bất ngờ: hai búp bê không chia tay hai anh em chia tay Mặt khác ta thấy để tạo mạch lạc cho VB không thiết việc phải trình bày theo liên hệ đó, mà cốt liên hệ phải => Các phần, đoạn, câu tiếp nối hợp lí, tự nhiên theo trình tự rõ ràng, hợp lí làm cho chủ đề ? Như ta có điều kiện liền mạch gợi hứng thú cho người đọc để đảm bảo cho VB có tính mạch lạc? Hoạt động III: Luyện tập HS đọc tập nêu yêu cầu: ? Tìm hiểu tính mạch lạc VB “Mẹ ”? * Kết luận : ghi nhớ: SGK- 32 II Luyện tập Bài tập1 a.Tính mạch lạc thể hiện: + Chủ đề xuyên suốt VB: dạy bảo nghiêm khắc cha + Giữa phần, đoạn có tiếp nối theomột trật tự rõ ràng, hợp lí giúp cho thể chủ đề liên tục thống b Ý tứ chủ đạo xuyên suốt toàn đoạn văn Tô Hoài sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa Ý tứ dẫn dắt theo “dòng chảy” hợp lí, phù hợp với nhận thức người đọc: Câu đầu giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian không gian, Sau đó, tác giả nêu lên biểu sắc vàng không gian thời gian Hai câu cuối nhận xét, cảm xúc màu vàng HS đọc tập Bài tập HS suy nghĩ, trình bày Việc thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến HS nhận xét, bổ sung chia tay hai người lớn làm cho ý GV nhận xét, kết luận tứ chủ đạo bị phân tán, không giữ thống đó, làm mạch lạc câu chuyện Củng cố: ? Cần phải có điều kiện đảm bảo cho VB có tính mạch lạc? Hướng dẫn: - Học thuộc ghi nhớ - Hoàn thiện tập - Ôn lại ba học: Tính liên kết VB Bố cục VB Mạch lạc VB - Đọc trả lời câu hỏi bài: Quá trình tạo lập văn - Soạn: Những câu hát tình cảm gia đình Quyết Thắng ngày 31 tháng năm 2015 Kí duyệt tổ chuyên môn ... liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn 2 Kĩ năng: Rèn cho HS kĩ năng: - Nhận biết phân tích liên kết văn - Viết đoạn văn, văn có tính liên kết 3.Thái độ: HS có ý thức viết đoạn văn, văn có liên kết... động2: Tìm nội dung I Liên kết phương tiện liên kết văn Tính liên kết văn Ví dụ HS đọc VD SGK - 17 Nhận xét ? Trong đoạn văn có câu sai ngữ pháp - Các câu không sai ngữ pháp, không mơ không? Có... hiểu, hiểu sai  có hai phần SGK Ngữ văn 6/ 1 VB có giống khác nhau? + Còn VB SGK Ngữ văn 6/ 1: câu đoạn tập trung vào ý thống nhất, VB chia ba phần - Ý đoạn văn VD không rõ ràng, câu lộn xộn