Xây dựng mô hình quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trong các trường Đại học Sư phạm trong giai đoạn hiện nay

Xây dựng mô hình quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học Sư phạm giai đoạn Nguyễn Thị Hoàng Anh Trường Đại học Giáo dục Luận văn TS Chuyên ngành: Quản lý giáo dục; Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn: PGS.TS Hà Nhật Thăng, TS Lê Quang Sơn Năm bảo vệ: 2011 Abstract: Nghiên cứu sở lý luận để làm sở cho việc đề xuất mô hình Quản lý công tác giáo dục đạo đức (QLCTGDĐĐ) cho SVSP giai đoạn Đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức, thực trạng việc QLCTGDĐĐ cho Sinh viên sư phạm (SVSP) trường đại học sư phạm Đề xuất mô hình quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Đại học sư phạm (ĐHSP) biện pháp thực Keywords: Quản lý giáo dục; Giáo dục đạo đức; Sinh viên; Sư phạm Content: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đạo đức thành phần nhân cách Đạo đức mặt nhân cách thể mối quan hệ người với người, với xã hội tự nhiên, với công việc, với môi sinh lý tưởng cộng đồng Giáo dục đạo đức có ý nghĩa vô quan trọng người, đặc biệt hệ trẻ xã hội mở cửa hội nhập phát triển thời đại ngày nay, đạo đức nội lực trình phát triển nhân cách Từ sớm, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan niệm đạo đức cách mạng gốc người cách mạng, theo Người, muốn làm cách mạng thắng lợi người cán phải có đạo đức Để nhấn mạnh vai trò đạo đức, Người thường nói: “Cũng sông có nguồn có nước, nguồn sông cạn Cây phải có gốc, gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, đạo đức dù tài giỏi không lãnh đạo nhân dân” [101, tr 252253] Nhấn mạnh đạo đức gốc Chủ tịch Hồ Chí Minh không coi nhẹ tài phải có tài năng, có tri thức hoàn thành tốt đẹp nhiệm vụ Sinh thời, Người quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho hệ trẻ Năm 1959, Người nói với giáo viên học lớp trị: “Có tài mà đức hỏng Có đức mà i tờ dạy nào?” [102, tr 492] Đức tài hai phạm trù để đánh giá phẩm chất nhân cách người, đức tài nội dung giáo dục người thời kỳ công nghiệp hoá đại hoá nước ta Hiến pháp nước Cộng hoà Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [70, điều 35] Đạo đức cốt lõi nhân cách sinh viên Ở nhân cách hiểu mức độ phù hợp với thang giá trị định hướng giá trị cộng đồng xã hội Việt Nam thực CNH, HĐH xu hội nhập giới, chịu tác động giao thoa truyền thống đại, dân tộc nhân loại Điều diễn với biểu tiêu cực lẫn tích cực đời sống xã hội nói chung SV nói riêng Một số hành vi vi phạm pháp luật sinh viên khiến gia đình xã hội lo lắng như: vi phạm giao thông, đua xe trái phép, bạo lực học đường, quay cóp bài, mua điểm, cờ bạc, nghiện rượu, gia đình thiếu kính nhường dưới, không lời cha mẹ, người lớn… Một số hành vi lệch chuẩn khác mặt đạo đức như: sống thử, sống hưởng thụ, chạy theo đồng tiền, xa hoa, lãng phí, lười lao động học tập, thiếu ý thức rèn luyện, không dám đấu tranh với sai, thờ vô cảm, vị kỷ… Những hành vi tiêu cực hậu nhiều nguyên nhân, có việc giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học thiếu đồng gia đình, nhà trường xã hội Quản lý công tác giáo dục đạo đức trường đại học sư phạm theo mô hình thường trọng tới nề nếp kỷ cương với nội quy, học giáo huấn, không ý đến hành vi ứng xử thực tế Đáng quan tâm tác động mặt trái kinh tế thị trường “… tình trạng suy thoái, xuống cấp đạo đức, lối sống, gia tăng tệ nạn xã hội tội phạm đáng lo ngại, lớp trẻ…” [10, tr 2] QLCTGDĐĐ cho SV sư phạm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nghiệp phát triển nhân cách hệ trẻ, họ người giáo dục đào tạo hệ công dân cho đất nước sau Song thực tế, mô hình quản lý công tác trường đại học sư phạm nhiều bất cập chưa thực có hiệu quả, đặc biệt yếu quản lý Các trường trọng đến việc trang bị kiến thức chuyên môn mà chưa quan tâm GDĐĐ cho SV yêu cầu QLCTGDĐĐ cho SV dựa nguyên lý giáo dục chung, nơi, lúc áp dụng cách, chưa thực thống nhất, đồng chức quản lý Có thể thấy, trường chưa có biện pháp quản lý nhằm phát huy gương mẫu thầy ý thức tự giác rèn luyện SV để biến trình giáo dục nhà trường thành trình tự rèn luyện SV, chưa huy động tham gia lực lượng xã hội vào công tác GDĐĐ cho SV Tuy nhiên, lại có công trình nghiên cứu GDĐĐ QLCTGDĐĐ cho SV nhằm khắc phục mặt tiêu cực Để nâng cao hiệu đào tạo trường đại học sư phạm, xây dựng mô hình QLCTGDĐĐ cho SV trường ĐHSP vấn đề có tính thời sự, tính cấp thiết Từ lý trên, chọn đề tài: “Xây dựng mô hình quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học sư phạm giai đoạn nay”, nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức nói riêng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo SV nói chung giai đoạn TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Alma Harris – Nigel Bennett (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu quả, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2] Andrew Taylor Frances Hill (2004), Quản lý chất lượng giáo dục ấn phẩm “Phương pháp quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu quả”, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [3] Đặng Danh Ánh (2003), Những nẻo đường lập nghiệp, Nhà xuất Văn hóa Thông tin, Hà Nội [4] Aunapu F E (1994), Quản lý gì?, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, HN [5] F Ăng ghen (1960), Chống Đuy Rinh, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội [6] Ban Tư tưởng văn hoá Trung ương (2004), Xây dựng môi trường văn hoá – số vấn đề lý luận thực tiễn, Hà Nội [7] Ban Bí thư Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội [8] Ban tư tưởng văn hóa trung ương (2004), Xây dựng môi trường văn hóa – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Tổng cục Công nghiệp Quốc phòng, Hà Nội [9] Báo cáo trị BCH Trung ương Đảng khoá IX Đại hội X [10] Báo cáo BCH Trung ương Đảng khóa IX 10 tháng năm 2006 phương hướng, nhiệm vụ phát triển KT – XH năm 2006 – 2010 [11] Báo Lao động số 217, ngày 20/9/1999 [12] Đặng Quốc Bảo (2004), “Quan điểm phát triển giáo dục điều kiện kinh tế thị trường việc vận dụng vào hoàn cảnh Việt Nam”, Thông tin Khoa học Giáo dục (107) [13] Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, NXB Lý luận trị, HN [14] Nguyễn Huy Bằng (2000), “Mối quan hệ giáo dục pháp luật giáo dục đạo đức việc hình thành nhân cách sinh viên”, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên nghiệp (12) [15] Nguyễn Văn Bình, Trần Đình Huỳnh, Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Thống Kê, Hà Nội [16] Nguyễn Thanh Bình (Chủ biên), Nguyễn Thị Kim Dung, Ngô Thu Dung, Nguyễn Hữu Chí, Phan Thu Lạc, Nguyễn Thị Hằng (2005), Lý luận giáo dục học Việt Nam, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [17] Bộ Giáo dục Đào tạo (1993), Giáo trình Triết học tập 1, Nhà xuất trị Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [18] Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Tổng kết đánh giá mười năm đổi giáo dục đào tạo [19] Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [20] Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Quy chế Thực hành, thực tập sư phạm áp dụng cho trường đại học, cao đẳng đào tạo giáo viên phổ thông, mầm non trình độ cao đẳng hệ quy” (Ban hành kèm theo Quyết định số 36/2003/QĐ-BGDĐT ngày 01/8/2003 Bộ trưởng Bộ GD ĐT) [21] Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 [22] Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Báo cáo lãnh đạo Bộ GD ĐT Hội nghị Hiệu trưởng trường đại học, cao đẳng [23] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy (Ban hành kèm theo Quyết định số 42/2007/QĐ-BGDĐT ngày 13/8/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [24] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín (Ban hành theo QĐ số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15/8/2007) Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [25] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở giáo dục đại học trường trung cấp chuyên nghiệp hệ quy (Ban hành kèm theo Quyết định số 60/2007/QĐ-BGDĐT ngày 16/10/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [26] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định đạo đức nhà giáo (Ban hành kèm theo Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [27] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), “Đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 20062020”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (36) [28] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Phối hợp nhà trường gia đình giáo dục HS, SV trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp [29] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội công tác giáo dục trẻ em, học sinh, sinh viên (Ban hành số 71/2008/CTBGDĐT ngày 23/12/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [30] Các Mác (1959), Tư Bản, 1, tập 2, Nhà xuất Sự thật, Hà Nội [31] Các Mác, Ph Ăngghen (1994), Toàn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [32] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Những xu quản lý đại việc vận dụng vào QLGD, Khoa Sư Phạm, ĐHQGHN, Hà Nội [33] Chỉ thị 11/1/2005 Thủ tướng Chính phủ “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010” [34] Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 07/11/2006 Bộ Chính trị vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” [35] Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục, sở giáo dục đại học toàn quốc tập trung triển khai vận động “Nói không với đào tạo không đạt chuẩn, không đáp ứng nhu cầu xã hội” [36] “Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XXI – Kinh nghiệm quốc gia” (2002), Kỷ yếu Hội thảo Quốc gia, tập 2, Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục [37] Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 (2002), NXB Giáo dục, Hà Nội [38] Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [39] Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề giáo dục đạo đức giáo dục đạo đức trường THPT, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [40] Phạm Khắc Chương, Hà Nhật Thăng (2001), Đạo đức học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [41] Phạm Khắc Chương (2004), Rèn luyện đạo đức ý thức công dân, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [42] Nguyễn Hữu Công (2000), “Tìm hiểu quan điểm giáo dục toàn diện Chủ tịch Hồ Chí Minh”, Tạp chí Đại học Giáo dục Chuyên nghiệp, (11) [43] Đinh Xuân Dũng (2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [44] Thành Duy (2004), Văn hóa đạo đức, Nhà xuất Văn hóa thông tin, HN [45] Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần VIII Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [46] Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần IX Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [47] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần X Đảng Cộng sản Việt Nam, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [48] Đi-ô-gien La-ec-xơ (1986), Về đời, học thuyết châm ngôn nhà triết học tiếng, Nhà xuất Tư tưởng, Matxcơva [49] Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [50] Hazan E (1972), Tư tưởng sư phạm, Bản dịch: Lê Thanh Hoàng Dân, Nhà xuất Trẻ, Sài Gòn [51] Phạm Minh Hạc (1994), Vấn đề người công đổi mới, Hà Nội [52] Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [53] Phạm Minh Hạc cộng (2001), Chiến lược phát triển toàn diện người Việt Nam giai đoạn công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Chương trình KHCNKHXH, Mã số: 04-04, Hà Nội [54] Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [55] Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào công nghiệp hoá, đại hoá, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [56] Phạm Minh Hạc (2009), “Văn hóa học đường: Nhà trường thân thiện”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (42) [57] Vũ Ngọc Hải (2003), “Đổi giáo dục nước ta năm đầu kỷ XXI”, Tạp chí Phát triển Giáo dục (4/52) [58] Vũ Ngọc Hải – chủ biên (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [59] Vũ Ngọc Hải (2003), “Các mô hình quản lý giáo dục”, Tạp chí Phát triển giáo dục (6 /54) [60] Vũ Ngọc Hải, Trần Khánh Đức (2003), Hệ thống giáo dục đại năm đầu kỷ XXI (Việt Nam giới), NXB Giáo dục, Hà Nội [61] Vũ Ngọc Hải (2005), “Giáo dục Việt Nam tác động WTO”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (2) [62] Vũ Ngọc Hải, Đặng Bá Lãm, Trần Khánh Đức (2007), Giáo dục Việt Nam, đổi phát triển đại hoá, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [63] Nguyễn Xuân Hải (2010), “MH quản lý dựa vào nhà trường Hoa Kỳ học tạo lập tham gia nhà trường”, Tạp chí Giáo dục (232, kỳ 2) [64] Nguyễn Kế Hào – chủ biên (2003), Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [65] Paul Hersey, Ken Blanc (1995), Quản lý nguồn nhân lực, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [66] Bùi Hiền – chủ biên, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển giáo dục học, Nhà xuất Từ điển bách khoa, Hà Nội [67] Bùi Minh Hiền (2004), Lịch sử giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [68] Bùi Minh Hiền (2004), “Những sở lý thuyết việc xây dựng xã hội học tập giáo dục suốt đời”, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (3) [69] Bùi Minh Hiền – chủ biên, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [70] Hiến pháp, (1992), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [71] Nguyễn Thanh Hoàn – Chủ nhiệm đề tài, Mô hình nhà trường phổ thông tự quản số nước yêu cầu lực QL người hiệu trưởng, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục chủ trì, Mã số: C16-2003 [72] Trần Bá Hoành (1996), Thống kê xác suất quản lý nghiên cứu giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [73] Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên – nghiên cứu lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [74] Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại: Lý luận – Biện pháp – Kỹ thuật, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [75] Đặng Thành Hưng (2010), Bản chất quản lý giáo dục”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (60) [76] Nguyễn Lan Hương (2010), “Tìm hiểu mô hình trường học ưu việt Singapore”, Tạp chí Giáo dục (231, kỳ 1) [77] http://www.bachkhoatoanthu.gov.vn., giấy phép Bộ văn hoá – Thông tin, số 176/GPBC Tổng biên tập: GS TS Hà Học Trạc, Ban biên tập: Trần Thị Liên Hoa, Nguyễn Thị Liên, Lê Thị Thu Hà [78] Jacques Delors (2002), Học tập – Một kho báu tiềm ẩn (Trịnh Đức Thắng dịch), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [79] Jamshid Gharajedaghi (2005), Tư hệ thống QL hỗn độn phức hợp Một sở cho thiết kế kiến trúc kinh doanh, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội [80] Jean – Marc Denommé & Madeleine Roy (2000), Tiến tới phương pháp SP tương tác, NXB Thanh niên Tạp chí Tri thức & Công nghệ, Hà Nội [81] John S Oakland (1994), Quản lý chất lượng đồng bộ, Nhà xuất Thống kê, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội [82] Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý Nhà nước giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [83] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [84] Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội [85] Trần Hậu Kiểm (1997), Giáo trình đạo đức học, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [86] Trần Kiều cộng (2000), Mô hình nhân cách người Việt Nam thời kỳ CNH, HĐH đất nước, Chương trình khoa học công nghệ cấp Nhà nước, Mã số: KHXH 04-04 nhánh “Nhân cách” [87] Komenxki J A (1991), Thiên đường trái tim, NXB Ngoại văn, Hà Nội [88] Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam, thập kỷ đầu kỷ XXI chiến lược phát triển, Nhà xuất Giao thông Vận tải, Hà Nội [89] Đặng Bá Lãm (2006), Báo cáo tổng kết đề tài "Phương pháp xây dựng chiến lược sách giáo dục, vận dụng vào thực tiễn, Mã số: B94-38-26, Viện Chiến lược chương trình giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo [90] Đặng Bá Lãm – chủ nhiệm (2006), Báo cáo tổng kết đề tài “Luận khoa học cho giải pháp đổi quản lý nhà nước giáo dục nước ta thập niên đầu kỷ XXI”, Mã số: ĐTĐL-2002-2006 [91] Nguyễn Lân (2001), Từ điển từ ngữ Hán Việt, Nhà xuất Từ điển bách khoa, Hà Nội [92] Trần Thị Bích Liễu (2005), Quản lý dựa vào nhà trường Con đường nâng cao chất lượng công giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [93] Luật Giáo dục (2005), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [94] Nguyễn Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương quản lý, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, tập Giáo dục Đại học, Hà Nội [95] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí (2002), Lý luận đại cương quản lý, Tập giảng, Khoa Sư Phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [96] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2005), Lãnh đạo, Tập giảng cho lớp cao học, Khoa Sư Phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [97] Hồ Chí Minh, Bài nói chuyện với cán bộ, học sinh trường Đại học sư phạm Hà Nội, ngày 21/10/1964 [98] Hồ Chí Minh (1993), Về đạo đức, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [99] Hồ Chí Minh (1997), Bàn giáo dục niên, NXB Thanh niên, Hà Nội [100] Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 1, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [101] Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 5, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [102] Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 9, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [103] Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 12, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [104] Mortimer J Adler (2004), Những tư tưởng lớn từ tác phẩm vĩ đại, Nhà xuất Văn hóa – Thông tin, Hà Nội [105] Nhà xuất Chính trị Quốc gia (2004), Phương pháp lãnh đạo quản lý nhà trường hiệu (biên soạn từ tài liệu nước ngoài) [106] Nhà xuất Kim Đồng (2004), Nghề sư phạm, Hà Nội [107] Nhà xuất Lao động – Xã hội (2002), Tinh hoa quản lý, Hà Nội [108] Nguyễn Văn Ninh (2006) Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng trình giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông Cẩm Lý, Huyện Lục Nam, Tỉnh Bắc Giang, Luận văn Thạc sĩ QLGD, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [109] Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [110] Nghiên cứu người, giáo dục, phát triển kỷ XXI, Chương trình KHCN cấp Nhà nước: Con người Việt Nam - Mục tiêu động lực phát triển kinh tế xã hội, Mã số: KX-07, Kỷ yếu Hội nghị khoa học Quốc tế từ ngày 27-29/7/1994 Hà Nội [111] Phạm Đình Nghiệp (2004), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội [112] Hà Thế Ngữ (1990), Hồ Chí Minh – Về vấn đề GD, NXB Giáo dục, Hà Nội [113] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học – vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [114] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, NXB Giáo dục, Hà Nội [115] Phạm Hồng Phong (2003), Nội dung, quy trình thực tập sư phạm, Đề tài NCKH cấp Trường, Mã số: T01-16-23, Trường Đại học Sư phạm – ĐHĐN [116] Nguyễn Duy Quý – Chủ biên (2006), Đạo đức xã hội nước ta – vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [117] Nguyễn Văn Sáu (2005), Nghiên cứu, giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh thời kỳ đổi mới, Nhà xuất Lý luận trị, Hà Nội [118] Raja Roy Singh (1994), Nền giáo dục cho kỷ XXI: Những triển vọng châu Á – Thái Bình Dương, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [119] Lê Quang Sơn (2002), Tâm lý học nghiên cứu, Chuyên đề đào tạo thạc sĩ quản lý giáo dục, Đại học Đà Nẵng [120] Lê Quang Sơn (2004), Những sở tâm lý học giáo dục học đào tạo sau phổ thông, Chuyên đề đào tạo thạc sĩ QLGD, Đại học Đà Nẵng [121] Subir Chowdhury (2006), Quản lý kỷ 21, Nhà xuất Giao thông vận tải, Hà Nội [122] Nguyễn Viết Sự (2005), Giáo dục nghề nghiệp vấn đề giải pháp, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [123] Tenesaburo Makiguchi (1994), Giáo dục sống sáng tạo, Nhà xuất trẻ Đại học Tổng hợp, thành phố Hồ Chí Minh [124] Trần Quốc Thành (2000), “Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên sư phạm”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục, Hà Nội [125] Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1997), Lịch sử giáo dục giới, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [126] Hà Nhật Thăng – chủ biên (1999), Hoạt động giáo dục trường trung học sở, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [127] Hà Nhật Thăng (2001), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức – nhân văn, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [128] Hà Nhật Thăng – chủ biên, Nguyễn Dục Quang, Nguyễn Thị Kỷ (2004), Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [129] Hà Nhật Thăng (2010), “Tính giao thoa yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục, phát triển nhân cách thời đại – Cơ sở phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục hoạt động thực tiễn giáo dục”, Tạp chí Khoa học Giáo dục (63) [130] Lâm Quang Thiệp, D Bruce Johnstone, Philip G Altbach (2007), Giáo dục học Hoa Kỳ, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [131] Nguyễn Cảnh Toàn, Lê Khánh Bằng (2008), Phương pháp học dạy đại học, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội [132] Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nhà xuất Thống kê, Hà Nội [133] Trường Đại học Kinh tế Quốc dân (1999), Giáo trình Khoa học quản lý, tập 1, Nhà xuất Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội [134] Từ điển Bách khoa Việt Nam (2002), Tập 2, N-S/ HĐQG đạo biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam [135] Tuổi trẻ cuối tuần online, Giáo dục đạo đức cho học sinh Nhật Bản, Thứ năm, 23/10/2008 [136] Nguyễn Anh Tuấn (2008), Những biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên sư phạm kinh tế thị trường Việt Nam, Luận án tiến sĩ giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội [137] Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục đại, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội [138] Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại – nội dung bản, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội [139] Ủy ban khoa học, công nghệ môi trường Quốc hội khóa X (1998), Giáo dục hướng tới kỷ XXI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội [140] Nguyễn Khải Vinh cộng (2003), Xây dựng lối sống, đạo đức chuẩn giá trị xã hội điều kiện CNH, HĐH phát triển kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, Đề tài khoa học xã hội, Mã số: 04.2003 [141] Võ Khánh Vinh – chủ biên, Nguyễn Thị Việt Hương, Thái Vĩnh Thắng (2005), Giáo trình Lý luận chung Nhà nước pháp luật, Nhà xuất Công an nhân dân, Hà Nội [142] Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội [143] Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, NXB ĐHQGHN, Hà Nội [144] Philip Yeo, Tương lai – Nền kinh tế – Nhà trường – Người quản lý mới, Bài phát biểu Hội nghị Đại học công nghệ Nam Yang, Viện Giáo dục Quốc gia Singapore ngày 07/7/2000 (khai thác biên dịch Vũ Văn Tảo) Tiếng Anh [145] Education in China 2002, Ministry of Education The Peoples Republic of China [146] Education in Korea 2002-2003, Ministry of Education & Human Resources Development, Republic of Korea [147] Douglas Mauson Institue of Tape Adelaide-South Australia (1999), Training and assestment based on capicity [148] Chuch E B (1993), Learning through play problems, Scholastic Inc, Early chidhood division [149] Dyer C (1997), Beginning reseach in psychology Blackwell, Publishers, Ltd USA [150] Jacques Delors (1996), Learning: The treasure within, UNESCO Pub [151] John Macionis (2001), Sociology, Eigth edition, Prentice hall [152] Lingenfelter, P E (2005), The National Commission on Acountability in Higher Education, American Council on Education [153] Manunal for the use of “Objective – oriented intervention planning (OOIP) at BADC” (1991), Brussels [154] Manual (1993), Project cycle Management Integrated opproach and logical framework Commission of the european communities, Evaluation unit methods and instruments for project cycle managemant [155] Nyborg, P (2003), “Institutional Autonomy and Higher Education Governance” presented at Council of Europe Conference, Strasbourg – December 2003, Implication of the Bologna Process in South Easr Europe [156] Paulo Freire (1999), Pedagogy of Hope, Continuum [157] Peter Mortimore (1999), Understanding Pedagogy and its impact on learning, PCP [158] Zaghloul Morsy, Philip G Atbach (1996), Higher education in an international perspective, Critial Issues, Garland Publishing, Inc New York & London Tiếng Nga [159] Е И Дворникова (2002), Развитие эмоционального мира личности средствами художественной литературы, Изд Сервисшкола, Москва [160] И.А Тисленкова (2007), Нравственное воспитание в средней школе: Для организаторов воспитательной работы и классных руководителей, Изд Учитель, Москва [161] Ю К Бабанский (1983), Педагогика, Изд Просвещение, Москва  ... việc giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học thiếu đồng gia đình, nhà trường xã hội Quản lý công tác giáo dục đạo đức trường đại học sư phạm theo mô hình. .. tạo trường đại học sư phạm, xây dựng mô hình QLCTGDĐĐ cho SV trường ĐHSP vấn đề có tính thời sự, tính cấp thiết Từ lý trên, chọn đề tài: Xây dựng mô hình quản lý công tác giáo dục đạo đức cho sinh. .. Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [84] Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sư phạm Hà Nội, Hà Nội [85] Trần Hậu Kiểm (1997), Giáo trình đạo đức học,