Hướng dẫn ôn tập môn hành vi con người

TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỞ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA XÃ HỘI HỌC – CÔNG TÁC XÃ HỘI – ĐÔNG NAM Á TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN ÔN TẬP VÀ KIỂM TRA MÔN: HÀNH VI CON NGƯỜI VÀ MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI Mục đích Tài liệu nhằm hỗ trợ cho học viên hình thức giáo dục từ xa nắm vững nội dung ôn tập làm kiểm tra hết môn hiệu Tài liệu cần sử dụng với tài liệu học tập môn học giảng giảng viên ôn tập tập trung theo chương trình đào tạo Nội dung hướng dẫn Nội dung tài liệu bao gồm nội dung sau: Phần 1: Các nội dung trọng tâm môn học Bao gồm nội dung trọng tâm môn học xác định dựa mục tiêu học tập, nghĩa kiến thức kỹ cốt lõi mà người học cần có hoàn thành môn học Phần 2: Cách thức ôn tập Mô tả cách thức để hệ thống hóa kiến thức luyện tập kỹ để đạt nội dung trọng tâm Phần 3: Hướng dẫn làm kiểm tra Mô tả hình thức kiểm tra đề thi, hướng dẫn cách làm trình bày làm lưu ý sai sót thường gặp, nỗ lực đánh giá cao làm Phần 4: Đề thi mẫu đáp án Cung cấp đề thi mẫu đáp án, có tính chất minh hoạ nhằm giúp học viên hình dung yêu cầu kiểm tra cách thức làm thi -1- PHẦN CÁC NỘI DUNG TRỌNG TÂM Chương 1: Hành vi người, người môi trường, Tại lại học môn Hành vi người (HVCN) & Môi trường xã hội (MTXH) Định nghĩa HVCN Phân loại HVCN Mô tả HVCN Phương pháp tiếp cận lý thuyết HVCN Các lý thuyết HVCN CTXH Các lý thuyết giài thích động HVCN Con người môi trường (pie) Khái niệm thân/CÁI TÔI, KHÁM PHÁ Tôi Cái Hutchison (2008) Chương 2: Những chiều kích hành vi người: Con người, môi trường thời gian Các chiều kích HVCN: o Chiều kích người o Chiều kích môi trường o Chiều kích thời gian Lý thuyết & nghiên cứu theo cách tiếp cận đa chiều Chương 3: Các quan điểm lý thuyết hành vi người Tám quan điểm đa chiều cho cách tiếp cận đa chiều o Quan điểm xã hội học  Quan điểm hệ thống  Quan điểm xung đột  Quan điểm kiến tạo xã hội  Quan điểm lựa chọn lý trí o Quan điểm tâm lý học  Quan điểm tâm động học  Quan điểm phát triển  Quan điểm hành vi xã hội  Quan điểm nhân văn -2- Chương 4: Chiều kích người sinh học Hệ thống sinh học phương pháp tiếp cận hòa nhập Sáu hệ sinh học: hệ thần kinh, hệ nội tiết, hệ miễn dịch, hệ tim mạch, hệ xương khớp, & hệ sinh sản Chương 5: Lý thuyết phát triển tâm lý xã hội suốt đời Erik Erikson Lý thuyết phát triển tâm lý xã hội suốt đời Erik Erikson Các lý thuyết khác: Lý thuyết gắn bó, lý thuyết Havighurst, lý thuyết Levinson Chương 6: Lý thuyết sinh thái, lý thuyết hệ thống Lý thuyết sinh thái Lý thuyết hệ thống -3- PHẦN CÁCH THỨC ÔN TẬP Chương 1: Hành vi người, người môi trường, Tại lại học môn HVCN Định nghĩa HVCN Phân loại HVCN Mô tả HVCN Phương pháp tiếp cận lý thuyết HVCN Các lý thuyết HVCN CTXH Các lý thuyết giài thích động HVCN Con người môi trường (pie) Khái niệm thân/CÁI TÔI, KHÁM PHÁ Tôi Cái Hutchison (2008) Tóm tắt: Người học học slide giảng + học Chương 1+ giảng giảng viên lớp nguồn tài liệu tham khảo slide Chúng ta học môn HVCN nhằm mục đích: Để hiểu người khác, cụ thể hiểu hành vi người khác Để xác định người hành xử theo cách mà họ làm Một tượng phức tạp ảnh hưởng nhiều yếu tố Các hành vi bị ảnh hưởng chiều kích/yếu tố như: sinh học, tinh thần, gia đình, cộng đồng, nhóm nhỏ, văn hóa-XH-KT-CT, phong trào xã hội, thái độ, tình cảm-cảm xúc, giá trị, đạo đức, thẩm quyền, mối quan hệ, miên, thuyết phục cưỡng chế v.v Định nghĩa: Các nhà khoa học hành vi cho HV người bao gồm toàn phản ứng, cách cư xử biểu bên ngoài, mà bao gồm phạm trù bên trong-tâm trí nhận thức, trí nhớ, tưởng tượng Đọc thêm tài liệu định nghĩa HVCN*: * Danao, Ines, Hà Thị Thư, and Tiêu Thị Minh Hường (2011) Dự án đào tạo CTXH Việt Nam MOLISA-ULSA-CFSI-ASI-AP-UNICEF 2011 Khoá đào tạo CTXH cho nhà quản lý lĩnh vực CTXH (CSWA).Mô-đun 2: “Hành vi người môi trường xã hội” Hà Nội: tháng 10.2011 * Nguyễn Thị Hồng Nga (2010) Hành vi người môi trường xã hội NXB: Lao động-xã hội Các loại hành vi: Hành vi có ý thức >< hành vi vô thức Hành vi công khai >< hành vi không công khai Hành vi lý trí >< Hành vi phức tạp Mô tả hành vi người Hành vi người bị thúc đẩy động Động động lực đứng đằng sau tất hành động người hay sinh vật Hành vi người có nhiều nguyên nhân chịu chi phối tác động văn hóa môi trường họ sống Hành vi người thích nghi thích nghi không tốt Con người sinh vật xã hội Bất kỳ người phụ thuộc vào để tồn Con người cần tương tác với người xung quanh Con người đóng phần thiếu việc tạo kinh nghiệm sống họ Cuộc sống người trình thay đổi liên tục Mỗi người khác giống Mỗi cá nhân người độc đáo Tôi –cá nhân học hỏi xây dựng suốt đời, thay đổi qua trỉnh xã hội hóa, điều chỉnh phù hợp với môi trường phản ứng từ người xung quanh (chú ý trả lời theo câu hỏi giảng viên cho slide tuần 1) Khái niệm tôi: Hình ảnh hình ảnh chủ quan người thân mình, để định hình hình ảnh chủ quan đó, người lại quan tâm đến việc người khác nhìn nhận đánh giá để điều chỉnh cho thích hợp Cái người lớn lên trình tương tác với người khác đánh giá từ người khác (Viện Tâm Lý học, 2014) Xã hội hóa tiến trình mà người tiếp thu, học hỏi mong đợi, thói quen, kỹ năng, giá trị, chuẩn mực, niềm tin, ngôn ngữ,… xã hội mà cá nhân lớn lên để giúp cá nhân thích ứng với xã hội Quan điểm người môi trường (PIE): PIE mối quan hệ tương tác hỗ tương cá nhân, gia đình, tổ chức xã hội, cộng đồng, xã hội Môi trường ảnh hưởng lên người người ảnh hưởng ngược lại môi trường Từ cách nhìn này, người/cá nhân gặp vấn đề nhu cầu thân họ nguồn lực xã hội (gia đình, cộng đồng, xã hội) không tương thích Tìm hiểu sâu lý thuyết : Lý thuyết hệ thông, lý thuyết sinh thái, lý thuyết phát triển tâm lý xã hội suốt đời, quan điểm mạnh, lý thuyết phân tâm học Sigmind Freud, thuyết phát triển tâm lý tính dục, thuyết tương tác biểu tượng, thuyết “Soi gương = The looking-glass self” Charles H Cooley (1824-1929), thuyết nhân văn … Cái Hutchison (2008)-Slide giảng Chương 2: Những chiều kích hành vi người: Con người, môi trường thời gian Các chiều kích HVCN: -5- o Chiều kích người o Chiều kích môi trường o Chiều kích thời gian Lý thuyết & nghiên cứu theo cách tiếp cận đa chiều Tóm tắt: Đọc học slide giảng + Mô hình phân tích hành vi người ĐA CHIỀU KÍCH + số GIẢ ĐỊNH lý thuyết nghiên cứu hành vi người Khi xem xét, đánh giá, phân tích, lý giải… hành phải xem HVCN tượng phức tạp bị tác động nhiều chiều kích/yếu tố như: sinh học, tâm lý, tâm lý xã hội, tinh thần, môi trường vật lý, văn hóa, gia đình, nhóm nhỏ, tổ chức thức, cộng đồng, thiết chế xã hội cấu trúc xã hội, phong trào xã hội, v.v Những chiều kích đan cài vào cách phức tạp; vậy, đòi hỏi NVXH phải có kiến thức, lý thuyết đa ngành phương pháp khoa học để hiểu HVCN MTXH Xem mô hình tiếp cận đa chiều kích: Con người, môi trường, thời gian – slide giảng Chiều kích người gồm chiều kích: o Con người sinh học o Con người tâm lý o Con người tâm lý xã hội o Con người tinh thần Chiều kích môi trường gồm chiều kích o Môi trường vật lý o Văn hóa o Các thiết chế xã hội cấu trúc xã hội o Gia đình o Nhóm nhỏ o Các tổ chức thức o Cộng đồng o Phong trào xã hội, o Mối quan hệ cặp đội Chiều kích thời gian o Xu hướng o Chu kỳ o Đột biến o Thời gian tuyến tính -6- Chương 3: Các quan điểm lý thuyết hành vi người Tám quan điểm đa chiều cho cách tiếp cận đa chiều kích ĐỐI VỚI HVCN o Quan điểm xã hội học  Quan điểm hệ thống  Quan điểm xung đột  Quan điểm kiến tạo xã hội  Quan điểm lựa chọn lý trí o Quan điểm tâm lý học  Quan điểm tâm động học  Quan điểm phát triển  Quan điểm hành vi xã hội  Quan điểm nhân văn Tóm tắt: Đọc học slide giảng Hiểu quan điểm: Hệ thống, xung đột, lựa chọn lý trí, kiến tạo xã hội, phân tâm, phát triển, hành vi xã hội nhân văn, Áp dụng kiến thức quan điểm vào phân tích trường hợp điển cứu, Áp dụng kiến thức quan điểm kết hợp với kiến thức học vào thực hành qui trình nhận diện, đánh giá, can thiệp lượng giá Quan điểm xã hội học o Quan điểm hệ thống  Hệ thống gồm thành viên (bộ phận) liên quan với nhau, hình thành tổng thể có liên kết  Mỗi phận hệ thống tác động lên tất phận khác toàn hệ thống  Tất hệ thống có hệ thống  Hệ thống trì ranh giới ranh giới tạo sắc riêng  Sự tương tác động bên trong, hệ thống tạo ổn định thay đổi, chí thay đổi nhanh chóng o Quan điểm xung đột  Nhóm cá nhân cố gắng để thúc đẩy lợi ích lên lợi ích người khác  Trật tự xã hội nhóm có quyền, thao túng, kiểm soát nhóm quyền  Thiếu xung đột mở dấu hiệu khai thác, bóc lột  Thay đổi xã hội bắt nguồn từ xung đột, giai đoạn thay đổi làm gián đoạn khoảng thời gian ổn định lâu dài -7- o Quan điểm lựa chọn lý trí  Con người có lý trí có mục tiêu  Hành động cá nhân dựa vào chọn lựa mang lại lợi ích nhất, người cố gắng tối đa hóa lợi ích & chi phí tối thiểu  Sự trao đổi có có lại cần thiết đời sống xã hội  Quyền lực bắt nguồn từ phân chia, trao đổi tài nguyên không đồng  Đọc thêm tài liệu Nguyễn Thị Hồng Nga (2010) từ trang 121-122 o Quan điểm kiến tạo xã hội Thomas & Thomas (1928) cho rằng:  Ý thức người ý thức hình thành thông qua tương tác xã hội  Thực xã hội tạo người phát triển cách hiểu biết chung giới họ thông qua tương tác xã hội,  Tương tác xã hội có tập quán ngôn ngữ, bối cảnh văn hóa lịch sử  Mọi người thay đổi ý nghĩa trình tương tác Quan điểm tâm lý học o Quan điểm tâm động học  Cảm xúc có vị trí trung tâm HVCN  Vô thức, ý thức, hoạt động tinh thần động cơ/lực HVCN Ví dụ: học tập  Kinh nghiệm thời thơ ấu trung tâm việc thể cảm xúc cá nhân, đó, trọng tâm vấn đề sống diễn suốt đời  Cá nhân trở nên tải nhu cầu đòi hỏi bên và/hoặc bên  Đọc thêm tài liệu Nguyễn Thị Hồng Nga (2010) từ trang101-109 o Quan điểm phát triển  Phát triển người xảy giai đoạn tuổi tác rõ ràng  Mỗi giai đoạn đời khác chất lượng  Mỗi giai đoạn xây giai đoạn trước  Phát triển người tương tác phức tạp yếu tố sinh-tâmxã hội  Di chuyển từ giai đoạn sang giai đoạn liên quan đến nhiệm vụ thay đổi vị vai trò  Đọc thêm tài liệu Nguyễn Thị Hồng Nga (2010) từ trang112-115 o Quan điểm hành vi xã hội -8-  HVCN học người tương tác với môi trường  Quá trình học tập diễn môi trường khác tạo khác biệt HVCN  Tất hành vi định nghĩa & thay đổi  HVCN học thông qua liên kết với kích thích thuộc môi trường, cách tăng cường hành vi, cách bắt chước, ý nghĩa kinh nghiệm cá nhân o Quan điểm nhân văn  Mỗi người độc đáo có giá trị  Mỗi người có trách nhiệm với lựa chọn giới hạn tự  Con người có khả thay đổi thân, chí tự thay đổi nhanh triệt để  HVCN thúc đẩy mong muốn phát triển, ý nghĩa cá nhân, lực, nhu cầu trải nghiệm mối quan hệ với người khác  Đọc thêm tài liệu Nguyễn Thị Hồng Nga (2010) từ trang 115-120 Ứng dụng quan điểm thực hành CTXH-đọc slides giảng Chương 4: Chiều kích người sinh học Hệ thống sinh học phương pháp tiếp cận hòa nhập Sáu hệ sinh học: hệ thần kinh, hệ nội tiết, hệ miễn dịch, hệ tim mạch, hệ xương khớp, & hệ sinh sản Tóm tắt: Đọc học slide giảng Hành vi người phức tạp bị ảnh hưởng nhiều chiều kích/yếu tố Trong điều kiện tình đặc biệt, tập trung nghiên cứu chiều kích, ví dụ như: chiều kích sinh học, để hiểu hành vi người cách toàn diện, đòi hỏi cần phải nghiên cứu nhiều chiều kích/yếu tố Vì vậy, NVXH cần hiểu sâu mối quan hệ sức khỏe thể chất, sức khỏe tâm lý, điều kiện môi trường bên Một chiều kích quan trọng người chiều kích sinh học Chức sinh học kết tương giao phức tạp tất hệ thống sinh học Không có hệ thống sinh học hoạt động cô lập NVXH cần hiểu chức hệ sinh học áp dụng kiến thức sinh học vào việc phân tích, đánh giá, can thiệp trường hợp điển cứu thực hành CTXH Hệ thống sinh học phương pháp tiếp cận hòa nhập với hành vi người Theo WHO (1948), sức khỏe KHÔNG phải tình trang bệnh tật đau ốm mà tình trạng an lạc (well-being) toàn diện thể lý, tâm thần xạ hội (Ngô Minh Uy, báo Tuổi Trẻ, 2014) Sự khỏe mạnh thể lý -9- Sự khỏe mạnh tinh thần Sự khỏe mạnh xã hội Theo quan điểm hệ thống, chức sinh học: Có thể hiểu lý thuyết nội môi, có liên quan đến việc mô tả giải thích hoạt động quan, chẳng hạn hệ thống quan nội tạng, di truyền, cấu trúc tâm lý nội tâm, quy trình, v.v Kết từ tương tác phức tạp tất hệ thống sinh học Được đan xen với tách rời với chiều kích tâm lý, xã hội tinh thần Nằm mô hình sức khỏe xã hội, quan niệm sức khỏe kinh nghiệm cá nhân nằm bối cảnh sống cộng đồng, nhóm, tổ chức, xã hội Theo quan điểm nhân văn, chức sinh học: Không xem hành vi người khuôn khổ bệnh tật Xem xét độc đáo điểm mạnh cá nhân Theo quan điểm kiến tạo xã hội, chức sinh học: HVCN bị ảnh hưởng văn hóa chung “vai trò mong đợi” người có khiếm khuyết sinh học định Có thể chức môi trường bên ngoài, chức sinh học, ví dụ: đặc điểm công việc, thái độ cá nhân, nguồn lực sẵn có, hỗ trợ từ gia đình, bạn bè hay người sử dụng lao động, tiếp cận với phương tiên giao thông, v.v Sáu hệ sinh học, cụ thể: 2.1 Hệ Thần Kinh Đ/n: Hệ thần kinh đóng vai trò quan trọng việc điều hòa, kiểm soát hoạt động thể, đồng thời bảo đảm cho thể thích nghi hoàn toàn với ngoại cảnh Hệ thần kinh ngoại vi: Gồm nhiều dây thần kinh chạy khắp thể liên kết HTKTU với quan chi Có chức năng: 1) Dây thần kinh cảm giác: nhận thông tin đưa đến não, ví du nếm 2)Dây thần kinh vận động: mang thông tin từ não xuống thể & hướng dẫn thể hành động Hệ thần kinh trung ương: não xương sống Não gồm: Vỏ não, đại não, tiểu não, trụ não, & não Chức thùy rối loạn chức Các loại bệnh tâm thần, căng thẳng, trầm cảm v.v 2.2 Hệ Nội Tiết Sinh hormone - 10 - Đóng vai trò quan trọng tăng trưởng, phát triển, trao đổi chất, học tập, ghi nhớ Kiểm soát nhiệt, cảm xúc, hoạt động tình dục sinh sản, Giúp thể đáp ứng trường hợp khẩn cấp đói, nhiễm trùng, chấn thương, stress tâm lý Các loại bệnh: Tiểu Đường, Tuyến Giáp, Stress v.v ảnh hưởng tới HVCN 2.3 Hệ Miễn Dịch Một hệ thông gồm cấu trúc, mô, tế bào, &các phận khác làm việc với để bảo vệ thể chống lại bệnh Tạo kháng thể tế bào để công yếu tố lạ xâm nhập vào thể Phát triển mạnh suốt thời thơ ấu giảm hiệu lớn tuổi Rối loạn hệ thống miễn dịch gây bệnh tự miễn, viêm nhiễm ung thư Bệnh tự miễn hệ miễn dịch công mô thường nhầm tưởng sinh vật bên Các bệnh tự miễn hay gặp bao gồm HIV/AIDs, viêm tuyến giáp Hashimoto, viêm khớp dạng thấp, bệnh đái tháo đường type 1, lupus ban đỏ hệ thống v.v ảnh hưởng tới HVCN 2.4 Hệ Tim Mạch Gồm tim hệ tuần hoàn máu Tim có nhiệm vụ bơm đặn để đẩy máu theo động mạch đem dưỡng khí chất dinh dưỡng đến toàn thể; hút máu từ tĩnh mạch tim sau đẩy máu đến phổi để trao đổi khí CO2 lấy khí O2 Nguyên nhân phổ biến gây tử vong số giới Theo Tổ chức Y tế giới: o 17,5 triệu người/năm toàn giới o Nguyên nhân tử vong bệnh lý tim mạch nhiều gấp lần tổng số người tử vong loại bệnh lý HIV/AIDS, sốt rét lao Cứ phụ nữ tử vong có người tử vong bệnh lý tim mạch Mỗi năm giới có khoảng triệu trẻ em sinh bị mắc bệnh tim bẩm sinh Ở VN nay, bệnh tim mạch có khuynh hướng tăng lên rõ rệt: o Những nguyên nhân gây tử vong hàng đầu là: bệnh lý tim mạch đặc biệt THA (Tăng huyết áp), bệnh động mạch vành, tai biến mạch mạch não o 25,1% từ 25 tuổi trở lên - 11 - o Biến chứng: tai biến mạch máu não, suy tim, suy thận, nhồi máu tim, phình tách thành động mạch chủ… Các bệnh liên quan Tăng Huyết Áp, Tiểu Đường, Tim Mạch 2.5 Hệ Cơ Xương Khớp Hỗ trợ bảo vệ thể quan thể o Bộ xương bảo vệ phận thể mềm o Hộp sọ bảo vệ não o Lồng ngực bảo vệ tim phổi o Xương sống bảo vệ hỗ trợ cột sống Tạo chuyển động o Sự co thư giãn bắp gắn liền với xương sở cho cự động tự nhiên Cả hai sử dụng mức không sử dụng mức làm hỏng hệ thống xương 2.6 Hệ Sinh Sản Duy trì giống nòi Bao gồm cấu trúc bên bên có khác nam nữ Trước dạy (bất hoạt)-dạy (hoạt động) – mãn kinh (suy kiệt) Nam tạo tinh trùng, nữ tạo trứng Được điều kiển hormones sinh dục o Androgen testosterone nam giới o Progesterone estrogen phụ nữ o Điều kiển thần kinh tự chủ o Kích thích xúc giác-tâm lý Giới tính xu hướng tình dục nhiều mặt o Văn hóa ảnh hưởng đến định nghĩa giới, niềm tin, tín ngưỡng, thái độ xu hướng tình dục hành vi tình dục Chương 5: Lý thuyết phát triển tâm lý xã hội suốt đời Erik Erikson Lý thuyết phát triển tâm lý xã hội suốt đời Erik Erikson Các lý thuyết khác: Lý thuyết gắn bó, lý thuyết Havighurst, lý thuyết Levinson Tóm tắt: Đọc học slide giảng NVXH cần kiến thức này: Có nhìn tổng quát phát triển khả tương tác XH trẻ suốt thời thơ ấu - 12 - Xác định thời kỳ, giai đoạn mà trẻ học thân cách em tương tác với người khác Chỉ nhân tố môi trường cần thiết cho trẻ em để phát triển phù hợp Cung cấp cách để phân tích lý trẻ em không phát triển phù hợp giai đoạn Làm cá nhân phát triển ý thức họ ai; họ thuộc nơi nào? Làm người cảm thấy tự tin an toàn người khác lại cảm thấy chán nản đặt câu hỏi sống họ? Trong học này, thảo luận xung đột phát triển giai đoạn lý thuyết PTTLXH suốt đời Erik Erikson Nhà tâm lý học Erik Erikson, người có đóng góp lớn cho tâm lý học phát triển, đề xuất lý thuyết toàn diện cách mà cá nhân phát triển sắc họ, hay nói cách khác, ý thức họ ảnh hưởng xã hội phát triển Lý thuyết nêu giai đoạn phát triển tâm lý xã hội mô tả loạt giai đoạn tâm lý có khủng hoảng kiện quan trọng dẫn đến phát triển người Lý thuyết phát triển từ hàng trăm quan sát lâm sàng trẻ em Erikson đưa giả định xác định tám giai đoạn phát triển tâm lý xã hội cá nhân Các giả định/đặc điểm giai đoạn bao gồm: Mỗi giai đoạn phát triển dựa vào giai đoạn trước đó, xảy theo trình tự cụ thể, Mỗi giai đoạn bị ảnh hưởng giai đoạn trước Nếu thuận lợi hay giải tốt „khủng hoảng‟ giai đoạn trước giúp phát triển thuận lợi giai đoạn Mỗi giai đoạn liên quan đến tham gia ngày mở rộng với người khác, Mỗi giai đoạn có nhiệm vụ trung tâm, quan trọng cần phải giải quyết; cụ thể, giai đoạn liên quan đến khủng hoảng hai thể đối lập giai đoạn nỗ lực cá nhân nhằm đạt tỷ lệ hai thể đối lập Sự hiểu biết hành vi người cần phải xem xét giai đoạn cụ thể bối cảnh xã hội mà xảy Bản ngã/cái phát triển thay đổi suốt đời ý thức thân coi kết liên quan đến giai đoạn sống TÁM GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN TLXH GĐ sơ sinh (0-1 tuổi(18 tháng)): Tin tưởng >< không tin tưởng GĐ trập chững (1-3): Độc lập >< Xấu hổ & Nghi ngờ GĐ nhà trẻ (3-6): Sáng kiến/chủ động >< mặc cảm tội lỗi GĐ thiếu nhi (6-12): Chăm >< mặc cảm tự ti GĐ vị thành niên (12-19): Bản sắc cá nhân>< Tuyệt vọng Đọc thêm tài liệu Nguyễn Thị Hồng Nga (2010) từ trang112-115; 130-243 Chương 6: Lý thuyết sinh thái, lý thuyết hệ thống Lý thuyết sinh thái Lý thuyết hệ thống Tóm tắt: Đọc học slide giảng Quan điểm hệ thống quan điểm sinh thái Nguồn gốc sinh học Sinh thái- Mối quan hệ phức tạp sinh vật môi trường Cộng sinh – phụ thuộc lẫn – phận cần đến – tác động qua lại với Quan điểm CTXH Xem xét người môi trường (PIE); không tập trung vào cá nhân Dùng mô hình tâm-sinh-xã hội Tập trung vào điểm mạnh/nâng cao lực >< khiếm khuyết hay vấn đề TÓM TẮT: NHỮNG ẢNH HƯỞNG SINH-TÂM-XÃ HỘI  ẢNH HƯỞNG SINH HỌC: o Bề ngoài, giới tính, chủng tộc, tuổi, khả khuyết tật; lịch sử gia đình điều kiện thừa kế ung thư, nghiện rượi, tâm thần phân liệt, trầm cảm, v.v  ẢNH HƯỞNG TÂM LÝ: o Trí thông minh, nhân cách, khái niệm thân  ẢNH HƯỞNG XÃ HỘI: o Con người (gia đình, bạn bè, người thân); Môi trường xã hội (cộng đồng, hàng xóm), kinh tế, tôn giáo LÝ THUYẾT HỆ THỐNG  Hệ thống tập hợp phận tương tác qua lại với theo trật tự định  LÝ THUYẾT HỆ THỐNG cách xem xét cá nhân môi trường phức tạp họ; kiểu mẫu tương tác cá nhân, nhóm, thiết chế  CÁC NGUYÊN TẮC CỦA MỘT HỆ THỐNG: o Mọi hệ thống nằm hệ thống khác lớn o Mọi hệ thống chia thành hệ thống khác nhỏ o Mọi hệ thống có tương tác với hệ thống khác o Mọi hệ thống cần „đầu vào‟ hay lượng từ môi trường bên để tồn - 14 - o Mọi hệ thống tìm kiếm cân với hệ thống khác  RANH GIỚI TRONG HỆ THỐNG: o Tách hệ thống khỏi môi trường bên – hệ thống khác o Tách tiểu hệ thống khỏi hệ thống lớn o Tách “không gian cá nhân” – định rõ đơn vị cá nhân hệ thống o Ranh giới xuyên qua không xuyên qua  Hệ thống đóng: Khép kín, ảnh hưởng từ môi trường bên  Hệ thống mở: tương tác, trao đổi thường xuyên với mội trường bên  ĐẤU VÀO-ĐẦU RA TRONG HỆ THỐNG  Một thay đổi phận hệ thống tác động toàn phận lại CÂN BẰNG – MẤT CÂN BẰNG – THÍCH NGHI  HỆ THỐNG CON NGƯỜI VÀ XÃ HỘI: Đọc thêm tài liệu Nguyễn Thị Hồng Nga (2010) từ trang 61-71) LÝ THUYẾT SINH THÁI Lý thuyết sinh thái cuả Urie Bronfenbrenner khám phá cấp độ môi trường ảnh hưởng tới phát triển người LÝ THUYẾT SINH THÁI LÀ GÌ? Các mối quan hệ xã hội môi trường xung quanh ảnh hưởng phát triển đứa trẻ? Lý thuyết hệ thống sinh thái cung cấp cách tiếp cận để giúp trả lời câu hỏi Lý thuyết hệ thống sinh thái phát triển Urie Bronfenbrenner Bronfenbrenner tin "sự phát triển cá nhân bị tác động thứ xảy xung quanh môi trường sống họ" Ông chia môi trường sống người thành năm hệ thống cấp độ khác nhau: 1) hệ thống vi mô, 2) hệ thống trung mô, 3) hệ thống ngoại vi, 4) hệ thống vĩ mô, 5) hệ thống thời gian - 15 - PHẦN HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA a/ Hình thức kiểm tra kết cấu đề Đề kiểm tra bao gồm hai câu tự luận Hai câu tự luận, câu điểm phân phối sau: o Một câu thường có từ 2-3 ý Mỗi ý tính từ điểm b/ Hướng dẫn làm phần tự luận Trước hết đọc tìm hiểu xem câu hỏi có ý, gạch ý Kế đến, xem câu trả lời lien quan tới quan điểm, lý thuyết nào, chiều kích dùng quan điểm, lý thuyết, chiều kích để phân tích Yêu cầu làm theo ý một, có thề dùng dấu chấm gạch đầu hàng đề trà lời ý Yêu cầu cho ví dụ phân tích ý cách rõ ràng, ngắn gọn, súc tích, mạch lạc, quán với dùng thuật ngữ hành vi người Yêu cầu dùng ngôn từ sinh viên để ghi lại khái niệm, nhận xét từ sách, đọc thêm hay giảng Nếu chép giống y giảng từ điểm trở xuống không tính điểm Chép người khác không tính điểm - 16 - PHẦN ĐỀ THI MẪU VÀ ĐÁP ÁN ĐỀ THI MÔN: HÀNH VI CON NGƯỜI & MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI Thời gian làm bài: 90 phút (Sinh viên sử dụng tài liệu) Nội dung đề thi Câu 1: (5 điểm) Hãy dùng lý thuyết hệ thống sinh thái Urie Bronfenbrenner để giải thích mối quan hệ xã hội môi trường xung quanh ảnh hưởng phát triển đứa trẻ tuổi, có người cha làm hải nhân, thường xuyên xa nhà phải di chuyển công tác từ miền bắc vào miền trung, miền nam? ĐÁP ÁN Môn: HÀNH VI CON NGƯỜI & MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI Thời gian làm bài: 90 phút (Sinh viên sử dụng tài liệu) Lý thuyết Sinh Thái Urie Bronfenbrenner khám phá năm cấp độ môi trường ảnh hưởng đến phát triển người Bronfenbrenner tin "sự phát triển cá nhân bị tác động thứ xảy xung quanh môi trường sống họ" Ông chia môi trường sống người thành năm hệ thống cấp độ khác nhau: 1) hệ thống vi mô, 2) hệ thống trung mô, 3) hệ thống ngoại vi, 4) hệ thống vĩ mô, 5) hệ thống thời gian Bài viết tìm hiểu cấp độ khác môi trường, thông qua ví dụ bé Liên lên tuổi xem xét ảnh hướng sống bé Liên (1 điểm) Hệ thống Vi Mô hệ thống gần gũi với cá nhân có tiếp xúc trực tiếp Cấp độ phản ứng cá nhân có tác động qua lại với người hệ thống vi mô Đây môi trường vi mô, đặc biệt gia đình cấp độ ảnh hưởng mạnh cá nhân Chúng ta nhìn vào hệ thống vi mô mà bé Liên sống Hệ thống vi mô bé môi trường gia đình Có nghĩa gồm tương tác bé với cha mẹ em gái Trường học bé Liên phần hệ thống vi mô Sự tương tác thường xuyên Liên trường, cụ thể với giáo viên mẫu giáo đứa trẻ khác lớp (1 điểm) Cấp độ hệ thống trung mô nơi mà hệ thống vi mô cá nhân không hoạt động cách độc lập, tương tác, ảnh hưởng qua lại với người khác Những tương tác có tác động gián tiếp đến cá - 17 - nhân Một khía cạnh hệ thống trung mô bé Liên mối quan hệ cha mẹ cô giáo bé Cha mẹ bé Liên có vai trò tích cực trường học bé, chẳng hạn tham dự buổi họp phụ huynh/giáo viên tình nguyện viên lớp học bé Điều có tác động tích cực phát triển bé yếu tố khác hệ thống vi mô bé Liên hợp tác với để giúp bé phát triển Sự phát triển bé bị ảnh hưởng cách tiêu cực yếu tố khác hệ thống vi mô không ăn khớp không hợp tác làm việc với nhau, ví dụ cha mẹ cãi trước mặt (1 điểm) Kế đến, hệ thống ngoại vi đề cập đến bối cảnh không liên quan trực tiếp đến cá nhân, môi trường ảnh hưởng đến họ Một phần hệ thống ngoại vi bé Liên nơi làm việc cha Cha bé Liên làm Hải quân Làm môi trường ba bé phải thường xuyên xa gia đình, vậy, bé Liên gặp mặt ba Tình trạng ảnh hưởng tới bé, bé lo lắng cha xa Lo lắng bé Liên có ảnh hưởng đến phát triển điều khác sống, bé tương tác với công việc cha hay nói cách khác trình định công việc cha (1 điểm) Cấp độ thứ tư lý thuyết hệ thống sinh thái hệ thống vĩ mô, bao gồm môi trường văn hóa mà cá nhân sống tất hệ thống khác có ảnh hưởng đến họ Một khía cạnh quan trọng HỆ THỐNG VĨ MÔ bé Liên thực bé quân nhân Bởi điều này, bé Liên lên tuổi di chuyển ba lần sống vùng miền khác công việc cha Bé Liên bị ảnh hưởng giá trị cộng đồng quân mà bé sống môi trường với cha mẹ (0,5 điểm) Cuối cùng, hệ thống thời gian nói chiều kích thời gian liên quan đến phát triển người Thời gian có liên quan theo cách khác Trước hết, thời gian liên quan đến ảnh hưởng kiện/biến cố đời trình phát triển cá nhân Công nghệ phần quan trọng hệ thống thời gian bé Liên Bé Liên phát triển cách sử dụng máy tính chơi trò chơi video Nó chí nhận iPad sinh nhật hay Giáng sinh Điều có tác động phát triển phong cách học tập kỹ xã hội bé Liên Kinh nghiệm bé Liên với công nghệ khác so với đứa trẻ lớn lên 20 năm trước (0,5 điểm) - 18 - [...]... ngữ về hành vi con người Yêu cầu dùng ngôn từ của chính sinh vi n để ghi lại những khái niệm, nhận xét từ trong sách, bài đọc thêm hay bài giảng Nếu chép giống y như bài giảng chỉ được từ 4 điểm trở xuống hoặc sẽ không được tính điểm Chép bài người khác sẽ không được tính điểm - 16 - PHẦN 4 ĐỀ THI MẪU VÀ ĐÁP ÁN ĐỀ THI MÔN: HÀNH VI CON NGƯỜI & MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI Thời gian làm bài: 90 phút (Sinh vi n được... triển của một đứa trẻ 5 tuổi, có người cha làm hải nhân, thường xuyên xa nhà và phải di chuyển công tác từ miền bắc vào miền trung, rồi miền nam? ĐÁP ÁN Môn: HÀNH VI CON NGƯỜI & MÔI TRƯỜNG XÃ HỘI Thời gian làm bài: 90 phút (Sinh vi n được sử dụng tài liệu) Lý thuyết Sinh Thái của Urie Bronfenbrenner và khám phá năm cấp độ của môi trường có thể ảnh hưởng đến sự phát triển con người Bronfenbrenner tin rằng... trường sống của họ" Ông đã chia môi trường sống của con người thành năm hệ thống cấp độ khác nhau: 1) hệ thống vi mô, 2) hệ thống trung mô, 3) hệ thống ngoại vi, 4) hệ thống vĩ mô, và 5) hệ thống thời gian Bài vi t này sẽ tìm hiểu về các cấp độ khác nhau về môi trường, thông qua một ví dụ của bé Liên lên 5 tuổi và xem xét những ảnh hướng trong cuộc sống của bé Liên (1 điểm) Hệ thống Vi Mô là hệ thống... triển của một cá nhân sẽ bị tác động bởi mọi thứ xảy ra xung quanh trong môi trường sống của họ" Ông đã chia môi trường sống của con người thành năm hệ thống cấp độ khác nhau: 1) hệ thống vi mô, 2) hệ thống trung mô, 3) hệ thống ngoại vi, 4) hệ thống vĩ mô, và 5) hệ thống thời gian - 15 - PHẦN 3 HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA a/ Hình thức kiểm tra và kết cấu đề Đề kiểm tra bao gồm hai câu tự luận Hai câu... buổi họp phụ huynh/giáo vi n và tình nguyện vi n trong lớp học của bé Điều này có tác động tích cực đối với sự phát triển của bé bởi vì các yếu tố khác nhau của hệ thống vi mô của bé Liên đang cùng hợp tác với nhau để giúp bé phát triển Sự phát triển của bé có thể bị ảnh hưởng một cách tiêu cực nếu các yếu tố khác nhau của hệ thống vi mô không ăn khớp hoặc không cùng hợp tác làm vi c với nhau, ví dụ cha... kiện thừa kế như ung thư, nghiện rượi, tâm thần phân liệt, trầm cảm, v.v  ẢNH HƯỞNG TÂM LÝ: o Trí thông minh, nhân cách, khái niệm bản thân  ẢNH HƯỞNG XÃ HỘI: o Con người (gia đình, bạn bè, người thân); Môi trường xã hội (cộng đồng, hàng xóm), kinh tế, tôn giáo LÝ THUYẾT HỆ THỐNG  Hệ thống là một tập hợp các bộ phận tương tác qua lại với nhau theo một trật tự nhất định  LÝ THUYẾT HỆ THỐNG là một... tác động qua lại với những người trong hệ thống vi mô Đây là môi trường vi mô, đặc biệt là gia đình là cấp độ ảnh hưởng mạnh nhất đối với mỗi cá nhân Chúng ta hãy nhìn vào hệ thống vi mô mà bé Liên đang sống Hệ thống vi mô đầu tiên của bé chính là môi trường gia đình Có nghĩa là gồm sự tương tác của bé với cha mẹ và em gái Trường học của bé Liên cũng là một phần của hệ thống vi mô Sự tương tác thường... lý Giới tính và xu hướng tình dục là nhiều mặt o Văn hóa ảnh hưởng đến các định nghĩa về giới, niềm tin, tín ngưỡng, và thái độ về xu hướng tình dục và hành vi tình dục Chương 5: Lý thuyết phát triển tâm lý xã hội suốt đời của Erik Erikson Lý thuyết phát triển tâm lý xã hội suốt đời của Erik Erikson Các lý thuyết khác: Lý thuyết gắn bó, lý thuyết của Havighurst, lý thuyết của Levinson Tóm tắt: Đọc... sống, mặc dù bé không có sự tương tác với công vi c của cha mình hay nói cách khác trong quá trình ra quyết định trong công vi c của cha mình (1 điểm) Cấp độ thứ tư của lý thuyết hệ thống sinh thái là hệ thống vĩ mô, bao gồm môi trường văn hóa mà cá nhân sống trong đó và tất cả các hệ thống khác có ảnh hưởng đến họ Một khía cạnh quan trọng của HỆ THỐNG VĨ MÔ của bé Liên là sự thực bé là con của một quân... kháng thể và các tế bào để tấn công các yếu tố lạ xâm nhập vào cơ thể Phát triển mạnh trong suốt thời thơ ấu và giảm hiệu quả khi lớn tuổi Rối loạn hệ thống miễn dịch có thể gây ra các bệnh tự miễn, vi m nhiễm và ung thư Bệnh tự miễn là do hệ miễn dịch tấn công mô thường do nhầm tưởng là sinh vật bên ngoài Các bệnh tự miễn hay gặp bao gồm HIV/AIDs, vi m tuyến giáp Hashimoto, vi m khớp dạng thấp, bệnh đái