Bài giảng môn HÀNH VI CON NGƯỜI

Môn Hành Vi Con Người và Môi Trường Xã Hội là một trong những môn học quan trọng trong chương trình đào tạo cử nhân CTXH. Môn học này sẽ cung cấp cho sinh viên những kiến thức tổng quan về cách tiếp cận đa chiều và các chiều kích sinh học, tâm lý, tâm lý xã hội, tinh thần, văn hóa, gia đình… liên quan đến sự phát triển hành vi suốt đời của con người, mà sự phát triển này hỗ tương với hệ thống môi trường xung quanh.

12/22/2015 Giới thiệu đề cƣơng môn học MÔN HÀNH VI CON NGƢỜI MÔI TRƢỜNG XÃ HỘI GV: Doãn Thi Ngọc, ThS CTXH & ThS GD Tiếng Anh Khoa XHH-CTXH-ĐNA Email: ngoc.doan@oude.edu.vn ngocthidoan@gmail.com GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 MÔ TẢ MÔN HỌC (1/2) MÔ TẢ MÔN HỌC (2/2) • Môn Hành Vi Con Người Môi Trường Xã Hội môn học quan trọng chương trình đào tạo cử nhân CTXH Môn học cung cấp cho sinh viên kiến thức tổng quan cách tiếp cận đa chiều chiều kích sinh học, tâm lý, tâm lý xã hội, tinh thần, văn hóa, gia đình… liên quan đến phát triển hành vi suốt đời người, mà phát triển hỗ tương với hệ thống môi trường xung quanh GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 Mô tả môn học Mục tiêu môn học Nội dung môn học Hình thức đánh giá Phương thức – kỹ học tập Tài liệu học tập • Sinh viên học áp dụng chiều kích quan điểm lý thuyết tám quan điểm lý thuyết: Hệ thống, Xung đột, Lựa chọn lý trí, Kiến tạo, Tâm động học, Hành vi xã hội, Phát triển, Nhân văn lý thuyết hệ thống, lý thuyết sinh thái, quan điểm mạnh; lý thuyết phát triển tâm lý xã hội suốt đời Erik Erikson, lý thuyết tâm động học v.v vào việc thực hành công tác xã hội cá nhân, gia đình, nhóm, cộng đồng, tổ chức xã hội, đồng thời lên kế hoạch can thiệp vấn đề nảy sinh xã hội giai đoạn người bối cảnh sinh thái GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 họ 12/22/2015 NỘI DUNG – CHƢƠNG MỤC TIÊU MÔN HỌC (1/1) • Áp dụng kiến ​thức hành vi người môi trường xã hội để thực hành qui trình nhận diện, đánh giá, can thiệp lượng giá Nhân viên xã hội có kiến ​thức phát triển tâm lý xã hội suốt đời người, kiến thức hệ thống xã hội nơi mà người sống, cách mà hệ thống xã hội thúc đẩy cản trở người trì đạt sức khỏe hạnh phúc Đồng thời, nhân viên xã hội áp dụng kiến ​thức từ chuyên ngành khác để hiểu phát triển chiều kích sinh học, tâm lý, xã hội, văn hóa, tinh thần, tổ chức xã hội GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 I CON NGƢỜI & MÔI TRƢỜNG, CÁI TÔI II NHỮNG CHIỀU KÍCH HÀNH VI CON NGƢỜI GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 3.NỘI DUNG – CHƢƠNG III TÁM QUAN ĐIỂM LÝ THUYẾT VỀ HVCN IV CHIỀU KÍCH CON NGƯỜI SINH HỌC GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 3.NỘI DUNG – CHƢƠNG V VI LÝ THUYẾT TÂM ĐỘNG HỌC LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN TÂM LÝ-XÃ HỘI SUỐT ĐỜI GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 12/22/2015 HÌNH THỨC KIỂM TRA-ĐÁNH GIÁ 0% 60 % 40 % • 40%: học đầy đủ, làm trắc nghiệm chương, viết tự luận, thảo luận theo nhóm, cặp, phát biểu cá nhân, thuyết trình, v.v • 60%: Thi tự luận CÂU cuối kỳ theo lịch trường GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 Phƣơng pháp học hiệu 20% - Nghe 30% - Thấy 40% - Nghe & Thấy 50% - Nghe-Thấy - Đọc 80% Nghe-Thấy-Đọc- Làm PHƯƠNG PHÁP DẠY & HỌC  Thuyết giảng  Nhóm nhỏ  Động não GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 10 KỸ NĂNG HỌC TẬP •Kỹ vấn đàm (phỏng vấn) •Kỹ làm nhóm •Kỹ lắng nghe sâu •Kỹ ghi chép •Kỹ giải vấn đề •Kỹ tư phản biện •Kỹ quan sát •Kỹ phân tích •Kỹ đọc, viết, kiểm soát cảm xúc •Kỹ trình bày •Kỹ quản l{ thời gian •Kỹ lập kế hoạch •…… 90% - Làm & Dạy GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 11 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 12 12/22/2015 THÁI ĐỘ (1/2) Kỹ đặt câu hỏi Cái (What) Ai (Who) Khi (When) Ở đâu (Where) Nhƣ (How) Tại (Why) GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 Khách quan, không định kiến, không phán đoán giá trị, Hoài nghi & phê bình mang tính khoa học, 13 14 6.TÀI LIỆU HỌC TẬP BẮT BUỘC THÁI ĐỘ (2/2) Tài liệu Tôn trọng ý kiến đa chiều, Tích cực, cởi mở, Trách nhiệm giải trình, trung thực GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 Các slides giảng giảng viên tài liệu giảng viên, Danao, Ines, Hà Thị Thư, Tiêu Thị Minh Hường (2011) Dự án đào tạo CTXH Việt Nam MOLISAULSA-CFSI-ASI-AP-UNICEF 2011 Khoá đào tạo CTXH cho nhà quản lý lĩnh vực CTXH (CSWA) Môđun 2: “Hành vi người môi trường xã hội” Hà Nội: tháng 10.2011, 15 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 16 12/22/2015 TÀI LIỆU HỌC TẬP TÀI LIỆU HỌC TẬP BẮT BUỘC Tài liệu Chazin, M.R & Chazin, B S (1997) Hành vi người môi trường xã hội Nội dung tập huấn Khoa Phụ Nữ Học Đại Học Fordham, Hoa Kz phối hợp tổ chức, Tài liệu tham khảo tiếng Việt Nguyễn Thị Hồng Nga (2010) Hành vi người môi trường xã hội NXB: Lao động-xã hội GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 17 TÀI LIỆU HỌC TẬP GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 18 TÀI LIỆU HỌC TẬP Tài liệu tham khảo tiếng Anh Tài liệu tham khảo tiếng Việt Nguyễn Thị Oanh (1996) Gia đình nhìn từ góc độ xã hội học Đại học Mở Bán công TPHCM– khoa Phụ Nữ Học Huznh Minh Hiền (2013) Lý thuyết thực hành công tác xã hội NXB Thống Kê-Đại học Mở TPHCM GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 19 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 20 12/22/2015 BÀI TẬP THUYẾT TRÌNH NHÓM • • • • • • 3- ngƣời/nhóm Ghi họ tên Ghi MSSV Ghi email Nộp vào cuối buổi Tất thành viên phải tìm tài liệu qua google sách xã hội, nhân văn GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 21 Lý thuyết trình bày nhóm khóa học Tuần 2: Hệ thần kinh + Hệ nội tiết + hệ miễn dịch + case để phân tích Tuần 3: Hệ tim mạch + Hệ xương + Hệ sinh sản + case để phân tích Tuần 4: Lý thuyết phân tâm học Sigmund Freud + case để phân tích GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 23 Yêu cầu: Tìm tóm tắt lý thuyết theo dàn bài: • Lịch sử lý thuyết (1 câu ngắn) • Ai ngƣời đóng góp • Tóm tắt điểm chính:Giả định, nguyên tắc, khái niệm, v.v • Điểm mạnh điểm hạn chế • Dùng lý thuyết để phân tích trƣờng hợp điển cứu/ví dụ báo chí địa phƣơng • Trình bày nhóm 20 phút + 10’ câu hỏi • Nhớ trích nguồn GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 22 Lý thuyết trình bày nhóm khóa học Tuần 5: Lý thuyết phát triển tâm lý xã hội (TLXH) Erik Erikson + case để phân tích (*) Tuần 6: Lý thuyết Đa Thông Minh + case để phân tích Tuần 7: Lý thuyết gắn bó + case để phân tích Tuần 8: Lý thuyết đạo đức Lawrence Kohlberg + case để phân tích Tuần 9: Lý thuyết học tập xã hội Albert Bandura + case để phân tích GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 24 12/22/2015 Lý thuyết học & tự hoc khóa học • Lý thuyết hệ thống (*) • Lý thuyết sinh thái Urie Bronfenbrenner, 1989 (*) • Lý thuyết hệ thống gia đình (**) • Lý thuyết nữ quyền (**) • Lý thuyết tương tác biểu tượng • Lý thuyết chọn lựa lý trí • Lý thuyết hành vi Skinner + case để phân tích GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 25 HAI BÀI TẬP VỀ NHÀ CÁ NHÂN Yêu cầu nộp qua email giảng viên ngocthidoan@gmail.com Bài tập 1: Tôi ai? Đọc file đính kèm – nộp vào tuần Bài tập 2: Trƣờng hợp điển cứu địa phƣơng – Đọc file đính kèm - nộp vào tuần Mọi thắc mắc, vui lòng email cho giảng viên để hỗ trợ tư vấn Cảm ơn! GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 27 Lý thuyết học & tự hoc khóa học • Lý thuyết phát triển nhận thức Jean Piaget • Lý thuyết chức • Lý thuyết xung đột • Lý thuyết tiếp biến văn hóa • Lý thuyết toàn cầu hóa • Lý thuyết hỗn loạn • Lý thuyết đa thông minh • Lý thuyết vai trò • Lý thuyết nhu cầu GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 26 Bài tập trắc nghiệm Tuần 4: Thi trắc nghiệm lớp Tuần 8: Thi trắc nghiệm lớp Và kiểm tra vào thời điểm khóa học GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 28 12/22/2015 CHƢƠNG TRÌNH CHƢƠNG I Con ngƣời môi trƣờng (PIE) Tại học môn HVCN & MTXH Định nghĩa HVCN Phân loại HVCN Mô tả HVCN Cái / khái niệm thân gì? – làm tập số nhà HÀNH VI CON NGƢỜI VÀ CÁI TÔI GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 29 30 Mô hình CON NGƢỜI TRONG MÔI TRƢỜNG = PIE (1/4) CON NGƢỜI TRONG MÔI TRƢỜNG LÀ GÌ? GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 31 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 32 12/22/2015 CON NGƢỜI TRONG MÔI TRƢỜNG –PIE (2/4) •PIE mối quan hệ hỗ tương hệ thống cá nhân, gia đình, tổ chức xã hội, cộng đồng, xã hội GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 33 Hành vi bị ảnh hưởng yếu tố nào? Tại lại phải học môn HVCN & MTXH? GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 34 Định nghĩa HVCN gì? (1/1) Tại học môn HVCN? (1/1) • Để hiểu hành vi người khác • Để xác định người hành xử theo cách mà họ làm • Hiểu tượng phức tạp bị ảnh hưởng nhiều yếu tố GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 CÂU HỎI ĐỘNG NÃO • Các nhà khoa học hành vi cho HVCN bao gồm: toàn phản ứng, cách cư xử biểu bên ngoài, mà bao gồm phạm trù bên trong-tâm trí nhận thức, trí nhớ, tưởng tượng 35 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 36 12/22/2015 PHÂN LOẠI HÀNH VI CON NGƢỜI (1/2) • Hành vi có ý thức >< hành vi … • Hành vi công khai >< hành vi … • Hành vi lý trí >< hành vi … GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 • Hành vi tự nguyện >< hành vi không tự nguyện • Hành vi đơn giản >< hành vi phức tạp 37 MÔ TẢ CÁC HÀNH VI NGƢỜI (1/5) • Hành vi ngƣời bị thúc đẩy động Động động lực đứng đằng sau tất hành động ngƣời hay sinh vật GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 PHÂN LOẠI HÀNH VI CON NGƢỜI (2/2) GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 38 MÔ TẢ CÁC HÀNH VI NGƢỜI (2/5) • Hành vi ngƣời phức tạp, có nhiều nguyên nhân chịu chi phối tác động văn hóa môi trƣờng họ sống 39 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 40 10 12/22/2015 Mô hình cấu trúc nhân cách FREUD Bản Động lực FREUD Cái thúc đẩy hành động? • Cân Id, Ego Superego • Freud cho thúc đẩy hành động • Freud mô tả hai loại năng: Bản sống chết GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 145 Bản Động lực S.Freud GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 146 Bản Động lực S.Freud • Bản sống (BNS) loại động lực hay gọi “ham muốn tình dục” • BNS liên quan đến sống còn, khoái lạc, sinh sản, khuyến khích tăng trƣởng, …… • Bản chết loại động lực khác Bản chết giải thích hành vi có khuynh hƣớng hăng, ………………… Những hành vi thách thức lớn chất ngƣời • BNS quan trọng cho việc trì sống ngƣời tồn loài vật GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 147 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 148 37 12/22/2015 Lý thuyết PT Tâm Lý Tình Dục Freud • Freud tin nhân cách phát triển qua năm giai đoạn theo thứ tự thời gian Nhiệm vụ phát triển đặc trƣng giai đoạn Ba giai đoạn đầu quan trọng hình thành tảng cho phát triển nhân cách GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 149 Lý thuyết PT Tâm Lý Tình Dục Freud •Giai đoạn hậu môn – 18 tháng – tuổi Huấn luyện toilét Lý thuyết PT Tâm Lý Tình Dục Freud • Giai đoạn miệng – Sinh -18 tháng Hoạt động cho bú GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 150 Lý thuyết PT Tâm Lý Tình Dục Freud •Giai đoạn dƣơng vật – 3-6 tuổi Trẻ bắt đầu nhận thức phận sinh dục –Ham muốn tình dục trai với mẹ-Phức cảm Oedipus – trai muốn sở hữu mẹ, tranh giành tình yêu với cha Bé trai lo sợ bị trừng phạt suy nghĩ sai trái –Ham muốn tình dục gái với cha- Phức cảm Electra – gái tranh giành với mẹ tình yêu cùa cha, ghen tị dƣơng vật (bé trai có mà bé gái không có) GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 151 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 152 38 12/22/2015 Lý thuyết PT Tâm Lý Tình Dục Freud Lý thuyết PT Tâm Lý Tình Dục Freud Giai đoạn tiềm ẩn – Khoảng tuổi-dậy Bản tính dục nằm yên cho phép đứa trẻ đầu tƣ lƣợng vào trình xã hội hóa giáo dục, xây dựng kỹ giao tiếp xã hội, quan tâm tới mối quan hệ bạn bè, sở thích v.v Giai đoạn phát triển quan sinh dục – Từ dạy –đến chết Tính dục phát triển Động tình yêu học tập, làm việc, quan tâm đến an sinh ngƣời khác, cân lãnh vực GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 153 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 154 Cơ chế tự vệ SIGMUND FREUD Cơ chế tự vệ SIGMUND FREUD Đây khám phá quan trọng tâm lý học Trong ngã/cái (ego) luôn có mâu thuẫn đấu tranh nội Những đấu tranh diễn vô thức (Id), ký vọng không thực tế siêu ngã (Superego), chế tự vệ điều động Cơ chế tự vệ phản ứng có tính cách tự động ý thức ngƣời…… GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 Freud cho hầu hết khó khăn tâm lý xảy giai đoạn ngƣời lớn xuất phát từ mâu thuẫn chƣa đƣợc giải thời thơ ấu Theo Phân Tâm Học, hình ảnh tƣởng tƣợng ký ức thời trẻ bị đè nén gợi mở giải 155 Chối bỏ/Denial – GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 156 39 12/22/2015 Cơ chế tự vệ SIGMUND FREUD Cơ chế tự vệ SIGMUND FREUD • Giận cá chém thớt/Displacement: chuyển cảm xúc tiêu cực từ ngƣời sang ngƣời khác để đƣợc an toàn Giả bệnh/Somatization: biến đổi khó chịu hay mối đe doạ thành bệnh tật • Chuộc tội/Undoing: đền bù hành vi ham muốn xấu hành động tốt GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 157 Cơ chế tự vệ SIGMUND FREUD 158 Cơ chế tự vệ SIGMUND FREUD Đóng kịch đạo đức/Sublimation: chuyển ham muốn tự nhiên mạnh mẽ không đƣợc xã hội tán đồng thành hành vi phù hợp với giá trị xã hội đặt GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 159 • Nhập nội/Introjection: Chấp nhận điều tiêu cực ngƣời khác gán cho mình điều tiêu cực để tránh va chạm GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 160 40 12/22/2015 Tóm tắt học Cơ chế tự vệ SIGMUND FREUD (e) • Nhập ngoại/Projection: Đem điều tiêu cực (mà cố ý bỏ qua đến) gán cho ngƣời khác GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 161 Tóm tắt học • Các thành phần tính cách làm việc để xác định hành vi Hành vi đƣợc thúc đẩy Có hai loại đƣợc mô tả Freud: sống chết Freud thành lập lý thuyết phát triển mà ông gọi phát triển tâm lý tình dục Lý thuyết bao gồm năm giai đoạn phát triển thời gian • Cuối chế tự vệ tôi, bao gồm: Chối bỏ, giận cá chém thớt, chuộc tội, giả bệnh, đóng kịch đạo đức, nhập nội, nhập ngoại GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 163 • Lý thuyết Freud, đặc biệt ý tƣởng ông vô thức, có tác động lâu dài lĩnh vực tâm lý học Ông mô tả ba cấp độ ý thức: vô thức, tiềm thức, ý thức Ông mô tả ba phần tính cách Phần nhân cách để phát triển id, phát triển tiếp theo, siêu ngã phát triển cuối GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 162 CHƢƠNG LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN TÂM LÝ XÃ HỘI SUỐT ĐỜI Của Erik Erikson (1963) GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 164 41 12/22/2015 Lý thuyết phát triển TLXH suốt đời LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN TÂM LÝ XÃ HỘI SUỐT ĐỜI • Ngƣời đóng góp đầu tiên: Erik Erikson (1963) • Ngƣời đóng góp khác: Havighurst (1972), Levinson (1978), Lev (2004) v.v Erik Erikson (1902-1994) GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 165 Lý thuyết Phát Triển Tâm Lý Xã Hội Suốt Đời Erik Erikson Các giả định lý thuyết Erikson: • Erikson tin Freud nhấn mạnh đến vai trò sinh học áp lực tính dục (chủ yếu xung động-Id) nên phát triển người GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 166 Các giả định lý thuyết Erikson (tt):  Erikson chia phát triển suốt đời người thành tám giai đoạn giai đoạn xảy theo có nhiệm vụ quan trọng hay khủng hoảng tâm lý xã hội đòi hỏi cá nhân phải thích ứng hay đối mặt để giải  Tám giai đoạn phát triển suốt đời ngƣời phổ quát phân biệt đƣợc 167 Copyright © Allyn & Bacon 2003 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 168 42 12/22/2015 Tám giai đoạn phát triển TLXH Các giả định lý thuyết Erikson: (e) • Sự hiểu biết hành vi ngƣời cần phải xem xét giai đoạn cụ thể bối cảnh xã hội mà xảy • Không giống Freud đồng nghiệp khác tin hình thành sắc hoàn thành chủ yếu vào giai đoạn vị thành niên, GĐ sơ sinh (0-1 tuổi): Tin tƣởng >< không tin tƣởng GĐ trập chững (1-3): Độc lập >< Xấu hổ & Nghi ngờ GĐ nhà trẻ (3-6): Sáng kiến >< mặc cảm tội lỗi GĐ thiếu nhi (6-12): Chăm >< mặc cảm tự ti GĐ vị thành niên (13-19): Bản sắc cá nhân>< Tuyệt vọng GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 169 GĐ 1: Sơ sinh (0-1 tuổi) GĐ 1: Sơ sinh (0-1 tuổi) Tin tƣởng >< xấu hổ nghi ngờ Các hoạt động phát triển: Những biểu độc lập: ◦ Bắt đầu đứng vững đôi chân mình, độc lập ◦ Tự chơi hay chơi với người khác, muốn tách khỏi người lớn môi trường ◦ Sự trưởng thành hệ thống bắp khả phối hợp hành động cầm, nắm, giữ buông, Trái lại chúng bị la rầy, trích kiểm soát, chúng bắt đầu cảm thấy chần trừ, trở nên phụ thuộc vào người khác, thiếu lòng tự trọng, cảm thấy cảm giác xấu hổ nghi ngờ vào khả trẻ gặp thách thức, nhiệm vụ GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 Chọn đƣa trẻ mà bạn quen biết rõ Tìm hiểu giai đoạn phát triển đời bé Đứa bé có phát triển theo lịch trình không? Tuổi tác giai đoạn có đƣợc mô tả xác phát triển thể chất, tình càm, trí lực xã hội trẻ không? 179  Trẻ nhỏ: có thêm quyền kiểm soát chức thể, di chuyển, âu lo việc kiểm soát đại tiểu tiện, phát triển ngôn ngữ, chơi mình, phát triển ý thức tách khỏi ngƣời lớn, khiêu khích  Những ngƣời chăm sóc: tập luyện cách tự chăm sóc, hiểu mức độ phát triển tâm thần trẻ, kiểm soát thích hợp …… GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 180 45 12/22/2015 Thể lực Trí lực – Tăng nhanh chiều cao, cân nặng – Các quan vận động phát triển nhanh, biết đi, chạy, nhảy, leo trèo, nhảy lò cò GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 181 Cảm xúc-tình cảm – Biết nói câu, hiểu biết đƣợc mở rộng – Vẫn tƣ cảm giác nhƣng có khả ghi nhận hình ảnh vật, việc sau nhớ lại đƣợc gọi tên GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 182 Giao tiếp xã hội •Tƣởng “trƣởng thành”, thử tách khỏi ngƣời lớn •Muốn tự lập, làm việc •…… GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 183 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 184 46 12/22/2015 GĐ 3: Nhà trẻ (3-6 tuổi) Sáng kiến >< mặc cảm tội lỗi • • • • • • Trẻ học cách di chuyển tự hơn, hỏi nhiều câu hỏi đủ điều kỹ ngôn ngữ trẻ phát triển hơn, trí tưởng tượng mở rộng Trong giai đoạn này, nhân cách trẻ hình thành xung quanh tưởng tượng Giai đoạn có đặc trưng tâm học hỏi cách nhanh chóng làm việc với đứa trẻ khác Yếu tố rủi ro: Yếu tố bảo vệ Những thách thức: Những hội: Những hoạt động nào: Vị trí, vai trò: GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 Ngƣợc lại, bị kiểm soát gắt dẫn đến sợ, thụ động, dễ cáu gắt, trầm cảm, thiếu tự tin, cam chịu, mặc cảm tội lỗi, giao tiếp mắt kém, mức lƣợng thấp 185 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 186 GĐ - Thiếu Nhi (6-12 tuổi) Chăm >< mặc cảm tự ti Làm nhóm –tìm hiểu • • • • • • • • • Thể lực Trí lực Cảm xúc-tình cảm Yếu tố rủi ro: Yếu tố bảo vệ Những thách thức: Những hội: Những hoạt động nào: Vị trí, vai trò: GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 Tác động lớn trường học học vai trò khác bối cảnh khác Làm việc học tập với người khác phát triển kỹ học tập xã hội Trong trường tiểu học, điều liên quan đến việc lập kế hoạch, làm việc chia sẻ với người khác = giỏi kỹ Hay so sánh với bạn 187 Ngược lại, chúng không nhận tăng cường, chúng bắt đầu cảm thấy thua nghi ngờ khả Điều nguy hiểm giai đoạn tiềm phát triển cảm giác thua kém, thiếu hụt GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 188 47 12/22/2015 GĐ - Vị thành niên (13-19 tuổi) Làm nhóm –tìm hiểu • • • • • • • • • Thể lực Trí lực Cảm xúc-tình cảm Yếu tố rủi ro: Yếu tố bảo vệ Những thách thức: Những hội: Những hoạt động nào: Vị trí, vai trò: GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 Bản sắc riêng >< lẫn lộn vai trò  Đây thời kz độ từ trẻ sang người lớn Trẻ thích loạn, chống lại cha mẹ, thử nghiệm điều mẻ-khác biệt tìm hiểu ai? Trẻ thử vai trò khác để xem đâu điểm mạnh muốn trở thành đời Trẻ biến đổi nhanh tâm lý sinh lý chiều cao, thể lực (tuổi dạy thì) …  Ngược lại, điều không xảy ra, ý thức chúng bị cản trở, dẫn đến nhầm lẫn thân vai trò chúng xã hội 189 Thể lực Trí lực Cảm xúc-tình cảm Yếu tố rủi ro: Yếu tố bảo vệ Những thách thức: Những hội: Những hoạt động nào: Vị trí, vai trò: GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 190 Thảo luận nhóm – 20 phút Làm nhóm –tìm hiểu • • • • • • • • • GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 Châm 15 tuổi, gần làm ba mẹ khùng lên Châm bé gái ngoan biết lời Ăn mặc thích hợp, học đạt điểm cao, nói chung làm mà cha mẹ Châm mong đợi Tóm lại, Châm cô bé ngoan gia đình Nhưng gần đây, thứ thay đổi Châm bắt đầu mặc quần áo kz cục, nhuộm tóc màu xanh dương, không nghe lời bố mẹ nhiều trước Chỉ tuần trước, Châm nói với mẹ Châm không muốn trở thành bác sĩ, giống cha mẹ muốn chí không muốn học đại học! 191 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 192 48 12/22/2015 GĐ 6: Thanh niên- (20-40 tuổi) Thảo luận nhóm – 20 phút Sự thân mật >< cô lập Nêu đặc điểm bật giai đoạn này? Tại Châm chống lại cha mẹ mình? Cha mẹ Châm cần phải làm (vi mô, trung mô, ngoại vi, vĩ mô, thời gian) để hỗ trợ Châm phát triển sắc mình? GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 Ai yêu có yêu? GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 193 GĐ 6: Thanh niên- (20-40 tuổi) Làm nhóm –tìm hiểu Sự thân mật >< cô lập • Tiếp tục phát triển sắc Khám phá mối quan hệ cá nhân, nhóm Tuổi yêu đƣơng, học hành, nghề nghiệp, kết hôn Khả độc lập, tự chủ, ý chí nghị lực, tinh thần trách nhiệm, cam kết cá nhân cao Nhu cầu tình dục phần mối quan hệ thân mật • Ngược lại, tránh thân mật lo sợ cam kết dẫn đến cô đơn trầm cảm GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 194 195 • • • • • • • • • Thể lực Trí lực Cảm xúc-tình cảm Yếu tố rủi ro: Yếu tố bảo vệ Những thách thức: Những hội: Những hoạt động nào: Vị trí, vai trò: GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 196 49 12/22/2015 GĐ 7: Trung niên (40 to 64 tuổi) Tính sáng tạo >< tình trạng trì trệ Hoàn thiện gia đình, nghề nghiệp, quan hệ xã hội Tích lũy đƣợc nhiều kinh nghiệm sống nhƣ kinh nghiệm công việc, ngƣời ta thƣờng coi giai đoạn tƣ sáng tạo, hoàn thiện với tính độc lập Ngƣợc lại, rơi vào tình trạng ngƣng trệ, thƣờng có cảm giác nhƣ không làm đƣợc việc quan trọng cho thân, gia đình xã hội GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 197 Làm nhóm –tìm hiểu • • • • • • • • • Thể lực Trí lực Cảm xúc-tình cảm Yếu tố rủi ro: Yếu tố bảo vệ Những thách thức: Những hội: Những hoạt động nào: Vị trí, vai trò: GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 198 GĐ 8: Tuổi già (64+) Toàn vẹn >< tuyệt vọng Làm nhóm –tìm hiểu Giai đoạn soi rọi lại sống Họ cảm thấy tự hào thành tích họ cảm thấy cảm giác toàn vẹn Khi vào giai đoạn ngƣời thƣờng có thay đổi lớn theo hƣớng giảm sút sức khỏe, thu nhập mối quan hệ xã hội Việc trƣởng thành, lập gia đình sống độc lập, hay chấm dứt lao động để hƣu dễ làm họ có cảm giác hụt hẫng, chí cảm thấy cô đơn, lo lắng  Ngƣợc lại, ngƣời thấy chƣa làm đƣợc nhiều điều, chƣa hoàn thành “nghĩa vụ” gia đình xã hội, già họ thƣờng thích nghi với thay đổi, trình lão hóa họ diễn nhanh họ thƣờng hối tiếc khứ, lòng tự trọng thấp, tự oán trách mình, tức giận mình, GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 199 • • • • • • • • • Thể lực Trí lực Cảm xúc-tình cảm Yếu tố rủi ro: Yếu tố bảo vệ Những thách thức: Những hội: Những hoạt động nào: Vị trí, vai trò: GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 200 50 12/22/2015 Tóm lại Tài liệu tham khảo  http://tailieu.vn/doc/su-phat-trien-tam-ly-tuoi-trung-nien-515121.html  http://tailieu.vn/bst/nhung-tam-ly-tuoi-gia-dieu-ban-can-chu-y-383336.html  Giáo dục phòng vệ từ 5-12 tuổi: http://www.tiasang.com.vn/Default.aspx?tabid=113&News=7311&CategoryID=6  Emile: Triết lý giáo dục theo lứa tuổi: http://www.tiasang.com.vn/Default.aspx?tabid=113&News=7257&CategoryID=6  Rousseau “tuổi lý trí” http://www.tiasang.com.vn/Default.aspx?tabid=113&News=7333&CategoryID=6  Ƣơm mầm nhận thức http://www.tiasang.com.vn/Default.aspx?tabid=113&CategoryID=6&News=7298  Từ tƣ tƣởng giáo dục Rousseau, nghĩ giáo dục VN: http://www.tiasang.com.vn/Default.aspx?tabid=113&CategoryID=6&News=7276  Dinh dƣỡng tƣơng tác thông minh giúp trẻ phát triển trí não  http://doisong.vnexpress.net/tin-tuc/me-va-be/nuoi-day-tre/dinh-duong-va-tuong-tac-thongminh-giup-tre-phat-trien-tri-nao-2962220.html  LÝ THUYẾT VỀ CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN CỦA ERIK ERIKSONHTTP://EDUFAC.EDU.VN/THONGBAO-TAI-LIEU/LY-THUYET-VE-CAC-GIAI-DOAN-PHAT-TRIEN-CUA-ERIK-ERIKSON GĐ sơ sinh (0-1 tuổi): Tin tƣởng >< không tin tƣởng GĐ trập chững (1-3): Độc lập >< Xấu hổ & Nghi ngờ GĐ nhà trẻ (3-6): Sáng kiến >< mặc cảm tội lỗi GĐ thiếu nhi (6-12): Chăm >< mặc cảm tự ti GĐ vị thành niên (12-19): Bản sắc cá nhân>< Tuyệt vọng GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 201 GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 202 51 ... LOẠI HÀNH VI CON NGƢỜI (1/2) • Hành vi có ý thức >< hành vi … • Hành vi công khai >< hành vi … • Hành vi lý trí >< hành vi … GV: Doãn Thi Ngoc, ĐH Mở TPHCM biên soan 2016 • Hành vi tự nguyện >< hành. .. tự nguyện >< hành vi không tự nguyện • Hành vi đơn giản >< hành vi phức tạp 37 MÔ TẢ CÁC HÀNH VI NGƢỜI (1/5) • Hành vi ngƣời bị thúc đẩy động Động động lực đứng đằng sau tất hành động ngƣời hay... thống xƣơng, • hệ sinh sản CHIỀU KÍCH CON NGƢỜI (1/5) Gồm chiều kích: 1.1 Con người sinh học, 1.2 Con người tâm lý, 1.3 Con người tâm lý xã hội, 1.4 Con người tinh thần Tài liệu tham khảo Hutchison,