Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án sinh học lớp 12 từ bài 1 đến bài 7, theo chương trình chuẩn. Thể hiện một cách chi tiết và đầy đủ nhất. Trình bày rõ ràng bao gồm cả phần trắc nghiệm sau mỗi bài để củng cố kiến thức
CHỦ ĐỀ 1: CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Số tiết: Tiết chương trình: từ - Xác định vấn đề cần giải chuyên đề: - Gen, mã di truyền trình nhân đôi ADN - Phiên mã dịch mã - Điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ - Đột biến gen - Hình thái, cấu trúc NST dạng đột biến cấu trúc NST - Các dạng đột biến số lượng NST - Thực hành quan sát dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định tiêu tạm thời Nội dung kiến thức cần xây dựng chuyên đề: 2.1 Nội dung 1:Gen, mã di truyền trình nhân đôi ADN I GEN Khái niệm gen: -Là đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hoá cho sản phẩm xác định Sản phẩm phân tử ARN hay chuỗi pôlipeptit Cấu trúc gen cấu trúc: * Vùng điều hoà: -Vị trí: nằm đầu 3` mạch gốc gen -Chức năng: khởi động điều hòa trình phiên mã * Vùng mã hoá: mang thông tin mã hoá axit amin -Các gen sinh vật nhân sơ có vùng mã hoá liên tục ( gen không phân mảnh) -Phần lớn gen sinh vật nhân thực có vùng mã hoá không liên tục, xen kẽ đoạn mã hoá aa ( êxôn ) Là đoạn không mã hoá aa( intron) Vì vậy, gen gọi gen phân mảnh * Vùng kết thúc: nằm đầu 5` mạch mã gốc gen, mang tín hiệu kết thúc phiên mã II MÃ DI TRUYỀN Khái niệm: -Là trình tự xếp nu gen quy định trình tự xếp a.a prôtêin (3nu đứng quy định 1a.a) Mã di truyền mã ba: -Có 64 mã ba -Gen giữ thông tin di truyền dạng mã di truyền, phiên mã sang ARN thông tin dịch mã thành trình tự a.a chuỗi polipetit 3.Đặc điểm chung mã di truyền: -Mã di truyền đọc theo chiều từ 5’-3’ -Mã di truyền đọc theo cụm 3nu, ba không đọc gối lên -Mã di truyền có tính phổ biến, tức tất loài điều có chung mã di truyền, trừ vài lệ -Mã di truyền có tính đặc hiệu, tức ba mã hoá cho loại a.a -Mã di truyền mang tính thoái hoá, tức nhiều ba khác xác định loại a.a,trừ AUG UGG III QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN ( TÁI BẢN ADN): Bước 1: Tháo xoắn phân tử ADN -Nhờ enzim tháo xoắn, hai mạch đơn ADN tách đần ( chạc chữ Y) Bước 2: Tổng hợp mạch ADN -Enzim ADN Pôlimeraza sử dụng mạch làm khuôn ( nguyên tắc khuôn mẩu) tổng hợp mạch theo nguyên tắc bổ sung A=T, G ≡ X Vì enzim ADN Pôlimeraza tổng hợp mạch theo chiều 5`3`, nên mạch khuôn 3`5` tổng hợp liên tục, mạch tổng hợp ngắt quãng tạo nên đoạn ngắn (Okazaki) đoạn nối lại nhờ enzim nối Bước 3: Hai phân tử ADN tạo thành -Giống nhau, giống ADN mẹ ½ tổng hợp từ môi trường ½ mẹ ( nguyên tắc bán bảo tồn) 2.2 Nội dung 2:Phiên mã dịch mã I PHIÊN MÃ Khái niệm: -Là tổng hợp ARN mạch khuôn DNA -Gen cấu trúc có mạch đơn có mạch mã gốc chiều 3’5’PM phân tử ARN 2.Cấu trúc chức ARN : a ARN thông tin (m ARN ) * Cấu tạo : -Mạch đơn thẳng -Ở đầu 5’ có trình tự nu đặc hiệu nằm gần codon mở đầu để riboxom nhận biết bám vào *Chức năng: -Làm khuôn cho tổng hợp prôtêin -Truyền thông tin di truyền từ ADN sang protein b.ARN vận chuyển (tARN ) *cấu tạo : -Mạch đơn xoắn (chứa lk H) -1 thùy tròn mang đối mã để nhận bắt đôi bổ sung với codon tương ứng mARN -Đầu 3’ mang axit amin *Chức năng: -Mang axit amin tới ribôxôm tổng hợp prôtein -Dịch mã mARN thành trình tự aa chuỗi polipeptit c.ARN ribôxom (rARN): *cấu tạo: -Mạch đơn xoắn (chứa lk H) *Chức năng: -r ARN + prôtêin ribôxôm nơi tổng hợp prôtêin 3.Cơ chế phiên mã: a.Thời điểm: -Xảy nhân tế bào lúc NST dãn xoắn b.Quá trình tổng hợp mARN: *Tháo xoắn ADN: -enzim ARN polimêraza bám vào vùng điều hòagen tháo xoắn lộ mạch gốc chiều 3’5’.tại vị trí đặc hiệu bắt đầu phiên mã *Tổng hợp ARN: -ARN polimêraza trượt dọc mạch mã gốc theo chiều 3’5’ ,các ribônu tự lk nu mã gốc theo NTBS (A–U, T–A, G–X, X–G) -khi gặp tín hiệu kết thúc trình dừng lại mARN giải phóng -vùng vừa phiên mã xong mạch đơn đóng xoắn lại *Kết quả: -Tạo phân tử m ARN mang thông tin từ gen ribôxôm để làm khuôn tổng hợp prôtêin II DỊCH MÃ Khái niệm: -Là trình chuyển mã di truyền chứa mARN thành trình tự aa chuổi polipeptit prôtêin Diễn biến a Hoạt hoá axit amin: Nhờ enzim đặc hiệu lượng ATP aa hoạt hoá gắn với tARN tương ứng phức hợp aa-tARN b Tổng hợp chuổi polipeptit: * Mở đầu: -Tiểu đơn vị bé ribôxôm gắn với mARN vị trí đặc hiệu ( mở đầu) sau tARN mang aa mở đầu( Met) tiến vào vị trí cođon mở đầu ba đối mã tARN (UAX) bổ sung xác với cođon mở đầu (AUG) mARN Tiểu đơn vị lớn ribôxôm kết hợp tạo thành ribôxôm hoàn chỉnh sẳn sàng tổng hợp chuổi polipeptit * Kéo dài chuổi polipeptit: -Tiếp theo tARN mang aa thứ đến vị trí bên cạnh anticôđon khớp với bổ sung aa thứ côđon mở đầu mARN enzim xúc tác tạo liên kết peptit hai aa vừa tổng hợp -Ribôxôm dịch chuyển ba đồng thời tARN rời khỏi ribôxôm phức hợp aa-tARN tiến vào ribôxôm… trình tiếp diễn đến cuối mARN * Kết thúc: -Ribôxôm tiếp xúc với mã kết thúc mARN trình dịch mã hoàn tất Nhờ ez đặc hiệu, aa mở đầu cắt khỏi chuổi pôlipeptit vừa tổng hợp 3.Poliribôxôm -Trên phân tử mARN thường có số rib thường hoạt động gọi poliribôxôm Như phân tử mARN đựơc tổng hợp đựơc từ đến nhiều chuổi polipeptit loại tự huỷ -Rib có tuổi thọ lâu đa Mối liên hệ ADN –mARN - Tính trạng -Cơ chế tượng di truyền cấp độ phân tử ADN mARN prôtêin tính trạng 2.3 Nội dung 3:Điều hòa hoạt động gen I KHÁI NIỆM VÀ CÁC CẤP ĐỘ ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN: Khái niệm điều hoà hoạt động gen: -Là điều hoà lượng sản phẩm gen tạo -Phụ thuộc vào giai đoạn phát triển thể hay thích ứng với điều kiện môi trường -Tế bào tổng hợp prôtêin cần thiết vào lúc thích hợp Các cấp độ điều hoà hoạt động gen: - Tế bào nhân sơ: chủ yếu cấp độ phiên mã -Tế bào nhân thực: Ở tất cấp độ II ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ 1.Mô hình cấu trúc ôpêron Lac (ở vi khuẩn): a.Khái niệm: Các gen cấu trúc có liên quan chức thường phân bố liền thành từ cụm có chung chế điều hoà gọi ôpêron b.Các thành phần: * Cụm cấu trúc: Z,Y,A kiểm soát tổng hợp enzim tham gia vào phản ứng phân giải đường Lactôzơ có môi trường để cung cấp lượng cho tế bào * Vùng vận hành: O ( ôpêron) trình tự nuclêôtít đặc biệt, nơi liên kết với prôtêin ứng chế làm ngăn cản trình phiên mã gen cấu trúc * Vùng khởi động: P promoter Nằm vùng khởi đầu gen, nơi ARN pôlimeraza bám vào khởi đầu phiên mã 2.Sự điều hòa hoạt động opêron Lac: a Khi môi trường lactzơ: -Gen điều hòa R kiểm soát tổng hợp P ức chế P lực với vùng vận hành O nên gắn vào vùng vận hành O gây ức chế phiên mã gen cấu trúc Z,Y,A gen không hoạt động b.Khi môi trường có lactzơ -Gen điều hòa R kiểm soát tổng hợp P ức chế Lactôzơ với vai trò chất cảm ứng gắn với P ức chế làm biến đổi cấu hình không gian chiều P ức chế nên gắn vào vùng vận hành O ARN polimeraza liên kết với promoter hoạt động gen cấu trúc Z,Y,A giúp chúng phiên mã dịch mã 2.4 Nội dung 4: Đột biến gen I.ĐỘT BIẾN GEN 1.Khái niệm: -Là biến đổi nhỏ cấu trúc gen liên quan đến (đột biến điểm) hay số cặp nuclêôtit -Mỗi đột biến gen dẫn tới thay đổi trình tự nu tạo alen khác -Tần số ĐBG tự nhiên thấp -Tần số đbg phụ thuộc vào đặc điểm cấu trúc gen, loại, liều lượng cường độ tác nhân gây đột biến 2.Nguyên nhân nhân gây đột biến tác nhân: -Tác nhân bên ngoài: Tia phóng xạ, tia tử ngoại, sốc nhiệt, chất hóa học, virut -Tác nhân bên trong: rối loạn trình sinh lí, hóa sinh bên thể * Thể đột biến: cá thể mang đột biến biểu kiểu hình thể => Có ý thức bảo vệ môi trường hạn chế gia tăng tác nhân gây đột biến Các dạng đột biến gen: Các dạng đột biến điểm: * Thay cặp nuclêôtit: cặp nu gen thay cặp nu khác làm thay đổi trình tự aa prôtêin làm thay đổi chức prôtêin * Thêm cặp nu: đột biến làm thêm vào cặp nu gen dẫn đến mã di truyền bị đọc sai kể từ vị trí xảy đột biến dẫn tới làm thay đổi trình tự aa chuổi polipeptit làm thay đổi chức prôtêin - Đảo vị trí cặp nuclêôtit xảy hay số II CƠ CHẾ PHÁT SINH VÀ CƠ CHẾ BIỂU HIỆN ĐỘT BIẾN GEN: A.CƠ CHẾ PHÁT SINH Sự kết cặp không nhân đôi ADN ( tái bản) - Các cặp bazơ nitơ tồn dạng ( hổ biến) có vị trí liên kết hiđrô bị thay đổi làm cho chúng kết cặp không trình nhân đôi ( kết cặp không hợp đôi) dẫn đến phát sinh đột biến gen - VD: *G => T nhân đôi tạo đột biến G-X A-T 2.Tác động tác nhân gây đột biến - Tác động tác nhân vật lí như: tia tử ngoại(UV) - Tác nhân hóa học: (5BU) Thay cặp A-T=> G-X - Tác nhân sinh học: ( số vi rút) B.CƠ CHẾ BIỂU HIỆN: đột biến gen phát sinh nhân lên truyền lại hệ sau 1.Đột biến giao tử: -Phát sinh giảm phân hình thành giao tử hợp tử Di truyền hệ sau qua sinh sản hữu tính -ĐBG trội: biểu kiểu hình thể -ĐBG lặn: trạng thái dị hợp qua giao phối đồng hợp lặn: biểu 2.Đột biến tiền phôi: -Xảy lần nguyên phân hợp tử (2 tế bào) -Di truyền hệ sau qua sinh sản hữu tính 3.Đột biến xoma: -Xảy nguyên phân số tế bào sinh dưỡng -Đột biến gen lặn không biểu thể chết -Đột biến gen trội biểu phần thể (thể khảm).Chỉ di truyền qua sinh sản sinh dưỡng III HẬU QUẢ VÀ Ý NGHĨA CỦA ĐỘT BIẾN GEN Hậu đột biến gen -Đa số có lợi -Một số có hại trung tính VD: Đột biến gen kháng thuốc côn trùng -ĐBG làm thay đổi cấu trúc mARN biến đổi cấu trúc prôtêin thay đổi đột ngột hay số tính trạng thể -Nhiều đột biến đột biến thay cặp nuc trung tính tính chất thoái hóa mã di truyền thay nu thành nu khác biến đổi côđon thành côđon khác xác định aa prôtêin không thay đổi trung tính 2.Vai trò ý nghĩa đột biến gen a Đối với tiến hóa: Cung cấp nguyên liệu sơ cấp cho trình tiến hóa b Đối với chọn giống : Cung cấp nguyên liệu cho trình chọn giống => Tạo da dạng sinh học 2.5 Nội dung 5: NST đột biến cấu trúc NST I.HÌNH THÁI VÀ CẤU TRÚC NHIỂM SẮC THỂ: 1.Hình thái nhiểm sắc thể: -NST cấu tạo từ chất nhiểm sắc gồm ADN prôtêin loại histôn -Mỗi loài có NST đặc trưng số lượng hình thái cấu trúc -Trong tế bào xoma: NST thường tồn thành cặp tương đồng Có hai loại NST : NST thường NST giới tính Cấu trúc hiển vi NST: -Phân tử ADN quấn quanh khối cầu prôtêin chuổi polinuclêôxôm Mỗi nuclêôxôm gồm phân tử ADN chứa khoảng 140 cặp Nu, quấn quanh khối cầu prôtêin dạng cầu chứa phân tử histon -Tổ hợp ADN với histon chuổi nuclêôxôm sợi đường kính 100Ao sợi nhiểm sắc tiếp tục xoắn sợi cromatit -Chức NST : bảo quản truyền đạt thông tin di truyền II ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỂM SẮC THỂ Khái niệm: - Là biến đổi cấu trúc NST, làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST - Tác nhân: vật lí, hóa học, sinh học Các dạng đột biến cấu trúc NST hậu quả: a Mất đoạn: -Khái niệm: Là dạng đột biến đoạn NST ĐB làm giảm số lượng gen NST Ví du: Mất đoạn NST thứ 22 người gây ung thư máu -Hậu quả:thường gây chết giảm sức sống b Lặp đoạn: -Khái niệm:là làm cho đoạn NST lặp lại hay nhiều lần Làm tăng số lượng gen NST Ví dụ : lặp đoạn ruồi giấm -Hậu quả: tăng giảm cường độ biểu tính trạng Tạo nhiều gen trình tiến hóa c Đảo đoạn: -Khái niệm: Một đoạn NST bị đứt quay ngược 1800 nối lại làm thay đổi trình tự phân bố gen Ví dụ: nhiều loài muổi lặp đoạn tạo nhiều loài -Hậu quả: giảm khả sinh sản, tạo nguồn nguyên liệu cho trình tiến hóa d Chuyển đoạn: -Khái niệm: Trao đổi đoạn NST không tương đồng làm thay đổi vị trí 1đoạn NST NST làm thay đổi nhóm gen liên kết -Các dạng: chuyển đoạn 1NST, chuyển đoạn tương hỗ chuyển đoạn không tương hỗ -Hậu quả: +Có thể gây chết, khả sinh sản +Có vai trò trình hình thành loài +Chuyển nhóm gen mong muốn từ NST loài sang NST loài khác 2.6 Nội dung 6: Đột biến số lượng NST I ĐỘT BIẾN LỆCH BỘI 1.khái niệm phân loại Đột biến lệch bội đột biến làm biến đổi số lượng hay số cặp NST tương đồng Trong tế bào sinh dưỡng cặp có chiếc, có: - cặp thiếu (2n-1) thể nhiểm - Thừa NST (2n+1) thể ba nhiểm - Thiếu hẳn NST cặp (2n-2) thể khuyết nhiểm - Chứa nhiều thể đa nhiểm (2n+k) - cặp thiếu (2n-1-1) thể kép - cặp thừa (2n+1+1) thể kép Cơ chế phát sinh -Trong trình phát sinh giao tử, thoi vô sắc hình thành có cặp NST dó không phân li loại giao tử -Giao tử thừa 1NST (n+1) -Giao tử thiếu 1NST (n-1) -Hai loại giao tử kết hợp vơi giao tử bình thường (n) => hợp tử (2n+1) nhiểm Hợp tử (2n-1) nhiểm Hợp tử (n-1) kết hợp (n-1) (2n-2) khuyết nhiểm Hợp tử (n+1) kết hợp ( n+1) ( 2n+2) đa nhiểm Hậu quả: -Sự tăng hay giảm số lượng hay vài cặp NST cách khác thường làm cân toàn hệ gen nên thể lệch bội thường không sống hay giảm sức sống, giảm khả sinh sản, Ý nghĩa Đột biến lệch bội cung cấp nguyên liệu cho trình tiến hóa Trong thực tiễn chọn giống sử dụng lệch bội để xác định vị trí gen NST II ĐỘT BIẾN ĐA BỘI Khái niệm chế phát sinh thể tự đa bội -Khái niệm: ĐB đa bội biến đổi số lượng toàn NST tế bào Biểu NST tế bào sinh dưỡng bội số n n > 2n + Đa bội lẽ : 3n,5n,7n,… + Đa bội chẳn: 4n,6n,8n,… -Cơ chế phát sinh Do trình phân bào không hình thành thoi vô sắc - Trong nguyên phân: không hình thành thoi vô sắc -> toàn NST không phân li 2n-> 4n - Trong giảm phân : không hình thành thoi vô sắc toàn NST tế bào sinh giao tử không phân li giao tử (2n) (2n)x(n)-> 3n tam bội (2n)x(2n)-> 4n tứ bội Khái niệm chế phát sinh thể dị đa bội KN: Dị đa bội tượng làm gia tăng số lượng NST đơn bội hai loài khác tế bào Cơ chế phát sinh: Sử dụng phương pháp lai xa kèm theo đa bội hóa Hậu vai trò đột biến đa bội a Hậu quả: ĐV: đột biến đa bội thường gây chết Cơ thể đa bội lẽ không sinh sản Ơ thực vật có khả sinh sản sinh dưỡng nên thể đa bội lẽ trì b.Ý nghĩa: -Ở TV ĐB đa bội NST tăng gấp đôi ADN tăng gấp đôi => trình tổng hợp protein diễn mạnh mẽ Cơ quan sinh dưỡng lớn khác thường Sinh trưởng mạnh phát triển tốt -Được ứng dụng rộng rải trình tạo giống trồng 2.7 Nội dung 7: Thực hành quan sát đột biến số lượng NST I Quan sát dạng đột biến NST tiêu cố định - Xác định NST - Vẽ NST vào học - Đếm số lượng NST tế bào II Làm tiêu tạm thời quan sát NST - Dùng kéo cắt bỏ cánh chân châu chấu đực - Tay trái cầm phần đầu ngực tay phải kéo phần bụng ra( tách khỏi ngực) có có số nội quan tinh hoàn bung - Đưa tinh hoàn lên nhỏ vài giọt nước cất - Dùng kim tách bỏ mỡ xung quanh gạt khỏi lam kính - Nhỏ giọt oocxêin axetic lên tinh hoàn để nhuộm 15-20 phút - Đậy lamen dùng ngón tay ấn điều ( nhẹ) mặt lamen cho tế bào dàn điều để NST bung - Đưa tiêu lên kính hiển vi quan sát - Lúc đầu bội giác nhỏ lúc sau bội giác lớn - Học sinh thao tác thực hành quan sát kĩ hình thái NST để vẽ vào học Xác định mục tiêu chuyên đề (hoặc học) 3.1 Kiến thức: -Trình bày khái niệm, cấu trúc chung gen -Nêu khái niệm đặc điểm chung mã di truyền -Từ mô hình nhân đôi ADN, mô tả bước trình nhân đôi ADN, làm sở cho nhân đôi NST -Trình bày thời điểm, diễn biến, kết quả, ý nghĩa chế phiên mã ( tổng hợp mARN từ mạch khuôn ADN) -Biết cấu trúc, chức loại ARN -Hiểu cấu trúc đa phân chức protein -Nêu thành phần tham gia vào trình sinh tổng hợp protein, trình tự diễn biến trình sinh tổng hợp protein -Nêu khái niệm cấp độ điều hoà hoạt động gen -Trình bày chế điều hoà hoạt động gen qua operon sinh vật nhân sơ -Nêu ý nghĩa điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ -Nêu khái niệm chế phát sinh đột biến gen -Nêu hậu chung ý nghĩa đột biến gen -Mô tả cấu trúc chức nhiểm sắc thể (NST) sinh vật nhân thực + Đặc biệt cấu trúc siêu hiển vi -Trình bày khái niệm đột biến cấu trúc nhiểm sắc thể Kể dạng đột biến cấu trúc nhiểm sắc thể hậu -Trình bày khái niệm đột biến số lượng NST -Nêu khái niệm, phân loại, chế hình thành, đặc điểm lệch bội ý nghĩa -Phân biệt thể tự đa bội thể dị đa bội chế hình thành -Nêu hậu vai trò đa bội thể -Quan sát NST kính hiển vi -Xác định số dạng đột biến NST tiêu cố định -Rèn luyện kĩ làm tiêu NST xác định số lượng NST kính hiển vi -Xác định cặp NST tương đồng người ảnh chụp 3.2 Kĩ năng: -Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp -Kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, hợp tác quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm hoạt động nhóm -Kĩ tìm hiểu xử lí thông tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc, mả di truyền trình nhân đôi ADN -Kĩ tìm kiếm xử lí thông tin cấu trúc chức loại ARN, chế phiên mã trình dịch mã - Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn - Kỹ thực hành, thí nghiệm - Kỹ quan sát, tìm kiếm, xử lí phân tích thông tin - Kỹ phân tích hình ảnh, sơ đồ - Kỹ tư phân tích tổng hợp để nắm vững kiến thức - Kỹ đọc - hiểu - Kỹ diễn đạt - Rèn luyện kỹ năng: thao tác thực hành đặt thí nghiệm, đong dung dịch, quan sát, so sánh - Rèn đức tính tỉ mỉ, kiên trì, ngăn nắp làm thí nghiệm 3.3 Thái độ: - Nhận thức nguyên nhân nguy hại đột biến nói chung đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể nói riêng người, từ bảo vệ môi trường sống, tránh hành vi gây ô nhiễm môi trường làm tăng chất thải, chất độc hại gây đột biến - Biết ứng dụng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể có lợi vào thực tiễn sản xuất tạo nên đa dạng loài - Nêu hậu vai trò dạng đột biến số lượng NST tiến hoá, chọn giống trình hình thành loài Từ có ý thức bảo vệ nguồn gen, nguồn biến dị phát sinh, bảo tồn đa dạng sinh học đồng thời có biện pháp phòng tránh, giảm thiểu hội chứng đột biến số lượng NST hội chứng Đao, Tớcnơ, Klaiphentơ - Sống hoà hợp với thiên nhiên, thể tình yêu thiên nhiên; có ý thức tìm hiểu sẵn sàng tham gia hoạt động tuyên truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên; phê phán hành vi phá hoại thiên nhiên, … - Biết xây dựng thực kế hoạch học tập cho thân - Yêu mến, quan tâm, giúp đỡ bạn lớp - Sẵn sàng giúp đỡ bạn bè, hoà nhập, hợp tác với bạn học tập - Ý thức thuận lợi, khó khăn học tập sinh hoạt thân chủ động khắc phục khó khăn để vượt qua 3.4 Năng lực phát triển: - Năng lực chung: + Tự giác, chủ động xác định nhiệm vụ học tập + Tích cực, tự lực thực nhiệm vụ học tập giao lựa chọn nguồn tài liệu đọc phù hợp, tìm kiếm, chọn lọc ghi chép thông tin cần thiết; ghi nội dung thảo luận; nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân thực nhiệm vụ học tập; tự đặt yêu cầu vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tích cực, chủ động tìm kiếm thông tin bổ sung mở rộng thêm kiến thức + Xác định trách nhiệm, vai trò nhóm; tự đánh giá khả đánh giá khả thành viên nhóm để phân công công việc phù hợp; chủ động hoàn thành phần việc giao; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm; khiêm tốn, lắng nghe tích cực giao tiếp, học hỏi thành viên nhóm + Sử dụng cách thiết bị công nghệ thông tin truyền thông; bước đầu biết khai thác, sử dụng máy vi tính mạng internet học tập - Năng lực chuyên biệt: a Năng lực tự học: Mục tiêu học tập chủ đề là: + Xác định gen gồm vùng + Xác định khái niệm đặc điểm mã di truyền + Nắm trình tự nhân đôi ADN: nơi xảy ra, diễn tiến, kết + Xác định cấu trúc chức loại ARN + Biết nơi xảy ra, diễn tiến kết trình phiên mã dịch mã + Biết thao tác dụng cụ thí nghiệm + Biết dạng đột biến gen NST + Xác định nguyên nhân gây dạng đột biến b Năng lực giải vấn đề + Giải thích chế phát sinh bệnh thường gặp đột biến gây + Giải thích trình nhân đôi ADN mạch tổng hợp liên tục, mạch tổng hợp gián đoạn + Giải thích đột biến số lượng NST thường xảy thực vật + Giải thích có số loại không hạt + Biết chuối nhà có NST 3n có nguồn gốc từ chuối rừng + Thu thập thông tin từ nguồn khác nhau: báo, đài, internet, thư viện, thực địa c Năng lực tư sáng tạo: học sinh đặt nhiều câu hỏi +Tại bị hội chứng Đao thường nguyên nhân gây từ mẹ +Ở người có đột biến tạo thể đột biến có lợi không +Nếu người bị đột biến đa bội d Năng lực tự quản lý Quản lí thân: + Thời gian: lập thời gian biểu cá nhân (nhóm) dành cho chủ đề nội dung học tập khác phù hợp + Kinh phí: chủ động thu chi trình thu thập tài liệu, in ấn tài liệu, liên hệ phòng thí nghiệm, + Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề: chủ động thực nhiệm vụ phân công, tích cực đóng góp ý kiến xây dựng, nhắc nhở động viên bạn nhóm hoàn thành nhiệm vụ Quản lí nhóm: + Phân công công việc phù hợp với lực, điều kiện cá nhân e Năng lực giao tiếp Sử dụng ngôn ngữ nói phù hợp ngữ cảnh giao tiếp HS với HS (thảo luận), HS với GV (thảo luận, hỗ trợ kiến thức), HS với người dân (khảo sát thông tin), HS với cán quản lí môi trường (thu thập tài liệu); Sử dụng ngôn ngữ phiếu khảo sát, báo cáo f NL hợp tác Hợp tác với bạn nhóm, với GV, với cán phòng thí nghiệm, cán quản lí môi trường, người dân địa phương Biết lắng nghe, chia sẻ quan điểm thống với kết luận g Năng lực sử dụng CNTT truyền thông + Sử dụng sách, báo, internet tìm kiếm thông tin liên quan + Sử dụng phần mềm: exel, powpoint để trình chiếu sản phẩm, word trình bày báo cáo h Năng lực sử dụng ngôn ngữ + Sử dụng thuật ngữ chuyên ngành + Trình bày báo cáo văn phong khoa học, rõ ràng, logic k Năng lực tính toán - Thành thạo phép tính - Em quan sát hình 5.1 cho biết: + Một NST điển hình có cấu trúc ntn? Tâm động có chức gì? Eo sơ cấp có trình xảy ra? - Ơ người NST 2n=46, Ruồi giấm NST 2n=8, Cải bắp NST 2n=18 Bộ NST loài sinh vật khác có giống không? - Số lượng NST tế bào sinh dưỡng tế bào sinh dục khác nào? - Em quan sát hình 5.2 mô tả cấu trúc hiển vị NST? - Trật tự xếp phân tử ADN khối cầu prôtêin? - Cấu tạo nuclêôxôm? - Chuổi pôlinuclêôxôm? Thực nhiệm vụ - Học sinh thực nhiệm vụ giao - Cá nhân học sinh trình bày - Các học sinh khác lắng nghe nhận xét - Giáo viên hướng dẫn học sinh phát biểu vấn đề Đánh giá kết thực - Nhận định kết rút kết luận nhiệm vụ học tập - Củng cố 5.5.2 Hoạt động 2: Đột biến cấu trúc NST STT Báo cáo, thảo luận Bước Nội dung - Em cho biết chế phát sinh đột biến? - Em thảo luận nhóm phút: Trả lời phiếu học tập: Dạng đột biến Đặc điểm Hậu ý nghĩa Mất đoạn Lặp đoạn Chuyển giao nhiệm vụ Đảo đoạn Chuyển đoạn - Vị trí đứt gãy khác NST đột biến cấu trúc NST liệu gây nên hậu khác cho thể đột biến hau không? - Ngày người gây đột biến cấu trúc NST sử dụng đột biến nào? - HS nghiên cứu SGK thảo luận nhóm HS Thực nhiệm vụ - Ghi nhận kết - GV gọi nhóm lên bảng trình bày Báo cáo, thảo luận - GV gọi nhóm khác nhận xét Đánh giá kết thực - Giáo viên đánh giá kết nhiệm vụ học tập - Học sinh ghi 5.6 Nội dung 6: Đột biến số lượng NST 5.6.1 Hoạt động 1: Đột biến dị bội STT Bước Nội dung - Em cho biết đột biến số lượng NST gì? Nguyên nhận? - Có dạng đột biến số lượng NST mà em biết? - Trong tế bào sinh dưỡng NST tồn ntn? Ví dụ ngựa: 2n= 64 có lại 2n=63,2n=67 gọi đột biến lêch bội - Em quan sát hình 6.1 cho biết đột biến lệch bội? (dị bội) - Nếu tế bào sinh dưỡng thiếu bao nhiêu? - Nếu tế bào sinh dưỡng thừa gọi thể gì? Chuyển giao nhiệm vụ - Thế thể kép? Thể bốn kép? - Em cho biết chế phát sinh đột biến lệch bội? - Em cho biết chế phát sinh cặp NST người có cặp NST giới tính XXX, XO, XXY, YO? P: (bố) XY x XX(mẹ) Gp: X, Y XX, O F1: ? - Theo em đột biến lệch bội gây hậu gì? Ví dụ - Có ý nghĩa gì? Thực nhiệm vụ - Học sinh thực nhiệm vụ giao - Cá nhân học sinh trình bày - Các học sinh khác lắng nghe nhận xét - Giáo viên hướng dẫn học sinh phát biểu vấn đề Đánh giá kết thực - Nhận định kết rút kết luận nhiệm vụ học tập - Củng cố 5.6.2 Hoạt động 2: Đột biến đa bội STT Báo cáo, thảo luận Bước Nội dung - Đột biến thể đa bội gì? - Các dạng đột biến thể đa bội? - Sự hình thành thể đa bội xảy theo đường ? giải thích? - Thể đột biến dị đa bội gì? - Sự hình thành thể đột biến dị đa bội? Chuyển giao nhiệm vụ - Ví dụ mà em biết? => động vật đột biến đa bội thường gây chết khả sinh sản Còn thực vật sao? - Bộ NST tăng gấp đôi thể đa bội nào? So với thể lưỡng bội? Giải thích? Đặc điểm thể đa bội? - Thể đa bội có ý nghĩa nào? - Học sinh thực nhiệm vụ giao Thực nhiệm vụ - Cá nhân học sinh trình bày Báo cáo, thảo luận - Các học sinh khác lắng nghe nhận xét - Giáo viên hướng dẫn học sinh phát biểu vấn đề Đánh giá kết thực - Nhận định kết rút kết luận nhiệm vụ học tập - Củng cố 5.7 Nội dung 7: Thực hành quan sát dạng đột biến số lượng NST tiêu cố định tiêu tạm thời 5.7.1 Hoạt động 1: quan sát dạng đột biến số lượng NST tiêu STT Bước Nội dung - Gv nêu mục đích yêu cầu nội dung thí nghiệm hướng dẫn: - Đặt tiêu kính hiển vi nhìn từ vào( chưa qua thị kính) để điều chỉnh cho vùng có mẩu vật tiêu vào vùng sáng - Quan sát toàn tiêu từ đầu tới đầu vật kính 10x để sơ xác định vị trí tế bào mà NST tung - Chỉnh vùng có nhiều tế bào vào trường kính chuyển qua quan sát với vật kính 40x - GV quan sát xem em thực hành ý sửa sai Chuyển giao nhiệm vụ - GV nêu yêu cầu thí nghiệm - Giáo viên làm mẩu lần cho học sinh xem - Lưu ý HS phân biệt châu chấu đực với châu chấu - Kỹ thuật mổ tránh làm nát tinh hoàn - Thảo luận nhóm điền vào bảng sau: STT TIÊU BẢN KẾT QUẢ GIẢI QUAN SÁT THÍCH Người bình thường Bệnh nhân đao …… … … - HS nghiên cứu SGK thảo luận nhóm HS Thực nhiệm vụ - Ghi nhận kết - GV gọi nhóm lên bảng trình bày Báo cáo, thảo luận - GV gọi nhóm khác nhận xét Đánh giá kết thực - Giáo viên đánh giá kết nhiệm vụ học tập - Học sinh ghi Kiểm tra, đánh giá trình dạy học 6.1 Hình thức kiểm tra, đánh giá - Kiểm tra miệng - Bài tập - Đưa tình 6.2 Công cụ kiểm tra, đánh giá (câu hỏi/bài tập kiểm tra, đánh giá lực): Câu hỏi trắc nghiệm: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI ADN Câu 1: Giả sử gen cấu tạo từ loại nuclêôtit: A, T, G mạch gốc gen có tối đa loại mã ba? A loại mã ba B loại mã ba C 27 loại mã ba D loại mã ba Câu 2: Ở sinh vật nhân thực, trình tự nuclêôtit vùng mã hóa gen không mã hóa axit amin gọi A đoạn intron B đoạn êxôn C gen phân mảnh D vùng vận hành Câu 3: Vùng điều hoà vùng A quy định trình tự xếp axit amin phân tử prôtêin B mang tín hiệu khởi động kiểm soát trình phiên mã C mang thông tin mã hoá axit amin D mang tín hiệu kết thúc phiên mã Câu 4: Trong 64 ba mã di truyền, có ba không mã hoá cho axit amin Các ba là: A UGU, UAA, UAG B UUG, UGA, UAG C UAG, UAA, UGA D UUG, UAA, UGA Câu 5: Trong trình nhân đôi ADN, chạc tái có mạch tổng hợp liên tục mạch tổng hợp gián đoạn? A Vì enzim ADN polimeraza tổng hợp mạch theo chiều 5’→3’ B Vì enzim ADN polimeraza tác dụng lên mạch C Vì enzim ADN polimeraza tác dụng lên mạch khuôn 3’→5’ D Vì enzim ADN polimeraza tác dụng lên mạch khuôn 5’→3’ Câu 6: Mã di truyền có tính đặc hiệu, tức A tất loài dùng chung mã di truyền B mã mở đầu AUG, mã kết thúc UAA, UAG, UGA C nhiều ba xác định axit amin D ba mã hoá mã hoá cho loại axit amin Câu 7: Tất loài sinh vật có chung mã di truyền, trừ vài ngoại lệ, điều biểu đặc điểm mã di truyền? A Mã di truyền có tính đặc hiệu B Mã di truyền có tính thoái hóa C Mã di truyền có tính phổ biến D Mã di truyền mã ba Câu 8: Gen không phân mảnh có A exôn intrôn B vùng mã hoá không liên tục C vùng mã hoá liên tục D đoạn intrôn Câu 9: Một đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hoá cho chuỗi pôlipeptit hay phân tử ARN gọi A codon B gen C anticodon D mã di truyền Câu 10: Quá trình nhân đôi ADN thực theo nguyên tắc gì? A Hai mạch tổng hợp theo nguyên tắc bổ sung song song liên tục B Một mạch tổng hợp gián đoạn, mạch tổng hợp liên tục C Nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo toàn D Mạch liên tục hướng vào, mạch gián đoạn hướng chạc ba tái Câu 11: Bản chất mã di truyền A trình tự xếp nulêôtit gen quy định trình tự xếp axit amin prôtêin B axit amin đựơc mã hoá gen C ba nuclêôtit liền kề loại hay khác loại mã hoá cho axit amin D ba mã hoá cho axit amin Câu 12: Vùng kết thúc gen vùng A mang tín hiệu khởi động kiểm soát trình phiên mã B mang tín hiệu kết thúc phiên mã C quy định trình tự xếp aa phân tử prôtêin D mang thông tin mã hoá aa Câu 13: Mã di truyền mang tính thoái hoá, tức là: A nhiều ba khác mã hoá cho loại axit amin B tất loài dùng chung nhiều mã di truyền C tất loài dùng chung mã di truyền D ba mã di truyền mã hoá cho axit amin Câu 14: Mã di truyền có tính phổ biến, tức A tất loài dùng chung nhiều mã di truyền B nhiều ba xác định axit amin C bô ba mã di truyền mã hoá cho axit amin D tất loài dùng chung mã di truyền, trừ vài loài ngoại lệ Câu 15: Mỗi ADN sau nhân đôi có mạch ADN mẹ, mạch lại hình thành từ nuclêôtit tự Đây sở nguyên tắc A bổ sung B bán bảo toàn C bổ sung bảo toàn D bổ sung bán bảo toàn Câu 16: Mỗi gen mã hoá prôtêin điển hình gồm vùng theo trình tự là: A vùng điều hoà, vùng vận hành, vùng mã hoá B vùng điều hoà, vùng mã hoá, vùng kết thúc C vùng điều hoà, vùng vận hành, vùng kết thúc D vùng vận hành, vùng mã hoá, vùng kết thúc Câu 17: Gen đoạn phân tử ADN A mang thông tin mã hoá chuỗi polipeptit hay phân tử ARN B mang thông tin di truyền loài C mang thông tin cấu trúc phân tử prôtêin D chứa mã hoá axit amin Câu 18: Vùng gen định cấu trúc phân tử protêin quy định tổng hợp? A Vùng kết thúc B Vùng điều hòa C Vùng mã hóa D Cả ba vùng gen Câu 19: Trong trình nhân đôi ADN, đoạn Okazaki nối lại với thành mạch liên tục nhờ enzim nối, enzim nối A ADN giraza B ADN pôlimeraza C hêlicaza D ADN ligaza Câu 20: Một gen có 480 ađênin 3120 liên kết hiđrô Gen có số lượng nuclêôtit A 1800 B 2400 C 3000 D 2040 Câu 21: Intron A đoạn gen mã hóa axit amin B đoạn gen không mã hóa axit amin C gen phân mảnh xen kẽ với êxôn D đoạn gen mang tính hiệu kết thúc phiên mã Câu 22: Vai trò enzim ADN pôlimeraza trình nhân đôi ADN là: A tháo xoắn phân tử ADN B lắp ráp nuclêôtit tự theo nguyên tắc bổ sung với mạch khuôn ADN C bẻ gãy liên kết hiđrô hai mạch ADN D nối đoạn Okazaki với Câu 23: Vùng mã hoá gen vùng A mang tín hiệu khởi động kiểm soát phiên mã B mang tín hiệu kết thúc phiên mã C mang tín hiệu mã hoá axit amin D mang ba mở đầu ba kết thúc Câu 24: Nhiều ba khác mã hóa axit amin trừ AUG UGG, điều biểu đặc điểm mã di truyền? A Mã di truyền có tính phổ biến B Mã di truyền có tính đặc hiệu C Mã di truyền mã ba D Mã di truyền có tính thoái hóa Câu 25: Đơn vị mang thông tin di truyền ADN gọi A nuclêôtit B ba mã hóa C triplet D gen Câu 26: Đơn vị mã hoá thông tin di truyền ADN gọi A gen B codon C triplet D axit amin Câu 27: Mã di truyền là: A mã một, tức nuclêôtit xác định loại axit amin B mã bốn, tức bốn nuclêôtit xác định loại axit amin C mã ba, tức ba nuclêôtit xác định loại axit amin D mã hai, tức hai nuclêôtit xác định loại axit amin PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ Câu 1: Quá trình phiên mã vi khuẩn E.coli xảy A ribôxôm B tế bào chất C nhân tế bào D ti thể Câu 2: Làm khuôn mẫu cho trình phiên mã nhiệm vụ A mạch mã hoá B mARN C mạch mã gốc D tARN Câu 3: Đơn vị sử dụng để giải mã cho thông tin di truyền nằm chuỗi polipeptit A anticodon B axit amin B codon C triplet Câu 4: Đặc điểm thuộc cấu trúc mARN? A mARN có cấu trúc mạch kép, dạng vòng, gồm loại đơn phân A, T, G, X B mARN có cấu trúc mạch kép, gồm loại đơn phân A, T, G, X C mARN có cấu trúc mạch đơn, gồm loại đơn phân A, U, G, X D mARN có cấu trúc mạch đơn, dạng thẳng, gồm loại đơn phân A, U, G, X Câu 5: Quá trình phiên mã xảy A sinh vật nhân chuẩn, vi khuẩn B sinh vật có ADN mạch kép C sinh vật nhân chuẩn, vi rút D vi rút, vi khuẩn Câu 6: Trong trình dịch mã, mARN thường gắn với nhóm ribôxôm gọi poliribôxôm giúp A tăng hiệu suất tổng hợp prôtêin B điều hoà tổng hợp prôtêin C tổng hợp prôtêin loại D tổng hợp nhiều loại prôtêin Câu 7: Đối mã đặc hiệu phân tử tARN gọi A codon B axit amin B anticodon C triplet Câu 8: ARN tổng hợp từ mạch gen? A Từ mạch có chiều 5’ → 3’ B Từ hai mạch đơn C Khi từ mạch 1, từ mạch D Từ mạch mang mã gốc Câu 9: Loại axit nuclêic tham gia vào thành phần cấu tạo nên ribôxôm A rARN B mARN C tARN D ADN Câu 10: Ở cấp độ phân tử nguyên tắc khuôn mẫu thể chế A tự sao, tổng hợp ARN, dịch mã B tổng hợp ADN, dịch mã C tự sao, tổng hợp ARN D tổng hợp ADN, ARN Câu 11: Các chuỗi polipeptit tổng hợp tế bào nhân thực A kết thúc Met B bắt đầu axit amin Met C bắt đầu axit foocmin-Met D phức hợp aa-tARN Câu 12: Dịch mã thông tin di truyền mã thành trình tự axit amin chuỗi polipeptit chức A rARN B mARN C tARN D ARN Câu 13: Làm khuôn mẫu cho trình dịch mã nhiệm vụ A mạch mã hoá B mARN C tARN D mạch mã gốc Câu 14: Phiên mã trình tổng hợp nên phân tử A ADN ARN B prôtêin C ARN D ADN Câu 15: Trong trình phiên mã, ARN-polimeraza tương tác với vùng để làm gen tháo xoắn? A Vùng khởi động B Vùng mã hoá C Vùng kết thúc D Vùng vận hành Câu 16: Trong trình phiên mã, chuỗi poliribônuclêôtit tổng hợp theo chiều nào? A 3’ → 3’ B 3’ → 5’ C 5’ → 3’ D 5’ → 5’ Câu 17: Giai đoạn hoạt hoá axit amin trình dịch mã diễn ở: A nhân B tế bào chất C nhân D màng nhân Câu 18: Sản phẩm giai đoạn hoạt hoá axit amin A axit amin hoạt hoá B axit amin tự C chuỗi polipeptit D phức hợp aatARN Câu 19: Giai đoạn hoạt hoá axit amin trình dịch mã nhờ lượng từ phân giải A lipit B ADP C ATP D glucôzơ Câu 20: Thông tin di truyền ADN biểu thành tính trạng đời cá thể nhờ chế A nhân đôi ADN phiên mã B nhân đôi ADN dịch mã C phiên mã dịch mã D nhân đôi ADN, phiên mã dịch mã Câu 21: Cặp bazơ nitơ sau liên kết hidrô bổ sung? A U T B T A C A U D G X Câu 22: Nhận định sau phân tử ARN? A Tất loại ARN có cấu tạo mạch thẳng B tARN có chức vận chuyển axit amin tới ribôxôm C mARN y khuôn từ mạch gốc ADN D Trên tARN có anticodon giống Câu 23: Dịch mã trình tổng hợp nên phân tử A mARN B ADN C prôtêin D mARN prôtêin Câu 24: Enzim tham gia vào trình phiên mã A ADN-polimeraza B restrictaza C ADN-ligaza D ARN-polimeraza Câu 25: Trong trình dịch mã, liên kết peptit hình thành A hai axit amin kế B axit amin thứ với axit amin thứ hai C axit amin mở đầu với axit amin thứ D hai axit amin loại hay khác loại Câu 26: Đơn vị mã hoá cho thông tin di truyền mARN gọi A anticodon B codon C triplet D axit amin ĐIỀU HÒA HOẠT ĐỘNG GEN Câu 1: Nội dung điều hòa hoạt động gen A điều hòa trình dịch mã B điều hòa lượng sản phẩm gen C điều hòa trình phiên mã D điều hoà hoạt động nhân đôi ADN Câu 2: Trong chế điều hòa hoạt động opêron Lac E.coli, môi trường có lactôzơ A prôtêin ức chế không gắn vào vùng vận hành B prôtêin ức chế không tổng hợp C sản phẩm gen cấu trúc không tạo D ARN-polimeraza không gắn vào vùng khởi động Câu 3: Operon Lac vi khuẩn E.coli gồm có thành phần theo trật tự: A vùng khởi động – vùng vận hành – nhóm gen cấu trúc (Z,Y,A) B gen điều hòa – vùng vận hành – vùng khởi động – nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A) C gen điều hòa – vùng khởi động – vùng vận hành – nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A) D vùng khởi động – gen điều hòa – vùng vận hành – nhóm gen cấu trúc (Z, Y, A) Câu 4: Enzim ARN polimeraza khởi động trình phiên mã tương tác với vùng A vận hành B điều hòa C khởi động D mã hóa Câu 5: Operon A đoạn phân tử ADN bao gồm số gen cấu trúc gen vận hành chi phối B cụm gồm số gen điều hòa nằm phân tử ADN C đoạn gồm nhiều gen cấu trúc phân tử ADN D cụm gồm số gen cấu trúc gen điều hòa nằm trước điều khiển Câu 6: Theo mô hình operon Lac, prôtêin ức chế bị tác dụng? A Vì lactôzơ làm cấu hình không gian B Vì prôtêin ức chế bị phân hủy có lactôzơ C Vì lactôzơ làm gen điều hòa không hoạt động D Vì gen cấu trúc làm gen điều hoà bị bất hoạt Câu 7: Điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ chủ yếu xảy giai đoạn A phiên mã B dịch mã C sau dịch mã D sau phiên mã Câu 8: Gen điều hòa opêron hoạt động môi trường A chất ức chế B có chất cảm ứng C chất cảm ứng D có chất cảm ứng Câu 9: Trong cấu trúc opêron Lac, nằm trước vùng mã hóa gen cấu trúc A vùng điều hòa B vùng vận hành C vùng khởi động D gen điều hòa Câu 10: Trong chế điều hòa hoạt động opêron Lac E.coli, môi trường lactôzơ prôtêin ức chế ức chế trình phiên mã cách A liên kết vào vùng khởi động B liên kết vào gen điều hòa C liên kết vào vùng vận hành D liên kết vào vùng mã hóa Câu 11: Khi prôtêin ức chế làm ngưng hoạt động opêron Lac? A Khi môi trường có nhiều lactôzơ B Khi môi trường lactôzơ C Khi có lactôzơ D Khi môi trường có lactôzơ Câu 12: Trong chế điều hòa hoạt động opêron Lac E.coli, lactôzơ đóng vai trò chất A xúc tác B ức chế C cảm ứng D trung gian Câu 13: Khởi đầu opêron trình tự nuclêôtit đặc biệt gọi A vùng điều hòa B vùng khởi động C gen điều hòa D vùng vận hành Câu 14: Trong chế điều hòa hoạt động gen sinh vật nhân sơ, vai trò gen điều hòa A mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên gen cấu trúc B nơi gắn vào prôtêin ức chế để cản trở hoạt động enzim phiên mã C mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên vùng vận hành D mang thông tin cho việc tổng hợp prôtêin ức chế tác động lên vùng khởi động Câu 15: Theo chế điều hòa hoạt động opêron Lac E.coli, có mặt lactôzơ tế bào, lactôzơ tương tác với A vùng khởi động B enzim phiên mã C prôtêin ức chế D vùng vận hành Câu 16: Trong opêron, nơi enzim ARN-polimeraza bám vào khởi động phiên mã A vùng vận hành B vùng khởi động C vùng mã hóa D vùng điều hòa Câu 17: Không thuộc thành phần opêron có vai trò định hoạt động opêron A vùng vận hành B vùng mã hóa C gen điều hòa D gen cấu trúc Câu 18: Trình tự nuclêôtit đặc biệt opêron để enzim ARN-polineraza bám vào khởi động trình phiên mã gọi A vùng khởi động B gen điều hòa C vùng vận hành D vùng mã hoá * Câu 19: Sản phẩm hình thành cuối theo mô hình opêron Lac E.coli là: A loại prôtêin tương ứng gen Z, Y, A hình thành loại enzim phân hủy lactôzơ B loại prôtêin tương ứng gen Z, Y, A hình thành loại enzim phân hủy lactôzơ C phân tử mARN mang thông tin tương ứng gen Z, Y, A D phân tử mARN tương ứng với gen Z, Y, A * Câu 20: Sản phẩm hình thành phiên mã theo mô hình opêron Lac E.coli là: A loại prôtêin tương ứng gen Z, Y, A hình thành loại enzim phân hủy lactôzơ B loại prôtêin tương ứng gen Z, Y, A hình thành loại enzim phân hủy lactôzơ C phân tử mARN tương ứng với gen Z, Y, A D chuỗi poliribônuclêôtit mang thông tin phân tử mARN tương ứng với gen Z, Y, A Câu 21: Hai nhà khoa học người Pháp phát chế điều hoà hoạt động gen ở: A vi khuẩn lactic B vi khuẩn E coli C vi khuẩn Rhizobium D vi khuẩn lam Câu 22: Trong opêron Lac, vai trò cụm gen cấu trúc Z, Y, A là: A tổng hợp prôtein ức chế bám vào vùng khởi động để khởi đầu phiên mã B tổng hợp enzim ARN polimeraza bám vào vùng khởi động để khởi đầu phiên mã C tổng hợp prôtein ức chế bám vào vùng vận hành để ngăn cản trình phiên mã D tổng hợp loại enzim tham gia vào phản ứng phân giải đường lactôzơ Câu 23: Trong opêron, vùng có trình tự nuclêôtit đặc biệt để prôtêin ức chế bám vào ngăn cản trình phiên mã, vùng A khởi động B vận hành C điều hoà D kết thúc Câu 24: Trên sơ đồ cấu tạo opêron Lac E coli, kí hiệu O (operator) là: A vùng khởi động B vùng kết thúc C vùng mã hoá D vùng vận hành Câu 25: Trên sơ đồ cấu tạo opêron Lac E coli, vùng khởi động kí hiệu là: A O (operator) B P (promoter) C Z, Y, Z D R Câu 26: Khi cụm gen cấu trúc Z, Y, A opêron Lac E coli không hoạt động? A Khi môi trường có lactôzơ B Khi tế bào có lactôzơ C Khi tế bào lactôzơ D Khi môi trường có nhiều lactôzơ Câu 27: Khi cụm gen cấu trúc Z, Y, A opêron Lac E coli hoạt động? A Khi môi trường có lactôzơ B Khi tế bào có lactôzơ C Khi tế bào lactôzơ D Khi prôtein ức chế bám vào vùng vận hành Câu 28: Hai nhà khoa học phát chế điều hoà opêron? A Menđen Morgan B Jacôp Mônô C Lamac Đacuyn D Hacđi Vanbec ĐỘT BIẾN GEN Câu 1: Mạch gốc gen ban đầu: 3’ TAX TTX AAA… 5’ Cho biết có trường hợp thay nuclêôtit vị trí số làm thay đổi codon thành codon khác? A B C D Câu 2: Tác nhân sinh học gây đột biến gen A vi khuẩn B động vật nguyên sinhC 5BU D virut hecpet Câu 3: Mạch gốc gen ban đầu: 3’ TAX TTX AAA… 5’ Cho biết có trường hợp thay nuclêôtit vị trí số làm thay đổi codon mã hóa aa thành codon mã hóa aa khác? (Theo bảng mã di truyền codon AAA AAG mã cho lizin, AAX AAU mã cho asparagin) A B C D Câu 4: Câu 5: Xét đột biến gen 5BU, từ dạng tiền đột biến đến xuất gen đột biến phải qua A lần nhân đôi B lần nhân đôi C lần nhân đôi D lần nhân đôi Câu 6: Guanin dạng kết cặp không tái gây A biến đổi cặp G-X thành cặp A-T B biến đổi cặp G-X thành cặp X-G C biến đổi cặp G-X thành cặp T-A D biến đổi cặp G-X thành cặp A-U Câu 7: Trong dạng đột biến gen, dạng thường gây biến đổi nhiều cấu trúc prôtêin tương ứng, đột biến không làm xuất ba kết thúc? A Mất cặp nuclêôtit B Thêm cặp nuclêôtit C Mất thêm cặp nuclêôtit D Thay cặp nuclêôtit Câu 8: Đột biến xảy cấu trúc gen A biểu trạng thái đồng hợp tử B cần số điều kiện biểu kiểu hình C biểu kiểu hình D biểu thể mang đột biến Câu 9: Gen ban đầu có cặp nuclêôtit chứa G (G *) X-G*, sau đột biến cặp biến đổi thành cặp A T-A B A-T C G-X D X-G * * Câu 10: Gen ban đầu có cặp nu chứa G (G ) G -X, sau đột biến cặp biến đổi thành cặp A G-X B T-A C A-T D X-G Câu 11: Mức độ gây hại alen đột biến thể đột biến phụ thuộc vào A tác động tác nhân gây đột biến B điều kiện môi trường sống thể đột biến C tổ hợp gen mang đột biến D môi trường tổ hợp gen mang đột biến Câu 12: Dạng đột biến thay cặp nuclêôtit xảy ba gen, A làm thay đổi toàn axit amin chuỗi pôlypeptit gen huy tổng hợp B làm thay đổi nhiều axit amin chuỗi pôlypeptit gen huy tổng hợp C làm thay đổi axit amin chuỗi pôlypeptit gen huy tổng hợp D làm thay đổi số axit amin chuỗi pôlypeptít gen huy tổng hợp Câu 13: Đột biến thay cặp nuclêôtit vị trí số tính từ mã mở đầu không làm xuất mã kết thúc Chuỗi polipeptit tương ứng gen tổng hợp A axit amin vị trí thứ chuỗi polipeptit B thay đổi axit amin vị trí thứ chuỗi polipeptit C thay đổi axit amin vị trí thứ chuỗi polipeptit D thay đổi axit amin từ vị trí thứ sau chuỗi polipeptit Câu 14: Các bazơ nitơ dạng hỗ biến kết cặp bổ sung không ADN nhân đôi có A vị trí liên kết C1 bazơ nitơ bị đứt gãy B vị trí liên kết hidrô bị thay đổi C vị trí liên kết nhóm amin bị thay đổi D vị trí liên kết photpho di-este bị thay đổi Câu 15: Các dạng đột biến gen làm xê dịch khung đọc mã di truyền bao gồm: A ba dạng mất, thêm thay cặp nu B thay cặp nuclêôtit thêm cặp nu C cặp nuclêôtit thêm cặp nu D thay cặp nuclêôtit cặp nu Câu 16: Đột biến thay cặp nuclêôtit gen cấu trúc làm cho mARN tương ứng A không thay đổi chiều dài so với mARN bình thường B ngắn so với mARN bình thường C dài so với mARN bình thường D có chiều dài không đổi ngắn mARN bình thường Câu 17: Dạng đột biến điểm làm dịch khung đọc mã di truyền A thay cặp A-T thành cặp T-A B thay cặp G-X thành cặp T-A C cặp nuclêôtit A-T hay G-X D thay cặp A-T thành cặp G-X Câu 18: Đột biến gen lặn biểu kiểu hình A trạng thái dị hợp tử đồng hợp tử B thành kiểu hình hệ sau C thể mang đột biến D trạng thái đồng hợp tử Câu 19: Biến đổi cặp nuclêôtit gen phát sinh nhân đôi ADN gọi A đột biến B đột biến gen C thể đột biến D đột biến điểm * * Câu 20: Nếu gen ban đầu có cặp nu chứa A (A ) A -T, sau đột biến biến đổi thành cặp A T-A B G-X C A-T D X-G Câu 21: Đột biến gen thường gây hại cho thể mang đột biến A làm ngừng trệ trình phiên mã, không tổng hợp prôtêin B làm biến đổi cấu trúc gen dẫn tới thể s/vật không kiểm soát trình tái gen C làm gen bị biến đổi dẫn tới không kế tục vật chất di truyền qua hệ D làm sai lệch thông tin di truyền dẫn tới làm rối loạn trình sinh tổng hợp prôtêin Câu 22: Điều không nói đột biến gen? A Đột biến gen gây hại cho sinh vật làm biến đổi cấu trúc gen B Đột biến gen nguồn nguyên liệu cho trình chọn giống tiến hoá C Đột biến gen làm cho sinh vật ngày đa dạng, phong phú D Đột biến gen có lợi có hại trung tính Câu 23: Sự phát sinh đột biến gen phụ thuộc vào A mối quan hệ kiểu gen, môi trường kiểu hình B cường độ, liều lượng, loại tác nhân gây đột biến cấu trúc gen C sức đề kháng thể D điều kiện sống sinh vật *Câu 24: Chuỗi pôlipeptit gen đột biến tổng hợp so với chuỗi pôlipeptit gen bình thường tổng hợp có số axit amin khác axit amin thứ 80 Đột biến điểm gen cấu trúc thuộc dạng A thay cặp nuclêôtit ba thứ 80 B cặp nuclêôtit vị trí thứ 80 C thay cặp nuclêôtit ba thứ 81 D thêm cặp nuclêôtit vào vị trí 80 *Câu 25: Một chuỗi polipeptit sinh vật nhân sơ có 298 axit amin, vùng chứa thông tin mã hóa chuỗi polipeptit có số liên kết hidrô A với T số liên kết hidrô G với X (tính từ ba mở đầu đến ba kết thúc) mã kết thúc mạch gốc ATX Trong lần nhân đôi gen có 5-BU thay T liên kết với A qua lần nhân đôi sau hình thành gen đột biến Số nuclêôtit loại T gen đột biến tạo là: A 179 B 359 C 718 D 539 *Câu 26: Trên vùng mã hóa gen không phân mảnh, giả sử có thay cặp nuclêôtit vị trí thứ 134 tính từ triplet mở đầu, prôtêin gen điều khiển tổng hợp bị thay đổi so với prôtêin bình thường? A Prôtêin đột biến bị thay đổi axít amin thứ 45 B Prôtêin đột biến bị thay đổi axít amin thứ 44 C Prôtêin đột biến bị axít amin thứ 44 D Prôtêin đột biến bị axít amin thứ 45 NHIỄM SẮC THỂ VÀ ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ Câu 1: Phân tử ADN liên kết với prôtêin mà chủ yếu histon tạo nên cấu trúc đặc hiệu, cấu trúc phát tế bào A tảo lục B vi khuẩn C ruồi giấm D sinh vật nhân thực Câu 2: Dạng đột biến cấu trúc NST chắn dẫn đến làm tăng số lượng gen nhiễm sắc thể A đoạn B đảo đoạn C lặp đoạn D chuyển đoạn Câu 3: Mức xoắn cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực gọi A nuclêôxôm B sợi nhiễm sắc C sợi siêu xoắn D sợi Câu 4: Xét cặp nhiễm sắc thể tương đồng có trình tự xếp gen sau ABCDEFGHI abcdefghi Do rối loạn trình giảm phân tạo giao tử có nhiễm sắc thể với trình tự xếp gen ABCdefFGHI Có thể kết luận, giảm phân xảy tượng: A trao đổi đoạn NST không cân crômatit NST tương đồng B nối đoạn NST bị đứt vào NST tương đồng C nối đoạn NST bị đứt vào NST không tương đồng D trao đổi đoạn NST không cân crômatit NST không tương đồng Câu 5: Trình tự nuclêôtit ADN có tác dụng bảo vệ làm NST không dính vào nằm A tâm động B hai đầu mút NST C eo thứ cấp D điểm khởi nhân đôi Câu 6: Trao đổi đoạn nhiễm sắc thể không tương đồng gây tượng A chuyển đoạn B lặp đoạn C đảo đoạn D hoán vị gen Câu 7: Trong chu kì tế bào, nhiễm sắc thể đơn co xoắn cực đại quan sát kính hiển vi vào A kì trung gian B kì C kì sau D kì cuối Câu 8: Đơn vị nhỏ cấu trúc nhiễm sắc thể gồm đủ thành phần ADN prôtêin histon A nuclêôxôm B polixôm C nuclêôtit D sợi Câu 9: Dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể thường gây cân gen nghiêm trọng là: A đảo đoạn B chuyển đoạn C đoạn D lặp đoạn Câu 10: Điều không cho rằng: Ở loài đơn tính giao phối, nhiễm sắc thể giới tính A tồn tế bào sinh dục thể B gồm cặp, tương đồng giới không tương đồng giới C không mang gen quy định giới tính mà mang gen quy định tính trạng thường D loài thú, ruồi giấm đực XY XX Câu 11: Sự co xoắn mức độ khác nhiễm sắc thể tạo điều kiện thuận lợi cho A phân li nhiễm sắc thể phân bào B tổ hợp nhiễm sắc thể phân bào C biểu hình thái NST kì D phân li tổ hợp NST phân bào Câu 12: Phân tử ADN liên kết với prôtêin mà chủ yếu histon tạo nên cấu trúc đặc hiệu, cấu trúc phát tế bào A thực khuẩn B vi khuẩn C xạ khuẩn D sinh vật nhân thực Câu 13: Trình tự nuclêôtit đặc biệt ADN NST, vị trí liên kết với thoi phân bào gọi A tâm động B hai đầu mút NST C eo thứ cấp D điểm khởi đầu nhân đôi Câu 14: Dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể có vai trò quan trọng trình hình thành loài A lặp đoạn B đoạn C đảo đoạn D chuyển đoạn Câu 15: Dạng đột biến ứng dụng để loại khỏi nhiễm sắc thể gen không mong muốn số giống trồng? A Đột biến gen B Mất đoạn nhỏ C Chuyển đoạn nhỏ D Đột biến lệch bội Câu 16: Thực chất đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể A làm thay đổi vị trí số lượng gen NST B xếp lại khối gen nhiễm sắc thể C làm thay đổi hình dạng cấu trúc NST D xếp lại khối gen NST Câu 17: Đơn vị cấu trúc gồm đoạn ADN chứa 146 cặp nu quấn quanh phân tử histon ¾ vòng nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực gọi A ADN B nuclêôxôm C sợi D sợi nhiễm sắc Câu 18: Mức cấu trúc xoắn nhiễm sắc thể có chiều ngang 30nm A sợi ADN B sợi C sợi nhiễm sắc D cấu trúc siêu xoắn Câu 19: Cấu trúc sau có số lần cuộn xoắn nhiều nhất? A sợi nhiễm sắc B crômatit kì C sợi siêu xoắn D nuclêôxôm Câu 20: Sự liên kết ADN với histôn cấu trúc nhiễm sắc thể đảm bảo chức A lưu giữ, bảo quản, truyền đạt thông tin di truyền B phân li nhiễm sắc thể phân bào thuận lợi C tổ hợp nhiễm sắc thể phân bào thuận lợi D điều hòa hoạt động gen ADN NST Câu 21: Nhiễm sắc thể dài gấp nhiều lần so với đường kính tế bào, xếp gọn nhân A đường kính nhỏ B cắt thành nhiều đoạn C đóng xoắn nhiều cấp độ D dồn nén lai thành nhân Câu 22: Đột biến làm tăng cường hàm lượng amylaza Đại mạch thuộc dạng A đoạn nhiễm sắc thể B lặp đoạn nhiễm sắc thể C đảo đoạn nhiễm sắc thể D chuyển đoạn nhiễm sắc thể Câu 23: Phân tử ADN liên kết với prôtêin mà chủ yếu histon tạo nên cấu trúc đặc hiệu gọi A nhiễm sắc thể B axit nuclêic C gen D nhân Câu 24: Loại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể không làm thay đổi hàm lượng ADN nhiễm sắc thể A lặp đoạn, chuyển đoạn B đảo đoạn, chuyển đoạn NST C đoạn, chuyển đoạn D chuyển đoạn NST Câu 25: Cơ chế phát sinh đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể tác nhân gây đột biến: A làm đứt gãy NST, rối loạn nhân đôi NST, trao đổi chéo không crômatít B làm đứt gãy nhiễm sắc thể, làm ảnh hưởng tới trình tự nhân đôi ADN C tiếp hợp trao đổi chéo không crômatít D làm đứt gãy nhiễm sắc thể dẫn đến rối loạn trao đổi chéo Câu 26: Trao đổi đoạn không cân crômatit cặp tương đồng gây tượng A chuyển đoạn B lặp đoạn đoạn C đảo đoạn D hoán vị gen Câu 27: Một NST có trình tự gen sau ABCDEFGHI Do rối loạn giảm phân tạo giao tử có NST với trình tự gen ABCDEHGFI Có thể kết luận, giảm phân xảy đột biến: A chuyển đoạn NST không làm thay đổi hình dạng NST B đảo đoạn chứa tâm động làm thay đổi hình dạng nhiễm sắc thể C chuyển đoạn NST làm thay đổi hình dạng nhiễm sắc thể D đảo đoạn không làm thay đổi hình dạng nhiễm sắc thể ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC TH Câu 1: Ở người, số bệnh di truyền đột biến lệch bội phát A ung thư máu, Tơcnơ, Claiphentơ B Claiphentơ, Đao, Tơcnơ C Claiphentơ, máu khó đông, Đao D siêu nữ, Tơcnơ, ung thư máu Câu 2: Rối loạn phân li nhiễm sắc thể kì sau phân bào chế làm phát sinh đột biến A lệch bội B đa bội C cấu trúc NST D số lượng NST Câu 3: Sự không phân ly cặp nhiễm sắc thể tương đồng tế bào sinh dưỡng A dẫn tới thể có dòng tế bào bình thường dòng mang đột biến B dẫn tới tất tế bào thể mang đột biến C có quan sinh dục mang đột biến D tế bào sinh dưỡng mang đột biến Câu 4: Ở cà chua 2n = 24 Khi quan sát tiêu tế bào sinh dưỡng loài người ta đếm 22 NST trạng thái chưa nhân đôi Bộ nhiễm sắc thể tế bào có kí hiệu A 2n – B 2n – – C 2n – + D A, B Câu 5: Ở loài thực vật, gen A qui định tính trạng hạt đỏ trội hoàn toàn so với gen a qui định tính trạng lặn hạt màu trắng Trong phép lai, hệ F có tỉ lệ 35 hạt đỏ: hạt trắng kiểu gen bố mẹ là: A AAa x AAa B AAa x AAaa C AAaa x AAaa D A, B, C Câu 6: Ở loài thực vật, gen A qui định thân cao trội hoàn toàn so với thân thấp gen a qui định Cây thân cao 2n + có kiểu gen AAa tự thụ phấn kết phân tính F1 A 35 cao: thấp B cao: thấp C cao: thấp D 11 cao: thấp Câu 7: Cơ thể mà tế bào sinh dưỡng thừa nhiễm sắc thể cặp tương đồng gọi A thể ba B thể ba kép C thể bốn D thể tứ bội Câu 8: Ở loài thực vật, gen A qui định thân cao trội hoàn toàn so với thân thấp gen a qui định Cho thân cao 2n + có kiểu gen Aaa giao phấn với thân cao 2n + có kiểu gen Aaa kết phân tính F1 A 35 cao: thấp B cao: thấp C cao: thấp D 11 cao: thấp Câu 9: Ở loài thực vật, gen A qui định thân cao trội hoàn toàn so với thân thấp gen a qui định Cho thân cao 4n có kiểu gen AAaa giao phấn với thân cao 4n có kiểu gen Aaaa kết phân tính F1 A 35 cao: thấp B 11 cao: thấp C cao: thấp D cao: thấp Câu 10: Ở cà độc dược 2n = 24 Số dạng đột biến thể ba phát loài A 12 B 24 C 25 D 23 Câu 11: Cơ thể mà tế bào sinh dưỡng thừa nhiễm sắc thể cặp tương đồng gọi A thể ba B thể ba kép C thể bốn D thể tứ bội Câu 12: Cơ thể mà tế bào sinh dưỡng thừa nhiễm sắc thể cặp tương đồng gọi A thể ba B thể ba kép C thể bốn D thể tứ bội Câu 13: Một tế bào sinh dưỡng loài có nhiễm sắc thể kí hiệu: AaBbDdEe bị rối loạn phân li cặp nhiễm sắc thể Dd phân bào tạo tế bào có kí hiệu nhiễm sắc thể là: A AaBbDDdEe AaBbdEe B AaBbDddEe AaBbDEe C AaBbDDddEe AaBbEe D AaBbDddEe AaBbdEe Câu 14: Đột biến lệch bội biến đổi số lượng nhiễm sắc thể liên quan tới A số cặp nhiễm sắc thể B số toàn cặp nhiễm sắc thể C một, số toàn cặp NST D cặp nhiễm sắc thể Câu 15: Ở loài thực vật, gen A qui định đỏ trội hoàn toàn so với gen a qui định vàng Cho 4n có kiểu gen aaaa giao phấn với 4n có kiểu gen AAaa, kết phân tính đời lai A 11 đỏ: vàng B đỏ: vàng C đỏ: vàng D đỏ: vàng Câu 16: Một loài sinh vật có NST 2n = 14 tất cặp NST tương đồng chứa nhiều cặp gen dị hợp Nếu không xảy đột biến gen, đột biến cấu trúc NST không xảy hoán vị gen, loài hình thành loại thể ba khác NST? A B 14 C 35 D 21 Câu 17: Ở loài thực vật, gen A qui định tính trạng hạt đỏ trội hoàn toàn so với gen a qui định tính trạng lặn hạt trắng Cho dị hợp 4n tự thụ phấn, F đồng tính hạt đỏ Kiểu gen bố mẹ A AAaa x AAAa B AAAa x AAAa C AAaa x AAAA D AAAA x AAAa Câu 18: Khi xử lí dạng lưỡng bội có kiểu gen AA, Aa, aa tác nhân cônsixin, tạo dạng tứ bội sau đây? AAAA ; AAAa ; AAaa ; Aaaa ; aaaa A 2, 4, B 1, 2, C 1, 3, D 1, 2, Câu 19: Phép lai AAaa x AAaa tạo kiểu gen AAaa hệ sau với tỉ lệ A 2/9 B 1/4 C 1/8 D 1/2 * Câu 20: Một tế bào sinh dưỡng loài có nhiễm sắc thể kí hiệu: AaBbDdEe bị rối loạn phân li phân bào nhiễm sắc thể kép cặp Dd tạo tế bào có kí hiệu nhiễm sắc thể là: A AaBbDDdEe AaBbddEe B AaBbDddEe AaBbDEe C AaBbDDddEe AaBbEe D AaBbDddEe AaBbddEe * Câu 21: Xét cặp gen: cặp gen Aa nằm cặp NST số Bb nằm cặp NST số Một tế bào sinh tinh trùng có kiểu gen AaBb giảm phân, cặp NST số không phân li kì sau I giảm phân tế bào sinh loại giao tử nào? A AaBb, O B AaB, b C AaB, Aab, B, b D AaB, Aab, O ... biến B dẫn tới tất tế bào thể mang đột biến C có quan sinh dục mang đột biến D tế bào sinh dưỡng mang đột biến Câu 4: Ở cà chua 2n = 24 Khi quan sát tiêu tế bào sinh dưỡng loài người ta đếm 22... trúc gen sinh vật nhân sơ sinh vật nhân chu n? - Học sinh thực nhiệm vụ giao Báo cáo, thảo luận - Cá nhân học sinh trình bày - Các học sinh khác lắng nghe nhận xét - Giáo viên hướng dẫn học sinh. .. loài dùng chung nhiều mã di truyền C tất loài dùng chung mã di truyền D ba mã di truyền mã hoá cho axit amin Câu 14: Mã di truyền có tính phổ biến, tức A tất loài dùng chung nhiều mã di truyền