Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của hội đồng tự quản cho học sinh lớp 4

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: “Vì lợi ích 10 năm trồng lợi ích trăm năm trồng người” Câu nói Bác Hồ thấm nhuần vào đường lối Đảng nhà nước ta Vì vậy, việc giáo dục đào tạo hệ trẻ trở thành người công dân tốt, thành người tài giỏi, có ích cho xã hội nhiệm vụ chung tất người, đặc biệt người làm công tác giáo dục Ngày nay, đất nước ta tiến hành công đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hoá - đại hoá đất nước Giáo dục phải thực trở thành quốc sách hàng đầu Vậy để đưa giáo dục nước nhà phát triển toàn diện, ngang tầm với quốc gia khác toàn giới Ngoài việc: người giáo viên tiểu học phải thực tốt chương trình, sách giáo khoa tiến hành đổi phương pháp dạy học Song song với công việc giáo viên tiểu học phải làm tốt công tác tổ chức lớp học Đây việc làm cần thiết, làm tốt công tác tổ chức lớp học trì số lượng, đạt mục tiêu giáo dục phổ cập,nâng cao chất lượng dạy học Bắt đầu từ năm học 2012 – 2013, Trường Tiểu học nơi công tác trường huyện Thọ Xuân tỉnh Thanh Hoá tham gia dạy thí điểm chương trình trường Tiểu học VNEN khối 2, Đến năm học 2016 – 2017 năm học thứ thực mô hình Đây mô hình đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập Ngoài mô hình trường Tiểu học kiểu giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Tuy nhiên, mô hình trường học kiểu có thành công hay không, điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố mà yếu tố hoạt động Hội đồng tự quản ( HĐTQ ) lớp HĐTQ thành lập học sinh học sinh để đảm bảo cho em tham gia cách dân chủ tích cực vào đời sống học đường, khuyến khích em tham gia cách toàn diện vào hoạt động nhà trường phát triển lòng khoan dung, tôn trọng bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh với học sinh HĐTQ học sinh biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với người xung quanh Vậy làm để đào tạo em HĐTQ nhanh nhẹn, mạnh dạn bao quát lớp, điều khiển lớp, điều khiển nhóm tốt? Với khó khăn nói trên, suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp xây dựng giải pháp : “Một số biện pháp nhằm phát huy vai trò Hội đồng tự quản cho học sinh lớp 4” 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, mục đích hướng tới làm để đào tạo em HĐTQ nhanh nhẹn, mạnh dạn bao quát lớp, điều khiển lớp, điều khiển nhóm tốt 1.3 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng việc áp dụng biện pháp xây dựng Hội đồng tự quản có khả điều khiển nhóm, lớp hoạt động tốt cho học sinh lớp 4, trường Tiểu học Thị Trấn Lam Sơn, năm học 2016 – 2017 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc sách, nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu - Phương pháp vận dụng, thực hành NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: Mô hình trường tiểu học VNEN dựa kết thành tựu đổi giáo dục quốc tế Vận dụng cách làm giáo dục Colombia cách sáng tạo phù hợp với mục tiêu đặc điểm giáo dục Việt Nam Mô hình tăng cường hợp tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Tạo không khí học tập nhẹ nhàng, thân thiện Học sinh học không thụ động mà bắt buộc phải trao đổi , tìm tòi kiến thức với giáo viên bạn lớp Dạy học theo chương trình VNEN mô hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục nước ta Các phòng học dạy theo mô hình VNEN bố trí giống phòng học môn, thư viện linh động với đồ dùng dạy học sẵn có để HS tham khảo; góc đồ dùng học tập, góc cộng đồng, góc trưng bày sản phẩm Mô hình VNEN thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy HS làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ GV thành việc hướng dẫn HS tự học Lớp học HS tự quản tổ chức theo hình thức, như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, không bị gò bó, gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cô, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em học sinh giỏi phát huy, học sinh hạn chế, yếu học sinh nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời lớp Ở coi phương pháp dạy học Những người tham gia nhóm phải có mối quan hệ tương hỗ, giúp đỡ phối hợp lẫn Nói cách khác tồn tương tác "mặt đối mặt" nhóm HS HS nhóm thực nhiệm vụ chung Điều đòi hỏi trước tiên phải có phụ thuộc tích cực thành viên nhóm đặc biệt Hội đồng tự quản học sinh có nhiệm vụ điều khiển nhóm, lớp hoạt động tích cực kết tiết học, môn học đạt kết cao phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Vì vậy, để mô hình vận dụng thành công, hiệu việc tăng cường đầu tư sử vật chất, trang thiết bị dạy học Chúng ta cần quan tâm nhiều đến yếu tố người, trang bị cho giáo viên cách tổ chức day học, cách thành lập bồi dưỡng cho hội đồng tự quản lớp học cần thiết 2.2 Thực trạng: - Giáo viên vừa trải nghiệm, vừa rút kinh nghiệm nên nhiều lúc lúng túng lựa chọn xây dựng HĐTQ lớp tốt - Học sinh hiếu động, chưa biết hợp tác học nhóm Một số em thụ động nhút nhát ngại làm việc, làm việc chậm - Hội đồng tự quản học sinh điều hành chung lớp lúng túng Ngay từ đầu năm học 2016 - 2017 vừa nhận lớp, để thành lập Hội đồng tự quản cho em học sinh lớp 4E mà chủ nhiệm tự ứng cử tự thuyết trình khả trước lớp * Kết thu là: Tổng số HS 26 Số HS có khiếu 7.6% Số HS mạnh dạn, tự tin 10 38.5% Số HS rụt rè, nhút nhát 14 53.9% - Từ thực trạng kết khảo sát nêu thiết nghĩ giải pháp để khắc phục khó xây dựng Hội đồng tự quản có khả điều khiển nhóm, lớp hoạt động tốt Tôi mạnh dạn đưa số biện pháp nhằm khắc phục tồn tại, cụ thể sau: 2.3.Các biện pháp thực hiện: Biện pháp 1: Người giáo viên phải hiểu đổi phương pháp dạy học theo mô hình VNEN nào? Phương pháp dạy học theo mô hình VNEN phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm vừa giá đỡ, vừa trụ cột chi phối hoạt động sư phạm nhà trường VNEN Tổ chức lớp học không phù hợp với phương pháp VNEN mà tạo môi trường sư phạm thân thiện, dân chủ, hợp tác thành viên trường với cộng đồng Mô hình VNEN tạo điều kiện cho giáo viên học sinh phát huy tốt lực cá nhân giá trị đích thực em Kiểu cấu trúc học khuyến khích sử dụng mô hình VNEN, tổ chức dạy học thông qua trải nghiệm, gồm bước Để làm tốt bước này, đòi hỏi thân người giáo viên phải tự thiết kế, đạo diễn hoạt động học tập để giúp HS tự phát kiến thức, phân tích kiến thức sử dụng kiến thức Chẳng hạn: Bước 1: Tạo hứng thú cho học sinh Muốn không khí lớp học vui tươi, kích thích tò mò, khơi dậy hứng thú học sinh chủ đề học Thì giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu để lựa chọn hình thức cho phù hợp, là: đặt câu hỏi, câu đố vui, kể chuyện, tình huống, tổ chức trò chơi sử dụng hình thức khác Ví dụ :Bài 87: Diện tích hình thoi( Hướng dẫn học Toán - Tập 2B – Trang ).Trước vào tiết học, GV tổ chức HS chơi trò chơi “ Kể tên vật có dạng hình thoi” Cả lớp vòng quanh hát, nghe hiệu lệnh gọi tên bạn bạn nhanh chóng kể tên vật có dạng hình thoi…Thông qua trò chơi, HS cảm thấy trò chơi mà vừa tham gia gần gũi với thân, không trò chơi kích thích tính tò mò, khơi dậy hứng thú học tập giúp em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức Đổi phương pháp dạy giáo viên: Tuy GV không soạn phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu để đổi phương pháp dạy học lại phải nghiên cứu kỹ tài liệu vì: + Bản chất tài liệu thiết kế “3 1” dùng cho HS dùng cho GV trường Tiểu học thực theo mô hình trường học VNEN Với HS, tài liệu hướng dẫn em tự học để đạt mục tiêu bài, tiến tới đạt mục tiêu năm học Với GV, thiết kế để GV dựa vào biết cách tổ chức hoạt động học tập cho HS, biết cách kiểm tra, biết cách đánh giá kết học tập học sinh, biết tự kiểm soát việc dạy học + Giáo viên phải nghiên cứu kĩ để lường trước tình phát sinh nhằm giúp em tìm tòi, khám phá học + Thông qua tài liệu, vào trình độ học sinh lớp mình, vào điều kiện đồ dùng dạy học, lớp học độ khó yêu cầu tập GV chủ động thay thế, bổ sung điều chỉnh số lượng tập, thay đổi câu hỏi cho ngắn gọn, đơn giản Muốn làm điều đó, giáo viên phải nắm trình độ cụ thể học sinh, hiểu yêu cầu, dẫn hoạt động tài liệu để kịp thời có thay đổi điều chỉnh phù hợp Ví dụ: Bài 21A: Những công dân ưu tú (tài liệu Hướng dẫn học Tiếng việt 4- Tập 2A- trang 37) HĐ1: Trò chơi Ghép thẻ Ai? Có thành tích gì? ( logo nhóm ) GV thay hình thức khác như: chia lớp thành đội chơi trò chơi “Tiếp sức” xếp thẻ bìa thành cặp tương ứng ghép tên người với phẩm chất, thành tích tài người Để dạy học theo mô hình VNEN đạt hiệu GV phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường như: trang trí lớp theo tinh thần VNEN, hoạt động dạy có phần dành cho HS học cộng đồng, hoạt động HS học hỏi ông bà, người thân gia đình, người sống thôn xóm để vận dụng kiến thức, kỹ học trường vào sống em - GV tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt phương pháp dạy học Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, hoạt động chuyên đề tổ trường để học tập đổi phương pháp dạy học theo tinh thần VNEN - Trong sinh hoạt tổ chuyên môn kịp thời đưa khó khăn, vướng mắc như: biện pháp để học sinh học nhóm tốt, biện pháp để giúp em nhóm trưởng điều khiển tốt hoạt động học tập nhóm, biện pháp đổi phương pháp dạy học hoạt động dạy cụ thể… tổ thảo luận để tìm cách giải tốt - Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp thông qua tiết học tốt, chuyên đề, thao giảng, tự tìm kiếm thông tin mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Biện pháp 2: Một số giải pháp giúp HS làm tốt vai trò Hội đồng tự quản lớp a Thành lập Hội đồng tự quản: Ngay từ nhận lớp giới thiệu ý tưởng Hội đồng tự quản học sinh phạm vi lớp học Tôi xem biện pháp để khuyến khích tham gia học sinh phát triển kĩ tham gia cho em Sau giới thiệu phương pháp học tập tinh thần hợp tác cho học sinh lớp mong muốn dựa vào kinh nghiệm để tiếp tục tăng cường kĩ hợp tác Tôi tổ chức họp phụ huynh học sinh để thảo luận thay đổi diễn phạm vi nhà trường Tôi mạnh dạn thăm phụ huynh học sinh khả tham gia họp để tất phụ huynh có hội thảo luận Hội đồng tự quản học sinh thành lập Trong họp giải thích cho phụ huynh biết cách tốt để học sinh học quyền trách nhiệm em tổ chức cho em sống dân chủ chịu trách nhiệm cách thực Tôi cho phụ huynh biết nghiên cứu gần cho thấy trình học tập hợp tác tác động tích cực đến phát triển tình cảm, xã hội học sinh thành tích học tập em Từ việc làm lấy ý kiến tư vấn học sinh giáo viên, phụ huynh học sinh Xây dựng kế hoạch bầu cử hội đồng tự quản.: Tôi tạo hội cho học sinh tham gia ý kiến kế hoạch này, ví dụ Chủ tịch hội đồng tự quản phải người có lực lãnh đạo, gương mẫu hoạt động, phải người học giỏi…Chủ tịch hội đồng tự quản gồm có: chủ tịch hội đồng tự quản, phó chủ tịch hội đồng tự quản( lớp có sĩ số ít) bầu phó chủ tịch hội đồng tự quản ( lớp đông) Đăng kí danh sách ứng cử, đề cử : Trong trình thành lập HĐTQ, giáo viên phải tạo cho học sinh có hội tự tranh cử vào vị trí chủ tịch phó chủ tịch, bước phát HS mạnh dạn, dám nói trước đám đông Sau việc đăng kí hoàn tất, ứng cử viên nên trình bày đề xuất có liên quan đến hoạt động mà em thực trúng cử Những hứa hẹn phải khả thi vòng tháng thử nghiệm ( Ví dụ tên là…., xin ứng cử làm chủ tịch hội đồng tự quản lớp, bạn đồng ý đưa phong trào lớp ngày lên…) Việc lựa chọn chủ tịch phó chủ tịch vô quan trọng, người giúp GV nhiều việc quản tất hoạt động lớp tiết học Sau đó, HĐTQ tự mời thành viên tham gia vào ban HĐTQ điều hành Nhưng muốn làm điều này, đầu năm học sau nhận danh sách lớp, GV trao đổi với GVCN năm ngoái để tìm hiểu kỹ tình hình học tập lớp như: số lượng học sinh giỏi, hs khiếu, học sinh nhanh nhẹn, mạnh dạn, nói to…Sau tìm hiểu xong, GV phải đặt tiêu chí để lớp lựa chọn bạn HĐTQ thật xác như: - Phải nhanh nhẹn, nổ - Mạnh dạn, tự tin - Có khiếu - Có lực học tập tốt Học sinh giáo viên tổ chức bầu cử, Chủ tịch hai Phó chủ tịch bầu Ai có số phiếu cao người Chủ tịch Hội đồng tự quản Sau giáo viên với Chủ tịch Hội đồng tự quản thành lập ban : ban học tập có trách nhiệm đạo học tập đầu buổi hỗ trợ bạn lấy đồ dùng học tập góc học tập, trao đổi thông tin học tập nhóm., ban thư viện quản lý thư viện lớp học , ban sức khoẻ vệ sinh, ban văn nghệ thể dục thể thao chịu trách nhiệm văn nghệ tổ chức trò chơi… b Phân công nhiệm vụ thành viên Hội đồng tự quản: Sau thành lập HĐTQ, tổ chức tập huấn cho HĐTQ học sinh nhiệm vụ cụ thể ban cách thức làm việc Ví dụ : Chủ tịch HĐTQ cần phải làm việc như: Vào đầu cuối tiết học có khách tới CTHĐTQ biết mời bạn đứng lên chào Vào tiết học, CTHĐTQ bước khỏi chỗ ngồi đứng trước lớp mời Ban văn nghệ lên sinh hoạt văn nghệ, sau mời Ban học tập lên phát tài liệu đồ dùng học tập Về lại chỗ ngồi học tập * Ban văn nghệ : Tổ chức cho bạn hát, múa, chơi trò chơi vào đầu tiết học cuối tiết học Có thể lồng ghép chơi trò chơi để ôn lại kiến thức cũ Ví dụ: Bài : Các chất dinh dưỡng có vai trò ( tài liệu Hướng dẫn học Khoa học 4- Tập – trang 18): Hoạt động Hoạt động Ban văn nghệ tổ chức cho bạn Hát hát đọc thơ nói loài quả.Tôi hướng dẫn động viên em ban văn nghệ vào lúc rãnh rỗi xuống phòng Tin học trường để lên mạng tìm kiếm hát, trò chơi tập thể như: trống, đếm sao, cá bơi, giành ghế số 1, vua, bảo… vừa phù hợp với chủ điểm vừa tạo không khí vui vẻ, vừa tạo hứng thú cho HS trước vào tiết học, giải tỏa căng thẳng mệt mỏi em sau tiết học * Ban học tập: Có nhiệm vụ phát đồ dùng mời nhóm trưởng lên nhận tài liệu đồ dùng học tập Kiểm tra cũ, tập ứng dụng bạn, báo cáo với cô giáo vào đầu Trong tiết học nhiệm vụ học tập phải quan sát bao quát lớp để cuối tiết học nhận xét đánh giá tình hình học tập lớp.Ngoài ra, tùy mà đặc biệt hoạt động làm việc lớp, giáo viên để ban học tập thay cô giáo kiểm tra lại kiến thức mà nhóm vừa thảo luận xong Muốn làm tốt công việc đó, cuối buổi học, thường mời ban học tập lại để giao nhiệm vụ trước cho em Ví dụ: Bài B: Thế giới ước mơ( Tài liệu Hướng dẫn học Tiếng Việt Tập 1A ) HĐ1 ( làm việc lớp): Chơi đóng vai thể lại câu chuyện Ở vương quốc Tương Lai - Giáo viên mời Ban học tập lên điểu khiển lớp chơi - Ban học tập bước lên trước lớp tự mời bạn lên tham gia đóng vai Mi-tin, Tin-tin, Em bé thứ nhất, Em bé thứ hai, Em bé thứ ba, Em bé thứ tư, Em bé thứ năm, Em bé cầm táo, Em bé cầm nho, Em bé có dưa - Sau đó, ban học tập tự mời bạn lớp nhận xét bạn ban học tập người nhận xét cuối Thông thường tiết học, tạo điều kiện cho em ban học tập phát huy hết lực cách Tôi hướng dẫn cho em tới hoạt động ban học tập lên điều khiển lớp Cụ thể: Thi đọc nhóm, sửa tập… *Ban lao động: Có nhiệm vụ theo dõi vệ sinh chung lớp Đầu buổi học phải phân công vệ sinh cho nhóm kiểm tra nhóm chưa thực thực chưa tốt Cuối buổi học phải kiểm tra lại xem nhóm thực vệ sinh chưa tốt để kịp thời nhắc nhở bạn thực tốt * Ban thể dục: Có nhiệm vụ theo dõi phần tập thể dục tiết học thể dục xem bạn thực tốt, bạn thực chưa tốt * Ban vệ sinh sức khỏe: Theo dõi sức khỏe lớp bạn có vấn đề sức khỏe đưa bạn lên phòng y tế trường chạy báo với cô y tế * Ban thư viện: Ra chơi cho bạn mượn truyện đọc, thu truyện xếp thư viện gọn gàng ngăn nắp * Ban đối ngoại: Có nhiệm vụ lớp có khách đến thăm mời khách vào biết giới thiệu trường, lớp góc học tập, cô giáo, bạn … - Sau buổi học, HĐTQ lại sau bạn phút để gặp giáo viên báo cáo việc làm việc chưa làm gặp khó khăn để giáo viên kịp thời tư vấn giúp đỡ giao nhiệm vụ ngày mai cho bạn c Phát huy vai trò nhóm trưởng: Học theo mô hình VNEN, bàn ghế xếp cho HS ngồi đối diện HS tự thảo luận, tự tìm khúc mắc tự đưa phương án giải Mỗi nhóm có học sinh, ngồi quây tròn, bạn đặt câu hỏi cho bạn khác trả lời Và ưu điểm phương pháp học nhóm phát huy rõ nét học nhóm theo mô hình VNEN, tất HS nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động GV yêu cầu học sinh cuộc, không học sinh ngồi chơi.Tuy nhiên để tiết học dạy theo mô hình VNEN thành công hay không phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và công việc nhóm trưởng là: Thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân công nhiệm vụ cho công thành viên nhóm Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm.Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí công việc Biết giơ thẻ hoàn thành công việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải công việc.Vậy làm để có nhóm trưởng làm điều Qua trải nghiệm, tự rút số biện pháp sau: Cách 1: Vào cuối đầu buổi học giáo viên cần mời nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm hướng dẫn em cụ thể bước Ví dụ: Sau ghi xong đề nhóm trưởng điều khiển bạn đọc mục tiêu Đầu tiên cho tất bạn đọc thầm mục tiêu tiết học Sau gọi vài bạn nhắc lại mục tiêu trước nhóm Cách 2: Đối với nhóm yếu, nhóm trưởng làm việc lúng túng Vì vậy, người giáo viên phải người “làm mẫu” đóng vai trò nhóm trưởng vai trò người giáo viên Ví dụ: Bài “ Em ôn lại học”(tài liệu Hướng dẫn học Toán lớp trang 89) Bài tập 1: Ôn lại dấu hiệu chia hết cho cho Câu a:Yêu cầu tài liệu : cá nhân tự nêu dấu hiệu chia hết cho cho - Nhóm trưởng ( tức giáo viên làm mẫu) làm việc sau: + Mời bạn thảo luận theo nhóm 2: Bạn A với bạn B nhóm, bạn C với bạn D nhóm… + Các nhóm tự đố nêu dấu hiệu chia hết cho cho 9, nghe bạn nêu sửa lỗi có cho bạn + Sau nhóm làm xong, nhóm trưởng điều khiến đặt câu hỏi đố bạn nhóm trả lời, sau mời bạn khác nhận xét cuối đến ý kiến thống chung nhóm Giơ thẻ hoàn thành báo để cô giáo viên kiểm tra Hoặc khác nội dung câu hỏi sách giáo khoa hoàn thành nhóm trưởng phải biết nêu thêm số câu hỏi để kiểm tra xem thành viên nhóm có nắm kiến thức hay không Cách 3: Giáo viên chọn số học sinh học giỏi, nhanh nhẹn học tập xếp cho em ngồi vào nhóm để giáo viên huấn luyện học sinh biết việc biết cách điều hành nhóm chia bạn đến nhóm bạn làm nhóm trưởng nhóm Cách 4: Hoặc cho nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận hoạt động nhóm lại ý để học tập theo GV không quên động viên, tuyên dương kịp thời nhóm làm tốt - Một điều cần phải lưu ý vị trí đứng giáo viên nhóm thảo luận quan trọng Qua kinh nghiệm giảng dạy, nhận thấy giáo viên nên xung quanh bốn tường lớp vừa bao quát nhóm, vừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm giơ thẻ hoàn thành lên trước hay lên sau hay nhóm giơ thẻ cần cứu trợ, để từ giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ d Xây dựng số công cụ để thúc đẩy Hội đồng tự quản học sinh làm việc có hiệu Để Hội đồng tự quản làm việc có hiệu giáo viên phải xây dựng được: Nội quy lớp học em đề sau hướng dẫn giáo viên học sinh tự xây dựng nội quy lớp học ( không vứt rác bừa bãi, học giờ, hợp tác tốt vẽ thành hình ảnh đẹp mắt( lá, hoa ), tận dụng đĩa CD hỏng trang trí cam kết thực Ngoài Nội quy lớp học Hòm thư cá nhân hướng dẫn học sinh dùng giấy A4 giấy bìa cứng cắt thành phong bì ghi tên , tự sáng tạo vẽ thêm hình ảnh mà em thích phong thư Hằng ngày qua hộp thư em gửi thư để trao đổi góp ý cho giúp đỡ tiến Thêm Hòm cam kết, Hộp thư vui, Điều em muốn nói,… Tôi tận dụng hộp bánh, hộp giấy cứng gia đình thải mang đến lớp dán hình ảnh ngộ nghĩnh, bắt mắt Đây nơi chứa đựng nội dung em học sinh viết để chia sẻ niềm vui hay mong muốn nhận giúp đỡ, hay cần hỗ trợ, với vấn đề cá nhân em gặp phải, 10 phút đầu giờ, cuối tuần sinh 10 hoạt lớp giáo viên em ngồi lại với thảo luận vấn đề em gặp phải tìm hướng giải Ngoài có bảng Ngày em đến lớp tận dụng tờ lịch cũ, kẻ theo mẫu treo nơi thích hợp lớp học, hướng dẫn học sinh tự điền đánh dấu ngày học giúp em thấy việc học tự giác,vui vẻ thoải mái Đi học cần thiết, phải học giờ, có trách nhiệm học tập Biện pháp 3: Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, hòa đồng giải lao Như Bác Hồ nói: “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết Thành công, thành công, đại thành công” Muốn xây dựng mối đoàn kết bạn lớp với nhau, vai trò hội đồng tự quản không phần quan trọng đặc biệt ban văn nghệ lớp Ban văn nghệ hướng dẫn GV, vào chơi ban văn nghệ tự tổ chức, tự khởi xướng hoạt động, trò chơi tham gia chơi với học sinh Trước chơi, GV thường đưa giải thưởng thú vị, giải gói bánh, gói kẹo, hộp phấn… để kích thích tinh thần chơi em Ví dụ: Trò chơi “Kéo co” không đòi hỏi sức mạnh, khéo léo mà đòi hỏi tinh thần đoàn kết cao Nếu hợp tác - đoàn kết cao chắn thua cuộc.Qua trò chơi, GV vừa giúp ban văn nghệ thêm mạnh dạn, tự tin, rèn luyện thêm kỹ điều hành lớp vui chơi, văn nghệ, vừa giúp em thể đoàn kết, hợp tác, giúp đỡ để hoàn thành tốt nhiệm vụ Thông qua giải trí thú vị ấy, HS thân thiết, quý mến chắn em sẵn sàng giúp đỡ gặp khó khăn học tập sống 2.4 Hiệu quả: Sau năm thực dạy chương trình trường học VNEN thực tế áp dụng lớp 4E năm học 2016 – 2017 việc phát huy vai trò Hội đồng tự quản cho học sinh Tôi cho tất học sinh xung phong thực điều khiển họp lớp Kết thu khả quan Cụ thể: Tổng số HS 26 Số HS có Số HS mạnh dạn, Số HS rụt rè, khiếu tự tin nhút nhát 7,6% 19 73,1% 19,3% 11 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Việc giảng dạy theo mô hình trường Tiểu học kiểu GV nhiều thời gian vài tuần đầu học sinh chưa quen hỗ trợ GV, tín nhiệm bạn lớp HĐTQ làm việc tốt Việc thành lập HĐTQ nhanh nhẹn, nổ quan trọng cần thiết thay GV điều hành lớp tham gia tất hoạt động nhà trường Mặc khác giúp em phát triển lòng khoan dung, tôn trọng, bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết giúp đỡ lẫn Học sinh thích học theo mô hình này, em trở nên mạnh dạn, tự tin, không nhút nhát rụt trè trước Đặc biệt, HS nhút nhát giảm nhờ hợp tác, đoàn kết, giúp đỡ học sinh với học sinh cao nhóm thể rõ tiết học Như xây dựng lớp học tự quản việc làm cần thiết giáo viên nào, người giáo viên cần chủ động đóng vai trò người cố vấn, hướng dẫn, điều khiển từ xa trợ giúp học sinh nuôi dưỡng ý thức, tạo dựng môi trường tự quản Bởi có học sinh, em khác người có quyền lợi trách nhiệm gắn bó, xây dựng, điểm tô cho lớp học - nhà thứ hai trở nên thân thiện, gần gũi đẹp mắt người Qua thời gian áp dụng phương pháp trên, thân nhận thấy công tác tự quản lớp học mang lại lợi ích cụ thể, sát thực sau: - Nền nếp lớp học ngày tốt hơn, có quy củ Học sinh tự giác công tác vệ sinh trường lớp, trình bày - Kỹ giao tiếp em trôi chảy, lưu loát hơn; em tự tin giao tiếp, học tập… - Học sinh ý thức tinh thần trách nhiệm hoạt động, phong trào thi đua lớp; tinh thần đoàn kết, kĩ hợp tác khả làm việc theo nhóm hiệu cao - Tiết học diễn nhẹ nhàng, GV làm việc hỗ trợ nhóm cần thiết mà 3.2 Kiến nghị: - Mô hình VNEN để áp dụng tốt cần nhiều quan tâm, hỗ trợ ngành quyền địa phương tạo điều kiện tối đa để hoàn thành tốt công việc theo tinh thần VNEN - Cơ sở trường lớp cần đầu tư khang trang để lớp học có đầy đủ hệ thống bóng đèn, máy quạt, cửa sổ, cửa cung cấp đủ ánh sáng cho em học tập, môi trường học tập sẽ, thân thiện 12 - Bản thân giáo viên phải nhiệt tình, có tay nghề vững vàng tham gia lớp tập huấn phương pháp, nội dung dạy học theo Mô hình VNEN - Hội đồng khoa học cấp cần tổ chức hội thảo việc tổ chức tốt HĐTQ học sinh để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, làm tốt - Phụ huynh cần quan tâm mua sắm đầy đủ đồ dùng học tập cho học sinh, quan tâm giúp đỡ giáo viên công tác giảng dạy trang trí lớp Trên số kinh nghiệm mà thân đúc kết qua trình giảng dạy Dù cố gắng song hạn chế mà không tự nhìn thấy Rất mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để đề tài hoàn chỉnh phong phú Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Lê Thị Hưng Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Thọ Xuân, ngày 25 tháng 05 năm 2017 NGƯỜI VIẾT Lê Thị Diễm 13 14 ... tượng học sinh Biện pháp 2: Một số giải pháp giúp HS làm tốt vai trò Hội đồng tự quản lớp a Thành lập Hội đồng tự quản: Ngay từ nhận lớp giới thiệu ý tưởng Hội đồng tự quản học sinh phạm vi lớp học. .. lớp, điều khiển lớp, điều khiển nhóm tốt? Với khó khăn nói trên, suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp xây dựng giải pháp : Một số biện pháp nhằm phát huy vai trò Hội đồng tự quản cho học sinh. .. khăn học tập sống 2 .4 Hiệu quả: Sau năm thực dạy chương trình trường học VNEN thực tế áp dụng lớp 4E năm học 2016 – 2017 việc phát huy vai trò Hội đồng tự quản cho học sinh Tôi cho tất học sinh