Quản lý hoạt động dạy học ngành An toàn Thông tin tại Học viện Kỹ thuật Mật mã

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN THỊ THU THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI  NGUYỄN THỊ THU THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Dục Quang HÀ NỘI – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với công trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày 08 tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Thảo DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt An tồn Thơng tin ATTT Cán quản lý CBQL Cơng nghiệp hóa- đại hóa CNH-HĐH Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục đào tạo GD&ĐT Học viện Kỹ thật Mật mã HVKTMM Kinh tế - xã hội KT-XH Quản lý giáo dục QLGD MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 14 1.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã 22 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã 28 1.4 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ 2.1 Khái quát Học viện Kỹ thuật Mật mã 35 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã 40 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã 50 Đánh giá thực trạng 67 2.3 2.4 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã 72 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp 89 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 104 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày nhanh Kinh tế tri thức có vai trị ngày bật q trình phát triển lực lượng sản xuất Trong bối cảnh đó, giáo dục đào tạo trở thành nhân tố định phát triển kinh tế - xã hội Các nước giới, kể nước phát triển nước phát triển, coi giáo dục nhân tố định phát triển bền vững quốc gia Do vậy, đầu tư cho giáo dục đầu tư để tạo nguồn dự trữ chiến lược quan trọng quốc gia Ý thức điều đó, Đảng ta thực coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Hội nghị TW4 khóa VII khẳng định “Giáo dục – Đào tạo chìa khóa để mở cửa tiến vào tương lai” Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam tiên tiến đậm đà sắc dân tộc Bậc học đại học bậc học quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục đại học đào tạo cung cấp cho xã hội nguồn nhân lực dồi tất lĩnh vực đời sống xã hội, phần đáp ứng nhu cầu xây dựng phát triển đất nước giai đoạn hội nhập phát triển Trong nghiệp đổi giáo dục, nâng cao chất lượng đào tạo, hoạt động dạy học nhà trường giữ vị trí trung tâm chiếm hầu hết thời gian, khối lượng cơng việc thầy trị năm học Hoạt động dạy học tảng quan trọng để thực thành công mục tiêu giáo dục nhà trường, kết đào tạo nhà trường Quản lý hoạt động dạy học đại học nội dung chủ yếu quản lý nhà trường Quản lý hoạt động dạy học Học viện Kỹ thuật Mật mã khơng nằm ngồi nội dung, phương pháp, hình thức quản lý nhằm nâng cao chất lượng đào tạo đội kỹ sư mật mã, kỹ sư an tồn thơng tin đáp ứng yêu cầu xã hội Những năm qua, Thường vụ, Đảng ủy, Ban giám đốc Học viện Kỹ thuật Mật mã quan tâm đến hoạt động đào tạo quản lý hoạt động dạy học ngành An toàn Thơng tin coi nhiệm vụ trị trung tâm Học viện Tuy nhiên thực tế, công tác quản lý hoạt động dạy học ngành An toàn Thông tin Học viện Kỹ thuật Mật mã cịn nhiều khó khăn, bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu trình đào tạo Những hạn chế yếu phần ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Vì vậy, vấn đề cần nghiên cứu tìm hiểu, khảo sát đánh giá thực trạng nguyên nhân thực trạng quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã, sở đề xuất biện pháp phù hợp, thiết thực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài “Quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp cao học Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, thực tiễn quản lý hoạt động dạy học đại học; đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã, nhằm nâng cao chất lượng đào tạo chuyên ngành ATTT Học viện Kỹ thuật mật mã đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục đào tạo Học viện Kỹ thuật Mật mã * Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã Giả thuyết khoa học Chất lượng dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã phụ thuộc vào nhiều yếu tố có yếu tố quản lý Nếu chủ thể quản lý đề xuất thực đồng biện pháp như: Tổ chức nâng cao nhận thức cho chủ thể quản lý nhà trường; đạo tốt việc thực kế hoạch; tăng cường đổi phương pháp dạy học; bồi dưỡng kỹ tự học cho sinh viên; phối hợp lực lượng quản lý thường xuyên kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên, nâng cao chất lượng dạy học ngành ATTT, góp phần thực tốt mục tiêu đào tạo Học viện đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học Học viện Kỹ huật Mật mã - Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã - Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã Phạm vi điều tra, khảo sát cán quản lý giáo dục, giảng viên sinh viên ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã Các số liệu sử dụng từ năm 2012 đến năm 2016 Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu * Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài nghiên cứu dựa sở chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quán triệt sâu sắc chủ trương, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục - đào tạo, quan điểm đạo đổi giáo dục – đào tạo quản lý giáo dục - đào tạo Đồng thời, đề tài tiếp cận nghiên cứu theo quan điểm hệ thống - cấu trúc, quan điểm lịch sử - lô gic, quan điểm thực tiễn để xem xét, phân tích vấn đề lý luận thực tiễn quản lý hoạt động học tập sinh viên * Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Bao gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, văn pháp quy Nhà nước, ngành; văn kiện, Nghị quyết, Chỉ thị quản lý hoạt động dạy học trường Đại học Nghiên cứu tài liệu, sách báo, tập chí, báo cáo, văn tổng kết… giáo dục đại học, quản lý hoạt động dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã để xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp nghiên cứu hồ sơ lưu trữ chất lượng dạy học quản lý dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật mật mã + Phương pháp điều tra: Xây dựng bảng hỏi, tiến hành điều tra quản lý hoạt động dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: hoạt động dạy học ngành ATTT quản lý hoạt động dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã + Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: lấy ý kiến chuyên gia quản lý hoạt động dạy học, cán quản lý tính hiệu tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất - Các phương pháp bổ trợ khác Sử dụng phương pháp toán học thống kê, phần mềm tin học để xử lý, phân tích liệu, thơng tin điều tra thu thập Những đóng góp luận văn Kết nghiên cứu luận văn làm rõ vấn đề sở lý luận, thực tiễn quản lý dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã; đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm đáp ứng với yêu cầu, mục tiêu giáo dục đào tạo Học viện Kỹ thuật Mật mã Kết nghiên cứu đề tài sở cho cấp quản lý tham khảo để tiến hành quản lý hoạt động dạy học nói chung ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã nói riêng Luận văn làm tài liệu tham khảo có giá trị cho trường đào tạo kỹ sư An tồn thơng tin toàn quốc Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, luận văn có cấu trúc gồm: chương, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học đại học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã Tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại Năng lực giảng dạy NCKH giảng viên II Hoạt động học chuyên ngành ATTT sinh viên Đi học Học tìm hiểu nội dung trước lên lớp Chú ý nghe giảng ghi chép lại giảng Tham gia hoạt động lên lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình theo nhóm, thảo luận… Nghiêm túc, khơng sử dụng tài liệu thi cử Câu Về quản lý hoạt động học sinh viên Học viện Kỹ thuật Mật mã? Giáo dục phương pháp học tập Rất yếu Giáo dục ý thức, động thái độ học tập Yếu Trung bình Nội dung Tốt T T Rất tốt Mức độ thực 105 Xây dựng quy định cụ thể nếp lớp Xây dựng chế độ thông tin hai chiều nhà trường sinh viên Đánh giá, xếp loại sinh viên khách quan xác Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, cán lớp theo dõi nếp học tập sinh viên Khen thưởng kỷ luật kịp thời việc thực nếp học tập sinh viên Câu Về nguyên nhân ƣu điểm quản lý hoạt động dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã? trọng Không quan Ít quan trọng Bình thường Nguyên nhân Quan trọng TT Rất quan trọng Tỷ lệ ý kiến (%) Đội ngũ cán quản lý nhà trường có lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức cách mạng sáng, có bề dày quản lý Đội ngũ giảng viên quán triệt tốt chức trách, nhiệm vụ, động, sáng 106 tạo Sinh viên nhận thức mục tiêu, yêu cầu đào tạo, vai trò, nhiệm vụ giáo dục lý luận trị việc nâng cao lực, lĩnh trị Nguyên nhân khác: Câu Về nguyên nhân hạn chế quản lý hoạt động dạy học ngành ATTT? Chương trình, Giáo trình có nhiều biến động q trình Cơng tác lãnh đạo, đạo Ban Giám đốc nhiệm vụ dạy học nhiều hạn chế, chưa ngang tầm với u cầu tình hình, nhiệm vụ trị nhà trường Mức độ quan tâm đến công tác giảng dạy quản lý giảng dạy đội ngũ Khơng quan trọng Ít quan trọng Quan điểm Bộ Giáo dục vị trí, vai trị ngành ATTT chưa đồng thời kỳ, giai đoạn Bình thường Nguyên nhân Quan trọng TT Rất quan trọng Tỷ lệ ý kiến (%) 107 cán khoa ATTT chưa cao Mâu thuẫn phát triển nhanh chóng cơng nghệ thơng tin việc sáng tạo phần mềm quản lý đại chậm đổi mới, chậm thích nghi đội ngũ cán quản lý Động cơ, thái độ học tập phận sinh viên hạn chế ý thức tự giáo dục chưa cao Đội ngũ giảng viên thiếu số lượng, đa số trẻ nên hạn chế kiến thức thực tiễn Việc đánh giá kết học tập sinh viên chưa thực chất thái độ nhận thức Bảng trƣng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp đề xuất Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giảng viên theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên chun ngành An tồn Thơng tin 108 Đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, phương tiện kỹ thuật cho hoạt động dạy học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin 10 Bảng trƣng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp đề xuất Rất Các biện pháp khả thi Khả thi Ít khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giảng viên theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên chun ngành An tồn Thơng tin Đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, phương tiện kỹ thuật cho hoạt động dạy học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin 109 PHỤ LỤC TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐIỀU TRA Bảng 2.1 Đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên Đơn vị tính: tỷ lệ% Rất Trung Rất Tốt Yếu tốt bình yếu Nội dung TT Việc soạn chuẩn bị lên Thứ bậc 20,8 56,0 20,8 2,0 0,4 13,2 65,2 20,0 1,6 hình thức tổ chức dạy học 12,4 54,4 30,8 2,4 19,6 57,2 21,6 1,6 13,6 57,2 24,0 4,8 0,4 15,2 53,6 24,8 4,4 2,0 13,6 66,0 18,0 2,4 lớp Thực quy định hồ sơ chuyên môn Hoạt động đổi phương pháp giảng viên Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn Sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại Năng lực giảng dạy NCKH giảng viên Nguồn: Kết nghiên cứu khảo sát tác giả, tháng năm 2017 Bảng 2.2 Đánh giá phương pháp dạy học giảng viên giảng dạy ngành ATTT Nội dung Rất tốt Tần suất 34 Tỷ lệ (%) 13.6 Tốt 142 56.8 Trung bình 67 26.8 Yếu 2.8 Tổng 250 100.0 110 Bảng Kết đánh giá hoạt động học chuyên ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã Đơn vị tính: Tỷ lệ % TT Nội dung Rất Trung Rất Thứ Tốt Yếu tốt bình yếu bậc 15,2 48,0 31,6 4,0 1,2 Đi học Học tìm hiểu nội dung 10,0 43,2 37,6 trước lên lớp 6,4 2,8 Chú ý nghe giảng ghi 10,8 45,6 37,2 chép lại giảng 4,8 1,6 3,6 1,2 Tham gia hoạt động lên 12,0 53,6 29,6 lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình theo nhóm, thảo luận… Nghiêm túc, không sử dụng 16,4 44,0 30,8 tài liệu thi cử 6,0 2,8 Bảng 2.4 Thực trạng quản lý mục tiêu, kế hoạch dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã Đơn vị tính: Tỷ lệ % TT Nội dung Quản lý mục tiêu dạy học Quản lý việc xây dựng kế hoạch Quản lý việc kiểm tra thực mục tiêu, kế hoạch dạy học Quản lý việc điều chỉnh, bổ sung mục tiêu, kế hoạch dạy học Rất tốt Tốt Trung Rất Yếu bình yếu Thứ bậc 26 52,4 16,0 4,4 1,2 24,4 52,8 16,0 4,8 2,0 25,2 48,0 18,4 6,0 2,4 26,0 46,0 16,4 8,4 3,2 111 Bảng 2.5 Thực trạng quản lý thực chƣơng trình, nội dung dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã Đơn vị tính: Tỷ lệ % Nội dung Trung bình Yếu Rất yếu Thứ bậc Yêu cầu giảng viên nắm vững chương trình cụ thể hóa quy định thực chương trình 18,4 50,8 27,6 3,2 Ban Giám đốc kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình giảng viên 16,4 46,0 31,6 3,6 2,4 Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy qua sổ theo dõi hàng ngày (Sổ đầu bài) 15,8 39,2 37,0 4,8 3,2 Giám sát thực chương trình qua ghi sinh viên 12,8 41,2 37,2 6,0 2,8 Xử lý vi phạm thực chương trình 10,0 41,2 36,4 7,6 4,8 Tốt TT Rất tốt Mức độ thực ( Nguồn khảo sát tác giả tháng năm 2017) 112 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy ngành ATTT giảng viên Học viện Kỹ thuật Mật mã Đơn vị tính: Tỷ lệ % Rất yếu 1,6 13,2 65,2 20,0 1,6 Quản lý việc soạn giảng viên 20,8 56,0 20,8 2,0 0,4 Quản lý nếp giảng viên 14,4 56,8 22,4 5,2 1,2 Dự đánh giá dạy 11,2 52,8 25,2 giảng viên 6,4 4,4 6 Quản lý bồi dưỡng, nâng cao 13,6 54,8 28,8 trình độ chun mơn cho đội ngũ giảng viên 2,8 Quản lý phân công giảng dạy 21,6 58,4 18,4 giảng viên Quản lý hồ sơ chuyên môn TT Nội dung Tốt Trung bình Rất tốt Yếu Thứ bậc Mức độ thực Bảng 2.7 Thực trạng quản lý hoạt động học ngành ATTT sinh viên Học viện Kỹ thuật Mật mã Đơn vị tính: Tỷ lệ % Rất tốt TB Yếu Rất yếu Thứ bậc Giáo dục ý thức, động 15,6 63,2 19,6 thái độ học tập 1,2 0,4 Giáo dục phương pháp học tập 13,2 61,6 24,0 1,2 3 Xây dựng quy định cụ 14,8 63,2 20,0 thể nếp lớp 1,6 0,4 Xây dựng chế độ thông tin hai 10,8 52,8 31,6 4,0 0,8 TT Tốt 113 Rất tốt TB Yếu Rất yếu Thứ bậc Đánh giá, xếp loại sinh viên 15,6 56,0 23,2 khách quan xác 4,4 0,8 Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, cán lớp theo 12,4 54,0 27,2 dõi nếp học tập sinh viên 5,6 0,8 Khen thưởng kỷ luật kịp thời việc thực nếp 18,8 50,8 27,2 học tập sinh viên 2,4 0,8 TT Tốt chiều nhà trường gia đình sinh viên Bảng 2.8 Thực trạng quản lý đổi hình thức phƣơng pháp dạy ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã Đơn vị tính: Tỷ lệ % Yếu Rất yếu Thứ bậc Yêu cầu thực quy định 25,2 42,8 16,0 đổi phương pháp, hình thức dạy học 9,2 6,8 2 Nâng cao nhận thức 26,8 44,8 16,4 nhiệm vụ đổi phương pháp, hình thức dạy học 7,6 4,4 Kiểm tra, đánh giá việc đổi 20,4 40,4 25,6 phương pháp, hình thức dạy học 8,4 5,2 Nội dung Tốt TT Rất tốt Trung bình Mức độ thực 114 Yếu Rất yếu Thứ bậc Bồi dưỡng, nâng cao 23,6 42,0 21,6 lực phương pháp, hình thức giảng dạy 6,8 6,0 Tổ chức thao giảng, áp dụng 22,8 41,2 22,4 phương pháp, hình thức giảng dạy 6,4 7,2 Nội dung Tốt TT Rất tốt Trung bình Mức độ thực Bảng 2.9 Thực trạng quản lý sở vật chất, phƣơng tiện kỹ thuật dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã Đơn vị tính: Tỷ lệ % Yếu Rất yếu Thứ bậc Xây dựng kế hoạch, trang bị 13,2 55,6 25,0 sử dụng sở vật chất, phương tiện, kỹ thuật phục vụ dạy học ngành ATTT 3,4 2,8 Xây dựng nội quy sử dụng sở 12,4 54,0 22,0 vật chất, phương tiện kỹ thuật 6,8 4,8 Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử 10,8 51,6 18,8 11,2 dụng phương tiện kỹ thuật 7,6 Theo dõi, đánh giá việc sử dụng sở sở vật chất, phương tiện kỹ thuật 5,2 Nội dung 9,6 Tốt TT Rất tốt Trung bình Mức độ thực 50,4 26,4 8,4 115 Khen thưởng, động viên giảng viên sử dụng kỹ thuật đại q trình dạy học sử dụng có hiệu sở vật chất, phương tiện kỹ thuật 8,8 48,4 19,0 16,5 7,3 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý đánh giá kết dạy học ngành ATTT Học viện Kỹ thuật Mật mã Yếu Rất yếu Chỉ đạo thực quy chế 11,2 67,6 18,0 kiểm tra, thi 3,2 Kiểm tra việc chấm thi 13,6 62,0 20,0 giảng viên 4,4 Tổ chức giám sát buổi thi 56,8 21,2 7,6 4,8 4 Công tác xếp loại kết học 10,8 61,6 21,6 tập sinh viên 2,8 3,2 Phân tích kết học tập sinh viên 9,2 6,8 Nội dung 9,6 9,2 Tốt TT Rất tốt Trung bình Mức độ thực Thứ bậc Đơn vị tính: Tỷ lệ % 54,8 20,0 116 Phụ lục KẾT QUẢ KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất Rất cần thiết (số lƣợng; điểm) Cần thiết (số lƣợng; điểm) Ít cần thiết (số lƣợng; điểm) Tổng điểm TB (X ) cán quản lý, giảng viên 78 255 quản lý hoạt động dạy học 234 18 2.83 63 21 237 189 42 2.63 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giảng viên theo 75 249 hướng phát huy tích cực, chủ 225 18 2.76 69 15 207 30 69 12 240 207 24 2.66 60 18 12 228 180 36 12 2.53 Các biện pháp Thứ hạng Tổ chức nâng cao nhận thức ngành An tồn Thơng tin Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin động, sáng tạo sinh viên Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên chuyên ngành An tồn Thơng tin Đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, phương tiện kỹ thuật cho hoạt động dạy học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin 243 2.70 X = 2.68 117 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Các biện pháp Rất Khả khả thi(số thi (số lƣợng; lƣợng; điểm) điểm) Ít khả thi (số lƣợng; điểm) Tổng điểm TB (X ) Thứ hạng Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý, giảng viên quản 75 12 252 lý hoạt động dạy học ngành An 225 24 2.80 54 24 12 222 162 48 12 2.46 63 18 234 189 36 2.60 66 18 240 198 36 2.66 57 21 12 237 171 42 12 2.63 63 21 225 189 42 2.50 tồn Thơng tin Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học giảng viên theo hướng phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên chun ngành An tồn Thơng tin Đầu tư sử dụng có hiệu sở vật chất, phương tiện kỹ thuật cho hoạt động dạy học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học ngành An tồn Thơng tin X = 2.60 118 Bảng 3.3: Thứ hạng tính cần thiết tính khả thi biện pháp Biện pháp BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 Tính cần thiết Điểm Thứ Tổng trung bậc điểm bình (mi) 255 2.83 237 249 243 240 228 2.63 2,76 2.70 2.66 2.53 Tính khả thi Điểm Thứ Tổng trung bậc điểm bình (ni) 252 2.80 222 234 240 237 225 D2 (mi-ni) 2.46 2.60 -2 2.66 2.63 2.50 119 ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN TẠI HỌC VIỆN KỸ THUẬT MẬT MÃ 2.1 Khái quát Học viện Kỹ thuật Mật mã 35 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật. .. Nội dung quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã 22 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học ngành An toàn Thông tin Học viện Kỹ thuật Mật mã 28 1.4... học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật Mật mã