Trong quá trình xã hội hóa, việc hội nhập với các nước trong khu vực và trên thế giới đem đến nhiều cơ hội nhưng cũng không ít thách thức cho nước ta. Kinh tế có nhiều sự thay đổi, tạo ra nhiều việc làm cho người lao động, nhưng cũng đòi hỏi người lao động phải chủ động và tích cực hơn trong việc tìm kiếm việc làm cho bản thân mình. “Dự báo cung – cầu lao động giai đoạn 2011 – 2020, tỉ lệ lao động qua đào tạo trong thập kỉ tới tăng từ 29,81% lên 43,07% năm 2015 và đạt 58,45 % năm 2020”. 27 Tuy nhiên, “tốc độ tăng việc làm giảm dần, chỉ còn 0,86% năm so với mức 2,4% năm giai đoạn 2000 – 2009”. 27 Như vậy, việc cạnh tranh trên thị trường lao động ngày càng khốc liệt. Điều này đặc biệt quan trọng đối với sinh viên – những người có tri thức, có năng lực và có nhu cầu lớn về việc làm. Tuy nhiên, chính họ lại chịu áp lực từ vấn đề thiếu việc làm và thất nghiệp. Theo báo cáo của Tổng cục Thống kê Việt Nam, tính đến năm 2013, tổng số sinh viên Việt Nam là 2.058.922 sinh viên, trong đó, số sinh viên tốt nghiệp là 405,9 nghìn sinh viên. 26 Đây là một con số không hề nhỏ. Số lượng sinh viên đã ra trường lớn, nhưng nhu cầu tuyển dụng lao động không phải dư thừa. Hơn nữa, trình độ của các sinh viên đã tốt nghiệp không ngang bằng với nhau, vị trí tuyển dụng vào các công việc tốt lại hạn chế, điều này tạo nên sức cạnh tranh lớn trong thị trường lao động.
Tổng quan vấn đề nghiên cứu
* Những nghiên cứu về thái độ của sinh viên
Thái độ của sinh viên trường Đại học Khoa học xã hội và nhân văn đối với các hoạt động của Đoàn Thanh niên nhà trường, Nguyễn Văn Lƣợt –
Nghiên cứu của Nguyễn Minh Hoàng (Tạp chí Tâm lý học, 8 (77), 8-2005) phân tích thái độ sinh viên đối với hoạt động giáo dục chính trị tư tưởng, đạo đức, lối sống và hoạt động hỗ trợ học tập - nghiên cứu khoa học của Đoàn Thanh niên.
Nghiên cứu đánh giá thái độ của sinh viên đối với hoạt động Đoàn và vai trò của Đoàn trong phát triển Đảng, dựa trên mô hình cấu trúc thái độ ba thành phần (nhận thức, xúc cảm, hành vi) của M.J Rosenberg.
Luận văn Thạc sĩ năm 2012 của Dương Hải Lâm nghiên cứu ảnh hưởng của thái độ nghề nghiệp đến kết quả học tập chuyên ngành sinh viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Nghiên cứu đánh giá thực trạng thái độ nghề nghiệp, xác định mức độ ảnh hưởng của nó lên kết quả học tập, và đề xuất giải pháp nâng cao thái độ nghề nghiệp để cải thiện kết quả học tập sinh viên.
Luận văn Thạc sĩ năm 2010 của Đào Thị Quý (Đại học Sư phạm TP.HCM) khảo sát nhận thức và thái độ của sinh viên Cao đẳng Kinh tế Đối ngoại TP.HCM về một số nghề kinh tế - thương mại Nghiên cứu đánh giá nhận thức sinh viên về tầm quan trọng nghề nghiệp, thông tin nghề, khả năng phát triển nghề, nhu cầu xã hội, thu nhập, và các yếu tố năng lực/phẩm chất cần có Tác giả cũng phân tích các kênh thông tin ảnh hưởng đến nhận thức và lý do chọn nghề của sinh viên.
Năm 2008, Trung tâm Đánh giá và Kiểm định Chất lượng Giáo dục công bố báo cáo nghiên cứu về nhận thức và thái độ của học sinh, sinh viên đối với định hướng tương lai.
Viện Nghiên cứu Giáo dục Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh công bố báo cáo phân tích nhận thức, thái độ của giới trẻ về tương lai, đề xuất kiến nghị cho các tổ chức hỗ trợ thế hệ trẻ phát triển Sinh viên, nguồn nhân lực chất lượng cao, là nhân tố quan trọng.
Nhiều nghiên cứu tại Việt Nam đã tập trung vào thanh niên và sinh viên, đặc biệt phân tích yếu tố ảnh hưởng đến thái độ sinh viên Một số nghiên cứu đã trực tiếp khảo sát sinh viên Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, góp phần vào sự phát triển quốc gia.
Nghiên cứu định hướng nghề nghiệp sinh viên, đặc biệt là sinh viên Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, được Nguyễn Thị Như Trang (Khoa Xã hội học) thực hiện.
Nghiên cứu của KHXH&NV, ĐHQGHN cho thấy gia đình có vai trò quan trọng trong việc duy trì, chứ không phải lựa chọn, định hướng nghề nghiệp sinh viên Môi trường đào tạo cũng ảnh hưởng đến định hướng này, nhưng tác động còn hạn chế so với thực tế.
Luận văn thạc sĩ: Định hướng việc làm sau tốt nghiệp của học sinh trường Trung cấp Đa ngành Vạn Xuân quận Cầu Giấy, Hà Nội, 2013,
Nghiên cứu của Nguyễn Thị Ngân về định hướng việc làm sau tốt nghiệp cho thấy đa số sinh viên muốn tìm việc ngay sau khi tốt nghiệp, ưu tiên làm việc tại thành phố, đặc biệt trong các doanh nghiệp tư nhân và có vốn đầu tư nước ngoài Sinh viên mong muốn môi trường làm việc tốt, ổn định, thu nhập cao Nguồn thông tin tìm việc chủ yếu từ internet, nhà trường và bạn bè, nhưng gia đình đóng vai trò chính trong việc hỗ trợ tìm kiếm việc làm.
Học sinh có nhiều nguồn hỗ trợ tìm việc làm, bao gồm gia đình, nhà trường và xã hội, bên cạnh việc làm thêm để tích lũy kinh nghiệm và mở rộng mối quan hệ Định hướng nghề nghiệp của học sinh chịu tác động từ nhiều yếu tố, cả chủ quan (như động cơ học trung cấp, khác biệt giới tính trong quan niệm về giá trị việc làm) và khách quan (gia đình, nhà trường, xã hội).
Luận văn thạc sĩ năm 2010 của Hoàng Thị Phương nghiên cứu định hướng và con đường tìm việc của sinh viên Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội và Trường Đại học Phương Đông Kết quả cho thấy sinh viên chọn ngành học dựa trên khả năng bản thân, chủ yếu tìm việc liên quan đến ngành học sau khi nhập học Gia đình đóng vai trò quan trọng trong định hướng nghề nghiệp, với đa số sinh viên muốn làm việc tại Hà Nội và tìm kiếm thông tin việc làm qua internet, bạn bè và các nguồn thông tin khác Sinh viên tích lũy kinh nghiệm qua việc học thêm chứng chỉ, làm thêm, trong khi gia đình hỗ trợ tài chính và mối quan hệ, bạn bè chia sẻ kinh nghiệm, và nhà trường tổ chức các hoạt động hỗ trợ việc làm như hội chợ việc làm.
Sinh viên cần nhiều hơn 13 hoạt động hỗ trợ việc làm Gia đình và nỗ lực cá nhân đóng vai trò quan trọng trong việc tìm việc Truyền thông hỗ trợ thông tin nhưng không phải con đường được sinh viên đánh giá cao Khu vực cư trú, gia đình, sở thích ngành học ảnh hưởng đến lựa chọn việc làm của sinh viên.
* Nghiên cứu về đánh giá việc làm của sinh viên sau tốt nghiệp
Luận văn thạc sĩ: Năng lực hội nhập không gian xã hội của sinh viên Việt Nam, 2010, Trần Trung Dũng Nghiên cứu đã chỉ ra năng lực hội nhập
Sinh viên thiếu kỹ năng tìm việc và đáp ứng yêu cầu công việc, xuất phát từ cả yếu tố cá nhân (thiếu chủ động rèn luyện) và xã hội (thiếu trang bị kiến thức, kỹ năng phù hợp) Theo A.Akrintreva, thích ứng nghề nghiệp bao gồm làm quen với sản xuất, gia nhập dần vào sản xuất và thể hiện qua việc nhanh chóng nắm vững chuyên ngành, phát triển tay nghề, vị trí xã hội trong tập thể, và sự hài lòng với công việc.
Nghiên cứu trong và ngoài nước tập trung vào định hướng học tập của sinh viên và khả năng thích ứng của họ với môi trường làm việc sau tốt nghiệp.
Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn
Ý nghĩa khoa học
Nghiên cứu về thái độ chuẩn bị tiếp cận thị trường lao động của sinh viên trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ứng dụng lý thuyết xã hội học và tâm lý học để giải thích thái độ sinh viên, làm rõ khái niệm “thái độ” và các khái niệm liên quan.
Ý nghĩa thực tiễn
Nghiên cứu đánh giá thái độ chuẩn bị của sinh viên Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn khi bước vào thị trường lao động, xác định các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất chính sách hỗ trợ từ nhà trường, Đoàn Thanh niên, Hội Sinh viên nhằm nâng cao thái độ tích cực của sinh viên.
Mục tiêu nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu
Mục tiêu nghiên cứu
Bài báo cáo nghiên cứu thực trạng và các yếu tố tác động đến thái độ chuẩn bị của sinh viên khi bước vào thị trường lao động, đồng thời đề xuất giải pháp.
15 phương pháp, khuyến nghị giúp sinh viên Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn tích cực chuẩn bị cho thị trường lao động.
Nhiệm vụ nghiên cứu
Chỉ ra quan niệm của sinh viên đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn về thị trường lao động
Bài viết nghiên cứu thực trạng thái độ chuẩn bị của sinh viên Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn khi tiếp cận thị trường lao động, đo lường, đánh giá thái độ này, phân tích các yếu tố ảnh hưởng, và đề xuất giải pháp, khuyến nghị.
5 Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu
Thái độ chuẩn bị tiếp cận thị trường lao động của sinh viên
Sinh viên chính quy trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội
Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội, số 336 Nguyễn Trãi, quận Thanh Xuân, Hà Nội
Thời gian tiến hành nghiên cứu: Từ 12/ 2014 đến 03/ 2015
Thời gian của vấn đề nghiên cứu: Từ khóa QHX-2011 đến khóa QHX-
Hiện nay, sinh viên trường đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn quan niệm như thế nào về thị trường lao động?
Hiện nay, thái độ chuẩn bị tiếp cận thị trường lao động của sinh viên đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn nhƣ thế nào?
Những yếu tố nào ảnh hưởng đến thái độ chuẩn bị tiếp cận thị trường lao động của sinh viên đại học Khoa Học Xã hội và Nhân Văn?
Sinh viên nhìn nhận thị trường lao động đa chiều: mối quan hệ trao đổi, sự sắp xếp vị trí, cạnh tranh khốc liệt và cả hiện tượng hối lộ.
Sinh viên chuẩn bị ra trường thể hiện nhiều thái độ khác nhau khi tiếp cận thị trường lao động, từ chủ động, tích cực tìm hiểu thông tin, kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm đến thờ ơ, ỷ lại Hai thái độ này chiếm tỷ lệ đáng kể.
Thái độ của sinh viên khi tiếp cận thị trường lao động chịu ảnh hưởng từ nhiều yếu tố, cả chủ quan (khoa học, khóa học, giới tính, trình độ, xuất thân) và khách quan (đào tạo, chính sách hỗ trợ của nhà trường) Tuy nhiên, quan niệm của sinh viên về thị trường lao động là yếu tố quyết định cách họ chuẩn bị cho việc tìm kiếm việc làm.
8.1 Phương pháp luận nghiên cứu
Nghiên cứu kết hợp phương pháp định tính và định lượng Phương pháp định tính làm rõ đặc tính, bản chất đối tượng nghiên cứu, trong khi định lượng cung cấp dữ liệu số liệu.
Nghiên cứu này xác định mức độ tồn tại của đối tượng và đo lường phản ứng, thái độ của con người đối với vấn đề nghiên cứu.
Nghiên cứu kết hợp phương pháp định lượng (chủ yếu) và định tính, tạo ra dữ liệu đa chiều, sâu sắc về đối tượng Nghiên cứu định tính đóng vai trò tiền đề, cung cấp thông tin ban đầu cho giai đoạn định lượng Kết quả định lượng được giải thích và làm rõ bằng phương pháp định tính, giúp hiểu nguyên nhân và xu hướng.
8.2 Phương pháp thu thập, xử lý thông tin
8.2.1 Phương pháp phân tích tài liệu
Bài viết phân tích tài liệu về thái độ sinh viên và định hướng nghề nghiệp, hội nhập việc làm của sinh viên đại học, nhằm xác định nhu cầu xã hội về lao động và khả năng đáp ứng của người lao động, dựa trên các bài báo, bài viết từ diễn đàn và tạp chí khoa học.
8.2.2 Phương pháp phỏng vấn sâu
Phỏng vấn sâu giúp thu thập thông tin chi tiết từ người được nghiên cứu Các câu hỏi mở, gợi mở được sử dụng để người tham gia chia sẻ quan điểm về thị trường lao động, đánh giá và thái độ của họ.
Bài viết sử dụng 18 vấn đề nghiên cứu làm nguồn tham khảo, bổ sung và làm rõ nội dung phân tích chính.
Nghiên cứu sử dụng 10 phỏng vấn sâu với sinh viên hệ chính quy trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, gồm 3 sinh viên khóa QHX-2014, 2 sinh viên khóa QHX-2013, 3 sinh viên khóa QHX-2012 và 2 sinh viên khóa QHX-2011 Quá trình thực hiện gồm hai giai đoạn.
Phỏng vấn sâu giúp thăm dò và thu thập thông tin, tạo cái nhìn tổng quan về vấn đề nghiên cứu Thông tin thu được được dùng để điều chỉnh bảng hỏi, đảm bảo phù hợp mục tiêu nghiên cứu.
Phỏng vấn sâu cung cấp những thông tin có chiều sâu đƣợc sử dụng để phân tích trong phần nội dung chính
8.2.3 Phương pháp trưng cầu ý kiến bằng bảng hỏi tự ghi
Phương pháp nghiên cứu này nhằm thu thập dữ liệu khách quan, cung cấp số liệu thống kê thuyết phục cho báo cáo Thông tin thu được được sử dụng trong nội dung chính, hỗ trợ và làm rõ các phân tích.
Nghiên cứu sử dụng bảng hỏi bán cấu trúc khảo sát 192 sinh viên hệ chính quy các khóa QHX-2011 đến QHX-2014 thuộc ba khoa: Việt Nam học, Triết học và Xã hội học Mỗi khoa được phân bổ 64 bảng hỏi, tương ứng 8 bảng hỏi mỗi khóa.
Phương pháp chọn mẫu được sử dụng là chọn mẫu ngẫu nhiên đơn giản, đảm bảo mỗi đơn vị trong tổng thể đều có khả năng được chọn như nhau, tạo sự công bằng.
Từ danh sách 16 khoa và bộ môn trực thuộc, chọn ngẫu nhiên ra 03 khoa là Việt Nam học, Triết học, Xã Hội học
Đối tƣợng, khách thể và phạm vi nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu
Sinh viên chính quy trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội.
Phạm vi nghiên cứu
Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội, số 336 Nguyễn Trãi, quận Thanh Xuân, Hà Nội
Thời gian tiến hành nghiên cứu: Từ 12/ 2014 đến 03/ 2015
Thời gian của vấn đề nghiên cứu: Từ khóa QHX-2011 đến khóa QHX-
Câu hỏi nghiên cứu
Hiện nay, sinh viên trường đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn quan niệm như thế nào về thị trường lao động?
Hiện nay, thái độ chuẩn bị tiếp cận thị trường lao động của sinh viên đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn nhƣ thế nào?
Những yếu tố nào ảnh hưởng đến thái độ chuẩn bị tiếp cận thị trường lao động của sinh viên đại học Khoa Học Xã hội và Nhân Văn?
Giả thuyết nghiên cứu
Phương pháp thu thập, xử lý thông tin
8.2.1 Phương pháp phân tích tài liệu
Nghiên cứu phân tích tài liệu về thái độ sinh viên và định hướng nghề nghiệp, hội nhập việc làm để xác định nhu cầu xã hội về lao động, đáp ứng của người lao động trình độ đại học, dựa trên các bài báo, bài viết trên diễn đàn và tạp chí khoa học.
8.2.2 Phương pháp phỏng vấn sâu
Phỏng vấn sâu giúp thu thập thông tin chi tiết từ người được nghiên cứu Câu hỏi mở, gợi mở được sử dụng để hiểu quan điểm, đánh giá và thái độ của họ về thị trường lao động.
Bài viết dựa trên 18 vấn đề cần nghiên cứu, làm rõ và bổ sung thêm thông tin cho phần nội dung chính, giúp phân tích sâu hơn.
Nghiên cứu sử dụng 10 cuộc phỏng vấn sâu với sinh viên hệ chính quy trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, phân bổ như sau: 3 sinh viên khóa QHX-2014, 2 sinh viên khóa QHX-2013, 3 sinh viên khóa QHX-2012 và 2 sinh viên khóa QHX-2011 Quá trình thực hiện gồm hai giai đoạn.
Phỏng vấn sâu giúp thăm dò và thu thập thông tin, tạo cái nhìn tổng quan về vấn đề nghiên cứu Thông tin này được sử dụng để hiệu chỉnh bảng hỏi, đảm bảo phù hợp mục tiêu nghiên cứu.
Phỏng vấn sâu cung cấp những thông tin có chiều sâu đƣợc sử dụng để phân tích trong phần nội dung chính
8.2.3 Phương pháp trưng cầu ý kiến bằng bảng hỏi tự ghi
Phương pháp này thu thập thông tin khách thể nghiên cứu, tạo số liệu thống kê thuyết phục cho báo cáo Dữ liệu thu được được dùng trong phần nội dung chính, hỗ trợ minh họa phân tích.
Nghiên cứu sử dụng bảng hỏi bán cấu trúc khảo sát 192 sinh viên hệ chính quy các khóa QHX-2011 đến QHX-2014 thuộc ba khoa: Việt Nam học, Triết học và Xã hội học Mỗi khoa được phân bổ 64 bảng hỏi, mỗi khóa mỗi khoa có 8 bảng hỏi.
Phương pháp chọn mẫu được sử dụng là chọn mẫu ngẫu nhiên đơn giản, đảm bảo mỗi đơn vị trong tổng thể đều có xác suất được chọn như nhau, tạo sự công bằng.
Từ danh sách 16 khoa và bộ môn trực thuộc, chọn ngẫu nhiên ra 03 khoa là Việt Nam học, Triết học, Xã Hội học
Ngẫu nhiên chọn 8 sinh viên từ mỗi 4 lớp thuộc 3 khoa để khảo sát bằng phiếu.
Khung lý thuyết
Trường đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Đại học Quốc gia Hà Nội
Các yếu tố nhân khẩu xã hội của sinh viên:
- Chính sách hỗ trợ tiếp cận thị trường lao động
- Vai trò của Đoàn Thanh niên và Hội Sinh viên
Thái độ chuẩn bị tiếp cận thị trường lao động của sinh viên
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
Cơ sở lý luận
1.1 Một số khái niệm liên quan
Thái độ là khái niệm quan trọng trong tâm lý học và nhiều ngành khoa học khác, tuy nhiên, lịch sử nghiên cứu thái độ vẫn chưa có sự thống nhất hoàn toàn về phương pháp và trường phái, dẫn đến đa dạng các quan điểm khác nhau.
Tư tưởng về thái độ trong tâm lý học Liên Xô chịu ảnh hưởng mạnh mẽ từ các thuyết tâm lý học hoạt động (Leontiev), tâm thế (Uznadze), định vị (Iadov) và thái độ nhân cách (Myasishchev) Uznadze định nghĩa thái độ là "tâm thế", trạng thái sẵn sàng hành động nhất định, xuất hiện vô thức khi nhu cầu được kích hoạt Myasishchev, dựa trên quan điểm của Lazursky và Mác-xít, coi thái độ là hệ thống liên hệ chủ quan, có chọn lọc và ý thức của cá nhân với hiện thực, phản ánh kinh nghiệm cá nhân và chi phối hoạt động.
Miashev nghiên cứu thái độ từ góc nhìn xã hội lịch sử, nhấn mạnh mối quan hệ giữa thái độ và hành vi Ông bác bỏ quan điểm xem các thuộc tính hay quá trình tâm lý đơn thuần là thái độ, đề cao cách tiếp cận hoạt động-nhân cách, liên hệ thái độ với nhu cầu và điều kiện hoạt động.
Tâm lý học Liên Xô đã nghiên cứu 21 động thái, xem thái độ là hệ thống có thứ bậc, giải thích sự hình thành, vị trí trong cấu trúc nhân cách, và chức năng điều chỉnh hành vi xã hội của cá nhân.
Nghiên cứu thái độ ở Việt Nam chịu ảnh hưởng mạnh từ lý luận tâm lý học Liên Xô Nguyễn Khắc Viện định nghĩa thái độ là phản ứng tức thì, dễ dàng hoặc khó khăn, đồng tình hay chống đối, được định hướng bởi cấu trúc tâm lý và gắn liền với tư thế ứng phó Tuy nhiên, khái niệm thái độ khó xác định chính xác, gây nhiều tranh luận dù được nghiên cứu rộng rãi.
Xã hội học định nghĩa thái độ là sự ủng hộ hoặc phản đối đối tượng nhất định Cá nhân thường thể hiện thái độ ủng hộ hoặc phản đối, nhưng đôi khi cũng có thái độ mâu thuẫn (cả ủng hộ và phản đối) Nghiên cứu này tập trung vào thái độ tích cực (quan tâm, chủ động) và tiêu cực (thờ ơ, ỷ lại) của sinh viên khi chuẩn bị ra trường và tìm việc.
Chuẩn bị nghề nghiệp là quá trình trang bị kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm cần thiết để đáp ứng nhu cầu thị trường lao động, gắn liền với quá trình đào tạo và hiểu biết về thị trường này.
Từ điển Oxford định nghĩa “Approach” là “A way of dealing with person or thing”, nghĩa là “một cách xem xét con người hoặc sự vật” [11; tr
Tiếp cận là việc quan sát, nghiên cứu con người, sự vật, hiện tượng để thu thập thông tin, đánh dấu bước khởi đầu của quá trình này.
Theo Adam Smith, thị trường là nơi trao đổi hàng hóa và dịch vụ Do đó, thị trường lao động là nơi người sử dụng lao động và người lao động trao đổi sức lao động (hoặc dịch vụ lao động), coi sức lao động như một hàng hóa hoặc dịch vụ.
Thị trường lao động là nơi người lao động (cung) và người sử dụng lao động (cầu) giao dịch sức lao động, theo định nghĩa trong "Đại từ điển kinh tế thị trường" (1988).
Thị trường lao động, theo định nghĩa của Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO), là nơi mua bán dịch vụ lao động thông qua thỏa thuận về việc làm và tiền công.
Giáo trình Khoa Kinh tế Lao động, Đại học Kinh tế Quốc dân, định nghĩa một số khái niệm quan trọng về thị trường lao động.
Là một không gian trao đổi tiến tới thỏa thuận giữa người sở hữu sức lao động và người cần có sức lao động để sử dụng
Quan hệ lao động là mối quan hệ xã hội giữa người lao động (tìm việc làm, thu nhập) và người sử dụng lao động (thuê nhân công, sản xuất kinh doanh) dựa trên cơ sở trả công.
Là toàn bộ những quan hệ kinh tế hình thành trong lĩnh vực thuê mướn lao động [11; tr 15 - 16]
Thị trường lao động là nơi cung và cầu lao động gặp nhau, người tìm việc và người sử dụng lao động trao đổi dịch vụ lao động thông qua thỏa thuận về tiền lương, điều kiện làm việc và các chế độ khác (bảo hiểm xã hội,…) dựa trên hợp đồng lao động (bằng văn bản hoặc miệng).
1.1.5 Tiếp cận thị trường lao động
Tiếp cận thị trường lao động giúp người lao động tìm việc phù hợp năng lực, còn người sử dụng lao động tìm nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu sản xuất kinh doanh Việc này đòi hỏi xem xét, xác định thông tin cung – cầu lao động hiện tại.
Cơ sở thực tiễn
2.1 Tổng quan về địa bàn nghiên cứu
Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (Đại học Quốc gia Hà Nội) tiền thân là Trường Đại học Văn khoa Hà Nội (thành lập năm 1945) và Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội (1956) Đại học Quốc gia Hà Nội, bao gồm Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, được thành lập chính thức theo Nghị định 97/CP ngày 10/12/1993 trên cơ sở các khoa xã hội của Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội.
Trong gần 70 năm xây dựng và phát triển, Trường Đại học Khoa học
Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn là trung tâm đào tạo và nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn hàng đầu Việt Nam, với hệ thống đào tạo đa dạng các bậc học Năm học 2014-2015, trường có tổng số 13.959 sinh viên.
Sinh viên ĐH hệ chính quy: 5.472
Sinh viên ĐH hệ không chính quy: 4.571
Sinh viên nước ngoài: 562, bao gồm: (Sinh viên đại học: 26; Học viên cao học: 21; Nghiên cứu sinh: 8; Học tiếng Việt: 507)
Riêng với đào tạo đại học chính quy, Nhà trường có 05 loại chương trình đào tạo (CTĐT):
CTĐT chuẩn với thời lƣợng từ 130 đến 135 tín chỉ (TC)
CTĐT chất lƣợng cao với thời lƣợng 150 TC
Chương trình đào tạo (CTĐT) chiến lược quốc tế 150 tín chỉ và CTĐT kép giữa các ngành trong trường hoặc với đơn vị khác thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội.
Chương trình CTĐT liên kết quốc tế do Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn hoặc trường đối tác nước ngoài thiết kế và cấp bằng.
Trường đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn gồm có 16 khoa và bộ môn trực thuộc, đó là:
Khoa Báo chí và Truyền thông
Khoa Khoa học Chính trị
Khoa Khoa học Quản lí
Khoa Lưu trữ học và QTVP
Khoa Thông tin – Thƣ viện
Khoa Việt Nam học và Tiếng Việt
2.2 Hoạt động hỗ trợ sinh viên tiếp cận thị trường lao động của trường đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn và đại học Quốc gia Hà Nội
Đại học Quốc gia Hà Nội, đặc biệt là Đại học Khoa học xã hội và nhân văn, tích cực hỗ trợ sinh viên tìm việc làm thông qua nhiều hoạt động, điển hình là ngày hội việc làm thường niên với Samsung, dành cho sinh viên năm 3, năm cuối các ngành Kinh tế - Luật - Ngoại ngữ và Khoa học - Kỹ thuật - Công nghệ.
Đại học Quốc gia Hà Nội phối hợp với các trường đại học Hà Nội hỗ trợ việc làm cho sinh viên, thu hút nguồn nhân lực chất lượng cao sau tốt nghiệp.
Samsung Việt Nam tổ chức "Ngày hội việc làm Samsung" thường niên, cung cấp thông tin về mô hình tổ chức, cơ cấu nhân sự, vị trí tuyển dụng, lương, thăng tiến và học bổng Năm 2010 và nửa đầu năm 2011, công ty đã tuyển dụng gần 100 cử nhân tốt nghiệp từ Đại học Quốc gia Hà Nội.
Ngày hội tuyển dụng Toshiba thường niên giúp sinh viên mới tốt nghiệp tìm kiếm cơ hội việc làm phù hợp.
Hội thảo tuyển dụng Toshiba tại Đại học Quốc gia Hà Nội dành cho sinh viên năm cuối các ngành Kinh tế (Quản trị Nhân lực, Quản trị Kinh doanh, Luật Doanh nghiệp, Kinh tế và kinh doanh quốc tế) và Kỹ thuật (Khoa học máy tính, Điện tử, Viễn thông, Công nghệ Thông tin, Cơ khí kỹ thuật) cung cấp thông tin tuyển dụng nhân viên và kỹ sư tại tập đoàn này.
Đại học Quốc gia Hà Nội và Lotte Coralis Việt Nam ký kết biên bản ghi nhớ (MOU), mở ra cơ hội việc làm và học bổng tại Tập đoàn Lotte Group (Hàn Quốc) cho sinh viên Buổi lễ giới thiệu dự án Lotte Center Hanoi 65 tầng và các vị trí tuyển dụng phù hợp, hỗ trợ sinh viên tìm kiếm nguồn tài trợ học tập và nghề nghiệp tương lai.
Trung tâm Tư vấn và Hỗ trợ Đào tạo (CASA) thuộc Đại học Khoa học xã hội và nhân văn, ĐHQG Hà Nội, hỗ trợ phát triển kỹ năng sư phạm hiện đại cho giảng viên và phương pháp học tập tích cực cho sinh viên, góp phần xây dựng môi trường học tập tích cực.
CASA ra đời đáp ứng xu hướng phát triển của trường đại học hiện đại, trở thành bộ phận thiết yếu góp phần tạo môi trường học tập chủ động, tích cực, theo khảo sát từ các trường trong và ngoài nước.
Trung tâm Hỗ trợ Sinh viên CASA ra đời đáp ứng nhu cầu thực tiễn đào tạo của trường, cung cấp tư vấn toàn diện cho sinh viên về lộ trình học tập, lựa chọn môn học và giảng viên, định hướng nghề nghiệp, việc làm và kỹ năng mềm CASA cũng hỗ trợ tư vấn hướng nghiệp cho thí sinh dự tuyển vào trường.
Trường Đại học [Tên trường] hỗ trợ sinh viên thông qua các workshop về phương pháp học tập, nghiên cứu khoa học, kỹ năng mềm và khai thác thông tin, đáp ứng nhu cầu xã hội và phát triển năng lực toàn diện.
THỰC TẾ CHUẨN BỊ TIẾP CẬN THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG CỦA
Quan niệm của sinh viên về thị trường lao động
Quan niệm tiếp cận thị trường lao động của sinh viên đại học Khoa học
Quan niệm xã hội và nhân văn hiện nay đa dạng, phân chia thành bốn nhóm chính: cho-nhận, bố trí, cạnh tranh và hối lộ.
Khảo sát cho thấy 93,7% sinh viên tin rằng quan hệ gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc tìm kiếm việc làm, trong đó 24% cho rằng rất quan trọng, 38,5% đánh giá quan trọng và 31,3% cho rằng phần nào quan trọng Nhiều sinh viên cho rằng thị trường lao động cần sự hỗ trợ từ người quen hoặc người thân.
“Em dự định đi làm ở một cơ quan nhà nước, thuộc lĩnh vực nhân sự
Lựa chọn nghề nghiệp phù hợp ngành học, có người quen hỗ trợ xin việc và được gia đình ủng hộ, đặc biệt là mong muốn công việc nhà nước ổn định, là động lực thúc đẩy quyết định của em.
Áp lực gia đình định hướng nghề nghiệp du lịch khiến người học theo ngành này với kỳ vọng có việc làm ổn định sau tốt nghiệp, chấp nhận công việc hướng dẫn viên bảo tàng nếu có cơ hội, ưu tiên hoàn thành việc học trước.
Gia đình định hướng tôi theo học trường có bác ruột giảng viên từ cấp 3, và mong muốn tôi trở thành giảng viên sau khi tốt nghiệp, vì vậy tôi sẽ học cao học.
Ba trong mười sinh viên được phỏng vấn cho rằng thị trường lao động hiện nay bị chi phối bởi yếu tố quan hệ, dựa trên sự nâng đỡ của gia đình.
Sinh viên thường thụ động, tin tưởng vào sự sắp xếp công việc của nhà tuyển dụng thay vì chủ động tìm kiếm cơ hội.
Sau khi tốt nghiệp, tôi sẽ nộp đơn xin việc tại Sở, hy vọng được nhận vào làm bất cứ vị trí nào phù hợp với chuyên môn hoặc văn thư Việc bố trí vị trí cụ thể sẽ do Sở quyết định dựa trên năng lực và nhu cầu Tôi hiểu việc thăng tiến cần thời gian và sự cạnh tranh, sẵn sàng làm việc ở bất kỳ vị trí nào được giao, nếu không được nhận vào Sở, tôi cũng sẽ xin việc tại các đơn vị ở địa phương Tôi mong muốn cống hiến và tin rằng sẽ tìm được việc làm phù hợp.
Chưa xác định rõ định hướng nghề nghiệp tương lai, bạn phó mặc việc lựa chọn vị trí công việc cho công ty thay vì chủ động đặt mục tiêu nghề nghiệp.
Sinh viên cho rằng thị trường lao động cạnh tranh khốc liệt, đòi hỏi tự học hỏi, nâng cao kiến thức, kỹ năng và kinh nghiệm để giành được vị trí việc làm mong muốn.
Một nữ sinh năm cuối (QHX-2012) chia sẻ chưa có kế hoạch cụ thể sau tốt nghiệp Trong khi bố mẹ mong muốn con gái học Thạc sĩ và xin việc nhờ người quen, cô ấy lại muốn tự lập, đi làm để tích lũy kinh nghiệm thực tế, kể cả công việc không đúng chuyên ngành Quyết định cuối cùng sẽ được đưa ra trước khi tốt nghiệp, tùy thuộc vào hoàn cảnh lúc đó.
Tìm việc hiện nay đòi hỏi nhiều yếu tố: ngoại ngữ, kỹ năng thuyết trình, ngoại hình, thành tích học tập tốt, khả năng giao tiếp và nhiều yếu tố khác.
Kiến thức (học tập, bằng cấp, ngoại ngữ) và kỹ năng mềm (giao tiếp, thuyết trình) tác động lớn đến cơ hội việc làm Quan điểm cạnh tranh thị trường dựa trên kỹ năng và kiến thức, trái ngược với quan niệm cho – nhận và bố trí công việc truyền thống.
Khảo sát 192 sinh viên cho thấy 97,9% cho rằng yếu tố kinh tế, tài chính rất quan trọng trong tìm việc Nhiều sinh viên tin rằng cần phải hối lộ để có được công việc mong muốn.
Gia đình chị đã chi khoảng 300 triệu đồng để chị được nhận vào vị trí đó, chưa kể các khoản chi phí khác cho những lần đến thăm sếp Việc xin việc không hề dễ dàng Chị cho rằng phụ nữ không nên quá thực dụng.
Sự chuẩn bị tiếp cận thị trường lao động của sinh viên
2.1 Sự chuẩn bị trong việc tìm kiếm thông tin việc làm
Thị trường việc làm cạnh tranh khốc liệt đòi hỏi người lao động, đặc biệt sinh viên mới ra trường, phải chủ động và tích cực tìm kiếm cơ hội Thiếu kinh nghiệm sống và mạng lưới quan hệ hạn chế cơ hội việc làm Tuy nhiên, việc đạt được công việc mong muốn phụ thuộc vào cách thức tìm kiếm, từ việc chủ động tìm hiểu thông tin ngay khi còn đi học đến tận dụng tối đa trình độ, kỹ năng và nguồn lực sẵn có Nghiên cứu khảo sát mức độ tìm kiếm thông tin việc làm của người lao động cho thấy…
Biểu đồ 1: Tìm kiếm thông tin việc làm
(Nguồn: Kết quả xử lý phiếu điều tra)
Kết quả điều tra cho thấy 98,6% sinh viên tìm kiếm thông tin việc làm, với tần suất đa dạng: rất thường xuyên (7,2%), thường xuyên (43,5%), thỉnh thoảng (46,4%) và hiếm khi (1,4%) Điều này phản ánh sự quan tâm lớn của sinh viên hiện nay đến việc tìm kiếm cơ hội việc làm ngay trong thời gian học Chỉ 1,4% sinh viên chưa có bất kỳ sự chuẩn bị nào cho tương lai nghề nghiệp.
Học tập hướng đến mục tiêu việc làm và thu nhập Để tìm việc hiệu quả, sinh viên cần nghiên cứu thông tin ngành học, nhu cầu tuyển dụng, và thị trường lao động Trong thời đại hội nhập, người lao động cần chủ động tìm kiếm cơ hội việc làm.
Tìm kiếm việc làm hiệu quả khi bước vào thị trường lao động đòi hỏi định hướng nghề nghiệp rõ ràng và chuẩn bị kỹ lưỡng Trau dồi chuyên môn, nâng cao kỹ năng mềm như tiếng Anh, và lên kế hoạch cụ thể cho tương lai (ví dụ: theo đuổi học vấn cao hơn, lựa chọn ngành nghề phù hợp) là yếu tố then chốt giúp tăng cơ hội việc làm và hội nhập thị trường lao động Sự nỗ lực cá nhân đóng vai trò quyết định trong việc đạt được mục tiêu nghề nghiệp.
Internet và phương tiện truyền thông đại chúng hiện nay giúp sinh viên dễ dàng tiếp cận thông tin việc làm Tuy nhiên, nguồn thông tin đa dạng và mức độ sử dụng khác nhau tùy điều kiện và cá nhân Bài viết khảo sát nguồn thông tin về việc làm mà sinh viên Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn đã sử dụng.
Biểu đồ 2: Các nguồn tìm kiếm thông tin về việc làm của sinh viên trường đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn (%)
(Nguồn: Kết quả xử lý phiếu điều tra)
Sinh viên hiện nay tiếp cận nguồn thông tin việc làm phong phú, đa dạng, nhưng mức độ sử dụng khác nhau Internet dẫn đầu với 81.2% lựa chọn, nhờ sự phát triển công nghệ thông tin và khả năng truy cập thông tin nhanh chóng, bao gồm nhu cầu tuyển dụng và kỹ năng cần thiết chỉ bằng một cú nhấp chuột.
Ngày nay, internet là công cụ tìm kiếm việc làm chủ đạo Người tìm việc thường tự ứng tuyển trực tuyến hoặc thông qua mạng lưới quan hệ cá nhân, gia đình và mạng xã hội Sinh viên tận dụng các mối quan hệ này, kết hợp với internet, để tìm kiếm việc làm và mở rộng cơ hội nghề nghiệp.
Vốn xã hội và mạng lưới rộng mở giúp tăng cơ hội việc làm Internet cung cấp nhiều thông tin tuyển dụng hơn Tuy nhiên, nhiều vị trí việc làm không được công khai, nên mối quan hệ cá nhân đóng vai trò quan trọng trong việc tiếp cận thông tin tuyển dụng sớm và hiệu quả.
Truyền hình và báo đài là nguồn tìm kiếm thông tin phổ biến thứ hai (50,7%), cung cấp thông tin chính thống, dễ tiếp cận và đa dạng, đặc biệt về kinh tế, chính trị, xã hội và thị trường lao động, giúp sinh viên tin tưởng và khai thác dữ liệu hiệu quả.
Nguồn tìm kiếm thông tin tiếp theo của sinh viên là bạn bè (chiếm 50,7
Sinh viên thường tìm kiếm thông tin việc làm từ bạn bè (tương đương với các nguồn như TV, báo đài), thông qua tiếp xúc hàng ngày ở trường, lớp học, nhóm, câu lạc bộ hay ký túc xá Việc trao đổi thông tin việc làm rất phổ biến, đặc biệt là với sinh viên làm thêm, họ thường có nguồn thông tin hữu ích chia sẻ với bạn bè.
Nhà trường là nguồn tìm kiếm thông tin hướng nghiệp phổ biến thứ tư (44,9%), khẳng định vai trò quan trọng và ưu thế trong việc cung cấp thông tin nghề nghiệp cho sinh viên.
Người đã có việc làm ổn định là nguồn cung cấp thông tin việc làm quan trọng cho sinh viên (42%), sở hữu mạng lưới rộng lớn, giúp tiếp cận thông tin tuyển dụng phong phú và hỗ trợ sinh viên chưa có kinh nghiệm tìm việc.
Sinh viên thường tìm kiếm thông tin việc làm từ gia đình (42,4%) và họ hàng (30,4%), nhưng đây không phải nguồn chính Mặc dù gia đình đóng vai trò quan trọng trong định hướng nghề nghiệp và được đánh giá cao, nguồn thông tin việc làm từ gia đình lại không dồi dào.
Sinh viên cũng tìm việc làm thông qua hội chợ việc làm, tổ chức Đoàn, Hội và trung tâm giới thiệu việc làm, nhưng tỷ lệ sử dụng các nguồn này thấp hơn, lần lượt là 7,2%, 15,9% và 15,9%.
Sinh viên tích cực tìm kiếm thông tin việc làm, chủ yếu thông qua Internet, truyền thông (tivi, báo đài) và bạn bè Tuy nhiên, họ chưa chú trọng tìm hiểu địa điểm làm việc tương lai Việc tiếp cận thông tin đa dạng (gia đình, họ hàng, trường học, trung tâm giới thiệu việc làm, hội chợ việc làm ), nhưng phương pháp lựa chọn phụ thuộc vào nhu cầu và năng lực cá nhân.
2.2 Sự chuẩn bị kiến thức của sinh viên
NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN THÁI ĐỘ CHUẨN BỊ TIẾP CẬN THỊ TRƯỜNG LAO ĐỘNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
Yếu tố nhân khẩu xã hội của sinh viên
Nghiên cứu sử dụng SPSS cho thấy khoa và khóa học là hai yếu tố ảnh hưởng đến việc sinh viên có dự định công việc cụ thể hay chưa.
Thứ nhất là yếu tố khoa mà sinh viên theo học:
Bảng 3.1: Kiểm định mối quan hệ giữa khoa và dự định công việc
Việt Nam học Triết học Xã hội học
Có/Chƣa có dự định về công việc tương lai
Kiểm định Chi bình phương cho thấy mối liên hệ có ý nghĩa thống kê (Sig < 0.05) giữa dự định công việc tương lai và khoa học sinh viên theo học Khoa Việt Nam học có tỷ lệ sinh viên đã có dự định công việc cao nhất (84.4%), trong khi khoa Triết học thấp nhất (53.1%).
Ngành Việt Nam học năng động, tạo nhiều cơ hội việc làm đa dạng (văn hóa, giáo dục, báo chí, du lịch ) dẫn đến tỷ lệ sinh viên có kế hoạch nghề nghiệp tương lai cao hơn ngành Triết học (31.3%) Ngược lại, Triết học, ngành thiên về lý luận và nghiên cứu, có cơ hội việc làm hạn chế hơn, khiến sinh viên khó định hướng tương lai.
Yếu tố thứ hai là khóa mà sinh viên theo học:
Bảng 3.2: Kiểm định mối quan hệ giữa khóa học và dự định công việc
Có/Chƣa có dự định về công việc tương lai Tổng
Kết quả kiểm định Chi bình phương cho thấy mối liên hệ giữa dự định công việc tương lai của sinh viên và khóa học (p
