Ứng dụng học điện tử trong kiểm tra đánh giá hết học phần một số môn học tại trường đại học điều dưỡng nam định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI PHẠM VĂN SƠN PHẠM VĂN SƠN LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ỨNG DỤNG HỌC ĐIỆN TỬ TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN MỘT SỐ MÔN HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỀU DƯỠNG NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÔNG TIN 2010 Hà Nội – 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - PHẠM VĂN SƠN ỨNG DỤNG HỌC ĐIỆN TỬ TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN MỘT SỐ MÔN HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỀU DƯỠNG NAM ĐỊNH CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM KỸ THUẬT CHUYÊN SÂU: SƯ PHẠM KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÔNG TIN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS HUỲNH QUYẾT THẮNG Hà Nội - 2012 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam kết Luận văn tốt nghiệp công trình nghiên cứu thân hướng dẫn PGS-TS Huỳnh Quyết Thắng Viện trưởng Viện Công nghệ thông tin Truyền thông, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Các kết nêu Luận văn trung thực, chép công trình khác Học viên thực luận văn Phạm Văn Sơn -1- LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ LỜI CẢM ƠN LỜI NÓI ĐẦU CHƯƠNG I: ỨNG DỤNG HỌC ĐIỆN TỬ VÀ CÔNG CỤ HỖ TRỢ XÂY DỰNG 11 1.1 Tổng quan ứng dụng học điện tử (E-Learning) 11 1.1.1 Sự đời E-Learning 11 1.1.2 Các định nghĩa E-Learning 11 1.1.3 Ưu, nhược điểm E-Learning 13 1.2 So sánh phương pháp E-Learning với phương pháp giảng dạy truyền thống 15 1.2.1 Các phương pháp học tập truyền thống 15 1.2.2 Phương pháp E-Learning 18 1.3 Khái lược phát triển ứng dụng E-Learning giới Việt Nam 22 1.3.1 Tình hình phát triển ứng dụng E-Learning giới 22 1.3.2 Tình hình phát triển ứng dụng E-Learning Việt Nam 24 1.4 Các công cụ phần mềm hỗ trợ học điện tử 26 1.4.1 Một số công cụ hỗ trợ học điện tử 26 1.4.2 Các phần mềm hỗ trợ học điện tử 27 1.5 Tổng quan phần mềm Moodle 29 1.5.1 Khái lược phần mềm Moodle 30 1.5.3 Các lý lựa chọn Moodle 33 1.6 Đăng nhập hệ thống phần mềm Moodle 34 1.7 Những thành phần phần mềm Moodle phục vụ công tác kiểm tra đánh giá hết học phần môn học 37 1.7.1 Các khối thông tin khóa học hệ thống Moodle 40 1.7.2 Các chức quản lý khóa học phục vụ kiểm tra đánh giá 43 KẾT CHƯƠNG 46 CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ ÁP DỤNG TRONG HỌC ĐIỆN TỬ 48 2.1 Khái niệm kiểm tra đánh giá kết học tập 48 2.1.1 Khái niệm kiểm tra 48 2.1.2 Khái niệm đánh giá 48 2.2 Mục đích, ý nghĩa, vai trò, vị trí thời điểm kiểm tra đánh giá kết -2- học tập 49 2.2.1 Mục đích việc kiểm tra đánh giá 49 2.2.2 Ý nghĩa việc kiểm tra đánh giá 49 2.2.3 Vai trò kiểm tra đánh giá dạy học 51 2.2.4 Vị trí kiểm tra đánh giá trình đào tạo 51 2.2.5 Thời điểm kiểm tra đánh giá 52 2.3 Một số phương pháp kiểm tra đánh giá hết học phần môn học 53 2.3.1 Bài làm tự luận 53 2.3.2 Câu hỏi ngắn 53 2.3.3 Vấn đáp 53 2.3.4 Thi thực hành 54 2.3.5 Trắc nghiệm khách quan 54 2.4 Phân loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan kỹ thuật xây dựng ngân hàng câu hỏi 55 2.4.1 Câu trắc nghiệm có nhiều lựa chọn 55 2.4.2 Câu trắc nghiệm "đúng- sai" 57 2.4.3 Câu trắc nghiệm ghép đôi 58 2.4.4 Câu trắc nghiệm điền khuyết 59 2.4.5 Câu hỏi hình vẽ 59 2.5 Một vài so sánh phương pháp trắc nghiệm khách quan tự luận 60 KẾT CHƯƠNG 61 CHƯƠNG III: XÂY DỰNG GIẢI PHÁP TỔ CHỨC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MỘT SỐ MÔN HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỀU DƯỠNG NAM ĐỊNH 63 3.1 Ứng dụng phần mềm Moodle kiểm tra đánh giá hết học phần số môn học Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định 63 3.1.1 Qui trình xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan 64 3.1.2 Xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho môn học phần mềm Moodle 67 3.1.3 Xây dựng ngân hàng đề thi hết học phần số môn học Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định 81 3.2 Thử nghiệm áp dụng Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định 88 3.2.1 Tiêu chí xây dựng đề thi 89 3.2.2 Tổ chức thi máy 90 KẾT CHƯƠNG 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 • Tài liệu tiếng Việt 99 • Tài liệu Tiếng Anh 100 -3- STT DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Nội dung GD&ĐT Giáo dục đào tạo E-Learning Electronic learning LAN Local Area Network (Mạng nội bộ) LMS Learning Management System - Hệ quản trị đào tạo iTALC Moodle ADSL ASTD IDC 10 CNTT Công nghệ thông tin 11 ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội 12 TBT 13 CBT 14 TNKQ Interlligent Teaching And Learning with Computers - Hệ thống quản lý lớp học thông minh Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment- Hệ thống dùng để dạy học trực tuyến Asymmetric Digital Subscriber Line (Internet băng thông rộng) American Society for Training and Development (Hội Phát triển Đào tạo Mỹ) International Data Corporation (Công ty Dữ liệu quốc tế) (Technology-Based Training) Đào tạo dựa công nghệ (Computer-Based Training) Đào tạo dựa máy tính Trắc nghiệm khách quan -4- DANH MỤC BẢNG BIỂU Tên bảng Trang Bảng 1.2 So sánh lớp học truyền thống lớp học E-Learning 20 Bảng 2.1 Ưu điểm trắc nghiệm khách quan so với tự luận 60 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Tên bảng Trang Hình 1.1: Các chức Giảng viên 17 Hình 1.2 Thống kê trang Web hoạt động đăng ký sử dụng Moodle tính đến thời điểm tháng năm 2011 30 Hình 1.3 Quyền thành viên hệ thống quản trị Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định Hình 1.4 Cửa sổ đăng nhập vào phần mềm Moodle Hình 1.5 Moodle đáp ứng việc xây dựng mô hình hệ thống ELearning Hình 1.6 Sơ đồ phân cấp chức quản trị hệ thống Moodle Hình 1.7 Qui trình khép kín kiểm tra đánh giá chất lượng dạy học 35 36 37 37 39 Hình 1.8 Các khối thông tin dẫn hệ thống Moodle 40 Hình 1.9 Tạo khóa học với Moodle 43 Hình 2.1 Vị trí then chốt kiểm tra đánh giá thường gặp 51 Hình 2.2 Vị trí kiểm tra đánh giá đào tạo 52 Hình 3.1 Các loại câu hỏi phần mềm moodle xây dựng 68 Hình 3.2 Màn hình soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn 68 Hình 3.3 Màn hình soạn thảo phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn 69 Hình 3.4 Giao diện sinh viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn 69 Hình 3.5 Màn hình soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm dạng trả lời ngắn 70 -5- Tên bảng Hình 3.6 Màn hình soạn thảo phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm dạng trả lời ngắn Trang 70 Hình 3.7 Giao diện sinh viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm dạng trả lời ngắn 71 Hình 3.8 Màn hình soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm dạng so khớp 71 Hình 3.9.Màn hình soạn thảo phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm so khớp 72 Hình 3.10 Giao diện sinh viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm so khớp 72 Hình 3.11 Màn hình soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm Đúng /Sai 73 Hình 3.12 Màn hình soạn thảo phương án trả lời câu hỏi trắc nghiệm Đúng /Sai 73 Hình 3.13 Giao diện sinh viên trả lời câu hỏi trắc nghiệm Đúng /Sai 74 Hình 3.14 Soạn thảo câu hỏi dạng Aiken Notepad 76 Hình 3.15 Dùng dạng mã hóa UTF-8 lưu trữ tệp tin *.txt 77 Hình 3.16 Cửa sổ chọn danh mục Nhập file theo định dạng Aiken vào 78 Hình 3.17 Cửa sổ chọn tải file *.txt có định dạng Aiken lên Moodle 79 Hình 3.18 Thiết lập đề thi với tùy chọn đảm bảo cho đề thi an toàn, bí mật thuận tiện trình sinh viên trả lời 82 Hình 3.19 Cửa sổ soạn thảo danh mục môn học 85 Hình 3.20 Chọn mục “Đề thi” để xây dựng đề thi 85 Hình 3.21 Cửa sổ cho phép xếp, bổ sung loại bỏ câu hỏi đề 86 thi Hình 3.22 Moodle cho phép test thử đề thi xây dựng Hình 3.23 Sau lần thi, moodle hiển thị thông tin đề thi cho Sinh viên giảng viên biết 87 88 Hình 3.24 Cửa sổ cho phép nhập thêm tài khoản 89 Hình 3.25 Cửa sổ cho phép tải lên file danh sách thành viên 90 Hình 3.26 Một số thao tác cần thực trước làm thi 91 -6- Tên bảng Trang Hình 3.27 Giao diện trả lời câu hỏi đề thi 91 Hình 3.28 Cửa sổ trả đáp án kết câu thi 92 Hình 3.29 Cửa sổ hiển thị chi tiết danh sách thí sinh tham gia thi 93 Hình 3.30 Bảng báo cáo số liệu phân tích đề thi 94 -7- LỜI CẢM ƠN Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Huỳnh Quyết Thắng - Viện trưởng Viện Công nghệ thông tin Truyền thông, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu hoàn thiện đề tài Xin cảm ơn Thầy Cô Viện Sư phạm Kỹ thuật, Viện đào tạo Sau đại học tạo điều kiện giúp đỡ em suốt khóa học Chân thành cảm ơn anh, chị bạn học viên lớp CH2010A lãnh đạo đồng nghiệp Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định nơi công tác, động viên giúp đỡ thời gian học tập làm luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng 04 năm 2012 Người thực Phạm Văn Sơn -8- Hình 3.21 Cửa sổ cho phép xếp, bổ sung loại bỏ câu hỏi đề thi Xem trước đề thi: Moodle cho phép người quản trị hay giảng viên xem trước đề thi thi thử sinh viên bình thường (Hình 3.22) Với lần thi thử có báo cáo tương ứng (Hình 3.23) Chức cho phép kiểm tra lại đề thi để tránh lỗi có trình soạn thảo Nó phù hợp cho việc kiểm tra mức độ đề thi như: đề thi có bám sát yêu cầu sinh viên không, có phù hợp với trình độ sinh viên thời gian hợp lý chưa…Do đề thi đưa tới sinh viên kiểm nghiệm cải thiện mặt chất lượng -86- Hình 3.22 Moodle cho phép kiểm tra thử đề thi xây dựng -87- Hình 3.23 Sau lần thi, Moodle hiển thị thông tin đề thi cho Sinh viên giảng viên biết Mỗi câu hỏi thiết lập điểm tương ứng đề thi Điểm cuối làm xong tính dựa vào kết thi, tổng điểm điểm lớn Và từ Giảng viên nhà quản lý xem báo cáo thống kê mà Moodle cung cấp như: bảng phân tích chi tiết câu hỏi phương án trả lời sinh viên đề thi Dựa vào bảng đánh giá câu hỏi, phương án trả lời, số người trả lời ứng với phương án Ngoài thiết lập tùy chọn phân tích như: Phân tích người dùng, không phân tích điểm nhỏ giới hạn đó, số câu hỏi trang Các số bảng phân tích xếp từ cao xuống thấp ngược lại theo số 3.2 Thử nghiệm áp dụng Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định Bước đầu thử nghiệm xây dựng ngân hàng câu hỏi cho môn học gồm: Điều Dưỡng Cơ Bản, Điều Dưỡng Ngoại, Điều Dưỡng Nhi, Điều dưỡng Nội, Điều dưỡng Sản, Tổ chức y tế, Dinh dưỡng với dạng trắc nghiệm: Đúng/Sai, nhiều lựa chọn, câu hỏi điền khuyết, câu hỏi so khớp câu hỏi trả lời ngắn -88- 3.2.1 Tiêu chí xây dựng đề thi Thời gian thi: 60 phút; Số lượng câu hỏi: 100 câu Thành phần đề thi: Gồm môn: Điều Dưỡng bản, Điều Dưỡng Nội, Điều Dưỡng Ngoại, Điều Dưỡng Sản, Điều Dưỡng Nhi Mỗi môn có khối lượng khoảng 20% đề thi (50 - 55 câu/ môn) Đối tượng thử nghiệm: Sinh viên Cao đẳng (60 SV), học qua môn học biết kiến thức sử dụng máy tính Tỷ lệ dạng câu hỏi trắc nghiệm: Trả lời ngắn (30%), Đúng /Sai (30%), Multichoice (30%), Điền khuyết (5%), đối chiếu (5%) Bộ phận đề cấu trúc thành đề thi đáp ứng đủ yêu cầu đảo câu hỏi đề để đảm bảo thí sinh khối chung đề đảm bảo thứ tự câu hỏi đề thi cho thí sinh khác Đề thi bảo mật mật khẩu, sinh viên có tài khoản mật riêng Việc tạo tài khoản cho sinh viên đơn giản cách vào “khu vực quản trị hệ thống” chọn “Tài khoản’, chọn mục: “Thêm thành viên mới” : muốn tạo người (Hình 3.24) Hình 3.24 Cửa sổ cho phép nhập thêm tài khoản “Nhập danh sách thành viên” (Hình 3.25): muốn thêm danh sách tài khoản định dạng theo mẫu file *.txt Notepad với Encoding: UTF-8 -89- Ví dụ nhập danh sách theo mẫu sau, sau ghi file *.txt: username,password,firstname,lastname,email dh4d1anh,dh4d1anh,Trịnh Thị,Ánh,be1@yahoo.com dh4d2binh,dh4d2binh,Hoàng Thị,Bình, chiem2@yahoo.com dh4d3canh,dh4d3canh,chung3@yahoo.com dh4d4chau,dh4d4chau,Đặng Thị,Châu,duong4@yahoo.com dh4d5dung,dh4d5dung,Trần Văn,Dũng,dieu5@yahoo.com Hình 3.25 Cửa sổ cho phép tải lên file danh sách thành viên 3.2.2 Tổ chức thi máy Các thông tin đề thi cung cấp cho sinh viên trước thi máy sau: Các thi hợp lệ thời gian quy định; Số lần làm bài; Cách tính điểm: thang điểm Chọn "bắt đầu thi" để tiến hành thi Do đề thi có giới hạn thời gian nên Moodle hỏi lại người thi có chắn bắt đầu làm hay không Đề thi yêu cầu thí sinh phải cung cấp mật (Hình 3.26) -90- Hình 3.26 Một số thao tác cần thực trước làm thi Đề thi cấu hình để thí sinh lựa chọn câu trả lời tùy thích nộp câu trả lời hay toàn trang (Hình 3.27) Hình 3.27 Giao diện trả lời câu hỏi đề thi -91- Đề thi xong xem ngày kết máy Đề thi có áp dụng luật trừ điểm câu hỏi câu hỏi áp dụng theo hệ số trừ điểm riêng, từ 0,5 - 1,0 điểm (Hình 3.28) Hình 3.28 Cửa sổ trả đáp án kết câu thi Cuối Moodle thống kê kết lần tổ chức thi lưu chúng mục “các kết quả” đề thi mục “Điểm số” khu vực quản trị Hình 3.29, hiển thị kết thi 60 sinh viên Cao đẳng tổ chức Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định Tại đây, Giảng viên Nhà quản lý xem báo cáo thống kê mà Moodle cung cấp như: Họ tên sinh viên tham gia thi vào thời gian nào, làm phút, tổng số điểm số điểm câu… -92- Hình 3.29 Cửa sổ hiển thị chi tiết danh sách thí sinh tham gia thi -93- Cuối Moodle tổng hợp báo cáo đánh giá chất lượng đề thi thông qua đồ thị hình cột biểu diễn điểm số thí sinh đạt đề thi Hình 3.30 cho thấy tỉ lệ điểm trung bình chiếm tỉ lệ cao phân loại học sinh giỏi Cho thấy phương pháp thi trắc nghiệm khách quan, kết tổng hợp xác, đưa báo cáo cụ thể, chi tiết Hình 3.30 Bảng báo cáo số liệu phân tích đề thi -94- KẾT CHƯƠNG Trong chương này, luận văn nghiên cứu qui trình xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan phần mềm Moodle Giới thiệu xây dựng câu hỏi trắc nghiệm đơn giản theo định dạng chuẩn Aiken GIFT phần mềm Notepad dạng file *.text sau chuyển liệu dạng vào Moodle Tạo đề thi, tổ chức thi trắc nghiệm máy phần mềm Moodle Tổng hợp kết đưa thống kê phần mềm Moodle Thử nghiệm áp dụng Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định -95- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A Kết luận Luận văn tốt nghiệp tác giả với đề tài: “Ứng dụng học điện tử kiểm tra đánh giá hết học phần số môn học Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định” hoàn thành Đề tài giải vấn đề sau: Tìm hiểu khái niệm, yếu tố phương pháp dạy học điện tử (E-learning) phương pháp dạy học truyền thống Đưa khái niệm giới thiệu khái lược tình hình phát triển ứng dụng học điện tử Việt Nam Thế giới theo y kiến chủ quan tác giả Đồng thời tác giả tìm hiểu giới thiệu số công cụ phần mềm hỗ trợ học điện tử chạy Web Đi sâu giới thiệu phần mềm Moodle với thành phần phục vụ công tác kiểm tra đánh giá Trình bày khái niệm, mục đích, ý nghĩa, vai trò, vị trí thời điểm kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên theo hiểu biết chủ quan tác giả Trình bày số phương pháp kiểm tra đánh giá hết học phần môn học; Phân loại câu hỏi trắc nghiệm khách quan kỹ thuật xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Giới thiệu kỹ thuật xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho số môn học phần mềm Moodle phần mềm Notepad Cách tạo đề thi, xây dựng tài khoản cho thành viên tổ chức thi hết học phần số môn học trường Đại học Điều dưỡng Nam Định Bước đầu đưa kết số thống kê biểu diễn đồ thị dạng hình cột hiển thị báo cáo chi tiết lần thí sinh dự thi đề thi * Những khó khăn hướng giải + Những khó khăn gặp phải trình thực đề tài: Do mặt hạn chế kiến thức chuyên môn ngành y kỹ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan nên bên cạnh đạt nhiều thiếu sót nội dung lý thuyết lẫn thực nghiệm -96- Do đặc thù trường y nên khả sử dụng máy tính sinh viên hạn chế, ý thức tự giác học tập chưa cao, số sinh viên có tâm lý thụ động, ỷ lại Cần phải có máy tính có kết nối Internet, yêu cầu HS có kỹ làm việc Web + Hướng giải Cần tổ chức lớp theo hướng tạo thành nhóm học tập cần thường xuyên, nhiều môn học, đa dạng loại hình trắc nghiệm theo nhóm: nhóm lớp, nhóm qua Web Tạo cho sinh viên có thói quen trao đổi, bàn luận, chia sẻ kiến thức với thành viên khác nhóm học tập toàn lớp Cần tổ chức thành lớp học hướng dẫn thao tác trả lời câu hỏi máy trước vào thi thức Viết công cụ Macro hỗ trợ việc chuyển đổi liệu ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm từ Word Excel sang Moodle Giảng viên cần xây dựng ngân hàng câu hỏi theo mẫu giới thiệu để không thời gian chuyển vào Moodle tránh sai sót B Kiến nghị Trong trình nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận thấy để ứng dụng phương pháp E-learning kiểm tra đánh giá sinh viên đạt hiệu cao phải trọng đến số vấn đề sau: Giảng viên sinh viên cần có tảng công nghệ thông tin như: Tin văn phòng, số ứng dụng Web Mail, Google Docs, Cần đầu tư trang thiết bị máy tính cấu hình cao, đặc biệt máy chủ, đồng kết nối mạng LAN, mạng Internet giúp chia sẻ liệu lưu trữ liệu… Cần tập huấn cho giảng viên hiểu biết sử dụng định dạng sẵn có Moodle soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm, cách sử dụng bảng mã tiếng Việt soạn thảo chuyển câu hỏi vào Moolde Tiến hành tổ chức thi mạng Internet đào tạo từ xa…(cần có phương án bảo mật liệu đề thi tổ chức hình thức thi này) -97- Hướng phát triển đề tài: Xây dựng hệ thống E-Learning hoàn thiện có đầy đủ hệ LMS, LCMS hỗ trợ việc giảng dạy, biên soạn giáo trình cho giảng viên Xây dựng module với giao diện riêng phục vụ quản lý học tập kiểm tra đánh giá cho tất môn học Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định phần mềm Moodle Thông qua phần mềm Moodle, ứng dụng E-Learning diện rộng, nhúng tiện ích sẵn có mạng xã hội vào Moodle song song với việc tìm hiểu phát triển hệ thống Moodle offline dựa việc tích hợp mã nguồn mở Google Gears cho phép người dùng truy cập offline vào số tài nguyên diễn đàn, thông tin khóa học tin tức thông báo -98- TÀI LIỆU THAM KHẢO • Tài liệu tiếng Việt [1] Bộ ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm Trường ĐH Điều dưỡng Nam Định [2] Các tài nguyên Moodle: http://moodle.org/downloads/ [3] Cộng đồng Moodle Việt Nam: http://moodle.org/course/view.php?id=45 [4] Diễn đàn E-Learning: chứa đầy đủ so sánh, ưu khuyết điểm khó khăn E-Learning: http://forum.vietnamlearning.vn [5] Kiểm tra - Ðánh giá trình dạy & học ThS Nguyễn Chính Thắng, Giáo viên chủ nhiệm Khoa Tinh học ÐH Mở Bán công TP.HCM [6] Nghiên cứu khả ứng dụng E-Learning đào tạo ngành điện tử Viễn thông ThS Hoàng Hải Hưng [7] Nghiên cứu sử dụng phương pháp trắc nghiệm khách quan đánh giá kết học tập môn kỹ thuật trường CĐCN Việt Đức - Thái Nguyên Phạm Thế Tâm Năm 2006 [8] Phát triển hệ thống E-Learning trường ĐH CNTT, Kỷ yếu hội thảo khoa học E-Learning, Tp Hồ Chí Minh, 6-7/12/2006 Đỗ Phúc, Hoàng Kiếm, Trương Hữu Bằng [9] So sánh phương pháp Kiểm tra hình thức TNKQ tự luận, tác giả: Trần Anh Huy, đăng Website: http://www.thptkontum.edu.vn [10] Diễn đàn giáo dục Edunet, Cục Công nghệ Thông tin - Bộ Giáo dục Đào tạo : http://edu.net.vn [11] Ứng dụng Moodle triển khai đào tạo trực tuyến tin học ứng dụng trình độ a, b, văn phòng trung tâm phát triển phần mềm, Đại học Đà Nẵng Đặng Ngọc Sang Năm 2009 [12] Trang chủ E-learning: http://elearning.com.vn/ -99- • Tài liệu Tiếng Anh [1] Interoperability and Learning Objects: An Overview of E-Learning Standardization Dr Norm Friesen, CanCore Initiative, Athabasca University, Athabasca, Canada [2] MAISE Center, http://www.masie.com/ [3] Community & Resources for eLearning Professionals , E-learning Guild, http://www.elearningguild.com [4] Website http://moodle.org/help [5] Website Moodle community: Moodle.com -100- ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI - PHẠM VĂN SƠN ỨNG DỤNG HỌC ĐIỆN TỬ TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ HẾT HỌC PHẦN MỘT SỐ MÔN HỌC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐIỀU DƯỠNG NAM. .. phần mềm Moodle kiểm tra đánh giá hết học phần số môn học trường Đại học Điều dưỡng Nam Định Việc sử dụng phần mềm Moodle tham gia vào công tác kiểm tra đánh giá môn học cho kết đánh giá xác, khách... tổ chức kiểm tra đánh giá số môn học phần mềm Moodle Trường Đại học Điều dưỡng Nam Định -10- CHƯƠNG I: ỨNG DỤNG HỌC ĐIỆN TỬ VÀ CÔNG CỤ HỖ TRỢ XÂY DỰNG 1.1 Tổng quan ứng dụng học điện tử (E-Learning)