KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG HÌNH ẢNH BẢN THÂN CỦA THIẾU NIÊN SỐNG TRONG TRUNG TÂM BẢO TRỢ XÃ HỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC  NGUYỄN HỒNG XUÂN NGUYÊN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC  NGUYỄN HỒNG XUÂN NGUYÊN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHUYÊN NGÀNH TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC THS KIỀU THỊ THANH TRÀ Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu thực Tất số liệu kết nghiên cứu công trình khách quan, trung thực chưa công bố công trình khác TP.HCM, ngày……tháng……năm 2017 Tác giả Nguyễn Hồng Xuân Nguyên MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HÌNH ẢNH BẢN THÂN CỦA THIẾU NIÊN SỐNG TRONG TRUNG TÂM BẢO TRỢ XÃ HỘI 1.1 Tổng quan số công trình nghiên cứu hình ảnh thân trẻ em có hoàn cảnh đặc biệt 1.2 Một số khái niệm 1.3 Một số đặc điểm tâm sinh lý thiếu niên 1.4 Thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội 1.5 Hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG HÌNH ẢNH BẢN THÂN CỦA THIẾU NIÊN SỐNG TRONG TRUNG TÂM BẢO TRỢ XÃ HỘI TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 Thể thức nghiên cứu 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 2.3 Kết nghiên cứu trường hợp KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 1 2 3 5 16 23 30 40 48 48 60 82 96 96 98 100 107 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Viết đầy đủ HABT hình ảnh thân SD độ lệch chuẩn TB trung bình THCS trung học sở TP.HCM thành phố Hồ Chí Minh TTBTXH trung tâm bảo trợ xã hội DANH MỤC BẢNG, BIỂU, HÌNH VẼ Danh mục bảng STT Ký hiệu Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 10 Bảng 2.10 11 Bảng 2.11 12 Bảng 2.12 13 Bảng 2.13 14 Bảng 2.14 15 Bảng 2.15 16 Bảng 2.16 17 Bảng 2.17 Tên bảng Trang Bảng mô tả khách thể nghiên cứu 50 Bảng mô tả cách đánh giá mặt nội dung trắc nghiệm 55 TST Bảng quy ước điểm số nội dung câu trả lời trắc 57 nghiệm TST Phân chia mức độ hình ảnh thân dựa tổng điểm 57 TST Bảng mô tả cách đánh giá tính chất HABT dựa trắc 58 nghiệm DAS Bảng quy ước điểm số mức độ HABT dựa trắc 58 nghiệm DAS Phân chia mức độ hình ảnh thân dựa thang đo 59 Ted Singelis Mức độ biểu HABT thiếu niên sống 60 TTBTXH địa bàn TP.HCM thông qua trắc nghiệm TST Tỉ lệ % nội dung biểu HABT thiếu niên 65 TTBTXH địa bàn TP.HCM Mức độ biểu HABT thiếu niên sống 67 TTBTXH địa bàn TP.HCM thông qua trắc nghiệm tranh vẽ DAS Đặc điểm nhân vật nội dung câu chuyện 69 thiếu niên sống TTBTXH địa bàn TP.HCM thông qua trắc nghiệm tranh vẽ DAS Mức độ biểu hình ảnh thân thông qua trắc 75 nghiệm Singelis Mức độ biểu HABT thiếu niên sống 76 TTBTXH thiếu niên có hoàn cảnh bình thường địa bàn TP.HCM thông qua ba công cụ Kết kiểm nghiệm trung bình HABT nội cá nhân 80 liên cá nhân thiếu niên sống TTBTXH thiếu niên có hoàn cảnh bình thường địa bàn TP.HCM Mức độ biểu HABT thiếu niên sống 81 TTBTXH địa bàn TP.HCM thông qua ba công cụ Kết đánh giá HABT khách thể T thang đo 84 HABT Singelis Kết đánh giá HABT khách thể Q thang đo 91 HABT Singelis Danh mục biểu đồ STT Ký hiệu Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 2.2 Biểu đồ 2.3 Biểu đồ 2.4 Biểu đồ 2.5 Biểu đồ 2.6 Biểu đồ 2.7 Tên biểu đồ Trang Tỉ lệ % nội dung biểu HABT thiếu niên sống 62 TTBTXH địa bàn TP.HCM thông qua trắc nghiệm TST xét toàn mẫu Tỉ lệ % nội dung biểu HABT nam nữ thiếu 64 niên sống TTBTXH địa bàn TP.HCM thông qua trắc nghiệm TST Tính chất HABT thiếu niên sống TTBTXH 68 thể thông qua trắc nghiệm tranh vẽ DAS Tỉ lệ % nội dung biểu HABT thiếu niên sống 77 TTBTXH thiếu niên có hoàn cảnh bình thường địa bàn TP.HCM thông qua trắc nghiệm TST Tỉ lệ % tính chất HABT thiếu niên sống 78 TTBTXH thiếu niên có hoàn cảnh bình thường thông qua trắc nghiệm tranh vẽ SDT/DAS Tỉ lệ % loại cảm xúc chủ đạo thể tranh vẽ 79 thiếu niên sống TTBTXH thiếu niên có hoàn cảnh bình thường địa bàn TP.HCM Tỉ lệ % nội dung câu chuyện thiếu niên sống 79 TTBTXH thiếu niên có hoàn cảnh bình thường địa bàn TP.HCM Danh mục hình vẽ STT Ký hiệu Hình 2.1 Hình 2.2 Hình 2.3 Hình 2.4 Hình 2.5 Tên hình vẽ Trang Hình vẽ mẫu trắc nghiệm tranh vẽ DAS 52 Một số tranh thể tính thiếu niên sống 70 TTBTXH địa bàn TP.HCM Một số tranh thể xu hướng tự hủy thiếu niên 71 sống TTBTXH địa bàn TP.HCM Tranh vẽ khách thể T 83 Tranh vẽ khách thể Q 89 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bản chất sống vận động phát triển, để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội, người cần phải không ngừng phát triển hoàn thiện thân Để làm điều đó, trước hết người cần phải tự ý thức hình ảnh thân Hình ảnh thân cách người nhận thức mình, suy nghĩ thân hình thành suốt trình người phát triển Hình ảnh thân giúp cá nhân trả lời cho câu hỏi “Tôi ai? Giá trị gì?” Những nhận thức thân mang màu sắc tích cực, cho người cảm thấy tự tin suy nghĩ hành động, tiêu cực, làm cho người cảm thấy nghi ngờ khả ý nghĩ Hình ảnh thân cá nhân hình thành từ trải nghiệm cá nhân thân chiêm nghiệm đánh giá người khác cá nhân Có hình ảnh thân không với thực tế làm cho người thụt lùi [69], vậy, hình ảnh thân thành tố quan trọng thiếu cấu thành nhân cách người Trên giới, hình ảnh thân vấn đề nhận quan tâm sâu sắc xã hội Có thể kể đến số tác phẩm có đề cập tới vai trò tầm quan trọng hình ảnh thân phát triển người “Awaken the genius within you” tác giả Sunil Shama, “Self esteem secret” tác giả Karl Perera, Tuy nhiên, Việt Nam vấn đề tương đối hạn chế nghiên cứu tâm lý học Thế hệ trẻ chủ nhân tương lai đất nước, hệ gánh vác trách nhiệm phát triển xây dựng nước nhà Các em có ước mơ, hoài bão nhu cầu cần đáp ứng vật chất tinh thần để trưởng thành phát triển Đặc biệt, lứa tuổi thiếu niên giai đoạn quan trọng tiến trình phát triển đời người Về sinh lý, lứa tuổi thiếu niên diễn cải tổ mạnh mẽ sâu sắc thể, tốc độ phát triển thể nhanh mạnh không đồng mặt, đặc biệt xuất hiện tượng dậy đánh dấu trưởng thành hệ sinh dục Những biến đổi rõ rệt sinh lý cho thiếu niên nảy sinh cảm giác tính người lớn Hơn nữa, giai đoạn quan trọng việc hình thành nhân cách, tự ý thức phát triển mạnh mẽ, tạo phẩm chất so với giai đoạn trước, bước đầu xây dựng nên hình ảnh thân Thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội em độ tuổi từ 11 đến 15 tuổi bị bỏ rơi, mồ côi cha mẹ người lại mẹ cha tích không đủ lực, khả để nuôi dưỡng theo quy định pháp luật; có cha mẹ thời gian chấp hành hình phạt tù trại giam, trẻ em nhiễm HIV/AIDS Mặc dù nhu cầu vật chất đáp ứng, em phải sống môi trường hoàn toàn khác biệt, không sống gia đình tức trẻ môi trường xã hội hoá nhất, người Điều ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách em, đặc biệt tuổi thiếu niên, tự ý thức phát triển mạnh mẽ, em thường tự nhận thức qua kinh nghiệm cá nhân qua đánh giá từ người khác bước đầu hình thành nên hình ảnh thân Để có nhìn sâu sắc nhân cách nói chung hình ảnh thân nói riêng thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội, đề tài “Hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội địa bàn thành phố Hồ Chí Minh” xác lập MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu thực trạng hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội địa bàn thành phố Hồ Chí Minh ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội địa bàn thành phố Hồ Chí Minh 3.2 Khách thể nghiên cứu: Khách thể nghiên cứu chính: Thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội địa bàn thành phố Hồ Chí Minh Khách thể nghiên cứu hỗ trợ: Thiếu niên học trường THCS địa bàn thành phố Hồ Chí Minh GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Hình ảnh thân phần lớn thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội địa bàn thành phố Hồ Chí Minh mức trung bình, sâu sắc mờ nhạt NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu, tổng hợp, hệ thống hoá, khái quát hoá vấn đề lý luận có liên quan để xác lập sở lý luận cho đề tài 5.2 Khảo sát thực trạng hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, từ đề xuất số biện pháp nhằm giúp em xây dựng hình ảnh thân tích cực PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, đó, tập trung phân tích nội dung để xác định tính chất hình ảnh thân 6.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu chính: 100 thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, bao gồm: Làng thiếu niên Thủ Đức; Cơ sở bảo trợ xã hội Hóc Môn; Mái ấm quận 8; Mái ấm Ánh Sáng (quận 3); Mái ấm Ga Sài Gòn (quận 3) Mái ấm Ánh Sáng nam (quận 10) Khách thể nghiên cứu hỗ trợ: 102 thiếu niên có hoàn cảnh bình thường địa bàn thành phố Hồ Chí Minh số giáo viên, mẹ giáo dưỡng trung tâm bảo trợ xã hội kể PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, khái quát hoá, hệ thống hoá vấn đề lý luận công trình nghiên cứu có liên quan để xác lập sở lý luận cho đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Sử dụng phối hợp phương pháp: phương pháp trắc nghiệm (trắc nghiệm TST; trắc nghiệm tranh vẽ DAS; trắc nghiệm Rorschach); phương pháp điều tra bảng hỏi (thang đo hình ảnh thân Ted Singelis); phương pháp vấn; phương pháp nghiên cứu trường hợp để nghiên cứu thực trạng hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội địa bàn thành phố Hồ Chí Minh PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HCM KHOA TÂM LÝ HỌC PHIẾU PHỎNG VẤN Quý Thầy/Cô/Mẹ giáo dưỡng kính mến! Chúng tiến hành khảo sát “Hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội địa bàn thành phố Hồ Chí Minh”, để bổ sung thêm tư liệu cho khảo sát, mong Quý Thầy/Cô/Mẹ giáo dưỡng trả lời câu hỏi sau Mọi câu trả lời đảm bảo bí mật dùng khảo sát Xin chân thành cảm ơn! “HABT thiếu niên sống TTBTXH tổ hợp suy nghĩ, cảm xúc, hành vi mình, qua xác định giá trị sắc cá nhân em Nội dung HABT thiếu niên sống TTBTXH bao gồm nhận thức, đánh giá, mong muốn, tưởng tượng chủ quan em thân, thể mối quan hệ với mình, với người khác môi trường xung quanh Nội dung thể qua phát biểu, nhận định thân, mô tả, đánh giá đặc điểm cá nhân bao gồm đặc điểm bên đặc điểm bên (bao gồm xu hướng, tính cách, nhu cầu, hứng thú, lý tưởng, vai trò xã hội,…), tìm kiếm sắc hình thành giá trị cá nhân Bên cạnh đó, nội dung HABT thiếu niên sống TTBTXH phân tích hai khía cạnh, bao gồm HABT liên cá nhân HABT nội cá nhân Dựa nội dung HABT, đánh giá tính chất HABT thiếu niên sống TTBTXH tích cực, lành mạnh hay tiêu cực, không lành mạnh HABT thiếu niên sống TTBTXH chịu ảnh hưởng số yếu tố chủ quan (những mặc cảm tồn như: mặc cảm tội lỗi, mặc cảm bị bỏ rơi, mặc cảm tự ti…) yếu tố khách quan (chất lượng mối quan hệ em với: bạn bè trường trung học, bạn bè sống trung tâm, thầy cô giáo dưỡng họ hàng, bà con…)” 112 Câu 1: Theo Thầy/ Cô/ Mẹ giáo dưỡng, thiếu niên sống trung tâm/làng có thuận lợi khó khăn việc hình thành phát triển HABT so với thiếu niên khác? Câu 2: Theo Thầy/ Cô/ Mẹ giáo dưỡng, HABT thiếu niên sống trung tâm/làng chịu ảnh hưởng yếu tố nào? (nhóm yếu tố chủ quan như: mặc cảm bị bỏ rơi, mặc cảm tự ti, mặc cảm tội lỗi…; nhóm yếu tố khách quan như: quan hệ em bạn bè, thầy, cô, gia đình, họ hàng…) Câu 3: Theo Thầy/ Cô/ Mẹ giáo dưỡng, HABT thiếu niên sống trung tâm/làng có biểu bật? Câu 4: Thầy/ Cô/ Mẹ giáo dưỡng đánh HABT thiếu niên sống trung tâm/làng? Chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy/ Cô/ Mẹ giáo dưỡng! 113 PHỤ LỤC MỘT SỐ TRANH VẼ THỂ HIỆN HÌNH ẢNH BẢN THÂN THÔNG QUA TRẮC NGHIỆM TRANH VẼ DAS  HABT tiêu cực thể rõ nét tranh vẽ khách thể số 81 (nữ, 14 tuổi) với nội dung câu chuyện: “Trong hôn lễ, rễ bỏ cô dâu với người phụ nữ khác, cô dâu đau buồn nên treo cổ tự tử” Trong trường hợp này, khách thể chọn hình vẽ nên tranh kể câu chuyện Trong tranh, nhân vật nữ thể cảm xúc tuyệt vọng, đau khổ có hành vi tự sát Tranh vẽ khách thể số 81  HABT tiêu cực thể qua tranh vẽ khách thể số 54 (nam, 11 tuổi) với nội dung “Một cô gái bắt rắn không may bị rắn cắn” Trong tranh vẽ này, nhân vật “cô gái” rơi vào tình không may, bị đe dọa, sợ hãi; hình vẽ với chi tiết không bình thường Tranh vẽ khách thể số 54 114  HABT mang màu sắc tiêu cực: HABT thể mơ hồ cảm xúc nhân vật rõ, nhân vật câu chuyện em thể không may mắn gặp thất bại, tranh vẽ khách thể 50 (nam, 15 tuổi), với câu chuyện “cô dâu vào nhà bếp nhiên gặp chuột” Trong câu chuyện, em không đề cập đến cô dâu cảm thấy phản ứng sao, hình ảnh cô dâu em thể với mắt mở to dường lo sợ Tranh vẽ khách thể số 50  HABT mơ hồ, nước đôi tranh vẽ: HABT em tranh mơ hồ, nước đôi Cảm xúc nhân vật tranh mờ nhạt, câu chuyện cốt truyện, nội dung không rõ ràng, không mở đầu không kết thúc Chẳng hạn tranh vẽ khách thể số 58 (nam, 15 tuổi) với câu chuyện “ngày xửa ngày xưa, có mèo đốm chuột song nhà ngày, mèo chuột rượt ngày lẫn đêm Rượt hết ngày hai ngủ ngày mai lại rượt tiếp The end” Tranh vẽ khách thể số 58 115  HABT mang màu sắc tích cực: HABT thể thông qua tranh vẽ mơ hồ kết câu chuyện mang màu sắc tích cực, nhân vật chuyện đạt mục tiêu, ví dụ tranh vẽ khách thể 14 (nữ, 12 tuổi) với câu chuyện: “ngày 19/2/2017 Khải Đao đáp xuống VN” Không thấy HABT em thể tranh, nhiên, phần TST em viết “em hâm mộ Khải Đao” từ nhận thấy màu sắc tích cực câu chuyện: em gần thần tượng Tranh vẽ khách thể số 14  HABT tích cực: nhân vật tranh may mắn, thể cảm xúc tích cực bị động, tính chất khách thể số 16 (nam, 15 tuổi) thể rõ qua tranh mình, với câu chuyện “trong lâu đài có hoàng tử đẹp trai tài hoa” Em chọn cậu thiếu niên lâu đài để vẽ nên câu chuyện Hoàng tử câu chuyện cười tươi, có giới tính trạc tuổi T, mô tả “rất đẹp trai tài hoa”, lại bị động Tranh vẽ khách thể số 16 116  HABT tích cực: HABT tranh thể rõ nét; nhân vật tranh tràn đầy lượng, công; đáng ngưỡng mộ; yêu đạt mục tiêu Đây HABT mạnh mẽ Như tranh của khách thể 56 (nam, 16 tuổi) với nội dung câu chuyện “ở trường có cậu học sinh tên Sơn học sinh lớp 11A, kế bên lớp anh cô gái xinh tên Lan, anh đem lòng thương mến cô gái Anh tâm học thật giỏi để sau lo cho cô Mười năm sau, anh cô gái đám cưới sống thật hạnh phúc” T chọn hình cậu thiếu niên cô dâu để vẽ nên câu chuyện mình, hình vẽ em thay đổi nhiều so với hình mẫu (chỉ giữ lại giới tính cho nhân vật) nhân vật câu chuyện mỉm cười hạnh phúc Để ý thấy lúc đầu em viết tên nhân vật nam tên em lúc sau sửa lại thành tên Sơn, người nghiên cứu hỏi em lại thay đổi em trả lời “vì em nhỏ chưa đủ tuổi yêu” Cho thấy rằng, em ý thức HABT rõ thể mong muốn thân vào nhân vật tranh, nhân vật nam tâm học thật giỏi để cưới cô gái mà yêu Một HABT mạnh mẽ tràn đầy lượng Tranh vẽ khách thể số 56 117 PHỤ LỤC BÁO CÁO KẾT QUẢ RORSCHACH KHÁCH THỂ T Khách thể: T., 15 tuổi Ngày đánh giá: 11/4/2017 Thời gian thực hiện: 26 phút Nội dung câu trả lời: Tranh Câu trả lời I II III IV V VI VII (ko thích nhất) Ghi Mã hóa người vẫy tay (hình dạng) heo phim hoạt hình (hình dạng) huy hiệu/ biểu tượng người (chỉ nhìn chỗ giống người) cánh (hình dạng) hai lùn chắp tay (hình dạng) chỗ bướm nhìn giống đài hoa (hình dạng) nơ 10 chỗ giống mặt thú (đây mắt, mũi nó) 11 côn trùng (hình dạng) 12 thận (chỉ) 13 vị thần Hy Lạp mặc áo choàng có cổ (vị thần đây, áo, cổ áo) 14 hang động 15 bị rách (hình dạng) 16 mặt chuột 17 bọ (hình dạng) 18 bướm (hình dạng) 19 mèo bị ướt sũng 20 đàn Việt Nam 21 thảm da thú 22 áo lông, cổ áo 23 sông/hồ, phản chiếu xuống mặt nước D D H A K+ F+ G D Obj H F+ F+ D Go D Dbl Ad (H) A Bot F+ K+ FC+ F+ D G Obj Ad F+ F± D D Go A Anat (H), Vêt F+ F+ F+ G G G G G D D G G G Paysage Bot Ad A A A Obj Obj Vêt Paysage F± F± F± F+ F+ F+ F+ FE+(D) F+ F+ 24 quái vật, quỷ (đây mắt, sừng nó) 25 trái đất, phần đất liền 26 chỗ giống voi 27 mây trời D G D G (H) Paysage A Nuages Fclob± F± F+ EF+(D) 118 ban ban Abim ban ban Phản chiếu VIII 28 sư tử phóng qua vách núi (thích 29 thể nude người gái nhất) 30 mặt buồn 31 xương linh dương (hình dạng) IX 32 đàn cello (hình dạng) 33 hồ, núi cao, vật thể phản chiếu X D D D D D G 34 bước chân 35 vách núi có người chuyền 36 trùng biến hình (hình dạng) 37 hang có nhiều thứ, nhiều màu 38 hải quỳ (hình dạng) A Hd, sex Hd Anat Obj Paysage Dd D Kan+ F± F± F+ F+ FE+ (V) A Kan+ Paysage, K+ H A F± Paysage F± D A D Do F+ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ Thông số định lượng  Tổng số câu trả lời: R = 38; Ban =  D = 21 (trong đó: Do = 1) (55,3%) ;  F = 28 (73,7%) ; F+ = 19; Dd = (2,6%) ; F± = ;  F+% = 61,8%; F% mở rộng = 94,7%;  K+ = ; Kan+ = 2;  FC+ = 1; FE (V) = 1;  H = 3; Hd = 2; G = 15 (39,5%) (Go = 2) Dbl = (2,6%) Fclob = 1; F+% mở rộng = 80,3 % Kob = ; Kp = EF (D) = (H) = 3; EF (V) = (Hd) = 0;  A = 11; Ad = 3; (A) = 0;  Obj = 5; Anat = 2; Sex =  Paysage = 6; Bot = ; Vêt = 2;  H% = 13,2%; A% = 36,8% RC% = 28,9%  TRI = 3/0,5 ; TRI2 = 2/2,5 Chỉ báo lo hãi = 13,1% 119 (Ad) = 0; ban Phản chiếu Psychogram Nhận thức Tình cảm G = 39,5% chuẩn D = 55,3% chuẩn Dd = 2,6% chuẩn Dbl = 2,6% chuẩn Ban = chuẩn F% = 73,7% chuẩn F+% = 61,8% chuẩn K=3 chuẩn Đánh giá FC = chuẩn E (V) = chuẩn RC% = 28,9% chuẩn CF + C < FC (trong chuẩn) Dbl = 2,6% chuẩn Hình ảnh thân H = 13,2% chuẩn K=3 chuẩn A = 36,8% chuẩn Vêt = Kan = chuẩn Anat = chuẩn Fclob = chuẩn Chỉ báo lo hãi chuẩn Mối quan hệ liên cá nhân H = 13,2% chuẩn K=3 chuẩn A = 36,8% chuẩn Kan = chuẩn E(T) = chuẩn Sự xã hội hóa Ban = chuẩn A = 36,8% chuẩn Kob = chuẩn F+% = 61,8% chuẩn Đây trường hợp đánh giá công cụ Rorschach nhằm phục vụ cho nghiên cứu “Hình ảnh thân thiếu niên sống trung tâm bảo trợ xã hội địa bàn thành phố Hồ Chí Minh”, vậy, phần đánh giá tập trung vào khía cạnh hình ảnh thân nghiệm thể Trong trình thực trắc nghiệm, khách thể thường xuyên xoay hình, điều cho thấy nỗ lực khách thể việc khám phá kích thích từ bên Biểu cho thấy khách thể có kiểu nhân cách thận trọng, có tính kỷ luật cao Các thông số định lượng (H, K, A, chuẩn) cho thấy hình ảnh thân khách thể có số đặc điểm tích cực, thể rõ rệt khả thích nghi, thiết lập quan hệ liên cá nhân, quản lý xung năng, nội quan hóa, thể quan tâm đến người khác, có điểm tựa đồng hóa có báo xã hội hóa cao Đồng thời, Anat chuẩn có kết hợp với Vêt cho thấy khách thể có quan tâm, nhìn nhận tích cực thân Tuy nhiên, Kan chuẩn cho thấy khách thể có khó khăn định việc bộc lộ nhu cầu tinh thần Kết hợp với RC% chuẩn cho thấy khó khăn khách thể có kiểm soát thái đời sống tình cảm Bên cạnh Fclob số lo hãi chuẩn cho thấy khách thể tổn cảm 120 giác không an toàn Điều lý giải dựa hoàn cảnh sống thực tế khách thể - sống TTBTXH trình trò chuyện, khách thể nhiều lần lộc lộ lo lắng cho tương lai Bên cạnh đó, TRI TRI2 ngược chiều cho phép giả định khách thể có xung đột nội tâm, xu hướng hướng nội/ hướng ngoại không bộc lộ Kết liên quan đến đặc điểm lứa tuổi (cuối thiếu niên) hoàn cảnh sống thực tế khách thể Xét khía cạnh định tính dựa nội dung ngầm ẩn hình có liên quan đến việc xác định hình ảnh thân (tấm hình I, III, V, X), nội dung câu trả lời khách thể hình kể hầu hết mang tính trọn vẹn Đặc biệt hình V – hình mờ Rorschach với nội dung ngầm ẩn liên quan đến biểu tượng thân, khách thể đưa câu trả lời “con bọ lá”, “con bướm” cho thấy khách thể xác định biểu tượng mang tính toàn vẹn mình, thống mặt tinh thần thể Tuy nhiên, câu trả lời hình I (nội dung ngầm ẩn liên quan đến xác định ngã) “người vẫy tay” hình IX (nội dung ngầm ẩn liên quan đến việc xác định “tôi ai”) “con bước chân” câu trả lời chung chung, mơ hồ chi tiết Điều cho phép giả định khách thể chưa xác định rõ sắc khắc họa rõ nét hình ảnh thân Nhìn chung, hình ảnh thân khách thể có đặc điểm mang tính tích cực, thể qua việc khách thể xác định biểu tượng mang tính trọn vẹn, có quan tâm nhìn nhận tích cực thân, đồng thời có khả nội quan hóa xã hội hóa Tuy nhiên, đặc thù hoàn cảnh sống đặc trưng lứa tuổi, hình ảnh thân khách thể cho thấy thiếu an toàn, chưa thể sắc riêng tồn mâu thuẫn, xung đột nội tâm Tp Hồ Chí Minh, ngày 16 tháng năm 2017 Người đánh giá ThS Kiều Thị Thanh Trà 121 PHỤ LỤC BÁO CÁO KẾT QUẢ RORSCHACH KHÁCH THỂ Q Nghiệm thể: Q, 15 tuổi Ngày đánh giá: 5/4/2017 Thời gian: 17 phút Nội dung câu trả lời: Tranh Câu trả lời I II bướm (ở chỗ này) D III mặt nạ