Câu 1: Anhchị hãy chứng minh tâm lý người là sự phản ánh hiện thực khách quan vào não người thông qua chủ thể. Câu 2: Anhchị hãy cho biết hoạt động chủ đạo là gì? Phân tích ảnh hưởng của hoạt động chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển tâm lý người.
Trang 1BÀI TẬP GIỮA KỲ MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG
Câu 1: Anh/chị hãy chứng minh tâm lý người là sự phản ánh hiện thực khách quan vào não người thông qua chủ thể.
Theo quan điểm duy vật biện chứng:
Tâm lí người không phải do Thượng đế, do trời sinh ra, cũng không phải
là do não tiết ra như gan tiết ra mật, tâm lí người là sự phản ánh hiện thực khách quan vào não con người thông qua “lăng kính chủ quan”
Thế giới khách quan tồn tại bằng các thuộc tính không gian, thời gian và luôn vận động Phản ánh là thuộc tính chung của mọi sự vật, hiện tượng đang vận động Nói một cách chung nhất, phản ánh là quá trình tác động qua lại giữa hệ thống này và hệ thống khác, kết quả là để lại dấu vết (hình ảnh) tác động ở cả hệ thống tác động và hệ thống chịu sự tác động, chẳng hạn:
− Viên phấn được dùng để viết lên bảng đen để lại vết phấn trên bảng và ngược lại bảng đen làm mòn (để lại vết) trên viên phấn (phản ánh cơ học)
− Hệ thống khí hyđrô tác động qua lại với hệ thống khí ôxi, đó là phản ánh (phản ứng) hóa học để lại một vết chung của hai hệ thống là nước (2H2 + O2 = 2H2O)
− Phản ánh diễn ra từ đơn giản đến phức tạp và có sự chuyển hóa lẫn nhau, từ phản ánh cơ, vật lí, hóa học đến phản ánh sinh vật và phản ánh xã hội, trong đó có phản ánh tâm lí
Phản ánh tâm lí là một loại phản ánh đặc biệt:
− Đó là sự tác động của hiện thực khách quan vào con người, vào hệ thần kinh, bộ não người – tổ chức cao nhất của vật chất Chỉ có hệ thần kinh và bộ não người mới có khả năng nhận tác động của hiện thực khách quan, tạo ra trên não người hình ảnh tinh thần (tâm lí) chứa
Trang 2đựng trong vết vật chất, đó là các quá trình sinh lí, sinh hóa ở trong hệ thần kinh vào não bộ C Mác nói: tinh thần, tư tưởng, tâm lí… chẳng qua là vật chất được chuyển vào trong đầu óc, biến đổi trong đó mà có
− Phản ánh tâm lí tạo ra “hình ảnh tâm lí” (bản “sao chép”, “bản chụp”)
về thế giới Hình ảnh tâm lí là kết quả của quá trình phản ánh thế giới khách quan vào não Song hình ảnh tâm lí khác về chất so với các hình ảnh cơ, vật lí, sinh vật ở chỗ:
+ Hình ảnh tâm lí mang tính sinh động – sáng tạo, thí dụ: hình ảnh tâm lí về cuốn sách trong đầu một con người biết chữ, khác xa về chất với hình ảnh vật lí có tính chẩt “chết cứng”, hình ảnh vật chất của chính cuốn sách đó có ở trong gương
+ Hình ảnh tâm lí mang tính chủ thể, mang đậm màu sắc cá nhân (hay nhóm người) mang hình ảnh tâm lí đó, hay nói cách khác, hình ảnh tâm lí là hình ảnh chủ quan về hiện thực khách quan Tính chủ thể của hình ảnh tâm lí thể hiện ở chỗ: Mỗi chủ thể trong khi tạo ra hình ảnh tâm lí về thế giới đã đưa vốn hiểu biết, vốn kinh nghiệm, đưa cái riêng của mình (về nhu cầu, xu hướng, tính khí, năng lực)… vào trong hình ảnh đó, làm cho nó mang đậm màu sắc chủ quan Hay nói cách khác, con người đã phản ánh thế giới bằng hình ảnh tâm lí, thông qua “lăng kính chủ quan” của mình Tính chủ thể trong phản ánh tâm lí thể hiện ở chỗ:
· Cùng nhận sự tác động của thế giới về cùng một hiện thực khách quan nhưng ở những chủ thể khác nhau xuất hiện những hình ảnh tâm lí với những mức độ, sắc thái khác nhau
· Cũng có khi cùng một hiện thực khách quan tác động đến một chủ thể duy nhất nhưng vào những thời điểm khác nhau, ở những hoàn cảnh khác nhau với trạng thái cơ thể, trạng thái tinh
Trang 3thần khác nhau, có thể cho ta thấy mức độ biểu hiện các sắc thái tâm lí khác nhau ở chủ thể ấy
· Chính chủ thể mang hình ảnh tâm lí là người cảm nhận, cảm nghiệm và thể hiện nó rõ nhất Cuối cùng thông qua các mức độ
và sắc thái tâm lí khác nhau mà mỗi chủ thể tỏ thái độ, hành vi khác nhau đối với hiện thực
Tâm lí người này khác tâm lí người kia về thế giới – Điều đó do nhiều yếu tố chi phối Trước hết, do mỗi con người có những đặc điểm riêng về
cơ thể, giác quan, hệ thần kinh và não bộ Mỗi người có hoàn cảnh sống khác nhau, điều kiện giáo dục không như nhau và đặc biệt là mỗi cá nhân thể hiện mức độ tích cực hoạt động, tích cực giao lưu khác nhau trong cuộc sống Vì thế tâm lí người này khác tâm lí người kia
Từ luận điểm nói trên, chúng ta có thể rút ra một số kết luận thực tiễn sau:
− Tâm lí có nguồn gốc là thế giới khách quan, vì thế khi nghiên cứu, cũng như khi hình thành, cải tạo tâm lí người phải nghiên cứu hoàn cảnh trong đó con người sống và hoạt động
− Tâm lí người mang tính chủ thể, vì thế trong dạy học, giáo dục cũng như trong quan hệ ứng xử phải chú ý nguyên tắc sát đối tượng (chú ý đến cái riêng trong tâm lí mỗi người)
− Tâm lí là sản phẩm của hoạt động và giao tiếp, vì thế phải tổ chức hoạt động và các quan hệ giao tiếp để nghiên cứu, hình thành và phát triển tâm lí con người
Câu 2: Anh/chị hãy cho biết hoạt động chủ đạo là gì? Phân tích ảnh hưởng của hoạt động chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển tâm lý người.
1 Khái niệm “hoạt động chủ đạo”:
Trang 4 Trong tâm lí học, nhờ sự phân tích các đặc điểm lứa tuổi để xác định dạng hoạt động chính và ý nghĩa của nó đối với sự hình thành và phát triển tâm
lí, nhân cách, khái niệm “hoạt động chủ đạo” đã ra đời
Hoạt động chủ đạo là hoạt động quyết định những biến đổi chủ yếu nhất trong các quá trình tâm lí và trong các đặc điểm tâm lí của nhân cách con người ở giai đoạn phát triển nhẩt định.
Hoạt động chủ đạo có ba đặc điểm cơ bản:
− Hoạt động này lần đầu tiên xuất hiện trong đời sống cá nhân Khi đã là hoạt động chủ đạo thì trong lòng nó đã nảy sinh yếu tố của hoạt động mới khác – dạng hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi tiếp theo
− Một khi đã nảy sinh, hình thành và phát triển thì không mất đi mà tiếp tục tồn tại mãi
− Đó là hoạt động quyết định sự ra đời thành tựu mới (cấu tạo tâm lí mới) đặc trưng cho một lứa tuổi
Sự thay đổi hoạt động chủ đạo:
− Thời điểm xác định sự thay thế từ hoạt động chủ đạo này sang hoạt động chủ đạo khác được đặc trưng bởi vị trí của con người trong mối quan hệ với thực tại xung quanh Trong quá trình phát triển, đến một lúc nào đó, con người nhận thức được vị trí của mình đang chiếm giữ trong các mối quan hệ không còn phù hợp với khả năng của mình và xuất hiện nhu cầu thay đổi vị trí hiện tại Từ đó nảy sinh mâu thuẫn giữa khả năng phát triển của con người với chính mức độ phát triển mà họ đang có do hoạt động hiện thời đang tạo ra Việc giải quyết mâu thuẫn này tất yếu dẫn đến thay thế hoạt động chủ đạo này bằng hoạt động chủ đạo khác trong các giai đoạn phát triển
− Việc đưa khái niệm hoạt động chủ đạo vào giáo dục có ý nghĩa thực tiễn
to lớn: Mỗi hoạt động chủ đạo sẽ mang lại thành tựu mới, một cấu trúc tâm lí đặc trưng và chủ thể sử dụng nó như là phương tiện để thực hiện
Trang 5hoạt động của mình Do đó nhiệm vụ cơ bản của giáo dục là tổ chức tốt quá trình hình thành các hoạt động chủ đạo của học sinh trong quá trình phát triển Trong công tác giáo dục, nếu không xác định đúng hoạt động chủ đạo của mỗi lứa tuổi thì dễ làm thui chột đi một số phẩm chất tâm lý của các em mà sau đó rất khó hình thành và phục hồi
2 Phân tích ảnh hưởng của hoạt động chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển tâm lý người.
Sự phát triển tâm lí của con người gắn liền với sự phát triển hoạt động của con người trong thực tiễn đời sống của nó, trong đó một số hoạt động đóng vai trò chính (chủ đạo) trong sự phát triển, một số hoạt động khác chỉ giữ vai trò phụ Sự phát triển tâm lí của con người phụ thuộc chủ yếu vào hoạt động chủ đạo Các nhà tâm lí học đã chỉ rõ:
− Hoạt động chủ đạo ở tuổi sơ sinh (từ 0 – 1 tuổi) là hoạt động giao lưu cảm xúc trực tiếp với người lớn, trước hết là với cha mẹ
− Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi mẫu giáo (từ 3 – 6 tuổi) Tuy nhiên các lứa tuổi khác cũng có hoạt động vui chơi nhưng nó giữ một vị trí khác Đối với tuổi mẫu giáo, thông qua hoạt động vui chơi
để nhận thức thế giới, để phát triển cơ thể, để tạo ra các cấu tạo tâm lý mới,… Lứa tuổi này các em chơi để mô phỏng lại thế giới, chơi để phát triển nhận thức và thể chất…
− Hoạt động học tập là hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi học sinh
Đây là hoạt động tạo ra các cấu tạo tâm lý mới ở học sinh tiểu học Nhờ hoạt động học tập các quá trình của hoạt động nhận thức được phát triển Nhận thức lý tính ngày càng chiếm ưu thế tạo điều kiện cho quá trình nhận thức thế giới, các quá trình trí nhớ, chú ý, tưởng tượng từ không chủ định là chủ yếu chuyển sang chủ định là chính Chính nhờ quá trình học tập mà con người không chỉ nhận thức được thế giới mà còn nhận thức
Trang 6tự ý thức Học tập cũng là hoạt động để con người cải tạo thế giới và bản thân
− Hoạt động lao động và hoạt động xã hội là hoạt động chủ đạo ở lứa tuổi thanh niên và người trưởng thành
Có thể nói lao động là hoạt động đặc trưng nhất của con người Chính lao động đã sáng tạo ra con người, sáng tạo ra nền văn minh của xã hội Lao động cũng là điều kiện cho sự phát triển của mỗi cá thể Trong giáo dục, lao động là con đường, là phương thức quan trọng để giáo dục toàn diện nhân cách Lao động của con người hết sức đa dạng và phong phú, nhằm tạo ra của cải vật chất và các sản phẩm tinh thần phục vụ cho cuộc sống
cá nhân và xã hội
Các hoạt động chủ đạo có tác dụng quyết định chủ yếu nhất đối với sự hình thành những nét căn bản và đặc trưng cho giai đoạn hoặc thời kỳ lứa tuổi, đồng thời quy định tính chất của các hoạt động khác