Dạy học trích đoạn tiểu thuyết Ông già và biển cả trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học trích đoạn tiểu thuyết Ông già và biển cả trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học trích đoạn tiểu thuyết Ông già và biển cả trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học trích đoạn tiểu thuyết Ông già và biển cả trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học trích đoạn tiểu thuyết Ông già và biển cả trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học trích đoạn tiểu thuyết Ông già và biển cả trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học trích đoạn tiểu thuyết Ông già và biển cả trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học trích đoạn tiểu thuyết Ông già và biển cả trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học trích đoạn tiểu thuyết Ông già và biển cả trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)Dạy học trích đoạn tiểu thuyết Ông già và biển cả trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 theo đặc trưng thể loại (LV thạc sĩ)
Trang 1
DAI HOC THAI NGUYEN TRUONG DAI HOC SU PHAM
LA THI MINH THUY
DAY HOC TRICH DOAN TIEU THUYET
"ONG GIA VA BIEN CA" TRONG SACH GIAO
KHOA NGU VAN LOP 12 THEO DAC TRUNG THE LOAI
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Thái Nguyên, năm 2016
Trang 2
DAI HOC THAI NGUYEN TRUONG DAI HOC SU PHAM
LA THI MINH THUY
DAY HOC TRICH DOAN TIEU THUYET "ONG GIA VA BIEN CA" TRONG SACH GIAO
KHOA NGU VAN LOP 12 THEO DAC TRUNG THE LOAI
Chuyên ngành : LL&PP DH Văn - Tiếng Việt Mã số : 60.14.01.11
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Hữu Bội
Thái Nguyên, năm 2016
Trang 3
LOI CAM DOAN
Tôi xin cam đoạn đây là công trình nghiên cứu thực sự của cá nhân, được
thực hiện dưới sự hướng dẫn khoa học của 7% Hoàng Hữu Bội
Các số liệu và kết quá nghiên cứu được trình bày trong luận văn là là trung thực và chưa từng công bố trong bất kì công trình nào khác Các thông tin, số
liệu, trích dẫn trong luận văn đều đã được trích rõ nguồn gốc Tôi xin chịu trách nhiệm về nghiên cứu của mình
Thái Nguyên, ngày 16 tháng 4 năm 2016
TÁC GIẢ LUẬN VĂN
La Thị Minh Thùy
XÁC NHẬN XÁC NHẬN
CỦA KHOA CHUYÊN MÔN CUA CAN BO HUONG DAN
Trang 4LOI CAM ON
Với tất cả lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc, tôi xin chân thành cảm ơn sự hướng dẫn khoa học, tận tình và độ lượng của Thầy giáo, TS Hoàng Hữu Bội
trong quá trình thực hiện luận văn này
Tôi xin chân thành cảm ơn các Thầy giáo, Cô giáo khoa Ngữ văn trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Và các Thầy giáo, Cô giáo trường Đại học Sư
phạm Hà Nội, đã tận tình, tạo mọi điều kiện thuận lợi, hướng dẫn, giúp đỡ tôi
trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và thực hiện dé tai này
Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, những người thân yêu đã luôn bên tôi, động viên, giúp đỡ, khích lệ tôi trong những ngày học tập tại trường
Thái Nguyên, tháng 04 năm 2016 Tác giả luận văn
Trang 6MUC LUC Trang LỜI CAM ĐOAN 2 222222222222222211 1111111111111 11k ky i LỜI CẢM ƠN 2 22222222222222222211 111111111111 1111k kết ii DANH MUC CHU VIET TAT
MUC LUC ovcessesssessssesssessssesssesssecsssssssecssssssssssssessusssusessesssesssusessecssecssieessecaseessee PHAN MO DAU
1 Ly do chon đề tài
2 Lich stt Vann G6 cccccscecccssssscssssescsssseccsssssccssssccessiecessseesessueceessieessseeesssseesens 2
3: Mục dich nghién CỨU:::-‹:zzsss:szgtssss1161150041561010611585163851405501115604100430019105563.68 8 4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ¿222 ©++2+++£x++zxsz+zxzzrzs 8 b0 08120100 01 8 On: 540i 190015401: 00) 01 9
7 Dự kiến cấu trúc của luận văn - 2-2 c+s+ESEEEEEEEEEEEEEEEEErkerrerrree 9
I57.98)/080900)/6 2775 £‹£ŒŸ£ŒAL H 11
Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VA CO SO THUC TIEN CUA VIEC DAY
HOC TRICH DOAN TIEU THUYET "ONG GIA VA BIEN CA" CUA HIE GAY cecceavsecesxareussesmseencesesrunccersescessceceuannunnarisunnxs ceveennenenncamneneeesses II
I9 vàn 0 .-.Ả 11 1.1.1 Lí luận về phương pháp dạy học theo đặc trưng thể loại - thể loại tiểu thUyẾC - 22-22 SSS2CEE211E21112711271117112111211171121112112111211.11 11 cre 11
1.1.2 Đặc trung tiéu thuyét Hémingway va tiéu thuyết "Ong gia va bién ca" 17
12 Covet thine ĐỂNesssossnaaengnauinsiisnuoiitdntgin0d80s001013014G00801000001913503670048 29
1.2.1 Đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của trích đoạn "Ông gia va bién cả" trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12, tập 2 -: -c+cc+x<<c++ 29
1.2.2 Giáo viên với việc dạy trích đoạn tiểu thuyết "Ông già và biển cả" trong trường PT”TH hiỆn nay - 5 (5+ + #sEEeEEkrekrerkeskrserrre 39
Trang 71.2.3 Học sinh với việc học trích đoạn tiểu thuyết "Ông già và biển cả"
trong trường PTTH“hiỆh TayY: scscinipstzasptaitdritroidiitingg111148183115468018513856681 41
Chương 2: ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC TRÍCH ĐOẠN TIÊU THUYẾT "ÔNG
GÀ TAY THIÊN (CoA nhanornottntitnoftisttdoettitkGGE0NGNEIH R80140800:70924G00/015.1053000370130000400 44
2.1 Nguyên lý "Tảng băng trôi" và cách tiếp cận trích đoạn tiểu thuyết "Ong gia và biển cả" theo nguyên lý "Tảng băng trôi"" -+: 44 2:1:1 Nguyên lý: "Tầng băng HÔI oisxecss6stiei01235016950155513302148588535085595653518586 44
2.1.2 "Ông già và biển cả" - nhìn từ lý thuyết "Tảng băng trôi" 45
2.2 Định hướng dạy học của sách giáo viên và sách tham khảo 50
2.2.1 Dinh hướng dạy học của sách giáo viên - 5c c+cs+s+eeseersee 50
2.2.2 Định hướng dạy học của sách tham khảo s-s<+s+sx+sx++ 56 2.3 Định hướng dạy học của luận văn . - -¿- +6 scsxsskskesrsereeres 66
Chương 3: THỰC NGHIEM SU! PHAM .u seecessessssessesseeseseesesseeesesseenesneaeeneens 77
3.1 Thiết kế bài học trích đoạn tiểu thuyết "Ông già và biển cả" 77
3.2 Tổ chức dạy học thực nghiệm đối CHÍ :zss4x6sx6:5155512471011155051303516183ã38444 86
3.3 Kết qua thc NghiGM cceccceecssesssessssesssesssessssessseesseessvecssecssesssvecsseceseeeses 88
PEIN) ROBT TAY nhrongtioterhtigtttodirstodzatiSEi1SEBITNTGĐ1SH9187803028 emerson 160 95 DANH MUC TAI LIEU THAM KHAO
PHU LUC
Trang 8PHAN MO DAU
1 Ly do chon dé tai
1.1 Về mặt lí luận
Vấn đề dạy học tác phẩm văn học theo đặc trưng thể loại là vấn đề không mới Đã có nhiều công trình nghiên cứu về vấn đề này Thế nhưng hầu hết các
công trình mới chỉ đưa định hướng chung chung mà chưa đi đến từng tác phâm cụ thể, nhất là đối với các tác phẩm văn học nước ngoài được lựa chọn vào chương trình sách giáo khoa phô thông Vì vậy, chúng tôi chọn đề tai "Day hoc trích đoạn tiểu thuyết "Ông già và biển cả" trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 theo đặc trưng thể loại” với mong muốn vận dụng lý thuyết chung vào dạy học một tác phẩm cụ thể - tác phẩm "Ông già và biển cả" của nhà văn Hemingway với hi vọng góp thêm một tiếng nói nhỏ vào lý luận dạy học theo
đặc trưng thể loại
1.2 Về mặt thực tiễn
Các tác phẩm văn học nước ngoài được đưa vào chương trình phô thông
đều là những tác phẩm có giá trị nội dung và giá trị nghệ thuật đặc sắc tiêu biêu
cho các nền văn học trên thế gidi Chang han van hoc Trung Quốc có thơ
Đường của Đỗ Phủ, Lí Bạch, Bạch Cư Dị, truyện ngắn của Lỗ Tắn; Văn học
Nhật Bản có thơ Haicư; văn học Ấn Độ có Ramayana, thơ của Tagor; Văn học
Nga có các sáng tác của Puskin, LéptônxtoI, Sékhép, Gorki, Sôlôkhôp; Văn hoc
Anh có các sáng tác của Sếchxpia; Văn học Pháp có các tác phẩm của Huygô, Banzắc; Văn học Mĩ có các tác phẩm của Hêmingway, Mark Twain Tuy nhiên, văn học nước ngoài trong chương trình Ngữ văn ở bậc Trung học phố thông trong qua trình giảng dạy và học tập, giáo viên và học sinh gap không ít khó khăn, nhất là theo yêu cầu của đổi mới phương pháp dạy học hiện nay Một
Trang 9trong tiép nhan va giang day Nhiéu nha quan ly, gido vién va ca hoc sinh chua
thấy được hết vai trò quan trọng của văn học nước ngoài với việc bồi dưỡng thâm mĩ, vốn văn hóa của học sinh
Tác phẩm “Ông già và biển cả” của nhà văn Hêmingway là tác phẩm đỉnh cao của văn xuôi hiện đại Mĩ nói riêng và văn học thế giới nói chung Tác phẩm đã đem đến cho nhà văn Hêmingway giải Nobel văn học vào năm 1954 Tác phẩm này không chỉ mang nhiều ý nghĩa nhân sinh sâu sắc mà còn thể hiện nguyên lý sáng tác độc đáo do nhà văn đề xuất ra - nguyên lý “Tảng băng trồi ” Tuy nhiên, đây là một tác phẩm mà các yếu tố ngôn ngữ, cốt truyện, nhân vật rất cô đọng nhưng lại hàm chứa nhiều tầng ý nghĩa, đòi hỏi người đọc tác
phẩm phải bằng kinh nghiệm, hiểu biết bản thân mới khám phá ra được các
tầng nghĩa đó Do đó trong quá trình dạy học giáo viên không khỏi lúng túng và cảm thấy khó khăn khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu, cảm thụ, khám phá tác phẩm
Những lí do trên đây là cơ sở để chúng tôi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu “Dạy học trích đoạn tiểu thuyết “Ông già và biển cả” trong sách giáo khoa Ngữ văn lóp 12 theo đặc trưng thể loại” với hi vọng đóng góp thêm một
vài ý kiến để khắc phục những khó khăn mà giáo viên và học sinh gặp phải
trong quá trình dạy và học tác phẩm 2 Lịch sử vấn đề
Ernest Hêmingway (1899 - 1961) là một trong số ít những nhà văn nước
ngoai được quan tâm, đầu tư dịch thuật, nghiên cứu khá kĩ lưỡng ở Việt Nam Vào đầu những năm 90 là thời điểm mà Hêmingway được lựa chọn vào giảng
Trang 10tác giả nước ngoài tại Việt Nam Sau đây là một số cuốn sách và công trình
nghiên cứu đáng chú ý:
2.1 Sách và các công trình nghiên cứu về tác phẩm của Hemingway:
Nghiên cứu và đánh giá về tác phẩm "Ông già và biển cả" có các các bài viết:
- "Ong già và biển cá và sự cách tân của Hêmingway đỗi với thể loại văn xuôi thế ki XX" của tác giả Huy Liên Tác giả chỉ ra những cách tân của Hêmingway với thể loại văn xuôi như: sử dụng hình thức văn xuôi tương đối nhỏ nhưng có sức chứa những hiện tượng và vấn đề to lớn trong cuộc sống con người, xã hội; Đổi mới các yếu tố cầu trúc thể loại; Sử dụng thủ pháp điệp khúc tạo âm hưởng vang vọng xung quanh nhân vật
- "Ông già và biến cá - tiểu thuyết hiện thực xuất sắc thế kí XX"" của Lê Đình Cúc: "Hêmingway đã kết hop nhiéu phương pháp nghệ thuật để xây dựng nên tác phẩm Bút pháp hiện thực là cơ sở cho bút pháp tượng trưng, bút pháp ấn tượng với những lợi thế của chúng đã tạo nên tính đa thanh đa nghĩa cho tác phẩm Với bút pháp hiện thực Hêmingway đã xây dựng thành công nhân vật ông lão đánh cá Santiago với điển hình mang ỷ nghĩa khái quát cao nhất Ông già Samtiago là một ông lão đánh cá người Cuba nhưng toàn bộ tác phẩm đã
cho người đọc một chân dung mới, là hình ảnh loài người với vẫn đề của nhân
loai" [5, tr.390]
- Bai nghiên cứu “Người góp phần đổi mới tư duy văn xuôi” của Vương Trí Nhàn đã chỉ ra những đặc sắc của văn xuôi Hêmingway như: độc đáo trong giọng văn, sự phá bỏ cốt truyện, tạo mạch ngầm và khoảng trống cho văn bản Theo Vương Trí Nhàn, qua các tác phâm của Hêmingway “Các nhà nghiên
cứu có thể tìm thấy dấu vết của một khuynh hướng chỉ phối văn học hiện đại:
sự tan rã của các truyền thống, sự sụp đồ của ý niệm thống nhất về thời gian, sự chuyển hóa nhanh chóng từ cái hợp lí sang phi lí, và một khát vọng mà thế kỉ trước coi là điên rổ, làm sao để tác phẩm nghệ thuật chỉ là nó, chứ không
Trang 11- "Đối thoại và độc thoại nội tâm của Hémingway", "Nguyén ly tang bang
trôi va "Ong gia va bién ca" cia Lê Huy Bắc Trong bài "Đối thoại và độc
thoại nội tâm của Hêmingway" tác giả đã tiễn hành khảo sát đối thoại và độc thoại nội tâm qua một số truyện ngắn và tiêu thuyết tiêu biểu của nhà văn Kết quả khảo sát cho thấy "chỉ ở những tác phẩm sau 1937, khi người kể chuyện ở
ngôi thứ ba hiện diện nhiều hơn thì độc thoại nội tâm của Hêmingway có
những bước phát triển riêng Từ đối thoại qua độc thoại nội tâm, Hêmingway gân như chuyển sang sáng tác từ truyện ngắn sang tiểu thuyết Thế giới tiểu thuyết của ông là thế giới của những cách tân thuộc phạm vi độc thoại nội tâm" [5, tr.330] Còn trong đi “Nguyên lý tảng băng trôi” và "Ông già và biển cả” ” tác giả đã có những phân tích, lí giải khá sâu sắc về ý nghĩa hình tượng nguyên lý "tảng băng trôi", các "tầng chìm" văn bản và các quan điểm khác nhau của các nhà nghiên cứu xung quanh hình tượng nhân vật Santiago
- "Nghệ thuật xây dựng truyện ngắn Hémingway va nguyén tắc tảng băng trôi"' của Trần Thị Thuật: "Thực sự thì Hêmingway, một mặt, luôn nỗ lực xây dựng thế giới tác phẩm mình với một dung lượng ngôn từ tối thiểu, một mặt, lại
tìm cách đề khả năng biểu hiện của thế giới ấy đạt mức tối đa, theo hướng cảm xúc thẩm mĩ của người tiếp nhận Nói cách khác Hêmingway luôn đòi hỏi người
đọc thâm nhập thế giới ấy một cách tích cực; cùng thở trong chính cái không khí của nó, và sống đồng thời với những trạng huống của nhân vật" [5, tr.33§] - "Tiểu thuyết Hêmingway"' của Đặng Anh Đào đề cập đến những kĩ thuật viết văn xuôi độc đáo của Hêmingway trong ba cuốn tiểu thuyết tiêu biểu của Hêmingway là "Giã ¿ừ vũ khí"; "Chuông nguyện hỗn ai" và "Ông già và biển
ca" Dac biét với tiêu thuyết "Ông già và biển cả" tác giả đề cập đến những nét đặc sắc trong nghệ thuật xây dựng cốt truyện, điểm nhìn, hiện thực và biểu
tượng trong tác phẩm Theo tác giả thì: “Nếu xét trên bê mặt, thì "Ông già và
biển cả" ít có mối liên hệ chặt chẽ với một số tiểu thuyết trước đó của
Trang 12truyện ngắn như "Năm mươi ngàn đô la"; "Người không thể chiến bại"; "Bọn giết người" Nhưng nếu xét sâu hơn, thì những nét mới mẻ và độc đáo ở đây
vấn chỉ là sự phát triển một số nét đặc sắc về kiểu người hùng, về nghệ thuật kể
chuyện vốn dĩ đã tiềm tàng từ trước ở tác phẩm của ông" " [5, tr.266]
- Trong bài “Đọc “Ông già và biển cả” tác giả Phong Lê đề cập đến chủ nghĩa nhân đạo của Hêmingway Theo Phong Lê chủ nghĩa nhân đạo được đề cập ngay trong triết lí câu chuyện, trong tính cách và hành động của nhân vật Tác
giả nhân mạnh "ác phẩm có cái nhìn rất hiện thực về con người va di có được
chính do lòng tha thiết tin yêu con người của Hêmingway".[5, tr.239]
- "Bàn về "Ông già và biến cả" của nhà nghiên cứu Phùng Văn Tửu ban về
vân đề nội dung và hình thức trong tác phâm "Ông già và biển cả" Tác giả đã
có những phân tích sâu sắc về cốt truyện, ngôn ngữ, cấu tứ, độc thoại nội tâm mà nhà văn Hêmingway sử dụng trong tác phẩm này Trên cơ sở phân tích mặt hình thức của tác phẩm tác giả đi vào lí giải về mặt nội dung, thử khám phá những nghĩa hàm ẩn trong tác phâm Phùng Văn Tửu đánh giá: “Với nghệ thuật
"tảng băng trôi" và nghệ thuật độc thoại nội tâm được vận dụng đến độ thuần
thục và nhiều tìm tòi đối mới khác về kĩ thuật tiểu thuyết, Hêmingway "là một
trong những nhà văn gây nên sóng gió trong cái biển cả mênh mông là văn hoc" (Trifonov)"[5, tr.275]
2.2 Sách và các công trình nghiên cứu về dạy - học tác phẩm "Ông già và biển cả"
Nghiên cứu về dạy - học tác phâm "Ông già và biển cả" trong nhà trường
phô thông có các bài viết như:
Trang 13trường ở địa ban tinh Da Nẵng nhằm giúp các nhà nghiên cứu, các nhà quản lý giáo dục có một cái nhìn thực tế hơn về day - hoc van học Mĩ nói chung và dạy hoc tac phim Hêmingway nói riêng Bài viết “Để giúp giáo viên giảng dạy tốt hơn tác phẩm của Hêmingway ở PTTHcủa thạc sĩ Bùi Thị Kim Hạnh đăng
trên báo Nghiên cứu giáo dục số 10/1998 đã tiến hành so sánh hai trích đoạn
khác nhau trong tác phâm “Ông già và biển cả'” được đưa vào giảng dạy ở hai miền Nam - Bắc Với hai đoạn trích này tác giả so sánh về các phần: khái quát, giảng văn, câu hỏi hướng dẫn, bài tập để thấy được sự khác nhau trong quan điểm và mục đích biên soạn của hai bộ sách Từ đó đề ra hướng tiếp cận phù
hợp với từng văn bản cụ thể
Về sách hướng dẫn dạy học gồm có:
- Sách giáo viên Ngữ văn lớp 12 (chương trình chuẩn): Hướng dẫn dạy trích đoạn “Ông già và biển ca"
* Về nội dung của bài đạy yêu cầu làm rõ các đơn vị kiến thức như:
- Học sinh hiểu được niềm tin, ý chí và nghị lực của con người gửi gắm trong tác phẩm
- Phân biệt được các kiểu ngôn từ đối thoại, độc thoại nội tâm và hiểu cách viết
theo nguyên li "Tang bang trôi” của Hêmingway * Về phương pháp:
- Giáo viên chỉ chọn những chỉ tiết thật tiêu biểu để minh họa cho các luận điểm
* Tiến trình giờ dạy:
Bước 1: Giáo viên cho học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm và nội dung nguyên lf "Tang bang trôi"
Bước 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu văn bản trên cơ sở thảo luận và trả lời
các câu hỏi trong sách giáo khoa
Bước 3: Hướng dẫn học sinh thực hiện các bài tập nâng cao
Trang 14- Khai thác mối quan hệ giữa ông lão và con ca Kiếm, ngôn từ độc thoại, độc thoại nội tâm của ông lão để hướng đến việc tin tưởng, đề cao con người và cắt
nghĩa nguyên nhân tồn tại của con người trên trái đất này Các bước thực hiện:
Bước I: Tìm hiểu tác giả tác phẩm
Bước 2: Đọc - hiểu văn bản: tóm tắt tác phẩm và phân tích tác phẩm
- Cuốn “Thiết kế dạy học ngữ văn 12" của tác giả Hoàng Hữu Bội thì việc
dạy học trích đoạn này cần làm rõ các nội dung sau:
- Tìm ra các nghĩa hàm ân chứa trong tác phẩm
- Khai thác cả mặt nổi và chìm của “7: ảng băng trôi” ở hai sự kiện được tái hiện trong văn bản là:
+ Cuộc chiến đấu giữa ông lão và con cá
+ Hình ảnh con cá và thái độ của ông lão với nó
Bài học được dẫn dắt theo các bước:
Bước I: Đọc văn bản và tìm hiểu tác giả, tác phẩm Bước 2: Xem xét từng nội dung của văn bản
Bước 3: Khơi gợi học sinh trao đổi những vấn đề tác giả đề ra trong tác phẩm Việc nghiên cứu các bài viết về văn học Mĩ, về Hêmingway, về tác phẩm "Ông già và biển cả" cùng với các bài điều tra, khảo sát tình hình dạy - học tác phẩm trong nhà trường, các bài thiết kế bài giảng dạy, phân tích tác phẩm trên đã
giúp chúng tôi có cái nhìn khách quan hơn, hiểu một cách đúng đắn hơn về tác
phẩm, đồng thời gợi mở, bổ sung thêm nguồn kiến thức giúp chúng cho chúng
tơi hồn thiện thêm đề tài nghiên cứu: “Dạy học trích đoạn tiểu thuyết "Ông
già và biển ca" trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 theo đặc trưng thể loại", Về các công trình nghiên cứu khoa học có:
- Luận án tiến sĩ Ngữ văn: “Hêmingway ở Việt Nam” của tác giả Bùi Thị Kim
Hạnh, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Luận án nghiên về tình hình tiếp nhận
Trang 15cac nha van duong dai Viét Nam, viéc day va hoc tac phẩm của Hêmingway
trong nhà trường Việt Nam
- Luận án tiễn sĩ Ngữ văn: “Kiểu nhân vật trung tâm trong các tac phẩm của Hémingway” cua tác giả Lê Huy Bắc, Đại học Sư phạm Hà Nội Nghiên cứu về các đặc điểm của nhân vật trung tâm trong các tác phẩm của Hê mingway
- Luận văn thạc sĩ Ngữ văn: “Truyện ngắn chiến tranh của Ernest Hemingway” của tác giả Nguyễn Tiến Dũng, Đại học sư phạm Hồ Chí Minh Luận văn chủ yếu tập trung nghiên cứu về đặc trưng truyện ngắn chiến tranh của Hêmingway ở phương diện ngôn ngữ, kết cấu, đề tài và thi pháp
3 Mục đích nghiên cứu
- Tìm ra một định hướng dạy học và phương án cụ thể dạy học trích đoạn tiểu thuyết "Ông già và biển cả" vừa phù hợp với đặc trưng thể loại của tác phẩm, vừa phù hợp với tầm tiếp nhận của học sinh lớp 12 Việt Nam
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1 Đối tượng nghiên cứu
Tác phẩm “Ông gid và biển cả ” của Hêmingway và phương pháp dạy học trích đoạn tiểu thuyết "Ông già và biển cả" của Hêmingway trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 ở nhà trường PTTH Việt Nam theo đặc trưng thể loại 4.2 Phạm vi nghiên cứu của đề tài
Phương pháp dạy học trích đoạn tiêu thuyết “Ông già và biển cả” của nhà văn Hêmingway trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 theo đặc trưng thể loại 5 Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1 Nghiên cứu trên bình diện lý thuyết
- Lý thuyết phương pháp dạy tác phẩm theo đặc trưng thể loại
- Nguyên lý "Tang băng trồi" và đặc trưng tiêu thuyết của Hêmingway nói chung và tác phẩm "Ông già và biển cả" nói riêng
Trang 16- Vị trí của trích đoạn tiêu thuyết "Ông già và biển cả" trong chương trình Ngữ văn phô thông
- Hoc sinh với việc học tác phẩm: Học sinh học như thế nào? Học sinh đã đọc
toàn bộ tác phẩm hay chưa? Có cảm thấy hứng thú không? Học sinh có ấn
tượng gì và ấn tượng với chỉ tiết nào trong tác phẩm?
- Giáo viên với việc dạy tác phẩm: Giáo viên có hiểu biết về tác giả, tác pham
như thế nào? Dạy tác phẩm ra sao? trong dạy học tác phẩm này có điều gì khó khăn? Giáo viên có kinh nghiệm gì về phương pháp dạy tác phẩm có hiệu quả? 5.3 Thực nghiệm sư phạm
Thiết kế bài học và dạy học thực nghiệm đề kiểm chứng tính khả thi va
tính hiệu quả của phương án do luận văn đề xuất
6 Phương pháp nghiên cứu
6.1 Vận dụng các phương pháp nghiên cứu lý thuyết
Phương pháp tông hợp lý luận: sử dụng phương pháp này nhằm đưa ra các đặc trưng cơ bản của tiểu thuyết nói chung và tiểu thuyết của nhà văn Hêmingway nói riêng, tìm hiểu đặc điểm cảm thụ của học sinh THPT để đưa ra nội dung, phương pháp, biện pháp dạy học cụ thể về trích đoạn tiểu thuyết “Ông già và biển cả”trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12, tap 2
6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Chúng tôi sử dụng các phương pháp:
- Phương pháp thống kê để xử lý số liệu thu thập được trong quá trình điều
tra khảo sát và thực nghiệm
- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tiễn để nắm bắt thực trạng dạy — học văn học nước ngoài ở nhà trường phô thông như thế nào? Qua đó phục vụ cho nghiên cứu đề tài được sát thực hơn, góp phâng nâng cao hiệu quả dạy và học
- Phương pháp thực nghiệm sư phạm nhằm thực nghiệm những đề xuất của
luận văn
Trang 17Ngoài phần Mở đầu và Kết luận, phần nội dung của luận văn gồm 3 chương:
Chương I: Cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc dạy học trích đoạn tiểu
thuyết "Ông già và biến cả" của Hêmingway 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Lý luận về phương pháp dạy học tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại 1.1.2 Đặc trưng tiểu thuyết Hêmingway và tiểu thuyết "Ông già và biển cả" 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Đặc sắc về nội dung và nghệ thuật của trích đoạn tiểu thuyết "Ông già và biển cả"
1.2.2 Giáo viên với việc dạy trích đoạn tiểu thuyết "Ông già và biển cả" trong trường THPT hiện nay
1.2.3 Học sinh với việc học trích đoạn tiểu thuyết "Ông giả và biển cả" trong trường THPT hiện nay
Chương II: Định hướng dạy học trích đoạn tiểu thuyết “Ông già và biển cả” của Hêmingway
2.1 Nguyên lý "Táng băng trôi" và cách tiếp cận trích đoạn tiêu thuyết “Ông già và biển cả" theo nguyên lý tảng băng trôi
2.2 Định hướng dạy học của sách giáo viên và sách tham khảo
2.3 Định hướng dạy học của luận văn
Chương III: Thực nghiệm sư phạm
3.1 Thiết kế dạy học trích đoạn tiểu thuyết "Ông già và biển cả" trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12
3.2 Tổ chức dạy học thực nghiệm
3.3 Kết quả thực nghiệm
Trang 18PHAN NOI DUNG
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIÊN CỦA VIỆC DẠY HỌC TRICH DOAN TIEU THUYET "ONG GIA VA BIEN CA"
CUA HEMINGWAY
Ở chương này ý đồ khoa học của chúng tôi là muốn tìm hiểu hiện nay xã
hội nhìn nhận, đánh giá như thế nào về tác phâm “Ông già và biển cả” của nhà
văn Hêmingway Nhưng không phải tat cả mọi đánh giá chúng tôi đều đem vào trong nhà trường mà chỉ lựa chọn những nội dung phù hợp với mục đích giáo dục, giảng dạy trong nhà trường PTTH Việt Nam hiện nay Do đó, nội dung chính của chương | nay là tìm hiểu giá trị nội dung và nghệ thuật tác phẩm qua các ý kiên, các nghiên cứu của các nhà nghiên cứu văn học
1.1 Cơ sở lí luận
1.1.1 Lí luận về phương pháp dạy học theo đặc trưng thể loại - thể loại tiểu thuyết
1.1.1.1 Lí luận về phương pháp dạy học theo đặc trưng thế loại
Thể loại là dạng thức tồn tại chỉnh thể của tác phẩm văn học Tác phẩm văn học nào cũng có một hình thể nhất định (thể thức về cấu tạo, ngôn từ ) Các hình thức cá biệt ấy rất đa dạng Song các tác phẩm khác biệt ấy có những điểm gần gũi nhau về mặt ngôn từ, hình tượng, cấu tạo Do đó người ta chia tác phẩm ra thành từng /ogi Loại rộng hơn £hể, thé nam trong logi Bat kì một tac pham van hoc nao cũng thuộc về một /øgi nhất định Mỗi /ogi bao gồm một số
thể Mỗi thể lại có những đặc thù riêng về mặt nội dung và hình thức Ngay từ
thời cỗ đại người ta chia tác phẩm văn học ra làm ba loại cơ bản là: # sự, rữ tình và kịch
Tự sự là loại tác phẩm văn học tái hiện trực tiếp hiện thực khách quan Tự
Trang 19triển của tâm trạng, tính cách, hành động của con người Tác giả đóng vai trò của người kể chuyện Người kế chuyện có thể công khai cũng có thể giấu mặt Sự tổn tại của lời kế là một đặc điểm của loại tự sự Tác phẩm thuộc loại hình
tự sự có khả năng dựng nên những bức tranh rộng lớn, sâu sắc, nhiều mặt về
đời sống xã hội và con người, về những biến động của lịch sử
Trữ tình là sự bộc lộ trực tiếp tư tưởng, cảm xúc, tâm sự phong phú của
tâm hỗn và trí tuệ của con người Tác giả có thể biểu hiện cảm xúc cá nhân mình mà không cần kèm theo bất cứ một sự miêu tả biến cố, sự kiện nào Tác
phẩm trữ tình biểu hiện cảm xúc chủ quan của nhà thơ nhưng điều đó cũng được xác lập trong mối quan hệ giữa con người và thực tại khách quan bởi vì mọi cảm xúc, tâm trạng, suy nghĩ của con người bao giờ cũng đều là cảm xúc, tâm trạng trước vấn đề gì đó Tác phâm trữ tình bao giờ cũng mang đậm dau an riêng của nhà thơ Trong tác phẩm trữ tình có nhân vật trữ tình và nhân vật trong tác phẩm trữ tình Nhân vật trong tác phẩm trữ tình là đối tượng đề nhà thơ gửi gắm tâm sự, cảm xúc, suy nghĩ .của mình, là nguyên nhân trực tiếp khêu gợi nguồn cảm hứng cho tác giả Nhân vật trữ tình không phải là đối tượng để nhà thơ miêu tả mà chính là những cảm xúc, ý nghĩ, tình cảm, tâm trạng, suy tư về lẽ sống và con người được thể hiện trong tác phẩm
Kịch là kê một câu chuyện phản ánh xung đột nào đó trong xã hội không
phải bằng lời kể mà bằng lời thoại của nhân vật Một tác phẩm kịch có thé doc nhưng chủ yếu là được diễn trên sân khấu Đặc điểm nổi bật của kịch là không
có lời người kể chuyện, lời tác giả thu hẹp vào các chú thích, hướng dẫn ngắn
gọn, tác giả đứng sau các nhân vật và hành động của nhân vật Giống như
truyện, trong kịch có nhân vật nhưng do không có người kể chuyện nên diễn
biến nội tâm của nhân vật kịch thê hiện qua lời nói, ngữ điệu, hành động Tính
cách nhân vật hiện lên hoàn toàn qua lời nói (độc thoại, đối thoại, bàng thoại: nói với khán giả) và hành động Lời nói của nhân vật thường ngắn gọn, giàu tính hành động Nhà viết kịch tập trung miêu tả ngôn ngữ nhân vật Nhân vật
Trang 20thường được phân chia thành hai tuyến rõ ràng, mâu thuẫn giữa hai tuyến nhân
vật là mâu thuẫn của vở kịch Cốt truyện của kịch là một chuỗi hành động của
các nhân vật và những sự kiện liên quan tới những hành động đó Cốt truyện
trong một vở kịch thường chứa đựng nhiều tình huống mâu thuẫn gay cấn có tính xung đột cao
Sự phân chia tác phẩm văn học thành các thể, các loại là phù hợp với bản chất chức năng của văn học, phủ hợp với quy luật phản ánh hiện thực Nhưng thực tế văn học mỗi ngày một phong phú, đối tượng của văn học cũng ngày càng đa dạng Mọi sự phân chia đều chỉ mang tính chất tương đối Tuy nhiên dựa vào những đặc điểm riêng của ba loại này, chúng ta nhanh chóng nắm bắt
được về cầu tạo hình tượng của tác phẩm Từ đó thâm nhập sâu vào những cấu
tạo phức tạp bên trong tác phâm văn học Nhờ đó "van có thể nhận ra cái "tính
chất trữ tình", "tính chất tự sự", "tính chất kịch" trong từng tác phẩm cụ thể,
với từng tác giả và phong cách riêng, cụ thể nữa là thi pháp loại thể của nhà văn đó trong tác phẩm của họ Chính cái "loại tính chất ấy" mới cho phép ta nhạy bén tiếp nhận "trúng", "đúng" với các tác phẩm cụ thể"[11, tr 91]
Mục đích của việc dạy học tác phẩm văn học trong nhà trường là giúp cho
học sinh cảm thụ, lĩnh hội được sâu sắc các giá trị tư tưởng, nghệ thuật trong hình tượng văn học của tác phẩm Từ đó mà giáo dục cho học sinh về nhận
thức, tư tưởng, tình cảm, đạo đức, thâm mĩ, tư duy Nhưng học sinh hiểu được
Trang 21định phương thức cảm thụ hình tượng đó của người đọc và cũng từ đó quy định phương thức giảng dạy của chúng ta"{15, tr 30]
Công việc người thầy dạy văn không chỉ đơn giản là chiếm lĩnh, lĩnh hội
kiến thức mà còn phải giúp người khác chiếm lĩnh tác phẩm, do đó mà việc xác
định về loại, về thể, về chất của loại đòi hỏi phải chính xác Trong thực tế giảng dạy người giáo viên cũng không ít lần băn khoăn, loay hoay và lúng túng trước
tác phẩm văn học và tài liệu hướng dẫn Có lúc tài liệu hướng dẫn đi theo một
con đường và tác phẩm văn học lại đi theo một con đường khác Có những tác phẩm nằm giữa ranh giới của văn và thơ Về mặt hình thức cấu trúc của tác
phẩm có thê đánh giá được nhưng đánh giá về chất của nó là tự sự hay trữ tình
là vấn đề khó Với những tác phẩm ấy tiếp cận ra sao? Đi theo hướng nào? Sử
dụng phương pháp giảng dạy nảo là thích hợp nhất? Nguyên nhân chính của sự lúng túng đó là chưa xác định được thể loại của tác phẩm và các đặc điểm của thể của loại, và nói như tác giả Nguyễn Viết Chữ thì “không "chính danh" thì dù việc phân tích có sắc sảo đến đâu cũng chỉ là võ đốn" và "khơng xác định rõ được "chất của loại" trong thể, khi thấy thơ ta dạy thơ trữ tình, khi gặp
truyện, ta dạy học theo tỉnh thân văn xuôi tự sự Bệnh công thức cứng nhắc, bệnh rap khuôn máy móc , bệnh xã hội dung tục đều sinh ra từ đó Xa rời bản
chất loại thể của tác phẩm , thực chất là xa rời tác phẩm cả về linh hôn và thể
xác Vì khi người nghệ sĩ phải để tác phẩm ở dạng này hay dạng kia, khơng
phải hồn tồn do anh ta muốn mà là sự hợp lưu cộng hưởng của giai điệu cuộc sống và giai điệu tâm hồn nghệ sĩ ở anh và ở nhiều yếu tổ khác nữa có
cả yếu tổ vô thức "[11, tr.102]
Từ những năm 70 của thế kỉ XX, các nhà khoa học về phương pháp đã nhận thức rằng "Giảng dạy tác phẩm văn chương theo đặc trưng thể loại chỉ là một phương diện lớn của sự giảng dạy tác phẩm văn học trong sự thống nhất giữa nội dung và hình thức, một sự giáo dục đi đúng với quy luật và bản chất của văn học đồng thời cũng đảm bảo hiệu quả giáo đục cao nhất" [15, tr 44]
Trang 22Như vậy, người thầy giáo muốn thành công trong giảng dạy phải nam vững phương pháp giảng dạy theo thể loại cùng với đó là sự học tập, trau đồi, bồi dưỡng không ngừng của bản thân người giáo viên Đó là cái gốc để vận dụng phương pháp giảng dạy tác phẩm theo thể loại thành công
1.1.1.2 Phương pháp dạy học tiểu thuyết theo đặc trưng thé loai
Theo Từ điển thuật ngữ văn học (do Lê Ba Han, Tran Dinh Sử, Nguyễn
Khi Phi đồng chủ biên) thì tiểu thuyết là "Tác phẩm tự sự cỡ lớn có khả năng
phản ánh hiện thực đời sống ở mọi giới hạn không gian, thời gian Tiểu thuyết có thể phản ánh số phận của nhiều cuộc đời, những bức tranh phong tục, đạo
đức xã hội, miêu tả các điều kiện sinh hoạt giai cấp, tái hiện nhiều tính cách đa dạng” [23, tr 328]
So với các thể loại tự sự khác thì tiểu thuyết có những đặc trưng cơ bản sau:
Thứ nhất, tiêu thuyết nhìn cuộc sống từ góc độ đời tư Tùy theo từng thời ki
phát triển, cái nhìn đời tư có thể sâu sắc đến mức thể hiện được, hoặc kết hợp được với các chủ đề thế sự hoặc lịch sử dân tộc Yếu tố đời tư càng phát triển thi tinh chất tiểu thuyết càng tăng và ngược lại yếu tổ lịch sử dân tộc càng phát
triển thì chất sử thi càng đậm đà
Thứ hai, tiêu thuyết có chất văn xuôi, tức là một sự tái hiện cuộc sống, không thi vị hóa, lãng mạn hóa, lí tưởng hóa Miêu tả cuộc sống như nó vốn có, có cả
cái cao cả lẫn cái tầm thường, nghiêm túc lẫn buồn cười, cả bi lẫn hải
Thứ ba, nhân vật trong tiêu thuyết là con người "nếm trải", con người tư duy,
khổ đau, dan vặt của cuộc đời
Thứ tr, ngoài hệ thống sự kiện, biến có và những chỉ tiết tính cách, tiểu thuyết
miêu tả suy nghĩ của nhân vật về thế giới, về đời người, phân tích cặn kẽ các diễn biến tình cảm, tiểu sử nhân vật, mọi chỉ tiết quan hệ giữa người với người
Trang 23trần thuật Đặc điểm này làm cho tiểu thuyết trở thành một thế loại dan chủ,
cho phép người trần thuật có thể thể hiện thái độ thân mật hoặc suồng sã với
nhân vật của mình
Thứ sáu, tiêu thuyết là thê loại văn học có khả năng tổng hợp nhiều nhất các thể loại văn học khác
Dựa vào những đặc điểm của loại tự sự nói chung và thể loại tiểu thuyết
nói riêng khi tiến hành phương pháp dạy học theo đặc trưng thê loại theo tác
gia Tran Thanh Dam thì cần chú trọng ba yêu cầu sau về mặt phương pháp: Yêu câu thứ nhất: Làm cho học sinh nắm vững được sự phát triển của tình tiết trong tác phẩm tức là nắm được cốt truyện Đây là bước đầu nhưng là bước rất cần thiết và quan trọng
Yêu cầu thứ hai: Làm cho học sinh cảm thụ sâu sắc, đánh giá được đúng đắn nhân vật trong tác phẩm Trong truyện, trung tâm của tình tiết là nhân vật
Nhân vật gắn liền và hòa hợp với các tình tiết không rời Do đó khi phân tích
nhân vật cần chú trọng cho học sinh lưu ý đến các chỉ tiết miêu tả, tự sự, nhận xét về nhân vật trong bài văn Phát hiện va lựa chọn các chi tiết tiêu biểu, sắp xếp phân loại chúng theo trình tự hợp lý để làm sáng tỏ tính cách của nhân vật
Cuối cùng tổng hợp các mặt phân tích về nhân vật thành một nhận định khái
quát, nêu bật các ý nghĩa và tác dụng nhận thức cũng như giáo dục của nhân
vật, gợi ra những vấn đề suy nghĩ, thảo luận, tranh luận về nhân vật
Yêu cầu thứ ba: Làm cho học sinh cảm và hiểu được cái ý vị trong lời kể của
tác giả (hay người kế chuyện) Khi phân tích lời kế trong chuyện cần chú ý
đến sức mạnh của ngôn ngữ, chỉ rõ các từ ngữ, câu văn, cách viết, lối kể của
tác giả đã làm hiển hiện được cảm xúc nhân vật, khơi gợi cảm xúc trong
người đọc ra sao
Còn theo tác giả Nguyễn Viết Chữ dạy học các tác phẩm tự sự nói chung và tự sự tác giả nói riêng theo đặc trưng thê loại cần chú ý đến:
Trang 24Thứ nhất, người dạy học loại tự sự này phải chú ý đến thi pháp tư tưởng, có thê bộc lộ trong lời kế (gián tiếp hoặc trực tiếp)
Thứ hai, quan tâm đến tình tiết của tác phẩm
Thứ ba, sự tồn tại hoạt động của nhân vật giữa các hệ thống, các sự viỆc, các
biên cô của côt truyện
Thứ tư, chủ ý đến các yêu tố khách quan, sự "trầm tĩnh", "thản nhiên", giọng
điệu lại luôn thay đối làm cho mỗi nhân vật có cách nói riêng và tiết tấu riêng Tác giả Nguyễn Viết Chữ đặc biệt nhắn mạnh đến việc giới thiệu tóm tắt
tác phẩm là công việc vô cùng quan trọng bởi việc dạy một chương hay một
trích đoạn nào đó cũng chỉ nhằm mục đích minh họa cho tác phẩm Khi dạy
học linh hoạt vận dụng ba con đường (theo tác giả, theo đề tài, chủ đề hoặc theo
nhân vật) Với tiêu thuyết hiện đại, cần chú ý tóm tắt toàn bộ tác phẩm Chú ý
đến tên tác phẩm, đến tên từng chương của tác phẩm, các tình huống, chân dung nhân vật, ngôn ngữ, giọng điệu Trong quá trình dạy học tác phẩm van chương minh họa, sử dụng nhiều câu hỏi, hình dung tưởng tượng tái tạo, câu
hỏi phân tích và chỉ tiết nghệ thuật
1.1.2 Đặc trưng tiểu thuyết Hêmingway và tiểu thuyết "Ông già và biễn cả" 1.1.2.1 Đặc trưng tiểu thuyết Hêmingway
Hêmingway là một nhà văn có ngòi bút hết sức độc đáo, đặc sắc Số lượng
các nhà nghiên cứu, các bài viết về Hêmingway nói chung và tiểu thuyết của ông nói riêng không phải là ít Mỗi bài viết, mỗi nhà nghiên cứu lại phát hiện ra những nét đặc sắc rất riêng của Hêmingway trong các tác phẩm của mình Nhưng trong khuôn khổ hạn hẹp của một luận án không thể nào kế hết những đặc sắc của Hêmingway, chúng tôi chỉ xin nói một vài nét sơ lược nhất về đặc trưng tiểu thuyết của Hêmingway đã được các nhà nghiên cứu chỉ ra:
» Về nhân vật:
Trang 25của PGS.TS Lê Huy Bắc thì nhân vật trong các tác phâm của Hêmingway thuộc dạng đặc trưng nhất không thể lẫn với bất kì nhân vật của một nhà văn nào khác Nhân vật của Hêmingway luôn được đặt trong môi trường khốc liệt, khốc liệt
đến mức họ luôn bị cái chết rình mò và buộc phải đấu tranh để vượt qua Nhân
vật Hêmingway buộc phải tự mình tìm một lối thoát theo cách của họ để bảo vệ sự sống của bản thân, tính chất anh hùng được toát lên từ khả năng chống chọi
và tìm đường này Cách thức để các nhân vật đương đầu với mọi thứ thách, ở từng trường hợp khác nhau, có thể là khác nhau nhưng họ đều có cùng điểm
chung là dựa vào sự điêu luyện của tay nghề, của ý chí và nghị lực
Nhân vật của Hêmingway luôn có ý thức về sự hư vô mà họ phải Ñương
đầu Họ biết rất rõ mục tiêu tồn tại của họ là chiến đấu chống lại cái hư vô đó
Nhưng họ không hề ảo tưởng con người đứng cao hơn số mệnh, cao hơn tự nhiên Họ biết một khi họ vượt qua được thử thách này thì thử thách khác lại đến Nhưng họ không bao giờ buông xuôi Dù có rơi vào cảnh ngộ khốn cùng nhất họ cũng vẫn dốc toàn bộ sức lực ra mà chiến đấu để có thể "ôn rại đúng nghĩa một con người”
Đọc văn của Hêmingway, người ta cảm nhận được cái quyết liệt, cái tàn bạo của cuộc sống, vừa có dịp khâm phục khả năng chỗng trả, khả năng tự khẳng định mình của con người Các nhân vật của Hêmingway luôn được đặt trong cái nền chung là chịu những đau đớn mất mát về tinh thần hoặc thể
xác, hoặc chịu những ám ảnh bạo lực, hoặc sống trong môi trường đầy đe dọa,
luôn phải đối diện với bạo lực hoặc cái chết Khi đặt nhân vật trong thế đối diện
với những gai góc của cuộc sống, Hêmingway luôn đề nhân vật phải hoạt động, buộc con người phải căng ra trong sự chịu đựng, trong những nỗi ám ảnh Các nhân vật của Hêmingway đơn độc và dũng cảm đối đầu với những tai họa Họ biết mình có thé that bại nhưng họ không bao giờ chịu đầu hàng Những nhân vật này đi tìm ý nghĩa cuộc sống trong việc bảo vệ danh dự và phẩm giá của bản thân Họ tự đánh giá giá trị của đời họ bằng thước đo riêng của mình Dư
Trang 26luận hay các yếu tố bên ngoài với họ đường như chẳng có gi quan trong Trong
tiểu thuyết "Chuông nguyện hôn ai", Jordan đã cô gắng chịu đựng sự đau đớn quan quại do bị thương mà lê mình đi tìm vị trí thuận lợi nhằm cản đường quân địch Cụ Anselmo dù chịu sự tê cóng trong bão tuyết nhưng vẫn không bỏ nhiệm vụ Maria sẵn sàng cắt đứt động mạch cổ nếu rơi vào tay bọn phát xít lần nữa Hay trong "Ông già và biển cả", ông lão Santiago chịu đựng sự không tin
tưởng của mọi người với ông, chịu đựng sự đau đớn của cơ thể, chịu đựng sự đói khát để mang được con cá Kiếm trở về Trước bộ xương cá còn lại, ông lão
vẫn nghĩ đến một chuyến ra khơi khác, nghĩ đến một cái lao phải được rèn tốt
hơn Có thể nói cái triết lí “Có thé tiéu diệt được con người chứ không thể chiến
thắng được con người" của Hêmingway đã được thê hiện một cách rõ nét và sâu sắc
s Về ngôn ngữ:
Ngôn ngữ được sử dụng một cách cần trọng, trau chuốt kĩ càng trong
mỗi từ, mỗi chữ nhà văn sử dụng Một trong những phương diện làm nên vẻ
đẹp độc đáo văn xuôi của Hêmingway là cách xử lý ngôn ngữ của ông
Hémingway cho rằng "nhiều khi ngôn từ của chúng ta đã mắt đi ý nghĩa vì chúng ta đối xử với nó một cách khinh xuất, do đó mọi khả năng biểu hiện của
nó cũng mắt"[5, tr.297] Trong các sáng tác của mình, Hêmingway luôn thận trọng, trau chuốt kĩ càng với mỗi một từ ngữ ông sử dụng, "ông trau chuốt
bằng tất cả công phu và tài năng của một bậc thầy lịch lãm và nghiêm khắc
với Hemingway và các nhân vật của Hêmingway ngôn từ nhiều khi là lễ sống,
là khí cụ còn lại cuối cùng, khu vực tự do cuối cùng của một cá nhân"[Š, tr.298]
Trang 27một nẻo, nhiều sự ám chỉ, nhiều quãng trở nên im lặng Các nhân vật tuy dang đối thoại với nhau nhưng mỗi người vẫn theo đuổi những ý nghĩ riêng, và
thường vừa nói, vừa tự lắng nghe lời nói của chính mình Đôi khi trong cuộc
nói chuyện các nhân vật chỉ hé ra nửa lời nói nhưng đã có thể tự hiểu được
nhau, còn về phía người đọc, việc tìm đoán ra ý nghĩa ấn sau các đoạn đối thoại đó lại là cái thú vị riêng Chính điều này đã tạo nên cái mà các nhà nghiên cứu gọi là "mạch ngầm trong văn xuôi Hêmingway" Hêmingway đưa ra một nguyên tắc viết "Nếu như nhà văn biết rõ những gì sắp viết, anh ta, anh ta sẽ bỏ bớt đi những gì từng biết, mà không cân đưa vào tác phẩm Và nếu như anh
viết một cách chân thực, đúng mực, bạn đọc có thé cam thay tat ca những gì
anh ta đã bỏ qua đó, và cảm thấy một cách mạnh mẽ tới mức dường như tất cả đã được viết ra một cách đây đủ, rành mạch"[5, tr.353] Lỗi viết ngắn gọn tạo mạch ngầm này được thâu tóm trong một hình ảnh nổi tiếng gắn với tên tuổi của Hêmingway đó là hình ảnh tảng băng trôi - vấn đề trung tâm trong phong cách nghệ thuật của Hêmingway Chính Hêmingway trong bài trả lời phỏng vấn với G.Plimpton đã nhiều lần nhấn mạnh rằng: ”76¡ luôn có gắng viết
theo nguyên tắc tảng băng trôi Cứ bảy phần tám của nó chùm cho một phần nổi Bất kế điều gì bạn biết mà bạn có thể loại bỏ thì nó chỉ có thể làm tăng
thêm sức mạnh cho tảng băng của bạn Đó là những phân không được viết
Nhưng nếu nhà văn bỏ qua những gì anh ta không biết, vậy thì sẽ có một lỗ hồng trong truyện" [6, tr.103] Với việc tổ chức ngôn ngữ như thế, ý thức của
nhân vật đã thực sự trở thành điểm tựa, để từ đó người đọc cùng tác giả nhìn ra
thế giới
« Về cốt truyện:
Hêmingway chỉ chọn một khoảnh khắc nào đó diễn ra trong cuộc đời nhân vật để kế lại cho độc giả Một phương diện nữa làm nên vẻ độc đáo trong văn xuôi Hêmingway đó là cốt truyện thường không đóng vai trò gì đặc biệt Thế giới được phản ánh trong tác phẩm khơng phải theo lối tồn cảnh mà như
Trang 28một trích đoạn, các thủ pháp miêu ta như những nét mơ hồ Chang han, cac tac phẩm "Giã từ vũ khí", "Ông già và biển cả", "Chuông nguyện hôn ai" của Hêmingway được xếp vào thê loại tiêu thuyết nhưng với dung lượng của cuốn
tiểu thuyết, thời gian sự kiện ở các tác phẩm này khá là chật hẹp Thời gian sự
kiện diễn ra trong câu chuyện là thời gian diễn ra các khoảnh khắc, Hêmingway chỉ chọn một khoảnh khác nào đó diễn ra trong cuộc đời của nhân vật để kế lại cho độc giả Trong tiểu thuyết "Chuông nguyện hôn ai", tất cả sự kiện chỉ xoay quanh sự chuẩn bị trong ba ngày hai đêm đề phá cầu Trong “Giã fừ vũ khí" thời gian sự kiện diễn ra trong câu chuyện là thời gian diễn ra hai khoảnh khắc:
khoảnh khác ngắn ngủi giữa tình yêu và cái chết, khoảnh khắc nhân vật chính
nhận ra cái bi hài của cuộc chiến để rồi quyết định giã từ vũ khí Còn với “Ông già và biển cả" toàn bộ tiêu thuyết gần trăm trang Hêmingway chỉ tập trung kế cho độc giả nghe về ba ngày ba đêm lão già Santiago lênh đênh ngoài biển xa chiến đấu với con cá Kiếm và đàn cá Mập Điều này ảnh hưởng đến cốt truyện, vốn xưa nay dựa vào sự phát triển của biến cô và hành động trong chiều dài của thời gian Và tất nhiên nó ảnh hưởng đến việc miêu tả nhân vật, tâm lý nhân vật
Các nhân vật chỉ xuất hiện ở một mảnh đời, họ gần như không có lịch
sử, không có quá khứ hay tương lai Tiêu thuyết xưa thường thiên về trường
độ của cả một kiếp người, một cuộc đời, còn tiểu thuyết của Hêmingway các nhân vật chỉ xuất hiện ở một mảnh đời, họ gần như không có lịch sử, không có
quá khứ, không có tương lai Trong tiểu thuyết “G¡ã £ừ vã khí" nhân vat Fredic Henry xuất hiện khi bắt đầu có một tình yêu và ra đi trong mưa gió, chăng hề
ngoảnh lại và cũng không hề tiên báo điều gì sẽ xảy ra tiếp theo Cuộc đời nhân
Trang 29vật truyền thống thì sẽ hoàn toàn thấy thất vọng, không có điển hình hay mối liên hệ giữa tính cách, hoàn cảnh nào trong nhân vật Santiago Tiểu thuyết chỉ tập trung miêu tả cuộc chiến ba ngày ba đêm của ông lão với con cá Kiếm mà
không có bất kì lời giới thiệu nào về lai lịch, đời sống, quá khứ của ông lão
Santiago
s Sử dụng đối thoại và độc thoại nội tâm
Đối thoại và độc thoại nội tâm được sử dụng với số lượng lớn và thường rất ngắn gọn, súc tích Trong lịch sử văn học Mĩ, Hêmingway từng được đánh
giá là "Người làm sống lại nghệ thuật đối thoại" Trong các tiểu thuyết của
Hêmingway đối thoại chiếm tỉ lệ lớn Số lượng đối thoại nhiều nhưng thường
rất ngăn, đôi khi gần với khâu ngữ, nhiều ẩn ý và chỉ có thê hiểu được đối thoại
khi gắn nó với ngữ cảnh mà thôi Không phải ngẫu nhiên mà người ta đánh giá rằng nhân vật của Hêmingway rất kiệm lời Theo Pautovski đây là "iog¡ đối thoại mang tính chất dòng chảy ngâm" Đã có rất nhiều bàn luận, rất nhiều bài viết nói về đối thoại trong tác phẩm của Hêmingway Nó vừa thể hiện phong cách báo chí của Hêmingway vừa, lại vừa giống như một thông điệp về sự cô đơn của con người trong thế giới hiện đại
Trong tiểu thuyết của Hêmingway đổi thoại có lúc giống như lời độc thoại và ngược lại đôi khi độc thoại lại giống như đang đối thoại Nghịch lý
này đã đem lại sự hấp dẫn cho độc thoại của Hêmingway ở chỗ "Jà một lời
hướng nội, nó vẫn là một sự giải tỏa, hướng ngoại để giải quyết những đấu
tranh, dần vặt, đau đớn của nhân vat"[5, tr.265] Về đối thoại, hiếm có nhà văn nào theo kịp Hêmingway Giống như các nghệ sĩ sáng tác bằng chất liệu ngôn từ khác, tác phâm của Hêmingway cũng đòi hỏi người đọc phải tiếp xúc bằng
thị giác nhưng với đặc trưng của mình ông luôn khuyên người đọc "cẩn trọng khi quan sát từng dòng chữ ấy " Những câu văn giản dị, chân thực của tác gia
luôn đòi hỏi ở người đọc một trình độ thưởng thức nhất định Nó buộc độc giả
Trang 30lười biếng phải động não suy nghĩ bởi trong dòng đối thoại trần thuật ấy cốt
truyện gần như đã vắng bóng
Tác phẩm của Hêmingway ít có ngôn từ miêu tả của người kế chuyện
Bên cạnh đó Hêmingway còn bỏ bớt cả các tính từ, trạng từ biểu lộ sắc thái
tình cảm Chính điều này đã làm cho người đọc khó lòng nắm bắt tâm lý nhân vật, nhiều khi cảm thấy rắc rối, khó hiểu
Hêmingway là nhà văn không chủ trương miêu tả các biến cố, hành
động của nhân vật mà thường lấy trạng thái tâm lí nhân vật làm đỗi tượng
miêu tả, xây dựng tác phẩm trên cơ sở dõi theo diễn biến ý thức của nhân vật Hêmingway khơng đứng ngồi quan sát, tường thuật thế giới nội tâm nhân
vật một cách gián tiếp mà để cho nó trực tiếp bộc lộ Đối thoại xen kẽ độc thoại
được sử dụng gần như chốn hết tồn bộ tiêu thuyết "CJuông nguyện hôn ai" Còn trong tiểu thuyết “Ông già và biển cả” thủ pháp sử dụng chủ yếu trong tác phẩm là độc thoại nội tâm, nó đảm nhiệm chức năng thể hiện chiều sâu tâm lý của nhân vật một cách trực tiếp Những lời dẫn chuyện luôn bắt gặp trong tác phẩm là "!ão ứ# nhủ", "lão thâm nghĩ", "Ido lam bẩm", "lão nói to thành tiếng" Với trường hợp này, độc thoại nội tâm tỏ ra là một biện pháp hữu,
nhưng không thê sử dụng một cách tùy tiện với bất kì ai, bất kì nhân vật nào
Nó gắn với những tâm trạng, hoàn cảnh nhất định Hêmingway đã tìm tòi, tạo ra mảnh đất thích hợp cho nó và đã thành công Với biện pháp nghệ thuật này, ông đã tạo ra những tác phẩm hết sức sinh động, lôi cuốn và trở thành mẫu mực cho các thế hệ nhà văn sau nay
1.2.2.2 Đặc trưng tiểu thuyết "Ông già và biễn cả"
» Hoàn cảnh ra đời của tác phẩm và sự đón nhận của độc giả
Trang 31vật Santiago Tác phẩm này trước khi in thành sách vào năm 1956 đã được
đăng tải nhiều kì trên tạp chí Đời sống Ngay khi mới phát hành, trong vòng bốn mươi tám tiếng, tờ báo Đời sống đã bán được 5.318.650 bản, một con số kỉ lục trong lịch sử báo chí Trong suốt ba tuần lễ sau khi "Ông già và biển cả" được in ra, bình quân mỗi ngày tác giả Hêmingway nhận được 80 đến 90 lá thư chúc tụng từ những người hâm mộ Bơ-nát Bê-ren-xơn, cây bút phê bình nổi tiếng thời đó, người được Hêmingway xưng tụng là "ông già thông thái" đã nhận định về tác phẩm như sau: “Ông già và biển cả không giống Bai- ron, Men-vin mà tựa Hô-me-rơ được viết bằng kiểu văn sâu lắng, quyến rũ giống như vẫn thơ Hô-me-rơ Bắt kì một nghệ sĩ tài ba nào cũng đêu không viết theo lối tượng trưng hóa hay ẩn dụ hóa - Hemingway là nghệ sĩ tài ba như thé - nhưng bắt cứ một tác phẩm nghệ thuật đích thực nào cũng đều phả ra hơi thở tượng trưng và ấn dụ Cũng thế, tác phẩm này tuy ngắn nhưng không phải kiệt tác nhỏ" [6, tr.87] Ngay lập tức tên tuổi của Hêmingway được xếp vào hàng những nhà văn số một của thế giới Năm 1953 Hêmingway nhận giải Pu-lit-do, giải thưởng cao quý nhất Hoa Kì và năm 1954 là giải Nobel văn chương
"Ông già và biển cả" là một tác phẩm đặc biệt thu hút được sự chú ý của
các nhà nghiên cứu Tác phẩm có được sự chú ý đó không phải chỉ vì nó là tác phẩm xuất sắc đạt giải Nobel văn chương (1954) mà còn vì đây là một tác phẩm đa nghĩa, thể hiện thành công nguyên lý "Tang băng trôi” do chính Hêmingway đề xướng Điều thú vị ở chỗ cùng là một tác phẩm nhưng những nhà nghiên cứu, những độc giả khác nhau, thuộc những thành phan, tang lớp xã
hội, nghề nghiệp, lứa tuổi khác nhau lại tìm thấy ở tác phẩm những nội dung
ý nghĩa nhân sinh khác nhau
- Cốt truyện
Có thể nói "Ông già và biển cả" là một cuốn tiêu thuyết độc đáo, sự độc đáo trước hết phải kể đến đó là cốt truyện Tác phẩm này có một cốt truyện giản dị nhưng lại hàm chứa trong đó những triết lí sâu sắc về cuộc đời, con
Trang 32người "Ông già và biển cả" kê lại một đoạn đường đời của ông lão Santiago
làm nghề câu cá ngoài khơi hải đảo Cuba Lão sống trong túp lều rách gần bờ biển ở ngoại ô thành phố La Habana (Cuba) Sau tám mươi tư ngày ra khơi lão không kiếm được con cá nào Santiago không nản lòng mà vẫn luôn tin tưởng sẽ đánh được một mẻ các lớn xứng đáng với uy danh thời còn trai trẻ của lão Lão lại ra khơi vào lúc nửa đêm Người bạn nhỏ thân thiết của lão là cậu bé Manoli giúp lão mang đồ nghề xuống thuyền, tiễn lão bằng cốc cà phê nóng hồi, mấy con cá nhỏ làm môi câu cùng với những lời chúc may mắn Lão cho thuyền ra khơi xa, đến vùng Giếng lớn- nơi mà theo kinh nghiệm của lão đó là một bãi cá dầy Lão thả môi câu và đợi đến gần trưa cá mới bắt đầu cắn câu Con cá không lồ lôi thuyền lão đi, Santiago lấy hết sức lực mà níu dây câu Từ trưa đến chiều con cá vẫn lôi thuyền đi băng băng và xa đến nỗi không còn nhìn thấy bờ nữa Sang đến ngày thứ ba con cá đuối sức, Santiago lấy lao đâm chết con cá Kiếm khổng lồ và buộc nó vào mạn thuyền kéo về Nào ngờ bọn cá Mập đánh hơi thấy mùi tanh của cá đã lao tới Lão già Santiago lấy hết sức bình sinh chống trả lại bầy cá Mập để bảo vệ con cá Kiếm Lão giết được nhiều con nhưng khi nhìn lại con cá Kiếm chỉ còn trơ lại bộ xương Santiago trở về túp lều nghèo nàn và ngủ thiếp đi
Ở tác phẩm này thời gian sự kiện diễn ra rất ngắn: chưa đến ba ngày Không gian trong tác phẩm dù miêu tả biển cả mênh mông nhưng chỉ hiện diện
khi cuộc đấu xảy ra và ngày càng bị thu hẹp dần Sự kiện, như đã nói ở trên hầu
như không có gì nhiều Theo thống kê của dịch giả, nhà nghiên cứu Phùng Văn Tửu với độ dài hơn 100 trang, nhà văn dành 18 trang cho lão Santiago trước lúc bước xuống thuyền, 7 trang cho lão khi trở về bến Phần chính của tiêu thuyết chiếm 86 trang dành cho ba ngày ba đêm của lão Santiago ở ngoài khơi
s Nhân vật
Trang 33tính cách, lịch sử Tất cả bề dày, chiều sâu của nhân vật được bộc lộ qua hình thức ngôn từ của nhân vật và đặc biệt được phát triển trong truyện này đó là
độc thoại nội tâm Nhà văn giấu hết sức mình có thể, nhường lời lại cho nhân
vật Hình ảnh ông già Santiago được miêu tả cô đọng đến mức tối đa cả về ngoại cảnh lẫn ngôn từ Chính điều này đã làm cho hình tượng nhân vật trở nên đa nghĩa và tạo nên sự đa nghĩa về nội dung trong tác phẩm này
+ Loi tran thuat độc đáo: sử dụng đối thoại và độc thoại nội tâm
Độc thoại nội tâm là ngôn từ trực tiếp không diễn tả thành lời của nhân vật
Một dạng khác của độc thoại nội tâm là đối thoại bên trong ở trong đó giọng
của nhân vật bị xẻ làm hai giọng đối nghịch Độc thoại nội tâm có những chức năng khác nhau Nó có thể là phương thức tự sự mang tính chất quy ước khi người kể chuyện muốn thu hẹp hoặc xóa bỏ khoảng cách thời gian giữa kế chuyện và câu chuyện được kể Nhiều nhà văn đã đan cài thủ pháp nghệ thuật này với lời kê chuyện ngôi thứ ba, lời nói nhân vật, lời độc thoại nội tâm, khiến cho lời nói và lời không nói ra hòa nhập vào nhau, dường như xuất hiện đồng thời và hết sức tự nhiên Độc thoại nội tâm trong "Ông già và biển cả" có sự
khác biệt, nó có chức năng thể hiện chiều sâu tâm lí của nhân vật một cách trực
tiếp Độc thoại nội tâm thường diễn ra trong khuôn khổ không gian tâm lý dài và không gian vật lý hẹp Chăng ai độc thoại nội tâm trong hoàn cảnh tâm trạng
tươi vui, không khí ồn ào, náo nhiệt, đông người Chính vì thế tác giả đặt nhân
vật Santiago hoàn cảnh một mình đơn độc giữa không gian mênh mông của biển khơi để nhân vật có thể bộc lộ nội tâm Một mình nhân vật Santiago tro
trọi giữa bién trời trong ba ngày ba đêm, mỗi giờ trong hoàn cảnh ấy có thê đo
bằng cả tháng Thời gian tâm lí kéo dài tạo trở thành mảnh đất tốt cho độc thoại
nội tâm
Tiếp cận với độc thoại nội tâm trong tác phẩm có thể thấy nhà văn sử dụng linh hoạt nhiều dạng, phổ biến và có kèm theo lời của người dẫn truyện (lão nghĩ, lão thầm nghĩ, lão lâm bẩm ) Đôi khi nhà văn cũng bỏ bớt đi các lời
Trang 34dẫn truyện để dòng suy tư của nhân vật trở nên liền mạch hoặc chuyên sang ngôn từ nửa trực tiếp Nội dung các độc thoại phong phú, sinh động, chính vì thế mà nhân vật độc thoại liên miên nhưng người đọc không cảm thấy nhàm chán Có những độc thoại nội tâm của Santiago đưa độc giả đi theo diễn biến
của cuộc chiến đấu với con cá Kiếm nhưng cũng có độc thoại đưa độc giả trở
về quá khứ huy hoàng của lão
Song có lẽ nếu để nhân vật cứ tự nhủ, thầm nghĩ sẽ khiến cho tác phẩm trở
nên nhàm chán, do đó nhà văn đề cho nhân vật thốt lên thành tiếng Độc thoai
nội tâm trở thành độc thoại hay nói cách khác là mang dáng đấp của độc
thoại Có thể nói những độc thoại nội tâm phát lên thành tiếng của lão thực sự là những dỗi thoại nhưng là đối thoại một chiều vì không có người đáp
lại Lão nói với đủ các loại đối tượng: lão nói với con chim bay ngang qua, lão
nói với con cá Kiếm, nói với bay ca Map, nói với cánh tay của lão, nói với cái
đầu lão có khi lão còn đối thoại với chính mình, một hình thức hết sức độc
đáo trong tác phẩm này
+ Ham nghĩa và những cảm nhận khác nhau của độc giả về tác phẩm Những phần trình bày ở trên mới chỉ là những phần nổi của "4ng băng
trôi" Còn "bảy phần chìm của tảng băng" người đọc phải dựa trên bề mặt văn
bản và kinh nghiệm của bản thân đề tự suy nghĩ, nắm bắt, khám phá ra nó Có thể dẫn ra nhiều cách hiểu khác nhau về tác phẩm Có người cho rằng: “Đánh
bắt cá đặc biệt là cá lớn la sw khang định sự tổn tại của chính mình"
(G.Carey); có người lại nhận xét: "Santiago that bại vì đã vượt xa những giới hạn cho phép, song sự thất bại của ông lão chính vi thé trở thành chiến thắng" (K.Harada); "“Søniago giống như bức tượng về cuộc đấu tranh của con người
hiện đại trên thế giới này" (Đặng Anh Đào) Có người khẳng định rằng: "7úc
Trang 35đây chân thực, từ đó, nâng lên tầng ý nghĩa thứ hai, nêu bật cái quyết liệt, tàn bạo của đời sống và khả năng chống trả của con người" (Phùng Văn Tửu)
Về các tầng ý nghĩa trong tác phâm theo Lê Huy Bắc còn có các cách hiểu sau về "Ông già và biển cả":
+, Nếu theo triết lí về cái bi đát của các nhà văn hiện sinh Hêmingway dường
như muốn khẳng định cuộc đời con người là một cuộc hành trình mệt nhọc và chăng bao giờ đi đến đích nên ông lão dù có câu được con cá Kiếm, chiến thắng nó thì cũng không thể mang vào bờ Khi ông lão mang bộ xương cá chỉ có cậu bé Manoli thấy được giá trị của nó, còn anh hướng dẫn viên không thể nào thấy được Điều đó cho thấy rằng trong cuộc đời cái có giá trị với người này có khi lại là cái vô nghĩa với người khác
+, Theo cái nhìn tiến bộ của các nhà phê bình Mác xít thì "đây là cuộc chiến của con người chồng lại số phận" Khi con người nỗ lực sẽ không bị thất bại
+, Còn đọc tác phẩm từ góc độ mĩ học thì: Ông lão là nhân vật đẹp, đẹp cả về ý chí, khát vọng và tiêu biểu cho bi kịch của cái đẹp Sự nỗ lực của ông lão
không đem lại kết quả gì cả, con cá Kiếm rõ ràng là một đối thủ đẹp của ông lão cuối cùng cũng bị chính ông lão tiêu diệt và trở thành chiến tích thảm thương vì không ai hiểu được giá trị của nó Hành động đuôi theo con cá là hành động thể hiện khát vọng của con người vươn tới cái đẹp, cái lớn lao hơn
mặc cho kết quả lại là một bi kịch “Cái tốt đẹp chả bao giờ bên lâu" So sánh
với công việc viết văn ta thấy được sự tương đồng giữa chúng: Câu cá cần sức lực, viết văn cũng cần lao động Mục đích hướng đến một bên là câu được cá,
kiếm được tiền, còn bên kia phấn đấu hoàn thành tác phâm tuyệt vời Lão già
Santiago kì vọng vào một con cá lớn, còn nhà văn chờ đợi một tác phẩm hay,
có giá trị Đôi khi kết quả mang về lại là một bộ xương khô, một tác phẩm
không như ý Bộ xương cá cũng có người hiểu được cũng có người không và công việc viết văn cũng vậy: số người đón nhận tác phẩm đôi khi không nhiều
bằng số lượng người không hiểu, thờ ơ với nó
Trang 36Ngay trong việc nắm bắt hình tượng nhân vật trong tác phẩm cũng có sự đa dạng về nghĩa và có nhiều cách hiểu khác nhau:
Về hình tượng ông lão Santiago có nhiều nghiên cứu cho rằng "Sant" có nghĩa
là ông thánh, do đó nó gợi liên tưởng đến chúa Giesu với đôi tay trầy xước, rớm máu Lúc thuyền lên bờ ông lão vác cột buồm nặng nhọc trên vai giống
biểu tượng Chúa trên thánh giá Có ý kiến lại cho rằng ông lão là biểu tượng
của con người phi thường chống lại định mệnh
Con cá Kiếm: tượng trưng cho những khó khăn, thử thách của con người, của tự nhiên Nó là khát vọng lí tưởng của con người, là thành quả lao động của con người, là khát vọng về cái đẹp
Đàn cá Mập: tượng trưng cho những khó khăn thử thách của con người trên
đường vươn tới thành công Nó biểu tượng cho cái xấu xa, độc ác và tôi tệ Có
ý kiến còn cho rằng nó là biểu tượng cho bọn tư sản bóc lột thành quả lao động của người lao động nghèo
Biển cả bao la: là biểu tượng cho môi trường đầy khó khăn và thử thách Biển còn là mẹ thiên nhiên kì vĩ chứa đựng khát vọng lớn lao của con người
Việc hiểu được tác phẩm đến đâu và hiểu như thế nào phụ thuộc vào sự nỗ lực khám phá và kinh nghiệm đọc của mỗi một độc giả khác nhau Nhưng một điều không thể phủ nhận được đó là sự độc đáo, đặc sắc mang phong cách rất
riêng của Hêmingway không lẫn với nhà văn nào khác Nhà văn Mĩ
W.Faulkner, một nhà văn Mĩ thuộc tầm cỡ thế giới đã nhận định: “"“Ông già và
biển cả" là loại sáng tác mà nhà văn nào cũng ao ước viết được lấy một lân
Tác phẩm gọn ghẽ này xứng đáng ở vào chung cuộc cho sự nghiệp văn học của Hemingway: qua "Ông già và biển cả" càng thấy rõ hơn "nghệ thuật viết truyện mới, mãnh liệt và đây sáng tạo về phương diện bút pháp"".[5, tr 367 ] 1.2 Cơ sở thực tiễn
Trang 371.2.1.1 Cốt truyện
Đoạn trích "Ông già và biển cả" ïn trong sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12, tập 2 thuộc phần cuối của tiểu thuyết "Ông già và biển cả" Đoạn trích chỉ kế lại chuyện ông lão Santiago ba ngày đêm vật lộn với con cá Kiếm đã mắc câu của ông giữa biển cả mênh mông và ông lão đã chinh phục được nó Văn bản này có thê chia làm hai phần: nửa trên là diễn biến của cuộc chinh phục con cá
Kiếm của ông lão đánh cá, nửa sau là hành trình trở về của ông lão Đó là phần
nổi của "tảng băng trôi", còn phần chìm là mạch ngầm văn bản, tức các tầng ý nghĩa hàm chứa trong các hình ảnh, biểu tượng miêu tả cuộc chiến đấu giữa một con người và một con cá
Ở phần thứ nhất là diễn biến cuộc chiến đấu giữa con cá Kiếm và ông lão:
Cuộc chiến diễn ra vô cùng gay cấn giữa hai đỗi thủ cân tài cân sức Một bên là ông lão Santiago dày dặn kinh nghiệm đánh cá trên biển, chưa từng bại trận nhưng lại chỉ có một mình giữa biển khơi bao la Một bên là con cá Kiếm khổng lỗ hoạt động trong môi trường đầy quen thuộc Con cá cũng có ý chí, sức mạnh, nhiều mánh lới để vượt qua nguy hiểm nhưng lại đang bị mắc câu Cuộc chiến đấu giữa ông lão và con cá được chia thành nhiều chặng khác nhau Chặng đầu tiên khi con cá đã cắn câu nó bắt đầu lượn vòng Ông lão với trí tuệ sáng suốt và kinh nghiệm lâu năm đi biển chỉ bằng việc cảm nhận độ căng của
sợi dây cũng đoán biết được hành động của con cá: “lão cảm nhận được áp lực
của sợi dây hơi chùng lại và dùng tay phải lão bắt đầu nhẹ nhàng kéo vào Sợi dây chững lại, như mọi khi, nhưng ngay khi lão kéo đến điểm sắp đứt thì sợi dây thu vào bây giờ các vòng tròn đã hẹp hơn nhiều, từ độ chếch của sợi dây
lão có thể biết con cá liên tục ngoi lên trong lúc boi" [9, tr.127] Ông lão bắt đầu thu dây đề khiến con cá phải lượn những vòng hẹp hơn nhưng dường như
con cá vẫn ngoan có, nó cố tình lượn đến những chỗ xa nhất của vòng tròn để làm cho ông lão kiệt sức Khi cá mới lượn vòng ông lão vẫn đủ sức để kéo, nhưng rôi cứ phải dùng sức đê kéo sợi dây trong khi con cá cứ chậm rãi lượn
Trang 38vòng hơn hai giờ đồng hồ thì ông lão Santiago bắt đầu thấm mệt "mô hồi ướt
đầm người ông lão và lão mệt thấu xương ông lão thấy hoa mắt cả tiếng đông hỗ, mô hôi xát muối vào mắt lão và xát muối trên các vết cắt trên trán và
mat"[9, tr.127] Sức khỏe của ông lão suy kiệt nhanh chóng, mất lão hoa lên,
đầu óc dường như không đủ tỉnh táo để đối chọi với con cá Ông lão bắt đầu lo lắng về sức khỏe của mình, lão sợ lão không đủ sức để giữ con cá và lão bắt
đầu cầu Chúa như để tiếp thêm sức mạnh ý chí cho bản thân Con cá sau khi
đã làm cho ông lão thấm mệt nó quật mạnh vào sợi dây để có thể nảy lên mà thực hiện những cú nhảy Những cú nhảy ấy sẽ giúp nó hút thêm không khí và có thé hat ving lưỡi câu Đoán biết được hành động của con cá ông lão nới lỏng dây câu “mình phải giữ cho nó đừng đau quá, lão nghĩ Nỗi đau của ta không thành vấn đề Ta có thể chế ngự Nhưng nỗi đau của con cá thì có thể khiến nó cuong lên"[9, tr.128] Đến khi con cá không còn quật dây, lão lại bắt đầu kéo dây để thu hẹp khoảng cách giữa ông lão và con cá Thế nhưng con cá vẫn ngoan cô lượn vòng, cứ mỗi lần con cá lượn vòng là mỗi lần ông lão phải gắng sức, đến nỗi cảm thấy sắp ngất xỉu Thể chất của lão lúc này rơi vàng trạng thái suy kiệt Đỉnh điểm của sự suy kiệt ấy là sự lú lẫn của đầu óc Ông lão bước vào trạng thái chông chênh giữa sự sống và cái chết Tình thế đường như đang nghiên về con cá khi cơ thể ông lão gần như sắp đồ sụp lúc cố kìm kéo con cá
vào gần, còn con cá vẫn cứ chập rãi lượn vòng Vào lúc tưởng chừng như phải
đầu hang con cá thì cơ hội đến, con cá bơi gần vào mạn thuyền "con cá tiến gan mạn thuyên, từ từ bơi nghiêng, mỗm nó gân như chạm vào mạn thuyễn và sắp
sửa vượt qua", ông lão "don hét moi don dau va những gì còn lại của sức lực và
Trang 39Trong cuộc chiến này ông lão khéng chi chién dau véi con ca Kiém ma
còn phải chiến đấu với chính bản thân mình Sức khỏe của một ông lão đã có tuổi không cho phép ông còn có thể mạnh mẽ như thời tuổi trẻ đầy kiêu hùng Vật lộn với con cá không lồ ông nhanh chóng rơi vào trạng thái kiệt sức Chính
ông lão tự nhận thức rằng tốt hơn hết là phải tự cứu chính mình Khi cơ thể
muốn phản kháng việc quá sức bằng những cơn hoa mắt, đầu óc bắt đầu lũ lẫn
thì hơn bao giờ hết ý chí của ông lão lại mạnh mẽ vùng lên Ý chí cứ thúc giục và cứ liên tục tự nhủ "cổ thêm lần nữa", "đâu ơi hãy tỉnh táo", và ông lão luôn
tin rằng mình sẽ bắt được con cá "4o sẽ tóm mày ở đường lượn", "ta đã di
chuyển được con cá" Bằng cách đó ông lão trở nên mạnh hơn con cá Sức
mạnh của trí tuệ sáng suốt, của nghị lực và ý chí chiến đấu đã trở thành thứ vũ khí giúp ông lão chiến thắng con cá Kiếm khổng lồ
Đây là một cuộc chiến đấu không chỉ cần sức lực mà can cé tri tuệ Trong đoạn trích, cuộc chiến đấu tập trung vào hai đối thủ đã rã rời về thể lực Cả hai đã chiến đấu ròng rã hai ngày hai đêm Kẻ không còn trụ vững sẽ là kẻ thất bại Do đó sự căng thẳng của trận chiến tăng dần theo sự kiệt sức của hai
đối thủ Ông lão nhiều lần tưởng như phải thất bại thì vẫn gượng dậy kiên
cường và là kẻ chiến thắng Đây không chỉ là cuộc chiến về sức lực mà còn là
cuộc chiến về trí tuệ Con cá cố lượn vòng xa, bơi chậm rãi dé lam ông lão kiệt
sức, chán nản Ông lão tìm cách thu dây để kéo cá về phía mình Con cá tìm cách nhảy lên để thoát khỏi lưỡi câu thì ông lão lại nới lỏng dây để không tuột mất Có lúc tưởng như ông lão đã điều khiển được con cá mà kéo nó về gần
nhưng nó lại lật thẳng người bơi đi Đến lúc tưởng ông lão sẽ phải chịu thua dé
mắt con cá thì bất ngờ lão lại phóng mũi lao giết chết được con cá
1.2.1.2 Nhân vật
» Hình tượng ông lao Santiago
Samiago - một lão ngư phú lành nghề: Sự lành nghề của ông lão Santiago thể hiện rất rõ trong cuộc chiến với con cá Chỉ bằng độ nghiêng của
Trang 40sợi dây ơng lão đốn biết được con cá đang bơi tròn Lão dựa vào độ căng của sợi dây kéo mà biết cách dây hay kéo căng dây hợp lý để con cá được thoải mái nhất và chịu sự điều khiển của lão Trước mỗi hành động của con cá ông lão
đều phân tích tình hình và có cách đối phó với nó "bầy giờ nó đang lượn đến
chỗ xa nhất của vòng tròn rôi đấy", lão nói Mình phải dốc sức ra mà níu, lão nghĩ Căng thẳng sẽ khiến nó dân thu hẹp các vòng lượn Có lẽ độ tiếng nữa mình sẽ nhìn thấy nó Bây giờ mình phải khuất phục nó rồi sau đó mình giết nó"; "lưỡi kiếm của con cá đang quật vào sợi dây thép đáy, lão nghĩ Chuyện ấy tắt xảy ra Nó phải làm như thế Mặc dù điều đó sẽ làm con cá nhảy lên và
bây giờ mình muốn nó hãy lượn vòng thì hơn "[9, tr.130] Bằng kinh nghiệm
của một người đánh cá lâu năm và chưa từng bại trận, ông lão từ từ điều khiến
con cá theo ý muốn Con cá ban đầu ở khoảng cách xa, ân mình trong làn nước dưới sự điều khiển của dây câu dần dần bị bơi vào gần thuyền ông lão và bắt
đầu để lộ rõ thân hình không lồ của mình Cứ như vậy con cá dần dần bị chinh
phục và thất bại đưới tay ông lão
Santiago - con người mang những phẩm chất đáng quý:
Phẩm chất đáng quý đầu tiên phải kế đến đó là tính cách ln hành
động Ơng lão Santiago là người không ngồi yên để chờ đợi vận may đến Trong cuộc chiến đấu, một phần vì con cá liên tục kéo nên ông lão phải căng mình chống đỡ, phần khác vì ông lão là con người luôn hành động Trong suốt đoạn trích ông lão không ngừng lặp lại các hành động: thu dây, thả dây, rồi lại nói, lại nghĩ Mở đầu tác phẩm, Hêmingway đặt nhân vật Santiago vào trong
vận rủi với 84 ngày chưa bắt được con cá nào Nhưng chính nhờ vào hành động không mệt mỏi mà cuối cùng ông lão bắt được con cá không lồ xứng đáng với
tài nghệ mình như ông lão vẫn mong muốn Chính sự vận động này đã thể hiện quy luật của cuộc sống và khẳng định giá trị tồn tại của con người ngay cả khi
sức lực đã già nua Việc bắt được con cá không chỉ đơn thuần là kiếm kế sinh