GIAO AN SINH HOC12 THEO CHU DE CHUDE 6 BANG CHUNG CO CHE TIEN HOA

Giáo án sinh học lớp 12 từ bài 24 đến bài 31, theo chương trình chuẩn. Thể hiện một cách chi tiết và đầy đủ nhất. Trình bày rõ ràng bao gồm cả phần trắc nghiệm sau mỗi bài để củng cố kiến thức

Trang 1

CHỦ ĐỀ 6 : BẰNG CHỨNG VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA TIẾN HOÁ

Số tiết:8

Tiết chương trình:29-36

1 Xác định vấn đề cần giải quyết của bài học:

- Bằng chứng giải phẫu so sánh, bằng chứng phôi sinh học, bằng chứng địa lí sinh vật học, bằng chứng tế bào học và sinh học phân tử

- Học thuyết tiến hóa của Đacuyn, thuyết tiến hóa tổng hợp hiện đại

- Quan niệm hiện đại về nguyên nhân và cơ chế tiến hóa, các nhân tố tiến hóa cơ bản, quá trình hình thành đặc điểm thích nghi

- Loài sinh học, quá trình hình thành loài, nguồn gốc chung và chiều hướng tiến hóa của sinh giới

2 Xác định nội dung kiến thức cần xây dựng trong bài học:

2.1 Bằng chứng tiến hóa

Cơ quan tương đồng : Là những cơ

quan nằm ở những vị trí tương ứng

trên cơ thể, có cùng nguồn gốc trong

quá trình phát triển phôi nên có kiểu

cấu tạo giống nhau

Cơ quan thoái hoá : Là cơ quan phát

triển không đầy đủ ở cơ thể trởng

thành Do điều kiện sống của loài đã

thay đổi, các cơ quan này mất dần

chức năng ban đầu, tiêu giảm dần và

hiện chỉ để lại một vài vết tích xưa

kia của chúng

- Chi trước của các loài động vật có xương sống

- Xương cụt, ruột thừa, răng khôn, nếp thịt ở khóe mắt,…

hay hiện tượng lại tổ

ở người

Phản ánh sự tiến hóa phân li

Cơ quan tương tự : là những cơ quan

khác nhau về nguồn gốc nhưng đảm

nhiệm những chức phận giống nhau

nên có kiểu hình thái tương tự

Cánh côn trùng (phát triển từ mặt lưng) nhưng cánh dơi (phát triển từ chi trướC

Phản ánh sự tiến hóa đồng quy

H Phôi của các động vật có xương sốngthuộc những lớp khác nhau, trong

những giai đoạn phát triển đầu tiên

đều giống nhau về hình dạng chung

cũng như quá trình phát sinh các cơ

quan

Phôi của các loài ĐVCXS: Người, thỏ,

gà, rùa, cá đều trải qua các giai đoạn khe mang, tim 2 ngăn,…

Sự giống nhau càng nhiều và càng kéo dài trong những giai đoạn phát triển muộn của phôi giữa các loài chứng tỏ chúng có

H - Nhiều loài phân bố ở các vùng địa lí

khác nhau nhưng lại có nhiều đặc

điểm cấu tạo giống nhau đã được

chứng minh là có chung một nguồn

gốc, sau đó phát tán sang các vùng

- Ngựa hoang ở Châu

Âu có nhiều đặc điểm giống với Ngựa vằn Châu Phi

Cho thấy sự giống nhau giữa các loài chủ yếu là

do có chung nguồn gốc hơn là do sự tác động của môi trường

Trang 2

- Bằng chứng tế bào học :

+Mọi sinh vật đều được cấu tạo từ tế

bào, các tế bào đều được sinh ra từ các tế bào sống trước đó

+Tế bào là đơn vị tổ chức cơ bản của

cơ thể sống

- Bằng chứng sinh học phân tử :

+Mã di truyền của các loài đều có đặc

điểm giống nhau, tính phổ biến của thông tin di truyền ở tất cả các loài đều được mã hóa theo nguyên tắc

- Tế bào nhân sơ và

tế bào nhân thực đều

có các thành phần cơ bản: Màng sinh chất,

tế bào chất và nhân (hoặc vùng nhân),…

- Người giống tinh tinh 97,6% ADN, giống vượn Gibbon 94,7% ADN

- Sự tương đồng về nhiều đặc điểm ở cấp phân tử và tế bào  Phản ánh nguồn gốc chung của sinh giới

- Sự sai khác về trình tự axit amin trong prôtêin hay trình tự các nuclêôtit của cùng một gen càng ít cho thấy quan hệ họ hàng giữa

Hóa thạch : là những di tích của sinh

vật để lại trong các lớp đất đá của vỏ

trái đất

- Từng phần cở thể: Một vết chân, một bộ xương,

…

- Hoá thạch là bằng chứng trực tiếp để biết được lịch sử phát sinh, phát triển của sự sống

2.2 Nguyên nhân và cơ chế tiến hóa

Vấn

Các

nhân

tố tiến

hóa

- Thay đổi của ngoại cảnh.

- Thay đổi tập quán hoạt

động(ở ĐV)

Biến dị, di truyền, CLTN

Quá trình đột biến; Di -nhập gen; Giao phối không ngẫu nhiên; CLTN; Các yếu tố ngẫu nhiên

Cơ

chế

tiến

hóa

Sự di truyền các đặc tính thu được trong đời cá thể dưới tác dụng của ngoại cảnh hay tập quán hoạt động

Sự tích lũy các biến dị có lợi, đào thải các biến dị có hại dưới tác động của chọn lọc tự nhiên

- Tiến hóa nhỏ: Các

NTTH gây nên sự biến đổi cấu trúc di truyền của

QT, dưới áp lực của CLTN và tác động của các cơ chế cách li tạo nên

sự khác biệt về vốn gen

so với QT gốc đưa đến

sự hình thành loài mới

- Tiến hóa lớn: quá trình

hình thành các đơn vị phân loại trên loài

Hình

thành

đặc

điểm

thích

nghi

Các cá thể cùng loài phản ứng giống nhau trước sự thay đổi từ từ của ngoại cảnh, không có đào thải

Đào thải các biến dị bất lợi, tích luỹ các biến dị có lợi dưới tác dụng của CLTN

Đào thải là mặt chủ yếu

- Chịu sự chi phối của 3 nhân tố chủ yếu: quá

trình đột biến, quá trình giao phối và CLTN

- Quá trình ĐB và quá trình GF làm phát sinh

các BDTH quy định các đặc điểm thích nghi, các

cá thể có KH thích nghi được CLTN giữ lại, cho sinh sản  QT thích nghi

Hình

thành

Dưới tác dụng của ngoại cảnh, loài biến đổi từ từ,

Loài mới được hình thành dần dần qua nhiều dạng trung gian

- Hình thành loài mới là

quá trình cải biến thành

Trang 3

mới

qua nhiều dạng trung gian dưới tác dụng của CLTN theo

con đường phân ly tính trạngtừ một nguồn gốc chung

phần kiểu gen của quần thể theo hướng thích nghi, tạo ra kiểu gen mới cách li sinh sản với quần thể gốc

Chiều

hướng

tiến

hóa

Nâng cao trình độ tổ chức

từ đơn giản đến phức tạp

-Ngày càng đa dạng.

-Tổ chức ngày càng cao.

-Thích nghi ngày càng hợp lý.

- Ngày càng đa dạng; Tổ

chức ngày càng cao; Thích nghi ngày càng hợp lý

- Sự phát triển của một

loài hay một nhóm loài

có thể theo nhiều hướng khác nhau: tiến bộ sinh học, thoái bộ sinh học, kiên định sinh học

2.3 Đánh giá các học thuyết

2.3.1.Học thuyết Lamac và học thuyết Đacuyn:

* Học thuyết Lamac

- Cống hiến: Nêu lên được sự tiến hóa của sinh giới là sự biến đổi từ đơn giản đến phức tạp dưới

tác động của ngoại cảnh

- Tồn tại:

+ Chưa phân biệt được biến dị di truyền và biến dị không di truyền nên cho rằng thường biến có thể

di truyền được

+ Trong quá trình tiến hóa, sinh vật chủ động biến đổi để thích nghi với môi trường.

+ Trong quá trình tiến hóa, không có loài nào bị đào thải mà chúng chỉ chuyển đổi từ loài này  loài

khác

* Học thuyết Đacuyn

- Cống hiến:

+ Người đầu tiên đưa ra khái niệm biến dị để chỉ những sai khác giữa các cá thể trong loài.

+ Sáng tạo ra thuyết CLTN, CLNT để giải thích cơ chế tiến hóa và giải thích được sự thống nhất

trong đa dạng của sinh giới cũng như quá trình hình thành các giống vật nuôi, cây trồng:

Vấn đề phân

Nguyên liệu của

chọn lọc Tính biến dị và di truyền của sinh vật. Tính biến dị và di truyền của sinhvật

Nội dung của

chọn lọc

Đào thải các biến dị bất lợi, tích luỹ các biến dị có lợi phù hợp với mục tiêu của con người

Đào thải các biến dị bất lợi, tích luỹ các biến dị có lợi cho sinh vật

Động lực của

chọn lọc Nhu cầu về kinh tế và thị hiếu của conngười. Đấu tranh sinh tồn của sinh vật. Kết quả của

chọn lọc Vật nuôi, cây trồng phát triển theohướng có lợi cho con người. Sự tồn tại những cá thể thích nghivới hoàn cảnh sống.

Trang 4

Vai trò của CL

- Nhân tố chính quy định chiều hướng

và tốc độ biến đổi của các giống vật nuôi, cây trồng

- Giải thích vì sao mỗi giống vật nuôi, cây trồng đều thích nghi cao độ với nhu cầu xác định của con người

Nhân tố chính quy định chiều hướng, tốc độ biến đổi của sinh vật, trên quy mô rộng lớn và lịch sử lâu dài, tạo ra sự phân li tính trạng, dẫn tới hình thành niều loài mới qua nhiều dạng trung gian từ một loài ban đầu

- Tồn tại:

+ Chưa nêu được nguyên nhân phát sinh biến dị cũng như cơ chế di truyền các biến dị.

+ Chưa nêu được vai trò của các cơ chế cách li trong quá trình hình thành loài.

2.3.2 Học thuyết tổng hợp hiện đại

- Đưa ra được quan niệm tiến hóa:

Nội dung Là quá trình biến đổi TPKG của quầnthể gốc đưa đến hình thành loài mới.

Là quá trình hình thành các đơn

vị trên loài như: chi, họ, bộ, lớp, ngành

Quy mô, thời

gian Phạm vi phân bố tương đối hẹp, thờigian lịch sử tương đối ngắn Quy mô lớn, thời gian địa chất rấtdài Phương pháp

nghiên cứu Có thể nghiên cứu bằng thực nghiệm.

Thường được nghiên cứu gián tiếp qua các bằng chứng tiến hoá

- Phát hiện được các nhân tố tiến hóa và vai trò của chúng trong tiến hóa của sinh giới:

Đột biến

Tạo nên nhiều alen mới và là nguồn phát sinh các BD di truyền do đó ĐB cung cấp nguồn BD sơ cấp cho quá trình tiến hóa(ĐBG là nguồn nguyên liệu chủ yếu)

Giao phối

không ngẫu

nhiên

Làm thay đổi thành phần kiểu gen của quần thể theo hướng giảm dần tỉ lệ thể dị hợp và tăng dần thể đồng hợp

CLTN Định hướng sự tiến hoá, quy định chiều hướng và nhịp điệu biến đổi tần sốtương đối của các alen(tùy thuộc vào chọn lọc chống alen trội hay alen lặn)

trong quần thể

Di nhập gen Làm thay đổi tần số tương đối các alen, gây ảnh hưởng lớn tới vốn gen củaquần thể.

Các yếu tố ngẫu

nhiên Làm thay đổi đột ngột tần số tương đối các alen, gây ảnh hưởng lớn tới vốngen của quần thể

- Hoàn thiện và phát triển quan niệm của Đacuyn về CLTN

Trang 5

Nguyên liệu

của CLTN

- Biến đổi cá thể dưới ảnh hưởng của điều kiện sống và của tập quán hoạt động

- Chủ yếu là các biến dị cá thể qua quá trình sinh sản

Đột biến và biến dị tổ hợp (thường biến chỉ có ý nghĩa gián tiếp)

Đơn vị tác động

của CLTN

- Ở loài giao phối, quần thể là đơn

vị cơ bản

Thực chất tác

dụng của CLTN

Phân hóa khả năng sống sót giữa các

cá thể trong loài

Phân hóa khả năng sống sót và sinh sản của các cá thể trong quần thể

Kết quả của

CLTN Sự sống sót của những cá thể thíchnghi nhất Sự phát triển và sinh sản ưu thếcủa những kiểu gen thích nghi hơn

Vai trò của

CLTN

Là nhân tố tiến hóa cơ bản nhất, xác định chiều hướng và nhịp điệu tích luỹ các biến dị

Nhân tố định hướng sự tiến hóa, quy định chiều hướng nhịp điệu thay đổi tần số tương đối của các alen, tạo ra những tổ hợp alen đảm bảo sự thích nghi với môi trường

2.4 Quan niệm về loài và cơ chế hình thành loài mới :

+ Khái niệm về loài sinh học: Loài là một hoặc một nhóm quần thể có những tính trạngchung về

hình thái, sinh lí (1), có khu phân bố xác định (2), các cá thể có khả năng giao phối với nhau sinh

ra đời con có sức sống, có khả năng sinh sản và được cách li sinh sản với các nhóm quần thể thuộc loài khác (3); Ở các loài sinh vật sinh sản vô tính, đơn tính sinh, tự phối thì “loài” chỉ mang 2 đặc điểm (1) & (2)

+ Nêu được vai trò của các dạng cách li đặc biệt là CLSS và CLĐL trong quá trình hình thành loài mới:

oVai trò của cách li địa lí trong quá trình hình thành loài mới: Là những trở ngại về mặt địa lí,

ngăn cản các cá thể của các quần thể gặp gỡ và giao phối với nhau, duy trì sự khác biệt về tần số alen và TPKG giữa các quần thể do các NTính trạngH tạo ra

oVai trò của cách sinh sản trong quá trình hình thành loài mới: CLSS là các trở ngại trên cơ thể

sinh vật ngăn cản các cá thể giao phối với nhau hoặc ngăn cản tạo ra con lai hữu thụ CLSS bao gồm cách li trước hợp tử và cách li sau hợp tử

Cách li trước hợp tử Là những trở ngại ngăn

cản các sinh vật giao phối với nhau

Các loại cách li

Cách li nơi ở (sinh cảnh)

Cách li tập tính Cách li thời gian (mùa vụ)

Trang 6

Cách li cơ học

Cách li sau hợp tử

Là những trở ngại ngăn cản việc tạo ra con lai hoặc ngăn cản việc tạo

ra con lai hữu thụ

⇒ Loài mới chỉ được hình thành khi có sự CLSS giữa các quần thể của loài gốc.

+ Cơ chế hình thành loài:

oHình thành loài là quá trình cải biến TPKG của QT theo hướng thích nghi, tạo ra hệ gen mới cách

li sinh sản với quần thể gốc

o Các phương thức hình thành loài mới: Hình thành loài khác khu vực địa lí(hình thành loài bằng CLĐL); Hình thành loài cùng khu vực địa lí (hình thành loài bằng cách li sinh thái,

hình thành loài bằng cách li tập tính, hình thành loài bằng cơ chế lai xa và đa bội hóa.Hình thành loài thường gắn liền với quá trình hình thành quần thể thích nghi

3 Xác định mục tiêu của bài học (sau khi học xong học sinh sẽ đạt được):

3.1 Kiến thức: (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao)

- Bằng chứng giải phẫu so sánh: Cơ quan tương đồng, cơ quan tương tự, cơ quan thoái hóa Môi quan hệ

về nguồn gốc giữa các loài, cấu tạo và chức năng, giữa cơ thể và môi trường trong quá trình tiến hóa

- Bằng chứng tế bào học và sinh học phân tử: ý ngĩa của học thuyết tế bào, sự thống nhất trong cấu trúc của ADN và prôtêin của các loài Nêu được nguồn gốc chung của các loài qua các bằng chứng

tế bào học và sinh học phân tử

- Những luận điểm cơ bản của học thuyết Đacuyn: vai trò của các nhân tố biến dị, di truyền, CLTN, phân li tính trạng đối với sự hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành loài mới và nguồn gốc chung của loài Nếu được những đóng góp quan trọng của Đacuyn là đưa ra lí thuyết chọn lọc để giải thích các vấn đề thích nghi, hình thành loài mới và nguồn gốc các loài

- Học thuyết tiến hóa tổng hợp hiện đại: tiến hóa lớn, tiến hóa nhỏ Thành phần kiểu gen của quần thể có thể bị biến đổi do những nhân tố tiến hóa tác động trong những mối liên quan phức tạp

+ Đột biến: là nhân tố tiến hóa vì đột biến làm thay đổi tần số alen và thành phần kiểu gen của quần thể

Tần số đột biến ở từng gen thường rất nhỏ, mỗi cá thể sinh vật có rất nhiều gen và quần thể có nhiều cá thể nên mỗi thế hệ có nhiều alen đột biến Đó là nguồn phát sinh các biến dị di truyền của quần thể

Đột biến cung cấp nguồn biến dị sơ cấp (các alen đột biến), quá trình giao phối tạo nên nguồn biến dị thứ cấp (biến dị tổ hợp) vô cùng phong phú cho quá trình tiến hóa

+ CLTN là nhân tố định hướng cho quá trình tiến hóa, quy định chiều hướng và nhịp điệu biến đổi vốn gen của quần thể CLTN phát huy tác dụng đối với tất cả các cấp độ tổ chức sống nhưng cơ bản nhất là cấp cá thể, cấp quần thể Thông qua sự chọn lọc kiểu hình, CLTN làm biến đổi thành phần kiểu gen của quần thể, cụ thể là làm thay đổi tần số tương đối của các alen ở các gen điển hình theo một hướng xác định CLTN không những tác động với từng gen riêng rẽ mà còn tác động đến tòan bộ kiểu gen kiểu gen và với cả quần thể Tác động của CLTN không chỉ là phân hóa khả năng sống sót của các

cá thể trong quần thể mà quan trọng là sự phân hóa khả năng sinh sản của những kiểu gen khác nhau trong quần thể (kết đôi giao phối, khả năng sinh sản, độ mắn đẻ ….)

+ Giao phối không ngẫu nhiên là nhân tố tiến hóa chỉ làm thay đổi thành phần kiểu gen của quần thể mà không làm thay đổi tần số alen

+ Yếu tố ngẫu nhiên: Sự biến đổi thành phần kiểu gen và tần số alen trong quần thể do tác động của các yếu tố ngẫu nhiên

+ Di – nhập gen: Các cá thể nhập cư có thể mang đến những alen mới cho quần thể hoặc mang đến những alen đã có sẵn trong quần thể làm thay đổi tần số alen của quần thể Khi các cá thể di cư ra khỏi quần thể cũng có thể làm thay đổi tần số alen của quần thể

- Loài và quá trình hình thành loài: loài giao phối là một hoặc nhóm quần thể:

Trang 7

+ Có những tính trạng chung về hình thái, sinh lí

+ Có khu phân bố xác định

+ Trong đó các quần thể giao phối tự do với nhau và được cách li sinh sản với nhóm quần thể khác loài

Ở các sinh vật sinh sản vô tính, đơn tính, tự phối thì “loài” chỉ mang hai đặc điểm ban đầu

- Các cơ chế cách li sinh sản giữa các loài:

+ Cách li trước hợp tử: cách li nơi ở, cách li tập tính, cách li thời vụ, cách li cơ học

+ Cách li sau hợp tử: ngăn tạo ra con lai, ngăn cả tạo ra con lai hữu thụ

- Quá trình hình thành loài:

+ Bản chất của quá trình hình thành loài mới: là quá trình lịch sử, cải biến thành phần kiểu gen của quá trình ban đầu theo định hướng thích nghi, tạo ra kiểu gen mới, cách li sinh sản với quần thể gốc

+ Hình thành loài khác khu vực địa lí

+ Hình thành loài cùng khu vực địa lí: Hình thành loài bằng cách li tập tính, bằng cách li sinh thái, bằng lai xa và đa bội hóa

3.2 Kĩ năng:

Kĩ năng phân tích hình vẽ, phân tích bảng số liệu rút ra nhận xét; các bước bố trí và quan sát thí nghiệm sinh học, thu thập số liệu quan sát, đưa ra kết luận đánh giá về kết quả thu được;

- Kĩ năng giải bài tập, hoàn thành thiết kế phiếu học tập

- Tự tin khi trình bày ý kiến trước nhóm, lớp

- Kỹ năng lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ

- Kỹ năng tìm kiếm, xử lí thông tin về các nhân tố tiến hóa

- Kỹ năng quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm, hợp tác trong hoạt động nhóm

- Rèn luyện kĩ năng quan sát, thu nhận kiến thức từ sơ đồ, hình vẽ

3.3 Thái độ (phẩm chất):

- Có niềm tin về môn học và kiến thức tiếp thu được

- Có hiểu biết tổng quát về các bằng chứng loài người, giải thích vì sao sinh giới ngày nay lại đa dạng và phong phú

3.4 Năng lực:

1 Năng lực phát hiện vàgiải quyết vấn đề Phát hiện và giải quyết các vấn đề thích nghi, hình thành loài mớivà nguồn gốc các loài

2 Năng lực thu nhân và

xử lí thông tin

Thu nhân và xử lí thông tin về sự hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành loài mới, nguồn gốc chung của các loài

3 Năng lực nghiên cứukhoa học

Quan sát, phân loại, tìm kiếm mối quan hệ về nguồn gốc giữa các loài, giữa cấu tạo và chức năng, giữa cơ thể và môi trường trong quá trình tiến hóa

4 Năng lực tính toán Biết cách tính toán thành phần kiểu gen của quần thể Tính hệ số

chọn lọc và giá trị thích nghi của một alen

5 Năng lực tư duy Phân biệt các cơ quan tương đồng, cơ quan tương tự, cơ quan

thoái hóa Phân biệt các nhân tố tiến hóa cơ bản

6 Năng lực ngôn ngữ Thuyết minh về sự hình thành đặc điểm thích nghi, hình thành

loài mới

4 Chuẩn bị của giáo viên và học sinh

4.1 Chuẩn bị của giáo viên:

 Thiết bị dạy học: giáo án điện tử, giáo án word, tranh các bằng chứng tiến hóa, phiếu học tập

 Học liệu: SGK, sách giáo viên, internet

4.2 Chuẩn bị của học sinh:

 Tài liệu học tập (SGK)

 Tham khảo học liệu có liên quan

 Chuẩn bị bài ở nhà

5 Tiến trình dạy học:

Trang 8

* Ổn định lớp.

* Kiểm tra bài cũ:

* Giới thiệu bài học (chú ý việc tạo tình huống vào bài):

Con người, động vật và thực vật có nguồn gốc từ đâu?Tại sao ngày nay sinh giới lại đa dạng và phong phú về loài? Quá trình hình thành loài diễn ra như thế nào? Có những nhân tố nào chi phối? Để nắm

rõ các vấn đề trên, ta sẽ tìm hiểu chủ đề 6

5.1 Nội dung 1: Các bằng chứng tiến hóa

Hoạt động

1 Chuyển giao nhiệm vụ

Con người có nguồn gốc từ đâu? Bằng chứng nào chứng

minh ? Quan sát SGK, tranh ảnh để thảo luận hoàn thành phiếu

học tập bên dưới Học sinh lắng nghe nhiệm vụ từ giáo viên Phân công cụ thể thảo luận nhóm : số thành viên của

nhóm, nội dung vấn đề của nhóm

2 Thực hiện nhiệm vụ

Học sinh thực hiện nhiệm vụ được giao

Học sinh nghiên cứu SGK và kiến thức thực tế thực hiện

nhiệm vụ được giao

Bao quát lớp, phát hiện những khó khăn, vấn đề phát sinh của từng nhóm, giáo viên có hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời

3 Báo cáo, thảo luận

Gọi nhóm bất kì, thành viên bất kì và các nhóm khác nhận

xét, bổ sung Học sinh có thể trình bày miệng, bảng phụ, giấy… Tương tác trao đổi giữa học sinh với giáo viên

4 Đánh giá kết quả thực

hiện nhiệm vụ học tập

Giáo viên hướng dẫn học sinh phát biểu vấn đề; trình bày

vấn đề Cho điểm nhóm, cá nhân trình bày vấn đề đạt yêu cầu cao Gợi ý học sinh phát hiện các vấn đề cần giải quyết tiếp

theo Giáo viên đánh giá kết luận  ND 2.1

Phiếu học tập:

Trang 9

5.2 Nội dung 2: Nguyên nhân và cơ chế tiến hóa:

1 Chuyển giao nhiệm vụ Quan sát tìm hiểu thông tin SGK, thảo luận hoàn thành

phiếu học tập bên dưới Học sinh lắng nghe nhiệm vụ từ giáo viên Phân công cụ thể thảo luận nhóm : số thành viên của

2 Thực hiện nhiệm vụ Học sinh thực hiện nhiệm vụ được giao

3 Báo cáo, thảo luận Gọi nhóm bất kì, thành viên bất kì và các nhóm khác nhận

hiện nhiệm vụ học tập Giáo viên hướng dẫn học sinh phát biểu vấn đề; trình bàyvấn đề

Cho điểm nhóm, cá nhân trình bày vấn đề đạt yêu cầu

cao Gợi ý học sinh phát hiện các vấn đề cần giải quyết tiếp

theo Giáo viên đánh giá kết luận  ND 2.2

Các nhân tố tiến hóa

Cơ chế tiến hóa

Trang 10

Hình thành đặc điểm

thích nghi Hình thành loài mới

Chiều hướng tiến hóa

5.3 Nội dung 3: Đánh giá các học thuyết

5.3.1 Hoạt động 1: Học thuyết Lamac và học thuyết Đacuyn:

1 Chuyển giao nhiệm vụ Sự hình thành loài hươu cao cổ theo học thuyết Lamac và

Đacuyn khác nhau như thế nào? Em đồng ý với quan

điểm nào? Vì sao?

Hoàn thành các PHT để làm rõ Học sinh lắng nghe nhiệm vụ từ giáo viên Phân công cụ thể thảo luận nhóm : số thành viên của

2 Thực hiện nhiệm vụ Học sinh thực hiện nhiệm vụ được giao

3 Báo cáo, thảo luận Gọi nhóm bất kì, thành viên bất kì và các nhóm khác nhận

hiện nhiệm vụ học tập Giáo viên hướng dẫn học sinh phát biểu vấn đề; trình bàyvấn đề

Cho điểm nhóm, cá nhân trình bày vấn đề đạt yêu cầu

cao Gợi ý học sinh phát hiện các vấn đề cần giải quyết tiếp

theo Giáo viên đánh giá kết luận  ND 2.3.1

Vấn đề phân biệt Chọn lọc nhân tạo Chọn lọc tự nhiên

Nguyên liệu của chọn lọc

Nội dung của chọn lọc

Động lực của chọn lọc

Kết quả của chọn lọc

Vai trò của CL

5.3.2 Hoạt động 2: Học thuyết tổng hợp hiện đại

Định dạng
Số trang	14
Dung lượng	48,31 KB