Biện pháp phối hợp giữa nhà trường với cộng đồng đảm bảo an toàn cho trẻ mầm non ngoài công lập quận hải an thành phố hải phòng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐÀO THỊ HẢI BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CỘNG ĐỒNG ĐẢM BẢO AN TOÀN CHO TRẺ MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP QUẬN HẢI AN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐÀO THỊ HẢI BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CỘNG ĐỒNG ĐẢM BẢO AN TOÀN CHO TRẺ MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP QUẬN HẢI AN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: Giáo dục Phát triển cộng đồng Mã số: LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS VŨ THỊ LAN ANH HÀ NỘI - 2016 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Trong năm gần đây, nhiều chủ trương sách nhà nước đời làm thay đổi diện mạo Giáo dục MN Quy mô mạng lưới giáo dục MN không ngừng phát triển, tỷ lệ trẻ huy động đến trường tăng lên theo năm học, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày nâng cao Với 4,8 triệu trẻ em từ 03 tháng đến 06 tuổi huy động đến trường lớp MN – lứa tuổi phát triển nhanh, mạnh mẽ thể chất, trí tuệ tâm sinh lý, giai đoạn trẻ vô hiếu động, thích tự khám phá, tìm hiểu giới xung quanh khả ứng phó để tự bảo vệ thân hạn chế nên tai nạn thương tích xảy lúc Bên cạnh đó, chăm sóc giáo dục trẻ không phương pháp dẫn tới sang chấn tâm lý trẻ, ảnh hưởng tới trẻ suốt đời Xác định ĐBAT cho trẻ MN nhiệm vụ quan trọng hàng đầu định đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, cấp quản lý giáo dục sở giáo dục MN quan tâm đạo thực việc ĐBAT tuyệt đối thể chất tinh thần cho trẻ MN Trong Hội nghị cán Đảng ngành giáo dục tháng 6/ 1957 Bác Hồ ra“ Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình xã hội kết không hoàn toàn tốt ” Trong việc tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục, gia đình có vai trò tác động vô quan trọng, trọng tâm hoạt động phối hợp Gia đình nơi trẻ sinh ra, lớn lên hình thành nhân cách Ảnh hưởng giáo dục gia đình đến với trẻ sớm Giáo dục gia đình việc riêng tư bố mẹ, mà trách nhiệm đạo đức nghĩa vụ công dân người làm cha mẹ Vì vậy, việc phối hợp gia đình nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ MN nói chung ĐBAT trẻ nói riêng cần thiết Ngay từ lứa tuổi MN, cha mẹ cần phối hợp với nhà trường quan tâm đến mặt sau trẻ: Chế độ ăn uống, chế độ sinh hoạt, việc rèn luyện giác quan, phát triển ngôn ngữ, việc dạy trẻ cách ứng xử đắn, giáo dục lòng thương yêu vật người xung quanh 1.2 Trên thực tế, việc triển khai thực đồng giải pháp ĐBAT cho trẻ MN sở giáo dục MN đạo sát cấp quản lý giáo dục nhắc đến qua nhiều văn quy phạm pháp luật, quy định xây dựng trường học an toàn, phòng chống tai nạn thương tích sở GDMN Trẻ em sở giáo dục MN hoạt động môi trường giáo dục an toàn thân thiện Tuy nhiên, việc triển khai thực công tác ĐBAT cho trẻ sở giáo dục MN nhiều khó khăn hạn chế Bên cạnh đó, số sở GDMN điều kiện sở vật chất, thiết bị đồ dùng đồ chơi chưa đảm bảo quy định, số địa phương phương công tác quản lý, cấp phép thành lập nhóm, lớp MN tư thục lỏng lẻo Trong công tác quản lý, ứng xử GV với phụ huynh số nơi nhiều bất cập Mặc khác, thực tế phối hợp cộng đồng với nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ MN nói chung ĐBAT trẻ nói riêng nhiều vấn đề băn khoăn Trong thực tế, môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển; bên cạnh mặt tác động tốt, ảnh hưởng tích cực luôn tồn tại, hàm chứa yếu tố gây nguy hại đến phát triển nhân cách trẻ với đặc điểm hiếu động vốn sống lại trẻ dễ bắt chước theo, trở thành thói quen xấu, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục nhà trường với cộng đồng hậu xấu giáo dục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu tai hại 1.3 Quận Hải An quận thành lập cuả thành phố Hải Phòng với nhiều lợi tiềm lực kinh tế kéo theo theo gia tăng dân số học nhanh chóng Đồng tốc với phát triển kinh tế, giáo dục Hải An có bước tiến dài, đặc biệt ngành giáo dục MN nói chung giáo dục MN công lập nói riêng Hiện quận Hải An thành phố Hải Phòng có 18 trường MN công lập nhiều nhóm lớp MN tư thục độc lập thu hút 54% trẻ em độ tuổi MN đến trường Với đặc thù loại hình giáo dục này, để kết giáo dục thật hiệu việc trọng ĐBAT cho trẻ MN công lập cần đặc biệt quan tâm Xuất phát từ lí trên, đề tài “Biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập quận Hải An, thành phố Hải phòng”đã lựa chọn 2.Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lí luận thực tiễn ĐBAT cho trẻ MN công lập địa bàn Quận Hải An – Hải Phòng, đề xuất biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ em trường mầm non công lập Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập 3.2.Khách thể nghiên cứu Công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng chăm sóc giáo dục trẻ MN công lập 4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4.1 Về nội dung nghiên cứu Trong khuôn khổ, đề tài tập trung nghiên cứu số nội dung sau: - Tìm hiểu thực trạng ĐBAT cho trẻ MN công lập bốn phương diện: an toàn thương tích, an toàn tâm lý tinh thần, an toàn thực phẩm, an toàn chăm sóc sức khỏe - Tìm hiểu thực trạng phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập - Đề xuất biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập; tiến hành khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 4.2 Về khách thể địa bàn nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: + CBQL: 23 CBQL + GV MN: 125 GVMN + Phụ huynh học sinh: 115PHHS + 33 Đại diện quyền địa phương đoàn thể cộng đồng ba phường: Đằng Hải, Cát Bi, Nam Hải địa bàn quận Hải An: - Địa bàn nghiên cứu: Quận Hải An, thành phố Hải phòng Giả thuyết khoa học Công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập quận Hải An – Hải Phòng triển khai chưa hiệu Nếu có biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng phù hợp công tác ĐBAT cho trẻ MN công lập quận Hải An – Hải Phòng có hiệu hơn, từ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ MN nói chung trẻ MN công lập nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu số vấn đề lí luận ĐBAT cho trẻ MN, phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN 6.2 Nghiên cứu thực trạng ĐBAT cho trẻ MN công lập, thực trạng phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập, Quận Hải An – Hải Phòng 6.3 Đề xuất khảo nghiệm biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập quận Hải An – Hải Phòng Phương pháp nghiên cứu 7.1 Các phương pháp nghiên cứu lí luận Nhóm phương pháp dùng để thu thập, xử lí tài liệu có liên quan, sở xây dựng sở lí luận đề tài nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu lí luận sử dụng bao gồm: phương pháp phân tích, tổng hợp lí luận, phương pháp mô hình hóa 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Nhóm phương pháp dùng để nghiên cứu thông tin thực trạng ĐBAT cho trẻ MN công lập, thực trạng phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập quận Hải An – Hải Phòng Các phương pháp sử dụng bao gồm: 7.2.1 Phương pháp điều tra bảng hỏi Xây dựng sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến để thu thập ý kiến CBQL, GV, phụ huynh học sinh, đại diện quyền địa phương đoàn thể cộng đồng địa bàn quận Hải An – Hải Phòng thực trạng ĐBAT cho trẻ MN công lập, thực trạng phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập quận Hải An – Hải Phòng 7.2.2 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động ĐBAT cho trẻ MN công lập Quận Hải An – Hải Phòng, hoạt động phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập quận Hải An – Hải Phòng nhằm bổ sung, làm rõ kết nghiên cứu qua phương pháp điều tra bảng hỏi 7.2.3 Phương pháp vấn Trò chuyện, vấn sâu để lấy ý kiến GV, CBQL chuyên gia thực trạng biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập quận Hải An – Hải Phòng 7.3 Nhóm phương pháp nghiên cứu hỗ trợ Sử dụng phương pháp nghiên cứu hỗ trợ nhằm xử lý số liệu thu từ thực trạng ĐBAT phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập quận Hải An – Hải Phòng, sở đó, đưa nhận xét, đánh giá, lí giải nguyên nhân, đồng thời đề xuất biện pháp nâng cao hiệu hoạt động Các phương pháp nghiên cứu sử dụng bao gồm: Phương pháp sử dụng toán thống kê, phương pháp sử dụng phần mềm xử lí số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận khuyến nghị,danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn thể chương: Chương Một số vấn đề lí luận phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN Chương Kết nghiên cứu thực trạng phối hợp nhà trường công đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập Quận Hải An – Hải Phòng Chương 3.Biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập Quận Hải An – Hải Phòng Kết luận – kiến nghị Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ PHỐI HỢP NHÀ TRƯỜNG VÀ CỘNG ĐỒNG ĐẢM BẢO AN TOÀN CHO TRẺ MẦM NON 1.1 VÀI NÉT VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nước Giáo dục MN giới trọng, có nhiều đề tài nghiên cứu trẻ MN, nhắc đến đề tài “Preschool Experience vs.No Preschool Experience: Long Term Effects on Academic and Social Readiness of Children” tác giả Dionne C Estes; “Assessment in Early Childhood Education” ( Đánh giá giáo dục MN) tác giả Gwen R Marra Ở nước phát triển Mỹ, Anh, Pháp, Úc, Canada, Nhật Bản, Hàn Quốc giáo dục MN trọng Một số công trình nghiên cứu tác giả: Pamela Morris Cybele Raver Chrishana M Lloyd Megan Millenky với “Vai trò GV MN chất lượng CS-GD trẻ” 1.1.2 Các nghiên cứu nước Qua tìm hiểu, người nghiên cứu nhận thấy có nhiều đề tài liên quan đến ĐBAT cho học sinh bậc học từ giáo dục tiểu học, trung học sở, trung học phổ thông như: ĐBAT giao thông, phòng chống đuối nước, phòng chống bạo lực học đường….các biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho học sinh đa số dừng lại bậc học có học sinh lớn Đối với giáo dục MN, việc ĐBAT cho trẻ thật cần thiết, nhà trường, cộng đồng xã hội đặc biệt quan tâm, song thực tiễn dư luận tập trung vào phê phán biểu tiêu cực trẻ em nạn bạo hành, ngược đãi, xâm hại trẻ em Có nhiều báo, kết điều tra xã hội nhằm cảnh báo nguy an toàn cho trẻ, phanh phui vụ án đau lòng bạo hành, ngược đãi trẻ em Thời gian gần dư luận cộm với vi phạm nghiêm trọng đạo đức nghề nghiệp bạo hành trẻ em bảo mẫu sở giáo dục MN công lập Vấn đề bạo hành trẻ nhanh chóng trở thành tượng xã hội kéo theo hiệu ứng tiêu cực cộng đồng vấn đề ĐBAT cho trẻ sở giáo dục MN nói chung MN công lập nói riêng Với việc tích cực tìm kiếm, người nghiên cứu tìm hiểu hình thức khác nhau, từ khóa luận, luận văn, sáng kiến kinh nghiệm GV MN trực tiếp giảng dạy Có thể kể đến đề tài: “Một số biện pháp đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm trường MN có tổ chức ăn bán trú” tác giả Lê Thị Kim Hương; “Thực trạng phối hợp nhà trường gia đình việc chăm sóc, giáo dục trẻ em mẫu giáo số trường MN Thành phố Vĩnh Yên”, tác giả Vũ Thị Thu Hằng; “Một số biện pháp đạo thực hoạt động nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc - nuôi dưỡng trẻ trường MN Trung Mầu”, “Đo lường hài lòng phụ huynh học sinh MN thành phố Hồ Chí Minh chất lượng giáo dục MN” Vũ Nhân Vương …Tuy nhiên chưa có đề tài cụ thể hóa phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN Như khẳng định lịch sử đề tài chưa có nghiên cứu khoa học nghiên cứu chuyên sâu, toàn diện biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập 1.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ ĐẢM BẢO AN TOÀN CHO TRẺ MẦM NON 1.2.1 An toàn 1.2.1.1 Khái niệm an toàn Theo Từ điển Tiếng Việt: An có nghĩa yên; Toàn có nghĩa trọn vẹn An toàn yên ổn, không sợ tai họa1 An toàn có nghĩa yên ổn, loại trừ nguy hiểm tránh cố Theo đó, ta hiểu an toàn giáo dục MN gắn liền với an toàn cho trẻ Có nghĩa tạo yên ổn mặt thể chất tinh thần, tình trạng không gây chấn thương, nguy hiểm đến tính mạng, ảnh hưởng đến sức khỏe trẻ Hoàng Phê (chủ biên), Từ điển tiếng Việt (2000); Nhà xuất Đà Nẵng, Trung tâm Từ điển học, Hà Nội - Đà Nẵng biện pháp tăng cường ý thức trách nhiệm bồi dưỡng kỹ công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng cho GV như: + Khẳng định vai trò hạt nhân GV việc phối hợp nhà trường với cộng đồng Hàng năm cần triển khai lại hội đồng sư phạm trường vai trò, chức nhiệm vụ GV, phổ biến kỹ công tác phối hợp với cha mẹ học sinh, công tác phối hợp với tổ chức xã hội kinh nghiệm GV thực tốt công tác + Tổ chức hội thảo chuyên đề công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng, với tham dự GV ban đại diện cha mẹ học sinh, đại diện tổ chức đoàn thể đại phương để thảo luận, tìm biện pháp phối hợp nâng cao hiệu qủa ĐBAT cho trẻ MN công lập - Nhà trường xây dựng bồi dưỡng đội ngũ GV nòng cốt, việc làm cần thiết thường xuyên, nhằm giúp họ có kỹ giao tiếp, nghệ thuật ứng xử, tuyên truyền vận động, từ thu hút phối hợp cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN mà nhà trường đề Hiệu trưởng người thường xuyên nhắc nhở động viên đội ngũ cán GV nhà trường nhận thức vai trò nhiệm vụ phối hợp với cộng động ĐBAT cho trẻ, xem nhiệm vụ trọng tâm người GV Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nguồn lực phối hợp cụ thể là: + Lựa chọn cán bộ, GV có lực phối hợp tốt với cộng đồng ĐBAT cho trẻ để làm nòng cốt cho phong trào + Bổ sung kịp thời cán có lực phối hợp tốt với cộng đồng ĐBAT cho trẻ vào ban đạo + Phát huy vai trò ban đạo hoạt động phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ - Động viên khen thưởng kịp thời gương GV phối hợp tốt với cộng đồng ĐBAT cho trẻ, đồng thời cần nhắc nhở uốn nắn cá nhân thờ với công tác phối hợp với cộng đồng ĐBAT cho trẻ để xây dựng tốt đội ngũ - Tạo nguồn kinh phí cho hoạt động phối hợp: từ quỹ Hội cha mẹ học sinh, Hội khuyến học… - Tham mưu cho cấp ủy, quyền, phối hợp với ban ngành đoàn thể, tổ chức xã hội, cha mẹ học sinh nhằm tăng cường nguồn lực tài chính, tăng cường sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động phối hợp nhà trường với cộng đồng để góp phần nâng cao chất lượng ĐBAT cho trẻ MN * Điều kiện thực biệnpháp: - Hiệu trưởng nhà trường phải người nhìn nhận đánh giá tầm quan trọng điều kiện hỗ trợ công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ từ có định hướng, đầu tư, điều hành thực công tác toàn trường kế hoạch đề - Kết thực điều kiện hỗ trợ phải thông báo thường xuyên, đầy đủ, chân thực tới GV, cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể để nâng cao nhận thức, vai trò khích lệ họ tiếp tục phối hợp thực ĐBAT cho trẻ - Biện pháp tăng cường điều kiện hỗ trợ phối hợp nhà trường cộng đồng phải kiên trì thực ( trình thực hiện, sai điều chỉnh sửa, thiếu sót rút kinh nghiệm, bổ sung trì, phát huy) đến đạt kết mục tiêu đề Mối quan hệ biện pháp Biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập quận Hải An thành phố Hải Phòng hệ thống đa dạng, động Không có biện pháp vạn năng, biện pháp có ưu điểm có hạn chế định đưa vào áp dụng thực tiễn Các biện pháp lại có mối quan hệ qua lại với nhau, hỗ trợ, bổ sung cho hệ thống Vì vậy, phải vận dụng nhiều biện pháp để phối hợp giải nhiệm vụ Phải tùy theo công việc, người, hoàn cảnh, điều kiện, thời gian… mà lựa chọn kết hợp biện pháp thích hợp Năm biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng có mối quan hệ qua lại chặt chẽ với nhau, cụ thể sau: Biện pháp “ nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên lực lượng cộng đồng ĐBAT phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập” tiền đề để thực biện pháp Nếu cán quản lý giáo viên, lực lượng cộng đồng không thay đổi nhận thức cách tích cực công tác ĐBAT phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập thực trạng ĐBAT cho trẻ thay đổi, mà thực tiễn ĐBAT cho trẻ Mn đòi hỏi mang tính tất yếu phát triển xã hội Từ nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên lực lượng xã hội “Xác định mục tiêu, nội dung phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập phù hợp với thực tiễn nhà trường địa phương”, mối quan hệ biện chứng biện pháp biện pháp người nghiên cứu đề xuất biện pháp Để thực mục tiêu nội dung phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập cách hiệu việc đa dạng hóa hình thức phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập yếu tố tiên Sự sáng tạo hình thức phối hợp nhà trường với cộng đòng mang lại hiệu cao tính chất phù hợp với chức nhiệm vụ tổ chức cộng đồng Trên sở biện pháp “ Đs dạng hóa hình thức phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập để đạt mục tiêu đề ra” lựa chọn Để thực tốt ba biện pháp trên, lẽ tất yếu cần đến công tác kiểm tra giám sát đánh giá điều chỉnh bên liên quan Bất kỳ hoạt động xã hội không làm tốt khâu kiểm tra giám sát nhận xét đánh giá điều chỉnh kịp thời để đạt mục tiêu đề bỏ lỡ thời điểm nhân rộng mang lại lợi ích cho cộng đồng nhiều “Tăng cường kiểm tra giám sát, đánh giá phối hợp nahf trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ mầm non công lập” biện pháp then chốt kết nối biện pháp phối hợp cộng đồng với nhà trường thể thống hiệu Để áp dụng vào thực tiễn cách khả thi bốn biện pháp phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập nêu cần thiết điều kiện cần đủ để nhà trường áp dụng thành công Do biện pháp thứ “ Tăng cường điều kiện hỗ trợ công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập” lựa chọn để áp dụng với vai trờ thúc đẩy hỗ trợ hiệu biện pháp Có thể khẳng định giải pháp hoàn toàn áp dụng điều kiện xã hội phù hợp với khả trình độ đại phận lực lượng tham gia vào hoạt động phối hợp Nhà trường Gia đình giáo dục trẻ trường MNTT Các ý kiến cán quản lý giáo viên cho phần thực chủ yếu từ phía Nhà trường nên chủ động, dễ thành công, chẳng hạn việc tuyên truyền giáo dục để nâng cao nhận thức cho cán giáo viên phụ huynh hay việc xây dựng kế hoạch phối hợp kiểm tra, giám sát phối hợp Nhà trường làm chủ chủ động thực nên dễ đạt kết mong muốn Đánh giá cần thiết giải pháp khả tổ chức thực giải pháp thống với Điều chứng tỏ giải pháp mà đề xuất đảm bảo tính khoa học, đắn phù hợp với tình hình thực tế nhằm giúp phối hợp nhà trường cộn đồng ĐBAT cho trẻ trường MN Như vậy, biện pháp nêu có kết hợp chặt chẽ, biện chứng với Mỗi biện pháp mạnh riêng nên không nên coi nhẹ biện pháp Mỗi biện pháp mắt xích quan trọng, biện pháp sở, tiền đề cho biện pháp ngược lại Các biện pháp phải thực cách đồng bộ, khoa học, có ràng buộc, gắn kết mật thiết, tạo điều kiện hỗ trợ bổ sung cho trình quản lí 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ TÀI ĐỀ XUẤT 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm: Tổ chức khảo nghiệm nhằm đánh giá mức độ cấn thiết mức độ khả thi biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập mà đề tài đề xuất 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm: Để đánh giá mức độ cấn thiết mức độ khả thi biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập mà đề tài đề xuất, đề tài tiến hành trưng cầu ý kiến 69 chuyên gia có 58 CBQL GV cốt cán trường MN công lập 11 đại diện quyền địa phương tổ chức đoàn thể địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng 3.4.3.Các bước tiến hành khảo nghiệm: - Xây dựng mẫu phiếu trưng cầu ý kiến theo 02 tiêu chí: Tính cần thiết tính khả thi biện pháp phối hợp (Phụ Lục 3) - Thực đánh giá tiêu chí theo 03 mức độ Tính cần thiết: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết Tính khả thi: Rất khả thi, khả thi, không khả thi - Tiến hành xử lý số liệu thống kê cách tính phần trăm, tính trị số xếp thứ bậc Dựa vào đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phối hợp mà đề tài đề xuất Chuẩn đánh giá: + 2,34 ≤ ≤ 3: cần thiết, khả thi + 1,68 ≤ ≤ 2,33: cần thiết, khả thi + ≤ X ≤ 1,67: không cần thiết, không khả thi 3.4.5 Kết khảo nghiệm a Về mức độ cần thiết biện pháp: Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập Mức độ cần thiết STT Các biện pháp Rất cần Cần thiết thiết Không Tổng Điểm Thứ cần điểm TB bậc thiết ( ) ( ) 850 2,87 793 2,68 758 2,56 Nâng cao nhận thức CBQL, GV lực lượng cộng đồng 1 ĐBAT phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập Xác định mục tiêu, xây dựng nội dung phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương Đa dạng hóa hình thức phối hợp nhà trường 3 cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập để đạt mục tiêu đề Tăng cường kiểm tra, giám sát, đánh giá phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập Tăng cường điều kiện hỗ trợ phối hợp nhà 770 2,60 trường với cộng đồng chung = 2,45 Kết bảng cho thấy: Những biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập đề tài đề xuất cần thiết công tác ĐBAT cho trẻ MN công lập địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng, thể điểm trung bình chung 2,45 Có 3/5 biện pháp 100% ý kiến cho cần thiết cần thiết, 100% khách thể khảo sát cho biện pháp 1“Nâng cao nhận thức CBQL, GV lực lượng cộng đồng ĐBAT phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập” cần thiết, điều cho thấy chuyên gia đánh giá cao việc tác động đến nhận thức lực lượng nhà trường cộng đồng công tác phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập b.Về tính khả thi biện pháp Bảng 3.1 Mức độ khả thi biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập Mức độ khả thi STT Các biện pháp Rất khả Khả thi thi Không Tổng Điểm Thứ khả thi điểm TB bậc ( ) ( ) Nâng cao nhận thức CBQL, GV lực lượng cộng đồng 1ĐBAT phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập Xác định mục tiêu, xây dựng nội dung phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương Đa dạng hóa hình thức phối hợp nhà trường 3 cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập để đạt mục tiêu đề 840 2,84 Tăng cường kiểm tra, giám sát, đánh giá phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập Tăng cường điều kiện hỗ trợ phối hợp nhà trường với cộng đồng chung = 2,43 Kết khảo sát tính khả thi cho thấy: biện pháp mà đề tài đề xuất đánh giá cao tính khả thi, triển khai thực công tác phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập, thể điểm trung bình chung 2,43 Mức độ khả thi biện pháp đề tài đề xuất chuyên gia đánh giá không Biện pháp đánh giá khả thi “Nâng cao nhận thức CBQL, GV lực lượng cộng đồng ĐBAT phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập”, xếp thứ bậc với = 2,84 Bảng 3.3 Tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Mức độ cần thiết T T Mức độ khả thi Các biện pháp T Điểm TB Nâng cao nhận thức CBQL, GV lực lượng cộng Thứ bậc Điểm TB Thứ bậc đồng ĐBAT phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập Xác định mục tiêu, xây dựng nội dung phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương Đa dạng hóa hình thức phối hợp nhà trường cộng 3 đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập để đạt mục tiêu đề Tăng cường kiểm tra, giám sát, đánh giá phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập Tăng cường điều kiện hỗ trợ phối hợp nhà trường với cộng đồng Từ kết nghiên cứu thấy biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập mà đề tài đề xuất cần thiết có tính khả thi, thể điểm trung bình cao: Mức độ cần thiết Mức độ khả thi = 2,45; = 2,43 Giữa mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp mà đề tài đề xuất có chênh lệch không nhiều có tương quan thuận mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp mà đề tài đề xuất Biện pháp có mức độ cần thiết biện pháp “Nâng cao nhận thức CBQL, GV lực lượng cộng đồng ĐBAT phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập”với biện pháp có tính khả thi nhất, với = 3, (xếp thứ nhất) = 2,84 Biện pháp cần thiết biện pháp “Tăng cường điều kiện hỗ trợ phối hợp nhà trường với cộng đồng” với = 2,25 ( xếp thứ 5) biện pháp chuyên gia đánh giá khả thi nhất, với = 2,20 Kết nghiên cứu cho thấy có biện pháp ý kiến đánh giá không cần thiết không khả thi (biện pháp 4,5) Để hiểu rõ vấn đề, đề tài tìm hiểu qua trao đổi với CBQL, GV, đại diện quyền địa phương đoàn thể địa bàn, thấy rằng: + Với biện pháp “Tăng cường kiểm tra, giám sát, đánh giá phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập” vì: cộng đồng hiểu bao gồm tổ chức trị địa phương phụ huynh học sinh nên huy động phối hợp thường xuyên, tích cực khó đặc biệt địa bàn quận Hải An quận thành lập tách từ huyện An Hải, nhân dân đa số nông dân trồng màu, buôn bán nhỏ làm khu công nghiệp, điều kiện thường xuyên gần gũi, chăm sóc biện pháp “ Tăng cường công tác kiểm tra giám sát , đánh giá phối hợp nhà trường với cha mẹ học sinh ĐBAT cho trẻ gặp nhiều khó khăn + Biện pháp “ Tăng cường điều kiện hỗ trợ công tác phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ mầm non công lập” không cần thiết không khả thi với số đơn vị, cá nhân đặc điểm riêng nhà trường hay địa phương, nhiên tính đa số biện pháp mang tính cần thiết khả thi giúp nâng cao hiệu phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập quận Hải An thành phố Hải Phòng Như kết luận: Các biện pháp đề xuất đánh giá cần thiết khả thi Số ý kiến tán thành đạt mức độ cao, nhiều biện pháp đánh giá đạt mức cần thiết khả thi với 100% số ý kiến Vì vậy, biện pháp triển khai thực mang lại kết tốt Tuy nhiên có số ý kiến chuyên gia cho số biện pháp chưa mang tính cần thiết ( biện pháp 4,5); chưa mang tính khả thi (3,4,5) Vì vậy, công tác phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập cần thực tế nhà trường địa phương để điều chỉnh phù hợp, giúp việc triển khai thực biện pháp có hiệu cao Tiểu kết chương Trên sở lí luận thực tiễn phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập, đề tài đề xuất năm biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập quận Hải An, thành phố Hải Phòng Mỗi biện pháp phân tích nêu rõ mục tiêu, nội dung cách thực Các biện pháp phải thực đầy đủ mối quan hệ chặt chẽ với Kết khảo sát ý kiến khách thể CBQL, GV, đại diện quyền địa phương tổ chức đoàn thể giàu kinh nghiệm cho thấy: biện pháp mà đề tài đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi cao, cần triển khai thực tiễn để nâng cao hiệu công tác ĐBAT nói riêng công tác chăm sóc, giáo dục nói chung cho trẻ MN công lập KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn công tác ĐBAT công tác phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN trường công lập địa bàn quận Hải An, thành phố Hải Phòng rút kết luận sau: 1.1 ĐBAT cho trẻ MN điều kiện chắn giữ gìn được, thực được, có yên ổn thể chất tinh thần cho trẻ MN, không gây chấn thương, nguy hiểm đến tính mạng, ảnh hưởng đến sức khỏe trẻ Sự phối hợp nhà trường với cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN phối hợp chặt chẽ việc ĐBAT cho trẻ nhà trường, gia đình xã hội thành trình thống nhất, liên tục, khai thác mạnh lực lượng vào việc ĐBAT cách tốt cho trẻ 1.2 Đa số khách thể CBQL, GV trường MN công lập quận Hải An, thành phố Hải Phòng quan tâm đánh giá cao tầm quan trọng công tác ĐBAT cho trẻ Tuy nhiên, có khách thể chưa thực quan tâm chưa nhận thức đắn tầm quan trọng công tác Các khách thể nghiên cứu đánh giá công tác ĐBAT cho trẻ trường MN công lập địa bàn quận Hải An, Hải Phòng thực thường xuyên, mức độ đạt tốt Trong đó, nội dung thực thường xuyên “ĐBAT thương tích” cho trẻ Tuy nhiên có nội dung “ĐBAT tâm lý tinh thần” chưa nhận quan tâm, chưa thực thường xuyên kết đạt chưa tốt Trong yếu tố có ảnh hưởng đến công tác ĐBAT cho trẻ MN công lập, phối hợp nhà trường với cộng đồng xã hội có ảnh hưởng lớn - Đa số khách thể CBQL, GV, đại diện quyền địa phương đoàn thể quận Hải An, thành phố Hải Phòng quan tâm đánh giá cao tầm quan trọng công tác phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập Tuy nhiên, có khách thể chưa thực quan tâm chưa nhận thức đắn tầm quan trọng công tác - Nội dung hình thức phối hợp nhà trường cộng đồng việc ĐBAT cho trẻ MN quận Hải An, thành phố Hải Phòng chưa phong phú đa dạng, ảnh hưởng đến hiệu công tác Có nội dung phối hợp thường xuyên nhà trường cộng đồng việc ĐBAT cho trẻ MN “Nâng cao nhận thức ĐBAT cho trẻ” có nội dung gần phối hợp nhà trường cộng đồng việc ĐBAT cho trẻ “Trao đổi thông tin hai chiều ĐBAT cho trẻ”, “Xây dựng quy định, quy chế ĐBAT cho trẻ” Những hình thức phối hợp nhà trường cộng đồng việc ĐBAT cho trẻ MN thực thường xuyên “Thông qua buổi họp phụ huynh Nhà trường”, “Thông qua góc tuyên truyền trường” “Thông qua phương tiện truyền thông đại chúng : đài phát thanh, pano, ap phich địa phương” Nhiều hình thức phối hợp nhà trường cộng đồng việc ĐBAT cho trẻ MN chưa thực thường xuyên, chí không thực như:“Thông qua họp, hội nghị địa phương” ; “Thông qua văn quyền địa phương, đoàn thể, cấp hội” Nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu phối hợp nhà trường cộng đồng việc ĐBAT cho trẻ MN quận Hải An, thành phố Hải Phòng đa dạng Đứng đầu nhóm nguyên nhân ảnh hưởng nhiều đến hiệu phối hợp nhà trường cộng đồng việc ĐBAT cho trẻ MN “Chưa có biện pháp phối hợp ĐBAT cho trẻ” , “Nhà trường chưa chủ động đặt mục đích, xây dựng kế hoạch nội dung phối hợp việc ĐBAT cho trẻ” hay “Nhận thức chưa đắn tầm quan trọng việc phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ”, 1.3 Đề tài đề xuất biện pháp năm biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập quận Hải An, thành phố Hải Phòng là: “Nâng cao nhận thức CBQL, GV lực lượng cộng đồng ĐBAT phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập”; “Xác định mục tiêu, xây dựng nội dung phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập phù hợp với điều kiện nhà trường địa phương”; “Đa dạng hóa hình thức phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập để đạt mục tiêu đề ra”; “Tăng cường kiểm tra, giám sát, đánh giá phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập” “Tăng cường điều kiện hỗ trợ phối hợp nhà trường với cộng đồng” Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp mà đề tài đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi cao, cần triển khai thực tiễn để nâng cao hiệu công tác ĐBAT nói riêng công tác chăm sóc, giáo dục nói chung cho trẻ MN công lập Kiến nghị + Đối với nhà trường: - Đánh giá thực tiễn, tập trung nghiên cứu biện pháp, lựa chọn phối hợp áp dụng hiệu phù hợp với thực tiễn nhà trường + Đối với cấp quyền, tổ chức cộng đồng - Tích cực tìm hiểu thực tiễn, quan tâm đạo hành lang pháp lý, lựa chọn nội dung, hình thức phối hợp tổ chức cộng đồng với nhà trường nhằm đạt hiệu phối hợp cao bền vững + Đối với phụ huynh học sinh - Xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ phối hợp gia đình nhà trường ĐBAT cho trẻ mầm non Chú trọng biện pháp phối hợp nhà trường với gia đình phù hợp với thực tiễn địa phương, văn hóa dân cư, dòng họ Đầu tư thời gian, kinh phí gia đình cho giáo dục trẻ có công tác phối hợp với nhà trường ĐBAT cho trẻ ... phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN Chương Kết nghiên cứu thực trạng phối hợp nhà trường công đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập Quận Hải An – Hải Phòng Chương 3 .Biện pháp phối hợp nhà trường. .. cho trẻ MN công lập, thực trạng phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công lập, Quận Hải An – Hải Phòng 6.3 Đề xuất khảo nghiệm biện pháp phối hợp nhà trường cộng đồng ĐBAT cho trẻ MN công. .. DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI ĐÀO THỊ HẢI BIỆN PHÁP PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG VỚI CỘNG ĐỒNG ĐẢM BẢO AN TOÀN CHO TRẺ MẦM NON NGOÀI CÔNG LẬP QUẬN HẢI AN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: