Quản lí giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên trường cao đẳng sư phạm điện biên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ TRỌNG HIẾU QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, năm 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ TRỌNG HIẾU QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành: Quản lí giáo dục (Chương trình đào tạo theo định hướng ứng dụng) Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: Tiến sĩ ĐỖ THỊ THANH MAI Hà Nội, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả Lê Trọng Hiếu LỜI CẢM ƠN! Lời đầu tiên, em xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn Tiến sỹ Đỗ Thị Thanh Mai - Người hướng dẫn khoa học quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi tận tình hướng dẫn em trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tôi xin bày tỏ tình cảm, trân trọng biết ơn thầy cô giáo Đảng ủy - Ban giám hiệu, phòng, khoa, tổ, đơn vị chức năng, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh đông đảo thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp em học sinh, sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Điện Biên quan tâm, tạo điều kiện, nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, chia sẻ, góp ý, giúp đỡ để hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu thời gian qua Trong trình nghiên cứu thực đề tài, thân cố gắng nhiều song tránh khỏi thiếu sót định Em mong nhận cảm thông, chia sẻ đóng góp ý kiến thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Xin chân thành cảm ơn! Điện Biên, ngày 10 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Lê Trọng Hiếu MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: 5.2 Nhóm phương pháp điều tra thực tiễn: 5.3 Phương pháp thống kê toán học CẤU TRÚC LUẬN VĂN Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CHUYÊN NGHIỆP 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Tình hình nghiên cứu giới 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài nghiên cứu .7 1.2.1 Khái niệm quản lý .7 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục .8 1.2.3 Khái niệm pháp luật 1.2.4 Khái niệm giáo dục pháp luật 10 1.2.5 Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên 10 1.3 Giáo dục pháp luật cho HS, SV trƣờng chuyên nghiệp 11 1.3.1 Vai trò GDPL cho HS, SV trƣờng chuyên nghiệp .11 1.3.2 Mục đích GDPL 12 1.3.2.1 Hình thành, làm sâu sắc bước mở rộng hệ thống tri thức pháp luật cho đối tượng 12 1.3.2.2 Hình thành, bồi dưỡng, phát triển niềm tin pháp luật cho đối tuợng .12 3.2.3 Giáo dục ý thức nhân cách, rèn luyện thói quen, hành vi thực pháp luật cho đối tượng 12 1.3.3 Nội dung hình thức, phƣơng pháp giáo dục pháp luật cho HS, SV trƣờng chuyên nghiệp 13 1.3.3 Nội dung giáo dục pháp luật 13 1.3.3 Hình thức giáo dục pháp luật 13 1.3.3 Phương pháp GDPL .14 1.3.4 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến GDPL cho HS, SV trƣờng chuyên nghiệp 16 1.3.4.1 Những yếu tố khách quan .16 1.3.4.2 Những yếu tố chủ quan 18 1.4 Vai trò Hiệu trƣởng việc QLGDPL cho HS, SV 21 1.5 Quản lý GDPL cho HS, SV trƣờng chuyên nghiệp .21 1.5.1 Xây dựng kế hoạch quản lý GDPL cho HS, SV 22 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch GDPL cho HS, SV .22 1.5.3 Chỉ đạo thực kế hoạch GDPL cho HS, SV 23 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá công tác quản lý GDPL cho HS, SV 23 1.6 Một số nguyên tắc quản lý GDPL cho HS, SV 24 1.6.1 Nguyên tắc tính Đảng QL nhà nước giáo dục 24 1.6.2 Nguyên tắc kết hợp Nhà nước Nhân dân QLGD 24 1.6.3 Nguyên tắc tập trung dân chủ 25 1.6.4 Nguyên tắc pháp chế XHCN 25 1.6.5 Nguyên tắc thống quan quản lý giáo dục 25 1.6.6 Nguyên tắc kết hợp quản lý theo ngành theo lãnh thổ 26 1.6.7 Nguyên tắc bảo đảm tâp thể lãnh đạo, trách nhiệm cá nhân, chế độ thủ trưởng 26 1.6.8 Nguyên tắc hiệu quản lý 26 1.6.9 Nguyên tắc chuyên môn hóa 27 TIỂU KẾT CHƢƠNG 28 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CĐSP ĐIỆN BIÊN 2.1 Giới thiệu tỉnh Điện Biên Trƣờng CĐSP Điện Biên .29 2.1.1 Một vài nét điều kiện tự nhiên, kinh tế, trị, văn hóa, xã hội tỉnh Điện Biên 29 2.1.2 Đặc điểm HS,SV trường CĐSP Điện Biên .30 2.2 Thực trạng GDPL cho HS, SV Trƣờng CĐSP Điện Biên .32 2.2.1 Thực trạng nội dung GDPL cho HS, SV Trƣờng CĐSP Điện Biên .32 2.2.2 Thực trạng hình thức, phƣơng pháp GDPL cho HS, SV Trƣờng CĐSP Điện Biên .34 2.2.2.1 Thực trạng hình thức GDPL cho HS, SV .34 2.2.2.2 Thực trạng phương pháp dạy học pháp luật giáo viên 36 2.2.2.3 Thực trạng phương pháp học tập rèn luyện HS, SV .37 2.2.3 Thực trạng đội ngũ cán bộ, giảng viên, báo cáo viên pháp luật Trƣờng CĐSP Điện Biên 40 2.2.4 Thực trạng đánh giá kết giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Trƣờng CĐSP Điện Biên 41 2.2.4.1 Thực trạng kết học tập môn học pháp luật HS, SV 41 2.2.4.2 Thực trạng vi phạm nội quy, quy chế, pháp luật HS, SV…….42 2.2.4.3 Đánh giá chung thực trạng GDPL 43 2.2.5 Thực trạng đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến kết GDPL cho HS, SV Trường CĐSP Điện Biên 45 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Trƣờng CĐSP Điện Biên .47 2.3.1 Nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên nhà trƣờng 47 2.3.2 Thực trạng công tác QLGDPL cho HS, SV nhà trƣờng 49 2.3.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý GDPL cho HS, SV Trường CĐSP Điện Biên 49 2.3.2.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực kế hoạch GDPL Trường CĐSP Điện Biên 50 2.3.2.3 Thực trạng việc phối hợp lực lượng GDPL cho HS, SV Trường CĐSP Điện Biên 54 2.3.2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác quản lý GDPL Trường CĐSP Điện Biên 56 2.3.2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý GDPL cho HS, SV Trường CĐSP Điện Biên 57 2.4 Nguyên nhân hạn chế việc quản lý GDPL cho HS, SV Trƣờng CĐSP Điện Biên .59 2.4.1 Nguyên nhân chủ quan 60 2.4.2 Nguyên nhân khách quan .61 TIỂU KẾT CHƢƠNG 62 Chƣơng 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM ĐIỆN BIÊN 3.1 Các nguyên tắc xây dựng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDPL cho HS, SV trƣờng CĐSP Điện Biên 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hợp lý 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện 64 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .64 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động GDPL cho HS, SV trƣờng CĐSP Điện Biên 65 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm CBQL, GV, nhân viên, HS, SV, tổ chức đoàn thể công tác GDPL cho HS, SV .65 3.2.1.1 Mục tiêu 66 3.2.1.2 Nội dung .66 3.2.1.3 Tổ chức thực 67 3.2.1.4 Điều kiện thực 67 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi công tác xây dựng kế hoạch; tổ chức thực công tác quản lý cách khoa học cụ thể, phù hợp 67 3.2.2.1 Mục tiêu 68 3.2.2.2 Nội dung .68 3.2.2.3 Tổ chức thực 69 3.2.2.4 Điều kiện thực .70 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng quản lý đội ngũ giảng viên, báo cáo viên pháp luật, giáo viên chủ nhiệm lớp 71 3.2.3.1 Mục tiêu 71 3.2.3.2 Nội dung 71 3.2.3.3 Tổ chức thực 71 3.2.3.4 Điều kiện thực 74 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học pháp luật hoạt động GDPL khác cho HS, SV 74 3.2.4.1 Mục tiêu 74 3.2.4.2 Nội dung 75 3.2.4.3 Tổ chức thực 75 3.2.4.4 Điều kiện thực 77 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cƣờng phối hợp lực lƣợng giáo dục Nhà trƣờng, tạo môi trƣờng thuận lợi GDPL cho HS, SV .77 3.2.5.1 Mục tiêu 77 3.2.5.2 Nội dung 77 3.2.5.3 Tổ chức thực 78 3.2.5.4 Điều kiện thực 81 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động GDPL 82 3.2.6.1 Mục tiêu 82 3.2.6.2 Nội dung .82 3.2.6.3 Tổ chức thực .82 3.2.6.4 Điều kiện thực 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất 83 3.4.1 Mục đích 83 3.4.2 Đối tượng khảo sát 83 3.4.3 Tiêu chí đánh giá 84 3.4.3.1 Tiêu chí .84 3.4.3.2 Thang đánh giá 84 3.4.4 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 85 Thông qua môn học Tham gia thi tìm hiểu pháp luật Câu 3: Xin đồng chí cho biết dạy học pháp luật nhà trường, đồng chí sử dụng phương pháp dạy học tích cực mức độ nào? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Câu 4: Theo đồng chí, yếu tố chủ yếu sau ảnh hưởng đến việc GDPL cho HS, SV? (Đánh dấu x vào cột, ô tương ứng với ý kiến mình) Sự kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Quản lý giáo dục gia đình Quản lý xã hội Nội dung GDPL Đời sống vật chất Biến đổi tâm sinh lý Sự quan tâm GVCN Tính tích cực HS, SV việc tự rèn luyện Ảnh hưởng bạn bè Phim ảnh, báo chí Vai trò tự quản HS, SV Dư luận tập thể Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật Các hoạt động lên lớp Câu 5: Đồng chí cho biết tầm quan trọng quản lý giáo dục pháp luật nhà trường nay? (Đánh dấu x vào cột, ô tương ứng với ý kiến mình) Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Phát triển thái độ, hành vi HS, SV theo yêu cầu xã hội Hạn chế ảnh hưởng tiêu cực đến HS, SV Tác động đến giáo dục gia đình Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Câu 6: Xin đồng chí cho biết công tác GDPL nhà trường cho HS, SV quan tâm nào? (Đánh dấu x vào cột, ô tương ứng với ý kiến mình) Rất quan tâm Quan tâm Không quan tâm Câu 7: Đồng chí cho biết kế hoạch quản lý GDPL cho HS, SV Nhà trường xây dựng nào? Mức độ TT Kế hoạch hóa hoạt động GDPL Thu thập số liệu để đánh giá thực trạng GDPL quản lý GDPL Vạch mục tiêu quản lý hoạt động GDPL Dự kiến nguồn lực (nhân lực, tài lực vật lực) Lựa chọn hình thức, phương pháp thực mục tiêu kế hoạch GDPL Tốt Trung Chưa bình tốt Câu 8: Xin đồng chí vui lòng cho biết việc tổ chức thực kế hoạch GDPL cho HS, SV Nhà trường thực nào? Mức độ TT Tốt Tổ chức thực kế hoạch GDPL Trun Chư g a tốt bình Thiết lập máy quản lý GDPL Xây dựng nhiệm vụ chức cho phận cá nhân GDPL Phân công nhân lực cho việc thực kế hoạch GDPL Phân bổ nguồn lực vật chất cho việc thực kế hoạch GDPL Câu 9: Xin đồng chí cho biết việc đạo triển khai hoạt động giáo dục pháp luật nhà trường thực nào? Mức độ TT Chỉ đạo thực kế hoạch GDPL Hướng dẫn công việc thực kế hoạch GDPL cho HS, SV Giám sát công việc thực kế hoạch GDPL Uốn nắn sai lệch thực kế hoạch GDPL cho HS, SV Động viên khuyến khích đơn vị cá nhân hoàn thành nhiệm vụ GDPL Tốt Trung Chưa bình tốt Câu 10: Xin đồng chí cho biếtt công tác giáo dục pháp luật nhà trường việc phối hợp lực lượng nhà trường nào? Mức độ TT Các lực lƣợng trƣờng Ban Giám hiệu Phòng trị công tác sinh viên Tổ lý luận trị Các khoa phòng chuyên môn Các tổ chức đoàn thể trường Tập thể lớp học sinh Tốt Trung Chƣa bình tốt Câu 11: Xin đồng chí cho biết công tác giáo dục pháp luật Nhà trường việc phối hợp lực lượng Nhà trường nào? Mức độ Các lực lƣợng TT Gia đình Các đoàn thể địa phương Chính quyền địa phương Địa bàn dân cư nơi cư trú Cơ quan văn hóa, truyền thông Công an Cơ quan tư pháp Tốt Trung bình chƣa tốt Câu 12: Xin đồng chí cho biết việc kiểm tra, đánh giá công tác quản lý GDPL cho HS, SV Nhà trường thực nào? Mức độ TT Công tác quản lý Tôt Trung bình Chưa tốt Xây dựng chuẩn đánh giá quản lý hoạt động GDPL Xây dựng cách thức so sánh kết GDPL với chuẩn Tiến hành thu thập số liệu so sánh kết thu thập với chuẩn Chỉ nguyên nhân có định phát huy, điều chỉnh xử lý Câu 13: Theo đồng chí nguyên nhân chủ yếu sau ảnh hưởng đến việc quản lý GDPL cho HS, SV? (Đánh dấu x vào cột, ô tương ứng với ý kiến mình) Do nhận thức chưa đầy đủ CBGV Do thiếu văn hướng dẫn Chưa coi trọng công tác GDPL Thiếu thống đạo từ xuống Thanh tra, kiểm tra chưa thường xuyên Do đội ngũ cán thiếu, yếu, chưa đào tạo Chưa xây dựng mạng lưới tổ chức quản lý Đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời Sự phối hợp lực lượng Nhà trường Các điều kiện sở vật chất trang thiết bị cho GDPL Câu 14: Theo đồng chí để đổi hoàn thiện GDPL cho học sinh, sinh viên Nhà trường cần phải làm gì? Về Nội dung GDPL Về phương pháp GDPL Hình thức GDPL Về điều kiện, nguồn lực tổ chức GDPL Quản lý GDPL - Ban Giám hiệu: - Giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên: - Tập thể lớp: - Các tổ chức xã hội - Bản thân: Câu 15: Theo đồng chí biện pháp quản lý GDPL đay có cần thiết hay không? Mức độ cần thiết Nội dung đề xuất Rất cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm CBQL, GV, nhân viên, HS, SV, tổ chức đoàn thể công tác GDPL cho HS, SV Biện pháp 2: Đổi công tác xây dựng kế hoạch; tổ chức thực công tác quản lý cách khoa học cụ thể, phù hợp Biện pháp 3: Tăng cường quản lý đội ngũ giảng viên, báo cáo viên pháp luật, GVCN lớp Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động dạy học pháp luật hoạt động GDPL khác cho HS, SV Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục Nhà trường, tạo môi trường thuận lợi GDPL cho HS, SV Biện pháp 6: Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động GDPL Cần thiết Không cần thiết Câu 16: Theo đồng chí biện pháp quản lý GDPL có khả thi không? Mức độ khả thi Rất Nội dung khả thi Khả Khôn thi g khả thi Biện pháp 1:Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm CBQL, GV, nhân viên, HS, SV, tổ chức đoàn thể công tác GDPL cho HS, SV Biện pháp 2: Đổi công tác xây dựng kế hoạch; tổ chức thực công tác quản lý cách khoa học cụ thể, phù hợp Biện pháp 3: Tăng cường quản lý đội ngũ giảng viên, báo cáo viên pháp luật, GVCN lớp Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt động dạy học pháp luật hoạt động GDPL khác cho HS, SV Biện pháp 5: Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục Nhà trường, tạo môi trường thuận lợi GDPL cho HS, SV Biện pháp 6: Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động GDPL Nếu xin đồng chí cho biết đôi điều thân Họ tên: Đơn vị công tác: Tự đánh giá kết công tác GDPL cho học sinh sinh viên Xin trân trọng cảm ơn cộng tác giúp đỡ đồng chí PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG (Dành cho học sinh sinh viên) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục pháp luật (GDPL) cho học sinh, sinh viên trường CĐSP Điện Biên góp phần nâng cao hiệu giáo dục, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề đây: Câu 1: Em cho biết ý kiến mức độ phù hợp nội dung giáo dục pháp luật nhà trường nay? TT Nội dung khảo sát Phù hợp Chƣa phù hợp Phần lí luận chung phần pháp luật cụ thể Lý thuyết thực hành Câu 2: Theo em nhà trường GDPL cho HS, SV thông qua hoạt động chủ yếu ? (Đánh dấu x vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) GDPL thông qua môn học pháp luật Chào cờ, sinh hoạt lớp Hoạt động phong trào ĐTN Các buổi giao lưu nghe nói chuyện pháp luật Thông qua tiết học, hoạt động lên lớp Đầu năm học tập tuần giáo dục công dân Thông qua môn học Tham gia thi tìm hiểu pháp luật Câu 3: Em có hứng thú không thầy, cô giáo dạy học môn pháp luật phương pháp DH tích cực? Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Không hứng thú Chán mệt mỏi Câu 4: Khi học môn pháp luật em học phương pháp nào? Học theo ghi Học theo giáo trình, ghi kết hợp Học theo giáo trình kết hợp ghi, hình thức ngoại khóa khác Câu 5: Theo em, yếu tố chủ yếu sau ảnh hưởng đến việc GDPL cho học sinh sinh viên? (Đánh dấu x vào ô tương ứng) Sự kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Quản lý giáo dục gia đình Quản lý xã hội Nội dung GDPL Đời sống vật chất Biến đổi tâm sinh lý Sự quan tâm GVCN Tính tích cực HS, SV việc tự rèn luyện Ảnh hưởng bạn bè Phim ảnh, báo chí Vai trò tự quản HS, SV Dư luận tập thể Kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật Các hoạt động lên lớp Câu 6: Theo em để đổi hoàn thiện việc GDPL cho học sinh sinh viên Nhà trường cần phải làm gì? Về Nội dung GDPL Về phương pháp GDPL ………………………………………………………………………… Hình thức GDPL Về điều kiện, kinh phí tổ chức GDPL Quản lý GDPL - Ban Giám hiệu: - Giáo viên chủ nhiệm: - Giáo viên: - Tập thể lớp: - Các tổ chức xã hội: - Bản thân: Câu 8: Em cho biết đôi điều thân: Nam ; Xếp loại rèn luyện: Nữ ; Xuất sắc ; Tốt Trung bình ; Yếu Xin chân thành cảm ơn em! HS, SV lớp: ; Khá PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG (Dành cho lực lượng giáo dục Nhà trường) Để có sở khoa học đề xuất số biện pháp quản lý tốt việc giáo dục pháp luật (GDPL) cho học sinh sinh viên trường CĐSP Điện Biên góp phần nâng cao hiệu giáo dục "Xin ông , bà cho biếtt công tác giáo dục pháp luật nhà trường việc phối hợp lực lượng nhà trường nào?" Mức độ tỷ lệ % Các lực lƣợng TT Gia đình Các đoàn thể địa phương Chính quyền địa phương Dân cư nơi cư trú Cơ quan văn hóa, truyền thông Công an Cơ quan tư pháp Tốt Trung chƣa bình tốt Nếu xin ông, bà cho biết đôi điều thân Họ tên: Nghề nghiệp: Xin trân trọng cảm ơn cộng tác giúp đỡ ông, bà ! ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ TRỌNG HIẾU QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM ĐIỆN BIÊN Chuyên ngành: Quản lí giáo dục (Chương... sinh, sinh viên trường chuyên nghiệp Chƣơng 2: Thực trạng Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Trường CĐSP Điện Biên Chƣơng 3: Đề xuất số biện pháp Quản lý giáo dục pháp luật cho học. .. nhà trường, góp phần đào tạo người “vừa hồng vừa chuyên” đóng góp cho nghiệp giáo dục Tỉnh Điện Biên đất nước, lựa chọn vấn đề Quản lý giáo dục pháp luật cho học sinh, sinh viên Trường Cao đẳng