ĐỀ CƯƠNG TRIẾT HỌC CỦA LỚP CAO HỌC VIỆN SINH THÁI SINH HỌC k17

Môn: Triết họcHãy phân tích sở lý luận quan điểm toàn diện vận dụng quan điểm toàn diện Đảng Cộng sản Việt Nam nghiệp đổi đất nước Phép biện chứng vật phương pháp triết học vật biện chứng khoa học nói chung Theo Ph.Ănghen:"Phép biện chứng phương pháp mà điều xem xét vật nhữn phản ánh chúng tư tưởng, mối liên hệ qua lại lẫn chúng, ràng buộc, vận động, phát sinh tiêu vong chúng" Là sở nhận thức lý luận tự giác, phép biện chứng vật phương pháp dùng để nghiên cứu toàn diện sâu sắc mâu thuẫn phát triển thực, đưa lại chìa khoá để nghiên cứu tổng thể trình phức tạp tự nhiên, xã hội tư Vì vậy, phép biện chứng vật áp dụng phổ biến lĩnh vực có vai trò định vật, tượng Phép biện chứng vật không đưa hướng nghiên cứu chung, đưa nguyên tắc tiếp cận vật, tượng nghiên cứu mà đồng thời điểm xuất phát để đánh giá kết đạt được.Cơ sở lý luận nguyên tắc toàn diện nguyên lý mối liên hệ phổ biến - hai nguyên lý phép vật biện chứng Đây phạm trù phép biện chứng vật dùng để quy định, tác động qua lại, chuyển hoá lẫn vật tượng hay mặt vật tượng giới khách quan.Triết học Mác khẳng định: Cơ sở mối liên hệ vật, tượng thuộc tính thống vật chất giới Các vật, tượng dù đa dạng khác đến chúng dạng tồn khác giới vật chất mà Ngay thân ý thức vốnkhông phải vật chát phát triển đến đỉnh cao thuộc tính, dạng vật chất có tổ chức cao óc người, nội dung ý thức có mối liên hệ chặt chẽ với giới bên ngoài.Theo triết học Mác, mối liên hệ vật tượng khách quan vốn có thân chúng, đồng thời mối liên hệ mang tính phổ biến tính phổ biến thể vấn đề sau đây:Xét mặt không gian, vật tượng chỉnh thể riêng biệt, song chúng tồn trạng biệt lập tách rời tuyệt vật tượng khác Ngược lại, tồn chúng tác động lẫn nhận tác động vật tượng khác Chúng vừa phụ thuộc nhau, chế ước nhau, làm tiền đề cho tồn phát triển Đó hai mặt trình tồn phát triển vật, tượng Ănghen khẳng định: "Tất giới mà nghiên cứu hệ thống, tập hợp gồm vật thể liên hệ khăng khít với việc vật thể có mối liên hệ qua lại với có nghĩa vật thể tác động qua lại lẫn tác động qua lại vận động".Trong đời sống xã hội ngày quốc gia, dân tộc mà mối quan hệ, liên hệ với quốc gia, dân tộc khác mặt đời sống xã hội Đây tồn tại, phát triển cho quốc gia, dân tộc Trên giới xuất xu hướng toàn cầu hoá, khu vực hoá mặt đời sống xã hội Các quốc gia dân tộc ngày phụ thuộc lẫn nhau, tác động lẫn đường phát triển mình.Xét mặt cấu tạo, cấu trúc bên vật tượng vật tượng tạo thành nhiều nhân tố, nhiều phận khác nhân tố, phận không tồn riêng lẻ mà chúng tổ chức xếp theo lôgíc định, trật tự định để tạo thành chỉnh thể Mỗi biện pháp, yếu tố mà có vai trò vị trí riêng mình, lại vừa tạo điều kiện cho phận, yếu tố khác Nghĩa chúng có ảnh hưởng, ràngbuộc tác động lẫn nhau, biến đổi phận cấu trúc vật tượng ảnh hưởng đến phận khác chỉnh thể vật, tượng.Xét mặt thời gian, vật tượng nói riêng giới nói chung tồn tại, phát triển phải trải qua giai đoạn, thời kỳ khác giai đoạn không tách rời nhau, có liên hệ làm tiền đề cho nhau, kết thúc giai đoạn làm mở đầu cho giai đoạn khác Điều thể rõ mối liên hệ khứ - - tương lai (hiện chẳng qua bước khứ bàn đạp cho tương lai).Qua điểm vật biện chứng không khẳng định tính khách quan, tính phổ biến vốn có liên hệ vật, tượng, trình mà nêu rõ tính phong phú, đa dạng phức tạp mối liên hệ qua lại Khi nghiên cứu thực khách quan phân chia mối liên hệ thành loại khác tuỳ tính chất phức tạp hay đơn giản, phạm vi rộng hay hẹp, trình độ nông hay sâu, vai trò trực tiếp hay gián tiếp… khái quát lại có mối liên hệ sau đây: mối liên hệ bên - bên ngoài, chủ yếu - thứ yếu, chung - riêng, trực tiếp - gián tiếp, chất - không chất, ngẫu nhiên- tất nhiên Trong có mối liên hệ bên trong, trực tiếp, chủ yếu, chất tất nhiên giữ vai trò quan trọng, định cho tồn phát triển vật, tượng Triết học Mác xít đồng thời thừa nhận mối liên hệ khác có khả chuyển hoá cho nhau, thay đổi vị trí điều diễn thay đổi phạm vi bao quát vật, tượng kết vận động khách quan vật tượng đó.Từ việc nghiên cứu nguyên lý mối liên hệ vật, tượng rút quan điểm toàn diện việc nhận thức, xem xét vật tượng hoạt động thực tiễn Về mặt nhận thức, nghiên cứu vật, tượng phải đặt mối liên hệ tác động qua lại với vật, tượng khác cần phải phát mối liên hệ phận, yếu tố, thuộc tính, giai đoạn khác thân vật Lênin khẳng định: "Muốn thực hiểu vật, cần phải nhìn bao quát nghiên cứu tất mặt mối liên hệ quan hệ vật đó" Để nhận thức vật, tượng cần phải xem xét mối liên hệ với nhu cầu thực tiễn, ứng với thời kỳ, giai đoạn, hệ người phản ánh số lượng hữu hạn mối liên hệ Vì tri thức vật, tượng tương đối, không đầy đủ cần phải hỏi phải phát không mối liên hệ mà phải biết xác định phân loại tính chất, vai trò, vị trí loại liên hệ phát triển vật Cần chống lại khuynh hướng sai lầm phiến diện chiều, đánh giá ngang vị trí loại quan hệ.Về mặt thực tiễn, quan điểm toàn diện đòi hỏi để cải tạo vật, tượng cần làm thay đổi mối liên hệ bên vật, tượng mối liên hệ vật, tượng với vật, tượng khác Muốn vậy, cần phải xác định, sử dụng đồng phương pháp, biện pháp, phương tiện để giải vật Mặt khác, quan điểm toàn diện đòi hỏi hoạt động thực tiễn cần phải kết hợp sách dàn sách có trọng tâm, trọng điểm Vừa ý giải mặt tổng thể vừa biết lựa chọn vấn đề trọng tâm để tập trung giải dứt điểm tạo đà cho việc giải vấn đề khác.Trong thời kỳ đẩy mạnh toàn diện công đổi cách mạng Việt Nam nay, không phân tích toàn diện mối liên hệ, tác động không đánh giá tình hình nhiệm vụ cụ thể đất nước giai đoạn cụ thể không đánh giá hết khó khăn, huận lợi việc thực nhiệm vụ xây dựng đất nước theo mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh.Nhận thức quán triệt quan điểm toàn diện lãnh đạo nghiệp đổi đất nước, Đảng Cộng sản Việt Nam xác định cần phải đổi toàn diện lĩnh vực đời sống xã hội, trọng tăng trưởng kinh tế liền với thực công xã hội, giải vấn đề xã hội, đẩy mạnh công nghiệp hoá - đại hoá, tới bảo vệ sắc văn hoá dân tộc, vừa chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, vừa giương cao cờ độc lập tự chủ, an ninh quốc phòng… xác định phát triển kinh tế trọng tâm.Trong khẳng định tính toàn diện, phạm vi bao quát tất mặt, lĩnh vực trình đổi Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI Đảng đồng thời coi đổi tư lý luận, tư trị chủ nghĩa xã hội khâu đột phá, nhấn mạnh cần thiết phải đổi lĩnh vực kinh tế lẫn lĩnh vực trị, Đảng ta xem đổi kinh tế trọng tâm Có thể khẳng định vận động quán triệt quan điểm toàn diện lãnh đạo nghiệp đổi đem lại thắng lợi to lớn cho nghiệp đổi cách mạng Việt Nam Đất nước ta giai đoạn độ lên chủ nghĩa xã hội bỏ qua giai đoạn tư chủ nghĩa với sản xuất nhỏ, điều kiện kinh tế nhiều khó khăn Để lãnh đạo thành công nghiệp đổi đất nước, Đảng ta kết hợp chặt chẽ "chính sách dàn đều" và"chính sách trọng điểm", xác định phát triển kinh tế trọng tâm.Thực tiễn 19 năm đổi nước ta mang lại nhiều chứng xác nhận tính đắn quan điểm Khi đề cập tới vấn đề này, Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Đảng khẳng định: "Xét tổng thể, Đảng ta bắt đầu công đổi từ đổi tư trị việc hoạch định đường lối sách đối nội, đối ngoại Không có đổi đổi khác Song, Đảng ta tập trung trước hết vào việc thực thắng lợi nhiệm vụ đổi kinh tế, khắc phục khủng hoảng kinh tế - xã hội, tạo điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để giữ vững ổn định trị, xây dựng củng cố niềm tin nhân dân, tạo thuận lợi để đổi mặt khác đời sống xã hội".Chúng ta thấy ổn định, đứng vững bước phát triển đất nước trước biến cố giới đặc biệt sụp đổ Liên Xô nước Đông Âu để thể rõ đắn Đảng Nhà nước ta lãnh dạo nghiệp đổi Chủ nghĩa xã hội Liên Xô nước Đông Âu bị sụp đổ sụp đổ mô hình chủ nghĩa xã hội tập trung, quan liêu, bao cấp, chủ nghĩa xã hội với tư cách xã hội cao chủ nghĩa tư Nước ta có thời kỳ chìm sâu chế tập trung, quan liêu, bao cấp loạt điều chỉnh thời kỳ đổi Đảng Nhà nước đưa đất nước dần thoát khỏi tình trạng nghèo đói, đời sống người dân nâng cao.Quan điểm toàn diện Đảng ta nhận thức quán triệt sách phát triển kinh tế nhiều thành phần có quản lý Nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa Đó việc Đảng Nhà nước thừa nhận vai trò tích cực thành phần kinh tế khác thừa nhận tồn hình thức sở hữu tư nhân Tuy nhiên, Đảng ta đặc biệt nhấn mạnh coi trọng hình thức sở hữu công cộng với vai trò chủ đạo thành phần kinh tế quốc doanh chế thị trường nay, đặc biệt điều kiện nước ta trở thành thành viên thức WTO, thách thức lớn nước nói chậm phát triển, lạc hậu Việt Nam Và thế, việc nhận thức quán triệt tốt nguyên tắc toàn diện Đảng có ý nghĩa lớn nghiệp đổi nước ta thời gian tới Việt Nam nơi thu hút lớn vốn đầu tư nước trở thành đối tác nhiều quốc gia kể từ gia nhập WTO, điều có nghĩa việc phát triển kinh tế nhiều thành phần có quản lý Nhà nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, Dảng Nhà nước phải có sách, đường lối phù hợp để thành phần kinh tế quốc doanh giữ vai trò chủ đạo, tạo đà cho phát triển đất nước, đồng thời, bên cạnh với việc đầu tư tập đoàn tư nước vào Việt Nam việc đưa sách điều chỉnh nhằm ổn định, phát triển kinh tế đất nước nhiệm vụ quan trọng đặt trước mắt Việc kết hợp chặt chẽ "chính sách dàn đều" "chính sách trọng điểm" có ý nghĩa quan trọng lãnh đạo nghiệp đổi Đảng ta thời gian tới.Từ điểm trình bày rút kết luận rằng, trình hình thành quan điểm toàn diện đắn với tư cách nguyên tắc phương pháp luận để nhận thức vật vận dụng, quán triệt nguyên tắc Đảng nghiệp đổi đất nước đem lại nhiều thành công, đưa đất nước phát triển lên với mục tiêu "dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh" Cơ sở lí luận quan điểm: quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử cụ thể, quan điểm phát triển gì? Quan điểm toàn diện quan điểm lịch sử cụ thể nguyên tắc quan trọng phương pháp biện chứng Mác xít Để trả lời câu hỏi cần hiểu quan điểm toàn diện gì? Quan điểm lịch sử cụ thể gì? Quan điểm toàn diện quan điểm xem xét nghiên cứu vật phải nghiên cứu tất mặt, yếu tố kể mặt khâu trung gian, gián tiếp có liên quan đến vật Quan điểm lịch sử cụ thể quan điểm xem xét vật phải ngihên cứu điều kiện thời gian không gian định Phải nghiên cứu trình vận động khứ dự kiến tương lai - Cơ sở lý luận hai quan điểm xuất phát từ nguyên lý mối liên hệ phổ biến vật, tượng giới - Phải có quan điểm toàn diện vật tồn mối liên hệ vật tồn cách riêng biệt, cô lập với vật khác Phải có quan điểm lịch sử cụ thể vật có trình hình thành tồn tại, biến đổi phát triển Mỗi giai đoạn phát triển vật lại có mối liên hệ riêng đặc trưng cho Cho nên xem xét vật vừa phải xem trình phát triển vật đó, vừa phải xem xét điều kiện trình cụ thể + Có xem xét toàn diện lịch sử cụ thể vật ta hiểu chất vật từ cải tạo vật Quan điểm phát triển nguyên tắc quan trọng củae phương pháp biện chứng Mác xít Quan điểm phát triển đòi hỏi nhận thức vật phải xem xét vận động, biến đổi, phải phân tích vận động phức tạp vật, tìm khuynh hướng phát triển chúng để cải biên vật phục vụ cho nhu cầu người - Cơ sở lý luận quan điểm phát triển nguyên lý phát triển vật, tượng giới khách quan Nguyên lý nói phát triển khuynh hướng tất yếu khách quan tất vật tượng Phát triển diễn theo hình thức từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện - Mỗi vật có trình đời, biến đổi, phát triển Nhưng khuynh hướng chung giới vật chất phát triển theo hướng diện, thay cũ, sau tiến trước Do để nhận thức phản ánh xác vật tượng ta phải có quan điểm phát triển Vận dụng quan điểm lịch sử vào việc hoạch định sách phát triển kinh tế Việt Nam Khái quát từ góc độ lịch sử, C.Mác Ph Angghen cho rằng, cách mạng xã hội chủ nghĩa thắng lợi lúc tất nước tư chủ nghĩa tiên tiến Khi chủ nghĩa tư biến đổi, phát triển đến giai đoạn đế quốc chủ nghĩa, quan điểm C.Mác Ph Angghen V.I.Lê nin phát triển quan điểm cách mạng xã hội chủ nghĩa thắng lợi trước tiên vài nước, khâu yếu chủ nghĩa tư Vận dụng nguyên tắc lịch sử-cụ thể, từ năm 1930, Đảng ta lựa chọn đường chủ nghĩa xã hội Ngày nay, để xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội, Đảng đề đường lối xây dựng kinh tế thị trường, đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa; ưu tiên phát triển lực lượng sản xuất, đồng thời xây dựng quan hệ sản xuất phù hợp theo định hướng xã hội chủ nghĩa; phát huy cao độ nội lực đồng thời tranh thủ nguồn lực bên chủ động hội nhập kinh tế quốc tế để phát triển nhanh, có hiệu bền vững; thực tăng trưởng kinh tế liền với phát triển văn hóa, bước cải thiện đời sống vật chất tinh thần nhân dân, thực tiến công xã hội, bảo vệ cải thiện môi trường; kết hợp phát triển kinh tế - xã hội với tăng cường an ninh, quốc phòng; bảo vệ xây dựng hệ thống trị vững mạnh Ngày nay, tình hình giới diễn biến quanh co, phức tạp đặt nhiều vấn đề lý luận thực tiễn mẻ cần giải Nắm vững phép biện chứng vật, vận dụng nguyên tắc phương pháp luận phép biện chứng vật giúp nhận thức tính biện chứng giới, tính tất yếu công đổi nhu cầu cấp bách phát triển kinh tế Việt Nam Thực tiễn cho thấy đường lên chủ nghĩa xã hội không tuân theo công thức sẵn, bất biến, mà chúng vận dụng linh hoạt, mềm dẻo, đổi để phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh nước tình hình quốc tế giai đoạn Con đường cách mạng Việt Nam xác định Đảng nhân dân ta tâm xây dựng đất nước Việt Nam theo đường xã hội chủ nghĩa tảng chủ nghĩa Mác-Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh đường đúng, thể nhận thức vận dụng sáng tạo nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lê nin nói chung, nguyên tắc phương pháp luận phép biện chứng vật nói riêng Đảng Cộng sản Việt Nam II TẠI SAO PHẢI VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM LỊCH SỬ CỤ THỂ VÀO VIỆC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN NỀN KTTT ĐỊNH HƯỚNG XHCN: Sau hiệp định Giơnevơ kí kết, nước ta tạm thời chia làm hai miền.Miền Bắc bước vào thời kì độ lên CNXH,trong miền Nam tiếp tục đấu tranh giải phóng đất nước.Trước thực trạng đất nước bị chia cắt, vừa xây dựng CNXH vừa đấu tranh giăi phóng miền Nam,Đảng ta đề chế quản lý điều hành kinh tế theo mô hình chế kinh tế kế họach gọi chế bao cấp.Sau miền Nam hòan tòan giải phóng(1975)cả nước lên CNXH, mô hình kinh tế kế họach tập trung miền Bắcđược áp dụng phạm vi nước.Trong điều kiện chiến tranh chế quản lý kinh tế bao cấp vận hành có hiệu quả,nhưng lúc chế bao cấp bộc lộ khiếm khuyết thích nghi.Mặc dù có nhiều nỗ lực xây dựng phát triển kinh tế Nhà nước đầu tư lớn tốc độ tăng trưởng kinh tế chậm chạp,có xu hướng giảm sút,trì trệ bắt đầu rơi vào tình trạng khủng hỏang,lạm phát cao,các xí nghiệp quốc doanh làm ăn thua lỗ kéo dài,đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn.Trong nguồn viện trợ không hòan lại nước XHCN (Liên Xô Đông Âu) không nữa,đồng thời khó khăn kinh tế cưa nước XHCN nên nguồn vốn vay từ nước này(chủ yếu từ Liên Xô)ngày giảm sút.Trong Mĩ tiếp tục bao vây cấm vận kinh tế, ngăn cản Việt Nam bình thường hóa quan hệ với nước tổ chức quốc tế.Trong nước XHCN Đông Âu lâm vào khủng hỏang sụp đổ,thị trường hàng hóa đối tác kinh tế làm ăn cưa ta bị thu hẹp.Từ thập kỉ 80 tòan cầu hóa tượng bật xu khách quan kinh tế giới.Mỗi nước trình phát triển tách rời tác động thị trường khu vực giới.Liên kết kinh tế hội nhập trở thành xu tất yếu thời đại Trong bối cảnh Việt Nam phải có điều chỉnh để thích nghi với xu hướng chung cưa giới Việt Nam xây dựng kinh tế thị trường (KTTT) định hướng XHCN điều tất yếu Phần II: Vận dụng quan điểm lịch sử cụ thể hoạch định sách phát triển kinh tế Việt Nam qua thời kỳ Hoàn cảnh kinh tế - xã hội sách phát triển kinh tế Việt Nam trước năm 1986 Hoàn cảnh kinh tế chủ yếu Việt Nam trước năm 1986 chủ yếu khái quát sau: Trong giai đoạn 1945 – 1954: đất nước xây dựng, đứng trước chiến tranh xâm lược thực dân Pháp Đảng nhà nước tiến hành khách chiến trường kỳ Nền kinh tế Việt Nam lúc mặt tự sản xuất để phục vụ đời sống, mặt vừa sản xuất để phục vụ cho công việc chiến tranh Nền kinh tế lúc bao gồm kinh tế quốc phòng kinh tế tự túc Tất nguồn lực lúc chủ yếu để phục vụ cho chiến tranh chống giặc ngoại xâm Kinh tế chủ yếu phải dựa vào giúp đỡ viện trợ nước xã hội chủ nghĩa anh em Liên Xô Đông Âu, Trung Quốc… Nền kinh tế đặc trưng thời chiến Trong giai đoạn 1954 – 1975: Hoà bình lập lại miền Bắc, chiến tranh nhân dân tiếp tục miền Nam Đảng nhà nước nước đề nhiệm vụ chiến lược đồng thời cho hai miền, là: miền Bắc tiền hành cách mạng xã hội chủ nghĩa, xây dựng miền Bắc thành địa vững mạnh cách mạng, làm hậu phương cho chiến tranh thống đất nước miền Nam Miền Nam tiến hành cách mạng dân tộc dân chủ nhân dân miền Nam, chống đế quốc Mỹ bè lũ tay sai, giải phóng miền Nam, thực thống nước nhà Nên kinh tế miền Bắc có tiền đề từ giai đoạn trước áp dụng chế kinh tế kế hoạch hoá tập trung dựa chế độ công hữu tư liệu sản xuất Các hình thức tổ chức sản xuất dịch vụ quốc doanh phát triển Cùng với quốc doanh, hợp tác xã tổ chức rộng rãi nông thôn thành thị Với hai hình thức sở hữu toàn dân tập thể, sở hữu tư nhân bị thu hẹp lại, không sở cho tư nhân phát triển Cùng với quốc doanh, hợp tác xã tổ chức rộng rãi ta học tập mô hình tổ chức kinh tế Liên Xô cũ Với nỗ lực cao độ nhân dân ta, với giúp đỡ tận tình nước xã hội chủ nghĩa lúc đó, mô hình kế hoạch hoá tập trung phát huy tính ưu việt Từ kinh tế nông nghiệp lạc hậu, phân tán manh mún, công cụ kế hoạch hóa, ta tập trung vào tay lực lượng vật chất quan trọng sở vật chất kỹ thuật, sở hạ tầng thành thị nông thôn, đất đai, máy móc, tiền vốn để ổn định phát triển kinh tế Vào năm sau thập niên 60, Miền Bắc có chuyền biến kinh tế, xã hội Trong thời kỳ đầu, kinh tế tập trung bao cấp tỏ phù hợp với kinh tế tự cung, tự cấp, phù hợp với điều kiện hai nhiệm vụ sản xuất chiến đấu chiến tranh lúc Năm 1975, sau ngày giải phóng miền Nam, tranh trạng kinh tế Việt Nam thay đổi Đó trì kinh tế tồn ba loại hình: +Kinh tế cổ truyền (tự cung tự cấp) +Kinh tế kế hoạch hoá tập trung bao cấp (ở miền Bắc) +Kinh tế thị trường (đặc trưng miền Nam) Mặc dù tồn khách quan sau năm 1975 tiếp tục quán triệt chủ trương sách xây dựng kinh tế tập trung theo chế kế hoạch hoá phạm vi nước Trong giai đoạn 1975 – 1985 : Hoàn cảnh kinh tế - xã hội gặp phải nhiều khó khăn Khó khăn lớn kinh tế sản xuất nhỏ, suất lao động thấp, hậu nặng nề chiến tranh để lại Trong quan hệ quốc tế, chủ nghĩa đế quốc tìm cách bao vây cấm vận, lực thù địch tìm cách phá hoại, bao vây, cấm vận gây khó khăn cho việc phát triển kinh tế ảnh hưởng lớn đến mặt đời sống nhân dân Trên giới, phòng trào cộng sản trải qua nhiều diễn biến phức tạp : chủ nghĩa xã hội gặp nhiều khó khăn, lâm vào khủng hoảng, thoái trào Tất nguyên nhân cộng với thiên tai, mùa liên tiếp vào năm 1979 - 1980 đưa nước ta vào tình trạng khủng hoảng, công nghiệp tăng 0,6%, nông nghiệp tăng 1,9% lạm phát mức siêu cấp năm 1986 : 74% Tuy nhiên nhân dân ta thu thành tựu to lớn công khôi phục đất nước hàn gắn vết thương chiến tranh, bước đầu bình ổn đời sống nhân dân Nhưng điều kiện lịch sử thay đổi rõ nét, chế sách kinh tế kế hoạch hoá tập trung dần tỏ không hiệu quả, kìm hãm phát triển lực lưỡng sản xuất, kìm hãm động lực phát triển kinh tế., thành tựu đạt thấp so với yêu cầu, kế hoạch công sức bỏ ra, kinh tế cân đối nghiêm trọng, tỷ lệ lạm phát cao, đất nước lâm vào khủng hoảng kinh tế - xã hội nghiêm trọng Chính sách phát triển kinh tế Việt Nam thời kỳ Chính sách mà Đảng Nhà nước áp dụng thời kỳ sách mô hình kinh tế kế hoạch hoá tập trung, mà nội dung thể nét sau : Nhà nước quản lý kinh tế mệnh lệnh hành dựa hệ thống tiêu pháp lệnh chi tiết áp đặt từ xuống Tất phương hướng sản xuất, nguồn vật tư, tiền vốn, định giá sản phẩm, tổ chức máy, nhân sự, tiền lương cấp có thẩm quyền định Nhà nước giao tiêu kế hoạch, cấp phát vốn, vật tư cho doanh nghiệp, doanh nghiệp giao nộp sản phẩm cho nhà nước Hoạt đông sản xuất bị lỗ nhà nước bù, lãi nhà nước thu Cơ quan nhà nước can thiệp vào hoạt động sản xuất kinh doanh doanh nghiệp lại không chịu trách nhiệm vật chất pháp lý định Quan hệ hàng hoá - tiền tệ bị coi nhẹ, hình thức, quan hệ vật chủ yếu Nhà nước quản lý thông qua cấp phát – giao nộp Bộ máy quản lý cồng kềnh, nhiều cấp trung gian vừa động vừa sinh đội ngũ quản lý lực, phong cách cửa quỳên quan liêu, lại hưởng quyền lợi cao người lao động Chế độ bao cấp Mặc dù giai đoạn cuối thời kỳ mô hình kinh tế kế hoạch hoá tập trung tỏ rõ hạn chế hoàn cảnh lịch sử đương thời, song thành công, kết to lớn mà sách đem lại phủ nhận Từ nhận thức khách quan tình hình lịch sử thời kỳ mà Đảng Nhà nước áp dụng mô hình trên, tóm lại số nội dung sau: Tình hình trị - xã hội nước ta lúc nước nông nghiệp lạc hậu vừa thoát khỏi áp bóc lột thực dân phong kiến, lại phải đối đầu với xâm lược nước đế quốc hùng mạnh giới - đế quốc Mỹ; Con đường xây dựng xã hội chủ nghĩa dân chủ mà Đảng Nhà nước lựa chọn Đứng trước tình hình giới lúc phân chia thành hai phe, phe nước xã hội chủ nghia chủ yếu Liên Xô nước Đông Âu phe tư chủ nghĩa đứng đầu Hoa Kỳ nước Tây Âu Thời kỳ này, mô hình kế hoạch hoá tập trung Liên Xô tư vấn giúp sức xây dựng nước ta tỏ rõ tính ưu việt – kinh tế thời chiến Bản thân Liên Xô - nước đứng thứ hai sau Hoa Kỳ kinh tế áp dụng mô hình kinh tế Con đường giải phóng dân tộc, không cam chịu nước, không cam chịu làm nô lệ Để chiến thắng đế quốc, chiến thắng phương thức tư chủ nghĩa thân nước xã hội chủ nghĩa - soi sáng chủ nghĩa Mác, cần thiết phải chứng minh tính vượt trội phương thức sản xuất xã hội chủ nghĩa – mà lý luận kinh tế lúc mô hình kế hoạch hoá tập trung, công hữu chế độ sản xuất Hoàn cảnh kinh tế - xã hội sách phát triển kinh tế Việt Nam từ năm 1986 đến Khái quát hoàn cảnh kinh tế - xã hội Việt Nam năm 1986 Hoàn cảnh nước Đầu tiên cần tìm hiểu xuất phát điểm kinh tế nước ta bắt đầu đổi Bức tranh chung kinh tế Việt Nam năm trước đổi tăng trưởng thấp 3,7%/năm, làm không đủ ăn dựa vào nguồn viện trợ bên lớn Thu nhập quốc dân nước, sản xuất đáp ứng 80-90% thu nhập quốc dân sử dụng Đến năm 1985 tỷ trọng thu từ bên chiếm 10,2% thu nhập quốc dân sử dụng, nợ nước lên tới 8,5 tỷ rúp 1,9 tỷ USD Cũng vào năm kinh tế rơi vào tình trạng khủng khoảng trầm trọng, siêu lạm phát mức 774,7% vào năm 1986 kéo theo giá leo thang vô phương kiểm soát Sự tàn phá chiến tranh kinh tế bao cấp yếu kéo dài để lại nhiều hậu nặng nề: sở vật chất thấp với KH - CN, kỹ thuật lạc hậu, hầu hết hệ thống máy móc xí nghiệp Liên Xô cũ giúp đỡ từ chiến tranh nên suất thấp, chất lượng Điều kiện địa lý nhân tố quan trọng ảnh hưởng mạnh mẽ đến kinh tế Về địa hình, nước ta trải dài nhiều vĩ tuyến, a) Con người thực thể thống mặt sinh vật với mặt xã hội Triết học Mác kế thừa quan niệm người lịch sử triết học, đồng thời khẳng định người thực thống yếu tố sinh học yếu tố xã hội Tiền đề vật chất quy tồn người giới tự nhiên Cũng đó, tính tự nhiên người bao hàm tất tính sinh học, tính loài Yếu tố sinh học người điều kiện quy định tồn người Vì vậy, nói: Giới tự nhiên "thân thể vô người"; người phận tự nhiên; kết trình phát triển tiến hoá lâu dài môi trường tự nhiên Tuy nhiên, điều cần khẳng định rằng, mặt tự nhiên yếu tố quy định chất người Đặc trưng quy định khác biệt người với giới loài vật phương diện xã hội Trong lịch sử có quan niệm khác phân biệt người với loài vật, người động vật sử dụng công cụ lao động, "một động vật có tính xã hội", người động vật có tư Những quan niệm phiến diện nhấn mạnh khía cạnh chất xã hội người mà chưa nêu lên nguồn gốc chất xã hội Với phương pháp biện chứng vật, triết học Mác nhận thức vấn đề người cách toàn diện, cụ thể, toàn tính thực xã hội nó, mà trước hết lao động sản xuất cải vật chất "Có thể phân biệt người với súc vật, ý thức, tôn giáo, nói chung Bản thân người bắt đầu tự phân biệt với súc vật người bắt đầu sản xuất tư liệu sinh hoạt - bước tiến tổ chức thể người quy định Sản xuất tư liệu sinh hoạt mình, người gián tiếp sản xuất đời sống vật chất mình" Thông qua hoạt động sản xuất vật chất; người làm thay đổi, cải biến giới tự nhiên: "Con vật sản xuất thân nó, người tái sản xuất toàn giới tự nhiên" Tính xã hội người biểu hoạt động sản xuất vật chất; hoạt động sản xuất vật chất biểu cách tính xã hội người Thông qua hoạt động lao động sản xuất, người sản xuất cải vật chất tinh thần, phục vụ đời sống mình; hình thành phát triển ngôn ngữ tư duy; xác lập quan hệ xã hội Bởi vậy, lao động yếu tố định hình thành chất xã hội người, đồng thời hình thành nhân cách cá nhân cộng đồng xã hội Là sản phẩm tự nhiên xã hội nên trình hình thành phát triển người luôn bị định ba hệ thống quy luật khác nhau, thống với Hệ thống quy luật tự nhiên quy luật phù hợp thể với môi trường, quy luật trao đổi chất, di truyền, biến dị, tiến hóa quy định phương diện sinh học người Hệ thống quy luật tâm lý ý thức hình thành vận động tảng sinh học người hình thành tình cảm, khát vọng, niềm tin, ý chí Hệ thống quy luật xã hội quy định quan hệ xã hội người với người Ba hệ thống quy luật tác động, tạo nên thể thống hoàn chỉnh đời sống người bao gồm mặt sinh học mặt xã hội Mối quan hệ sinh học xã hội sở để hình thành hệ thống nhu cầu sinh học nhu cầu xã hội đời sống người nhu cầu ăn, mặc, ở; nhu cầu tái sản xuất xã hội; nhu cầu tình cảm; nhu cầu thẩm mỹ hưởng thụ giá trị tinh thần Với phương pháp luận vật biện chứng, thấy quan hệ mặt sinh học mặt xã hội, nhu cầu sinh học nhu cầu xã hội người thống Mặt sinh học sở tất yếu tự nhiên người, mặt xã hội đặc trưng chất để phân biệt người với loài vật Nhu cầu sinh học phải "nhân hóa" để mang giá trị văn minh người, đến lượt nó, nhu cầu xã hội thoát ly khỏi tiền đề nhu cầu sinh học Hai mặt thống với nhau, hoà quyện vào để tạo thành người viết hoa, người tự nhiên - xã hội b) Trong tính thực nó, chất người tổng hoà quan hệ xã hội Từ quan niệm trình bày trên, thấy rằng, người vượt lên giới loài vật ba phương diện khác nhau: quan hệ với tự nhiên, quan hệ với xã hội quan hệ với thân người Cả ba mối quan hệ đó, suy đến cùng, mang tính xã hội, quan hệ xã hội người với người quan hệ chất, bao trùm tất mối quan hệ khác hoạt động chừng mực liên quan đến người Bởi vậy, để nhấn mạnh chất xã hội người, C.Mác nêu lên luận đề tiếng tác phẩm Luận cương Phoiơbắc: "Bản chất người trừu tượng cố hữu cá nhân riêng biệt Trong tính thực nó, chất người tổng hoà quan hệ xã hội" Luận đề khẳng định rằng, người trừu tượng, thoát ly điều kiện, hoàn cảnh lịch sử xã hội Con người luôn cụ thể, xác định, sống điều kiện lịch sử cụ thể định, thời đại định Trong điều kiện lịch sử đó, hoạt động thực tiễn mình, người tạo giá trị vật chất tinh thần để tồn phát triển thể lực tư trí tuệ Chỉ toàn mối quan hệ xã hội (như quan hệ giai cấp, dân tộc, thời đại; quan hệ trị, kinh tế; quan hệ cá nhân, gia đình, xã hội ) người bộc lộ toàn chất xã hội Điều cần lưu ý luận đề khẳng định chất xã hội nghĩa phủ nhận mặt tự nhiên đời sống người Song, người, mặt tự nhiên tồn thống với mặt xã hội; việc thực nhu cầu sinh vật người mang tính xã hội Quan niệm chất người tổng hoà quan hệ xã hội giúp cho nhận thức đắn, tránh khỏi cách hiểu thô thiển mặt tự nhiên, sinh vật người c) Con người chủ thể sản phẩm lịch sử Không giới tự nhiên, lịch sử xã hội không tồn người Bởi vậy, người sản phẩm lịch sử, tiến hóa lâu dài giới hữu sinh Song, điều quan trọng là, người luôn chủ thể lịch sử - xã hội C.Mác khẳng định: "Cái học thuyết vật chủ nghĩa cho người sản phẩm hoàn cảnh giáo dục học thuyết quên người làm thay đổi hoàn cảnh thân nhà giáo dục cần phải giáo dục"1 Trong tác phẩm Biện chứng tự nhiên, Ph.Ăngghen cho rằng: "Thú vật có lịch sử, lịch sử nguồn gốc chúng lịch sử phát triển chúng trạng thái chúng Nhưng lịch sử chúng làm chừng mực mà chúng tham dự vào việc làm lịch sử điều diễn mà chúng ý muốn chúng Ngược lại, người cách xa vật, hiểu theo nghĩa hẹp từ người lại tự làm lịch sử cách có ý thức nhiêu" Như vậy, với tư cách thực thể xã hội, người hoạt động thực tiễn, tác động vào tự nhiên, cải biến giới tự nhiên, đồng thời thúc đẩy vận động phát triển lịch sử xã hội Thế giới loài vật dựa vào điều kiện có sẵn tự nhiên Con người trái lại, thông qua hoạt động thực tiễn để làm phong phú thêm giới tự nhiên, tái tạo lại tự nhiên thứ hai theo mục đích Trong trình cải biến tự nhiên, người làm lịch sử Con người sản phẩm lịch sử, đồng thời chủ thể sáng tạo lịch sử thân người Hoạt động lao động sản xuất vừa điều kiện cho tồn người, vừa phương thức để làm biến đổi đời sống mặt xã hội Trên sở nắm bắt quy luật lịch sử xã hội, người thông qua hoạt động vật chất tinh thần, thúc đẩy xã hội phát triển từ thấp đến cao, phù hợp với mục tiêu nhu cầu người đặt Không có hoạt động người không tồn quy luật xã hội, đó, tồn toàn lịch sử xã hội loài người Không có người trừu tượng, có người cụ thể giai đoạn phát triển định xã hội Do vậy, chất người, mối quan hệ với điều kiện lịch sử xã hội luôn vận động biến đổi, phải thay đổi cho phù hợp Bản chất người hệ thống đóng kín, mà hệ thống mở, tương ứng với điều kiện tồn người Mặc dù "tổng hoà quan hệ xã hội", người có vai trò tích cực tiến trình lịch sử với tư cách chủ thể sáng tạo Thông qua đó, chất người vận động biến đổi cho phù hợp Có thể nói rằng, vận động tiến lên lịch sử quy định tương ứng (mặc dù không trùng khớp) với vận động biến đổi chất người Vì vậy, để phát triển chất người theo hướng tích cực, cần phải làm cho hoàn cảnh ngày mang tính người nhiều Hoàn cảnh toàn môi trường tự nhiên xã hội tác động đến người theo khuynh hướng phát triển nhằm đạt tới giá trị có tính mục đích, tự giác, có ý nghĩa định hướng giáo dục Thông qua đó, người tiếp nhận hoàn cảnh cách tích cực tác động trở lại hoàn cảnh nhiều phương diện khác nhau: hoạt động thực tiễn, quan hệ ứng xử, hành vi người, phát triển phẩm chất trí tuệ lực tư duy, quy luật nhận thức hướng người tới hoạt động vật chất Đó biện chứng mối quan hệ người hoàn cảnh giai đoạn lịch sử xã hội loài người III/CÔNG NHIệP HOÁ -HIệN ĐạI HOÁ (CNHHĐH) Cũng nói thực chất CNH-HĐH phát triển công nghiệp , trình chuyển sản xuất xã hội (Công nghiệp-Nông nghiệp dịch vụ) từ trình độ thấp lên trình độ cộng nghệ đại , lực lượng lao động chuyển dịch thích ứng cấu ngành nghề , trình độ tay nghề học vấn Hiện đại hoá , trình độ tay nghề học vấn Hiện đại hoá công nghiệp thường hiểu công nghiệp sử dụng yếu tố công nghệ thuộc loại không tách xa loại Công nghiệp hoá phải gắn liền với Hiện đại hóa ngược lại , hai mặt tách rời Cách mạng sâu sắc Nói đến Hiện đại hoá nói đến trình lâu daì đầy gian khổ việc cải biến xã hội cổ truyền thành xã hội đại , có trình độ văn minh cao , thể đầy đủ giá trị chung mà nhân loại hướng tới Đối với nước ta , trình thực chiến lược phát triển kinh tế xã hội cải biến xã hội công nghiệp lạc hậu thành xã hội công nghiệp gắn việc hình thành bước quan hệ sản xuất tiến , ngày đầy đủ chất ưu việt chế độ CNH-HĐH phải tạo điều kiện cần thiết vật chất kỹ thuật , người khoa học công nghệ , thúc đẩy chuyển dịch cấu kinh tế nhằm huy động sử dụng có hiệu nguồn lực , không ngừng làm tăng suất lao động xã hội , làm kinh tế tăng trưởng nhanh bền vững , nâng cao đời sống vật chất , văn hóa nhân dân , thực công tiến xã hội , bảo vệ cải thiện môi trường sinh thái B_thực trạng đào tạo nguồn nhân lực I/vai trò nguồn nhân lực Con người yếu tố định lực lượng sản xuất , khẳng định vai trò to lớn nguồn lực người phát triển Trong yếu tố cấu thành lực lượng sản xuất người khẳng định vị trí hàng đầu , thiếu sản xuất bị sinh khí tất yếu dẫn đến vô hiệu Đặc biệt , giai đoạn CNH-HĐH đất nước hết , nhân tố người phải đặt vị trí trung tâm Nếu đội ngũ tri thức đội ngũ công nhân lành nghề-lực lượng chủ yếu nguồn lao động có thành tựu to lớn , tạo khối lượng vật chất khổng lồ đáp ứng nhu cầu ngày cao nhân loại Vì hoạt động phát triển nhằm mục đích người , người Nếu không xuất phát từ người , tiến hành người người lý mà khoa học trình sản xuất tồn Như , người vừa xuất phát điểm , lực lượng chủ đạo mục đích trình sản xuất Tuy nhiên , phát triển lực lượng sản xuất , yếu tố người phải gắn liền với phát triển quan hệ sản xuất Lực lượng sản xuất vận động phát triển phương thức sản xuất với quan hệ sản xuất song trùng khẳng định vai trò to lớn người CNH-HĐH không tuỵệt đối hoá tách rời khỏi quan hệ sản xuất thời Ngày , khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão , khoảng cách phát minh khoa học ngày rút ngắn lại , để ứng dụng có hiệu thành tựu khoa học kỹ thuật giới vào nghiệp CNH-HĐH đòi hỏi người phải trang bị kiến thức , tri thức khoa học tự nhiên đảm bảo người có đủ trình độ để tiếp cận với phát minh , vận dụng vào sản xuất Vì lúc hết , vai trò người thời đại CNH-HĐH khẳng định vị trí trung tâm phát triển Đất nước thịnh hay suy , yếu hay mạnh phần lớn phụ thuộc vào tri thức người nước II/thực trạng Không thể không phát triển người Việt Nam , nâng cao đội ngũ người lao động nước ta lên tầm cao chất lượng Hơn , cần dược coi động lực mạnh mẽ để giúp mau chóng thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu xây dựng xã hội ta thành xã hội công nhân , xã hội thực tốt đẹp tiến , mang sắc dân tộc đại Nghị Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ IX khẳng định : “Nâng cao dân trí , bồi dưỡng phát triển nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi công CNH-HĐH nước ta Tại hội nghị lần thứ tư BCH TW khoá VII Đảng ta đề thông qua nghị việc phát triển người Việt Nam toàn diện với tư cách động lực nghiệp xây dựng xã hội , đồng thời mục tiêu CNXH “Đó người phát triển cao trí tụê , cường tráng thể lực , phong phú tinh thần , sáng đaoh đức “ Phát triển người Việt Nam toàn diện-đó động lực , mục tiêu nhân đạo nghiệp CNH-HĐH đất nước mà bước tiến hành Việc đánh giá thực trạng nguồn lực người sở thực tiễn quan trọng để tìm phương hướng , giải pháp phát triển sử dụng hữu hiệu nguồn lực người trình phát triển đất nước Những năm qua , kinh tế-xã hội Việt Nam ngày phát triển , suất lao động ngày cao , tạo điều kiện cải thiện đáng kể đời sống nhân dân , giúp cho việc chăm sóc người ngày tốt Điều kiện ăn , , lại , học hành nhân dân cải thiện so với trước Đảng Nhà nước ta tạo điều kiện thuận lợi cho người dân tham gia đóng góp ý kiến trình xây dựng chiến lược phát triển kinh tế-xã hội củ đất nước kế hoạch phát triển kinh tế địa phương , sở sản xuất kinh doanh Trong nhiều đơn vị kinh tế động viên người dân đóng góp tài trí tuệ , thực cải tiến kỹ thuật , thay đổi qui trình sản xuất nhằm tạo suất lao động hiệu kinh tế cao Nước ta nghèo nàn lạc hậu , tình trạng phát triển , phân hoá giàu nghèo , thiếu việc làm , chất lượng giáo dục đào tạo , phục vụ y tế thấp , tình trạng ô nhiễm môi trường sinh thái , văn hoá phẩm độc hại lan tràn tệ nạn xã hội phát triển Ưu điểm bật người Việt Nam mang phẩm chất truyền thống quí báu : Anh dũng chiến đấu , cần cù , bền bỉ , dẻo dai lao động , có khả sáng tạo thích ứng nhanh Tuy nhiên , lực lượng lao động dồi với lòng nhiệt tình cách mạng , chưa đủ tiến hành CNH-HĐH Việt Nam quan tâm tới giáo dục đào tạo , đưa tỉ lệ số người biết chữ từ 5% trước , tới gần 90% dân số biết chữ Trình độ dân trí xó tiến nhiều so với trước Nhiều tỉnh thực xoá nạn mù chữ , phổ cập tiểu học hay trung học phổ thông sở Hiện ngân sách nhà nước đầu tư cho giáo dục năm sau cao năm trước Giáo dục miền núi , vùng sâu , vùng xa quan tâm ngày tốt Đảng nhà nước ta khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu , tạo điều kiện thuận lợi để “Cả nước trở thành xã hội học tập” Trong trình giảng dạy , học tập , tìm biện pháp để thực “Phát huy tinh thần độc lập suy nghĩ sáng tạo học sinh , sinh viên , đề cao lực tự học , tự hoàn thiện học vấn tay nghề “ Nhìn chung , mặt dân trí nước ta thấp , số người đào tạo có trình độ tay nghề cao học vấn đại học sau đại học , thiếu nhiều cán Khoa họcCông nghệ chuyên gia giỏi Trong , nhiều nguyên nhân , tình trạng hẫng hụt kiến thức , bất cập lực chuyên môn , nhiệp vụ đội ngũ cán bộ, viên chức phổ biến Đang có tình trạng lão hoá tuổi tác tri thức đội ngũ cán khoa học , yếu kỹ thực hành , khả ứng dụng kiến thức vào sống tuổi trẻ Bên cạnh , trình chuyển đổi sang kinh tế hàng hóa theo chế thị trường mở rộng giao lưu quốc tế mang mặt tích cực tiêu cực vào trình chuyển biến tâm lý , ý thức tư tưởng , đạo đức người Việt Nam Những điều kiện sống làm việc khó khăn , thiếu thốn vật chất tinh thần , vấn đề vệ sinh môi trường bảo hộ chưa tốt dẫn đến tình trạng ốm đau , thiếu dinh dưỡng , bệnh nghề nghiệp tai nạn mức cao Việc chăm sóc sức khoẻ cho tầng lớp nhân dân quan tâm Những sở khám bệnh xây dựng tới tận xã , kể vùng sâu , vùng xa Tuổi thọ trung bình người Việt Nam tăng lên nhiều so với trước Thể lực người Việt Nam cải thiện trước Trang thiết bị bệnh viện , cac sở khám chữa bệnh ngày đầy đủ , ngày đại Nhìn chung , năm qua , Đảng Nhà nước ta chăm lo tới việc bồi dưỡng nguồn nhân lực đất nước sức khoẻ , tri thức , lực , phẩm chất đạo đức ; tạo điều kiện cho người phát huy khả đóng góp cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, giới có bước chuyển mạnh mẽ, cách mạng khoa học kỹ thuật diễn v ũ bóo, cựng với bùng nổ công nghệ thông tin xu toàn cầu hóa, hội n hập quốc tế … Đang có tác động to lớn tói phát triển kinh tế tất nước giới Ngày nay, phát triển kinh tế đất nư ớc không thể có vắng bóng yếu tố khoa học - công ngh ệ Bởi lẽ, khoa học - công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, trình sản xuất, nhờ vào việc ứng dụng thành tựu, phát minh khoa học mà hiệu lao động ngày cao, xuất lao động ngày tăng Do đó, để thúc đẩy kinh tế đất nước phát triển vượt bậc, quốc gia cần phải quan tâm, đầu tư phát triển khoa học mức Vậy, khoa học hệ thống tri thức phản nh quy luật vận động phát triển tự nhiên, xã hội tư Nó bao gồm nhiều môn khoa học cụ thể, chúng lại có mố i quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, bổ trợ cho không tách rời Trong đó, mối quan hệ triết học sinh học tiêu biểu cho mối quan hệ kiểu vậ y Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người giới, vị trí vai trò người giới Triết học đời từ thực tiễn, nhu cầu thực tiễn Chức nhấ t cung cấp giới quan phương pháp luận chung cho hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cho người Sinh học môn khoa học sống, quy luật hình thành, vận động phát triển sống diễn tro ng sinh vật, giải đáp vấn đề cụ thể trao đổi lượng c thể động vật thực vật với môi trường Nghiên cứu thành tựu sinh vật học dựa sở khái quát nguyên tắc nguyên lý quy luật triết học, góp phần làm sang tỏ vấn đề chất s ống, chất di truyền, vấn đề có tính toàn vẹn thể, mối quan hệ tác động lẫn thể sống với môi trường, người xã hội với tự nh iên vấn đề chất người … Hiện nay, với phát minh khoa học có tín h đột phá đặc biệt công nghệ biến đổi gen tạo khởi đ ầu kì diệu cho phát triển kinh tế - xã hội tìm hiểu bước đầu v ề cấu trúc người Sinh học đại đặt nhiều vấn đề mà cần có kết hợp liên ngành triết học sinh học để giải như: Đạo đức, nhâ n cách người; tương lai người xã hội loài người; vấn đề dân tộc , sắc tộc, nhân vô tính … Phộp biện chứng vật phận lý luận b ản hợp thành giới quan phương pháp luận triết học c hủ nghĩa Mác - Lê nin Nó cấu thành hệ thống nguyên lý cặp p hạm trù quy luật Trong đó, có hai nguyên lý là: ngu yên lý phát triển nguyên lý mối liên hệ phổ biến ba quy l uật là: Quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành nhữ ng thay đổi chất ngược lại; quy luật thống đấu tranh mặt đối lập; quy luật phủ định phủ định Nghiờn cứu triết học sinh học để vận dụn g kiến thức sinh học việc giảng dạy nguyên lý quy luật c phép biện chứng vật, việc làm cần thiết có nhiều ý nghĩ a to lớn Nú giúp cho nhà triết học hiểu biết thêm tri thức sinh h ọc, giúp họ thấy rõ sở xác, khoa học, để triết học dựa vào khái quát lên thành nguyên lý, cặp phạm trù , quy luật triết học Mác - Ăng ghen núi” Mỗi lần có phát minh vạch thời đại, lĩnh vực khoa học tự nhiên chủ nghĩa vật không tránh khỏi thay đổi nhận thức nú” Lịch sử triết học nhân loại cho thấy, triết học vật biện chứng đời không dựa sở kinh tế xã hội sở lý luận, thỡ nú cũn dựa ba phát minh khoa học lớn, có tính vạch thờ i đại Trong đó, có hai phát minh thuộc sinh học là: Học thuyết tiến hóa củ a Đác Uyn, thuyết tế bào Svan Slayden với định luật bảo toàn chuyển hóa lượng Rụ bộc Maye Len xơ Mặt khác, nghiờn cứu triết học sinh học giúp c ho nhà sinh học nhận thức biết vận dụng mọt cách đắn sang t ạo giới quan vật biện chứng đắn phương pháp luận khoa học triết học vào trình nghiên cứu sinh học.Giỳp cho nhà sinh học có th ể tiến xa hơn,đi sâu đạt thành tựu lớn lĩnh vực nghiên u Không nghiên cứu mà lĩnh vực giảng dạy triết học Mác Lê nin Thì việc vận dụng tri thức sinh học giảng dạy triết học nói chung nguyên lý quy luật phép biện chứng vật có ý nghĩa vô quan trọng cần t hiết Bởi lẽ, tri thức, nguyên lý, quy luật triết học thường khó trìu t ượng ,nên người học khó khăn việc tiếp thu lĩnh hội Việc nghiên cứu vận dụng tri thức sinh học vào tr ong giảng dạy triết học làm mềm hóa tri thức triết học làm cho giảng sinh động ,gắn liền với thực tiễn hơn, thu hút người học làm cho học hiệu Đặc biệt, việc vận dụng tri thức sinh học giảng dạy nguyên lý quy luật phép biện chứng , trang bị cho người học tri thức vừa rộng vừa sâu toàn diệ n giới để từ nâng cao hiệu hoạt động học tập nghiên cứu hoạt động thực tiễn Song, việc tìm hiểu vận dụng tri thức sinh học việc giảng dạy nguyên lý quy luật việc làm khô ng giản đơn.Vì vậy, đề tài gợi ý cách vận dụng số lĩnh vực sinh học phạm vi giảng dạy nguyên lý quy luật phần phép biện chứng vật Xuất phát yêu cầu thực tiễn việc giảng dạy tri ết học nay, mà em định chọn đề tài làm đề tài nghiờn cứu khoa học mình: “ Sinh học việc giảng dạy nguyên lý quy lu ật phép biện chứng vật Lịch sử vấn đề Việc nghiên cứu tìm hiểu vận dụng tri thức sinh học giảng dạy nguyên lý cặp phạm trù phép b iện chứng vật việc làm hoàn toàn mẻ không đơn giản Ở Việt Nam nay, chưa có công trình khoa h ọc nghiên cứu cách hoàn chỉnh tỉ mỉ để tìm yếu tố triết họ c sinh học đặc biệt việc vận dụng tri thức sinh học vào giản g dạy triết học nói chung nguyên lý quy luật cuả phép biện c hứng vật chưa xuất giáo trình chuẩn thức cho việc giảng dạỵ Bộ môn sinh học giành cho triết học cho sinh viên đặc biệt cho sinh viên chuyên ngành triết học Tuy nhiờná cú số sách công trình khoa học di vào nghiên cứu tìm yếu tố triết học ý nghĩa triết học số lĩnh vực sinh học tiêu biểu phải kể tới: Trong tác phẩm “ Biện chứng tự nhiờn” Đ ược Ăng ghen viết vào năm 1873 - 1883 bổ sung thêm vào năm 1885 - 1886 Trong đó, Ăng ghen dành số chương định để trình bày cách khái quát nguồn gốc sống hình thành người Dựa thành tựu khoa học tự nhiên lúc v chứng xác thực sinh học, Ăng ghen chứng minh rằng: Q uá trình hình thành sống loài người trình phát triển biện chứng t ự nhiên Tác phẩm cung cấp luận điểm quan trọng, quan niệm d uy vật biện chứng trình phát triển biện chứng giới tự nhiên sinh vật Một công trình khoa học tiêu biểu phải kể tới cuốn: “Quan niệm biện chứng phát triển sinh học đại”, dịch từ nguyên tiến Nga, xuất năm 1980 Đã trình bày c ách hệ thống quan niệm biện chứng vấn đề sinh học đại với đóng góp tích cực như: quan niệm giới hữu hệ vật chất toàn vẹn tự thân phát triển, quan niệm tính quy luật phát triển gi ới hữu cơ,quan niệm mâu thuẫn nguồn gốc phát triển giới hữu Đặc biệt, giáo trình Triết học khoa học tự nhiờ n tác giả Nguyễn Như Hải trình bày cách khái quát ý nghĩa triết học vấn đề sống, học thuyết tiến hóa vấn đề sinh thái học xã hội sinh Trong giáo trình “ Tiến húa”, xuất 2009 củ a Nguyễn Xuân Viết Tác giả trình bày cách biện chúng đầy đủ trình tiến hóa lâu dài giới sinh vật từ đơn vị tiến hóa sở l quần thể đến tiến hóa cấp độ loài, nguồn gốc phát sinh sống trái đất nguồn gốc xuất loài người… Qua phân tích khoa học bằn g chứng sinh học sát thực mà giáo trình nêu chứng tỏ rằng: Quá trình phát triển giới sinh vật tự nhiên trình tiến hoá lâu dài, phát triển t thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Gần nhất, “ Môi trường người sinh thái học nhân văn” xuất năm 2011 tác giả Vũ Quang Mạnh Hoàng Duy Chúc viết trình bày cách sinh động phong p hú vấn đề mà sinh học đại ngày đặt Đặc biệt vấn đề môi trường, sinh thái, vấn đề người sinh thái học nhân v ăn vấn đề sinh trí tuệ … Song, hầu hết công trình nghiên cứu ch ỉ dừng lại việc nghiên cứu, lý giải vấn đề cần thiết mà sinh học đại đặt ra, lập trường vật biện chứng tìm yếu tố tr iết học ý nghĩa triết học số lĩnh vực sinh học mà chưa c hỉ cách cụ thể việc vận dụng tri thức sinh học vào v iệc giảng dạy triết học, đặc biệt giảng dạy nguyên lý qu y luật phép biện chứng vật trường cao đẳng đại học Với thúc tìm tòi nghiên cứu khoa học, tính cấp thiết đề tài Em định lựa chọn đề tài: “ Sinh học giản g dạy nguyên lý quy luật phép biện chứng vật ”, để m đề tài nghiên cứu nhằm góp phần cho việc học tập nâng cao hiểu biết cho sinh viên nói chung sinh viên khoa triết học nói riêng Chương 1: Mối quan hệ sinh học triết học 1.1 Khái quát chung sinh học triết học 1.1.1 Sinh học Khái niệm sinh học Sinh học môn khoa học sống ( tiế ng Anh : biology bắt nguồn từ tiếng Hi Lạp với bios sống, logo s môn học ) Nó nhánh khoa học tự nhiên tập chung nghiên cứu c ác cá thể sống, mối quan hệ chúng với với môi trường Nó miêu tả đặc điểm tập tính sinh vật ( cấu trúc, chức năng, phát triển, môi trường sống); cách thức cá thể loài tồn ( nguồn gốc tiến hóa phân bố chúng ) Sinh học bao hàm nhiều ngành khoa học khác đ ược xây dựng nguyên lý riêng Có bốn nguyên lý tạo thành tảng cho sinh học đại đó: Lý thuyết tiến hóa tế bào; tiến hóa; di truyền cân nội Sự đời sinh học kỷ XIX, nhà khoa học tìm thấy đặc điểm chung loài Ngày nay, sinh học trở thành môn học chuẩn b buộc trường học cấp cao đẳng, đại học khắp giới v nhiều báo công bố hàng năm khắp tạp trớ chuyờn ngành v ề y học sinh học 1.1.2 Triết học Khái niệm triết học Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người giới, vị trí , vai trò người giới Triết học đời dựa yêu cầu đòi hỏi hoạt động lý luận hoạt động thực tiễn ● Cơ sở hình thành triết học Mác Triết học Mác - Lê nin đời vào năm bốn m ươi kỷ XIX, ba phận cấu thành nên chủ nghĩa Má c - Lê nin Nú có hai chức cung cấp giới quan phương pháp luận chung cho nhận thức khoa học cho hoạt động thực tiễn Ngoài sở kinh tế xã hội sở lý luận, đời triết học Mác - Lê nin chuẩn bị phát triển thành tựu khoa học tự nhiên nửa đầu kỷ XIX Ba phát h khoa học lớn có tính chất vạch thời đại là: Định luật bảo toàn chuyển hóa lượng d o nhà vật lý học người Đức Rôbéc Maye vào năm 1842 - 1845, chứng mi nh cách khoa học mối quan hệ không tách rời nhau, chuyển hóa lẫn bảo toàn hình thức vận động vật chất giới tự nhiên Học thuyết tiến hóa Đác Uyn, đem lại sở k hoa học phát sinh, phát triển đa dạng tính di truyền, biến dị mối liên hệ hữu loài động vật thực vật trình chọn lọc tự nhiên Học thuyết cấu tạo tế bào thực vật động vật nhà khoa học người Đức M Slayden T Savanxo xây dựng vào năm 30 kỳ XIX, khoa học quan trọng để chứn g minh thống mặt nguồn gốc, hình thái cấu tạo vật chất thể th ực vật, động vật giải thích trình phát triển sống mối liờn hệ chúng Chính nhờ thành tựu khoa học tự nh iên kỷ XIX vạch mối liờn hệ, chuyển hóa, tác động qua lại lẫn khoa học cụ thể với triết học, từ có nhìn biện chứng s ự tồn phát triển giới tự nhiên Như vậy, Triết học Mác - Lê nin kế thừa tất tư tưởng tinh hoa nhân loại từ trước tới nay, tổng kết nhữ ng thành tựu khoa học tự nhiên, đặc biệt thành tựu sinh học hi ện đại, kết trình hoạt động lý luận hoạt động thực tiễn sôi Mác Ăng ghen Phép biện chứng vật triết học Mác - Lê nin Những nội dung Triết học Mác - Lê nin bao gồm : Chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Tro ng chủ nghĩa vật biện chứng phép biện chứng vật phần nội d ung chiếm vị trí quan trọng, việc xây dựng nên chủ nghĩa vậ t lịch sử coi hai cống hiến vĩ đại triết học Mác Phép biện chứng vật, phận lý luậ n hợp thành giới quan phương pháp luận triết học Mác - Lê ni n Nó xây dựng sở hệ thống nguyên lý, phạm tr ù quy luật phổ biến phản ánh thực khách quan Trong hệ th ống nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển hai nguyên lý khái quát Ăng ghen định nghĩa: “ Phép biện chứng chẳng qua môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên xã hội loài người tư duy.” Phép biện chứng bao gồm : Hai nguyên lý là: nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển; ba quy luật là: quy luật ... môn sinh học giành cho triết học cho sinh viên đặc biệt cho sinh viên chuyên ngành triết học Tuy nhiờná cú số sách công trình khoa học di vào nghiên cứu tìm yếu tố triết học ý nghĩa triết học. .. Duy Chúc viết trình bày cách sinh động phong p hú vấn đề mà sinh học đại ngày đặt Đặc biệt vấn đề môi trường, sinh thái, vấn đề người sinh thái học nhân v ăn vấn đề sinh trí tuệ … Song, hầu hết... biệt, giáo trình Triết học khoa học tự nhiờ n tác giả Nguyễn Như Hải trình bày cách khái quát ý nghĩa triết học vấn đề sống, học thuyết tiến hóa vấn đề sinh thái học xã hội sinh Trong giáo trình