Quản lý bồi dưỡng năng lực cho hiệu trưởng các trường tiểu học huyện xuân trường tỉnh nam định theo định hướng đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN TẤT THẮNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN XUÂN TRƯỜNG TỈNH NAM ĐỊNH THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN TẤT THẮNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN XUÂN TRƯỜNG TỈNH NAM ĐỊNH THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Phó Đức Hòa THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng công trình Tôi xin cam đoan rằng, giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Tất Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNi http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin trân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, thầy giáo, cô giáo khoa Tâm lí Giáo dục, trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ em suốt trình học tập nghiên cứu, tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành khoá học Em xin bày tỏ lòng cảm ơn trân thành tới PGS TS Phó Đức Hòa, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Nhân dịp này, xin cảm ơn tới đồng chí Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu, giáo viên trường tiểu học huyện Xuân Trường; cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp cung cấp tài liệu, động viên, khích lệ giúp đỡ mặt trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, chắn luận văn tốt nghiệp em không tránh khỏi thiếu sót Em mong nhận bảo đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo để luận văn em hoàn chỉnh Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Tất Thắng Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ .10 1.2.1 Hiệu trưởng trường tiểu học 10 1.2.2 Năng lực, Chuẩn, Chuẩn hiệu trưởng 10 1.2.3 Quản lý .14 1.2.4 Quản lý bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng 16 1.2.5 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng tiểu học theo định hướng đổi giáo dục .19 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3 Bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng tiểu học theo định hướng đổi giáo dục 20 1.3.1 Chủ trương, định hướng đổi giáo dục 20 1.3.2 Vai trò, trách nhiệm quyền hạn Hiệu trưởng trường tiểu học 22 1.3.3 Yêu cầu lực Hiệu trưởng trường tiểu học theo định hướng đổi giáo dục 23 1.4 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực đội ngũ Hiệu trưởng tiểu học .28 1.4.1 Quản lý chương trình, kế hoạch bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học theo định hướng đổi giáo dục 28 1.4.2 Tổ chức thực nội dung bồi dưỡng lực hiệu trưởng tiểu học theo định hướng đổi giáo dục .29 1.4.3 Tổ chức đạo việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng .30 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng tiểu học .31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng tiểu học theo định hướng đổi giáo dục .32 1.5.1 Chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo Đảng Nhà nước tác động mạnh mẽ đến chuẩn hiệu trưởng tiểu học 32 1.5.2 Nhiệm vụ giáo dục trường tiểu học có phát triển .33 1.5.3 Trình độ lực đội ngũ cán quản lý giáo dục, giáo viên trường tiểu học 34 1.5.4 Động cơ, nhu cầu tự học tập, tu dưỡng, rèn luyện nâng cao lực đáp ứng yêu cầu chuẩn hiệu trưởng tiểu học hiệu trưởng 35 Kết luận chương 37 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN XUÂN TRƯỜNG TỈNH NAM ĐỊNH 38 2.1 Giới thiệu địa bàn khảo sát thực trạng .38 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Xuân Trường 38 2.1.2 Thực trạng giáo dục tiểu học huyện Xuân Trường 39 2.2 Thực trạng lực bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xuân Trường .39 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.2.1 Thực trạng quy mô chất lượng Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xuân Trường 39 2.2.2 Thực trạng việc bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xuân Trường 43 2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xuân Trường 53 2.3.1 Quản lý xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học .53 2.3.2 Quản lý, tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học 55 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học 59 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xuân Trường 62 2.4.1 Yếu tố chủ quan 62 2.4.2 Yếu tố khách quan .62 2.5 Đánh giá chung thực trạng 63 2.5.1 Những ưu điểm 63 2.5.2 Những hạn chế 64 2.5.3 Nguyên nhân 64 Kết luận chương 67 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN XUÂN TRƯỜNG TỈNH NAM ĐỊNH THEO ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC .68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống kế thừa 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .70 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học 71 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương việc quản lý bồi dưỡng lực đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 71 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ cán kế cận cho trường tiểu học theo quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển 72 3.2.3 Biện pháp 3: Vận dụng chuẩn Hiệu trưởng vào công tác quản lý bồi dưỡng lực đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học 73 3.2.4 Biện pháp 4: Hoàn thiện sách khen thưởng, đãi ngộ Hiệu trưởng trường tiểu học tích cực tham gia BDNL 76 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng lực cho đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học đội ngũ kế cận, cán nguồn,… 78 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi công tác tra, kiểm tra việc bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xuân Trường 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm .86 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 86 3.4.4 Kết khảo nghiệm 86 Kết luận Chương .91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị .93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNvi http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành BDNL : Bồi dưỡng lực CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CNH : Công nghiệp hóa GD & ÐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HĐH : Hiện đại hóa HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng KHKT : Khoa học kỹ thuật LLVT : Lực lượng vũ trang QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục QLHCNN : Quản lý hành nhà nước THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TT : Thông tin XHCN : Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNiv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô chất lượng CBQL GV trường tiểu học 40 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL GV mục tiêu bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xuân Trường 43 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết việc bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học 45 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ thực tiêu chuẩn bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xuân Trường .46 Bảng 2.5 Thực trạng việc sử dụng phương pháp bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học 48 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ hiệu việc thực tiêu chí bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xuân Trường 50 Bảng 2.7 Hiệu hình thức tổ chức bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học .52 Bảng 2.8 Đánh giá hiệu xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học 54 Bảng 2.9 Thực trạng tiến hành quản lý, tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học 56 Bảng 2.10 Thực trạng hiệu quản lý, tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học 57 Bảng 2.11 Thực trạng hiệu việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học 60 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp .87 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 88 Bảng 3.3 Kết tổng hợp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 89 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn 4.8 4.66 4.6 4.51 4.49 4.41 4.4 4.44 4.42 4.44 4.38 4.31 4.31 4.25 4.23 CÊp thiÕt Kh¶ thi 4.2 3.8 Biện ph¸ p Biện ph¸ p Biện ph¸ p Biện ph¸ p Biện ph¸ p Biện ph¸ p Biểu đồ 3.1 So sánh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Qua bảng 3.3 Biểu đồ 3.1 cho thấy, điểm trung bình tính khả thi tất biện pháp thấp tính cần thiết tương ứng biện pháp Các biện pháp khảo nghiệm có tương quan tính cần thiết tính khả thi, có số ý kiến trái chiều nhìn chung biện pháp luận văn xây dựng có sở khoa học lý luận thực tiễn Trong biện pháp so sánh, biện pháp ý “Vận dụng chuẩn Hiệu trưởng vào công tác quản lý BDNL đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học” từ vị trí thứ tính cần thiết lên vị trí tính khả thi Điều dễ hiểu điều kiện mà Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu trưởng tiểu học Nhìn chung, thực biện pháp, thực biện pháp thúc đẩy, tạo động lực để hiệu trưởng tiểu học tích cực, chủ động, tự giác tham gia lớp BDNL nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Thực biện pháp 2, 3, 5, phát huy tốt hiệu chức quản lý, làm cho hoạt động quản lý thống nhất, đồng bộ, tạo động lực thúc đẩy khâu yếu quản lý hoạt động BDNL cho hiệu trưởng tiểu học Chất lượng, hiệu thực biện pháp phụ thuộc vào nỗ lực cao chủ thể quản lý nỗ lực đội ngũ hiệu trưởng tiểu học huyện Xuân Trường tỉnh Nam Định 90 http://www.lrc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN Kết luận Chương Trên sở kết nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề xuất 06 biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng tiểu học, biện pháp: Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương việc quản lý BDNL đội ngũ HT trường tiểu học; Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ bồi dưỡng nâng cao lực cán kế cận cho trường tiểu học theo quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển; Vận dụng chuẩn Hiệu trưởng vào công tác quản lý bồi dưỡng lực đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học; Hoàn thiện sách khen thưởng, đãi ngộ Hiệu trưởng trường tiểu học nhằm thu hút người có lực cao phấn đấu; Tổ chức bồi dưỡng lực cho đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học đội ngũ kế cận, cán nguồn,…; Đổi công tác tra, kiểm tra việc bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học Kết khảo nghiệm qua lấy ý kiến cán quản lý giáo dục (cán phòng giáo dục cán quản lý trường thuộc phạm vi nghiên cứu) giáo viên tiểu học tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất khẳng định: Cả 06 biện pháp mà đề xuất có tính cần thiết khả thi cao Việc thực đồng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng huyện Xuân Trường tỉnh Nam Định góp phần nâng cao lực cho hiệu trưởng tiểu học giai đoạn đổi giáo dục 91 http://www.lrc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở kết nghiên cứu sở lý luận, khảo sát thực tiễn hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng tiểu học huyện Xuân Trường tỉnh Nam Định, rút số kết luận sau: - Bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng việc làm cần thiết góp phần nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho hiệu trưởng, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tiểu học Trong trình đổi giáo dục đặt cho hiệu trưởng yêu cầu ngày cao phẩm chất đạo đức lực thể qua việc Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng tiểu học Chính vậy, quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng tiểu học quan tâm mức để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng tiểu học chắn giúp cho đội ngũ hiệu trưởng có lực chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý tốt thúc đẩy nhà trường phát triển Thực trạng bồi dưỡng lực quản lý bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng tiểu học huyện Xuân Trường tỉnh Nam Định có số kết đáng khích lệ Kết phản ánh hạn chế công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng tiểu học, chưa quan tâm đến đối tượng tham gia bồi dưỡng, chưa thường xuyên khảo sát, tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng lực hiệu trưởng, chưa xác lập mục tiêu rõ ràng, cụ thể Các phương pháp, hình thức bồi dưỡng chưa đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng lực hiệu trưởng tiểu học Công tác tổ chức, đạo bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng tiểu học chưa thật thường xuyên đạt hiệu cao Chưa có văn pháp quy quy định cụ thể hình thức xử lý hiệu trưởng không đạt yêu cầu sau đợt bồi dưỡng lực Nhằm quản lý hiệu hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng tiểu học, người quản lý cần sử dụng đồng biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng tiểu học Xây dựng kế hoạch, đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng tiểu học nhiều biện pháp, hình thức khác 92 http://www.lrc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN Các biện pháp đề tài đưa tiến hành khảo nghiệm chứng minh cần thiết khả thi thực bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng tiểu học huyện Xuân Trường tỉnh Nam Định nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khuyến nghị Để nâng cao chất lượng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng tiểu học huyện Xuân Trường tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, có số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo huyện Xuân Trường Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ hiệu trưởng tiểu học để xây dựng kế hoạch mở lớp bồi dưỡng lực nhằm nâng cao lực cho hiệu trưởng tiểu học Khuyến khích, động viên, tạo điều kiện để đội ngũ chuyên viên, CBQL Phòng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực quản lý, đồng thời tổ chức cho họ học tập nâng cao trình độ, thăm quan học tập tỉnh có chất lượng giáo dục phát triển để học hỏi, tích lũy kinh nghiệm công tác bồi dưỡng lực cho thân, hoàn thành tốt vai trò quản lý đợt bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng tiểu học Liên hệ với sở đào tạo cán quản lý giáo dục để mời giảng viên tham gia trình triển khai hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng tiểu học Có chế độ sách, khen thưởng, trách phạt phân minh hiệu trưởng tham gia lớp bồi dưỡng học nâng cao trình độ để họ yên tâm công tác tự nguyện tham gia lớp bồi dưỡng lực 2.2 Đối với người hiệu trưởng tiểu học Cần xác định rõ nhiệm vụ bồi dưỡng lực nhiệm vụ thiết yếu nhằm nâng cao hiệu quản lý nhà trường tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Cần chủ động, tích cực, tự giác để tự nghiên cứu, cập nhật nội dung, tiêu chí chuẩn hiệu trưởng tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành để vận dụng vào công tác quản lý nhà trường, coi nhiệm vụ thiết yếu, thường xuyên liên tục, để rèn luyện củng cố lực cho hiệu trưởng 93 http://www.lrc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN TÀI LIỆU THAM KHẢO I TIẾNG VIỆT Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư Ban hành Điều lệ Trường Tiểu học số: 03/VBHN-BGDĐT ngày 22 tháng 01 năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy định chuẩn Hiệu trưởng trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT Ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Các Mác, Ph Ănghen, V I Lênin (1987), Về giáo dục, NXB Sự thật, Hà Nội Chính phủ (2011), Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011 - 2020, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai ban chấp hành Trung ương khóa VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáo ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế” 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương khóa XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, NXBGD, Hà Nội 12 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KX-07-14, Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đường (2004), Đào tạo theo lực thực hiện, Tài liệu bồi dưỡng giáo viên, Hà Nội 94 http://www.lrc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 14 Nguyễn Văn Giao (chủ biên) (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 15 Nguyễn Hồng Hải (2012), Quản lý đội ngũ Hiệu trưởng trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Kế Hào (2008), Giáo dục Việt Nam thời kỳ đổi xu hướng phát triển, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 17 Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Bùi Minh Hiển (chủ biên) 2006, Quản Lý Giáo Dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2005), Giáo trình khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Lê Đình Hùng (2014), Phát triển đội ngũ cán quản lý trường THCS huyện Thanh Trì, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Phạm Hùng (2013), Phát triển đội ngũ CBQL trung tâm giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh Hòa Bình, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục 22 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 23 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Konđacov M I (1994), Cơ sở lý luận khoa học quản lý, Trường CBQL giáo dục TWI Viện Khoa học Giáo dục 25 Nguyễn Văn Lê (1988), Đạo đức lãnh đạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Luật Giáo dục (2009), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 27 Luật sửa đổi số điều luật giáo dục số 38/2005/QH11 (2009), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 95 http://www.lrc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 29 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học, T1, 2, NXB Giáo dục, Hà Nội 30 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 31 Lê Diên Phương (2006), Đổi công tác bồi dưỡng nâng cao lực quản lý trường học cho hiệu trưởng trường THCS trường CBQL giáo dục đào tạo Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ, ĐHSP Hà Nội 32 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 33 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề quản lý giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 Trương Văn Thắm (2006), Biện pháp phát triển đội ngũ Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Sơn La đến năm 2020, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, ĐHSP Hà Nội 35 Thủ tướng Chính phủ (2005), Đề án “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010”, Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 36 Nguyễn Quang Uẩn (1999), Tâm lý học đại cương, NXB Giáo dục, HN 37 Nguyễn Như Ý (Chủ biên) (1998), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa thông tin, TPHCM II TIẾNG ANH 38 Armstrong M (1998), A handbook of Personnel Management Practice, 6th Edition, Kogan Page 96 http://www.lrc.tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN PHỤ LỤC Mẫu phiếu PHIẾU KHẢO SÁT (Dùng cho lãnh đạo, chuyên viên, CBQL số giáo viên trường tiểu học huyện Xuân Trường) Nhằm đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xuân Trường, tỉnh Nam Định, từ xây dựng biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học đạt hiệu cao Xin đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu x vào ô trống thích hợp Theo đồng chí, mục tiêu bồi dưỡng hiệu trưởng tiểu học gì?  Củng cố, nâng cao kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nghiệp vụ quản lý  Nâng cao trình độ chuẩn cho hiệu trưởng tiểu học  Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng hiệu trưởng  Nâng cao thái độ đắn nghề sư phạm công tác QLGD cho hiệu trưởng Theo đồng chí, hoạt động bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học có cần thiết không?  Rất cần thiết  Cần thiết  Bình thường  Ít cần thiết  Không cần thiết Xin đồng chí cho biết, bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học tiêu chí sau thực đạt hiệu nào? (1- Rất thường xuyên; 2- Thường xuyên; 3- Thỉnh thoảng; 4- Ít khi; 5- Không bao giờ) (a- Rất tốt; b- Tốt; c- Bình thường; d - Không tốt; e - Kém) MỨC ĐỘ TT 1 Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Lối sống, tác phong Giao tiếp ứng xử Học tập, bồi dưỡng Trình độ chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Hiểu biết nghiệp vụ quản lý 10 Xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 11 Quản lý học sinh 12 Quản lý hoạt động dạy học giáo dục 13 Quản lý tài chính, tài sản nhà trường 14 15 16 Quản lý hành hệ thống thông tin Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục Thực dân chủ hoạt động nhà trường 17 Tổ chức phối hợp với gia đình học sinh 18 Phối hợp nhà trường địa phương HIỆU QUẢ THỰC HIỆN TIÊU CHÍ a b c d e Đồng chí vui lòng đánh giá việc xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học nay? STT NỘI DUNG KẾ HOẠCH Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Tốt Khá TB Yếu Thiết lập mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng Nắm vững kế hoạch bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng kế hoạch hoạt động năm học nhà trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng năm học Hướng dẫn trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng Theo đ/c hình thức bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học thực nào? HÌNH THỨC STT Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn cấp triển khai Bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung theo kế hoạch Phòng Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng nâng chuẩn Hiệu trưởng tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng theo chương trình quy định MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ Tốt Khá TB Yếu Theo đ/c việc sử dụng phương pháp bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học tiến hành nào? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN STT PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm Nêu vấn đề, cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo Tọa đàm, trao đổi Phối hợp phương pháp Rất thường xuyên Thường Đôi Ít xuyên khi Không Theo đ/c việc quản lý, tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học tiến hành nào? (RTX - Rất thường xuyên; TX - Thường xuyên; TT - Thỉnh thoảng; IK - Ít khi; KBG Không bao giờ) TT NỘI DUNG CÔNG VIỆC Xây dựng ban đạo hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng Hướng dẫn, đạo, tạo điều kiện cho hiệu trưởng thực kế hoạch tự bồi dưỡng Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Bộ Sở Giáo dục Đào tạo Tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên Phòng Tổ chức tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường bạn Theo dõi, đôn đốc, giám sát việc thực hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng Phối hợp với lực lượng hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng MỨC ĐỘ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN HIỆU QUẢ RTX TX TT IK KBG Tốt Khá TB Yếu Theo đ/c việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học thực nào? MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ NỘI DUNG TT Tốt Khá TB Yếu Thường xuyên thực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng Xác định rõ tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá lực hiệu trưởng tiểu học theo chuẩn Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng lực cho hiệu trưởng Xử lý hiệu trưởng không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng lực Theo đồng chí, yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học nay? Xin đồng chí vui lòng (có thể) cho biết số thông tin cá nhân đây: - Họ tên: - Chức vụ: .Nơi công tác: - Tuổi: 20 - 25  - Trình độ: Trung cấp  25 - 30  Cao đẳng 30 - 40  > 40  Đại học  Thạc sĩ  - Số năm công tác: - Số năm quản lý: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí ! Mẫu phiếu PHIẾU KHẢO SÁT (Dùng cho lãnh đạo, chuyên viên, CBQL số giáo viên trường tiểu học huyện Xuân Trường) Theo đồng chí, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xuân Trường tỉnh Nam Định đưa có tính cần thiết tính khả thi nào?(đánh dấu x vào ô trống thích hợp) a) Tính cần thiết BIỆN PHÁP TT Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương việc quản lý bồi dưỡng lực đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ bồi dưỡng nâng cao lực cán kế cận cho trường tiểu học theo quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển Vận dụng chuẩn Hiệu trưởng vào công tác quản lý bồi dưỡng lực đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học Hoàn thiện sách khen thưởng, đãi ngộ Hiệu trưởng trường tiểu học nhằm thu hút người có lực cao phấn đấu Tổ chức bồi dưỡng lực cho đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học đội ngũ kế cận, cán nguồn,… Đổi công tác tra, kiểm tra việc bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết b) Tính khả thi Rất khả thi BIỆN PHÁP TT Khả thi Không khả thi Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng, quyền địa phương việc quản lý bồi dưỡng lực đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ bồi dưỡng nâng cao lực cán kế cận cho trường tiểu học theo quy trình bổ nhiệm, miễn nhiệm luân chuyển Vận dụng chuẩn Hiệu trưởng vào công tác quản lý bồi dưỡng lực đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học Hoàn thiện sách khen thưởng, đãi ngộ Hiệu trưởng trường tiểu học nhằm thu hút người có lực cao phấn đấu Tổ chức bồi dưỡng lực cho đội ngũ Hiệu trưởng trường tiểu học đội ngũ kế cận, cán nguồn,… Đổi công tác tra, kiểm tra việc bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học Xin đồng chí vui lòng (có thể) cho biết số thông tin cá nhân đây: - Họ tên: - Chức vụ: .Nơi công tác: - Tuổi: 20 - 25  - Trình độ: Trung cấp  25 - 30  Cao đẳng 30 - 40  > 40  Đại học  Thạc sĩ  - Số năm công tác: - Số năm quản lý: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí ! ... lý luận quản lý bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học theo định hướng đổi giáo dục Chương Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xuân Trường tỉnh Nam Định. .. bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học thực tiễn quản lý bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xuân Trường tỉnh Nam định, từ đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực cho Hiệu. .. cho Hiệu trưởng trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực cho Hiệu trưởng trường tiểu học huyện Xuân Trường tỉnh Nam Định theo định hướng đổi giáo dục tiểu học