Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án sinh học lớp 12 từ bài 24 đến bài 31, theo chương trình chuẩn. Thể hiện một cách chi tiết và đầy đủ nhất. Trình bày rõ ràng bao gồm cả phần trắc nghiệm sau mỗi bài để củng cố kiến thức
CHỦ ĐỀ : BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA TIẾN HOÁ Số tiết:8 Tiết chương trình:29-36 Xác định vấn đề cần giải học: - Bằng chứng giải phẫu so sánh, chứng phôi sinh học, chứng địa lí sinh vật học, chứng tế bào học sinh học phân tử - Học thuyết tiến hóa Đacuyn, thuyết tiến hóa tổng hợp đại - Quan niệm đại nguyên nhân chế tiến hóa, nhân tố tiến hóa bản, trình hình thành đặc điểm thích nghi - Loài sinh học, trình hình thành loài, nguồn gốc chung chiều hướng tiến hóa sinh giới Xác định nội dung kiến thức cần xây dựng học: 2.1 Bằng chứng tiến hóa Phôi SH sánhGiải phẫu so Hóa thạch TIẾPTRỰC TB học Sinh học PT SVHĐịa lý GIÁN TIẾP BCTH Nội dung Ví dụ Vai trò Cơ quan tương đồng: Là quan nằm vị trí tương ứng thể, có nguồn gốc Cơ quan tương tự: quan khác nguồn gốc đảm nhiệm chức phận giống nên kiểu thái tự sống Phôicó cáchình động vậttương có xương thuộc lớp khác nhau, giai đoạn phát triển giống hình dạng chung trình phát sinh quan - Nhiều loài phân bố vùng địa lí - Chi trước loài động vật có xương sống Cánh côn trùng (phát triển từ mặt lưng) cánh dơi (phát triển chi trướC Phôi từcủa loài ĐVCXS: Người, thỏ, gà, rùa, cá trải qua giai đoạn khe mang, tim ngăn,… - Ngựa hoang Châu Phản ánh tiến hóa phân li Âu có nhiều đặc điểm giống với Ngựa vằn Châu Phi - Tế bào nhân sơ tế bào nhân thực + Mọi sinh vật cấu tạo từ tế có thành phần bào, tế bào sinh từ bản: Màng sinh chất, tế bào sống trước tế bào chất nhân + Tế bào đơn vị tổ chức (hoặc vùng nhân),… thể sống - Bằng chứng sinh học phân tử : loài chủ yếu có chung nguồn gốc tác động trường - Sựmôi tương đồng nhiều đặc điểm cấp phân tử tế bào → Phản ánh nguồn gốc chung sinh giới khác lại có nhiều đặc điểm cấu tạo giống chứng minh có chung nguồn gốc, sau phát tánhọc sang - Bằng chứng tế bào : vùng + Mã di truyền loài có đặc điểm giống nhau, tính phổ biến thông tin di truyền tất loài mã hóa theo nguyên tắc Hóa thạch : di tích sinh vật để lại lớp đất đá vỏ trái đất nhân chế tiến hóa 2.2 Nguyên SINH HỌC 12 - Người giống tinh tinh 97,6% ADN, giống vượn Gibbon ADN.cở thể: Một -94,7% Từng phần vết chân, xương, … Phản ánh tiến hóa đồng quy Sự giống nhiều kéo dài giai đoạn phát triển muộn phôi loài chứng chúngnhau có Cho thấytỏsự giống - Sự sai khác trình tự axit amin prôtêin hay trình tự nuclêôtit gen cho thấy quan hệ họ hàng - Hoá thạch chứng trực tiếp để biết lịch sử phát sinh, phát triển sống Vấn đề Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại - Thay Các nhân tố tiến hóa Cơ chế tiến hóa đổi - Biến dị, di truyền, CLTN Thay Sự di truyền đặc tính thu đời cá thể tác dụng ngoại cảnh hay tập quán hoạt động đổi Quá trình đột biến; Di nhập gen; Giao phối không ngẫu nhiên; CLTN; Các yếu tố ngẫu nhiên Sự tích lũy biến dị có lợi, đào thải biến dị có hại tác động chọn lọc tự nhiên - Tiến hó - Tiến SINH HỌC 12 hó - Chịu - Quá trìn Hình thành đặc điểm thích nghi SINH HỌC 12 Các cá thể loài phản ứng giống trước thay đổi từ từ ngoại cảnh, đào thải Đào thải biến dị bất lợi, tích luỹ biến dị có lợi tác dụng CLTN Đào thải mặt chủ yếu - Hình Hình thành loài Dưới tác dụng ngoại Loài hình thành dần cảnh, loài biến đổi từ từ, dần qua nhiều dạng trung gian qua nhiều dạng trung gian tác dụng CLTN theo đường phân ly tính trạngtừ nguồn gốc chung Chiều Nâng cao trình độ tổ chức hướng từ đơn giản đến phức tạp tiến hóa - - Ngày Ngày càn - Tổ - Sự - Thích SINH HỌC 12 phá 2.3 Đánh giá học thuyết 2.3.1.Học thuyết Lamac học thuyết Đacuyn: * Học thuyết Lamac - Cống hiến: Nêu lên tiến hóa sinh giới biến đổi từ đơn giản đến phức tạp tác động ngoại cảnh - Tồn tại: + Chưa phân biệt biến dị di truyền biến dị không di truyền nên cho thường biến di truyền + Trong trình tiến hóa, sinh vật chủ động biến đổi để thích nghi với môi trường + Trong trình tiến hóa, loài bị đào thải mà chúng chuyển đổi từ loài → loài khác * Học thuyết Đacuyn - Cống hiến: + Người đưa khái niệm biến dị để sai khác cá thể loài + Sáng tạo thuyết CLTN, CLNT để giải thích chế tiến hóa giải thích thống đa dạng sinh giới trình hình thành giống vật nuôi, trồng: Vấn đề phân Chọn lọc nhân tạo Chọn lọc tự nhiên biệt Nguyên liệu Tính biến dị di truyền sinh vật chọn lọc Tính biến dị di truyền sinh vật Nội dung chọn lọc Đào thải biến dị bất lợi, tích luỹ Đào thải biến dị bất lợi, tích biến dị có lợi phù hợp với mục tiêu luỹ biến dị có lợi cho sinh vật người Động lực chọn lọc Nhu cầu kinh tế thị hiếu Đấu tranh sinh tồn sinh vật người Kết chọn lọc Vật nuôi, trồng phát triển theo Sự tồn cá thể thích nghi hướng có lợi cho người với hoàn cảnh sống Vai trò CL - Nhân tố quy định chiều hướng Nhân tố quy định chiều tốc độ biến đổi giống vật hướng, tốc độ biến đổi sinh vật, nuôi, trồng quy mô rộng lớn lịch sử lâu dài, tạo phân li tính trạng, dẫn - Giải thích giống vật nuôi, tới hình thành niều loài qua trồng thích nghi cao độ với nhu nhiều dạng trung gian từ loài cầu xác định người SINH HỌC 12 Vấn đề phân biệt Chọn lọc nhân tạo Chọn lọc tự nhiên ban đầu - Tồn tại: + Chưa nêu nguyên nhân phát sinh biến dị chế di truyền biến dị + Chưa nêu vai trò chế cách li trình hình thành loài 2.3.2 Học thuyết tổng hợp đại - Đưa quan niệm tiến hóa: Vấn đề phân biệt Tiến hóa nhỏ Tiến hóa lớn Nội dung Là trình hình thành đơn Là trình biến đổi TPKG quần vị loài như: chi, họ, bộ, lớp, thể gốc đưa đến hình thành loài ngành Quy mô, thời gian Phạm vi phân bố tương đối hẹp, thời Quy mô lớn, thời gian địa chất gian lịch sử tương đối ngắn dài Phương pháp nghiên cứu Có thể nghiên cứu thực nghiệm Thường nghiên cứu gián tiếp qua chứng tiến hoá - Phát nhân tố tiến hóa vai trò chúng tiến hóa sinh giới: Các NTTH Vai trò tiến hoá Đột biến Tạo nên nhiều alen nguồn phát sinh BD di truyền ĐB cung cấp nguồn BD sơ cấp cho trình tiến hóa(ĐBG nguồn nguyên liệu chủ yếu) Giao phối không ngẫu nhiên Làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể theo hướng giảm dần tỉ lệ thể dị hợp tăng dần thể đồng hợp CLTN Định hướng tiến hoá, quy định chiều hướng nhịp điệu biến đổi tần số tương đối alen(tùy thuộc vào chọn lọc chống alen trội hay alen lặn) quần thể Di nhập gen Làm thay đổi tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới vốn gen quần thể Các yếu tố ngẫu Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối alen, gây ảnh hưởng lớn tới vốn nhiên gen quần thể - Hoàn thiện phát triển quan niệm Đacuyn CLTN SINH HỌC 12 Vấn đề phân biệt Nguyên liệu CLTN Đơn vị tác động CLTN Quan niệm Đacuyn Quan niệm đại - Biến đổi cá thể ảnh hưởng Đột biến biến dị tổ hợp (thường điều kiện sống tập quán hoạt biến có ý nghĩa gián tiếp) động - Chủ yếu biến dị cá thể qua trình sinh sản Cá thể - Cá thể - Ở loài giao phối, quần thể đơn vị Phân hóa khả sống sót Phân hóa khả sống sót Thực chất tác cá thể loài sinh sản cá thể quần dụng CLTN thể Kết CLTN Sự sống sót cá thể thích Sự phát triển sinh sản ưu nghi kiểu gen thích nghi Vai trò CLTN Là nhân tố tiến hóa nhất, xác Nhân tố định hướng tiến hóa, định chiều hướng nhịp điệu tích luỹ quy định chiều hướng nhịp điệu biến dị thay đổi tần số tương đối alen, tạo tổ hợp alen đảm bảo thích nghi với môi trường 2.4 Quan niệm loài chế hình thành loài : + Khái niệm loài sinh học: Loài một nhóm quần thể có tính trạngchung hình thái, sinh lí (1), có khu phân bố xác định (2), cá thể có khả giao phối với sinh đời có sức sống, có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể thuộc loài khác (3); Ở loài sinh vật sinh sản vô tính, đơn tính sinh, tự phối “loài” mang đặc điểm (1) & (2) + Nêu vai trò dạng cách li đặc biệt CLSS CLĐL trình hình thành loài mới: o Vai trò cách li địa lí trình hình thành loài mới: Là trở ngại mặt địa lí, ngăn cản cá thể quần thể gặp gỡ giao phối với nhau, trì khác biệt tần số alen TPKG quần thể NTính trạngH tạo o Vai trò cách sinh sản trình hình thành loài mới: CLSS trở ngại thể sinh vật ngăn cản cá thể giao phối với ngăn cản tạo lai hữu thụ CLSS bao gồm cách li trước hợp tử cách li sau hợp tử Các chế CLSS Khái niệm Cách li trước hợp tử Là trở ngại ngăn cản sinh vật giao phối với Ví dụ Các loại cách li Cách li nơi (sinh cảnh) Cách li tập tính Cách li thời gian (mùa vụ) SINH HỌC 12 Cách li học Cách li sau hợp tử ⇒ Là trở ngại ngăn cản việc tạo lai ngăn cản việc tạo lai hữu thụ Loài hình thành có CLSS quần thể loài gốc + Cơ chế hình thành loài: o Hình thành loài trình cải biến TPKG QT theo hướng thích nghi, tạo hệ gen cách li sinh sản với quần thể gốc o Các phương thức hình thành loài mới: Hình thành loài khác khu vực địa lí(hình thành loài CLĐL); Hình thành loài khu vực địa lí (hình thành loài cách li sinh thái, hình thành loài cách li tập tính, hình thành loài chế lai xa đa bội hóa.Hình thành loài thường gắn liền với trình hình thành quần thể thích nghi Xác định mục tiêu học (sau học xong học sinh đạt được): 3.1 Kiến thức: (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) - Bằng chứng giải phẫu so sánh: Cơ quan tương đồng, quan tương tự, quan thoái hóa Môi quan hệ nguồn gốc loài, cấu tạo chức năng, thể môi trường trình tiến hóa - Bằng chứng tế bào học sinh học phân tử: ý ngĩa học thuyết tế bào, thống cấu trúc ADN prôtêin loài Nêu nguồn gốc chung loài qua chứng tế bào học sinh học phân tử - Những luận điểm học thuyết Đacuyn: vai trò nhân tố biến dị, di truyền, CLTN, phân li tính trạng hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành loài nguồn gốc chung loài Nếu đóng góp quan trọng Đacuyn đưa lí thuyết chọn lọc để giải thích vấn đề thích nghi, hình thành loài nguồn gốc loài - Học thuyết tiến hóa tổng hợp đại: tiến hóa lớn, tiến hóa nhỏ Thành phần kiểu gen quần thể bị biến đổi nhân tố tiến hóa tác động mối liên quan phức tạp + Đột biến: nhân tố tiến hóa đột biến làm thay đổi tần số alen thành phần kiểu gen quần thể Tần số đột biến gen thường nhỏ, cá thể sinh vật có nhiều gen quần thể có nhiều cá thể nên hệ có nhiều alen đột biến Đó nguồn phát sinh biến dị di truyền quần thể Đột biến cung cấp nguồn biến dị sơ cấp (các alen đột biến), trình giao phối tạo nên nguồn biến dị thứ cấp (biến dị tổ hợp) vô phong phú cho trình tiến hóa + CLTN nhân tố định hướng cho trình tiến hóa, quy định chiều hướng nhịp điệu biến đổi vốn gen quần thể CLTN phát huy tác dụng tất cấp độ tổ chức sống cấp cá thể, cấp quần thể Thông qua chọn lọc kiểu hình, CLTN làm biến đổi thành phần kiểu gen quần thể, cụ thể làm thay đổi tần số tương đối alen gen điển hình theo hướng xác định CLTN tác động với gen riêng rẽ mà tác động đến tòan kiểu gen kiểu gen với quần thể Tác động CLTN không phân hóa khả sống sót cá thể quần thể mà quan trọng phân hóa khả sinh sản kiểu gen khác quần thể (kết đôi giao phối, khả sinh sản, độ mắn đẻ ….) + Giao phối không ngẫu nhiên nhân tố tiến hóa làm thay đổi thành phần kiểu gen quần thể mà không làm thay đổi tần số alen + Yếu tố ngẫu nhiên: Sự biến đổi thành phần kiểu gen tần số alen quần thể tác động yếu tố ngẫu nhiên + Di – nhập gen: Các cá thể nhập cư mang đến alen cho quần thể mang đến alen có sẵn quần thể làm thay đổi tần số alen quần thể Khi cá thể di cư khỏi quần thể làm thay đổi tần số alen quần thể SINH HỌC 12 - Loài trình hình thành loài: loài giao phối nhóm quần thể: + Có tính trạng chung hình thái, sinh lí + Có khu phân bố xác định + Trong quần thể giao phối tự với cách li sinh sản với nhóm quần thể khác loài Ở sinh vật sinh sản vô tính, đơn tính, tự phối “loài” mang hai đặc điểm ban đầu - Các chế cách li sinh sản loài: + Cách li trước hợp tử: cách li nơi ở, cách li tập tính, cách li thời vụ, cách li học + Cách li sau hợp tử: ngăn tạo lai, ngăn tạo lai hữu thụ - Quá trình hình thành loài: + Bản chất trình hình thành loài mới: trình lịch sử, cải biến thành phần kiểu gen trình ban đầu theo định hướng thích nghi, tạo kiểu gen mới, cách li sinh sản với quần thể gốc + Hình thành loài khác khu vực địa lí + Hình thành loài khu vực địa lí: Hình thành loài cách li tập tính, cách li sinh thái, lai xa đa bội hóa 3.2 Kĩ năng: - Kĩ phân tích hình vẽ, phân tích bảng số liệu rút nhận xét; bước bố trí quan sát thí nghiệm sinh học, thu thập số liệu quan sát, đưa kết luận đánh giá kết thu được; - Kĩ giải tập, hoàn thành thiết kế phiếu học tập - Tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, lớp - Kỹ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ - Kỹ tìm kiếm, xử lí thông tin nhân tố tiến hóa - Kỹ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm, hợp tác hoạt động nhóm - Rèn luyện kĩ quan sát, thu nhận kiến thức từ sơ đồ, hình vẽ 3.3 Thái độ (phẩm chất): - Có niềm tin môn học kiến thức tiếp thu - Có hiểu biết tổng quát chứng loài người, giải thích sinh giới ngày lại đa dạng phong phú 3.4 Năng lực: STT Tên lực Các kĩ thành phần Năng lực phát Phát giải vấn đề thích nghi, hình thành loài giải vấn đề nguồn gốc loài Năng lực thu nhân Thu nhân xử lí thông tin hình thành đặc điểm thích nghi, xử lí thông tin hình thành loài mới, nguồn gốc chung loài Quan sát, phân loại, tìm kiếm mối quan hệ nguồn gốc Năng lực nghiên cứu loài, cấu tạo chức năng, thể môi trường khoa học trình tiến hóa Biết cách tính toán thành phần kiểu gen quần thể Tính hệ số Năng lực tính toán chọn lọc giá trị thích nghi alen Phân biệt quan tương đồng, quan tương tự, quan Năng lực tư thoái hóa Phân biệt nhân tố tiến hóa Thuyết minh hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành Năng lực ngôn ngữ loài Chuẩn bị giáo viên học sinh 4.1 Chuẩn bị giáo viên: − Thiết bị dạy học: giáo án điện tử, giáo án word, tranh chứng tiến hóa, phiếu học tập − Học liệu: SGK, sách giáo viên, internet 4.2 Chuẩn bị học sinh: − Tài liệu học tập (SGK) − Tham khảo học liệu có liên quan − Chuẩn bị nhà SINH HỌC 12 Tiến trình dạy học: * Ổn định lớp * Kiểm tra cũ: * Giới thiệu học (chú ý việc tạo tình vào bài): Con người, động vật thực vật có nguồn gốc từ đâu?Tại ngày sinh giới lại đa dạng phong phú loài? Quá trình hình thành loài diễn nào? Có nhân tố chi phối? Để nắm rõ vấn đề trên, ta tìm hiểu chủ đề 5.1 Nội dung 1: Các chứng tiến hóa Hoạt động STT Bước Nội dung Con người có nguồn gốc từ đâu? Bằng chứng chứng minh ? Chuyển giao nhiệm vụ Quan sát SGK, tranh ảnh để thảo luận hoàn thành phiếu học tập bên Học sinh lắng nghe nhiệm vụ từ giáo viên Phân công cụ thể thảo luận nhóm : số thành viên nhóm, nội dung vấn đề nhóm Học sinh thực nhiệm vụ giao Thực nhiệm vụ Học sinh nghiên cứu SGK kiến thức thực tế thực nhiệm vụ giao Bao quát lớp, phát khó khăn, vấn đề phát sinh nhóm, giáo viên có hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời Gọi nhóm bất kì, thành viên nhóm khác nhận xét, bổ sung Báo cáo, thảo luận Học sinh trình bày miệng, bảng phụ, giấy… Tương tác trao đổi học sinh với giáo viên Giáo viên hướng dẫn học sinh phát biểu vấn đề; trình bày vấn đề Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Cho điểm nhóm, cá nhân trình bày vấn đề đạt yêu cầu cao Gợi ý học sinh phát vấn đề cần giải Giáo viên đánh giá kết luận ND 2.1 Phiếu học tập: SINH HỌC 12 Nội dung Ví dụ Vai trò Giải phẫu so sánh GIÁN TIẾP BCTH 10 Địa lý Phôi SH SVH TB học Sinh học PT Hóa thạch TRỰC TIẾP 5.2 Nội dung 2: Nguyên nhân chế tiến hóa: STT Bước Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Báo cáo, thảo luận Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nội dung Quan sát tìm hiểu thông tin SGK, thảo luận hoàn thành phiếu học tập bên Học sinh lắng nghe nhiệm vụ từ giáo viên Phân công cụ thể thảo luận nhóm : số thành viên nhóm, nội dung vấn đề nhóm Học sinh thực nhiệm vụ giao Học sinh nghiên cứu SGK kiến thức thực tế thực nhiệm vụ giao Bao quát lớp, phát khó khăn, vấn đề phát sinh nhóm, giáo viên có hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời Gọi nhóm bất kì, thành viên nhóm khác nhận xét, bổ sung Học sinh trình bày miệng, bảng phụ, giấy… Tương tác trao đổi học sinh với giáo viên Giáo viên hướng dẫn học sinh phát biểu vấn đề; trình bày vấn đề Cho điểm nhóm, cá nhân trình bày vấn đề đạt yêu cầu cao Gợi ý học sinh phát vấn đề cần giải Giáo viên đánh giá kết luận ND 2.2 Phiếu học tập: Vấn đề Các nhân tố tiến hóa SINH HỌC 12 Thuyết Lamac Thuyết Đacuyn Thuyết đại 11 Cơ chế tiến hóa Hình thành đặc điểm thích nghi Hình thành loài Chiều hướng tiến hóa 5.3 Nội dung 3: Đánh giá học thuyết 5.3.1 Hoạt động 1: Học thuyết Lamac học thuyết Đacuyn: STT Bước Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Báo cáo, thảo luận Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nội dung Sự hình thành loài hươu cao cổ theo học thuyết Lamac Đacuyn khác nào? Em đồng ý với quan điểm nào? Vì sao? Hoàn thành PHT để làm rõ Học sinh lắng nghe nhiệm vụ từ giáo viên Phân công cụ thể thảo luận nhóm : số thành viên nhóm, nội dung vấn đề nhóm Học sinh thực nhiệm vụ giao Học sinh nghiên cứu SGK kiến thức thực tế thực nhiệm vụ giao Bao quát lớp, phát khó khăn, vấn đề phát sinh nhóm, giáo viên có hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời Gọi nhóm bất kì, thành viên nhóm khác nhận xét, bổ sung Học sinh trình bày miệng, bảng phụ, giấy… Tương tác trao đổi học sinh với giáo viên Giáo viên hướng dẫn học sinh phát biểu vấn đề; trình bày vấn đề Cho điểm nhóm, cá nhân trình bày vấn đề đạt yêu cầu cao Gợi ý học sinh phát vấn đề cần giải Giáo viên đánh giá kết luận ND 2.3.1 Phiếu học tập: Vấn đề phân biệt Chọn lọc nhân tạo Chọn lọc tự nhiên Nguyên liệu chọn lọc Nội dung chọn lọc Động lực chọn lọc Kết chọn lọc Vai trò CL 5.3.2 Hoạt động 2: Học thuyết tổng hợp đại SINH HỌC 12 12 STT Bước Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Báo cáo, thảo luận Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập Nội dung Dựa vào thông tin SGK, hoàn thành PHT để làm rõ chứng minh thuyết tổng hợp đại Học sinh lắng nghe nhiệm vụ từ giáo viên Phân công cụ thể thảo luận nhóm : số thành viên nhóm, nội dung vấn đề nhóm Học sinh thực nhiệm vụ giao Học sinh nghiên cứu SGK kiến thức thực tế thực nhiệm vụ giao Bao quát lớp, phát khó khăn, vấn đề phát sinh nhóm, giáo viên có hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời Gọi nhóm bất kì, thành viên nhóm khác nhận xét, bổ sung Học sinh trình bày miệng, bảng phụ, giấy… Tương tác trao đổi học sinh với giáo viên Giáo viên hướng dẫn học sinh phát biểu vấn đề; trình bày vấn đề Cho điểm nhóm, cá nhân trình bày vấn đề đạt yêu cầu cao Gợi ý học sinh phát vấn đề cần giải Giáo viên đánh giá kết luận ND 2.3.2 Phiếu học tập: - SỐ 1: Vấn đề phân biệt Tiến hóa nhỏ Tiến hóa lớn Nội dung Quy mô, thời gian Phương pháp nghiên cứu - SỐ 2: Các NTTH Vai trò tiến hoá Đột biến Giao phối không ngẫu nhiên CLTN Di nhập gen Các yếu tố ngẫu nhiên - SỐ 3: Vấn đề phân biệt Quan niệm Đacuyn Quan niệm đại Nguyên liệu CLTN SINH HỌC 12 13 Vấn đề phân biệt Quan niệm Đacuyn Quan niệm đại Đơn vị tác động CLTN Thực chất tác dụng CLTN Kết CLTN Vai trò CLTN 5.4 Nội dung 4: Quan niệm loài chế hình thành loài : STT Bước Nội dung Chuyển giao nhiệm vụ Loài gì? Quá trình hình thành loài diễn nào? Tại sinh giới ngày lại có số lượng loài phong phú đa dạng? Quan sát thông tin SGK trả lời câu hỏi hoàn thành PHT? Quan sát SGK, thảo luận trả lời câu hỏi Học sinh lắng nghe nhiệm vụ từ giáo viên Phân công cụ thể thảo luận nhóm : số thành viên nhóm, nội dung vấn đề nhóm Thực nhiệm vụ Học sinh thực nhiệm vụ giao Học sinh nghiên cứu SGK kiến thức thực tế thực nhiệm vụ giao Bao quát lớp, phát khó khăn, vấn đề phát sinh nhóm, giáo viên có hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời Báo cáo, thảo luận Gọi nhóm bất kì, thành viên nhóm khác nhận xét, bổ sung Học sinh trình bày miệng, bảng phụ, giấy… Tương tác trao đổi học sinh với giáo viên Đánh giá kết thực Giáo viên hướng dẫn học sinh phát biểu vấn đề; trình bày nhiệm vụ học tập vấn đề Cho điểm nhóm, cá nhân trình bày vấn đề đạt yêu cầu cao Gợi ý học sinh phát vấn đề cần giải Giáo viên đánh giá kết luận ND 2.4 Phiếu học tập : Các chế CLSS Cách li trước hợp tử Khái niệm Ví dụ Các loại cách li Cách li nơi (sinh cảnh) Cách li tập tính SINH HỌC 12 14 Cách li thời gian (mùa vụ) Cách li học Cách li sau hợp tử Kiểm tra, đánh giá trình dạy học: 6.1 Hình thức kiểm tra, đánh giá: - Kiểm tra miệng, trắc nghiệm - Bài tập trắc nghiệm - Đưa tình thực tế 6.2 Công cụ kiểm tra, đánh giá Soạn câu hỏi/bài tập/tình kiểm tra, đánh giá mức độ yêu cầu cần đạt theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM: Câu Thế quan tương tự? A Là quan có nguồn gốc khác đảm nhiệm chức giống nên có hình thái tương tự B Là quan có thành phần cấu tạo tương tự C Là quan có cấu tạo chức tương tự sinh vật loài D Là quan có cấu tạo chức tương tự sinh vật khác loài Câu Người đưa khái niệm biến dị cá thể A Lamac B Đacuyn C Xanh Hile D Kimura Câu Trong chiều hướng tiến hoá sinh giới, chiều hướng nhất? A Thích nghi ngày hợp lí B Tổ chức ngày cao C Ngày đa dạng phong phú D Ngày hoàn thiện Câu Động lực xảy CLTN A cạnh tranh người sản xuất B người muốn tạo giống C nhu cầu thị hiếu người D đấu tranh sinh tồn với môi trường sống Câu Vai trò chủ yếu chọn lọc tự nhiên tiến hòa nhỏ A làm cho tần số tương đối alen gen biến đổi theo hướng xác định B quy định chiều hướng nhịp địêu biến đổi thành kiểu gen quần thể, định hướng trình tiến hóa C làm cho thành phần kiểu gen quần thể thay đổi đột ngột D phân hóa khả sinh sản kiểu gen khác quần thể Câu Cơ sở di truyền học trình hình thành loài đường lai xa đa bội hóa A tế bào thể lai khác loài chứa nhiễm sắc thể hai loài bố mẹ B hai nhiễm sắc thể đơn bội khác loài tế bào nên gây khó khăn cho tiếp hợp trao đổi chéo cặp nhiễm sắc thể làm trở ngại trình phát sinh giao tử C đa bội hóa giúp tế bào sinh dục thể lai xa giảm phân bình thường thể lai xa có khả sinh sản hữu tính D thể lai xa thực việc trì v phát triển nòi giống hình thức sinh sản sinh dưỡng Câu Phát biểu không với tiến hoá nhỏ? A Tiến hoá nhỏ trình biến đổi tần số alen tần số kiểu gen quần thể qua hệ B Tiến hoá nhỏ trình biến đổi vốn gen quần thể qua thời gian C Tiến hoá nhỏ diễn thời gian địa chất lâu dài nghiên cứu gián tiếp D Tiến hoá nhỏ diễn thời gian lịch sử tương đối ngắn, phạm vi tương đối hẹp Câu 10 Phân li tính trạng tiến hóa lớn dẫn đến kết A phân hóa quần thể gốc thành nhiểu kiểu gen B phân li thành kiểu gen theo công thức xác định C phân hoá thành nhiều giống người tiến hành SINH HỌC 12 15 D hình thành nhóm phân loại loài Câu 11 Cách li sau hợp tử (sau giao phối) A.trở ngại ngăn cản thụ tinh B trở ngại ngăn cản lai phát triển C trở ngại ngăn cản tạo thành hợp tử D trở ngại ngăn cản lai hữu thụ Câu 12 Hiện tượng “ thắt cổ chai quần thể” A giảm đột ngột kích thước quần thể cố B tăng đột ngột số cá thể quần thể nhập cư C tách bày, đàn sáng lập quần thể D giảm số cá thể di cư Câu 13 Có hai quần thể loài Quần thể thứ có 900 cá thể, có tần số a 0,6 Quần thể thứ có 400 cá thể, có A 0,6 Nếu toàn cá thể quần thể di cư vào quần thể tạo nên trình Khi quần thể đạt trạng thái cân kiểu gen AA chiếm tỉ lệ: A 16% B 12,16% C 21,61% D 21,16% Rút kinh nghiệm: SINH HỌC 12 16 ... loài giao phối nhóm quần thể: + Có tính trạng chung hình thái, sinh lí + Có khu phân bố xác định + Trong quần thể giao phối tự với cách li sinh sản với nhóm quần thể khác loài Ở sinh vật sinh. .. Quan niệm loài chế hình thành loài : + Khái niệm loài sinh học: Loài một nhóm quần thể có tính trạngchung hình thái, sinh lí (1), có khu phân bố xác định (2), cá thể có khả giao phối với sinh. .. với sinh đời có sức sống, có khả sinh sản cách li sinh sản với nhóm quần thể thuộc loài khác (3); Ở loài sinh vật sinh sản vô tính, đơn tính sinh, tự phối “loài” mang đặc điểm (1) & (2) + Nêu vai