Đang tải... (xem toàn văn)
Các cấp quản lí giáo dục đã có văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học trong đó đề cao yêu cầu về thay đổi phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, tăng cường tính chủ động, sáng tạo nâng cao hứng thú học tập của học sinh. Môn Sinh học 8 là môn học gần gủi với học sinh. Nội dung của môn học gắn liền với lứa tuổi học sinh nên các em học sinh rất sẵn sàng để tiếp thu một cách tích cực. Học sinh lớp 8 đã có thể tự giác lĩnh hội kiến thức, đã được trang bị nhiều kỹ năng học tập như: giải thích, thuyết trình, tư duy trừu tượng, khái quát hoá, cụ thể hoá khái niệm… Tuy nhiên, Giáo viên thường sử dụng kiểu kiểm tra bài cũ truyền thống làm cho học sinh rơi và thế thụ động, không tích cực xung phong, từ đó làm cho không khí học tập không sôi nổi, hào hứng, học sinh không yêu thích môn học. Kiểm tra bài cũ theo kiểu vấn đáp truyền thống chỉ rèn luyện kỹ năng ghi nhớ (thậm chí là ghi nhớ máy móc) và kỹ năng nói (đôi khi học sinh chỉ đọc) mà không phát triển được nhiều kỹ năng khác. Mặt khác, số lượng kiểm tra hạn chế.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Phong Đông, ngày 01 tháng 10 năm 2015 BÁO CÁO GIẢI PHÁP TÁC NGHIỆP - Họ tên: Huỳnh Hoàng Voi - Chức danh: Giáo viên Trung học sở - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trung học sở Phong Đông Tên giải pháp: Ứng dụng trò chơi đoán chữ kiểm tra cũ dạy học môn Sinh học lớp Căn Thực Công văn số 123/PGDĐT-THCS ngày 15 tháng 09 năm 2015 Phòng Giáo dục Đào tạo Vĩnh Thuận việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2015-2016; Thực Kế hoạch số 07/KH-TH&THCS ngày 10 tháng 09 năm 2015 Hiệu trưởng trường TH&THCS Phong Đông việc thực nhiệm vụ THCS năm học 2015-2016, Thực trạng tình hình - Ưu điểm: Các cấp quản lí giáo dục có văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học đề cao yêu cầu thay đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, tăng cường tính chủ động, sáng tạo nâng cao hứng thú học tập học sinh Môn Sinh học môn học gần gủi với học sinh Nội dung môn học gắn liền với lứa tuổi học sinh nên em học sinh sẵn sàng để tiếp thu cách tích cực Học sinh lớp tự giác lĩnh hội kiến thức, trang bị nhiều kỹ học tập như: giải thích, thuyết trình, tư trừu tượng, khái quát hoá, cụ thể hoá khái niệm… - Hạn chế: Giáo viên thường sử dụng kiểu kiểm tra cũ truyền thống làm cho học sinh rơi thụ động, không tích cực xung phong, từ làm cho không khí học tập không sôi nổi, hào hứng, học sinh không yêu thích môn học Kiểm tra cũ theo kiểu vấn đáp truyền thống rèn luyện kỹ ghi nhớ (thậm chí ghi nhớ máy móc) kỹ nói (đôi học sinh đọc) mà không phát triển nhiều kỹ khác Mặt khác, số lượng kiểm tra hạn chế Các nội dung giải pháp 4.1 Khảo sát học sinh trước áp dụng giải pháp - Sử dụng phiếu khảo sát để khảo sát thái độ em việc sử dụng hình thức kiểm tra cũ theo kiểu vấn đáp truyền thống Kết 91% học sinh lớp 8/1 8/2 không thích kiểu kiểm tra cũ yêu cầu thầy giáo có cách kiểm tra khác - Sử dụng trò chơi đoán chữ kiểm tra cũ để thay đổi không khí nặng nề kiểu kiểm tra truyền thống, kết nhận thấy học sinh hứng thú mong muốn kiểm tra với hình thức trò chơi 4.2 Chuẩn bị tốt cho tiết học: Để thực thành công phần kiểm tra cũ trờ chơi đoán chữ dành nhiều thời gian cho phần củng cố hướng dẫn tự học tiết trước - Củng cố cách khái quát khái niệm, tượng môn học từ khoá - Hướng dẫn học sinh học nhà em cần tự đặt cho từ khoá thử mô tả từ khoá bạn khác đoán phải theo thể lệ trò chơi 4.3 Xây dựng luật chơi phân công nhiệm vụ - Luận chơi: hai học sinh tự giác lớp trưởng, lớp phó định tham gia trò chơi Một học sinh quay mặt lớp để không thấy từ khoá bảng; học sinh đứng phía cuối lớp quay phía học sinh lúc nhìn từ khoá để mô tả cho bạn đoán Yêu cầu học sinh phải cụ thể hoá từ khoá thành khái niệm, quy luật, tượng… dùng nội dung học để mô tả, không dùng tiếng Anh, không nói láy, đánh vần từ khoá… Ví dụ: học Tế bào Với từ khoá “Ty thể” học sinh phải mô tả cách nêu chức ty thể là: giải phóng lượng lúc giáo viên đánh giá là: hai học sinh phải nắm kiến thức mô tả đoán xác từ khoá nêu - Lớp trưởng lớp phó học tập đóng vai trò dẫn chương trình người xác định từ khoá thông báo đến giáo viên vào đầu tiết học - Lớp trưởng lớp phó học tập người cung cấp từ khoá xác định người đoán từ khoá đoán hay sai - Các bạn lại làm cổ động viên, khán giả người theo dõi, phản ánh có dấu hiệu phạm quy - Giáo viên duyệt qua điều chỉnh từ khoá, đánh giá chất lượng người chơi ghi điểm cho người chơi 4.4 Tiến hành kiểm tra cũ trò chơi đoán chữ Khi hướng dẫn tự học kỹ tiết học trước, phân công nhiệm vụ đưa luật chơi từ trước, mạnh dạn sử dụng trò chơi lớp Lớp trưởng lớp phó tổ chức trò chơi, khuyến khích học sinh xung phong tự giác tham gia tự bắt cặp để chơi “ăn ý” hơn, đề nghị học sinh lại vừa theo dõi, kiểm tra, vừa cổ vũ nhiệt tình cho hai bạn tham gia trò chơi Cuối giáo viên điều chỉnh để khắc sâu kiến thức, gợi ý cách mô tả cho hợp lí với học để học sinh nhớ tốt 4.5 Đánh giá hiệu cải tiến Tôi ý thăm dò thái độ, nhu cầu học sinh để có điều chỉnh, khích lệ cho phù hợp Tôi cải tiến vài chỗ việc phân công nhiệm vụ, cách đưa từ khoá giấy A4 chuẩn bị máy vi tính để trò chơi hấp dẫn Kết thực phạm vi áp dụng nhân rộng - Kết quả: Học sinh tích cực tham gia trò chơi, không khí lớp học sôi nổi, hào hứng, học sinh chủ động hoạt động mình, qua việc khái quát hoá, trừu tượng hoá, cụ thể hoá giúp học sinh khắc sâu kiến thức yêu thích với môn học Sử dụng trò chơi đánh giá lượt học sinh, thời lượng dành cho kiểm tra cũ tiết học kiểm tra đến học sinh Qua kiểm tra khảo sát: 100% học sinh nắm vững kiến thức vận dụng tốt, 100% học sinh yêu thích môn học muốn kiểm tra cũ theo kiểu trò chơi đoán chữ Qua trò chơi rèn luyện cho học sinh kỹ mô tả vật hượng môn sinh học; kỹ khái quát hoá, trừu tượng hoá, cụ thể hoá khái niệm; kỹ nói, giao tiếp; kỹ tự tổ chức hoạt động… Trò chơi góp phần xây dựng thái độ, đạo đức người học sinh trung học, tác phong người chơi, người khán giả… - Phạm vi áp dụng: Tôi chia giải pháp với bạn đồng nghiệp tổ chuyên môn họ thống với hiệu nêu Đây thật giải pháp áp dụng phạm vi cấp huyện trở lên Người báo cáo Huỳnh Hoàng Voi