Ứng dụng hệ thống câu hỏi và bài tập trắc nghiệm khách quan trong kiểm tra đánh giá chương IV phân bào sinh học 10 cơ bản THPT theo định hướng phát triển năng lực

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH – MÔI TRƯỜNG - - LÊ THỊ THÚY HẰNG ỨNG DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG IV “PHÂN BÀO” – SINH HỌC 10 CƠ BẢN – THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Đà Nẵng - Năm 2015 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA SINH – MÔI TRƯỜNG - - LÊ THỊ THÚY HẰNG ỨNG DỤNG HỆ THỐNG CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CHƯƠNG IV “PHÂN BÀO” – SINH HỌC 10 CƠ BẢN – THPT THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ngành: Sư phạm Sinh học Người hướng dẫn: ThS Cáp Kim Cương Đà Nẵng - Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu khóa luận trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Sinh viên thực Lê Thị Thuý Hằng LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy Cáp Kim Cương, người trực tiếp hướng dẫn, bảo giúp đỡ tơi tận tình thời gian thực đề tài q trình phấn đấu, học tập thân Tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Sinh – Môi trường, trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng giúp đỡ, giảng dạy, truyền thụ cho kiến thức, kinh nghiệm học tập, sinh hoạt quý báu suốt thời gian học tập bốn năm vừa qua, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tôi xin gửi lời cảm ơn đến thầy giáo tồn thể em học sinh lớp 10/18, lớp 10/12 trường THPT Thái Phiên lớp 10/06 trường THPT Nguyễn Thượng Hiền nhiệt tình giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Đà Nẵng, tháng năm 2015 Sinh viên thực Lê Thị Thuý Hằng MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục THPT 1.2 Xuất phát từ thực trạng kiểm tra đánh giá phổ thông 1.3 Xuất phát từ nội dung kiến thức quan trọng phần phân bào 2 Mục tiêu nghiên cứu Ý nghĩa khoa học đề tài 3.1 Ý nghĩa lý luận 3.2 Ý nghĩa thực tiễn CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 1.1 TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Cơ sở lý luận kiểm tra đánh giá 1.2.2 Cơ sở lý luận đánh giá theo hướng tiếp cận lực 15 1.2.3 Cơ sở lý luận trắc nghiệm khách quan 23 CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 28 2.1 ĐỐI TƯỢNG KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 28 2.1.1 Đối tượng nghiên cứu 28 2.1.2 Khách thể nghiên cứu 28 2.4 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 28 2.5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 28 2.5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 28 2.5.2 Phương pháp chuyên gia 29 2.5.3 Phương pháp vấn trực tiếp 29 2.5.4 Phương pháp thiết kế sử dụng hệ thống câu hỏi tập trắc nghiệm khách quan để đánh giá học sinh 24 2.5.5 Phương pháp thực nghiệm 29 2.5.6 Phương pháp xử lý số liệu 30 CHƯƠNG III KẾT QUẢ VÀ BIỆN LUẬN 32 3.1 Kết điều tra thực trạng sử dụng trắc nghiệm khách quan kiểm tra – đánh giá trường THPT Nguyễn Thượng Hiền trường THPT Thái Phiên – Đà Nẵng 32 3.2 Kết xác định mục tiêu, kiến thức cho chương IV “Phân bào” – Sinh học 10 CB – THPT 32 3.3 Kết xác định lực ứng với kiến thức chương IV “Phân bào” – Sinh học 10 CB – THPT 34 3.4 Kết hệ thống câu hỏi, tập trắc nghiệm dùng kiểm tra – đánh giá chương IV “Phân bào” – Sinh học 10 – THPT theo định hướng phát triển lực 35 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm biện luận 36 3.5.1 Phân tích kết mặt định lượng 36 3.5.2 Phân tích kết mặt định tính 45 CHƯƠNG IV: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 47 Kết luận 47 Kiến nghị 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT THPT Trung học phổ thông KT - ĐG Kiểm tra – đánh giá GD Giáo dục TNKQ Trắc nghiệm khách quan NST Nhiễm sắc thể ICT Công nghệ thông tin truyền thông DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Bảng 1.2.3.3.2 Nội dung Những điểm khác tự luận trắc nghiệm Bảng 3.2.1 Bảng xác định mục tiêu, kiến thức chương IV “Phân bào” Bảng 3.3.1 Bảng xác định lực ứng với kĩ chương IV “Phân bào” Bảng 3.4.1 Thống kê hệ thống câu hỏi tập đánh giá lực thiết kế Bảng 3.5.1.1 Bảng phân tích độ khó đề Bảng 3.5.1.2 Đặc trưng mẫu tổng điểm lớp 10/18 Bảng 3.5.1.3 Đặc trưng mẫu tổng điểm lớp 10/12 Bảng 3.5.1.4 Đặc trưng mẫu tổng điểm lớp 10/06 Bảng 3.5.1.5 Độ tin cậy chênh lệch hai giá trị trung bình tổng điểm lớp 10/18 lớp 10/12 Bảng 3.5.1.6 Độ tin cậy chênh lệch hai giá trị trung bình tổng điểm lớp 10/12 lớp 10/06 Bảng 3.5.1.7 Đặc trưng mẫu phần lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn (hoặc vào tiếp nhận kiến thức mới) Bảng 3.5.1.8 Đặc trưng mẫu phần lực tư Bảng kiểm định độ tin cậy chênh lệch hai giá trị trung bình cộng phần lực vận dụng kiến thức vào Bảng 3.5.1.9 thực tiễn (hoặc vào tiếp nhận kiến thức mới) lớp 10/18 lớp 10/12 Bảng kiểm định độ tin cậy chênh lệch hai giá trị trung bình cộng phần lực vận dụng kiến thức vào Bảng 3.5.1.10 thực tiễn (hoặc vào tiếp nhận kiến thức mới) lớp 10/12 lớp 10/06 Bảng kiểm định độ tin cậy chênh lệch hai giá trị Bảng 3.5.1.10 trung bình cộng phần lực vận tư Bảng 3.5.2.1 Phân phối tần suất điểm học sinh DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Phân phối tần suất cộng dồn tổng điểm lớp 10/18 lớp 10/12 Biểu đồ 2: Tỉ lệ phần trăm học sinh đạt điểm lớp 10/18 Biểu đồ 3: Tỉ lệ phần trăm học sinh đạt điểm lớp 10/12 Biểu đồ 4: Tỉ lệ phần trăm học sinh đạt điểm lớp 10/06 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục THPT Công đổi đất nước đặt cho ngành giáo dục đào tạo nhiện vụ to lớn đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao đáp ứng nhu cầu cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để thực nhiệm vụ này, bên cạnh việc đổi mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa nhiều bậc học, nhà nước quan tâm nhiều tới việc đổi phương pháp dạy học kèm theo đổi phương pháp kiểm tra đánh giá Ban lãnh đạo cấp quyền có cải cách nhằm đổi giáo dục báo cáo trị đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam phần giáo dục đào tạo có nói: “Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, coi trọng thực hành… làm chủ kiến thức, tránh học vẹt, học chay… Đổi thực nghiêm minh chế độ thi cử” [2] Việc chuyển đổi mục tiêu dạy học từ cung cấp tri thức sang hình thành lực người học, hoạt động dạy định hướng vào tích cực hóa người học địi hỏi việc kiểm tra đánh giá phải đổi cho phù hợp 1.2 Xuất phát từ thực trạng kiểm tra đánh giá phổ thông Nền giáo dục phổ thông nước ta thay đổi quan niệm truyền thống để điều chỉnh quy mô lẫn hình thức giáo dục phù hợp với nhu cầu thực tiễn xã hội kinh tế tri thức Các trường THPT thực mở rộng quy mô, đa dạng hố loại hình đào tạo, đổi chương trình đào tạo Tuy nhiên làm phức tạp hố q trình kiểm tra đánh giá Phần lớn trường THPT có điều kiện kiểm tra đánh giá thường xuyên, vậy: lượng thông tin phản hồi cho thầy trị ít, khơng tạo điều kiện để giáo viên học sinh điều chỉnh trình dạy học Các trường tập trung vào việc xếp loại học sinh nên học sinh dễ học tủ để đối phó với kì thi Vì vậy, việc thiết kế câu hỏi tập làm thước đo tạo động lực thúc đẩy trình dạy học cần thiết 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Nguyễn Lịch Lê Minh Lê Đức Nguyễn Hữu Nguyễn Trần Bảo Nguyễn Thị Ngọc Nguyễn Thị Thuỳ Nguyễn Hoàng Trần Thị Hồng Nguyễn Thị Thanh Phạm Đinh Anh Cao Khánh Phan Thị Thiệp Thư Tiệp Toàn Trâm Trâm Trang Van Vân Vọng Vũ Vương Yến 2 2 1 2 3 3 3 4 4 BỘ CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Phần 1: Đánh giá lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn (hoặc vào tiếp nhận kiến thức Câu 1: Hội chứng Đao bất thường nhiễm sắc thể (NST) thứ 21 Thay có cặp NST thứ 21 có thêm NST 21 NST thứ 21, chế hình minh họa Bất thường NST 21 do: A Di truyền B Rối loạn phân li NST 21 giảm phân tạo giao tử bố C Rối loạn phân li NST 21 giảm phân tạo giao tử mẹ D Rối loạn phân li NST 21 giảm phân tạo giao tử bố mẹ Câu 2: Trong nông nghiệp, từ mẫu khoai tây ban đầu người ta tạo hàng loạt khoai tây để cung cấp giống cho sở trồng trọt Các tạo có chất lượng giống vì: A Kiểu gen chúng trì ổn định thơng qua ngun phân B Kiểu gen chúng trì ổn định thông qua giảm phân C Được trồng môi trường D Được chăm sóc tốt Câu 3: Ở người, tế bào có chu kì sinh sản nhanh hồn tất chu kì 24 tiếng Sau 24 giờ, theo lí thuyết thể lớn gấp lần thực tế khơng thay đổi mặt kích thước, lý là: A Vì thể khơng đủ lượng để cung cấp cho tất tế bào hoạt động nên số tế bào sau nguyên phân (pha M) bị chết nên thể khơng biến đổi nhiều kích thước B Vì tất tế bào sau trải qua kì trung gian vào q trình biệt hóa, số tế bào vượt qua điểm R tiếp tục nguyên phân để tạo thành tế bào C Vì hầu hết tế bào sau trải qua pha G1 vào trình biệt hóa, số tế bào vượt qua điểm R tiếp tục vào pha S, G2 vào trình nguyên phân D Vì tất tế bào sau nguyên phân vào q trình biệt hóa để hoạt động chức vào q trình chết nên thể khơng thể lớn lên nhanh chóng Câu 4: Người ta cấy ADN tạo insulin vào vi khuẩn E Coli để tổng hợp nên isulin dùng để điều trị bệnh đái tháo đường Vì người ta lại chọn cấy ADN tạo insulin vào E Coli mà không cấy vào tế bào thực vật hay động vật? A Vì tế bào E coli tế bào vi khuẩn có chu kì tế bào ngắn nên sản xuất insulin nhanh B Vì chuyển gen tạo insulin tế bào E.coli chuyển gen vào tế bào động - thực vật C Vì chuyển gen tế bào động vật thực vật khơng thể tổng hợp insulin D Vì tế bào E.coli tế bào vi khuẩn có chu kì tế bào dài nên sản xuất insulin tốt Câu 5: Ung thư bệnh mà tế bào ung thư tăng sinh liên tiếp tạo thành khối u chèn ép quan khác Các tế bào ung thư phân chia liên tiếp vì: A Chu kì tế bào tế bào ung thư dài tế bào thường B Mất chế kiểm sốt q trình phân chia C Tế bào ung thư khơng có chu kì tế bào D Tế bào ung thư khơng thể di chuyển Câu 6:Ở người, bị thương da, sau thời gian, vết thương tự lành lại Cơ sở tượng là: A Các tế bào da bên vết thương tiến hành giảm phân để lấp đầy chỗ bị thương B Các tế bào da bên vết thương tiến hành nguyên phân để lấp đầy chỗ bị thương C Các tế bào tiểu cầu máu vỡ tái tạo lại phần da bị tổn thương D Các tế bào da tạo thể vận chuyển theo máu đến lấp đầy chỗ bị thương Câu 7: Hiện nay, người ta nuôi cấy tế bào gốc tạo thành mảng tế bào da để chữa trị cho người bị bỏng Cơ sở việc nuôi cấy do: A Các tế bào gốc nằm pha G1 chu kì tế bào nên chưa bị biệt hoá B Các tế bào gốc tế bào chưa bị biệt hoá C Các tế bào gốc biệt hố thành tế bào da D Các tế bào gốc có chu kì tế bào ngắn nên tạo tế bào da nhanh chóng Câu 8: Trong thực tế, hoa trồng hạt thường cho nhiều biến dị màu sắc hoa trồng theo phương pháp giâm, chiết ghép vì: A Trồng hạt có thay đổi tổ hợp gen giảm phân thụ tinh, cịn trồng giâm, chiết, ghép khơng có B Trồng hạt khó trồng giâm, chiết, ghép nên dễ xuất biến dị C Trồng hạt nhiều môi trường khác nên dễ cho nhiều biến dị khác D Những hoa khác màu nằm gần thường bị nhiễm màu sắc nhau, tạo nhiều màu sắc khác Câu 9: Một người vợ bình thường lấy người chồng bình thường sinh đứa đầu lịng lại mắc hội chứng siêu nữ (XXX) Kết luận sau trình giảm phân bố mẹ đúng? A Cả bố mẹ giảm phân bình thường B Bố bị rối loạn giảm phân 2, mẹ bình thường C Cả bố mẹ bị rối loạn giảm phân D Cả bố mẹ bị rối loạn giảm phân Câu 10: Vì vi khuẩn xâm nhập vào thể người động vật, khơng bị tiêu diệt thời gian ngắn xuất chứng bệnh? A Bởi vi khuẩn có chu kì tế bào ngắn, sinh sản nhanh B Bởi vi khuẩn có chu kì tế bào dài, sinh sản nhanh C Bởi bệnh vi khuẩn gây có dấu hiệu nhận biết rõ ràng D Bởi bệnh vi khuẩn gây thường nguy hiểm Câu 11: Trong q trình ni cấy tế bào cà chua, Lisa cho hợp chất cônsixin vào môi trường nuôi cấy tế bào Hãy dự đốn xem điều xảy Biết cơnsixin có tác dụng cản trở hình thành thoi vơ sắc A Các NST khơng tách tâm động B Các NST nhân đơi lên C Các NST phân li bình thường D Các NST di chuyển đồng hai tế bào Câu 12: Tại trình giảm phân lại tạo giao tử khác tổ hợp NST? A Vì xếp cặp NST chị em kì ngẫu nhiên hàng B Vì xếp NST kì ngẫu nhiên xảy trao đổi chéo cặp NST chị em C Vì xếp NST kì kì ngẫu nhiên hàng, xảy trao đổi chéo D Vì giảm phân xảy trao đổi chéo xếp NST kì cố định Câu 13: Mẹ có kiểu gen XAXa, bố có kiểu gen XAY, gái có kiểu gen XAXaXa Cho biết trình giảm phân bố mẹ không xảy đột biến gen đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Kết luận sau trình giảm phân bố mẹ đúng? A Trong giảm phân II bố, nhiễm sắc thể giới tính khơng phân li Ở mẹ giảm phân bình thường B Trong giảm phân I bố, nhiễm sắc thể giới tính khơng phân li Ở mẹ giảm phân bình thường C Trong giảm phân II mẹ, nhiễm sắc thể giới tính khơng phân li Ở bố giảm phân bình thường D Trong giảm phân I mẹ, nhiễm sắc thể giới tính khơng phân li Ở bố giảm phân bình thường Câu 14: Có tế bào sinh tinh cá thể có kiểu gen AaBbDdEe tiến hành giảm phân bình thường hình thành tinh trùng Số loại tinh trùng tối đa tạo là: A B C 12 D 24 Câu 15: Một tế bào có NST 2n=4 trình nguyên phân bị tác động làm rối loạn, kết trình nguyên phân tạo tế bào có 4NST tế bào Hỏi tác động bên làm cho tế bào bị rối loạn nào? A Các nhiễm sắc thể phân li bình thường B Tế bào phân chia tế bào chất không đồng C Một số cặp NST không phân li D Tất cặp NST không phân li Câu 16: Ở mèo có NST 2n = 38 Trong tường hợp có trao đổi chéo Trên thực tế tế bào sinh trứng cho tối đa loại trứng? A B C 215 D 215+15 Câu 17: Trong thực tế thường thấy cặp anh (chị) em sinh đôi giống hệt Tại lại có giống đến vậy? A Vì anh (chị) em sinh đôi bố mẹ nên giống B Vì anh (chị) em sinh đơi trứng có kiểu gen nên giống C Vì anh (chị) em sinh đôi sống môi trường giống nên giống D Vì anh (chị) em sinh đơi sống chung với thời gian dài nên giống Câu 18:Trong thực hành quan sát kì ngun phân Nhóm nói “Các tế bào hình thành eo thắt tách tế bào mẹ thành tế bào con” Nhóm hai lại nói “Có vách ngăn xuất phát triển hai phía tách tế bào mẹ thành tế bào con” Tại lại vậy? A Vì nhóm quan sát tế bào động vật cịn nhóm hai quan sát tế bào rễ hành B Vì nhóm quan sát tế bào rễ hành cịn nhóm hai quan sát tế bào động vật C Vì Nhóm quan sát tế bào rễ hành cịn nhóm hai quan sát tế bào đỉnh cà chua D Vì nhóm quan sát tế bào rễ hành cịn nhóm hai quan sát tế bào vi khuẩn Câu 19: Các NST đóng xoắn bước vào q trình ngun phân có ý nghĩa gì? A Để tiết kiệm thời gian di chuyển B Để tiết kiệm diện tích để tế bào dễ dàng phân chia C Để tránh bị đứt gãy dẫn đến đột biến NST D Để tiết kiệm diện tích, tránh đứt gãy Câu 20: Ở tinh tinh (2n = 48), tế bào sinh dục loài bước vào trình phân bào Số tâm động có tế bào kì sau lần phân bào là: A 24 B 36 C 48 D 96 Phần 2: Đánh giá lực tư Câu 21: Cho tế bào có 2n = 4, hình sau cho biết: A Tế bào tế bào thực vật kì nguyên phân B Tế bào tế bào động vật kì nguyên phân C Tế bào tế bào thực vật kì giảm phân D Tế bào tế bào động vật kì giảm phân Câu 22: Cho hình sau Bộ NST tế bào là: A 2n = 12 B 2n = 10 C 2n = D 2n = Câu 23: Cho tế bào trải qua giai đoạn trình giảm phân hình sau: Bộ NST tế bào là: A 2n = B 2n = Câu 24: Cho hình sau: C 2n = D 2n = Thứ tự kì Nguyên phân là: A abcd B dbca C dabc D acdb Câu 25: Cho tế bào có 2n = 8, hình sau cho biết: A tế bào tế bào thực vật kì đầu nguyên phân B tế bào tế bào động vật kì đầu nguyên phân C.tế bào tế bào thực vật kì đầu giảm phân D tế bào tế bào động vật kì đầu giảm phân Câu 26: Một tế bào sinh dục ruồi giấm đực kí hiệu AaBbCcXY thực q trình giảm phân Kí hiệu NST tế bào kì là: A AAaaBBbbCCccXXYY B AABBCCXX aabbccYY C AaBbCcXY D AABBCCXX, aabbccYY, AaBbCcXY, AaBbCcXX Câu 27: Một thể có tế bào chứa cặp nhiễm sắc thể giới tính XAXa q trình giảm phân phát sinh giao tử, số tế bào cặp nhiễm sắc thể không phân li lần phân bào II Các loại giao tử tạo từ thể là: A XAXa, XaXa, XA, Xa, O B XAXA, XAXa, XA, Xa, O C XAXA, XaXa, XA, Xa, O D XAXa, O, XA, XAXA Câu 28: Trong hình bên, tế bào số kì chu kì tế bào? A Kì cuối trình nguyên phân B Kì cuối trình giảm phân C Kì đầu trình nguyên phân D Kì sau trình giảm phân Câu 29: Cho hình sau: Biết tế bào kì đầu nguyên phân Số NST tế bào kì sau giảm phân là: A NST đơn B NST kép C NST đơn Câu 30: Cho hình sau: (Biết 2n = 2) Các tế bào giai đoạn nào? A Kì đầu trình nguyên phân B Kì cuối trình nguyên phân C Kì cuối trình giảm phân D Kì cuối trình giảm phân Câu 31:Cho hình sau: D NST kép Tế bào A kì đầu nguyên phân B.kì đầu giảm phân C kì đầu giảm phân D kì cuối giảm phân Câu 32: Tế bào người nuôi cấy ống nghiệm sinh trưởng vịng 23 thực q trình ngun phân Hỏi chu kì tế bào tế bào là: A 23 B C 24 D 22 Câu 33: Một tế bào sinh dục đực sinh dục loài A nguyên phân số lần Các tế bào tạo thành tham gia giảm phân cho 160 giao tử Số NST tinh trùng nhiều trứng 576 NST Bộ NST 2n loài là: A B 12 C 24 D 36 Câu 34: Một tế bào lưỡng bội loài nguyên phân liên tiếp lần môi trường cung cấp cho 20400 NST đơn Bộ NST tế bào kì đầu trình nguyên phân là: A 80 NST kép B 80 NST đơn C 40 NST kép D 40 NST đơn Câu 35:: Ở loài thực vật, cho lai hai lưỡng bội với hợp tử F1 Một hợp tử nguyên phân liên tiếp đợt Ở kì lần nguyên phân thứ 4, người ta đếm tất tế bào có 336 cromatit Số nhiễm sắc thể có trường hợp là: A 14 B 21 C 15 D 28 Câu 36: Giả sử tế bào sinh tinh có nhiễm sắc thể kí hiệu 44A + XY Khi tế bào giảm phân cặp nhiễm sắc thể thường phân li bình thường, cặp nhiễm sắc thể giới tính khơng phân li giảm phân 1; giảm phân diễn bình thường Các loại giao tử tạo từ trình giảm phân tế bào A 22A 22A + XX B 22A + X 22A + YY C 22A + XX 22A + YY D 22A + XY 22A Câu 37: Trong tế bào sinh tinh, xét hai cặp nhiễm săc thể kí hiệu Aa Bb Khi tế bào giảm phân, cặp Aa phân li bình thường, cặp Bb không phân li giảm phân I, giảm phân II diễn bình thường Các loại giao tử tạo từ q trình giảm phân tế bào A Abb B ABB b B ABb A aBb a C ABB abb AAB aab D ABb a aBb A Câu 38: Xét tế bào lưỡng bội loài sinh vật chứa hàm lượng AND gồm x 109 cặp nucleotit Khi bước vào kì đầu trình nguyên phân tế bào có hàm lượng AND gồm A 18 × 109 cặp nucleotit B × 109 cặp nucleotit C 24 × 109 cặp nucleotit D 12 × 109 cặp nucleotit Câu 39: Ở loài sinh vật, xét tế bào sinh tinh có cặp nhiễm sắc thể kí hiệu Aa Bb Khi tế bào giảm phân hình thành giao tử, giảm phân I cặp Aa phân li bình thường, cặp Bb khơng phân li; giảm phân II diễn bình thường Số loại giao tử tạo từ tế bào sinh tinh A B C D Câu 40: Trong lần nguyên phân tế bào thể lưỡng bội, số nhiễm sắc thể cặp số nhiễm sắc thể cặp số không phân li, nhiễm sắc thể khác phân li bình thường Kết trình tạo tế bào có nhiễm sắc thể A 2n+1-1 2n-2-1 2n+2+1 2n-1+1 B 2n+1+1 và2n-2 2n+2 2n-1-1 C 2n+2 2n-2 2n+2+1 2n-2-1 D.2n+1+1 2n-1-1 2n+1-1 2n-1+1 ... khách quan chương ? ?Phân bào? ?? - Sinh học 10 – THPT theo định hướng phát triển lực - Sử dụng hệ thống câu hỏi tập trắc nghiệm khách quan để đánh giá học sinh chương ? ?Phân bào? ?? - Sinh học 10 – THPT. .. hỏi/ bài tập 1.2.3 Cơ sở lý luận trắc nghiệm khách quan * Khái niệm Trắc nghiệm khách quan phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan Gọi khách quan. .. giá học sinh chương ? ?Phân bào? ?? – Sinh học 10 – THPT 3.2 Ý nghĩa thực tiễn Thiết kế hệ thống câu hỏi tập trắc nghiệm, đưa cách sử dụng hệ thống câu hỏi tập trắc nghiệm học sinh giúp giáo viên THPT,