Đổi mới phương pháp dạy học phần các nhân tố tiến hóa sinh học 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi và ôn thi THPT quốc gia ở trường THPT quảng xương 4

PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Là giáo viên dạy môn Sinh học trường THPT nhiều năm tơi nhận thấy có học sinh đam mê lựa chọn môn Sinh học kỳ thi chọn học sinh giỏi thi THPT Quốc Gia Để tìm giải đáp cho băn khoăn tơi nhiều lần khảo sát học sinh câu trả lời tơi có theo nhiều em Sinh học môn khoa học tự nhiên tương đối khó, nhiều học sinh ngại học lý mà em đưa phần lý thuyết chiến tỉ trọng lớn chương trình ơn thi THPT Quốc gia, ơn thi học sinh giỏi ( khoảng 60%) Mà lý thuyết lại khó nhiều phần kiến thức mang tính chất trừu tượng cao, đặc biệt phần tiến hóa chương trình Sinh học 12 khó học Mà lại nội dung quan trọng chiếm tỉ trọng lớn chương trình ơn thi đại học, ôn thi học sinh giỏi Nhiều em lựa chọn cho cách học thuộc lịng, học vẹt với hy vọng trả lời câu hỏi trắc nghiệm kì thi THPT Quốc gia câu hỏi tự luận kì thi chọn học sinh giỏi lớp 12 Nhưng thực tế giảng dạy cho thấy em có lựa chọn khơng thể đạt điểm cao thiếu vận dụng sáng tạo Vậy phải làm để học sinh nắm vững kiến thức, trả lời câu hỏi tự luận, trắc nghiệm hứng thú với mơn học câu hỏi mà suốt q trình giảng dạy tơi trăn trở Năm học 2016- 2017 phân công giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi lớp 12 dạy khóa lớp học ban khoa học tự nhiên thi THPT Quốc gia môn Sinh học Tôi nhận thấy để học sinh hứng thú với môn học có kết cao kì thi tới người giáo viên cần đổi phương pháp dạy học phần tiến hóa nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức Bên cạnh hướng dẫn học sinh biết cách tự học để trả lời xác câu hỏi trắc nghiệm cần thiết Muốn làm điều học sinh cần tài liệu chuẩn xác để hướng dẫn em tự học Vì thu thập tài liệu biên soạn thành tập giảng theo chuyên đề chương trình sinh học lớp 12 theo hướng hệ thống hóa kiến thức – Xây dựng hệ thống câu hỏi nhỏ phát huy tính tích cực hướng dẫn học sinh tự học theo nhóm đơi Nhằm góp phần giúp học sinh tham gia kì thi đạt kết cao Đề tài “ Đổi phương pháp dạy học phần nhân tố tiến hóa – Sinh học 12 nhằm nâng cao chất lượng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi ôn thi trung học phổ thông Quốc Gia trường THPT Quảng Xương 4” số II Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh tự hệ thống lại kiến thức phần nhân tố tiến hóa trả lời tốt câu hỏi thi, câu hỏi thi học sinh giỏi thi THPT Quốc Gia thuộc nội dung Vận dụng kiến thức vào giải tập trắc nghiệm ôn thi trung học phổ thông quốc gia, thi học sinh giỏi nhằm nâng cao hiệu dạy học phần III Phạm vi đối tượng nghiên cứu Lý thuyết nhân tố tiến hóa, tập trắc nghiệm, tự luận dùng cho học sinh lớp 12 luyện tập, ôn tập chương, ôn thi học sinh giỏi, thi THPT Quốc gia IV Phương pháp nghiên cứu - Phân tích câu hỏi tự luận, trắc nghiệm phần nhân tố tiến hóa đề thi chọn học sinh giỏi, đề thi THPT Quốc gia - Soạn giáo án theo phương pháp dạy học tích cực trọng tổ chức hoạt động nhóm thử nghiệm học minh họa rút kinh nghiệm trình giảng dạy, đồng thời trao đổi kinh nghiệm với đồng chí đồng nghiệp - Tham khảo, thu thập tài liệu - Dùng phương pháp thống kê để kiểm tra kết thực nghiệm, đối chứng PHẦN II : NỘI DUNG I Cơ sở lý luận phương pháp dạy học vấn đáp Khái niệm - Vấn đáp (đàm thoại) phương pháp giáo viên đặt câu hỏi để học sinh trả lời, học sinh tranh luận với với giáo viên; qua học sinh lĩnh hội nội dung học Các loại phương pháp vấn đáp Căn vào tính chất hoạt động nhận thức, người ta phân biệt loại phương pháp vấn đáp: + Vấn đáp tái hiện: giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức biết trả lời dựa vào trí nhớ, khơng cần suy luận Đó biện pháp dùng cần đặt mối liên hệ kiến thức đồng thời hệ thống lại kiến thức học + Vấn đáp giải thích – minh hoạ : Nhằm mục đích làm sáng tỏ đề tài đó, giáo viên nêu câu hỏi kèm theo ví dụ minh hoạ để học sinh dễ hiểu, dễ nhớ Phương pháp đặc biệt có hiệu có hỗ trợ phương tiện nghe nhìn + Vấn đáp tìm tòi (đàm thoại Ơxrixtic): giáo viên dùng hệ thống câu hỏi xếp hợp lý để hướng học sinh bước phát chất vật, tính quy luật tượng tìm hiểu, kích thích ham muốn hiểu biết Sử dụng phương pháp vấn đáp nhanh hệ thống câu hỏi nhỏ nhằm phát huy tính tích cực hướng dẫn học sinh tự học "Tích cực" phương pháp dạy học tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực Phương pháp dạy học tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động, phải có hợp tác thầy trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thành cơng Phương pháp vấn đáp tìm tịi đàm thoại Ơxrixtic hệ thống câu hỏi nhỏ tỏ có hiệu phát huy tính tích cực hướng dẫn học sinh tự học Vấn đáp tìm tịi (đàm thoại Ơxrixtic): giáo viên dùng hệ thống câu hỏi xếp hợp lý để hướng học sinh bước phát chất vật, tính quy luật tượng tìm hiểu, kích thích ham muốn hiểu biết Giáo viên tổ chức trao đổi ý kiến – kể tranh luận – thầy với lớp, có trị với trò, nhằm giải vấn đề xác định Trong vấn đáp tìm tịi, giáo viên giống người tổ chức tìm tịi, cịn học sinh giống người tự lực phát kiến thức Vì vậy, kết thúc đàm thoại, học sinh có niềm vui khám phá trưởng thành thêm bước trình độ tư * Phương pháp vấn đáp nhanh gồm bước: Bước 1: Giáo viên nêu vấn đề đặt câu hỏi Bước 2: Giáo viên nghe trả lời học sinh Bước 3: Giáo viên chốt kiến thức II Thực trạng dạy học phần nhân tố tiến hóa Thực trạng việc dạy học phần nhân tố tiến hóa Phần nhân tố tiến hóa có nhiều nội dung khó, kiến thức trừu tượng, hàm lâm lâu đa số giáo viên truyền đạt tới học sinh phương pháp truyền thống thuyết trình nên thực chưa đem lại hiệu Học sinh thường tiếp nhận kiến thức cách thụ động, không hiểu chất vấn đề nên khó vận dụng vào làm tập dễ điểm thi Giải pháp dạy học phần nhân tố tiến hóa Trên sở phân tích thực trạng dạy học phần đồng thời phân tích làm rõ thành phần kiến thức nhận thấy: Cấu trúc nội dung phần nhân tố tiến hóa - Sinh học 12 * Có nhân tố tiến hóa là: - Đột biến - Di nhập gen - Các yếu tố ngẫu nhiên - Chọn lọc tự nhiên - Giao phối không ngẫu nhiên * Thành phần kiến thức a, Kiến thức lý thuyết: - Kiến thức khái niệm : đột biến, di nhập gen, chọn lọc tự nhiên, yếu tố ngẫu nhiên, giao phối không ngẫu nhiên - Kiến thức ứng dụng : + Trong nghiên cứu khoa học: giải thích chế tiến hóa + Trong thực tế sản xuất (giải thích q trình tiến hóa sinh vật ) + Bảo vệ sức khoẻ người (tránh tác nhân gây đột biến cấu trúc, đột biến số lượng nhiễm sắc thể gây nhiều bệnh tật nghiêm trọng người ) b, Vận dụng kiến thức vào giải tập - Bài tập đột biến - Bài tập di nhập gen - Bài tập chọn lọc tự nhiên - Bài tập giao phối không ngẫu nhiên 2.2 Giải pháp nâng cao hiệu dạy học phần nhân tố tiến hóa Để nâng cao hiệu dạy học phần thực giải pháp “ sử dụng câu hỏi nhỏ nhằm phát huy tính tích cực hướng dẫn học sinh tự học theo nhóm phần nhân tố tiến hóa” cụ thể sau: Sử dụng sơ đồ tư để học sinh có nhìn tổng quan nhân tố tiến hóa Những ý cần nắm nhân tố tiến hóa Tổ chức hoạt động nhóm nghiên cứu khái niệm, dạng, chế phát sinh, hậu vai trò đột biến, di nhập gen, chọn lọc tự nhiên, yếu tố ngẫu nhiên, giao phối không ngẫu nhiên Cách thức tổ chức hoạt động nhóm đa dạng, linh động hóa: nhóm giao nhiệm vụ tất hoàn thành nhiệm vụ chung Cách thức giao nhiệm vụ nhóm đưa phiếu học tập lệnh chung máy chiếu Nhiệm vụ nhóm hồn thành phiếu học tập, hoàn thành phần phiếu học tập phương pháp điến khuyết, thích cho tranh câm, sơ đồ câm Kết hoạt động nhóm báo cáo nhóm ghi kết lên bảng đối chiếu với điều tạo cho học sinh tâm lý thi đua học tập hiệu Cuối nhóm nhận xét chéo kết nhau, bổ xung cho tìm kiến thức chung cần nắm bắt Hiệu việc dạy học phần phụ thuộc nhiều vào cách tổ chức hoạt động nhóm giáo viên, cách phân cơng thực nhiệm vụ cho nhóm quan trọng nhiệm vụ giao cho nhóm phải vừa sức kích thích lịng ham mê hiểu biết, đầu óc sáng tạo cho học sinh Giáo viên cần sử dụng trang thiết bị dạy học máy chiếu, máy chiếu hắt, sơ đồ, tranh ảnh cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trình dạy học Kết cụ thể thiết kế hệ thống câu hỏi nhỏ theo mức độ nhận thức, tổ chức cho học sinh tự học giáo án vận dụng số phương pháp dạy học tích cực vào q trình giảng dạy phần nhân tố tiến hóa cụ thể sau: III Kết xây dựng hệ thống câu hỏi nhỏ nhằm phát huy tính tích cực hướng dẫn học sinh tự học phần nhân tố tiến hóa Giáo viên xây dựng hệ thống câu hỏi chia theo nội dung kiến thức cấp độ vận dụng hướng dẫn học sinh tự học, tự hệ thống hóa kiến thức cách trả lời câu hỏi sau Sử dụng hệ thống câu hỏi nhỏ hướng dẫn học sinh tự học lí thuyết phần nhân tố tiến hóa Câu hỏi nhỏ dùng hướng dẫn học sinh tự học lí thuyết phần nhân tố tiến hóa chia làm cấp độ * Mức độ nhận biết, thông hiểu Đột biến gì? Vì đột biến xem nhân tố tiến hóa? Có dạng đột biến? Vì nói đột biến cung cấp nguồn ngun liệu sơ cấp cho q trình tiến hóa đột biến gen đóng vai trị chủ yếu ? Nhân tố đột biến có đặc điểm vai trị tiến hóa ? Di nhập gen gì? Vì di nhập gen xem nhân tố tiến hóa? Nhân tố di nhập gen có đặc điểm vai trị tiến hóa ? Thực chất chọn lọc tự nhiên gì? Có hình thức nào? Các yếu tố ngẫu nhiên ? Các yếu tố ngẫu nhiên có đặc điểm ? Thế giao phối khơng ngẫu nhiên? Giao phối khơng ngẫu nhiên có dạng nào? Vì giao phối khơng ngẫu nhiên xem nhân tố tiến hóa? Giao phối khơng ngẫu nhiên có đặc điểm vai trị tiến hóa ? 10 Thế chọn lọc vận động, chọn lọc ổn định, chọn lọc phân hóa? Lấy ví dụ 11 Vì yếu tố ngẫu nhiên xem nhân tố tiến hóa? 12 Trình bày tác động chọn lọc tự nhiên? Kết vai trò chọn lọc tự nhiên tiến hóa 13 Giao phối ngẫu nhiên có phải nhân tố tiến hóa khơng ? Vì sao? Nêu vai trò giao phối ngẫu nhiên tiến hóa? 14 Vẽ sơ đồ tư phần nhân tố tiến hóa * Mức độ vận dụng – vận dụng cao: 15 Phân biệt hình thức chọn lọc tự nhiên? 16 Vì đa số đột biến tự nhiên có hại nguyên liệu tiến hóa? 17 Hiệu chọn lọc tự nhiên phụ thuộc vào yếu tố nào? Vì chọn lọc chống lại alen trội lại phát huy hiệu nhanh chọn lọc chống lại alen lặn? 18 Thế hiệu ứng thắt cổ chai ? Lấy ví dụ cho biết ý nghĩa hiệu ứng này? 19 Kể tên nhân tố tiến hóa có hướng vô hướng? Nhân tố làm tăng đa dạng di truyền quần thể? 20 Nhân tố nhân tố định hướng q trình tiến hóa? 21 Thế hiệu ứng kẻ sáng lập ? Lấy ví dụ cho biết ý nghĩa hiệu ứng này? 22 Nêu điểm khác quan niệm Đacuyn quan niệm tiến hóa tổng hợp đại chọn lọc tự nhiên? 23 Nhân tố tiến hố gì? Trong yếu tố sau đây: đột biến, giao phối ngẫu nhiên, giao phối không ngẫu nhiên, CLTN, yếu tố ngẫu nhiên, chế cách ly yếu tố nhân tố tiến hố? Vì sao? 24 Giải thích chọn lọc tự nhiên chế tiến hoá liên tục tạo nên tiến hố thích nghi 25 Xét quần thể cá thể dị hợp tử lơcut định có kiểu hình cực đoan (như to nhiều so với cá thể đồng hợp tử) có ưu chọn lọc Quần thể chịu tác động hình thức chọn lọc nào? Giải thích 26 Trong trường hợp thi chọn lọc tự nhiên trì đa hình quần thể? 27 Tác động chọn lọc tạo cân alen tồn quần thể hình thức chọn lọc nào? Nêu đặc điểm hình thức chọn lọc 28 So sánh trình di truyền quần thể ngẫu phối ( giao phối ngẫu nhiên) quần thể tự phối Hãy minh họa so sánh thông qua trình di truyền quần thể có cấu trúc di truyền ban đầu là: 1/4 AA + 1/2 Aa + 1/4 aa =1 29 Trong trường hợp alen lặn gen nhanh chóng bị loại hoàn toàn khỏi quần thể? 30.Nêu khác vai trò chọn lọc tự nhiên với vai trò biến động di truyền (các yếu tố ngẫu nhiên) q trình tiến hóa 31 Giá trị thích nghi kiểu gen quần thể sau: Kiểu gen AA Aa aa Giá trị thích nghi 0,00 1,00 0,00 Quần thể chịu tác động hình thức chọn lọc nào? Nêu đặc điểm hình thức chọn lọc 32 Nêu ví dụ cá thể đối tượng chọn lọc tự nhiên ví dụ quần thể đối tượng chọn lọc tự nhiên trình bày tóm tắt vai trị chọn lọc cá thể vai trò chọn lọc quần thể q trình tiến hóa 33 Trong điều kiện đa dạng di truyền quần thể sinh vật sinh sản hữu tính bị suy giảm? Giải thích? 34: Hiệu chọn lọc tự nhiên phụ thuộc vào yếu tố nào? Giải thích 35 Hãy cho biết hình thức chọn lọc có tốc độ tích lũy đột biến sai nghĩa (thay axit amin) có xu hướng cao tốc độ tích lũy đột biến đồng nghĩa (thay nuclêơtit không làm thay đổi axit amin)? 36 Dựa vào lý thuyết tiến hóa, giải thích quần thể động vật sinh sản hữu tính sau bị suy giảm số lượng mức yếu tố ngẫu nhiên phục hồi số lượng ban đầu có nguy bị tuyệt chủng Trong hồn cảnh đó, để làm giảm nguy tuyệt chủng quần thể nên áp dụng biện pháp ? b Trong điều kiện chọn lọc tự nhiên làm suy giảm đa dạng di truyền quần thể sinh vật sinh sản hữu tính ? Sử dụng số phương pháp dạy học tích cực vào trình giảng dạy học sinh làm tập phần nhân tố tiến hóa Giáo viên giúp học sinh phân loại dạng tập đề phương pháp giải tổng quát cho dạng Sau làm tập vận dụng Dạng 1- Bài tập đột biến Gọi Po tần số tương đối alen ban đầu, Pn tần số tương đối alen hệ n U tốc độ đột biến theo chiều thuận, v tốc độ đột biến theo chiều nghịch Pn = Po e-u.n = p0(1 – u)n Tại vị trí cân tần số alen tính theo công thức: P = v/(u+v) q = u/ (u+v) Bài tập vận dụng: Bài 1: Quần thể ban đầu có tần số tương đối alen A 0,96 Nếu áp lực đột biến theo chiều làm giảm alen A qua 346570 hệ tần số tương đổi alen A bao nhiêu? Biết tốc độ đột biến 10-5 Đáp án -u.n Áp dụng công thức: Pn = Po e = p0(1 – u)n Tần số alen p(A) sau 346570 hệ : Ta có: p(A) = 0,96.(1-0,00001)346570 = 0,03 Đáp số: p(A) = 0,03 Dạng 2- Bài tập di nhập gen Bài Một sơng có quần thể ốc đá giao phối tự do, quần thể lớn nằm bờ bên trái ( quần thể chính) quần thể nhỏ nằm phía bên cạnh đảo( quần thể đảo) Xét gen có alen A a quần thể đảo Ở quần thể alen A cố định Gọi p tần số A quần thể đảo Do dịng nước chay xi ốc di chuyển từ quần thể tới quần thể đảo mà khơng có di chuyển ngược lại Giả sử trước di cư p(A) = 0,8; sau di cư 10% ốc đảo có nguồn gốc từ quần thể a Tính tần số alen cấu trúc quần thể đảo sau di cư b Sau làm sóng di cư quần thể đảo sinh sinh sản Vì lí đó, ốc đảo bao gồm cá thể nhập cư có đột biến với tốc độ A thành a 0,005; khơng có đột biến ngược Tính tần số cần thiết để tần số alen đảo giảm 1/2 Nhận xét vai trò đột biến việc làm thay đổi tần số alen quần thể.( Đề thi chọn học sinh giỏi giải tốn máy tính cầm tay 2016-2017) Đáp án a Tần số alen cấu trúc quần thể đảo sau di cư - Tần số alen quần thể đảo trước có tượng di nhập gen là: p(A)= 0,8;q(a)=0,2; quần thể là: p(A)=1; q(a) = - Cấu trúc quần thể trước có di nhập gen là: + Quần thể đảo: 0,64AA:0,32Aa:0,04aa + Quần thể chính: 1AA Quần thể ( quần thể đảo sau di cư) có 10% số cá thể quần thể Cấu trúc quần thể sau có di nhập gen là: p(A) = 0,1.1+0,9.0,8= 0,82 ; q(a) = 0,18 - Cấu trúc di truyền quần thể sau di cư là: AA = 0,1.1+0,9.0.8= 0,676 ; Aa = 0,32.0,9= 0,288 ; aa = 0,04 0,9= 0,036 Cấu trúc di truyền quần thể: 0,676AA + 0,288Aa + 0,036aa = b Tần số alen p hệ : tần số đột biến theo chiều thuận u = 0,005 Áp dụng công thức: Pn = Po e-u.n = p0(1 – u)n Để tần số alen p(A) giảm 1/2 tức cịn 0,41 Ta có: 0,41 = 0,82.(1-0,005)n ; n= 138,2825 hệ Cần 138 hệ để tần số alen giảm nửa Đột biến làm thay đổi tần số alen chậm nên vai trị không đáng kể Dạng 3- Bài tập chọn lọc tự nhiên Bài 1: Một quần thể xuất phát trạng thái cân di truyền có tần số alen A 0,6 Sau điều kiện mơi trường thay đổi, cá thể bị tác động chọn lọc dẫn đến hình thành hệ có thành phần kiểu gen 0,44 AA, 0,46 Aa 0,10 aa Hãy xác định hệ số chọn lọc kiểu gen quần thể xuất phát Giả sử quần thể xuất phát nêu di chuyển đến sống mơi trường mà cá thể có kiểu gen aa bị tác động chọn lọc tự nhiên với hệ số 0,5, cá thể có kiểu gen AA Aa có giá trị thích nghi Tần số alen a quần thể hệ sau bao nhiêu? Giải thích Đáp án Quần thể ban đầu có cấu trúc: 0,36 AA + 0,48 Aa + 0,16 aa = AA Aa aa Tần số trước có chọn lọc 0,36 0,48 0,16 Tần số sau có chọn lọc 0,44 0,46 0,10 Tỉ lệ sống sót tương đối 0,44 : 0,36 = 1,22 0,46 : 0,48 = 0,95 0,10 : 0,16 = 0,62 Giá trị thích nghi 1,22 : 1,22 = 0,95 : 1,22 = 0,78 0,62 : 1,22 = 0,50 Hệ số chọn lọc S=0 S = 1– 0,78 = 0,22 S = – 0,5 = 0,5 - Khi xảy chọn lọc, cấu trúc quần thể: 0,36 AA x + 0,48 Aa x + 0,16 × 0,5 aa = 0,92 ⇔ 0,39 AA + 0,52 Aa + 0,09 aa = ⇒ q1 = 0,52/2 + 0,09 = 0,35 Bài 2: Tần số giao tử mang alen atrong quần thể trước chọn lọc 0,6 Lượng biến thiên alen sau chọn lọc – 1,02 Xác định hệ số chọn lọc giao tử Cho biết khơng có áp lực nhân tố khác Đáp số: S = 0,34 Bài 3: Trong quần thể người, tần số hai alen A a lôcút tương ứng 0,3 0,7 Tuy cá thể sống đến độ tuổi có khả sinh sản Cụ thể tần số thích nghi tương đối kiểu gen aa 0,9; tần số thích nghi tương đối kiểu gen lại a) Tỷ lệ phần trăm cá thể dị hợp tử trẻ sơ sinh hệ bao nhiêu? b) Những nhân tố làm thay đổi tần số alen quần thể trên? Bài 4: Thành phần kiểu gen quần thể râu tơ 0,3 RR : 0,4 Rr : 0,3 rr Sau hai năm sử dụng liên tục loại thuốc trừ sâu để phịng trừ, khảo sát lại quần thể thấy thành phần kiểu gen 0,5 RR : 0,4 Rr : 0,1 rr Biết R gen kháng thuốc, r gen mẫn cảm với thuốc râu tơ a) Dựa đặc trưng di truyền quần thể, cho biết quần thể râu tơ thay đổi theo hướng nào? b) Nêu nhân tố gây thay đổi Nhân tố chủ yếu? Vì sao? Bài 5: Trong quần thể bướm sâu đo khu rừng, alen B quy định cánh màu nâu, alen b quy định cánh màu trắng Ở quần thể ban đầu cân di truyền có tần số alen B b quần thể 0,0100 0,9900 Do tác động chọn lọc tự nhiên nên hệ sau làm thay đổi tỉ lệ kiểu hình quần thể: bướm cánh nâu lại 20%, bướm cánh trắng cịn lại 10% Tính tần số alen B b quần thể sau chịu tác động chọn lọc tự nhiên b) Một quần thể có kiểu gen AA, Aa aa với giá trị thích nghi là: 0,8; 1,0 0,4 Quần thể bị chi phối hình thức chọn lọc nào? Giải thích Xác định cấu trúc di truyền quần thể trạng thái cân di truyền Dạng 4- Bài tập quần thể tự phối Bài 1: a) Cấu trúc quần thể qua hệ tự thụ phấn sau 0,35 AA + 0,1 Aa + 0,55 aa=1 Xác định cấu trúc quần thể hệ ban đầu a) Cấu trúc di truyền quần thể ban đầu (0,75 điểm) Tỷ lệ thể đồng hợp trội AA quần thể P dAA+hAa+raa=1 - Xác định tần số kiểu gen Aa: h x - Xác định tần số kiểu gen AA: d + ( ) = 0,1 => h = 0,8 0,8 − 0,1 = 0,35 => d = 0,8 − 0,1 = 0,55 => r = 0,2 Vậy cấu trúc di truyền hệ P 0,8Aa + 0,2aa = Bài 2: Ở đậu Hà lan, nhóm cá thể có cấu trúc kiểu sau : P : 1/2 hoa đỏ + 1/2 hoa trắng = Sau hệ tự thụ phấn cấu trúc kiểu hình I2 sau: I2 : 13/32 hoa đỏ : 19/32 hoa trắng Xác định cấu trúc di truyền P, I2 Xác định tính trạng trội/ lặn : Tự thụ phấn làm tỉ lệ dị hợp giảm dần nên qua hệ tỷ lệ tính trạng trội giảm dần => gen A : hoa đỏ ; gen a : hoa trắng Với P có cấu trúc tổng quát : P : dAA + hAa + raa = Chứng minh : r’ = r + (h/4 x (2n - 1)/(2n-1)) (n số hệ tự thụ phấn) Từ tính h, d Kết quả: P: 1/4AA + 1/4Aa + 1/2aa = I2: 11/32AA + 2/32Aa + 19/32aa = - Xác định tần số kiểu gen aa: r + Hệ thống câu hỏi tập nhân tố tiến hóa đề thi THPT Quốc Gia đề thi học sinh giỏi cấp 3.1 Câu hỏi tập nhân tố tiến hóa đề thi THPT Quốc Gia Câu Loại đột biến sau làm tăng loại alen gen vốn gen quần thể? A Đột biến điểm B Đột biến lệch bội C Đột biến dị đa bội D Đột biến tự đa bội Câu (Giả sử quần thể động vật ngẫu phối trạng thái cân di truyền gen có hai alen (A trội hồn tồn so với a) Sau người săn bắt phần lớn cá thể có kiểu hình trội gen Cấu trúc di truyền quần thể thay đổi theo hướng A tần số alen A alen a giảm B tần số alen A tăng lên, tần số alen a giảm C tần số alen A giảm đi, tần số alen a tăng lên D tần số alen A alen a không thay đổi Câu Một quần thể sinh vật ngẫu phối chịu tác động CLTN có cấu trúc di truyền hệ sau: P: 0,05 AA + 0,30 Aa + 0,20 aa = F1: 0,45 AA + 0,25 Aa + 0,30 aa = F2: 0,40 AA + 0,20 Aa + 0,40 aa = F3: 0,30 AA + 0,15 Aa + 0,55 aa = F4: 0,15 AA + 0,10 Aa + 0,75 aa = Nhận xét sau tác động CLTN quần thể này? A CLTN loại bỏ kiểu gen dị hợp đồng hợp lặn B Các cá thể mang kiểu hình trội bị CLTN loại bỏ dần C CLTN loại bỏ kiểu gen đồng hợp giữ lại kiểu gen dị hợp D Các cá thể mang kiểu hình lặn bị CLTN loại bỏ dần Câu loài thực vật giao phấn, hạt phấn quần thể theo gió bay sang quần thể thụ phấn cho quần thể Đây ví dụ A thối hố giống B biến động di truyền C di - nhập gen D giao phối không ngẫu nhiên Câu Cho thông tin sau: (1) Trong tế bào chất số vi khuẩn khơng có plasmit (2) Vi khuẩn sinh sản nhanh, thời gian hệ ngắn (3) vùng nhân vi khuẩn có phân tử ADN mạch kép, có dạng vịng nên hầu hết đột biến biểu kiểu hình (4) Vi khuẩn sống kí sinh, hoại sinh tự dưỡng Những thông tin dùng làm để giải thích thay đổi tần số alen quần thể vi khuẩn nhanh so với thay đổi tần số alen quần thể sinh vật nhân thực lưỡng bội là: A (2), (3) B (1), (4) C (3), (4) D (2), (4) Câu Cho nhân tố sau: (1) Biến động di truyền (2) Đột biến (3) Giao phối không ngẫu nhiên (4) Giao phối ngẫu nhiên Các nhân tố làm nghèo vốn gen quần thể là: A (1), (4) B (2), (4) C (1), (2) D (1), (3) Câu Tần số kiểu gen quần thể biến đổi theo hướng thích nghi với tác động nhân tố chọn lọc định hướng kết A biến đổi ngẫu nhiên B chọn lọc phân hoá C chọn lọc vận động D chọn lọc ổn định Câu Cho nhân tố sau: (1) Chọn lọc tự nhiên (2) Giao phối ngẫu nhiên (3) Giao phối không ngẫu nhiên (4) Các yếu tố ngẫu nhiên (5) Đột biến (6) Di - nhập gen Các nhân tố vừa làm thay đổi tần số alen vừa làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể là: A (1), (2), (4), (5) B (1), (3), (4), (5) C (1), (4), (5), (6) D (2), (4), (5), (6) Câu Cặp nhân tố tiến hoá sau làm xuất alen quần thể sinh vật? A Giao phối không ngẫu nhiên di - nhập gen B Đột biến CLTN C CLTN yếu tố ngẫu nhiên D Đột biến di - nhập gen Câu 10 Khi nói vai trị cách li địa lí q trình hình thành lồi mới, phát biểu sau khơng đúng? A Cách li địa lí trì khác biệt tần số alen thành phần kiểu gen quần thể tạo nhân tố tiến hóa B Cách li địa lí trực tiếp làm biến đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể theo hướng xác định C Cách li địa lí dẫn đến hình thành loài qua nhiều giai đoạn trung gian chuyển tiếp D Cách li địa lí ngăn cản cá thể quần thể loài gặp gỡ giao phối với Câu 11 Theo quan niệm đại, nói chọn lọc tự nhiên, phát biểu sau không đúng? A Chọn lọc tự nhiên thực chất q trình phân hóa khả sống sót khả sinh sản cá thể với kiểu gen khác quần thể B Khi mơi trường thay đổi theo hướng xác định chọn lọc tự nhiên làm biến đổi tần số alen quần thể theo hướng xác định C Chọn lọc tự nhiên đóng vai trị sàng lọc giữ lại cá thể có kiểu gen quy định kiểu hình thích nghi mà khơng tạo kiểu gen thích nghi D Chọn lọc tự nhiên tác động trực tiếp lên kiểu gen qua làm biến đổi tần số alen quần thể Câu 12 Cho thơng tin vai trị nhân tố tiến hóa sau: (1) Làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể theo hướng xác định (2) Làm phát sinh biến dị di truyền quần thể, cung cấp nguồn biến dị sơ cấp cho q trình tiến hóa (3) Có thể loại bỏ hồn tồn alen khỏi quần thể cho dù alen có lợi (4) Không làm thay đổi tần số alen làm thay đổi thành phần kiển gen quần thể (5) Làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể chậm Các thơng tin nói vai trò đột biến gen : A.(1) (4) B.(2) (5) C (1) (3) D.(3) (4) Câu 13: Một alen dù có lợi bị loại bỏ hồn tồn khỏi quần thể alen có hại trở nên phổ biến quần thể tác động A.giao phối không ngẫu nhiên B chọn lọc tự nhiên C.các yếu tố ngẫu nhiên D đột biến Câu 14: Vốn gen quần thể giao phối làm phong phú thêm A chọn lọc tự nhiên đào thải kiểu hình có hại khỏi quần thể B cá thể nhập cư mang đến quần thể alen C thiên tai làm giảm kích thước quần thể cách đáng kể D giao phối cá thể có huyết thống giao phối có chọn lọc Câu 15: Trong hình thức chọn lọc tự nhiên, hình thức chọn lọc vận động A diễn điều kiện sống không thay đổi qua nhiều hệ, kết kiên định kiểu gen đạt B diễn điều kiện sống thay đổi theo hướng xác định, kết đặc điểm thích nghi cũ dần thay đặc điểm thích nghi C diễn điều kiện sống không thay đổi qua nhiều hệ, kết bảo tồn cá thể mang tính trạng trung bình, đào thải cá thể mang tính trạng chệch xa mức trung bình D diễn điều kiện sống thay đổi nhiều trở nên không đồng nhất, kết quần thể ban đầu bị phân hóa thành nhiều kiểu hình Câu 16: Cho nhân tố sau: (1) Giao phối không ngẫu nhiên (2) Chọn lọc tự nhiên (3) Đột biến gen (4) Giao phối ngẫu nhiên Theo quan niệm tiến hoá đại, nhân tố làm thay đổi tần số alen quần thể là: A (2) (3) B (3) (4) C (1) (4) D (2) (4) 3.2 Hệ thống câu hỏi tập phần nhân tố tiến hóa đề thi học sinh giỏi cấp Câu Vì đột biến gen xuất với tần số thấp, thường có hại, lại nguồn nguyên liệu chủ yếu chọn lọc tự nhiên ? Đáp án: Đột biến gen xuất với tần số thấp, thường có hại, lại nguồn nguyên liệu chủ yếu CLTN vì: - Nếu tính gen riêng rẽ, tần số thấp (10 −6 đến 10 −4 ) cá thể có nhiều gen, quần thể gồm nhiều cá thể  tần số đột biến cao (có đạt 5%-10%) - Đột biến thường có hại phá vỡ mối quan hệ hài hòa kiểu gen, nội thể, thể với môi trường hình thành qua q trình tiến hóa lâu dài  thể đột biến thường tỏ sức sống kém thích nghi Trong mơi trường mới, đột biến tỏ thích nghi hơn, sức sống cao - Tuy đột biến có hại phần lớn alen đột biến lại lặn, xuất giao tử vào hợp tử, tồn bên cạnh alen trội thể dị hợp nên khơng biểu kiểu hình Qua giao phối, alen lặn vào thể đồng hợp  biểu kiểu hình - Đột biến gen nguồn nguyên liệu chủ yếu cho trình tiến hóa so với đột biến NST chúng phổ biến hơn, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống sinh sản thể Câu Q trình tiến hố nhỏ gì? Vai trị nhân tố chi phối q trình tiến hố nhỏ Đáp án: - Tiến hố nhỏ q trình biến đổi thành phần kiểu gen quần thể bao gồm: + Sự phát sinh đột biến + Sự phát tán đột biến qua giao phối + Sự chọn lọc đột biến có lợi + cách li sinh sản với quần thể gốc Kết hình thành lồi - Vai trị nhân tố chi phối q trình tiến hố nhỏ + Q trình đột biến: ĐB nguồn nguyên liệu sơ cấp q trình tiến hố đột biến gen nguồn nguyên liệu chủ yếu + Quá trình giao phối: phát tán ĐB quần thể tạo vô số biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu thứ cấp CLTN Trung hồ tính có hại đột biến + CLTN nhân tố quy định chiều hướng nhịp điệu biến đổi thành phần kiểu gen quần thể, nhân tố định hướng trình tiến hoá + Các chế cách li thúc đẩy trình phân li tính trạng, tăng cường phân hố kiểu gen quần thể gốc Câu Mối quan hệ ngoại cảnh chọn lọc tự nhiên q trình tiến hóa thể nào? Đáp án: - Các nhân tố bất lợi ngoại cảnh nhân tố chọn lọc - Ngoại cảnh xác định hướng chọn lọc thể hiện: + Ngoại cảnh thay đổi => chọn lọc vận động, hình thành đặc điểm thích nghi mới, + Ngoại cảnh ổn định => chọn lọc ổn định, trì đặc điểm thích nghi cũ + Ngoại cảnh đồng => chọn lọc phân hóa, quần thể bị phân hóa thành nhiều kiểu hình Câu a Hãy cho biết hình thức chọn lọc có tốc độ tích lũy đột biến sai nghĩa (thay axit amin) có xu hướng cao tốc độ tích lũy đột biến đồng nghĩa (thay nuclêôtit không làm thay đổi axit amin)? b Một quần thể có kiểu gen AA, Aa aa với giá trị thích nghi là: 0,8; 1,0 0,4 Quần thể bị chi phối hình thức chọn lọc nào? Giải thích Xác định cấu trúc di truyền quần thể trạng thái cân di truyền Đáp án: a Hình thức chọn lọc phân hóa, hình thức chọn lọc sau xảy cá thể chọn lọc ưu tiên giữ lại có khuynh hướng mang tính trạng khác biệt khác với hầu hết với cá thể thuộc quần thể xuất phát - Để có khác biệt trên, cần xuất đột biến thay axit amin dẫn đến thay đổi kiểu hình (tính trạng) đột biến đồng thời giữ lại Trong đó, hai hình thức chọn lọc cịn lại có khuynh hướng ưu tiên giữ lại cá thể có kiểu hình giống (alen kiểu dại chọn lọc ổn định alen đột biến chọn lọc vận động) Do đó, hầu hết đột biến giữ lại đột biến đồng nghĩa (thay nuclêôtit) b Quần thể bị chi phối hình thức chọn lọc ổn định, kiểu gen Aa có giá trị thích nghi lớn nhất, cịn kiểu gen AA aa có giá trị thích nghi hơn, nghĩa chọn lọc có xu hướng bảo tồn thể dị hợp đào thải thể đồng hợp - SAA= 1,0 - 0,8 = 0,2; Saa = 1,0 - 0,4 = 0,6; Tại thời điểm cân qa = 0, = 0, 25 ; pA = 1,0 - 0,25 = 0,75 0, + 0, Cấu trúc di truyền quần thể trạng thái cân di truyền: (0,75)2AA + × 0,75 × 0,25Aa + (0,25)2aa = => 0,5625 AA + 0,375 Aa + 0,0625aa = Câu 5: Nhân tố tiến hố gì? Trong yếu tố sau đây: đột biến, giao phối ngẫu nhiên, giao phối không ngẫu nhiên, CLTN, yếu tố ngẫu nhiên, chế cách ly yếu tố nhân tố tiến hố? Vì sao? Đáp án: a Nhân tố tiến hóa yếu tố tác động lên quần thể làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể b) Trong yếu tố: Đột biến, giao phối ngẫu nhiên, giao phối không ngẫu nhiên, CLTN, yếu tố ngẫu nhiên, chế cách ly thì: - Đột biến, giao phối không ngẫu nhiên, CLTN, yếu tố ngẫu nhiên nhân tố tiến hóa làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể - Giao phối ngẫu nhiên chế cách ly nhân tố tiến hóa khơng làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể Câu 6: Ở lồi ong mật, ong thợ thích nghi với việc tìm mật hoa, lấy phấn hoa bảo đảm tồn tổ ong Nhưng ong thợ lại không sinh sản nên chúng di truyền đặc điểm thích nghi cho hệ sau Việc ong chúa đảm nhiệm; ong chúa khơng đẻ ong thợ tốt đàn ong bị tiêu diệt Kết chứng minh điều gì? Giữa ngoại cảnh chọn lọc tự nhiên có mối quan hệ với nào? Đáp án: Đây ví dụ chứng minh quần thể đối tượng chọn lọc: Dưới tác dụng chọn lọc tự nhiên quần thể có vốn gen thích nghi thay quần thể có vốn gen thích nghi b) Mối quan hệ ngoại cảnh chọn lọc tự nhiên - Các yếu tố bất lợi ngoại cảnh nguyên nhân bên – tác nhân gây chọn lọc - Điều kiện ngoại cảnh quy định chiều hướng hình thức chọn lọc (vận động, kiên định, phân hóa) Câu a Theo quan điểm tiến hoá đại, nhận định sau chế tiến hoá hay sai? Giải thích? - Trong điều kiện bình thường, chọn lọc tự nhiên đào thải hết alen lặn gây chết khỏi quần thể giao phối - Chọn lọc tự nhiên nhân tố trực tiếp tạo kiểu gen thích nghi với mơi trường b Nêu mối quan hệ đột biến giao phối theo quan điểm thuyết tiến hóa đại? Đáp án: Nhận định: điều kiện bình thường, chọn lọc tự nhiên đào thải hết alen lặn gây chết khỏi quần thể giao phối Sai, vì: Trong quần thể giao phối, alen lặn tồn trạng thái đồng hợp dị hợp Ở trạng thái dị hợp alen lặn thường khơng bị CLTN đào thải Nhận định: - Chọn lọc tự nhiên nhân tố trực tiếp tạo kiểu gen thích nghi với mơi trường Sai, vì: CLTN khơng trực tiếp tạo kiểu gen thích nghi với mơi trường mà sàng lọc tăng dần tần số thích nghi vốn tồn sẵn quần thể b Mối quan hệ: - Quá trình đột biến tạo alen mới, qua giao phối tạo tổ hợp gen khác nhau, đồng thời phát tán đột biến quần thể - Đột biến cung cấp nguyên liệu sơ cấp, giao phối cung cấp nguyên liệu thứ cấp ( biến dị tổ hợp) cho CLTN Hai nhân tố góp phần tạo nguồn biến dị di truyền quần thể Câu a Khái niệm phiêu bạt di truyền? Tác động phiêu bạt di truyền quần thể tiến hóa? b Giải thích chọn lọc tự nhiên chế tiến hóa nhất, liên tục tạo nên tiến hóa thích nghi c Giá trị thích nghi tương đối la bất thụ bao nhiêu? Giải thích d Xét quần thể cá thể dị hợp tử locut định có kiểu hình to lớn nhiều so với cá thể có kiểu gen đồng hợp tử (thứ tự kiểu hình ứng với kiểu gen sau: Aa > AA > aa) Khi môi trường sống trở lên lạnh kéo dài kiểu hình chọn lọc tự nhiên giữ lại? Trường hợp thể hình thức chọn lọc định hướng, chọn lọc phân hóa hay chọn lọc ổn định? Giải thích Đáp án: * Khái niệm: tần số tương đối alen quần thể bị biến đổi đột ngột yếu tố ngẫu nhiên Hiện tượng gọi phiêu bạt di truyền *Tác động phiêu bạt di truyền - Phiêu bạt di truyền tác động mạnh lên quần thể có kích thước nhỏ - Phiêu bạt di truyền làm thay đổi tần số tương đối alen cách ngẫu nhiên - Làm giảm biến dị quần thể - Phiêu bạt di truyền cố định gen có hại quần thể * Bằng khơng Vì la bất thụ di truyền vốn gen cho hệ sau * Đột biến, dòng gen phiêu bạt di truyền làm tăng, giảm tần số alen có lợi có hại quần thể Chỉ CLTN liên tục làm tăng tần số alen có lợi làm tăng mức độ sống sót khả sinh sản kiểu gen ưu Vì CLTN chế liên tục tạo tiến hóa thích nghi * Vì thời tiết lạnh kéo dài, cá thể có kích thước lớn có tỷ số S/V nhỏ, khả nhiệt hạn chế => Khả chống chịu nhiệt độ thấp tốt * Khi môi trường lạnh kéo dài cá thể có kích thước lớn giữ lại kiểu hình có kiểu gen Aa giữ lại Kiểu chọn lọc chọn lọc định hướng (chọn lọc vận động) Câu 9.a Vì thay đổi tần số tương đối alen quần thể vi khuẩn diễn nhanh so với thay đổi tần số tương đối alen quần thể sinh vật nhân thực lưỡng bội? b Tác dụng chọn lọc tự nhiên alen lặn nhiễm sắc thể X khơng có alen tương ứng nhiễm sắc thể Y so với alen lặn có giá trị thích nghi nhiễm sắc thể thường có khác nhau? Đáp án: - Vi khuẩn sinh sản nhanh, thời gian hệ ngắn - Vùng nhân vi khuẩn có ADN kép, vịng hầu hết đột biến biểu kiểu hình - Nói chung gen X không tương ứng với gen Y Ở số lồi Y khơng mang gen alen lặn X có nhiều hội biểu kiểu hình alen lặn NST thường (chỉ biểu đồng hợp tử lặn) - Chọn lọc tự nhiên tác động kiểu hình cá thể, thơng qua mà ảnh hưởng tới tần số tương đối alen Alen lặn X dễ biểu nên chịu tác động chọn lọc tự nhiên nhiều Alen lặn NST thường tồn quần thể lâu dạng ẩn náu thể dị hợp Câu 10 a) Giải thích chọn lọc tự nhiên làm thay đổi tần số alen quần thể vi khuẩn nhanh so với quần thể sinh vật nhân thực lưỡng bội? b) Phân biệt tiến hóa lớn tiến hóa nhỏ Đáp án: a) Chọn lọc tự nhiên làm thay đổi tần số alen quần thể vi khuẩn nhanh so với quần thể sinh vật nhân thực lưỡng bội - Quần thể vi khuẩn sinh sản nhanh nên gen quy định đặc điểm thích nghi tăng nhanh quần thể - Hệ gen vi khuẩn đơn bội nên gen đơn bội có điều kiện biểu kiểu hình b) Phân biệt tiến hóa lớn tiến hóa nhỏ Tiến hoá nhỏ Tiến hoá lớn Nội dung Quy mô Thời gian Phương thức nghiên cứu Kết Là trình làm biến đổi cấu trúc di truyền quần thể (hoặc biến đổi thành phần kiểu gen, tần số alen quần thể) Nhỏ-Quần thể Ngắn Có thể nghiên cứu thực nghiệm Xuất loài Là trình hình thành đơn vị phân loại loài Rộng lớn Dài, hàng triệu năm Nghiên cứu gián tiếp qua tài liệu cổ sinh vật học, giải phẫu so sánh… Hình thành chi, họ, bộ, lớp, ngành Câu 11 Tần số tương đối alen quần thể giao phối bị biến đổi nhân tố nào? Giải thích rõ mức độ ảnh hưởng nhân tố đó? Đáp án: Tần số tương đối alen quần thể giao phối bị biến đổi nhân tố mức độ ảnh hưởng là: - Quá trình đột biến: Chỉ gây áp lực nhỏ tần số đột biến thường thấp, bên cạnh trình đột biến thuận (A → a) cịn có đột biến ngược (a → A) - Q trình giao phối khơng ngẫu nhiên: giao phối gần, tự thụ phấn, giao phối có chọn lọc làm thay đổi cấu trúc di truyền quần thể qua hệ - Chọn lọc tự nhiên (CLTN): nhân tố biến đổi tần số tương đối alen theo hướng xác định Áp lực CLTN lớn thay đổi tần số tương đối alen nhanh, CLTN làm thay đổi tần số alen nhanh hay chậm tùy thuộc vào yếu tố chọn lọc chống lại alen trội hay alen lặn - Các yếu tố ngẫu nhiên: làm thay đổi tần số tương đối alen cách đột ngột - Di nhập gen: cá thể nhập cư mang alen làm phong phú vốn gen, mang đến loại alen có sẵn quần thể nên làm thay đổi tần số alen quần thể Ngược lại cá thể di cư khỏi quần thể làm cho thành phần kiểu gen tần số alen thay đổi Câu 12: Trình bày vai trị giao phối tiến hố Vì quần thể giao phối kho dự trữ biến dị vô phong phú cho trình chọn lọc tự nhiên? Đáp án: - Vai trị giao phối với tiến hố: + Giao phối tạo vô số biến dị tổ hợp Đó biến dị tổ hợp lại gen sở xuất tổ hợp tính trạng làm xuất kiểu hình tương tác gen, thay đổi tương quan tỉ lệ loại kiểu gen kiểu hình tạo nhiều cá thể có khả thích ứng khác trước mơi trường Mỗi cá thể lồi có tới hàng ngàn gen Vì só kiểu tổ hợp gen lồi lớn - Q trình giao phối làm cho đột biến nhân lên, phát tán nhanh quần thể qua nhiều hệ Cũng qua giao phối gen đột biến tổ hợp lại với theo nhiều kiểu khác Có thể nói biến dị đột biến nguyên liệu sơ cấp, biến dị tổ hợp nguyên liệu thứ cấp chọn lọc tự nhiên Ngồi ra, giao phối cịn làm trung hồ tính có hại đột biến, góp phần tạo tổ hợp gen thích nghi Sự tiến hố lồi bên cạnh sử dụng đột biến xuất huy động kho dự trữ gen đột biến hình thành từ lâu, tồn trạg thái dị hợp Câu 13: Thuyết tiến hoá đại phát triển quan niệm Đacuyn CLTN nào? Vì CLTN xem nhân tố tiến hoá nhất? Đáp án: 1.Thuyết tiến hoá đại phát triển quan niệm Đacuyn CLTN - Thuyết tiến hoá đại, dựa thành tựu di truyền biến dị làm sáng tỏ nguyên nhân phát sinh biến dị, chế di truyền biến dị Vì hồn chỉnh quan niệm Đacuyn CLTN - Trên quan điểm di truyền học, thể thích nghi trước hết phải có kiểu gen phản ứng thành kiểu hình có lợi trước môi trường Nhờ mà đảm bảo sống sót số cá thể Bên cạnh sống sót, cá thể phải sinh sản để đóng góp vào vốn gen chung quần thể Như mặt chủ yếu CLTN phân hoá khả sinh sản kiểu gen khác quần thể - CLTN không tác động vào cá thể mà phát huy tác dụng cấp độ cá thể mà phát huy tác dụng cấp độ cá thể quần thể - Trong quần thể đa hình CLTN đảm bảo sống sót sinh sản ưu cá thể mang nhiều đặc điểm có lợi CLTN tác động kiểu hình cá thể qua nhiều hệ dẫn tới hệ chọn lọc kiểu gen Điều khẳng định vai trò thường biến q trình tiến hố - Trong thiên nhiên lồi phân bố thành quần thể cách li khoảng thiếu điều kiện thuận lợi Trong loài thường xảy cạnh tranh nhóm cá thể quần thể, quần thể loài Dưới tác động CLTN quần thể có vốn gen thích nghi thay các quần thể thích nghi Như nói quần thể đối tượng chọn lọc - Chọn lọc quần thể hình thành đặc điểm thích nghi tương quan các thể nhiều mặt đảm bảo tồn tại, phát triển cá thể thích nghi nhất, quy định phân bố chúng thiên nhiên Cọn lọc cá thể chọc lọc quần thể song song diễn 2.CLTN xem nhân tố tiến hố CLTN khơng tác động với gen riêng rẽ mà toàn kiểu gen, không tác động cá thể riêng rẽ mà với quần thể CLTN nhân tố quy định chiều hướng nhịp điệu biến đổi thành phần kiểu gen quần thể, nhân tố định hướng q trình tiến hố Câu 14 Vì chọn lọc tự nhiên xem nhân tố tiến hố nhất? Đáp án: -Vì đột biến biến dị tổ hợp có tính chất vơ hướng, chọn lọc tự nhiên giữ lại biến dị có lợi đào thải biến dị có hại, CLTN không tác động tới gen riêng lẻ mà tồn kiểu gen, khơng tác động tới cá thể mà quần thể CLTN nhân tố quy định chiều hướng nhịp điệu biến đổi thành phần kiểu gen quần thể, định hướng q trình tiến hố Câu 15 a) Giải thích chọn lọc tự nhiên chế tiến hoá liên tục tạo nên tiến hố thích nghi b) Xét quần thể cá thể dị hợp tử lơcut định có kiểu hình cực đoan (như to nhiều so với cá thể đồng hợp tử) có ưu chọn lọc Quần thể chịu tác động hình thức chọn lọc nào? Giải thích Đáp án: CLTN chế tiến hóa nhất, liên tục tạo nên tiến hóa thích nghi vì: - Mặc dù di nhập gen, biến động di truyền, đột biến làm tăng tần số alen có lợi quần thể chúng làm giảm tần số alen có lợi tăng tần số alen có hại quần thể - Chỉ CLTN liên tục làm gia tăng tần số alen có lợi làm tăng mức độ sống sót sinh sản kiểu gen thích nghi => CLTN chế nhất, liên tục gây tiến hóa thích nghi b) Hình thức chọn lọc tác động lên quần thể: - Có hình thức chọn lọc: vận động , phân hóa, ổn định xác định theo ưu chọn lọc kiểu hình khác khơng phải theo ưu chọn lọc kiểu gen khác Vì hình thức chọn lọc dựa ưu dị hợp tử trường hợp chọn lọc vận động VI Ý nghĩa việc xây dựng hệ thống câu hỏi nhỏ nhằm phát huy tính tích cực hướng dẫn học sinh tự học phần nhân tố tiến hóa - Sinh học 12 - Câu hỏi nhỏ mức độ nhận biết thông hiểu xếp theo thứ tự giúp học sinh hệ thống kiến thức Học sinh tự ơn tập thông qua việc trả lời hệ thống câu hỏi - Câu hỏi mức độ vận dụng vận dụng cao câu hỏi sâu vào chất kích thích tư phát huy tính tích cực nhận thức cho học sinh định hướng cho học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm - Câu hỏi nhỏ phù hợp với dạng đề thi trắc nghiệm phương pháp áp dụng hầu hết nội dung chương trình sinh học 12 có tác dụng tốt Điểm thi học sinh tăng lên rõ rệt 4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào việc hướng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức lý thuyết phần nhân tố tiến hóa phương pháp giải tập nhân tố tiến hóa tơi thấy phương pháp tỏ có hiệu rõ rệt: - Mỗi học phần trôi qua thật nhẹ nhàng, thoải mái thầy trò thật sôi đầy hào hứng Gần khơng cịn thấy áp lực lượng kiến thức khổng lồ mà em cần nắm bắt học trước - Đa số học sinh tỏ thích thú, tích cực, chủ động việc tìm kiếm tri thức nhiều em tỏ u thích, say mê môn học Các em biết cách tự tổ chức hoạt động nhóm để khám phá tri thức, có khả tự làm việc, tự nghiên cứu để tìm hiểu nắm bắt tri thức - Và điều quan trọng khả tiếp thu kiến thức lý thuyết nhân tố tiến hóa vận dụng kiến thức vào việc giải tập học sinh tốt nhiều em hiểu rõ chất kiến thức Cụ thể trước áp dụng phương pháp thấy hầu hết học sinh lúng túng khơng định hướng cách giải chí khơng định hướng dạng tập, khơng biết trình bày giải giải đơn giản Nhưng sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy, thực tế cho thấy học sinh khắc phục nhiều nhược điểm, chủ động tự giác, tích cực học tập, biết cách trình bày giải cách lôgic, chặt chẽ, khoa học hạn chế sai lầm trình giải tập Học sinh từ trung bình trở lên làm dạng nhân tố tiến hóa Nhờ chất lượng học tập mơn Sinh học học sinh khối 12 nâng lên cách rõ rệt Năm học 2016 – 2017 tiến hành thực nghiệm thức lớp 12A, 12B trường THPT Quảng Xương ( lớp tương đương mặt theo nhận xét đánh giá nhiều giáo viên giảng dạy) Sau thiết kế giáo án tiến hành giảng dạy lớp tiết học lý thuyết, tiết tập ôn tập chương kiểm tra đề chung kết cho thấy sau : Bảng thống kê kết kiểm tra Điểm số tỉ lệ % HS đạt điểm Xi Lớp 10 43 0 13 11 12A(Thực nghiệm) % 0 4.2 19.1 29.6 25.6 12.8 8.5 12B(Đối chứng) 42 % 0 0 0 6.7 22.2 15 33.3 10 24.4 8.9 4.4 0 Từ thực tế trình giảng dạy thấy phương pháp tỏ có hiệu tích cực rõ rệt nhiên nội dung nghiên cứu tương đối hẹp đầu tư nhiều thời gian nghiên cứu mở rộng nội dung nghiên cứu kết dạy học chắn tốt nhiều Tôi tiếp tục nghiên cứu vận dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học tới PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm nổ lực thân đúc rút kinh nghiệm thời gian giảng dạy, nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu đối tượng học sinh tơi đồng nghiệp đóng góp nhiều ý kiến quý báu Mặc dù thời gian nghiên cứu có giới hạn mà phương pháp dạy học tích cực nội dung mới, kiến thức nhân tố tiến hóa nội dung khó, trừu tượng lại đa dạng phong phú vài kinh nghiệm nhỏ giải hết yêu cầu dạy học phần nhân tố tiến hóa, khơng thể đầy đủ khía cạnh dạng tập nhân tố tiến hóa nên sáng kiến kinh nghiệm khơng thể tránh khỏi thiếu sót hạn chế Vì tơi mong góp ý, phê bình thầy cô, đồng nghiệp em học sinh để nội dung đề tài đầy đủ phong phú hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Quảng Xương, ngày 29 tháng 05 năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Lê Thị Thuận DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thành Đạt, Phạm Văn Lập, Đặng Hữu Lanh (2008), Sinh học 12 – nâng cao, Nxb Giáo dục Đề thi Olympic Quốc tế, 2007, 2008, 2009,http/violet.vn Vũ Đức Lưu (1998), Bài tập di truyền hay khó, Nxb Giáo dục Philip -Chintown (2001), Sinh học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Văn Vụ, Nguyễn Như Hiền, Vũ Đức Lưu, Trịnh Đình Đạt, Chu Văn Mẫn, Vũ Trung Tạng (2008), Sách giáo khoa sinh học 12 – Ban nâng cao, Nxb Giáo dục Tài liệu tập huấn giáo viên THPT bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học Phan Khắc Nghệ, (2014) Phương pháp giải dạng tốn Sinh Học máy tính cầm tay, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Phan Khắc Nghệ, (2015) Tài liệu bồi dưỡng học sinh giỏi, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội  ... dạy học phần nhân tố tiến hóa Thực trạng việc dạy học phần nhân tố tiến hóa Phần nhân tố tiến hóa có nhiều nội dung khó, kiến thức trừu tượng, hàm lâm lâu đa số giáo viên truyền đạt tới học sinh. .. viên THPT bồi dưỡng học sinh giỏi môn sinh học Phan Khắc Nghệ, (20 14) Phương pháp giải dạng tốn Sinh Học máy tính cầm tay, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Phan Khắc Nghệ, (2015) Tài liệu bồi dưỡng học. .. dạy học phần nhân tố tiến hóa Trên sở phân tích thực trạng dạy học phần đồng thời phân tích làm rõ thành phần kiến thức nhận thấy: Cấu trúc nội dung phần nhân tố tiến hóa - Sinh học 12 * Có nhân