TỔNG HỢP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐĂNG TẠP CHÍ ĐẠI HỌC

Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một Số 2(33)-2017 NÂNG CAO KHẢ NĂNG ỨNG PHÓ VỚI KHÓ KHĂN TRONG HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM THỪA THIÊN HUẾ Đồng Văn Toàn(1) Trường Cao đẳng Sư phạm Thừa Thiên Huế Ngày nhận 11/01/2017; Chấp nhận đăng 20/02/2017; Email: dongvantoan@gmail.com (1) Tóm tắt Ứng phó nguồn lực quan trọng hoạt động học tập sinh viên nói chung sinh viên Bằng cách sử dụng thang Likert bậc, nghiên cứu đề xuất biện pháp nâng cao khả ứng phó với khó khăn học tập sinh viên năm thứ Trường Cao đẳng Sư phạm Thừa Thiên Huế Đó hình thành phát triển khả ứng phó cho sinh viên, bao gồm việc trang bị cách thức ứng phó với khó khăn học tập tổ chức ứng dụng tri thức vào sống học tập; tuyên truyền giáo dục rèn luyện kỹ ứng phó cho giảng viên cố vấn học tập; xây dựng sử dụng hiệu mối liên kết nhà trường, gia đình tổ chức, đoàn thể nhằm hỗ trợ kịp thời nâng cao khả ứng phó với khó khăn học tập cho sinh viên Nghiên cứu đề xuất tổ chức thực nghiệm tác động biện pháp hỗ trợ giúp cho sinh viên thích ứng nhanh với yêu cầu hoạt động học tập, nắm bắt làm suy yếu tác nhân gây khó khăn, từ thích nghi cải biến hoạt động học tập mình, vượt qua khó khăn học tập tốt Từ khóa: ứng phó, khó khăn, biện pháp, học tập, nhận thức, thái độ, hành vi Abstract ENHANCING ABILITY TO RESPOND TO THE DIFFICULTIES IN STUDY FOR THE STUDENTS OF THUA THIEN HUE COLLEGE OF EDUCATION Response is an important resource in the study activities of students in general and students By using the 5-point Likert scale, this research proposes the advanced measures to respond to the difficulties in study of the first-year student of Thua Thien Hue College of Education That is the formation and development of student’s response skills, including equipping with the ways to respond to the difficulties in study and organizing the application of such knowledge into the study life; propagating education and training the response skills for the lecturers and academic counselors; building and using effectively the connection between the college, family and the organizations, unions, to timely support and enhance the ability to respond to the difficulties in study for students This research also proposes to organize the impact experiment of the measures supporting students to adapt quickly to the study activities’ requirements, master and undermine the difficult causes, accordingly adapt or modify the students’ study activities, overcome difficulties and study better Đặt vấn đề Hiện nay, sinh viên năm thứ phải đối mặt với nhiều thử thách học tập như: khối lượng tri thức lớn, phương pháp học tập mới, tìm kiếm xử lý tài liệu học tập, 127 Đồng Văn Tồn Nâng cao khả ứng phó với khó khăn học tập xếp thời gian học tập, chương trình học tập mới, quy chế học tập đại học… thử thách gây khơng khó khăn cho em Bên cạnh đó, kiến thức, kinh nghiệm sống, khả ứng phó tốt với khó khăn học tập em cịn hạn chế Vì vậy, việc giáo dục rèn luyện để em lựa chọn cách ứng phó tốt việc làm cần thiết môi trường đại học Ứng phó với khó khăn học tập mơi trường cao đẳng, đại học nghiên cứu nhiều nước giới Tuy nhiên, nước ta, vấn đề chưa quan tâm thích đáng Thơng qua nghiên cứu ứng phó với khó khăn học sinh viên năm thứ Trường Cao đẳng Sư phạm Thừa Thiên Huế, mong muốn tìm hiểu cách ứng phó nhóm khách thể khó khăn học tập, từ đưa số biện pháp nhằm nâng cao khả ứng phó với khó khăn học tập cho sinh viên năm thứ Nghiên cứu thực 180 sinh viên năm thứ nhất, khoa xã hội; khoa mầm non; khoa tự nhiên kinh tế Phương pháp nghiên cứu chủ đạo phiếu trưng cầu ý kiến xây dựng dựa việc tham khảo Nhận thức chung ứng phó sinh viên với khó khăn học tập Trong phiếu trưng cầu ý kiến, sử dụng thang Likert bậc, là: mức độ “khơng - - - thường xuyên - thường xuyên” tương ứng với thang điểm “1 - - - - 5” Như vậy, điểm thấp 1, cao 5, sinh viên có điểm cao thường xun sử dụng cách ứng phó ngược lại 2.1 Các cách ứng phó khó khăn học tập sinh viên năm thứ Bảng Kết cách ứng phó khó khăn học tập sinh viên năm thứ Các cách ứng phó STT ĐTB ĐLC Tích cực chủ động 3,18 0,9 Tìm kiếm hỗ trợ 3,12 1,0 Xoa dịu căng thẳng 3,11 1,0 Lảng tránh 2,09 1,2 Tiêu cực 2,03 1,1 Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn Bảng cho thấy, sinh viên năm thứa lựa chọn cách ứng phó gặp phải khó khăn học tập, cách ứng phó “Tích cực chủ động” sử dụng nhiều (ĐTB = 3,18 điểm) Cách ứng phó “Tìm kiếm hỗ trợ” (ĐTB = 3,12 điểm) xếp vị trí thứ 2, cách phó “Xoa dịu căng thẳng” (ĐTB = 3,11 điểm) xếp thứ 3; cách ứng phó “Lảng tránh” (ĐTB = 2,09 điểm) xếp vị trí thứ sử dụng cách ứng phó “Tiêu cực” (ĐTB = 2,03 điểm) vị trí thứ Các cách ứng phó sinh viên lựa chọn cho thấy họ biết sử dụng cách ứng phó phù hợp Tuy nhiên, để khẳng định sinh viên năm thứa Trường CĐSP Thừa Thiên Huế có ứng phó hiệu với khó khăn học tập hay không cần xem xét số cách ứng phó cụ thể 2.2 Cách ứng phó “Tích cực chủ động” Bảng Mức độ sử dụng cách ứng phó “tích cực chủ động” sinh viên năm thứ MĐ Nhận Ứng phó tích cực chủ động Tơi suy nghĩ xem khó khăn lại xảy với thân tơi 128 ĐTB ĐLC 3,24 0,9 Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một thức Thái độ Hành vi Số 2(33)-2017 Tôi cố gắng suy nghĩ thay đổi thân để giải vấn đề tốt 3,20 0,8 Tơi nghĩ xem làm để cải thiện tình trạng khó khăn 3,25 0,8 Tơi tâm tự nỗ lực vượt qua khó khăn xảy đến với 3,24 0,9 Tơi nỗ lực lập kế hoạch học tập để giải khó khăn 3,03 0,8 Tơi bình tĩnh xem xét nên phải làm để giải khó khăn 3,01 0,8 Tơi hành động tích cực để cải thiện tình hình 2,09 0,9 Tơi xếp lại việc học tập ưu tiên việc cần phải giải 3,09 0,9 Tôi tham gia vào câu lạc học tập, diễn đàn hội thảo trao đổi học tập 3,0 0,9 3,12 0,9 TBC mặt Bảng cho thấy, với ĐTB mặt 3,12, nhìn chung cách ứng phó “Tích cực chủ động” em sử dụng mức độ cao Trong mặt ứng phó, mặt nhận thức sử dụng mức độ cao so với hai mặt lại Kết cho thấy, biện pháp ứng phó “Tích cực chủ động” em lựa chọn sử dụng suy nghĩ nhiều thái độ hành vi Đây vấn đề đáng lưu ý Trong trình rèn luyện nâng cao khả ứng phó em cần có thái độ tích cực thực hành động nhằm giải vấn đề khó khăn khơng dừng lại mặt nhận thức Trong cách ứng phó “Tích cực chủ động”, số biện pháp sinh viên sử dụng mức độ cao như: nghĩ xem làm để cải thiện tình trạng khó khăn, cố gắng suy nghĩ thay đổi thân để giải vấn đề tốt hơn, suy nghĩ xem khó khăn lại xảy với thân, tâm tự nỗ lực vượt qua khó khăn xảy đến Việc sử dụng thường xuyên biện pháp ứng phó góp phần lớn việc tham gia vào trình giải khó khăn học tập Bên cạnh đó, biện pháp tham gia hội thảo, diễn đàn, câu lạc học tập sinh viên sử dụng mức thấp trình rèn luyện, nhà giáo dục cần giúp sinh viên sử dụng mức độ mức độ thường xuyên 2.3 Cách ứng phó “Tìm kiếm hỗ trợ” Bảng Mức độ sử dụng cách ứng phó “Tìm kiếm hỗ trợ” sinh viên năm thứ MĐ Nhận thức Thái độ Hành vi Ứng phó tìm kiếm hỗ trợ ĐTB ĐLC Tơi nghĩ hỏi người khác xem điều xảy sau gặp khó khăn 3,34 1,0 Tôi nghĩ tâm với người thân khó khăn 3,13 0,9 Tơi nghĩ đến việc xin lời khun từ người mà tơi kính trọng 3,03 1,0 Tôi tâm hỏi nhiều người đến tìm cách giải khó khăn 2,11 1,0 Tơi bình tĩnh lắng nghe, chọn lọc thơng tin từ chia sẻ người khác khó khăn trải qua 3,07 0,9 Tôi mong nhận đồng cảm, cảm thông, an ủi từ người tơi u mến 3,14 1,2 Tơi tìm đến người hiểu rõ khó khăn tơi để họ cho tơi biết tốt nên làm 3,09 1,0 Tơi tìm đến nói chuyện trực tiếp với người có liên quan để tìm cách giải vấn đề 3,19 1,0 Tôi nhờ trợ giúp người thân để học tốt 3,08 1,1 3,0 1,0 TBC mặt 129 Đồng Văn Toàn Nâng cao khả ứng phó với khó khăn học tập Bảng cho thấy, cách ứng phó “Tìm kiếm hỗ trợ” có ĐTB tương đối cao (ĐTB = 3,0 điểm) Điều cho thấy, gặp khó khăn học tập sinh viên thường tìm đến giúp đỡ người khác để giải vấn đề Khi gặp khó khăn học tập, sinh viên “Tìm kiếm hỗ trợ” mặt nhận thức, thái độ, hành vi Trong mặt hành vi mặt nhận thức sử dụng thường xuyên mặt thái độ Về góc độ tâm lý học, tìm kiếm hỗ trợ để làm giảm lo lắng, căng thẳng tìm cách giải vấn đề mang tính tích cực Ở đây, sinh viên sử dụng tốt nguồn lực bên để giúp em giải vấn đề, lí giải cho điều lứa tuổi em kiến thức, kinh nghiệm khả giải tình khó khăn cịn hạn chế, nhiều trường hợp khơng thể tự giải khó khăn mà phải nhờ trợ giúp người khác Xét tương quan ba mặt cách ứng phó “Tìm kiếm hỗ trợ”, có mối tương quan thuận, đặc biệt mặt thái độ hành vi ứng phó “Tìm kiếm hỗ trợ” có mối tương quan thuận chặt chẽ nghĩa sinh viên tìm kiếm hỗ trợ mặt thái độ tìm kiếm hỗ trợ mặt hành vi 2.4 Cách ứng phó “Xoa dịu căng thẳng” Bảng Mức độ sử dụng cách ứng phó “Xoa dịu căng thẳng” sinh viên năm thứ MĐ Nhận thức Thái độ Hành vi Ứng phó xoa dịu căng thẳng Tơi nghĩ đến số mặt tích cực gặp phải khó khăn học tập Tơi nghĩ cịn may mắn người khác trải nghiệm với khó khăn Tơi nghĩ đằng khó khăn xảy ra, thật khơng thể phủ nhận Tôi vui vẻ, lạc quan mong áp lực khó khăn giảm bớt Tơi tin tưởng thời gian ngắn, khó khăn học tập mau chóng qua Tơi lạc quan có kinh nghiệm q báu giải khó khăn Tơi tham gia hoạt động vui chơi, giải trí để giảm căng thẳng Tơi khóc lóc tìm chỗ vắng vẻ để hét thật to Tôi ngủ giấc cho vơi nỗi buồn TBC mặt ĐTB 3,02 3,29 ĐLC 1,0 0,9 3,10 1,0 3,22 3,21 0,9 0,9 3,02 0,9 2,19 2,26 2,66 3,01 1,0 1,2 1,2 1,0 Kết cho thấy: Cách ứng phó “Xoa dịu căng thẳng” có ĐTB = 3,01 điểm Cho thấy sinh viên thực cách ứng phó mức trung bình, thấp nhiều so với hai cách ứng phó “Tích cực chủ động” “Tìm kiếm hỗ trợ” Mặc dù, cách ứng phó “Xoa dịu căng thẳng” không trực tiếp giúp sinh viên giải vấn đề khó khăn học tập, lại gián tiếp góp phần hỗ trợ cách ứng phó “Tích cực chủ động” “Tìm kiếm hỗ trợ” Bởi thành công việc giảm nhẹ căng thẳng, hoạt động học tập em bớt nặng nề, từ tập trung vào việc tìm cách giải vấn đề khó khăn học tập Tuy nhiên, sử dụng cách ứng phó mức độ cao q khơng tốt khơng giải vấn đề khó khăn Vì vậy, cần hướng dẫn sinh viên kết hợp cách ứng phó với cách cách ứng ứng phó “Tích cực chủ động” “Tìm kiếm hỗ trợ” 2.5 Cách ứng phó “Lảng tránh” Bảng Mức độ sử dụng cách ứng phó “Lảng tránh” sinh viên năm thứ MĐ Nhận Ứng phó lảng tránh Tơi xem chưa có khó khăn xảy 130 ĐTB 2,31 ĐLC 1,1 Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một thức Thái độ Hành vi Số 2(33)-2017 Tơi phớt lờ coi khó khăn khơng phải vấn đề Tơi giải khó khăn cách tưởng tượng thay cho thực hành động Tơi kìm nén để khơng tỏ buồn rầu, lo lắng trước mặt người khác Tôi bi quan khó khăn xảy chơng chờ có phép màu Tơi chán ghét phải suy nghĩ khó khăn trải qua Tôi vùi đầu vào phim ảnh, truyện tranh, game online để qn khó khăn Tơi hồn tồn khơng làm để giải khó khăn Tơi lập mình, né tránh người TBC 2,08 2,61 2,71 2,41 1,1 1,2 1,2 1,2 2,39 2,22 2,08 2,02 1,93 1,1 1,1 1,2 1,1 1,2 Với ĐTB 1.93 điểm cách ứng phó “Lảng tránh” sinh viên sử dụng mức trung bình so với ba cách ứng phó trên, chứng tỏ sinh viên sử dụng cách ứng phó Cách ứng phó “Lảng tránh” giúp em tạm thời qn khó khăn khơng giải vấn đề khó khăn hay giảm thiểu căng thẳng, áp lực Chính vậy, khơng nên sử dụng thường xuyên nhóm biện pháp này, đặc biệt biện pháp ứng phó “hồn tồn khơng làm để giải khó khăn” (ĐTB = 1.08 điểm) Xét riêng biện pháp ứng phó “Lảng tránh” cụ thể, “kìm nén để không tỏ buồn rầu, lo lắng trước mặt người khác”, “giải khó khăn tưởng tượng thay cho thực hiện” sử dụng thường xuyên Lí giải điều này, phần em cịn bỡ ngỡ trước môi trường học tập mới, chưa quen với nhiều thầy cô, bạn bè, đặc điểm tâm lý lứa tuổi em nhiều mơ mộng, thiếu tính thực tế khả giải vấn đề cịn hạn chế Ngồi ra, em tỏ thái độ “bi quan khó khăn xảy khơng chờ có phép màu” “chán ghét phải suy nghĩ khó khăn trải qua” với mức độ thường xuyên Các biện pháp cách ứng phó khơng mang lại hiệu quả, vậy, nhà giáo dục cần tác động nhằm giảm bớt mức độ sử dụng thường xuyên biện pháp ứng phó 2.6 Cách ứng phó “Tiêu cực” Bảng Mức độ sử dụng cách ứng phó “Tiêu cực” sinh viên năm thứ MĐ Nhận thức Thái độ Hành vi Ứng phó tiêu cực Tơi nghĩ người vơ tích chẳng làm cho tốt Tơi nghĩ khó khăn xảy hồn tồn khơng có lỗi tơi Tơi nghĩ cách để tự dày vị trừng phạt thân Tơi cảm thấy hồn tồn thất vọng thân chẳng thay đổi khó khăn Tơi cảm thấy tương lai học tập thật tối tăm, mù mịt Tơi hết niềm tin vào khả vượt qua khó khăn Tơi tìm đến rượu, bia, thuốc chất kích thích để qn khó khăn Tơi đập phá đồ đạc thứ để thấy dễ chịu Tôi tụ tập ăn chơi với bạn bè TBC ĐTB 2,14 2,84 1,78 2,44 ĐLC 1,1 1,0 1,1 1,3 2,21 2,02 1,28 1,37 1,32 1,95 1,1 1,0 1,0 0,9 0,9 1,1 Qua bảng cho thấy, cách sinh viên sử dụng cách ứng phó để ứng phó với khó khăn học tập, với ĐTB = 1.95 điểm Xem xét biện pháp cụ thể cách ứng phó tiêu cực, thấy biện pháp: cảm thấy thất vọng thân chẳng thay đổi khó khăn (ĐTB = 2.44 điểm), cảm thấy tương lai học tập thật mù mịt, tối tăm (ĐTB = 2.21 131 Đồng Văn Tồn Nâng cao khả ứng phó với khó khăn học tập điểm), nghĩ người vơ tích (ĐTB = 2.14 điểm); hết niềm tin vào khả vượt qua khó khăn (ĐTB = 2.02 điểm) sinh viên sử dụng Bên cạnh đó, biện pháp như: nghĩ khó khăn xảy hồn tồn khơng có lỗi tơi; nghĩ cách để tự dày vị trừng phạt thân số sinh viên sử dụng Đặc biệt, biện pháp tìm đến rượu bia, thuốc lá, chất kích thích để qn khó khăn; đập phá đồ đạc thứ để thấy dễ chịu hơn; tụ tập ăn chơi với bạn bè cịn khơng sinh viên sử dụng Vì vậy, nhà trường cần quan tâm kịp thời có biện pháp giúp em giảm thiểu từ bỏ biện pháp tiêu cực sử dụng đề ứng phó với khó khăn nhằm ngăn chặn điều đáng tiếc xảy Xét tương quan mặt cách ứng phó “Tiêu cực”, chúng tơi thấy: nhận thức thái độ ứng phó tiêu cực có tương quan thuận chặt chẽ, nghĩa sinh viên sử dụng ứng phó tiêu cực mặt nhận thức sử dụng ứng phó tiêu cực mặt thái độ Mặt thái độ hành vi có mối tương quan thuận lỏng lẻo, cho thấy sinh viên sử dụng ứng phó tiêu cực mặt thái độ sử dụng ứng phó tiêu cực mặt hành động Mặt nhận thức hành vi có mối tương quan thuận chặt chẽ, nghĩa sinh viên có sử dụng ứng phó tiêu cực mặt nhận thức có xu hướng lựa chọn ứng phó tiêu cực mặt hành vi Vì vậy, phát suy nghĩ, thái độ tiêu cực em người lớn cần quan tâm, ngăn chặn kịp thời, để tránh xảy hành vi tiêu cực Biện pháp nâng cao khả ứng phó với khó khăn học tập sinh viên 3.1 Hình thành phát triển khả ứng phó cho sinh viên, bao gồm việc trang bị cho họ tri thức cách ứng phó với khó khăn học tập tổ chức ứng dụng tri thức vào sống học tập thân họ Mục đích: Trực tiếp tác động đến đối tượng sinh viên năm thứ nhằm giúp họ hình thành phát triển khả ứng phó với khó khăn học tập Nội dung: Cần làm cho sinh viên hiểu khái niệm ý nghĩa ứng phó với khó khăn học tập; giới thiệu cách ứng phó thường sử dụng để giải vấn đề khó khăn học tập; phân tích ưu nhược điểm cách ứng phó; xác định hiệu cách ứng phó xét mặt giải vấn đề khó khăn giới thiệu yếu tố ảnh hưởng đến cách ứng phó với khó khăn học tập sinh viên năm thứ Cách tiến hành: nội dung triển khai chương trình ngoại khố với hoạt động đa dạng, hấp dẫn như: tổ chức trò chơi học tập, xây dựng kịch bản, đóng vai theo chủ đề học tập thi ứng phó với tình khó khăn học tập giả định Cũng tổ chức buổi giao lưu với chuyên gia theo chủ đề định, phù hợp với thực tế sinh viên, kết hợp phần trình bày chuyên gia phần trao đổi, giải đáp thắc mắc sinh viên 3.2 Tuyên truyền giáo dục rèn luyện kỹ ứng phó cho giảng viên đứng lớp, chủ nhiệm giảng viên cố vấn học tập nhà trường Mục đích: Nhằm phổ biến rộng rãi nội dung giáo dục rèn luyện kỹ ứng phó, để đội ngũ giảng viên đứng lớp, giảng viên chủ nhiệm giảng viên cố vấn học tập chung tay hướng tới việc giáo dục, rèn luyện phát triển khả ứng phó cho sinh viên năm thứ Nội dung: Tuyên truyền nhà trường, đặc biệt đội ngũ giảng viên trực tiếp giảng dạy mơn văn hóa, giảng viên chủ nhiệm giảng viên cố vấn học tập nhà trường Bởi vì, 132 Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một Số 2(33)-2017 đội ngũ giúp phổ biến loại ứng phó tốt cho sinh viên năm thứ Họ tuyên truyền cho em biết cách ứng phó hiệu nên sử dụng khơng nên sử dụng cách ứng phó khơng hiệu Ngồi ra, họ phân tích cho em hiểu nên phát huy cách ứng phó hiệu giảm từ bỏ cách ứng phó không hiệu mà em sử dụng để ứng phó với tình khó khăn học tập Cách tiến hành: Để nội dung giáo dục rèn luyện kỹ ứng phó truyền tải tới sinh viên có hiệu quả, thơng qua nhiều hoạt động khác như: tổ chức trò chơi học tập, làm tập nhóm, đóng vai theo chủ đề học tập, giải tình khó khăn học tập giả định… Ngồi ra, tổ chức buổi tạo đàm, nói chuyện theo chủ đề học tập để giúp em thường băn khoăn, thắc mắc sống học tập Đồng thời, xây dựng hình mẫu điển hình việc ứng phó tốt với khó khăn học tập, từ giúp thành viên khác lớp học tập noi theo 3.3 Xây dựng sử dụng hiệu mối liên kết nhà trường, gia đình tổ chức, đoàn thể nhằm hỗ trợ kịp thời nâng cao khả ứng phó với khó khăn học tập cho sinh viên năm thứ Mục đích: Thiết lập quan hệ nhà trường, gia đình, tổ chức, đoàn thể huy động tham gia tạo thống công tác hỗ trợ, tác động đến sinh viên năm thứ nhất, từ nâng cao khả ứng phó em Nội dung: Thiết lập mối liên kết sinh viên năm thứ với gia đình, trường đại học tổ chức đoàn thể sử dụng mạng lưới cách có hiệu nội dung quan trọng cần thực Thơng qua gia đình, nhà trường tổ chức đồn thể trao đổi, chia sẻ thơng tin để hiểu rõ hồn cảnh sinh viên năm thứ nhất, khó khăn em gặp phải thời gian học trường đại học làm để cải thiện tình trạng khó khăn Từ việc hiểu rõ hồn cảnh khó khăn học tập em để tạo điều kiện tốt nhằm giúp em có cách ứng phó hiểu để giảm bớt khó khăn Cách tiến hành: Có thể tận dụng trợ giúp cơng nghệ thông tin Internet để thiết lập mạng lưới liên kết Các thông tin liên quan đến học tập sinh viên năm thứ cần phải cập nhật thường xuyên Mỗi em cần có địa Email riêng trường cấp để sử dụng vào mục đích liên quan đến học tập, rèn luyện trường Địa email đơn vị, cá nhân trường, đồn thể cần cơng bố cơng khai để sinh viên gia đình họ liên hệ cần thiết Bên cạnh đó, cần tăng cường hiệu mạng lưới liên kết “truyền thống” hoạt động từ trước đến trường, khoa, giảng viên sinh viên, có trợ lý công tác sinh viên, giảng viên đứng lớp, giảng viên chủ nhiệm cố vấn học tập, ban lãnh đạo lớp Tổ chức thực nghiệm tác động biện pháp hỗ trợ Mục đích tác động: kiểm tra tính khả thi biện pháp tác động, qua tạo điều kiện để trì tổ chức thường xuyên biện pháp có hiệu để sinh viên năm thứ giảm thiểu bớt khó khăn trình học tập cao đẳng, đại học Nội dung tác động: sở thực tiễn cách ứng phó với khó khăn học tập sinh viên năm thứ sử dụng biện pháp hỗ trợ nhằm giúp sinh viên năm thứ lựa chọn cách ứng phó hiệu quả, giảm bớt khó khăn đạt kết cao học tập Cách thức tác động: Chúng tiến hành buổi nói chuyện chuyên đề với 30 sinh viên năm thứ chọn ngẫu nhiên khoa Mỗi khoa 10 sinh viên Tiến hành thực nghiệm thời gian tuần 133 Đồng Văn Toàn Nâng cao khả ứng phó với khó khăn học tập Kết thử nghiệm tác động: Bảng Cách ứng phó với khó khăn học tập trước sau thực nghiệm STT Các cách ứng phó Tích cực chủ động Tìm kiếm hỗ trợ Xoa dịu căng thẳng Lảng tránh Tiêu cực trước TN ĐTB ĐLC 3,27 0,7 3,11 0,6 2,87 0,4 2,59 0,6 2,95 0,9 sau TN ĐTB 3,33 3,27 2,89 2,31 1,79 ĐLC 0,5 0,6 0,4 0,7 0,9 Kết cho thấy: - Trước thực nghiệm sinh viên năm thứ lựa chọn nhiều cách ứng phó để đối mặt với khó khăn học tập Trong đó, cách ứng phó “Tích cực chủ động” sử dụng nhiều (ĐTB = 3.27 điểm), sau đến cách ứng phó “Tìm kiếm hỗ trợ” (ĐTB = 3.11 điểm), ứng phó “Xoa dịu căng thẳng” (ĐTB = 2.87 điểm); sử dụng thấp cách ứng phó “Lảng tránh” (ĐTB = 2.59 điểm) ứng phó “Tiêu cực” (ĐTB = 1.95 điểm) Nhưng sau thực nghiệm ĐTB cách ứng phó hiệu tăng lên ĐTB cách ứng phó khơng hiệu giảm Nghĩa sinh viên năm thứ sử dụng cách ứng phó “Tích cực chủ động” “Tìm kiếm hỗ trợ” mức độ cao sử dụng cách ứng phó “Lảng tránh”, “Tiêu cực” để ứng phó với khó khăn học tập - Đa số sinh viên năm thứ sử dụng cách ứng phó hiệu quả, nhiên số sinh viên sử dụng cách ứng phó khơng hiệu Các biện pháp hỗ trợ cho sinh viên năm thứ đem lại kết cao, thể sinh viên năm thứ sử dụng cách ứng phó hiệu nhiều so với trước, bên cạnh cách ứng phó khơng hiệu giảm rõ rệt Nhà trường Khoa, Phòng, giảng viên cần quan tâm làm tốt công tác định hướng nghề nghiệp giới thiệu nội dung, phương pháp, môi trường học tập để sinh viên năm thứ sớm thích ứng với điều kiện học tập cao đẳng, đại học [1] [2] [3] [4] [5] [6] TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Thị Tú Anh (2010), Cách ứng phó với khó khăn tâm lý sinh viên thiệt thịi thuộc Đại học Huế, Đề tài dự án PHE, Đại học Huế Carver, C.S., Scheier, M.F & Weintraub (1989), Assessing coping strategies: A theoretically based approach, Journal of Personality and Social Psychology, 56 (2), pp 267-283 Frydenberg, E., & Lewis, R (1993a), Manual: The Adolescent Coping Scale, Australian Council for Educational Research, Melbourne Phí Cơng Mạnh (2011), Ứng phó với khó khăn học tập sinh viên năm thứ Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Phan Thị Mai Hương (2007), Cách ứng phó trẻ vị thành niên với hồn cảnh khó khăn, NXB Khoa học Xã Hội Đồng Văn Toàn (2013), Một số biện pháp khắc phục khó khăn tâm lý q trình học tập lưu học sinh Lào trường Cao đẳng Sư phạm Thừa Thiên Huế, Tạp chí Tâm lý học, số 4/2013, tr 94 - 98 134 Nguyễn Thị Liên Nghiên cứu xử lý bã thải trồng nấm bào ngư làm giá thể trồng rau NGHIÊN CỨU XỬ LÝ BÃ THẢI TRỒNG NẤM BÀO NGƯ LÀM GIÁ THỂ TRỒNG RAU (1) Nguyễn Thị Liên(1) Trường Đại học Thủ Dầu Một Ngày nhận 11/11/2016; Chấp nhận đăng 20/01/2017; Email: lien_cnsh@yahoo.com Tóm tắt Trong nghiên cứu này, sử dụng vật liệu bã thải trồng nấm bào ngư phối trộn với phân bò men vi sinh ủ sau 45 ngày để tạo giá thể trồng rau Trong trình ủ phân tỷ lệ phối trộn khảo sát để tìm thơng số tối ưu đồng thời theo dõi tiêu: nhiệt độ, độ ẩm, pH, độ sụt lún thể tích, chất hữu hàm lượng C, N Qua nghiên cứu, tìm tỷ lệ phối trộn tối ưu bã thải trồng nấm: phân bò: men vi sinh 3:1:0,02 Từ khóa: men vi sinh, bã thải, nấm bào ngư, nguyên liệu lignocellulose Abstract USE OF PLEUROTUS OSTREATUS MUSHROOM CULTURE RESIDUES TO PRODUCE SUBSTRATES FOR VEGETABLE CULTIVATION In this study, we used Pleurotus ostreatus cultivation residue mixed with cow manure and probiotic was incubated for 45 days to create culture vegetables During the composting process, all the parameters (temperature, humidity, pH, volume subsidence, organic matter, carbon content and total nitrogen) were monitored The mixing ratio was examined to find the optimal parameters Through research, the greatest mixing ratio was obtained in the combination Pleurotus ostreatus cultivation residue + cow manure + probiotic (75,5%: 24%:0,5%) Giới thiệu Ngành nông nghiệp Việt Nam chủ yếu sử dụng phân bón hóa học, dư lượng hóa học gây nhiễm môi trường đất, môi trường nước ảnh hưởng đến hệ sinh vật có lợi sống đất Nguồn phế thải nơng nghiệp cịn dư thừa lớn gây lãng phí nhiễm mơi trường Hiện có nhiều biện pháp xử lý nguồn phế thải nông nghiệp hiệu không gây ô nhiễm môi trường, tái sử dụng nguồn phế thải thành sản phẩm có giá trị kinh tế Trong biện pháp sử dụng phân bón hữu từ nguồn nguyên liệu khác từ phế thải nông nghiệp bã thải trồng nầm, rơm rạ, chất thải gia súc, gia cầm,thân ngô, thân đậu kết hợp với bổ sung vi sinh vật dùng để bón vào đất làm tăng độ phì nhiêu, tăng suất trồng, giảm nhiễm mơi trường Phân hữu vi sinh có ưu điểm làm tăng độ tơi xốp, giữ độ ẩm cho đất, hạn chế rửa trơi, an tồn vệ sinh cho trồng, vật nuôi người, hạn chế chất độc hại tồn dư trồng [1, 4] Đề tài nghiên cứu xử lý bã thải trồng nấm bào ngư làm giá thể trồng rau thực với mong muốn nhằm giải lượng rác thải vào môi trường đồng thời cung cấp loại phân bón hữu phục vụ cho sản xuất nơng nghiệp 174 Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một Số 1(32)-2017 Quy trình phương pháp nghiên cứu 2.1 Quy trình nghiên cứu Quy trình nghiên cứu tiến hành theo hình Hình Quy trình làm giá thể trồng rau từ bã thải trồng nấm bào ngư - Bã thải trồng nấm phân bò xử lý sơ trước phối trộn Khảo sát tỷ lệ phối trộn: Bảng Tỷ lệ phối trộn ba nghiệm thức Nghiệm thức Bã thải trồng nấm (kg) 2,8 3,2 Phân bò (kg) 1 Men vi sinh (kg) 0,02 0,02 0,02 Thành phần mật độ vi sinh vật men ủ vi sinh vật: Vi sinh vật (Bacillus spp… 1x108cfu/g) Vi sinh vật (Steptomyces… 1x108cfu/g) Vi sinh vật đối kháng (Bacillus Subtilis, trichoderma… 1x108cfu/g) Bã thải trồng nấm sau xử lý sơ xác định độ ẩm, chất hữu (CHC), tỷ lệ C/N Sau phối trộn xác định: độ ẩm, chất hữu (CHC), tỷ lệ C/N Thời gian ủ hiếu khí diễn 45 ngày Trong q trình ủ theo dõi tiêu: nhiệt độ, pH kiểm tra ngày, vào lúc giờ; độ ẩm, độ sụt lún thể tích: ngày/ lần, vào lúc giờ; chất hữu CHC, Tỷ lệ C/N: kiểm tra sau 45 ngày Mỗi thí nghiệm thực lần - Sản phẩm thử nghiệm để trồng cải: Nhận thấy đặc điểm sinh trưởng phát triển cải thích hợp với điều kiện khí hậu Bình Dương phù hợp với thời gian nghiên cứu đề tài Vì vậy, nhóm chọn cải để khảo sát hiệu phân ủ từ bã trồng nấm Thí nghiệm bố trí sau: Rau cải trồng vào chậu đất nhỏ với bổ sung phân: Nghiệm thức 1: Đất cát + 0,7% khối lượng phân ủ từ bã thải trồng nấm bào ngư Nghiệm thức 2: Đất cát + 0,7% khối lượng phân bón thị trường (phân bón hữu vi sinh) Nghiệm thức 3: Đất cát (không bổ sung phân) Với tiêu khảo sát: Đo chiều cao Các tiêu đo vào ngày: 5, 10, 15 trình khảo sát Mỗi thí nghiệm lặp lại lần 2.2 Phương pháp nghiên cứu [2, 3] Phương pháp thử nghiệm sản phẩm: Thử nghiệm trồng cụ thể: cải (Brassicaceae) Thời gian thu hoạch khoảng 15 ngày Phương pháp phân tích số tiêu phân Phương pháp xác định nhiệt độ: Sử dụng nhiệt kế thủy ngân, cắm trực tiếp vào vị trí lấy giá trị trung bình đọc kết 175 Tạp chí Khoa học ại học Thủ Dầu Một Số 1(32)-2017 Chênh lệch vận tốc lớn nhỏ không đáng kể Người đường qua b/ Khơng có người a/ Giao diện Netlogo 15% Tỷ trọng vận tốc Chênh lệch vận tốc lớn nhỏ đáng kể, 94% 43% 42% Time (step) d/ So sánh vận tốc dịng giao thơng c/ Có người Hình Kết mơ Netlogo Dựa vào kết mơ phỏng, ta thấy ảnh hưởng người đường lên vận tốc dịng giao thơng đáng kể Cụ thể chênh lệch vận tốc lớn nhỏ dịng giao thơng khơng có người qua đường không đáng kể, chênh lệc đáng kể trường hợp có người băng qua đường, lên đến 94% Vận tốc dịng giao thơng giảm bình qn 27% nhóm gồm người qua đường so với vận tốc dịng khơng có người qua đường mơ hình mơ Kết luận Kết mô cho thấy, ảnh hưởng người đường lên vận tốc dòng giao thông đáng kể với chênh lệch vận tốc lớn nhỏ dịng giao thơng khơng có người qua đường khơng đáng kể, chênh lệch đáng kể trường hợp có người băng qua đường, lên đến 94% Việc ứng dụng Netlogo vào mô hành vi băng qua đường phương tiện hữu hiệu điều kiện Việt Nam, cơng cụ dùng để phân tích vấn đề liên quan đến tai nạn giao thơng có người băng qua đường TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ben-Akiva, Moshe & Lerman, Steven R (1985), Discrete choice analysis: Theory and Application to Travel demand, London, England: The MIT Press [2] May, A D (1990), Traffic flow fundamentals, New Jersey: Prentice Hall 17 Trần Vũ Tự Phân tích mơ ảnh hưởng người sang đường lên dịng giao thơng [3] Chandra, S (2004), Capactity Estimation Procedure for Two-Lane Roads under Mixed Traffic Conditions, Indian Roads Congress, 151-152 [4] Schroeder, B J (2008), A Behavior-Based Methodology for Evaluating Pedestrian - Vehicle Interaction at Crosswalks, PhD Thesis, Raleigh, North Carolina [5] Meneguzzer, C & Rossi, R (2011), Evaluating the impact of pedestrian crossings on roundabout entry capacity, Euro Working Group on Transportation 14th [6] Nguyen, C Y & Sano, K (2011), Estimating Capacity and Vehicle Equivalent Unit by Motorcycles at Road Segments in Urban Road, Journal of Transportation Engineering, American Society of Civil Engineers [7] Gao, L., Liu, M., & Feng, J (2012), Delay Modeling of Ped-Veh System Based on Pedestrian Crossing at Signalized Intersection, 8th International Conference on Traffic and Transportation Studies, 43, 530–53 [8] Minh, C C., (2007) Analysis of motorcycle behaviour at Midblocks and Signalized intersections, Ph.D thesis, Nagaoka University of Technology, Japan [9] Tran Vu TU and Sano, K (2014), Simulation based analysis of scramble crossings at signalized intersections, Special Issue: Advances in traffic theory and modeling, International Journal of Transportation, Vol 2, No 2, pp 1-14 [10] Nguyễn Hồ Trung, Các yếu tố gây tai nạn giao thông đường bộ: Nghiên cứu điển hình khu vực quận Bình Tân (TP Hồ Chí Minh), luận văn thạc sĩ, 2014 [11] Mai, T T., Estimation of capacity decrease & delay caused by mid-block crossing pedestrian, Master thesis, 2012 [12] Wilensky, U (1998), NetLogo Traffic Lanes model http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/Traffic2Lanes, Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL [13] Wilensky, U (1999), NetLogo.http://ccl.northwestern.edu/netlogo/, Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL 18 Võ Đình Mùi Ảnh hưởng việc suy giảm tiết diện cáp treo đến nội lực ẢNH HƯỞNG CỦA VIỆC SUY GIẢM TIẾT DIỆN CÁP TREO ẾN N I CV IẾN D NG CỦA C U D Y V NG NH P DƯ I TÁC D NG CỦA HO T TẢI E H -93 V M (1), N Hồ T H ề (1), N (1 M N Da T ắ (1) , (1) Trường Đại học Bách Khoa (VNU-HCM) Ngày nhận 29/12/2016; Chấp nhận đăng 29/01/2017; Email: hothuhien@hcmut.edu.vn T ột nh ng vấn đ thường g p c u y văng hư h ng cáp y văng o ăn nt i trường o tai nạn va chạm trực tiếp ho c gián tiếp tác động vào y văng hay mát lực căng y văng tr nh hai thác Các hư h ng t nh ng nguy n nh n tr n thường n đến suy giả tiết iện t đ giả ch u tải y văng tu i thọ c ng tr nh ảnh hưởng nghiêm trọng, d n đến nguy sụp đ trình khai thác sử dụng Bài áo s u vào ph n t ch ảnh hưởng suy giả tiết iện cáp treo đến nội ực iến ạng c u y văng nh p ưới tác dụng hoạt tải xe HL-93 Từ kh a: c u y văng suy giả tiết iện hư h ng c u Abstract THE EFFECT OF THE LOSS OF HANGER’S AREA ON INTERNAL FORCE AND DEFOMATION OF THREE-SPAN CABLE-STAYED BRIDGE UNDER HL-93 LOADING One of the common problems of cable-stayed bridge is cable deterioration, which may caused by surroundings corrosion, vehicle collision or the loss of cable tension force Fo owing this pro e the ca e’s cross area could be reduced in size and affect derectly to ri ge’s sta i ity an earing capacity or even ea ing to the co apse of construction This paper stu y on this pro e an focuses on the effect of the oss of hanger’s area on interna force and defomation of three-span cable-stayed bridge under HL-93 loading G Cầu dây văng đại ng y ng đ ây d ng nhiều n h gi i n i v Việ n i i ng d t cấu phù h nh inh nh h ùng v i chiều dài nhịp l n, giúp mở nhiều giải pháp ki n trúc phù h p Tại Việ d điều iện đấ n n nhiều h hăn n n ng nghệ xây d ng thi cơng cầu cịn khoảng cách xa so v i th gi i nh ng húng ũng hi t k v hi ng ầu dây văng nh ầu M Thuận, Bãi Cháy, Rạch Miễu, Phú M , Cần Thơ đ T ng ầu dây văng dây văng đ ng v i ấ u n ọng để đỡ hệ dầm nên phải c thi t k v i ờng đ , sức kháng mỏi tuổi thọ cao Vấn đề hi ng v điều kiện bảo 32 Tạp chí Khoa học Đại học Thủ D u Một Số 1(32)-2017 d ỡng cho dây phải đặc biệt ý Dao đ ng dây văng t ng h hể d đ án d bị ảnh h ởng c a nhiều y u t gây nh h ải gi … h ờng gặp nhiều h hăn ng việc tu, bả d ỡng, phát h hỏng có s bậc t l n đ c cấu thành nhiều loại vật liệu nhiều chi ti há nh u h nh vấn đề ngăn hặn r i gây h hỏng hệ dây cáp dẫn đ n nguy ập cầu ng uá ình h i há ũng nh vấn đề đảm bảo tuổi thọ d ki n c a hệ dây văng h ơng ứng v i tuổi thọ thi t k c a cầu vấn đề u n đ hú ý đặc biệt [1, 2] Ở n c ta, s ng ũng nh hấ ng nghi n ứu cầu dây văng n nhiều hạn ch Phần n ầu dây văng iđ ây d ng h nhiều nghi n ứu h hỏng ũng nh nguy n nhân gây h hỏng đ [3 4], việc nghi n ứu âu ảnh h ởng việ uy giả i diện dây văng đ n hịu ải v bi n dạng ầu ờng h hể Việc nghiên cứu ảnh h ởng c a việc suy giảm ti t diện đ n n i l c bi n dạng c a cầu dây văng t vấn đề cần thi t cấ bá h để cung cấp thêm ki n thức chuyên sâu cho việc thi t k công trình cầu dây văng ũng nh ng tu, sửa chữ h hỏng, nâng cao tuổi thọ c ng ình v đảm bả n n h ng ời tham gia giao thông M a Sau m t thời gian sử d ng hệ h ng ầu ặ dù đ ng bị nhiều vệ nh ng hể uấ h hỏng u ng ấ d á đ ng họ h họ ờng b n ng i nh bả i - á đ ng h họ ăn n ầu dây văng hình t nguy n nhân gây h hỏng h ng đầu cho cầu điều kiện xây d ng đặc thù c a loại cầu v t nhịp l n n y h ng h ờng gần biển h ặ n ng n nơi n ng đ u iv đ h ng h á đ ng g m: (1) ăn n h họ ảy b n ng i d bả vệ bị h hỏng điều iện h u iv n â nhậ v ( ệ ăn n dây văng ăng n ấ hi đ i ờng ung u nh n hình ; (2) S ăn n ảy bên b d huy ậ vữ ng g n để ại ng ( i điều iện nhiệ đ h hh n ng ng ng ng v i ú i v i dây văng v gây ăn n ạng ăn n n y h ờng h há d h ng dấu hiệu hể b n ng i Th hời gi n h hại n dần v hậ h hể dẫn đ n đứ n u h ng há v sửa chữ ị hời) - á đ ng họ nh v hạ h ơng iện u h ng ầu h y d i ầu hình h hỏng d nguy n nhân n y h ờng ng nh ngẫu nhi n h ứng uấ ng dây văng ăng đ ng v uá giá ị h h gây đứ Hình Hư h ng y văng o ăn n 33 Võ Đình Mùi Ảnh hưởng việc suy giảm tiết diện cáp treo đến nội lực hi dây văng bị ăn n h ặ đứ làm giả đ ổn định hịu ải ầu bị ảnh h ởng nh ăng đ võng ứng uấ v nứ ng b ng Tuy nhi n ứng v i i ờng h đứ ầu h y đổi há nh u Ả ấu ng dầ hì n i a ầu dẫn đ n ăng uấ v bi n dạng a Cơ sở ý thuyết đ ng t i ờng dây văng bị ăn n ảnh h ởng đ n n i l c bi n dạng c a cầu Khi ti t diện dây văng b n đầu Aps giả ng ∆Aps, v i l c ăng ng b n đầu F1 h ng đổi, ứng suất cáp s ăng n ∆ps đ ng thời ứng suất n n ng b ng b n đầu c1 ũng mấ ng ∆c ơng ứng v i s suy giảm ti t diện ∆Aps n y h vậy, s gi ăng ứng suấ ng đ định theo công thức sau [5]:  ps  Hình Tác ụng độ cốt thép Aps F1 F   F1 Aps  Aps Aps Aps  Aps đến ăn n (1) Hình Hư h ng y văng o va chạm tàu c u Bính (Hải Phịng) Ứng suất nén bê tơng sau có s mát ti t diện  ps Aps  c   c   c   c  Ac gi i hạn h h n i v huyển vị đ h h - huyển vị h h L  1000 T ng đ  huyển vị h h ; L hiều d i ầu ; - Ứng uấ n n h h f c  0,45 f c' đ định nh u (2) ng u [6] (3) (4) T ng đ f c : gi i hạn ứng suất nén (MPa); f (MPa) - Ứng uấ i h h   0.5 f c' ' c ờng đ hịu n n d nh định b (5) 34 ng Tạp chí Khoa học Đại học Thủ D u Một Số 1(32)-2017 T ng đ  : ứng uấ i h h MPa); f c' ờng đ hịu n n d nh định b ng (MPa) - Điều kiện đặt ứng suấ ng dây văng nhỏ gi i hạn chảy c nghĩ xét cáp làm việ ng gi i đ ạn đ n h i nh hi t k b n đầu 3.2 h nh c u y văng ằng IDAS/Civi ầu dây văng nhịp có thơng s v i nhị h nh d i v nhị bi n d i đ hình h v hân h hần ề M A ivi T ng đ d ng loại tao s i (cấ đ ờng kính d nh định b diện h 0.002787m n ạnh đ h ải đ d ng h ải –93 theo tiêu chu n thi t k cầu 22 TCN-272-05 (hình hình gây huyển vị n nhấ ại dầm cầu 0.274m ại giữ ầu (hình 6) Hình h nh 3D c u ằng MIDAS/Civil 2011 M hình ầu đ d ng ng đ i M i đ i ần đ c giả thi t bị mấ v i t diện d ăn n để phân tích ảnh h ởng c a húng đ n n i l c bi n dạng c a cầu H h Sơ đ y văng c u H h Chuyển v ớn d ưới tác dụng hoạt tải 3.3 Ảnh hưởng suy giả tiết iện cáp treo đến nội ực iến ạng c u D a vào phần mềm MIDAS/Civil, n i l c chuyển vị c a cầu s đ ghi nhận v hân hg ứng uấ n n n nhấ ứng uấ i n nhấ b ng dầ v huyển vị n nhấ ại giữ nhị ầu t phân tích cho thấy: (1) Ứng suất nén l n dầm bê tông c t h h y đổi h ng đáng ể m t cặ dây văng bị ăn n hình 7) (2) Phần l n 35 Võ Đình Mùi Ảnh hưởng việc suy giảm tiết diện cáp treo đến nội lực cặ dây văng bị h hỏng s không gây ảnh h ởng đáng ể lên ứng suất ti p lẫn chuyển vị c a dầm cầu, ngoại tr cặp dây cáp c a cầu (dây 1) bị mát ti t diện (hình hình 9) đ ần phải hú ý đặc biệ đ n cặp dây cáp ngồi q trình thi t k lẫn khai thác H h uan hệ gi a ng suất n n ớn t ng m ất át iện t ch c p cáp treo - T ờng h ấ i diện nguy hiể nhấ đ i v i dây gần m dây gi ăng ứng uấ v huyển vị dây n y ăng nh nh đ bi n v hể dẫn đ n sập cầu Các dây lại mặ dù h y đổi nh ng h ng đáng ể ăn n dây văng diễn v gi i đ ạn đầu h ờng ấ biểu b n ng i để nhận bi d n i v huyển vị ầu h y đổi ấ hi ăn n đạ đ n ờng h i diện dây văng ấ h ảng hì n i v huyển vị ầu h y đổi nh nh ảnh h ởng đ n ấu õ ệ đ hi há h hỏng dây văng ần nh nh h ng đ ửa chữ để ánh gây ảnh h ởng nặng nề đ n ấu ầu Ứng suất ti p cho phép H h uan hệ gi a ng suất tiếp ớn t ng ất át iện t ch c p cáp treo 36 m Tạp chí Khoa học Đại học Thủ D u Một Số 1(32)-2017 Chuyển vị cho phép H h uan hệ gi a chuyển v ớn d m c u ất át iện t ch c p cáp treo - Để có k t mang tính tổng uá ần ti n hành nghiên cứu thêm nhiều ờng h p mát ứng suấ nh ổ h p mát c a hay nhiều dây ùng mấ đ ng thời v i s suy giảm ti t diện khác m i dây ũng nh nghi n ứu nhiều dạng k t cấu nhịp khác T I IỆU THAM HẢO [1] Gu M, Xu YL, Chen LZ, Xiang HF (1999), Fatigue life estimation of steel girder of Yangpu cable-stayed bridge due to buffeting Journal of Wind Engineering and Industrial Aerodynamics 80 pp 6384 – 400 [2] O Sorensen, M.L Bloomstine, P.G Buckland (2010), Replacement of suspension bridge suspenders and main cables Proceeding of the Firth International Conference on Bridge maintenance, Safety and Management, Philadelphia, Pennsylvania, USA [3] Nguyễn Danh Thắng, H Thu Hiền (2015), Ảnh hưởng ăn n tiết diện cáp treo đến ao động c u y võng ưới tác dụng gió, Tạp chí Xây d ng, trang 36-39 [4] Nguyen Danh Thang, Ho Thu Hien (2016), Typical damage of long-span bridges in Viet Nam and reasonable maintenance concept, EASEC-14 The Fourteenth East Asia – Pacific Conference on Structural Engineering and Construction, pp.559-560 [5] Phạm Ngọ ng guyễn Danh Thắng, H Thu Hiền (2015), Ảnh hưởng mát ng suất cáp dự ng lực đến khả ch u tải c u d m hộp bê tơng cốt th p đúc h ng Tạp chí Xây d ng, trang 32-35 [6] B Giao Thông Vận tải (2005), Tiêu chu n Thiết kế C u 22TCN 272-05 Nghiên c u tài trợ Trường Đại Học Bách Khoa – Đại học Quốc Gia thành Phố H Chí Minh (Đ tài mã số SVCQ-2015-KTXD-68) 37 Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một Số 1(32)-2017 NGHIÊN CỨU ẢNH HƢỞNG CỦA VIỆC MỞ RỘNG NÚT GIAO THƠNG VỊNG XUYẾN TRONG MƠI TRƢỜNG XE GẮN MÁY BẰNG PHƢƠNG PHÁP MÔ PHỎNG Võ Trọng Bộ(1), Trần Vũ Tự(1), Bùi Hữu Dũng(2) (1) Trường Đại học Sư phạm Kỹ Thuật TP HCM (2) Trường Đại học Giao thông Vận tải TP HCM Ngày nhận 29/12/2016; Chấp nhận đăng 29/01/2017; Email liên lạc: tutv@hcmute.edu.vn Tóm tắt Bài báo phát triển chương trình mơ NetLogo để mơ vịng xuyến nút giao thông môi trường xe máy với hai viễn cảnh nghiên cứu: có mở rộng nút khơng có mở rộng nút Nghiên cứu cho nút giao vòng xuyến cụ thể TP HCM, báo lợi ích việc mở rộng nút giao vịng xuyến lên làm việc nút thơng qua chương trình mơ Qua đó, việc mở rộng nút vòng xuyến hướng rẽ giao thơng, thời gian thời gian di chuyển qua nút giảm đến 36.4% so với trường hợp không mở rộng nút Từ khóa: Vịng xuyến giao thơng, mơ phỏng, xe máy, NetLogo Abstract EFFECTS OF ROUNDABOUT EXPANSION IN MOTORCYCLE-DOMINATED TRAFFIC FLOW BY USING SIMULATION MODELS The paper develops simulation models in NetLogo to investigate two scenarios of motorcycle dominated traffic at a roundabout: Roundabout with expansion and Roundabout without expansion With a case study in Ho Chi Minh city, the paper concludes the benefit of roundabout expansion to the performance of traffic inbounding and outbounding the Roundabout through simulation scenarios In this research, the roundabout expansion results in the decrease in travel time through the roundabout, down to by 36.4% compared with the case of no expansion Giới thiệu chung Với phát triển không ngừng giao thơng vận tải, ngày có nhiều loại phương tiện tham gia giao thông khác nhau, số lượng phương tiện ngày tăng làm cho lưu thông dịng xe trở nên phức tạp Trong đó, với đặc điểm giao thông xe máy Việt Nam, việc phân luồng để quản lý xe máy khó, làm ảnh hưởng lớn đến lực thơng hành tuyến đường nút giao Hình Nút giao vịng xuyến [1] 19 Võ Trọng Bộ Nghiên cứu ảnh hưởng việc mở rộng nút giao thơng vịng xuyến Hiện nay, nghiên cứu làm việc nút giao vòng xuyến môi trường xe gắn máy chưa nhận nhiều quan tâm Sự phức tạp dòng xe máy vịng xuyến nơi mà có lưu lượng phương tiện tham gia cao lộn xộn việc di chuyển dễ dàng nhận thấy Vấn đề mô làm việc giao thông xe máy hoạt động nút giao thơng vịng xuyến chưa nhận quan tâm nhiều từ nhà nghiên cứu tính phức tạp dịng giao thơng Do đó, việc nghiên cứu hoạt động nút giao thơng vịng xuyến mơi trường lưu thông xe gắn máy đánh giá mở rộng nút lên hoạt động dòng giao thơng chương trình mơ mẻ cần thiết điều kiện giao thông Việt Nam Bài báo trình bày mơ hoạt động dịng phương tiện tham gia vào qua nút giao thơng vịng xuyến chương trình đa tác tử đánh giá lợi ích việc mở rộng nút giao thơng vịng xuyến thơng qua mơ phương diện thời gian lưu thông Phƣơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng NetLogo, môi trường mơ hình lập trình để mơ tình giao thơng Đây chương trình tác giả Uri Wilensky [5, 6], thích hợp cho việc mơ hình hóa hệ thống phức tạp mà có phát triển theo thời gian, bao gồm bốn loại phần tử NetLogo, Observer, Patches, Turtles, Links Dựa lý thuyết mơ hình hoạt động xe truyền thống mơ hình lý thuyết xe theo xe (Car Following Models) thay đổi vận tốc xe sau (n+1) thời điểm (t+Δt) xác định dựa vận tốc xe liên quan (xe xe trước nó) thời điểm (t-Δt) sở tham chiếu thay đổi vận tốc trước đó: x ant  1  x  l m vnt  1  m l v t x n x  vnt  1  (1)  x  x  Bằng việc sử dụng ngôn ngữ lập trình Netlogo, tác giả đơn giản hóa mơ hình chuyển động xe nghiên cứu thuật tốn hình t x n t x n 1 Hình Thuật tốn chung sử dụng để mơ Hình Thuật tốn hàm sử dụng để mơ 20 Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một Số 1(32)-2017 Trong thuật toán trên, hàm “Goall” gọi tất xe di chuyển nút (đã đánh màu để tham chiếu) để kiểm tra vị trí xe đến vịng tâm vòng xoay để định hướng di chuyển rẽ trái (gostraighleft), rẽ phải (gostraighright) thẳng (gomainroad) Các hàm kiểm tra khoảng trống có để chuyển làn, giảm tốc khơng có khoảng trống theo quy luật xe theo xe (car following model) quy luật chuyển (car lane changing model) Thu thập số liệu Địa điểm thu thập số liệu tiến hành mô vịng xuyến Kha Vạn Cân – Tơ Ngọc Vân – Võ Văn Ngân (vòng xoay chợ Thủ Đức, TP.HCM) nằm khu vực kết nối phường: Linh Chiểu, Linh Tây Trường Thọ Đây nút giao đường Kha Vạn Cận với đường Tô Ngọc Vân đường Lê Văn Ninh đường Võ Văn Ngân, với vị trí hình Hình Vị trí vịng xuyến khu vực Giao thơng vịng xoay chợ Thủ Đức phức tạp với tập trung nhiều loại phương tiện khác với số lượng phương tiện lớn vào cao điểm Nút giao thông khơng có lắp đặt hệ thống đèn tín hiệu giao thơng mà bố trí đảo trung tâm Để thu thập số liệu cho nghiên cứu, bố trí điểm đếm lưu lượng xe hình Hình Vị trí bố trí người đếm lưu lượng 21 Võ Trọng Bộ Nghiên cứu ảnh hưởng việc mở rộng nút giao thơng vịng xuyến Trong đó:  Vị trí 1, 3, 5, 7: Đếm lưu lượng xe vào nút đường Võ Văn Ngân, Kha Vạn Cân, Tô Ngọc Vân Kha Vạn Cân ( đoạn chiều)  Vị trí 2, 4, 6, 8: Đếm lưu lượng xe rẽ phải  Vị trí 9, 10, 11,12: Đếm lưu lượng xe nút đường Võ Văn Ngân, Kha Vạn Cân, Tô Ngọc Vân đường Lê Văn Ninh Thời gian khảo sát: ngày 1/12/2015, cao điểm thu thập từ 7:00AM-8:00AM 17:00PM – 18:00PM với kết quan trắc cho hướng lưu thơng ngã tư hình Hình Ký hiệu hướng lưu thơng dịng phương tiện Hình Ký hiệu hướng lưu thơng dịng phương tiện Mơ hình mơ Bằng việc phát triển chương trình mơ Netlogo dựa thư viện có sẵn Netlogo, tác giả tiến hành mơ so sánh viễn cảnh: vòng xuyến thực trạng khơng có mở rộng nút vịng xuyến có xét đến mở rộng nút môi trường giao thông xe máy với giao diện hình 22 Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một Số 1(32)-2017 Trường hợp có mở rộng Trường hợp khơng mở rộng Số xe mơ (xe) Hình Hai viễn cảnh mơ vịng xuyến Bằng việc so sánh số lượng xe thực tế số lượng xe phát sinh chương trình mơ phỏng, chúng tơi kiểm định số lượng xe tham gia giao thông phân bố theo đường 450 hình Hình Kiểm định số xe quan sát mô Số xe quan sát (xe) Kết phân tích 5.1 Phân tích đánh giá nút Đây nút giao phức tạp mức độ phức tạp nút 55 với điểm nhập, tách, cắt dịng thể hình 10 M = Nt + Nn + Nc = 55 Trong đó: Nt: Số điểm tách; Nn: Số điểm nhập, Nc: Số điểm cắt Hình 10 Sơ đồ xác định mức độ phức tạp nút vòng xuyến 23 Võ Trọng Bộ Nghiên cứu ảnh hưởng việc mở rộng nút giao thơng vịng xuyến 5.2 Đánh giá mở rộng nút mơ hình mơ Bằng chương trình mơ phỏng, nghiên cứu cho thấy thay đổi thời gian qua nút dịng giao thơng trường hợp hữu (khơng có mở rộng nút) cho trường hợp đề xuất có mở rộng nút hình 11 Hình 11 Thời gian qua nút xe Dựa kết mô phỏng, ta thấy với lưu lượng xe phân bố mơ hình, nút có đường rẽ phải có thời gian qua nút thấp so với đường nút khơng có đường rẽ phải Ta có kết phần trăm chênh lệch thời gian di chuyển qua nút xe có đường rẽ phải khơng có đường rẽ phải Hình 12 Chênh lệch thời gian qua nút hai phương án Vì xe phân bố mơ hình với vị trí xe ngẫu nhiên nên tùy vị trí mà thời gian để xe di chuyển hết qua nút khác Theo kết mơ hình ta thấy thời gian trung bình qua nút xe trường hợp có xe rẽ phải riêng nhanh đường khơng có xe rẽ phải 435 giây (giảm 36,4%) Do đó, kiến nghị mở rộng nút, có thêm diện tích cho dịng xe rẽ phải để tránh ảnh hưởng tới dịng xe khác, cải thiện tình trạng lưu thơng qua nút Dựa số liệu khảo sát thực tế, nên mở rộng phần đường rẽ phải từ đường Kha Văn Cân rẽ phải vào đường Tơ Ngọc Vân thêm 3m (diện tích vỉa hè 8m khúc cua), vỉa hè đường Kha Văn Cân 5m nên ta mở phần diện tích gần vào nút giao để (diện tích mở nút 248 m2 ) mở rộng phần từ Kha Vạn Cân rẽ phải vào đường Võ Văn Ngân, diện tích mở rộng 105 m2 cụ thể hình vẽ 24 Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một Số 1(32)-2017 Hình 13 Đề xuất mở rộng nút Kết luận Thông qua việc khảo sát số liệu thực tế nút giao thơng chợ Thủ Đức, báo phân tích đặc trưng nút giao thơng phát triển chương trình mơ làm việc vịng xuyến nút giao thơng môi trường xe gắn máy Dựa hai viễn cảnh nghiên cứu, vịng xuyến khơng mở rộng vịng xuyến có mở rộng rẽ phải, nghiên cứu cho thấy mở rộng rẽ phải nút, thời gian di chuyển qua nút cải thiện đáng kể (giảm lên đến 36.4%) Mơ hình mơ tương đối cịn đơn giản với cách kiểm định mơ hình cịn thơ sơ; hành vi di chuyển xe máy xe khác chưa thể kiểm chứng được… nên ảnh hưởng đến độ xác mơ hình mơ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu internet, truy cập từ http://www.baonghean.vn/xa-hoi/201602/luc-luong-chuc-nangcang-minh-dam-bao-atgt-dip-tet-2663313/ [2] Antonio A Trani, Lecture notes: Car following models, Virginia Polytechnic Institute and State University, Virginia, 2009 [3] Wilensky, U., Thư viện Netlogo, truy cập từ http://ccl.northwestern.edu/netlogo/ [4] Wilensky, U 1998 NetLogo Traffic Lanes model http://ccl.northwestern.edu/netlogo/models/Traffic2Lanes Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL [5] Wilensky, U 1999 NetLogo http://ccl.northwestern.edu/netlogo/ Center for Connected Learning and Computer-Based Modeling, Northwestern University, Evanston, IL 25 ... vụ cho sản xuất nông nghiệp 174 Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một Số 1(32)-2017 Quy trình phương pháp nghiên cứu 2.1 Quy trình nghiên cứu Quy trình nghiên cứu tiến hành theo hình Hình Quy... (2011), Ứng phó với khó khăn học tập sinh viên năm thứ Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Tâm lý học, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Phan Thị Mai Hương (2007),... trường đại học Ứng phó với khó khăn học tập môi trường cao đẳng, đại học nghiên cứu nhiều nước giới Tuy nhiên, nước ta, vấn đề chưa quan tâm thích đáng Thông qua nghiên cứu ứng phó với khó khăn học