Đưa kĩ năng sống vào các hoạt động giáo dục đối với học sinh lớp 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ĐƯA KĨ NĂNG SỐNG VÀO CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐỐI VỚI HỌC SINH LỚP 2” Người thực hiện: Lê Thị Liên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên SKKN thuộc lĩnh vực : Giáo dục kĩ sống THANH HÓA NĂM 2017 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài “Kĩ sống” khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ sống phù hợp vững vàng trước khó khăn, thử thách, biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp, họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống Ngược lại người thiếu kĩ sống thường bị vấp váp, dễ thất bại sống Cùng với xu phát triển thời đại giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống Xuất phát từ đặc điểm xã hội nay, việc hình thành phát triển kĩ sống trở thành yêu cầu quan trọng nhân cách người đại Hình thành kĩ sống biểu chất lượng giáo dục Thực tế cho thấy, người có kiến thức, có thái độ tích cực đảm bảo 50% thành công, 50% lại kĩ cần cho sống mà ta thường gọi kĩ sống Vì nói, kĩ sống học sinh hình thành hoạt động học tập giảng dạy hoạt động giáo dục khác nhà trường Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc, giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực chủ động an toàn hài hòa lành mạnh Những năm gần việc giáo dục kĩ sống đưa vào dạy trường Tiểu học đưới nhiều hình thức khác Đặc biệt rèn luyện kĩ sống cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Bộ giáo dục đưa giáo dục kĩ sống vào số môn học nhà trường nhằm giáo dục cho học sinh cách toàn diện hơn, học sinh không vững mặt kiến thức mà có khả ứng xử nhanh nhạy sống Có thể nói kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực lành mạnh Vậy làm để giáo dục kĩ sống cho học sinh? Tôi nghĩ có nhiều phương pháp, nhiều cách thức để thực Trong viết xin đưa số kinh nghiệm “Đưa kĩ sống vào hoạt động giáo dục học sinh lớp 2” để góp phần không nhỏ vào việc thực nâng cao hiệu hoạt động giáo dục, nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kĩ sống nhà trường đồng thời góp phần vào thực mục tiêu giáo dục người phát triển toàn diện đức, trí , thể, mĩ sở tiếp thu kĩ sống đầy đủ 2 Mục đích nghiên cứu Rèn luyện kĩ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khỏe, môi trường, tệ nạn xã hội,…để em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà vẩn bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng , điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện học tập phấn đấu vươn lên Vì nói kĩ sống học sinh có hình thành thông qua hoạt động học tập giảng dạy hoạt động giáo dục khác nhà trường Trong hoạt động giáo dục NGLL hoạt động có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh HĐGDNGLL tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc mở rộng ứng dụng thực tế, trải nghiệm nhiều vấn đề hoạt động xã hội đồng thời gây hứng thú học tập Đối tượng nghiên cứu “ Đưa kĩ sống vào hoạt động giáo dục học sinh lớp 2” Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế - Phương pháp thu thập thông tin, xử lí số liệu II NỘI DUNG Cơ sở lý luận Kĩ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát triển người, kĩ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kĩ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người * Phân loại kĩ sống: kĩ sống chia làm loại: Kĩ kĩ nâng cao + Kĩ gồm kĩ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy + Kĩ nâng cao kế thừa phát triển kĩ dạng thức Nó bao gồm: Các kĩ tư logic, sang tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích tổng hợp so sánh, nêu khái niệm đặt câu hỏi…Ở tiểu học, lớp đầu cấp kĩ xem trọng, lớp cuối cấp nâng dần cho em kĩ nâng cao Theo học sinh cần tập trung rèn luyện nhóm kĩ sống sau * Nhóm kĩ giao tiếp - hòa nhập sống - Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường lớp, bạn bè thầy cô giáo - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng - Biết nói lời cảm ơn xin lỗi Thực tế nhà trường thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể học sinh dạy cách lễ phép vào thực tế nhiều em thiếu kĩ giao tiếp, thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em không dám nói nói lời xin lỗi em làm sai - Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kĩ quan trọng mà em xử lý không rèn luyện thường ngày * Nhóm kĩ học tập, lao động – vui chơi giải trí - Các kĩ nghe, đọc, nói, viết kĩ quan sát, kĩ đưa ý kiến chia sẻ nhóm - kĩ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - Kĩ kiểm soát tình cảm, kĩ kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân có hại cho cho người khác - Kĩ hoạt động nhóm học tập, vui chơi lao động Đối với học sinh tiểu học, việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách sau Hiện thường hay nói đến việc giáo dục kĩ sống cho học sinh, giáo dục kĩ sống tức giáo dục toàn diện giúp em biết ứng xử có văn hóa, biết cách xử lý tình xảy sống Thực trạng việc thực giáo dục kĩ sống 2.1 Thực trạng xã hội Trong xã hội đại, phải đối diện với việc xã hội có gì, nhà trường có Hậu là, vụ án giết người dã man, cố ý gây thương tích mà đối tượng gây án học sinh không Việc bùng phát tượng học sinh phổ thông hút thuốc, uống rượu, tiêm ma túy, quan hệ tình dục sớm, chí tự sát gặp vướng mắc sống khiến phải suy nghĩ Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ kỹ giao tiếp Và dường câu chuyện kỹ sống theo trào lưu, a dua đua đòi theo xấu, tiêu cực thực tế nhức nhối Bởi theo chuyên gia giáo dục cho rằng, học sinh chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống cha mẹ ly hôn, gia đình phá sản, kết học tập Các em không dạy để hiểu giá trị sống Trong đó, nội dung giáo dục nhà trường tiểu học xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Một số phận giáo viện đến lớp lo việc dạy cho hết kiến thức, hết khỏi lớp cách vô cảm Năm bắt nhu cầu xã hội, hàng loạt trung tâm, khóa học dạy kĩ sống đua mọc lên Các trung tâm này, chiêu sinh đủ lứa tuổi Mức học phí đủ mức, tùy theo chương trình, khóa học Hầu hết, nội dung chương trình học nặng lý thuyết, kết hợp hỏi - đáp, giống sinh hoạt chuyên đề tập thể thực hành để rèn luyện hay sở hữu kĩ Gần đây, có thêm số công ty dạy kĩ sống nội dung loanh quanh kĩ giao tiếp, thuyết trình, MC 2.2 Thực trạng kĩ sống học sinh Trường Điện Biên Qua tìm hiểu, thấy học sinh tiểu học nói chung học sinh Trường Tiểu Học Điện Biên nói riêng em sống hai môi trường có hoàn cảnh khác nhau: em quan tâm chăm sóc sức phụ huynh gia đình con, kinh tế ổn định; hai em sống gia đình với nhiều lo toan cho sống mưu sinh, phụ huynh thời gian chăm sóc Cả hai môi trường hoàn cảnh khác mang đến thiếu sót lớn bước trưởng thành, kĩ sống Các gia đình thường coi trọng điểm số môn, tạo thành sức ép buộc học sinh nghĩ đến chuyện phải học để có điểm số cao - Đối với em chăm sóc chu đáo em thường lệ thuộc vào người khác, gặp tình thực tế sống thường xử lý nhanh nhạy - Những em sống gia đình nhận quan tâm chăm sóc cha mẹ thường có hành vi bột phát nhiều không kiểm soát hành động - Đặc biệt học sinh lớp nói riêng, độ tuổi - hiểu biết kĩ sống em lại vô non nớt, thực vấn đề đáng lo ngại - Vì việc giáo kĩ sống cho học sinh tiểu học thông qua học tập, sinh hoạt trường điều cần thiết 2.3 Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên Ngay từ Bộ giáo dục Đào tạo đạo giáo dục kĩ sống cho học sinh qua số môn học hoạt động giáo dục lên lớp, giáo viên thực tích cực việc đưa kĩ sống vào dạy, nhiên lúng túng, có chưa thực triệt để hết kĩ sống cần giáo dục cho học sinh, kĩ nâng cao thông qua học Đôi giáo viên trọng vào kiến thức lãng quên nhiệm vụ giáo dục kĩ sống cho học sinh qua giảng Mặc dù việc rèn kĩ sống cho học sinh đưa vào mục tiêu nhiều tiết học số môn chưa đông đảo giáo viên trọng Phần đông giáo viên nhiều lúng túng việc tổ chức giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động tích hợp, chưa tận dụng có thực song không mang ý nghĩa hình thành phát triển kĩ sống giảng dạy môn học Mặt khác, kiến thức giáo viên truyền đạt gọi kĩ đòi hỏi phải thực hành thao tác phần lớn giáo viên chưa thực thành thạo việc sử dụng phương pháp đa dạng để rèn luyện học sinh, chưa kể thân họ chưa sở hữu số kĩ yêu cầu giảng dạy cho học sinh 2.4 Chương trình Dạy kĩ sống giai đoạn yêu cầu cấp thiết trường phổ thông nói chung bậc tiểu học nói riêng Nội dung rèn luyện kĩ sống chưa đưa vào thành chương trình riêng, chủ yếu dạy lồng ghép tiết Đạo Đức, Tiếng Việt, TN-XH tổ chức hoạt động Với thời lượng vậy, giáo viên không nỗ lực việc học sinh trang bị đầy đủ kĩ sống gặp khó khăn Trong thực tế giáo viên nhận thấy nhiều kĩ sống hình thành phát triển cho học giảng, nhiên kĩ chưa đề cập cách rõ ràng với tư cách kĩ sống mà dạng kĩ cần thiết môn, chẳng hạn kĩ phát giải vấn đề, kĩ tư duy, kĩ giao tiếp kĩ giao tiếp kĩ phòng chống thiên tai, dịch bệnh, Mặt khác, tổ chức giáo dục kĩ sống có đặc thù riêng khác với hoạt động giáo dục khác, nội dung giáo dục không diễn môn học mà thông qua số hoạt động khác (hoạt động lên lớp, câu lạc bộ, ) phải tính đến sở vật chất, kinh phí thực Biện pháp thực 3.1 Nâng cao nhận thức giáo viên việc đưa giáo dục kĩ sống vào dạy 3.1.1 Người giáo viên cần hiểu tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Đối với học sinh tiểu học, việc hình thành kĩ học tập sinh hoạt vô quan trọng ảnh hưởng tới trình hình thành phát triển nhân cách sau Vì vậy, giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm quan trọng cần thiết Điều giúp hình thành nhân cách học sinh, giúp em tự tin, chủ động có khả phản ứng, xử lý tình sống cách linh hoạt nhạy bén Dạy kĩ sống cho học sinh tiểu học chuẩn bị cho tuổi trưởng thành em, kĩ sống giúp em có trải nghiệm thành công Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kĩ tương ứng Rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống, thói quen kĩ năng làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội khác Kĩ sống cần thiết cho người sống, tự quản thân, tự lực sống, học tập Các kĩ sống tự nhiên mà có, chúng hình thành trình học tập, rèn luyện hàng ngày sống Quá trình hình thành diễn hệ thống giáo dục, kĩ sống không độc lập mà có liên quan củng cố cho nhau, ví dụ kĩ tư sáng tạo, kĩ định, kĩ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội ( Sự phát triển xã hội, truyền thống văn hóa gia đình cộng đồng dân tộc) 3.1.2 Giáo viên cần nắm vững số kĩ sống rèn luyện cho học sinh * Kĩ giao tiếp: Học sinh biết kĩ cần thiết giao tiếp có khả thực hành giao tiếp có hiệu quả, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác * Kĩ tự nhận thức: Biết nhận thức thể thân ( tính cách, thói quen, thái độ, suy nghĩ cảm súc, nhu cầu…) đánh giá mặt tốt mặt chưa tốt thân ( điểm tích cực , mặt hạn chế, sở trường….) Hiểu nguy yếu tố làm tăng nguy ( môi trường, phim ảnh, tình nguy hiểm, bạn bè….) yếu tố mang tính bảo vệ ( bạn bè, gia đình, nhà trường…) * Kĩ xác định giá trị: Hiểu rõ thái độ niềm tin, kiến, tình cảm suy nghĩ thân, thấy rõ ý nghĩa việc hình thành kĩ xác định giá trị cho thân biết tôn trọng giá trị người khác * Kĩ Năng kiên định: Biết rõ muốn gì, cần nói lên điều muốn cần gì, tin có giá trị, cố gắng tâm để lo cho nhu cầu đồng thời đảm bảo an toàn cho 3.1.3 Giáo viên cần xác định mục tiêu, nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh a Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị thái độ kĩ phù hợp, sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ hành vi thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức b Nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh Rèn luyện kĩ ứng xử thân thiện tình huống, thói quen kĩ làm việc theo nhóm, kĩ hoạt động xã hội Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thong, đuối nước tệ nạn xã hội Rèn luyện kĩ ứng xử văn hóa, ý thức chung sống thân thiện giải tình mâu thuẫn, xung đột có thái độ lên án kiên hành vi bạo lực, lạm dụng hình thức trừng phạt học sinh 3.2 Thực triệt để hiệu việc lồng ghép giáo dục kĩ sống vào học Bộ Giáo dục Đào tạo thấy tính cấp thiết việc giáo dục kĩ sống cho học sinh giai đoạn có công văn yêu cầu việc lồng ghép kĩ sống vào số môn học ( bắt buộc ) như: Đạo đức, Khoa học, Tự nhiên xã hội, Tiếng việt, Việc đưa kĩ sống vào học hình thức số giáo viên nghĩ đưa giáo dục kĩ sống vào phần mục tiêu học để nhằm phục vụ cho công tác kiểm tra soạn giáo viên mà loại hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua giảng giáo viên Công việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tiết học phải thực cách triệt để tất khâu để đạt hiệu cao nhất, tránh hình thức, cụ thể: + Xác định tiết dạy có giáo dục kĩ sống cho học sinh + Xác định kĩ sống cần giáo dục bài, đưa vào mục tiêu tiết dạy + Xác định hoạt động cần đưa giáo dục kĩ sống vào + Tổ chức hoạt động để giáo dục kĩ sống cho học sinh + Học sinh thực hành kĩ sống qua hoạt động Việc thực theo bước làm hiệu việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nâng lên - Giáo viên cần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn với thực tiễn, có tài liệu bổ trợ phong phú, sử dụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, tạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập - Thống mục tiêu giảng dạy môn Đạo đức hình thành hành vi đạo đức lớp giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác kiểm tra đánh giá phân loại hạnh kiểm học sinh, rèn cho học sinh khả tự học tự chăm sóc thân biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn vệ sinh cá nhân - Qua tiết dạy giáo viên hướng dẫn học sinh Kĩ làm việc theo nhóm: Biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Ở môn kĩ thuật, giáo viên cần giáo dục kĩ tự phục vụ gia đình, em thường cha mẹ, người giúp việc làm thay thời gian gần gũi để hướng dẫn Thầy cô cần cho học sinh thấy việc khâu may, nấu cơm, luộc rau, lắp ráp mạch điện đơn giản…hết sức cần thiết cho thân em phụ giúp cha mẹ bận mà hành trang em học xa nhà sau người chăm lo Trong học khoa học, hướng dẫn, tập dẫn cho em kĩ định, kĩ kiện định nói không với thuốc lá, ma túy, rượu, dứt khoát với lời dụ dỗ, lôi kéo vào thói hư tật xấu Ở môn đạo đức, giáo viên dễ dàng nâng cao kĩ giao tiếp - tự nhận thức kính trọng, biết ơn ông bà, cha mẹ, thầy cô, thương binh - liệt sỹ, người lao động thái độ, hành vi, việc làm nhỏ hàng ngày Các em biết quan tâm chăm sóc ông bà, cha mẹ, anh chị; biết giúp đỡ người già, em nhỏ, bàn bè; biết xác định giá trị hành vi đạo đức - Thực nghiêm túc việc đưa kĩ sống vào mục tiêu cụ thể môn học, học mà tập trung nhiều môn Đạo Đức, Tiếng Việt Tự Nhiên Xã Hội - Sau đưa kĩ sống vào mục tiêu học, giáo viên cần thiết kế hoạt động dạy học thiết thực để đảm bảo việc thực mục tiêu quan trọng cần phải tổ chức cho học sinh thực hành rèn luyện kỹ đặt Một số ví dụ minh họa cụ thể: Ví dụ 1: Bài: Kho báu Môn: Kể chuyện lớp a Xác định mục tiêu: - Dựa vào trí nhớ gợi ý, kể lại đoạn toàn câu chuyện lời với giọng điệu thích hợp, hết kết hợp, lời kể với điệu bộ, nét mặt - Có khả tập trung theo dõi bạn kể hiểu nội dung câu chuyện - Có khả tập trung theo dõi lời kể bạn, kể tiếp lời bạn * Các kỹ sống giáo dục bài: - Tự nhận thức - Giao tiếp ứng xử phù hợp - Xác định giá trị thân - Lắng nghe phản hồi tích cực b Lồng ghép vào hoạt động dạy học: HĐ3: Học sinh kể câu chuyện - Một học sinh đọc yêu cầu tiết kể chuyện, giáo viên hướng dẫn học sinh thực yêu cầu: * Yêu cầu 1: - Một học sinh đọc lại yêu cầu - Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh minh họa kể lại câu chuyện - Học sinh kể lại đoạn câu chuyện theo gợi ý cho bạn nghe - Giáo viên bổ sung góp ý, khen gợi học sinh kể tốt * Yêu cầu 2,3: - Một học sinh đọc lại yêu cầu - Cho học sinh kể - Học sinh thi kể - Cả lớp giáo viên nhận xét - Học sinh thực hành kể chuyện nhóm kể cho nghe (Đây thực hành khả giao tiếp tư sáng tạo lắng nghe phản hồi tích cực Sau học sinh kể chuyện xong giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động liên hệ thân ( Đây thực hành kỹ tự nhận thức điểm mạnh điểm yếu thân, biết cư xử mực) Ví dụ 2: Bài: Giúp đỡ người khuyết tật Môn: Đạo đức Lớp a Xác định mục tiêu: - Hiểu giúp đỡ người khuyết tật? Cần làm để giúp đỡ người khuyết tật? Trẻ em khuyết tật có quyền đối xử bình đẳng, có quyền hỗ trợ, giúp đỡ - Học sinh có thái độ thông cảm, không phân biệt đối xử với người tàn tật * Các kĩ sống giáo dục - Kĩ thể thông cảm với người khuyết tật - Kĩ định giải vấn đề phù hợp với tình - Kĩ thu thập xử lý thông tin hoạt động giúp đỡ người khuyết tật b Lồng ghép vào hoạt động dạy học: HĐ2: Thảo luận phân tích thông tin - Học sinh quan sát tranh + Em thấy tranh? + NN tranh nói lên điều gì? + Vì bạn phải làm vậy? - Giáo viên cho cặp học sinh thảo luận - Đại diện nhóm trình bày - nhóm khác bổ sung - Giáo viên giúp đỡ học sinh rút kết luận: Chúng ta cần giúp đỡ banh khuyết tật để bạn thực quyền học tập Ví dụ 3: Bài: Gia đình Môn: Tự nhiên - Xã hội lớp a Xác định mục tiêu: - Kể số công việc thường ngày người gia đình - Biết thành viên gia đình cần chia sẻ công việc nhà * Các kĩ sống giáo dục: - Kĩ tự nhận thức - Kĩ làm chủ thân - Kĩ hợp tác phát triển - Kĩ giao tiếp thông qua hoạt động học tập b Lồng ghép vào hoạt động dạy học: HĐ2: Thảo luận theo tranh - Cho nhóm thảo luận - Đại diện nhóm trình bày trước lớp + Sau nhóm thể hiện, nhóm khác bổ sung cách giải giáo viên hướng dẫn Đưa kết luận: Gia đình nhà Mai gồm có: Ông, bà, mẹ em trai Mai, người gia đình phải yêu thương giúp đỡ lẫn HĐ3: Học sinh nói công việc thường ngày người gia đình - Học sinh nhớ lại công việc người gia đình - Học sinh thảo luận theo nhóm - Kể lại công việc người gia đình cho bạn nghe so sánh - Đại diện nhóm trình bày trước lớp (Nhận xét) Kết luận: Mỗi người có gia đình, tham gia công việc gia đình công việc gia đình người Ví dụ 4: Bài: Kho báu Môn Tiếng việt lớp a Xác định mục tiêu: - Biết đọc trôi chảy, lưu loát toàn - Hiểu lời khuyên câu chuyện Ai quý đất đai, chăm lao động ruộng đồng người có sống ấm no hạnh phúc - Các kĩ sống giáo dục học - Tự nhận thức (nhận thức mình, phẩm chất ) - Xác định giá trị thân - Kĩ lắng nghe, tích cực b Lồng ghép vào hoạt động dạy học: HĐ3: Tìm hiểu Tìm hình ảnh so sánh nói lên cần cù, chịu khó vợ chồng người nông dân ( Hai vợ chồng bác nông dân chăm chịu khó hai sương nắng) - Trước người cha cho biết điều gì? (Riêng nhà có kho báu, đào lên mà dùng) - Theo người cha hai người làm gì? Hai người đào bới hai đám ruộng mà chẳng thấy kho báu đâu) - Vì vụ bội thu? (Đất làm kĩ) - Câu chuyện muốn khuyên điều gì? (Chăm lao động đồng ruộng người có sống ấm no hạnh phúc) (Giáo viên không hướng dẫn học sinh tìm hiểu nhân vật mà cho học sinh biết tình cảm hai anh em biết nhường nhịn cho , biết công bằng) Từ học sinh nhận biết điều chỉnh cảm xúc Đây học sinh thực hành kĩ kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức (tự nhận thức mình) xác định giá trị thân lắng nghe tích cực 3.3 Tích cực rèn kĩ sống cho học sinh môn học Thực hành giáo dục kĩ sống Ở trường Tiểu học Điện Biên việc thực dạy thực hành giáo dục kĩ sống qua môn học thời gian chưa phải nhiều hiệu nhận thấy rõ nét, em không hứng thú với môn học mà thực hội tốt cho em rèn luyện kĩ sống cho thân 3.4 Tích cực thực giáo dục kĩ sống cho học sinh hoạt động nhà trường địa phương Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động nhà trường địa phương điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục không suốt trình giảng dạy mà việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh cụ thể sau: Tổ chức hoạt động ngoại khóa phạm vi lớp khối Mỗi năm học có số chủ đề rèn luyện kĩ sống triển khai Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca loại hình sinh hoạt văn hóa dân gian vào trường học, tổ chức thi vẽ theo chủ đề, vẽ tự do, qua mà rèn luyện kĩ sống cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm phải làm tốt công ác chủ nhiệm mà nhà trường phân công, thường xuyên thay đổi hình thức sinh hoạt lớp Tổ chức lớp nên đổi mới, luân phiên cho em làm lớp trưởng, tổ trưởng, không nên năm hoc để em làm lớp trưởng Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó cần thay đổi theo tháng để học sinh biết công việc người lãnh đạo, khó khăn gặp phải xử lý Đồng thời biết thông cảm với công việc người huy Qua rèn cho em kĩ huy lãnh đạo cần thiết Các buổi chào cờ đầu tuần không đánh giá xếp loại nếp, học tập, buổi hoạt động giáo dục tuần qua, triển khai kế hoạch tuần tới mà cần thay đổi hình thức buổi lễ chào cờ cách sáng tạo, rèn luyện kĩ cho học sinh Chẳng hạn để em thay mặt lớp trực đánh giá, nhận xét thêm phần giao lưu với toàn trường qua tiết mục văn nghệ, kể chuyện, câu đố trò chơi, tiểu phẩm an toàn giao thông em đứng tổ chức giúp đỡ hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm Xây dựng trường, lớp xanh - - đẹp - an toàn Trong cần trọng tạo môi trường tự nhiên gần gũi với sống trồng thuốc nam, câu hiệu xanh, bồn hoa để thông qua mà giáo dục ý thức bảo vệ môi trường em Tổ chức hoạt động lên lớp, thi hình thức Thi tiếng hát Rung chuông vàng Khéo tay hay làm Khám phá khoa học, Giáo viên cần tích cực hướng dẫn học sinh tìm hiều di tích lịch sử,các di tích văn hóa, lễ hội truyền thống địa phương, tập làm hướng dẫn viên du lịch, tìm hiểu lịch sử Đoàn, Đội thiếu niên; Tìm hiểu mức độ ô nhiễm môi trường; tìm hiểu loại hoa, loại cây, thực phẩm sạch, Trong ba năm học gần đây, lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện tổ chức nhiều HĐGDNGLL giáo viên trường tiểu học Điện Biên có nhiều hội để kết hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua nhiều hoạt động ngoại khóa Học sinh tham gia thi “Rung chuông vàng”; “Vui trung thu”; “ Thi lớp học thân thiện”; “ Thi tiếng hát kể chuyện”; “ Sinh hoạt cờ ”… Với học sinh tiểu học, thầy cô giáo người mẹ hiền thứ hai em, em luôn nghe lời dạy bảo làm theo thầy cô dạy, thầy cô giáo phải gương sáng đạo đức, gương ứng xử văn hoá chuẩn mực lời nói việc làm Giáo dục kỹ sống cho học sinh khó thầy cô gương Thực giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thông tin đến phụ huynh thấy tầm quan trọng kĩ sống em mình, với giáo viên thực hiện, theo dõi, ủng hộ động viên em Nếu hỗ trợ phụ huynh học sinh việc thực dễ dàng thành công 3.5 Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc thực nề nếp Học sinh tiểu học thành phố nói chung, học sinh trường Tiểu học Điện Biện nói riêng, đa số em học bán trú trường nên phần lớn thời gian hoạt động em gắn với nhà trường, với bạn bè thầy cô giáo Vì thân giáo viên cần xác định rèn kĩ sống cho học sinh không dừng lại tiết dạy lớp mà cần mở rộng thời gian hoạt động sinh hoạt em trường, đồng thời nhắc nhở em trì thực gia đình Trong sinh hoạt hàng ngày giáo viên cần ý nâng cao kĩ giao tiếp tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc, chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu, biết cảm thông, biết chia sẻ buồn vui với người, biết cách ăn uống, ứng xử với bạn ngồi vào bàn ăn, chẳng hạn trước ăn học sinh biết xếp hàng rửa tay, biết mời cô giáo, mời bạn, biết xếp gọn khay thìa vào vị trí quy định sau ăn xong Biết hợp tác phân công thực trải xếp chiếu, chăn, gối cho vừa nhanh vừa gọn gàng ngăn nắp trước sau ngủ,…Bên cạnh nề nếp vệ sinh trường giáo viên cần rèn cho em thói quen cần thiết, đảm bảo cho em có ý thức giữ vệ sinh chung chỗ đông người, từ việc em lên xuống cầu thang phòng học, giáo viên không quên nhắc nhở em lên hay xuống nên phía bên phải mình, kĩ hành vi đơn giản giáo viên lơ mà cần kiên trì nhắc nhở cách thường xuyên cụ thể để học sinh hiểu thực hoạt động tinh thần “ người, người mình” hành động việc làm đơn giản song ý nghĩa chúng lại vô lớn, hành động việc làm thể người không vững mặt kiến thức mà có khả ứng xử sống, có nhân cách phát triển toàn diện, chúng không giúp em học sinh hoàn thiện trường học mà giúp em trở thành người hoàn thiện suốt trường đời Giáo viên tập dần cho em kĩ đặt mục tiêu từ việc nhỏ thói quen dậy sớm tập thể dục, học giờ, phụ mẹ việc nhà, giữ lời hứa với người… Kết thực Qua khảo sát cuối học kỳ I lớp 2A3 với chủ đề “Kĩ em” kết sau: Có hình thành kĩ Tổng số Kĩ tốt Kĩ chưa tốt học sinh SL TL% SL TL% SL TL% 46 20 44 16 34 10 22 Tổng số học sinh 46 Thực hành thảo luận nhóm Chưa biết cách lắng nghe, hay tách Biết cách lắng nghe, hợp tác khỏi nhóm SL TL% SL TL% 29 63.1 17 36.9 Tổng số học sinh 46 Ứng xử tình chơi trò chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xô đẩy bạn chơi phù hợp SL TL% SL TL% 36 78.3 10 21.7 Nội dung giáo dục kĩ sống triển khai tích cực trường Tiểu học Điện Biên thông qua chuyên đề bồi dưỡng giáo viên nhà trường Bản thân đồng nghiệp đón nhận nhiệt tình hưởng ứng vận dụng vào hoạt động giáo dục nhà trường Nhờ vậy, học sinh động, tích cực tự tin nhiều hoạt động - Biết phân công, hợp tác với để hoàn thành nhiệm vụ hoạt động nhóm mà giáo viên phân công - Biết trình bày ý kiến, suy nghĩ trước tập thể Biết dùng lý lẽ, dẫn chứng để bảo vệ ý kiến - Biết tự nhận ưu điểm thân, biết kiểm điểm việc làm được, chưa làm - Biết tự nhận xét đánh giá bạn lớp Tự tin trình bày trước đám đông - Biết xây dựng tiểu phẩm tình phân công đóng vai để trình bày tiểu phẩm Những tiểu phẩm em thể tốt qua tiết học đặc biệt tiết giáo dục lên lớp Đối với nhà trường, nhiều sân chơi bổ ích mở cho em tham gia thi “Rung chuông vàng”,“ Thi kể chuyện”,“ Thi tiếng hát hay trò chơi dân gian”, Mọi thi thành công mong đợi, mang đến niềm vui để lại ấn tượng tốt đẹp không với em học sinh mà tất bậc phụ huynh đồng thời mang lại không kinh nghiệm quý báu cho trường bạn học tập Các em học sinh mạnh dạn, hào hứng tham gia sân chơi, tự tin thể khả kiến thức Toàn hoạt động năm thầy trò trường Tiểu học Điện Biên Đài truyền hình Thanh Hóa ghi hình đưa lên phát sóng Khi chương trình này, có nhận thấy em học sinh tham gia trả lời vấn anh chị phóng viên cách hào hứng tự tin Những hoạt động nói không hội tốt giúp em rèn luyện thể kĩ sống thân mà khẳng định kết sư tích cực nỗ lực cố gắng rèn kĩ sống cho học sinh góp phần giáo dục cho em thành người phát triển toàn diện Chúng cảm nhận sôi nổi, gần gũi, cởi mở học sinh không môn học lớp mà tất hoạt động em tham gia trường địa phương Kế hoạch học soạn cụ thể, sát với đối tượng thực tế, môn học thu hút tham gia nhiệt tình, tích cực em Dưới hướng dẫn cởi mở giáo viên, em thể tính chủ động, say mê tìm tòi thể lĩnh hội tri thức Giáo dục kĩ sống giúp em có thêm vốn sống, kĩ xử lý tình vận dụng vào thực tế tốt từ ứng xử nhanh giải tình liên quan, từ biết cảm thông chia sẻ, quan tâm đến thân người xung quanh Cùng với việc triển khai việc thực giáo dục kĩ sống nhà trường thông qua hình thức lồng ghép, tích hợp môn học, tổ chức thi, hoạt động ngoại khóa Thực hành giáo dục kĩ sống thu nhiều kết bước đầu góp phần nâng cao vốn sống, hiểu biết cho học sinh, nề nếp, kĩ luật lớp học nâng lên Bên cạnh đó, thông qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi rèn cho em kĩ phân tích, tổng hợp vấn đề, giúp em tự tin, động giao tiếp, ứng xử với bạn bè, thầy cô xã hội Mỗi thầy cô giáo có phương pháp hay để nâng cao hiệu môn học gần gũi tạo mối quan hệ thân thiện với học sinh, từ nắm hoàn cảnh, sở thích, lực, sở trường em, tạo điều kiện cho em phát triển tốt mặt, tạo cho em tâm lý gần gũi, thân thiện với người, để phát triển lực cách tự nhiên không gò bó III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Ngày giảng dạy có nhiều hội lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học tích cực phù hợp với ý đồ sư phạm người dạy Qua việc thực số biện pháp trình bày cụ thể như: Nâng cao nhận thức giáo viên việc đưa giáo dục kĩ sống vào dạy, thực triệt để có hiệu việc lồng ghép giáo dục kĩ sống vào học, tích cực rèn luyện kĩ sống cho học sinh, tích cực thực kĩ sống cho học sinh hoạt động nhà trường địa phương Rèn kĩ sống cho học sinh việc thực nề nếp Chúng nhận thấy hiệu tích cực việc rèn kĩ sống cho học sinh giúp hình thành phát triển cho em khả tự học, khả vận dụng kiến thức thực tiễn, khả tự suy nghĩ độc lập, khả hợp tác, giao tiếp tự tin,… Từ tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập Giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm có ý nghĩa, đặc biệt học sinh tiểu học vốn sống em hạn chế, việc đưa lồng ghép học giáo dục kĩ sống vào môn học giúp em có kĩ bản, tiền đề quan trọng việc xây dựng người biết tự chủ, tự lập, hợp tác, tự giác tích cực làm việc biết quan tâm, giúp đỡ người xung quanh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo cách toàn diện Các em có khả phối hợp thực mục tiêu theo nhóm, tự tin biết cách nói trước đám đông, em thực hành thói quen tốt, biết cách sống ngăn nắp gọn gàng hình thành lực đề kháng cám dỗ phổ biến giới trẻ, biết cách chấp nhận văn hóa phong tục tập quán khác ứng xử phù hợp, biết cách thoát hiểm tình thường gặp Vì nhà trường, cần mạnh dạn tích cực sáng tạo để mở nhiều sân chơi bổ ích lí thú đồng thời hội rèn luyện kĩ sống mực hiệu học sinh Còn giáo viên cần có tâm huyết trách nhiệm việc giáo dục kĩ sống cho em, phải tích cực nghiên cứu, suy nghĩ tìm cách vận dụng, cách phối hợp phương pháp dạy học cho linh hoạt nhằm khơi dậy tính tích cực chủ động học tập học sinh để em xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước 2 Kiến nghị: Về phía giáo viên: Bản thân hiểu rõ tầm quan trọng công tác trồng người Vì thế, cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Tôi tôn trọng ý kiến học sinh, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ nơi lúc để em có hội phát triển cách toàn diện Về phía nhà trường: Cần tổ chức nhiều hoạt động giáo dục học tập phong phú đa dạng nhiều hình thức theo chủ đề, chủ điểm năm học phù hợp với đối tượng học sinh Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên số kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ chức thực “Đưa kĩ sống vào hoạt động giáo dục học sinh lớp 2” trường Tuy nhiên, lực thân nên chắn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận góp ý kiến bổ sung thêm đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG NHÀ TRƯỜNG Thanh hóa, ngày 19 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN tự viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Liên MỤC LỤC TÊN ĐỀ MỤC I.MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II.NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng việc thực giáo dục kĩ sóng Biện pháp thực hiên Kết thực III KẾT LUẬN Kết luận chung 2.Ý kiến đề xuất TRANG 1 2 2 12 15 15 16 IV TÀI LIỆU THAM KHẢO TẠP TRÍ NGƯỜI PHỤ TRÁCH CÁC HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP – NXB GIÁO DỤC ĐỒNG DAO VÀ TRÒ CHƠI – NHÀ XUẤT BẢN VĂN HÓA VỞ BÀI TẬP ĐẠO ĐỨC LỚP – NXB GIÁO DỤC SGK TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI LỚP – NXB GIÁO DỤC SGK TIẾNG VIỆT TẬP 1, LỚP – NXB GIÁO DỤC ... có giáo dục kĩ sống cho học sinh + Xác định kĩ sống cần giáo dục bài, đưa vào mục tiêu tiết dạy + Xác định hoạt động cần đưa giáo dục kĩ sống vào + Tổ chức hoạt động để giáo dục kĩ sống cho học. .. thức giáo viên việc đưa giáo dục kĩ sống vào dạy, thực triệt để có hiệu việc lồng ghép giáo dục kĩ sống vào học, tích cực rèn luyện kĩ sống cho học sinh, tích cực thực kĩ sống cho học sinh hoạt động. .. công, 50% lại kĩ cần cho sống mà ta thường gọi kĩ sống Vì nói, kĩ sống học sinh hình thành hoạt động học tập giảng dạy hoạt động giáo dục khác nhà trường Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết,