Chuyên Đề Một Số Phương Pháp Cơ Bản Khi Dạy Toán Lớp 1

PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC TRƯỜNG TIỂU HỌC LÊ PHONG -***** - CHUYÊN ĐỀ : MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN KHI DẠY TOÁN LỚP Năm học 2015 - 2016 CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CƠ BẢN KHI DẠY TOÁN LỚP I.LÝ DO TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ: -Phân môn toán lớp góp phần hình thành phát triển cho học sinh kỹ hình thành cấu tạo số phạm vi 100 môn toán lớp - Con đường tối ưu thực đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm -Dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ yêu cầu tối thiểu mà tất học sinh cần phải đạt sau giai đoạn học tập.- Tập cho học sinh có tính chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, ham hiểu , có hứng thú học tập môn toán II/Thực trạng: Đối với lớp 1, em bước đầu phải làm quen hai việc vừa nhận diện mặt chữ vừa phải nhận diện kiện toán học, Trong trình trực tiếp đứng lớp, nhận thấy việc hướng dẫn học sinh đọc để hiểu tình huống, kiện hình thành khái niệm toán học khó khăn, vất vả Nhưng em phải nắm thuộc hết bảng cộng, trừ phạm vi 10, nắm cấu tạo số có hai chữ số phạm vi 100 Bởi vốn từ ngữ, vốn kiến thức liên quan đến đời sống thực tế học sinh lớp nhiều hạn chế, tư em mang nặng yếu tố hình ảnh, cụ thể Bản thân em chưa có kĩ năng, lập luận, hình thành khái quát ban đầu,chưa nhận định được, chưa có thói quen đọc tìm hiểu kĩ yêu cầu đề toán Bởi lẽ thân trăn trở với chất lượng học toán cửa học sinh lớp 1, nên chọn đề tài chuyên đề: Một số phương pháp dạy toán lớp III NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: Mục tiêu dạy môn toán lớp 1: Dạy toán lớp nhằm giúp hs: + Về kiến thức: -Bước đầu HS có số kiến thức bản, đơn giản để hình thành rèn luyện kỹ thực đếm, đọc, viết, so sánh số phạm vi 100 nắm cấu tạo số Cộng, trừ không nhớ phạm vi 100 -Giải toán đơn giản phạm vi 100 cộng trừ … bước đầu biết xem tranh diễn đạt lời văn, ký hiệu số nội dung đơn giản học viết phép tính thích hợp, tập so sánh phân tích tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá phạm vi nội dung có nhiều quan hệ với đời sống thực tế học sinh + Về kĩ năng: - Hình thành rèn luyện kĩ thực đọc, viết, đếm,nắm cấu tạo số, so sánh số phạm vi 100 - Cộng, trừ không nhớ phạm vi 100, đo ước lượng độ dài đoạn thẳng, nhận biết hình vuông hình tam giác, hình tròn, điểm , đoạn thẳng -Giải số dạng toán đơn giản cộng trừ, bước đầu biết diễn đạt lời, kí hiệu số nội dung đơn giản học thực hành Tập trung vào kĩ -+ Về thái độ: - Giáo dục cho học sinh tính xác, tính khoa học, tính chăm chỉ, tự tin, cẩn thận, tham hiểu biết có hứng thú học tập môn toán IV Dạy cấu tạo số môn toán lớp 1: 1.Mục tiêu: Giúp HS - bước đầu nhận biết cấu tạo số -Đếm, đọc, viết thành thạo số đến 100 -Biết so sánh, xếp số theo thứ tự xác định Nội dung dạy học: - Sau tiết “Chuẩn bị để học số” HS học số ( theo thứ tự phép đếm) từ đền 9; đến số 0, số 10; sau từ 11 đến 19; số tròn chục; số có hai chữ số; số 100 Phương pháp dạy học tiến hành cụ thể sau: a Hình thành khái niệm: - Đối với từ số đến số 5: Thông qua việc đếm trực tiếp số lượng tập hợp có số đồ vật tương ứng Chẳng hạn, để hình thành số 5: yêu cầu HS lấy hình tam giác; lấy thêm hình tam giác; đếm tất số hình tam giác nói: “Có tất hình tam giác”.Sau để củng cố nhận thức, cho HS quan sát tranh minh họa sách ( chấm tròn thêm chấm tròn chấm tròn; que tính thêm que tính que tính) Qua việc quan sát tranh HS thấy tập hợp có số lượng phần tử (là 5) ghi lại số lượng tập hợp chữ số -Đối với từ đến 10: Đếm thêm hoạt động chủ yếu để giới thiệu số mới, theo nghĩa “số liền sau” -Đối với số 0: Cần làm cho HS thấy số số số lượng tập hợp đặt biệt (không có phần tử nào) Đồng thời số số bé dãy số học - Đối với số có hai chữ số số tròn chục: +Các số có hai chữ số: Gộp bó chục que tính que rời Chẳng hạn, để hình thành số 11: Gộp bó chục que tính que rời Hỏi có tất que tính?( mười que tính) ghi lại số lượng hai chữ số viết liền ,cho HS đọc số vừa hình thành “ mười một”rồi cho HS biết số 11 gồm chục đơn vị , số 11 số có chữ số, HS viết số 11 Các số lại 12, … 99 GV HD tương tự -Đối với số 100: Cho HS biết số 100 số liền sau số 99 nên số 100 số 99 cộng *Chú ý: Hướng dẫn HS đọc số như: “hai mươi mốt” “năm mươi tư” “bốn mươi lăm” b Đếm, đọc, viết số đến 100 -Tập cho HS đọc số viết chữ số dạng, qui trình Cần hướng dẫn tỉ mỉ, sửa chữa sai sót viết ngược số, viết không qui trình -Chú ý tập đếm thành thạo phạm vi 100 Thông qua việc tập đếm, HS biết cách xác định số lượng tập hợp, từ hiểu nghĩa thực phép đếm nắm thứ tự, vị trí số dãy số c So sánh, xếp số theo thứ tự xác định -Cho HS quan sát tranh vẽ thao tác mẫu vật để nhận biết thứ tự số; số liền trước, số liền sau; cách so sánh số Các dạng tập thường sử dụng dạy học số: a Hình thành khái niệm số Đếm, đọc, viết số đến 100 -Dạng tập đếm, đọc , viết cấu tạo số - Xác định số lượng nhóm đồ vật: *Đếm số lượng đồ vật điền số tương ứng vào ô trống (VD: Bài tập “ Mười , Mười hai”, yêu cầu HS đếm số hình điền số thích hợp vào ô trống) * Nối nhóm đồ vật với số số lượng thích hợp( VD: Bài tập “ Mười ba, mười bốn, mười lăm” *Đếm số hình, số đoạn thẳng, số chấm tròn….rồi điền vào ô trống nối theo mẫu -Cho số đó, tìm số lượng đồ vật tương ứng Chẳng hạn khoanh tròn vào số đồ vật tương ứng vẽ thêm số chấm tròn (VD: Bài tập “Mười , mười hai” Yêu cầu HS vẽ thêm chấm tròn) tìm ví dụ tập hợp đồ vật xung quanh có số lượng số học b Về thứ tự so sánh số: -Đếm đọc ngược lại dãy số cho trước Đếm số lượng, viết số tương ứng, sau xác định thứ tự số vừa viết -Điền số vào vạch tia số(VD: Bài tập “Mười một, mười hai” , yêu cầu HS điền số thiếu vào tia số) -Xác định số lớn số bé dãy số (VD: Bài tập :Mười một, mười hai”( cho HS khiếu làm nhanh), , HS điền số thiếu vào tia số xong GV yêu cầu HS xác định số bé tia số số 0, số lớn số 12, số liền trước số 12 số 11 số liền sau số 11 số 12) -Xếp số theo thứ tự định (Từ bé đến lớn ngược lại) c Về cấu tạo thập phân số giá trị vị trí chữ số -Nhận biết số chục số đơn vị số có hai chữ số Phân tích số có hai chữ số thành số chục số đơn vị; gộp số chục số đơn vị thành số có hai chữ số d Cộng (trừ) số có chữ số với số có chữ số Đối với dạng toán , để học sinh nắm vững kiến thức GV cho HS thực hành que tính để hình thành kiến thức Tiếp theo GV hướng dẫn học sinh cách đặt tính cách tính Ví dụ : Để học sinh biết: 17 – = ? -GV HD HS thực hành que tính để rút kết luận 17 – = 10 -Tiếp theo HD HS cách đặt tính cách tính 17 – theo cột dọc e Giải toán có lời văn: Nội dung dạy học giải toán có lời văn lớp xếp thành giai đoạn : Giai đoạn 1, giai đoạn “ chuẩn bị giải toán có lời văn” học sinh làm quen với “ tình huống’’ toán diễn tả qua tranh vẽ tóm tắt đề toán Đối với dạng hình vẽ , yêu cầu HS quan sát tranh , phân tích nội dung tranh , nêu đề toán phù hợp với hình vẽ , viết phép tính thích hợp Đối với tóm đề toán, HS dựa vào tóm tắt viết phép tính thích hợp Ví dụ: Bài tập 3( Phép trừ dạng 17 -7) HS dựa vào tóm tắt đề toán để viết phép tính thích hợp Giai đoạn 2, “ thức học giải toán có lời văn” học sinh biết toán có lời văn( cấu tạo toán gồm phần: toán cho biết toán hỏi gì? Từ học sinh biết cách giải trình bày giải V Một số phương pháp dạy học chủ yếu toán lớp 1: a Phương pháp trực quan: Phương pháp dùng cho việc khai thác hình thành khái niệm mới, mà điều kiện thuận lợi cho việc vận dụng thực hành, củng cố kiến thức học qua tập -Khi dạy “Cấu tạo số” GV thường sử dụng phương pháp trực quan (Vật mẫu que tính) để hình thành khái niệm số cho HS Ví dụ: Bài số 11, 12 Giáo viên hình thành cho học sinh nắm số 11 qua bó que tính gồm chục que tính ( 10 que tính) que tính rời HS thực trực tiếp nắm 11 gồm chục( 10) và Ở tập 1,2,3/101-102 thể hình ảnh trực quan qua cách đếm sao, vẽ thêm chấm tròn tô màu hình tam giác hình vuông Nhăm khắc sâu kiến thức mà em học -Đối với “Giải toán có lời văn” cho HS lớp thường sử dụng phương pháp trực quan giúp HS tìm hiểu đề bài, tóm tắt đề toán thông qua việc sử dụng tranh ảnh, vật mẫu , sơ đồ….giúp HS dễ hiểu đề từ tìm đường lối giải cách thuận lợi Đặc biệt sách giáo khoa Toán có hai loại tranh vẽ giúp HS “Giải toán có lời văn”đó là: Một loại gợi phép cộng, loại gợi phép trừ Như cần nhìn vào tranh vẽ HS định cách giải toán Trong trường hợp bắt buộc GV phải sử dụng tranh vẽ phương pháp trực quan b.Phương pháp vấn đáp: -Sử dụng HDHS tìm hiểu, phân tích đề bài, tìm đường lối giải, chữa làm HS… Ví dụ: Bài Hai mươi, Hai chục, tập GV hỏi số 12 gồm chục đơn vị? Cho học sinh trả lời, số 12 gồm chục đơn vị … , Bài GV hỏi số liền sau 15 số ? Cho học sinh trả lời, số liền sau 15 16 , … , c Phương pháp dạy học phát giải vấn đề: -Với mục đích giúp em khắc sâu kiến thức về”Giải toán có lời văn” trình giảng dạy GV nên áp dụng phương pháp dạy học -GV tạo tình có vấn đề cách cho sẵn lời giải, HS tự đặt phép tính cho sẵn phép tính HS đặt câu lời giải -Với tình khó phối hợp với phương pháp khác để giúp HS thuận lợi cho việc làm bài: Phương pháp thảo luận nhóm, … *Một số điểm lưu ý dạy toán lớp -Sách giáo khoa Toán biên soạn phiếu tập.Với HD GV trình dạy học , HS sử dụng phiếu để thực hoạt động học tập làm vào sách giáo khoa, tô màu, vẽ thêm chấm tròn, vẽ thêm hình vuông….,nếu có điều kiện GV cho HS làm vào phiếu tập mà GV chuẩn bị sẵn Riêng tập dạng “Đặt tính tính” “Giải toán có lời văn” HS phải làm vào bảng Ví dụ: Bài Mười 11, Mười 12: tập 1,2 ,3,4 yêu cầu học sinh làm vào sách giáo khoa , phiếu tập mà GV chuẩn bị Ví dụ: Bài Mười 11, Mười 12: tập 1,2 ,3,4 yêu cầu học sinh làm vào sách giáo khoa , phiếu tập mà GV chuẩn bị -Trong môn Toán tập cần làm GV giải hết tiết học, tập lại không giảm tải, thời gian GV nên hoàn thành hết tiết học Những tập bỏ hẳn công văn 5842 không thực tiết học Ví dụ :Trong bài: Phép trừ dạng 17 – Bài tập 1chỉ yêu cầu làm cột em làm xong làm cột lại Bài tập yêu cầu làm cột 3, cột giảm tải có thời gian nên GV cho HS hoàn thành tiết học VI Quy trình dạy học: * LOẠI BÀI MỚI Ổn định tổ chức Bài cũ: - HS làm tập tiết trước Bài mới: a Giới thiệu bài: - GV nêu mục đích, yêu cầu tiết học b Hình thành kiến thức mới: -GV nêu kế hoạch tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập HS theo chuẩn kiến thức kĩ c Thực hành: -GVHD HS thực tập SGK + HS nêu yêu cầu tập tiến hành làm tập Các tập GV tổ chức cho HS làm với nhiều hình thức khác ( Làm vào SGK vở; phiếu BT; Đố bạn; Làm bảng nhóm; Làm bảng lớp… ) -Lớp theo dõi nhận xét -GV nhận xét ghi điểm -Các giảm tải dành cho HSKG( HDHS giải lớp thời gian) để phát học sinh khiếu Củng cố - Dặn dò: - GV chốt lại nội dung kiến thức vừa học nhiều hình thức (Trò chơi hỏi đáp) -Dặn dò HS nhà hoàn thành tập vừa học chuẩn bị sau -Đối với HSKG nhà làm tiếp tập giảm tải mà lớp chưa hoàn thành VII Kết luận: Để việc sử dụng Một số phương pháp dạy toán cho học sinh lớp Một có hiệu Bản thân nhận thấy : Trước hết thân GV phải nắm tiếp nhận hiểu học sinh để lựa chọn phương pháp giảng hình thức gaingr dạy cho đối tượng học sinh lớp phù hợp Đồng thời tạo không khí hào hứng, phấn khởi , sôi học toán Khi dạy dạng toán, toán cần giúp cho học sinh nhận biết sư liên quan, mối quan hệ kiện, GV cần giới thiệu đồ dùng trực quan thật khoa học để góp phần hình thành kĩ cần thiết cho việc nắm cấu tạo số có hai chữ số học sinh lớp Ở lớp 1, việc dạy toán phụ thuộc phần lớn vào môn “ Học vần” “ Tập viết”đồng thời cần cho HS hoạt động cách cụ thể vật thật để em có tiềm phát triển tư nhanh Vì hai môn hổ trợ cho việc đọc hiểu đề toán , em đọc chậm đọc chưa đạt không hiểu hết yêu cầu đề toán mà thực Qua việc sử dụng Một số phương pháp dạy toán cho học sinh lớp giúp HS hình thành kĩ học toán học sinh lớp việc quan trọng ,có hiệu cao Nó tạo móng cho học sinh học toán lớp Đó đường tốt để trẻ chiếm lĩnh thao tác trí tuệ nhằm phát triển thân Trên kinh nghiệm mà thân tập thể tổ đúc kết qua nhiều năm giảng dạy lớp xây dựng nên nội dung chuyên đề Rất mong đồng nghiệp góp ý để chuyên đề hoàn thiện Đại Sơn, ngày 26 tháng 12 năm 2015 Người báo cáo Lê Thị Kim Cúc